前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生作文指導(dǎo)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生作文指導(dǎo)范文第1篇

利用畫面結(jié)合教學(xué)的方法，可以很好地勾起小學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力、觀察力、想象力，并能階段性的掌握作文寫作的技巧，在平常的教學(xué)中，只要能有效利用畫面結(jié)合文化，就能很好的對小學(xué)生的作文寫作進(jìn)行訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】

畫面 文化指導(dǎo) 小學(xué)生作文

作為語文的壓軸題，作文一直都是語文教學(xué)重中之重，也是一個教學(xué)難點(diǎn)。冰凍三尺非一日之寒，良好的文學(xué)素養(yǎng)需要長時間的累積。在教育自制能力不強(qiáng)的小學(xué)生時，要十分注意技巧，結(jié)合畫面就是一種讓小學(xué)生融入作文的學(xué)習(xí)中的好方法。

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)分析

小學(xué)生處于一個無知卻又充滿好奇的階段，這個時候接觸到的東西對他們以后的影響力是巨大的，很多習(xí)慣在這個時候一旦養(yǎng)成就很難改掉，對于小學(xué)生來說這是把雙刃劍，而作為老師和家長要做的，就是盡可能地幫助小學(xué)生往好的方向發(fā)展，給他們灌輸正確的思想，幫他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這個過程中，教育方法的重要性不言而喻。到了一定階段，在二年級或者三年級的時候，小學(xué)生開始接觸作文，這是很關(guān)鍵的時刻，好的開始等于成功的一半，如果這個時候能養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，將會終生受益。所以好的教學(xué)方法是引導(dǎo)小學(xué)生良好成長的必要因素。

2. 結(jié)合畫面指導(dǎo)小學(xué)生作文教學(xué)概述

結(jié)合畫面指導(dǎo)小學(xué)生作文教學(xué)就是在教學(xué)過程中，通過一些畫面準(zhǔn)確地向小學(xué)生傳遞一些有利于提高寫作技巧的信息，讓小學(xué)生能夠很快地理解并吸收，為以后更深入地學(xué)習(xí)作文創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。那為什么要對小學(xué)生使用這個方法呢？答案就是這種方法簡單易行，能夠很好地讓小學(xué)生融入其中，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

3.結(jié)合畫面文化指導(dǎo)小學(xué)生作文的意義

結(jié)合畫面指導(dǎo)小學(xué)生作文寫作能夠很好地幫助小學(xué)生提高寫作技巧，對小學(xué)生的寫作訓(xùn)練意義重大，具體體現(xiàn)在以下幾各方面。

3.1有助于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生一般對文字的東西不太敏感，反而對圖片情有獨(dú)鐘。小學(xué)生拿到書本的第一反應(yīng)是翻看課本里有沒有精彩的圖片，對文字描述性的段子卻不屑一顧。這個時候應(yīng)該在教材里面加入大量的圖畫，幫助小學(xué)生學(xué)會怎樣組織語言，對寫作基礎(chǔ)有一個基本的認(rèn)識。在寫作訓(xùn)練時，讓小學(xué)生單獨(dú)寫一段描述性的話，估計都會變成丈二的和尚，還會對寫作產(chǎn)生畏懼。在枯燥的寫作訓(xùn)練時如果能夠有一幅圖畫作為提示，就會激起小學(xué)生的情緒，他們也不會覺得毫無頭緒，自然就有東西可寫了，教師再從旁加以指導(dǎo)，只要多加訓(xùn)練，寫作技巧必然提高。

比如三年級第一單元的單元練習(xí)，最后是一幅小學(xué)生模樣的女兒幫媽媽穿線的畫面，媽媽手上拿的是做給女兒的衣服。小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以很快掌握圖片的寓意，根據(jù)圖片提供的信息寫出自己的文章，這樣的畫面不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，還有一定的教育意義，而同樣作為寫作練習(xí)的小學(xué)生三年級練習(xí)冊后面的話題作文，則沒有勾起小學(xué)生的興趣。

3.2有助于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

小學(xué)生處于一個好奇的階段，處于一個開拓思想的年齡段。如果能夠很好的培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，而不僅僅局限于眼前看到的東西，在寫作的過程中也不局限于固定模式，必將對寫作技巧有極大的幫助。教師在課堂上可以給一些寓意并不明確的圖片讓小學(xué)生去自由發(fā)揮。比如在《高爾基》一文中有這樣一幅插圖：一個小男孩拿著相機(jī)站在沙發(fā)前，沙發(fā)上坐著一個看報紙的成年人，課后寫作練習(xí)：請根據(jù)本文提供的畫面，拋開文章原意，根據(jù)自己的想象寫一段不少于300字的作文。一千個人心中有一千個哈姆雷特，一百個小學(xué)生必然構(gòu)思出一百個故事情節(jié)，更重要的是小學(xué)生的想象力得到了很好的發(fā)揮和鍛煉。

3.3有助于提高小學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生在作文寫作的過程中一定要注意寫作技巧的培養(yǎng)，改掉一開始時寫文章的隨意性，要明確主題，抓住重點(diǎn)，同時注意語言的美化和連貫性。比如老師可以給一個人物肖像來讓同學(xué)們描述，這個時候必須抓住重點(diǎn)，學(xué)會通過人物肖像的形態(tài)特征刻畫人物心理。如果不能抓住重點(diǎn)，看到的僅僅只是個人，那寫作技巧永遠(yuǎn)得不到提高。這個時候老師就可以通過不同的人物神態(tài)鍛煉孩子們的觀察能力了，通過不同的人物肖像，加上老師的指導(dǎo)，就能讓學(xué)生很好地掌握這方面的技巧。在《春蠶》一文中，畫面很好地切合了文章主旨，通過畫面可以看到撫養(yǎng)孩子的艱辛被深刻在母親的臉上，形成一道道皺紋，而后面則是孩子睡眼朦朧的背景，母愛在這一刻盡顯無疑，同時也影射出孩子對母親的感恩之情。我利用閱讀課給學(xué)生補(bǔ)充閱讀了這篇課文，引導(dǎo)他們通過仔細(xì)觀察插圖掌握人物特征描寫技巧，抓住文章的情感線，在寫作時就不會偏離文章主題。

4.如何有效結(jié)合畫面指導(dǎo)小學(xué)生的作文

結(jié)合畫面指導(dǎo)小學(xué)生的作文是一種長期有效的方法，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于將畫面應(yīng)用到日常作文教學(xué)中。老師可以讓同學(xué)們把看到的一些文章，在美術(shù)課時畫成自己想象中的樣子，然后再和同學(xué)交換自己的作品。拿到別人的作品后，通過自己的理解，用自己的話把看到的畫面描述出來，再和交換的人進(jìn)行交流。老師也可以給幾個寓意不是很明確的圖片給同學(xué)們，讓大家自由發(fā)揮，寫一定字?jǐn)?shù)的文章。教師在講解作文時可以用語言結(jié)合畫面的方式讓學(xué)生更容易理解并及時吸收要學(xué)習(xí)的寫作技巧。

利用畫面結(jié)合教學(xué)的方法，可以很好地勾起小學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力、觀察力、想象力，并能階段性的掌握作文寫作的技巧，為中學(xué)打好良好的基礎(chǔ)。在平常的教學(xué)中，只要能有效利用畫面結(jié)合文化，就能很好的對小學(xué)生的作文寫作進(jìn)行訓(xùn)練，為文學(xué)界培養(yǎng)更多的可造之材。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 楊柳.小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及改革對策研究【D】.天津師范大學(xué)，2008

小學(xué)生作文指導(dǎo)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 作文 入手

“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”，不僅體現(xiàn)了內(nèi)容與形式辯證統(tǒng)一的基本觀點(diǎn)，而且體現(xiàn)了教書育人辯證的教學(xué)思想，同時也符合小學(xué)生作文的心理規(guī)律。那么作文指導(dǎo)該如何從內(nèi)容入手呢？我通過長期的教學(xué)實(shí)踐，覺得可以從以下幾個方面去嘗試：

1.我們要通過豐富生活來指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料

某教育家說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀冎馈皼]有材料可寫”這一作文中最大的困難，所以要解決學(xué)生這個問題，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學(xué)生的作文從內(nèi)容入手，我認(rèn)為可以這樣做：

1.1 盡量開展活動

為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。如為配合學(xué)校開展以“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”為中心的學(xué)英雄、講禮議、創(chuàng)文明的教育，我設(shè)計了“讀介紹童話的書籍”、“講有關(guān)童話的故事”、“唱頌揚(yáng)某童話里人物的歌曲”、“學(xué)童話中人物的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列主題活動。“讀介紹童話的書籍”，要求學(xué)生查找有關(guān)書籍，利用課余時間自學(xué)閱讀，并認(rèn)真作好筆記；講“有關(guān)童話的故事”，要求學(xué)生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內(nèi)容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂；“唱頌揚(yáng)童話里人物的歌曲”，要求學(xué)生每人唱一首頌揚(yáng)童話人物的歌曲，或獨(dú)唱，或小組唱，或表演唱，然后舉行演唱會；“學(xué)童話人物的優(yōu)秀品質(zhì)”，要求學(xué)生在學(xué)校尊師守紀(jì)，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體，做學(xué)校的小主人；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學(xué)做家務(wù)，做家鄉(xiāng)的小主人；在社會上大做好人好事，送溫暖，搞調(diào)查，提建議，做家庭的小主人。然后舉行系列活動事跡報告會和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學(xué)生對生活的認(rèn)識和體驗，增進(jìn)了學(xué)生對生活的熱愛和向往，也為學(xué)生作文“有話可說”作好了鋪墊。

1.2 要求學(xué)生積極參觀訪問

當(dāng)學(xué)生對某些題材缺乏細(xì)致了解時，可指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地去參觀訪問。如，我們這附近有什么景色，班上有學(xué)生都去過，可一寫有關(guān)風(fēng)景的作文時，卻寫不清楚，寫不具體?？梢?，他們平日對一些景物觀察沒有留心，對一些游樂設(shè)施了解不具體。作文前，我就有目的地組織學(xué)生再次游覽附近景色，并布置學(xué)生回來寫游記。游覽時，我指導(dǎo)學(xué)生注意觀賞園中的花草樹木，逐個了解附近景色的名稱、特點(diǎn)，認(rèn)真附近景色懸掛的字牌，重點(diǎn)觀察幾處并作好筆記?；貋砗?，稍作指點(diǎn)，大多學(xué)生都能寫出內(nèi)容具體的好文章。又如，沙頭角鎮(zhèn)退休工人陳觀玉，幾十年來如一日，做好人好事，不為名不圖利，多次受到上級的嘉獎，被人們譽(yù)為“九十年代的活雷鋒”。利用假日，我組織學(xué)生登門采訪。回來后，讓學(xué)生寫《值得敬佩的人》這篇作文。通過調(diào)查采訪，學(xué)生既受到了教育，又豐富了作文素材。

1.3 要教會學(xué)生觀察積累

這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長時間的定向觀察。解決學(xué)生寫作缺乏材料即"治本"的有效措施是老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。在指導(dǎo)時，老師要培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)能力。一是學(xué)會從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)；二是學(xué)會記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實(shí)了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。

1.4 讓他們學(xué)會閱讀積累

學(xué)生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。所以我們要經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時才能得心應(yīng)手。

1.5 要讓他們學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境

作文指導(dǎo)課上，為幫助學(xué)生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進(jìn)行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實(shí)驗、小制作等。讓學(xué)生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。

2.要加強(qiáng)交流，讓學(xué)生打好寫作文的基礎(chǔ)

實(shí)踐證明，從說到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達(dá)思想的符號，“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導(dǎo)中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學(xué)生分析討論。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的知識，開拓了視野，幫助學(xué)生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達(dá)能力，為寫好作文打下良好的基矗如，每次課外組織一些參觀訪問及觀察活動后，我都讓學(xué)生在課堂交流，就是平常的一般作文，我也讓學(xué)生先說后寫。國慶節(jié)期間，大多數(shù)學(xué)生家長都領(lǐng)學(xué)生去外面參觀、游樂。他們有的去世界之窗、錦繡中華；有的去工人文化宮、兒童公園，有的去東方神曲、大小梅沙；還有的親臨洪湖公園目睹焰火晚會的壯觀場景?；貋砗?，他們爭著訴說自己的所見所聞所感。班上本地和從內(nèi)地轉(zhuǎn)來的學(xué)生搶著介紹自己的生活體驗，在外渡假的學(xué)生返樓后爭先恐后地介紹外地的風(fēng)土人情、名勝景觀。他們一個個講得繪聲繪色，其他同學(xué)聽得津津有味。后來，我索性在語文課上隔周開設(shè)一節(jié)"交流課"，布置學(xué)生把觀察材料以及日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來，還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些適合他們閱讀的科技書刊，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，要求閱讀后，選擇一則內(nèi)容新穎有趣的科技珍聞，做好介紹的準(zhǔn)備。

在組織學(xué)生交流及口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學(xué)生進(jìn)行分析評論，遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見，老師不能急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生再去搜集資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和研究，自己得出正確的答案。

在交流時，老師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心，突出重點(diǎn)，有條理地具體講述。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現(xiàn)情景。學(xué)生“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。

3.訓(xùn)練要靈活，讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容

學(xué)生在平常的生活實(shí)踐中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫作的欲望，老師在教學(xué)中就應(yīng)該努力為學(xué)生提供傾吐、表達(dá)的機(jī)會，給學(xué)生開辟用武之地。

小學(xué)生作文指導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；教學(xué)措施

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-0061

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)中年級學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。為了讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，在小學(xué)作文訓(xùn)練中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從記實(shí)作文入手，寫身邊的實(shí)事，寫熟悉的真人，學(xué)生從生活中獲得了更多的素材，緩解了學(xué)生習(xí)作心理壓力，消除了怕作文的困惑，激發(fā)了寫作文的興趣。

一、擬實(shí)題

在作文命題中，為了避免學(xué)生找不到寫作材料，搜腸刮肚編故事、找詞語、湊空話的困惑，筆者通常以看得見、摸得著、感知得到的、實(shí)實(shí)在在的話題做題目，特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容真實(shí)，讓學(xué)生寫的時候必須說實(shí)話，寫出生活的真實(shí)。如：“今天下午我值日”、“一道難題”、“幫助困難同學(xué)二三事”等等，由于寫的內(nèi)容親身經(jīng)歷、過程熟悉，學(xué)生普遍感到有事可寫，有感可發(fā)。

就拿《一道難題》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是經(jīng)常碰到難題的，生活中也是如此對于學(xué)生經(jīng)歷過很多次的事，筆者只需要引導(dǎo)學(xué)生想想這道題難在哪里？碰到難題我的心里想法是什么？我又是如何做的？最后難題是如何破解的？我的感想又是什么？結(jié)果學(xué)生按照這樣的思路順利完成了這篇文章的寫作。一個學(xué)生這樣寫道：

一天，老師出了一道求陰影部分面積的數(shù)學(xué)題給我們做，說“這道題很難，大家要認(rèn)真思考?！甭犃死蠋煹脑?，我想：“哼，這有什么難的，憑我的智商，呵呵，絕對小菜一碟?！?/p>

“翻到第110頁，15分鐘完成第2大題的第1小題。”

我一看這么簡單的圖形，不用5分鐘就能搞定。開始我寫的比較順利，后來我的腦子里的“路”被堵住了，費(fèi)盡心機(jī)，卻怎么也理不出頭緒，開始挖耳撓腮。旁邊的同學(xué)也都在苦思冥想。可時間一分一秒的過去了，我們?nèi)匀蛔谝巫由峡嗫嗨妓髦Ｎ倚南耄骸鞍?，我以為這道題是多么簡單。原來有這么難，不過為了我們大家能吃到肯德基，我不管了，一定要把這道該死的數(shù)學(xué)題做出來。”

漫長而短暫的15分鐘過去了，老師得意洋洋地說：“哈哈，投降了吧，還是看我的?！崩蠋熤钢鴪D形說，“這道題其實(shí)很簡單。只要你們添一根‘鋼絲’就可以了。”老師用筆在陰影部分中心畫了一條對角線?！鞍〃D―”大家都張大了嘴巴，“這么簡單怎么沒想到呢，哎，……”

這篇短文寫出了學(xué)生們從開始得意忘形到后來遇到難題時的動作和神態(tài)，文章特別真實(shí)，也特別樸實(shí)。

二、寫真人

指導(dǎo)學(xué)生寫人時，筆者讓學(xué)生有目的地觀察自己熟悉的人的外貌、神態(tài)、表情、語言、動作特征，要求學(xué)生抓住人物的主要特點(diǎn)來描寫，把人寫像、寫活?？梢詫懡處煛⑧従?、同學(xué)等。凡寫身邊同學(xué)的，作文寫完了讀給大家聽，請大家猜猜寫的是誰；請大家評價、補(bǔ)充。這種方法不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時了鍛煉學(xué)生觀察、分析、選擇、判斷的初步能力，為進(jìn)一步提高選擇取舍寫作素材的水平培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。如一個學(xué)生這樣寫道：

田野因特別負(fù)責(zé)，也特愛管閑事，才當(dāng)上了我班的衛(wèi)生委員。你別看他“官”小、個矮，可嗓門兒高。每天下午做好值日我們都要找他來檢查，他就真像一個大領(lǐng)導(dǎo)似的，背著手在教室轉(zhuǎn)一圈，然后指著桌子說：“誰擦的，沒擦干凈，再擦一遍？”看看地面說：“這里還有一點(diǎn)垃圾，掃起來，每次給你們說地要掃干凈，你們就是不。”同學(xué)們對他真是又有點(diǎn)氣，又有點(diǎn)恨，可是卻都很聽他的話，不然，他就會說：“如果你不執(zhí)行，我就去請老師來?！?/p>

這篇文章真實(shí)地寫出了一個小“領(lǐng)導(dǎo)”得意的神情，同時也寫出了他對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，很有特點(diǎn)。

三、敘實(shí)事

指導(dǎo)學(xué)生寫事，要求學(xué)生寫身邊發(fā)生的生活小事，如班級中、學(xué)校里、家事和上下學(xué)的路途中的事；是什么就寫什么，怎樣發(fā)生的就怎樣寫，還原事情的本身，不準(zhǔn)虛假或者借鑒的別人的見聞。如一個學(xué)生寫自身經(jīng)歷的《一件忘不了的小事》，這樣寫道：

這件小事真小，只有二毛錢的事。

周一早上，我到便民服務(wù)店買一支筆和一支筆芯，我問多少錢，阿姨說兩塊五。我給了五元錢，那個阿姨給我補(bǔ)了錢，我拿著就走了。我匆匆回到教室，仔細(xì)一看一張五毛錢里面還卷著一張兩毛的，補(bǔ)了我兩塊七毛錢，多找了我兩毛錢。我想：今天好，從天上掉下兩毛錢。下課后，我就買了一顆棒棒糖吃了。但是我從第二天路過那個小店，總是偷偷地走過，感到?jīng)]臉見人似的，一連三天心里憋屈，悶悶不樂。

昨天我又去買筆芯，只要一塊錢，我給了阿姨一塊二。阿姨把兩毛錢退回來，說是多給了兩毛。我說：“你收著吧。”阿姨說：“我多收你兩毛錢，我就做了虧心事。”我心里一震，說：“阿姨那天你多給我補(bǔ)了兩毛，我要退給你?！卑⒁陶f：“事情都過去了，算了吧。我說：要是不退給你，我就是做了虧心事?！蔽襾G下兩毛錢，拔腿就跑了。我聽阿姨在后面說了一句：“這個女兒好誠實(shí)！”自從把那兩毛錢退回去了，我心里一下就舒服了。

這篇短文敘述的事實(shí)非常實(shí)在，也很耐讀。

四、抒真情

在指導(dǎo)學(xué)生記實(shí)作文的時候，筆者要求學(xué)生寫自己真實(shí)的體會和感悟，抒發(fā)真實(shí)的感情。如筆者班上一個學(xué)生寫《親愛的媽媽》，就這樣表達(dá)了真情實(shí)感：

我回到家，媽媽已經(jīng)把飯菜做好了，煨在鍋里。

媽媽剛做完手術(shù)，身體還沒恢復(fù)，爸爸又不在家，她是多么無助啊。想到這里，我鼻子酸了，眼淚唰唰地流出來。我撲到媽媽的懷里，說：“媽媽你明天不要這么幸苦為我做飯了，等我回來幫你做吧?！眿寢屨f“你馬上要升五年級了，學(xué)習(xí)那么緊張，我怎么不為女兒做飯呢？只要你學(xué)習(xí)好，將來考個好大學(xué)，媽媽就是累死了也閉眼啊?！蔽以僖踩滩蛔×耍е鴭寢尨罂蘖艘粓?。”

小學(xué)生作文指導(dǎo)范文第4篇

寫事的作文是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項目，在小學(xué)作文中占很大比例，而學(xué)生對這類作文的選材已不是難題，寫什么事，學(xué)生基本能選定。但有些學(xué)生的作文卻可以說是事情的簡介，干枯無味，沒有具體內(nèi)容，沒有真情實(shí)感，達(dá)不到小學(xué)語文作文的要求。針對這種情況，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生寫記事的作文時要注意以下幾點(diǎn)：

一、重視激發(fā)學(xué)生的作文興趣

興趣是直接推動兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎(chǔ)上的。為了調(diào)動學(xué)生作文的自覺能動性，我注意通過多種方式，創(chuàng)造各種機(jī)會，提供必要的途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：成立寫作小組、小記者站、墻報小組、作文編輯部等，還讓學(xué)生寫班級中的好人好事，寫了以后，在黑板報上，在廣播站把好人好事表揚(yáng)一下，使學(xué)生感到作文既是練習(xí)，也是生活的需要。人是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許、羨慕，自己也從中體驗到成功的喜悅。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活積累，及時捕捉生活中的鏡頭，如學(xué)校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的事件。

因為生活的素材是學(xué)生作文的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所見所聞及時記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，使學(xué)生能記下更多的材料，到課堂作文教學(xué)時再指導(dǎo)學(xué)生從日記中選材，讓學(xué)生切實(shí)感到日記是作文材料的“倉庫”，是練筆的重要途徑。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的作文

大教育家葉圣陶向來主張寫文章必須是“誠實(shí)的自己的話。”生活是作文的源泉，沒有對生活的認(rèn)真觀察和深刻的認(rèn)識，就不能正確地反映生活。胡編亂造之所以不能寫好作文，就在于它脫離了生活，寫出來的文章就必然不真實(shí)，漏洞百出，難以使人相信，當(dāng)然也就談不上有意義了。如有個學(xué)生曾經(jīng)在作文中寫過這樣一件事：

一天，我?guī)У艿苌辖滞?，弟弟不小心把一顆糖掉在地上，我沒注意到，他就把糖拾起來吃，結(jié)果馬上就喊肚子疼，過了一會兒，我走路不小心，踩在香蕉皮上，重重地摔了一跤，把大腿骨摔折了，害得我休息了一年多。

讀這個片段，就很難相信有這樣的事：

1.弟弟吃了掉在地上的糖，一般不會“馬上”肚子疼。

2.“我”跑路摔跟頭，一般不會摔這么重，休息一年多顯然是夸張。

這樣寫假事，不能抒發(fā)真情，不能打動讀者。這個片段也就沒有意義。

四、引導(dǎo)學(xué)生有條理地記敘

有條理地敘述一件事是敘事的基本要求。材料選好后，什么材料放在前，什么材料放在后，一定要合理。不能將所有材料都放進(jìn)去煮成“一鍋粥”，而應(yīng)該將材料認(rèn)真“排個隊”，這樣敘事才有條理。文章有了條理，別人讀了才會留下清晰的印象。

要按一定的順序?qū)懳恼?，使文章有條理。小學(xué)生常用的順序有：①按事情發(fā)展的順序?qū)?；②按地點(diǎn)的先后順序?qū)?；③按地點(diǎn)變換順序?qū)?；④按?nèi)容類別順序?qū)憽?/p>

以上幾種方法可以供我們選用，具體處理時可以根據(jù)作文的具體情況而定，不要一概而論。有時為了使文章有波瀾，也可以以一種方法為主，兼用其他方法，或各種方法交錯使用形成倒敘、插敘、補(bǔ)敘。這樣每篇文章才各有不同，形成文章的千姿百態(tài)。因此在安排文章順序時，還要在“巧”字上做文章。這樣的文章才會更有條理。

五、引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心敘事

小學(xué)生寫敘事作文時，常常要求圍繞一個中心意思敘寫一件事，如要求寫“一件趣事”、“一件難忘的事”、“一件快樂的事”、“一件傻事”……這些題目中的“趣”、“難忘”、“快樂”、“傻”……就是敘事的中心意思，所敘述的事情要能充分突出規(guī)定的中心意思，否則就是“下筆千言，離題萬里?！痹鯓訃@中心清楚具體地敘寫一件事呢？

1.圍繞中心意思選取材料。要圍繞中心意思敘事，首先所選的材料要切合中心意思。

有一個學(xué)生，要寫“一件趣事”這篇作文，他想了兩件事，一時決定不了。

事情一：吃飯時把米粒撒到了地上，媽媽教育他愛惜糧食。

事情二：用放大鏡、火柴、爆竹、香煙等做聚光實(shí)驗。

如果指導(dǎo)學(xué)生選會選哪一種呢？你肯定選第二件。因為從題目看，必須選趣事，而第一件雖然有意義，但缺少趣味，只有第二件事是有意思的，切合題中的“趣”字。

2.緊扣中心敘寫事情。圍繞中心選取了材料，在敘寫時還得處處突出中心思想。

有位學(xué)生寫《一件趣事》寫的是捉老鼠，在作文的每一層中都含有一個“趣”字，如：

你聽說過用爆竹炸洞趕老鼠的事嗎？這一炸弄巧成拙，老鼠跑出來了，貓卻嚇跑了。更有趣的是貓不在，我竟用貓捉老鼠的方法，自己去捉老鼠，雙手一撲結(jié)果老鼠沒捉到，我卻連人帶棍都趴在地上。

由于敘事過程中緊扣“趣”字，所以中心意思很突出。

六、引導(dǎo)學(xué)生敘事要具體

一件事不管是大事還是小事，都有它的“時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”。我們指導(dǎo)學(xué)生敘事時一定要抓住“六要素”，特別是把“經(jīng)過”寫具體。寫事情的經(jīng)過，要寫清事情發(fā)展變化的過程。事情的開始、發(fā)展、變化和結(jié)局一定要寫清楚，讓讀者知道來龍去脈，前因后果。把事情的發(fā)展變化寫清楚、寫仔細(xì)，敘事“具體”的目的就達(dá)到了。要把文章寫具體，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會對事情的關(guān)鍵部分進(jìn)行具體的記敘、描寫。事情的關(guān)鍵部分，是指表現(xiàn)人物品質(zhì)起重要作用的地方，是文章的中心不可忽視的內(nèi)容。如事情中表現(xiàn)人物個性特征的那些動作、語言、神態(tài)、外貌等。關(guān)鍵的地方一定要具體，除此以外還要對關(guān)鍵的內(nèi)容學(xué)會做一些聯(lián)想、猜測，使內(nèi)容更豐富，同時表達(dá)自己的情感更真實(shí)。

七、引導(dǎo)學(xué)生寫作文之前編寫提綱

“提綱”是寫好記事作文的一盞“指路燈”，有了它，就容易一步一步寫下去。反之，學(xué)生就會寫完這段不知下段該寫啥。因此，小學(xué)生寫作，必須學(xué)會編寫提綱。作文提綱主要有題目、中心、寫作順序三項內(nèi)容(甚至詳略安排)。在題目、中心確定后，材料安排一項在行文中是最有實(shí)際意義的，因為它決定先寫啥再寫啥，直至把文章寫完。

如《難忘的第一次》這篇作文，提綱大致可以這樣定：

題目：難忘的第一次

中心：通過對第一次的記敘，突出它難忘的原因。

材料安排順序：

1.運(yùn)用比較法引出難忘的第一次是什么。

2.具體敘述此事的經(jīng)過，詳寫能體現(xiàn)“難忘”的細(xì)節(jié)。

3.談自己的啟發(fā)和感受，照應(yīng)開頭。

有了這份提綱，便能把這篇記事作文寫得條理清楚，中心明確，詳略得當(dāng)，使人讀后深受感染。

八、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文

小學(xué)生作文指導(dǎo)范文第5篇

一、 調(diào)適作文心理 培養(yǎng)作文意識

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生把在生活中的所見、所聞和所感，用自己語言文字恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。但在實(shí)際作文中，部分小學(xué)生作文喜歡抄襲：機(jī)械地套用別人東西，沒有自創(chuàng)語言文字；部分小學(xué)生作文語言干癟無味，缺乏誘人魅力，滲透情感不濃。這些嚴(yán)重影響了小學(xué)生作文質(zhì)量，給小學(xué)作文教學(xué)帶來不利影響。追其根源，許多小學(xué)生沒有學(xué)會積累生活體驗，缺乏寫作素材，加上沒有寫作經(jīng)驗，他們害怕作文。教師讓他們作文，他們則常常東拼西湊，或憑空編造，作文往往缺乏真憑實(shí)據(jù)，且沒融入自己情感，導(dǎo)致作文質(zhì)量差，缺少審美價值。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該探究小學(xué)生作文心理，幫助他們形成正確作文意識，引導(dǎo)他們“從生活來，到生活中去”，讓小學(xué)生學(xué)會觀察、思考和體驗，助其作文賦有生命活力和生活氣息，使其情感完全融入作文語言文字之中，具有較大誘人魅力和實(shí)際欣賞價值。這樣，教師才能消除小學(xué)生初步作文心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生正確作文意識， 逐步提高他們作文創(chuàng)新能力。

二、 積累生活體驗 提升作文素質(zhì)

作文是小學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，是他們所見所聞在頭腦中正確反映。按理說，作文應(yīng)是小學(xué)生心聲所言，應(yīng)該言而不盡；但他們往往出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的困惑。這與他們厭惡作文，無心積累生活體驗，缺乏認(rèn)識經(jīng)驗，思想情感不濃，寫作基礎(chǔ)較差等綜合因素戚戚相關(guān)。教師如果要提升學(xué)生作文能力，就必須讓學(xué)生積累生活體驗，著力解決小學(xué)生作文基本素質(zhì)問題。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗生活，用心積累作文所需素材：如身邊大小故事，大自然四季變化，人世間冷暖關(guān)系，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和科技進(jìn)步情況等等，皆可作為作文素材。葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！边@形象地說明生活是小學(xué)生作文營養(yǎng)庫，是作文源源不斷的生命之源，是作文豐富情感的萌生之地。誠然，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回到生活中去，讓他們學(xué)會種樹、種花草和飼養(yǎng)小動物等生活小技巧；學(xué)會煮飯、拖地和洗衣服等家務(wù)活；學(xué)會購物、旅游和野炊等生活常識，千方百計豐富學(xué)生生活，促其獲得生活樂趣，培養(yǎng)他們愛心、善心和誠心，助其形成良好品格。小學(xué)生只有形成了積極向上先進(jìn)思想，才逐步提升作文素質(zhì)?！都t樓夢》能夠舉世聞名，正是因為它是中國文學(xué)史上思想性和藝術(shù)性結(jié)合得相當(dāng)好的作品。同樣，小學(xué)生作文是否具有審美價值，既與他們巧妙設(shè)計分不開，又與他們思想情感緊密相連。這正如葉圣陶所說：“生活充實(shí)，才會表白出、發(fā)抒出真實(shí)的深厚的情思來?！睕]有思想情感的作文是干癟無味的，沒有欣賞價值的作文是毫無意義的。那些文學(xué)巨人之所以能夠?qū)懗龊米髌罚c他們良好個人素質(zhì)戚戚相關(guān)。因此，教師提升小學(xué)生作文素質(zhì)，就顯得十分重要。

三、 重視作文訓(xùn)練 提高作文能力

小學(xué)生作文，除了具備個人基本素質(zhì)外，還必須提高自己寫作能力，才能使他們用自己語言把所見、所聞和所感表達(dá)清楚。因此，教師必須對小學(xué)生進(jìn)行必要作文訓(xùn)練，使他們掌握寫作一些基本技巧，助其順利寫出其心儀的作品。

1、 以生活為背景，指導(dǎo)用心觀察。

學(xué)生作文是他們對現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以日常生活為立足點(diǎn)，細(xì)心觀察周圍的人和事（比如鄉(xiāng)村變化、房屋搬遷、人心善惡、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友愛、樹木花草、溫度高低、晝夜更替 、日月星辰、稻田禾苗，蔬菜水果等等），促使小學(xué)生通過觀察，獲得生活體驗，提高寫作興趣，陶冶藝術(shù)情操。

2、以寫作為導(dǎo)向 ，把握作文要領(lǐng)。

教師訓(xùn)練小學(xué)生作文，應(yīng)讓學(xué)生明白寫作要求，懂得構(gòu)思謀篇， 把握寫作要領(lǐng)，適當(dāng)選擇材料，合理使用表達(dá)方式，使作文顯得有血有肉，渾然一體。如教師要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異、編寫提綱、確定重難點(diǎn)，如實(shí)寫出自己所見、所聞和所感等。

3、培養(yǎng)寫作習(xí)慣 重視修改作文。

教師平時要安排學(xué)生多寫日記，要求他們把一天中所遇到的重大事情，用簡短文字記錄下來，久而久之，他們便會熟能生巧，漸漸地養(yǎng)成寫作習(xí)慣。與此同時，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文，因為成功作文的關(guān)鍵在于作者細(xì)心修改作文。在作文初稿完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、認(rèn)真地修改。如作文中標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，字詞搭配是否恰當(dāng)，句子銜接是否合理，有沒有錯別字和病句，作文修辭有沒有問題等，要求學(xué)生把作文的字、詞、句、段、篇徹底弄明白，使作文語言能夠表達(dá)出自己真實(shí)感受。

4、強(qiáng)調(diào)師生互動 ，完善作文評價。

教師在閱讀完學(xué)生習(xí)作后，應(yīng)認(rèn)真寫上自己對其作文的評語，既要說出學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)，又要指出其作文存在不足，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析作文；教師還可以找出學(xué)生中的好作文，作為該次作文范本，在班上宣讀，然后指導(dǎo)學(xué)生共同探討，指出文章好壞；教師甚至可以讓學(xué)生合作交流，彼此進(jìn)行作文評語，從字、詞、句、段到布局謀篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌，找到評價作文最佳途徑。