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我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)范文第1篇

如何做好學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)呢？我想應(yīng)從以下方面入手：

一、告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的意義，形成良好的預(yù)習(xí)意識(shí)

首先，要讓學(xué)生明白，預(yù)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有側(cè)重、有策略的預(yù)先學(xué)習(xí)活動(dòng)。是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的測(cè)試、挖掘。同時(shí)還兼有鞏固拓展的作用。課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于學(xué)生通過(guò)自己努力主動(dòng)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。樹立自信心。在課堂上表現(xiàn)自己的才華，做到和同學(xué)、老師的有效溝通。充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并贏得了老師和同學(xué)的賞識(shí)，對(duì)以后學(xué)好數(shù)學(xué)將是一個(gè)很好的鼓勵(lì)。

二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，達(dá)到較高的預(yù)習(xí)效率

剛開始預(yù)習(xí)時(shí)，我首先讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，把每天的預(yù)習(xí)內(nèi)容寫在本上。讓組長(zhǎng)每天做好檢查。在實(shí)驗(yàn)初期，因?yàn)榫毩?xí)課按照課改模式上比較容易操作，我首先從上練習(xí)課入手，上課前我先找好題，分給每個(gè)小組，由淺入深的引導(dǎo)，慢慢放手讓學(xué)生自己搜集。當(dāng)學(xué)生在展示資料時(shí)，我會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)出每天最有價(jià)值的題（當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)廢題），評(píng)出對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)最大的小組。這樣就促使每個(gè)小組在下面預(yù)習(xí)和搜集資料時(shí)準(zhǔn)備的更加充分。當(dāng)練習(xí)課學(xué)生上的得心應(yīng)手后，我又把新授課按課改模式上。例如在上因數(shù)和倍數(shù)這一課，學(xué)生分組討論后匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的支離破碎，這時(shí)我把他們的匯報(bào)板書下來(lái)，用網(wǎng)絡(luò)圖表示，指導(dǎo)他們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該怎樣去做，教給他們預(yù)習(xí)的方法。在后面上質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備的就非常充分，質(zhì)因數(shù)這個(gè)概念書上沒有，有的小組查到后寫到黑板上，有的小組把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)問(wèn)題，他們是這樣寫的：你知道嗎？1.什么樣的數(shù)是質(zhì)因數(shù)。2.用什么數(shù)來(lái)分解質(zhì)因數(shù)？3.用什么方法來(lái)分解質(zhì)因數(shù)？4.分解的時(shí)候用什么數(shù)去除？5.除到什么時(shí)候結(jié)束？學(xué)生的這幾個(gè)問(wèn)題把本節(jié)課所要涉及的知識(shí)點(diǎn)分析的非常透徹。

在“圓”這一部分預(yù)習(xí)中同學(xué)們準(zhǔn)備的就非常充分了，紛紛來(lái)介紹自己的預(yù)習(xí)成果。岳茗同學(xué)說(shuō)：根據(jù)我的知識(shí)面，我只知道圓是一個(gè)曲面圖形，它是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。為了進(jìn)一步了解圓，我拿一個(gè)圓形紙片經(jīng)過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)了圓心、半徑、直徑，直徑是半徑的2倍。蔡至琦同學(xué)說(shuō)：我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把硬幣、紐扣等圓形在尺子上滾一圈，用它的周長(zhǎng)除以直徑，我發(fā)現(xiàn)得到的商都是三點(diǎn)多。圓的周長(zhǎng)為什么總是直徑的3倍多一些呢？經(jīng)過(guò)查資料我才知道原來(lái)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值是圓周率，它是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)的。唐一帆同學(xué)說(shuō)：在學(xué)習(xí)圓的過(guò)程中，最讓我好奇的就是圓的面積了，因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積計(jì)算公式，能不能把圓的面積轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形呢？于是我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把圓分成多份后再拼接，發(fā)現(xiàn)能拼成一個(gè)近似的平行四邊形，平行四邊形的底相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，高相當(dāng)于半徑。由此推導(dǎo)出圓的面積公式。大家大膽發(fā)言。爭(zhēng)論不休，氣氛非?；钴S。這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力，分析能力，表達(dá)能力，也就是自學(xué)能力。

慢慢地，同學(xué)們都驚喜地發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)給他們帶來(lái)了不少好處，嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，也愿意在課堂上回答老師提出的問(wèn)題，腦子逐漸變得靈活了。買一博同學(xué)還對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行了總結(jié)。1.動(dòng)手查：針對(duì)所學(xué)內(nèi)容制定預(yù)習(xí)提綱并查找相關(guān)資料。2.動(dòng)手做：預(yù)習(xí)時(shí)，要勤動(dòng)手，對(duì)理解不透的問(wèn)題可以畫畫圖，動(dòng)手操作一下幫助理解。3.動(dòng)腦想：在預(yù)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。要能針對(duì)新知識(shí)，提出一些有價(jià)值有思考的問(wèn)題，上課并積極和老師、同學(xué)進(jìn)行探討。如遇到不懂的地方可先寫下來(lái)，等到小組討論或老師講解時(shí)來(lái)解決。

三、落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

好的行為習(xí)慣不可能一蹴而就，需要一定的時(shí)間，一定的耐心去一步一步地培養(yǎng)，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在第一次開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我就和家長(zhǎng)溝通了關(guān)于預(yù)習(xí)的想法和作法，讓家長(zhǎng)了解老師的預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)步驟，檢查方法等，家長(zhǎng)在檢查孩子的預(yù)習(xí)時(shí)，就會(huì)很自然、有序，并得到孩子的認(rèn)可。預(yù)習(xí)得到了家長(zhǎng)的支持，貫徹起來(lái)就容易很多。每天晚上都有家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生做好預(yù)習(xí)，第二天的課堂就會(huì)見到效果。另一方面就是小組長(zhǎng)的監(jiān)督，每天早上檢查作業(yè)的同時(shí)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，將檢查的結(jié)果及時(shí)匯報(bào)與我，然后我再對(duì)其進(jìn)行處理?；蛘吲c學(xué)生溝通問(wèn)明緣由或與其家長(zhǎng)溝通，以求使學(xué)生形成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

上課前還實(shí)行異組檢查，例如第一組的師父檢查第二組的徒弟，第一組徒弟的檢查第二組的師父，。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學(xué)要判出分?jǐn)?shù)（得分標(biāo)準(zhǔn)：c生得5分，b生得3分，a生得1分），并將分?jǐn)?shù)報(bào)給計(jì)分同學(xué)。上課前兩分鐘記分員負(fù)責(zé)向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來(lái)聽了老師們的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團(tuán)隊(duì)力量。這次本組分?jǐn)?shù)低，下次自然就會(huì)好好預(yù)習(xí)。

我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)范文第2篇

1 長(zhǎng)期淡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的歸因分析

1.1 部分教師的說(shuō)法

1.1.1 考試問(wèn)題

部分教師只注重考試成績(jī)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制仍然以學(xué)生應(yīng)試成績(jī)?yōu)橹?，所以教師在平常的教學(xué)中認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，他們甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)更到位，更能突出重點(diǎn)，這樣既減輕了教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、組織實(shí)驗(yàn)的負(fù)擔(dān)，又節(jié)省了課堂時(shí)間，還可以在有限的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生練習(xí)鞏固，可以說(shuō)是“一舉多得”。許多教師往往不能夠站在對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔?，用演示?shí)驗(yàn)代替分組實(shí)驗(yàn)，用視頻課件代替演示實(shí)驗(yàn)。

1.1.2 工作量問(wèn)題

要上好一堂成功的實(shí)驗(yàn)課，教師大約要準(zhǔn)備一周。部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理員責(zé)任心不強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力欠缺，他們除了做好各項(xiàng)設(shè)備儀器的管理、維護(hù)、保養(yǎng)和各項(xiàng)檔案資料的整理外，并沒有參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理中，特別是實(shí)驗(yàn)課前對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備不到位，影響正常開展實(shí)驗(yàn)（特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)）。如我校曾經(jīng)開設(shè)了一堂測(cè)小電燈電功率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開課，結(jié)果24組實(shí)驗(yàn)中，只有8組小電燈發(fā)光。學(xué)生在一節(jié)課中手忙腳亂，不僅不能取得實(shí)驗(yàn)的成功，而且浪費(fèi)了師生大量時(shí)間，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰α恕?/p>

1.1.3 紀(jì)律問(wèn)題

學(xué)生不遵守紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)無(wú)序無(wú)效。中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，他們對(duì)新事物具有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，渴望到實(shí)驗(yàn)室上課，上課前后異常興奮但秩序混亂，沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不愿意聽教師講解理論知識(shí)，不清楚實(shí)驗(yàn)原理、步驟，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)驗(yàn)后一無(wú)所獲，甚至出現(xiàn)學(xué)生故意損壞儀器或?qū)x器私自帶出實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)課教師不易掌控，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.1.4 器材問(wèn)題

由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，如儀器配備不全或者藥品不足，造成一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常完成；有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或太費(fèi)時(shí)間，所以干脆就不做了。

總之，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教師的教學(xué)水平、學(xué)校的教學(xué)條件等限制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，其根本原因是沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的位置擺正，潛意識(shí)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，可有可無(wú)。

1.2 筆者的基本看法

1.2.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)問(wèn)題

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。物理實(shí)驗(yàn)真實(shí)地展現(xiàn)物理過(guò)程，使學(xué)生直接地理解物體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律；物理實(shí)驗(yàn)作為一種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生處于教學(xué)主體地位，靈活地應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移；物理實(shí)驗(yàn)形象、生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.2.2 應(yīng)該明確的一些問(wèn)題

物理實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)概括得出的。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在物理教學(xué)中能起到重要的作用，諸如培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲。著名的物理學(xué)家楊振寧博士指出：“成功的秘訣是興趣。”興趣是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是人獲得知識(shí)、開闊視野、推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)勁內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。興趣是求知之源，鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣具有重要作用。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，在科學(xué)探究中感受成功的喜悅。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度，更激發(fā)了創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。做任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)實(shí)施到分析總結(jié)過(guò)程，得出結(jié)論，都與觀察、操作、思考等活動(dòng)密不可分，并要求聽覺、視覺等器官高度興奮，是手與腦的密切合作，想象與現(xiàn)實(shí)的奇妙交融，起著其他任何教學(xué)方式都無(wú)法替代的作用。為此，在物理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的基本素質(zhì)?！拔衣犃耍浟?；我看了，記住了；我做了，理解了。”這即是對(duì)實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)的關(guān)系的通俗概括。

2 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題的考察

2.1 實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化問(wèn)題

我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)范文第3篇

一、 作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)主體性

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生的興趣愛好是最值得教師重視的。如果作業(yè)設(shè)計(jì)得富有靈活性、趣味性，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、做得輕松，而且還有自主探索的可能，學(xué)生在自主、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)空間中存在著較多的合作交流的機(jī)會(huì)，不僅可以輕松愉快地合作探究，也能彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（1）設(shè)計(jì)搜集型作業(yè)。在新課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后多搜集相關(guān)資料，拓展視野，形成完整的知識(shí)體系，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和糾錯(cuò)。例如講授《軍神》這篇課文時(shí)，可以讓同學(xué)們?cè)谡n后收集關(guān)于的相關(guān)資料圖片。

（2）設(shè)計(jì)動(dòng)手型作業(yè)。小學(xué)生好動(dòng)，喜歡在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束地自主探索和合作交流，從而不斷完善已有的知識(shí)體系。如：學(xué)完《烏鴉喝水》一課，可讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，再說(shuō)自己看到什么，從中得出結(jié)論。再如古詩(shī)《小池》中所描繪的是一幅洋溢著歡悅和暢快之情的“初夏圖”，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象用彩筆去描繪。

（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)。入選蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的文章不乏精彩又有寓意的童話故事。像《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《螞蟻和蟈蟈》這樣的文章，可讓學(xué)生自編自演課本劇，同時(shí)創(chuàng)編不同形式的故事結(jié)尾。如《狼和小羊》的故事結(jié)尾：①獵人趕來(lái)了，收拾了狼；②小羊身子一轉(zhuǎn)，狼用力過(guò)猛，撲進(jìn)訶里淹死了；③羊的呼救聲被村子里的獵狗聽見了，獵狗趕來(lái)嚇走了狼……

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果單純地依賴模仿與記憶，久而久之，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，巧妙地運(yùn)用開放性的練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在紛繁的生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，不僅使課本內(nèi)容得到有效的擴(kuò)展和延伸，也讓學(xué)生在實(shí)踐、玩樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。去年暑期，我一改傳統(tǒng)的方式，以更加具有創(chuàng)造力的作業(yè)形式去吸引學(xué)生的注意力，即讓學(xué)生制作屬于自己的“假日信息卡”，記錄假期每一天的趣事，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的信息卡作評(píng)價(jià)，做成“信息錄”，格式不限，意在發(fā)揮個(gè)性化的想象，通過(guò)自己的親自動(dòng)手來(lái)完成，回校后進(jìn)行交流。開學(xué)時(shí)，我將學(xué)生在假期中的“杰作”，包括圖文冊(cè)、新聞袋、消息簿等，它們涵蓋了身邊的新人新事、環(huán)保和農(nóng)村變化等，把這些富有新意的作業(yè)在校園網(wǎng)上交流展覽。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我還根據(jù)材料內(nèi)容，通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)等渠道了解與課本有關(guān)的知識(shí)，制作手抄報(bào)，編寫主編意見，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。在這種從一元走向多元，從一維走向多維的作業(yè)中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。只要我們教師做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都充滿著學(xué)習(xí)資源，稍加整合，生活就成了學(xué)生取之不竭的實(shí)踐天地，教師如能將書本知識(shí)與學(xué)生的具體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生將會(huì)從實(shí)踐中獲得無(wú)盡的樂(lè)趣。

（1）設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)型作業(yè)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文的內(nèi)容不能僅僅局限于課本的知識(shí)，也不能局限于文字的敘述，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地進(jìn)行室外的拓展，讓學(xué)生更好地融入自然，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴。另外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶學(xué)生到一些歷史名勝的旅游景點(diǎn)，感受歷史的氛圍，發(fā)現(xiàn)生活的美。

（2）設(shè)計(jì)多向型作業(yè)。學(xué)生作業(yè)量減少之后，便有了更為寬松的自由活動(dòng)時(shí)間，教師應(yīng)該有計(jì)劃性地鼓勵(lì)學(xué)生好好利用空閑的時(shí)間，做一些有意義的事情，例如可以鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)心時(shí)政，觀看新聞聯(lián)播等節(jié)目，對(duì)近期發(fā)生的事件進(jìn)行討論和發(fā)表自己的看法，同時(shí)，可以定期組織學(xué)生交流，這樣能有效發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、記的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（3）設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書?！币O(shè)計(jì)閱讀型的作業(yè)，讓學(xué)生課外有時(shí)間看書、讀報(bào)。并鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，摘抄好詞、好句、精彩片段等，且要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容自制手抄報(bào)、黑板報(bào)、剪報(bào)等。定期組織讀書報(bào)告會(huì)，百科知識(shí)競(jìng)賽等，借此機(jī)會(huì)展示學(xué)生的課外閱讀成果。

我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)范文第4篇

也許我早就料到有這么一天了，只是沒想到，這一天來(lái)的那么早，那么的突然，我做了三年多的中學(xué)生雜志記者編輯，今天終于感到了由衷的高興。

當(dāng)我發(fā)出這樣的感慨時(shí)，我已經(jīng)跟隨記者采訪隊(duì)，進(jìn)入了平塘的平湖三小，站在這個(gè)學(xué)校的操場(chǎng)上，近距離觀看孩子們進(jìn)行著少年宮活動(dòng)?；顒?dòng)的項(xiàng)目非常的多，音樂(lè)類的就有古箏、琵琶、葫蘆絲、豎笛等多項(xiàng)樂(lè)器和合唱的教學(xué)，體育娛樂(lè)類還有羽毛球、兵乓球、跳繩、籃球、球操等項(xiàng)目，除了這個(gè)還有不少娛樂(lè)類雜項(xiàng)，比如竹竿舞、抖空竹等等，別忘了還有圍棋、象棋、跳棋等棋類項(xiàng)目。

當(dāng)時(shí)我就驚呆了，這么多的項(xiàng)目，真的是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)鄉(xiāng)村少年宮全部承擔(dān)下來(lái)的嗎？

我是個(gè)錯(cuò)過(guò)了素質(zhì)教育的80后，當(dāng)我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我就特別喜歡看書，除了教科書……在各種各樣的書里面，我就特別喜歡看那些講述國(guó)外校園生活的故事，在那些故事里，美國(guó)的、英國(guó)的、日本的學(xué)校里有很多的社團(tuán)、興趣班、選修藝術(shù)課，這樣的社團(tuán)對(duì)校園生活的調(diào)劑起到了重要的作用，許多有意思的故事都圍繞著這些社團(tuán)活動(dòng)、興趣活動(dòng)展開。記得那時(shí)，我在教室里回過(guò)神來(lái)，忽然發(fā)現(xiàn)給我上課的老師擁有一項(xiàng)了不起的特異功能——那就是催眠……于是百無(wú)聊賴，繼續(xù)被催眠。

如果我能夠這么勞逸結(jié)合地學(xué)習(xí)，也許我可以考個(gè)更好的大學(xué)。不過(guò)也許終究是也許，我的也許無(wú)法實(shí)現(xiàn)，可是現(xiàn)在的孩子們可以?？墒?，我這樣的想法會(huì)不會(huì)超前呢？老師們會(huì)不會(huì)其實(shí)并不愿意進(jìn)行這些活動(dòng)，因?yàn)閾?dān)心影響了升學(xué)率呢？

我在竹竿舞活動(dòng)場(chǎng)地，采訪到了王老師和李老師，因?yàn)檫@二位是標(biāo)準(zhǔn)的中年男老師，很有當(dāng)年我的教導(dǎo)主任的范兒，按道理，這樣的老師應(yīng)該對(duì)活動(dòng)占用學(xué)習(xí)時(shí)間頗有微詞吧。

王老師：“哈哈，怎么會(huì)？我們都兼職教學(xué)生們業(yè)余活動(dòng)呢，我是教詩(shī)詞的，李老師是教象棋的，我們也是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師，說(shuō)實(shí)話，自從開始少年宮活動(dòng)以來(lái)，我們自己的文化課水平似乎都提高了，這都是馬校長(zhǎng)的要求啊?！?/p>

李老師說(shuō)得比較中肯：“我倒是覺得，這是因?yàn)閷W(xué)生們勞逸結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效率，所以我們文化課質(zhì)量似乎變高了，我覺得少年宮活動(dòng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，也是很有作用的，我們自己的素質(zhì)也跟著提高了，馬校長(zhǎng)之前說(shuō)過(guò)的話果然應(yīng)驗(yàn)了。”

我：“哦？馬校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)什么了？”

李老師：“她說(shuō)，做好各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)我們只有好處，沒有壞處?！?/p>

李老師簡(jiǎn)單的回答無(wú)法令我恍然大悟，卻多少有些觸動(dòng)，我若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，并且在球操場(chǎng)地找到了第二個(gè)采訪對(duì)象，教二胡的楊老師。

楊老師：“哈哈，小張記者，你多慮了，我們的少年宮秉承的就是以樂(lè)促智，以技促能，以讀養(yǎng)德的作風(fēng)，讓孩子們好好學(xué)習(xí)，天天向上……”

我：“停！楊老師不要忽悠我了，這些也太口號(hào)了，您能不能說(shuō)一點(diǎn)實(shí)際的?！?/p>

楊老師：“好！我就覺得學(xué)生興趣濃，素質(zhì)教育反而好辦得多，小張記者你問(wèn)我，這么多的活動(dòng)會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，我的回答是會(huì)！但那是正面影響，是學(xué)習(xí)正能量，正因?yàn)樗麄儏⒓恿烁信d趣的活動(dòng)，所以學(xué)到了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到了堅(jiān)定的意志，馬校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，以此反哺學(xué)習(xí)作風(fēng)，其實(shí)是事半功倍的。別的不說(shuō)，你就看我，我教竹竿舞，兼二胡，但其實(shí)之前我什么都不會(huì)?，F(xiàn)在我又教又學(xué)，以教為學(xué)，自己都提升了一個(gè)檔次。啊，那邊學(xué)生叫我了，小張記者，再見?！?/p>

看著楊老師和同學(xué)們玩在了一起，我有點(diǎn)哭笑不得，這就是玩的時(shí)候瘋玩，學(xué)的時(shí)候瘋學(xué)嗎？這時(shí)候，我迫切想知道年輕教師對(duì)這種教育方法的看法，因?yàn)樗麄兒臀也畈欢嗟哪昙o(jì)，經(jīng)歷過(guò)我所經(jīng)歷過(guò)的教育模式，對(duì)這樣的教育肯定感觸更深，于是，我在電子琴教室“抓”到了匆忙趕去當(dāng)裁判的年輕老師，蒙老師。

果不其然，蒙老師打開了話匣子之后，的確是感觸良多：“我覺得，馬校長(zhǎng)辦學(xué)理念就與眾不同，她招進(jìn)來(lái)的老師互補(bǔ)性很強(qiáng)，一專多能，比如我，雖然教英語(yǔ)和語(yǔ)文，卻是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的，所以現(xiàn)在還教電子琴兼合唱。馬校長(zhǎng)對(duì)年輕人一視同仁，我是剛來(lái)這里一年的老師，校長(zhǎng)卻因?yàn)橄嘈盼业哪芰?，愿意把綜治、宣傳等大事放權(quán)給我，我也沒有辜負(fù)馬校長(zhǎng)的期望，幫助學(xué)校將這面錦旗拿回了學(xué)校，這對(duì)我這樣的年輕老師可是一個(gè)很好的鍛煉?！?/p>

蒙老師：“你要說(shuō)我們學(xué)校與別的學(xué)校有什么不同？現(xiàn)在到處都在搞活動(dòng)為主的素質(zhì)教育，哪個(gè)學(xué)校都在開展各項(xiàng)活動(dòng)，但是我就覺得馬校長(zhǎng)的做法與眾不同，她特別照顧和關(guān)心她的學(xué)生，幾年前還建立了一個(gè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查檔案，調(diào)查那些畢業(yè)以后的學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和發(fā)展等事情，所以從三小畢業(yè)出去的學(xué)生，都特別歡迎我們，走在大路上看到老師都會(huì)熱情地打招呼，她就想讓孩子們以三小為榮，她還想告訴孩子們，以后三小以他們?yōu)闃s?！?/p>

跟蹤調(diào)查檔案？這真是新鮮了，反正我是沒聽說(shuō)過(guò)，也沒想過(guò)這個(gè)，我要趕緊找到馬校長(zhǎng)，當(dāng)面問(wèn)一個(gè)清楚。

馬校長(zhǎng)：“哦？你說(shuō)跟蹤調(diào)查檔案啊？呵呵，那都是我的小伙伴們，我的教師隊(duì)伍們和我一起的決定，我的想法很簡(jiǎn)單，我不知道這個(gè)對(duì)孩子們有沒有用，我只希望多年以后，學(xué)生們回到三小，回到他們的母校，還能看到自己的足跡?！?/p>

采訪結(jié)束了，我?guī)е伎?，帶著感慨回到了雜志社，回到了辦公室，將這一次的見聞告訴了我的同事們，這樣下去，鄉(xiāng)村出來(lái)的孩子即使學(xué)習(xí)比不上大城市，這個(gè)綜合能力豈不是要將他們比下去啊？

我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)范文第5篇

按現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程主要包括制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)、進(jìn)行評(píng)價(jià)三大環(huán)節(jié)。在“評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)中，往往注重在單元測(cè)驗(yàn)、階段測(cè)驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)上，而輕視甚至忽視了對(duì)學(xué)生的“作業(yè)”功能的開發(fā)。在升學(xué)指揮棒的導(dǎo)向下，教學(xué)被異化為應(yīng)付考試，久而久之，形成了應(yīng)試教學(xué)的模式，對(duì)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮的提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)產(chǎn)生了巨大制約和影響。在實(shí)施素質(zhì)教育和減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)這一前提下，對(duì)學(xué)生的“作業(yè)”問(wèn)題談一下自己的看法。

我認(rèn)為：比較合適的“作業(yè)”概念：學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目的、有步驟的重復(fù)活動(dòng)，是形成學(xué)生各種技能，提高學(xué)生素養(yǎng)的基本途徑。

中學(xué)教材是根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的,以九年義務(wù)階段教育的性質(zhì)和任務(wù)為指導(dǎo)，以社會(huì)主義現(xiàn)代化和兩個(gè)文明建設(shè)的需要為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)多層次多規(guī)格的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，既要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因而數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的改革，對(duì)落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力更具有重要的意義。

數(shù)學(xué)作業(yè)一般可分為三個(gè)部分：㈠數(shù)學(xué)作業(yè)的編撰組合和精選；㈡數(shù)學(xué)作業(yè)的批閱；㈢數(shù)學(xué)作業(yè)的講評(píng)。

在實(shí)踐中，我做了以下初探：

1作業(yè)的編撰組合和精選

根據(jù)初中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，首先讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。選取的作業(yè)力求基礎(chǔ)、科學(xué)、合理、有階梯性和趣味性。讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還必須處理好知識(shí)性和教育性的相互關(guān)系，重視和滲透愛國(guó)主義、情感領(lǐng)域中的教育。其次，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能的同時(shí)，還必須重視它們的運(yùn)用。理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)校教育的一項(xiàng)基本原則，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在精選作業(yè)時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將生動(dòng)的直觀和抽象的思維統(tǒng)一起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)跟豐富的生活和日新月異的科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)，這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅有利于基礎(chǔ)落實(shí)，更有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬知識(shí)眼界，增強(qiáng)面向未來(lái)的適應(yīng)能力，基于以上的認(rèn)識(shí)，為更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，對(duì)作業(yè)的編撰組合和精選，作如下嘗試。

1.1 作業(yè)類型多樣化

改過(guò)去單一性作業(yè)（即書面作業(yè)）為多樣型；

a．閱讀作業(yè) ――結(jié)合教材內(nèi)容，提供一些閱讀材料，以利開闊學(xué)生的知識(shí)視野和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為鞏固新舊知識(shí)，新舊概念而進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及進(jìn)行課外各種數(shù)學(xué)書籍的閱讀。

b．口頭表達(dá)作業(yè)――識(shí)記內(nèi)容的復(fù)述，數(shù)學(xué)公式的落實(shí)，解題方法的歸納總結(jié)等。

c．書面作業(yè)――練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題的演算，回答問(wèn)題、畫圖等。書面作業(yè)是我們平時(shí)教學(xué)比較重視的，但對(duì)考試中沒有出現(xiàn)的題型不夠重視，這些題型中有些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是很有益處的，只是不適合大規(guī)模的考試，例如動(dòng)手做一做、拼一拼等，無(wú)論是中考或是競(jìng)賽都只因時(shí)間限制都沒有出現(xiàn)過(guò)，還有判斷分析題等。

d．論文作業(yè)――讓學(xué)生寫小論文，一般的考試是沒有要求寫論文的，但這對(duì)提高學(xué)生的理解水平和數(shù)學(xué)思想是有很大好處的。它可能成為一種學(xué)習(xí)的助手和評(píng)價(jià)學(xué)生理解水平的手段。

e．實(shí)際作業(yè)――課外活動(dòng)（興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生自辦數(shù)學(xué)小報(bào)、競(jìng)賽指導(dǎo)活動(dòng)）、社會(huì)調(diào)查（如土地減少與人口增加之間的矛盾）、參觀學(xué)習(xí)（參觀工廠、農(nóng)村，去感受數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用）等。

f．實(shí)驗(yàn)作業(yè)――實(shí)驗(yàn)作業(yè)并不是物理、化學(xué)和生物的專利。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的設(shè)備和手段在各科教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。其一，邊教邊實(shí)驗(yàn)（如做簡(jiǎn)單的模型，利用多媒體教學(xué)等）。即讓學(xué)生在教師講解新教材的同時(shí)，做較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使觀察現(xiàn)象更加明顯，所得概念更明確，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧。其二，實(shí)習(xí)作業(yè)課，即在教師指導(dǎo)下，利用整堂課時(shí)間獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，準(zhǔn)確細(xì)致，克服困難，互相協(xié)作，愛勞動(dòng)和愛護(hù)公物的優(yōu)良品質(zhì)。此外還有家庭實(shí)驗(yàn)和小制作等。

1.2 作業(yè)要求層次化

統(tǒng)編教材的教學(xué)內(nèi)容富有彈性，便于教師因材施教，盡可能適用于多種不同層次的學(xué)校、學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容中有統(tǒng)一的基本要求和有控制的習(xí)題總量，但還留有余地。因而教師可根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，布置不同要求層次的習(xí)題作業(yè)，對(duì)大部分學(xué)生要求完成習(xí)題A（基礎(chǔ)題），而對(duì)掌握的較好的學(xué)生，可免做或少做已會(huì)的基礎(chǔ)題，對(duì)他們布置習(xí)題B（提高題）或“”（選做題）以利再提高。這樣能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃好”，程度好的學(xué)生“吃飽”，“分層推進(jìn)”操作，使不同層次的學(xué)生都有收獲、有所提高、有所發(fā)展?；A(chǔ)得到發(fā)展，負(fù)擔(dān)得到減輕，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的積極性。

1.3 作業(yè)精選科學(xué)化

目前，書市上各種各樣教學(xué)輔導(dǎo)材料鋪天蓋地，書商紛紛送書上校門，面對(duì)此種情況，教師要把握好精選輔導(dǎo)材料的“關(guān)”，教育學(xué)生不要盲目地選購(gòu)不符合教學(xué)大綱的練習(xí)題，防止陷入題海戰(zhàn)，加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，誤入“歧途”而不能自拔，教師在精選作業(yè)時(shí)，要做到科學(xué)化，選擇作業(yè)的量是辨證的，沒有一定的量當(dāng)然也沒有一定的質(zhì)，但又不是無(wú)邊的題海。教師要精心選擇足夠類型、形式多樣和適當(dāng)數(shù)量的材料。在總復(fù)習(xí)時(shí)可提供變式，進(jìn)行組合和精選。讓學(xué)生適練、精練以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

⑷作業(yè)編寫趣味化

教師可根據(jù)實(shí)際編寫貼近生活有趣的習(xí)題，以增加數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提供學(xué)生討論學(xué)習(xí)，以黑板報(bào)每周一題的形式，使數(shù)學(xué)作業(yè)跳出現(xiàn)行課本或習(xí)題冊(cè)的局限。

2作業(yè)的批閱

批閱作業(yè)能使教師通過(guò)學(xué)生完成的作業(yè)中，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，它是由學(xué)生傳遞給老師的一項(xiàng)信息反饋活動(dòng)。

2.1 批閱方式要多種

目前，教師除了備課上課外，就是趕批作業(yè)，工作量超負(fù)荷，體質(zhì)下降。由于作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度消極，作業(yè)潦草，抄襲現(xiàn)象增多，作業(yè)質(zhì)量極差。要改變現(xiàn)狀，必須改變批閱方式，采用多種批閱方式：

a) 查批――檢查學(xué)生是否完成應(yīng)有作業(yè)，不作詳批。

b) 抽批――挑選部分學(xué)生作業(yè)詳批精改。以便了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以利課堂上及時(shí)糾正。

c) 面批――對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)，使其及時(shí)解決困難，重鼓勵(lì)，抓反復(fù)。

d) 互批――通過(guò)互批提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，找出各級(jí)知識(shí)點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，以利改錯(cuò)。

e) 自批――讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找到成敗得失的真正原因，起到自我反饋、自我激勵(lì)、自我導(dǎo)向，使學(xué)生獲益匪淺。

另外，課堂提問(wèn)，小制作的展示，都是批閱方式的又一形式。

2.2 批閱時(shí)間要及時(shí)

對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)，不管是小練習(xí)還是小檢查，或章節(jié)形成性測(cè)試都要做好及時(shí)反饋工作。要將學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生做好訂正、小結(jié)工作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到最確切、最具體的反饋信息，找到錯(cuò)誤的真正病因，并記錄在訂正本上，以防止今后犯類似的錯(cuò)誤。由于教師批閱時(shí)間不及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感、求知欲將會(huì)不同程度上受到影響，造成不可彌補(bǔ)的缺陷。

2.3 批閱質(zhì)量要提高

由于學(xué)生作業(yè)量的相對(duì)減少，批閱方式的改變，使各種形式的批閱從不同的側(cè)重點(diǎn)上提高了質(zhì)量。學(xué)生抄襲作業(yè)的情況大為減少，教師不在盲目的批改學(xué)生互相抄襲的大量作業(yè)，工作量減輕了，教師批閱就可由簡(jiǎn)單的“∨”或“×”符號(hào)改為精批精改或?qū)懺u(píng)語(yǔ)，教師批閱應(yīng)該是立體的、互動(dòng)的、多向的，讓學(xué)生從不同批閱方式中及時(shí)得到知識(shí)反饋的結(jié)果。

⑷批閱成績(jī)要記分

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)成績(jī)的記錄和考查。對(duì)認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生加分嘉獎(jiǎng)。將學(xué)生的作業(yè)成績(jī)作為學(xué)科成績(jī)的30%計(jì)分，促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)的完成，以利推進(jìn)數(shù)學(xué)改革的進(jìn)程。

3 作業(yè)的講評(píng)

講評(píng)作業(yè)是教師通過(guò)批閱作業(yè)后，將了解到的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生進(jìn)行講評(píng)。它是由教師傳遞給學(xué)生的另一種信息反饋活動(dòng)。

3.1 評(píng)講做到及時(shí)反饋

無(wú)論是書面作業(yè)，還是閱讀作業(yè)、口頭表達(dá)作業(yè)、實(shí)際作業(yè)、論文作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)……教師都可以通過(guò)批閱、提問(wèn)、檢查、練習(xí)、測(cè)試等手段，將了解到的教與學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解本人學(xué)習(xí)操練效果，通過(guò)雙向溝通，迅速提高教學(xué)效果，獲取作業(yè)講評(píng)的意義。

3.2 講評(píng)形式應(yīng)自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合

我們以前的評(píng)講大都是他評(píng)為主，把評(píng)價(jià)的對(duì)象學(xué)生排斥在外，甚至放在“被告”的位置上，造成師生之間關(guān)系緊張，抵觸甚至對(duì)立，嚴(yán)重影響了評(píng)講效果。因此，我們要改變過(guò)去對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式，改單一的他評(píng)為適當(dāng)開展他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的形式，將會(huì)更激勵(lì)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，又能融洽師生關(guān)系。

3.3 作業(yè)評(píng)講內(nèi)容要選擇重點(diǎn)

在整個(gè)作業(yè)內(nèi)容中，選擇學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤，不僅要講評(píng)還必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而對(duì)學(xué)生掌握好的部分不必在講，將時(shí)間合理安排，選擇重點(diǎn)，不在從頭到尾講評(píng)，節(jié)約寶貴時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3.4 選擇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評(píng)

將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)推薦出來(lái)進(jìn)行展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，樹立榜樣。開展比學(xué)趕幫超活動(dòng)，使學(xué)風(fēng)班風(fēng)大為改觀。

3.5 講評(píng)作業(yè)后，要作變式練習(xí)