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東山晴后雪范文第1篇

從肖像切入

對(duì)于人物肖像描寫(xiě)方面突出的詩(shī)歌，考生可由肖像描寫(xiě)切入解題。解題時(shí)，考生應(yīng)該結(jié)合人物狀貌、神情態(tài)度，并聯(lián)系人物的身份、遭遇、動(dòng)作等，分析其個(gè)性特征、心理特點(diǎn)。

例1 （2013年高考重慶卷第12題第一問(wèn)）閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

鷓鴣天?酬孝峙① [清]錢繼章

發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ?，仿佛終南石里藤。 閑倚杖，戲臨罾②。折腰久矣謝無(wú)能。熏風(fēng)③未解池亭署，捧出新詞字字冰。

[作者簡(jiǎn)介]錢繼章，字爾斐，號(hào)菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年（1636）舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農(nóng)詞》。

[注]①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學(xué)家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。③熏風(fēng)：東南風(fēng)。

上片刻畫(huà)了詞人怎樣的自我形象？運(yùn)用了什么手法？

答題步驟 第一問(wèn)，側(cè)重于概括人物的形象特點(diǎn)。第一步，找到原詩(shī)中肖像描寫(xiě)句“發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱，病容突兀怪于僧”，從而概括詩(shī)人的個(gè)性?！鞍l(fā)短髯長(zhǎng)”，這在清廷倡留辮子的背景下，就顯得“容貌怪異”，也正是這個(gè)“怪異”表現(xiàn)了詩(shī)人面對(duì)滿清統(tǒng)治的凜然正氣。第二步，找到原詩(shī)中的描寫(xiě)句“霜侵雨打?qū)こＪ?，仿佛終南石里藤”，詩(shī)人把自己比喻為“藤”，嚴(yán)霜侵襲、暴雨打擊都能等閑視之，可見(jiàn)其堅(jiān)韌不拔之志。第二問(wèn)，側(cè)重于寫(xiě)人手法的概括?？忌梢猿浞掷玫谝粏?wèn)的思考成果，扣住肖像描寫(xiě)、比喻修辭兩個(gè)方面作答。

參考答案 容貌病態(tài)怪異，性格堅(jiān)韌不拔；用描寫(xiě)刻畫(huà)外貌，用比喻突出性格。

從環(huán)境切入

人物居所周圍的環(huán)境描寫(xiě)或人物眼中的景物描寫(xiě)等，對(duì)人物性格、心態(tài)有一定的象征或暗示作用。考生可以從分析環(huán)境入手，把握人物性格。

例2 （2013年高考遼寧卷第9題）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成8～9題。

竹軒詩(shī)興 張

柴門風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆[注]煙來(lái)。

暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

[注]篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。

請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。

答題步驟 第一步，找到詩(shī)人描寫(xiě)環(huán)境的關(guān)鍵詞“竹軒”“柴門”“狹徑”，從中體味環(huán)境“幽雅”的特點(diǎn)及其表現(xiàn)的人物閑適的情懷。第二步，找到詩(shī)人描寫(xiě)的“倦臥”“吟雪”兩個(gè)生活細(xì)節(jié)，從中可以體味到詩(shī)人自然、灑脫的情趣美。第三步，從“竹”“雪”“梅”這些傳統(tǒng)意象的情、韻、意來(lái)看，它們共同映襯出詩(shī)人的高雅之趣。

參考答案 塑造閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫(xiě)，表現(xiàn)詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。

從細(xì)節(jié)切入

人物的精神和思想情感往往隱含在細(xì)節(jié)描寫(xiě)之中。考生答題要根據(jù)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的具體內(nèi)容，分析概括形象的個(gè)性特點(diǎn)。

例3 （2012年高考湖北卷第14題第一問(wèn)）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的題目。

送鄒明府游靈武[注] 賈 島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。

債多憑劍與，官滿載書(shū)歸。

邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。

靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。

[注]明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。

答題步驟 第一步，概括。這首詩(shī)對(duì)人物活動(dòng)及相關(guān)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)比較突出，考生可以據(jù)此進(jìn)行分析。比如，“馬不肥”“官滿載書(shū)歸”“風(fēng)透臥衣”等，一個(gè)縣令貧寒到這等地步，不難讓人想見(jiàn)其為官的清正廉潔。第二步，分析?？忌梢詫⑦@些細(xì)節(jié)，放在鄒明府任官期滿這個(gè)特定的時(shí)間――風(fēng)雪嚴(yán)寒的天氣里，對(duì)其“清廉”的品行進(jìn)行“印證”。

參考答案 詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書(shū)。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)？正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

從心理切入

考生可以從心理的角度切入，分析人物形象在特定環(huán)境中的心境、情感，進(jìn)而把握人物個(gè)性。

例4 （2012年高考安徽卷第8題）閱讀下面這首詩(shī)，完成8～9題。

最愛(ài)東山晴后雪① [宋]楊萬(wàn)里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。

最愛(ài)東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

[注]①本詩(shī)為《雪后晚晴，四山皆青，惟東山全白，賦二絕句》中的一首。

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中詩(shī)人的形象。

答題步驟 第一步，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析，詩(shī)歌心理描寫(xiě)突出，直接描寫(xiě)心理的如因“逐勝”而“忘寒”，突出詩(shī)人因欣賞美景而不顧天氣寒冷，表現(xiàn)出對(duì)自然景觀的熱愛(ài)，特別是“最愛(ài)”直接抒寫(xiě)喜愛(ài)的心情?！败浖t光里涌銀山”的美麗景象，則讓人體味到詩(shī)人陶醉于自然美景的心態(tài)。第二步，在分析的基礎(chǔ)上概括，充分利用分析的成果，如“熱愛(ài)自然”“陶醉美景”“悠閑自得”等。

東山晴后雪范文第2篇

詩(shī)人為什么要塑造人物形象呢？是為了更好的表情達(dá)意。有的詩(shī)是詩(shī)人直接站出來(lái)抒情，表現(xiàn)自己的是非愛(ài)憎、人生追求、價(jià)值取向。如陸游的《書(shū)憤》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。有的詩(shī)詞是作者設(shè)置一個(gè)“代言人”，來(lái)抒情言志，或表現(xiàn)自己對(duì)某事的看法、態(tài)度。如金昌緒《閨怨》：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。”作者借助閨中怨婦，表達(dá)對(duì)連年征戰(zhàn)的痛恨之情。

怎樣鑒賞古詩(shī)中的人物形象呢？這就需要弄懂作者是如何塑造人物形象的，用什么手法來(lái)表現(xiàn)人物情感的。一般來(lái)說(shuō)，作者塑造人物形象，常用直接描寫(xiě)或間接描寫(xiě)的手法，或者說(shuō)是正面描寫(xiě)或側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)包括肖像、語(yǔ)言、行為、心理、神態(tài)描寫(xiě)等，來(lái)表現(xiàn)人物性格或情志，使之血肉豐滿。側(cè)面描寫(xiě)主要包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境或他人言行等，起烘托或襯托作用。詩(shī)詞中更多是運(yùn)用景物來(lái)側(cè)面烘托人物，從而表現(xiàn)人物的思想感情。

古詩(shī)中對(duì)人物形象的描寫(xiě)并不像小說(shuō)、散文中那么詳細(xì)、具體、鮮明、直白，在篇幅短小、寥寥數(shù)語(yǔ)的古代詩(shī)詞中，詩(shī)人往往通過(guò)一個(gè)肖像描寫(xiě)或情感字眼，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作或神態(tài)、心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物。我們?cè)诮庾x此類詩(shī)歌時(shí)，要善于明辨和決斷，應(yīng)迅捷辨認(rèn)出詩(shī)中描寫(xiě)人物形象的字詞。如《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！痹?shī)中就運(yùn)用了肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。前兩句重在寫(xiě)形，后兩句重在寫(xiě)神，刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)、聰明伶俐的山村小孩形象。詩(shī)人對(duì)孩子的喜愛(ài)之情也躍然紙上。有的詩(shī)中寫(xiě)形象的詞語(yǔ)并不明顯，就需要我們?nèi)ド钏纪诰虺雒鑼?xiě)人物形象的“隱性”詞語(yǔ)。如楊萬(wàn)里的《最愛(ài)東山晴后雪》：“只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。最愛(ài)東山晴后雪，軟紅光里涌銀山?！苯庾x這首詩(shī)時(shí)，首先要善于抓住表現(xiàn)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，如首句中的“逐”，就刻畫(huà)出詩(shī)人不懼寒冷尋覓美景的形象。次句中的“立”字，勾勒出詩(shī)人在春風(fēng)中、夕陽(yáng)里欣賞美景的姿態(tài)。其次也要善于抓表現(xiàn)心理狀態(tài)的詞語(yǔ)，如第三局中“最愛(ài)”，則是直抒胸臆，把是人陶醉于自然美景中的悠閑心境表達(dá)的淋漓盡致。通過(guò)解析這些信息，我們對(duì)這首詩(shī)中塑造的人物形象就有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

除了正面描寫(xiě)外，古詩(shī)中還常用側(cè)面描寫(xiě)，如襯托、烘托等手法來(lái)塑造人物形象。在賈島的《尋隱者不遇》中，詩(shī)人就借童子的回答，借助蒼松、深山、白云的景物描寫(xiě)，把隱者的超凡脫俗、品行高潔的形象烘托了出來(lái)。若用“‘花’下問(wèn)童子”，則形象大跌了。在柳宗元的《江雪》中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)境：天寒地凍，大雪飄飛，寥廓寒江，一葉扁舟。作者借助這樣一個(gè)自然環(huán)境，塑造了一個(gè)形體孤寂卻又卓然獨(dú)立的老漁翁形象。這正寄寓了柳宗元革新失敗后不屈又孤憤，渴望擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。此手法在托物言志詩(shī)中也常見(jiàn)。如陳維崧的《醉落魄?詠鷹》的開(kāi)頭三句：“寒山幾堵，風(fēng)低削碎中原路，秋空一碧無(wú)今古?！痹?shī)人借用壁立的寒山，空曠的大地、澄碧的天空等場(chǎng)景，來(lái)襯托鷹的形象，借以表達(dá)自己渴望施展抱負(fù)、建功立業(yè)的志向。

東山晴后雪范文第3篇

古人寫(xiě)詩(shī)，十分講究煉字，因此在高考古詩(shī)詞鑒賞中，語(yǔ)言的鑒賞就成為考查的一個(gè)重要的方面。每年全國(guó)各省市的高考試題中，對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言鑒賞的考查均占一定的分量，其中對(duì)“煉字”的考查多有涉及。在2012年的17套高考語(yǔ)文試卷中，直接命題對(duì)詩(shī)句中某些字的藝術(shù)表達(dá)進(jìn)行鑒賞的就有4套。

一、【真題展示】

1.（2012年四川卷高考題）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

子 規(guī)

曹伯啟

蜀魄曾為古帝王，千聲萬(wàn)血送年芳。

貪夫倦聽(tīng)空低首，遠(yuǎn)客初聞已斷腸。

錦水春殘花似雨，楚天夢(mèng)覺(jué)月如霜。

催歸催得誰(shuí)歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。

[注]子規(guī)：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。

本詩(shī)第二聯(lián)中的“空”字極富韻味。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析。

2.（2012年重慶卷高考題）閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

鷓鴣天

[金]王寂

秋后亭皋①木葉稀，霜前關(guān)塞雁南歸。曉云散去山腰瘦，宿雨來(lái)時(shí)水面肥。

吾老矣，久忘機(jī)②，沙鷗相對(duì)不驚飛③。柳溪父老應(yīng)憐我，荒卻溪南舊釣磯。

[注]①亭皋：水邊的平地。②忘機(jī)：消除機(jī)心。機(jī)心，巧詐之心。③沙鷗相對(duì)不驚飛：白居易詩(shī)云“有喜鵲頻語(yǔ)，無(wú)機(jī)鷗不驚”。

“曉云散去山腰瘦，宿雨來(lái)時(shí)水面肥”兩句寫(xiě)出了山水的變化，請(qǐng)分析其巧妙之處。

3.（2012年安徽卷高考題）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

最愛(ài)東山晴后雪①

[宋]楊萬(wàn)里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。

最愛(ài)東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

注：①本詩(shī)為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦二絕句》中的一首。

請(qǐng)賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。

4.（2012年湖北卷高考題）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

送鄒明府游靈武注

賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。

債多憑劍與，官滿載書(shū)歸。

邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。

靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。

[注]明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

賈島注重用字推敲，請(qǐng)對(duì)第三聯(lián)中的“藏”“透”二字作簡(jiǎn)要賞析。

二、【答題方法】

詩(shī)歌鑒賞題每年高考得分情況很不理想，當(dāng)然煉字題目也包含其中。 煉字題目主要考查考生對(duì)精煉詞語(yǔ)的感悟能力，因此解答時(shí)要抓住其中幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)評(píng)，可以從詞性、色彩、修辭及所表達(dá)的思想感情方面去把握它的內(nèi)涵，分析時(shí)要結(jié)合全詩(shī)的意境和作者的思想感情去回答，不能孤立地談這個(gè)詞的作用。一般來(lái)說(shuō)解答此類題可分為三個(gè)步驟：

1.解釋字義

解釋這些詞語(yǔ)的字面意義。包括句法特點(diǎn)及活用現(xiàn)象。如果字表意義比較淺顯，可以省略這一步驟，或與第二步合并。

2.闡述效果

解析這個(gè)字或詞在詩(shī)歌中所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。這可從三個(gè)方面入手：①所煉之字在描摹修飾中所創(chuàng)造的意境；②所煉之字在詩(shī)歌中的結(jié)構(gòu)作用；③所用藝術(shù)手法（含修辭手法）的藝術(shù)效果。當(dāng)然也可根據(jù)具體情況靈活作答。

3.揭示情感

說(shuō)明（揭示）所煉之字以這種藝術(shù)效果（意境）更好地抒發(fā)了怎樣的思想感情。

示例：

閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙注

李 益

微風(fēng)驚暮坐，臨牖思悠哉。

開(kāi)門復(fù)動(dòng)竹，疑是故人來(lái)。

時(shí)滴枝上露，稍沾階下苔。

何當(dāng)一入幌，為拂綠琴埃。

[注]苗發(fā)、司空曙是李益詩(shī)友。

試分析首句中“驚”字的妙處。

〔依法解讀〕

①解釋字義――“驚”字是使動(dòng)用法，意思是使晚暮靜坐的詩(shī)人受到驚動(dòng)；②闡述效果――詩(shī)人晚暮臨窗獨(dú)坐，室外之風(fēng)吹門動(dòng)竹，詩(shī)人疑為故人來(lái)訪，故為之心驚，但只是虛幻，所以憂思不絕；“驚”字，既描摹了抒情主人公凝神孤坐忽為驚動(dòng)的情態(tài)，又引起下面一系列的情節(jié)和想象，具有啟動(dòng)全詩(shī)的結(jié)構(gòu)功能。③揭示情感――表達(dá)了對(duì)友人的思念之情。

三、【能力測(cè)試】

1.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

城東早春

楊巨源

詩(shī)家清景在新春，

綠柳才黃半未勻。

若待上林花似錦，

出門俱是看花人。

古人寫(xiě)詩(shī)講究煉字，使詩(shī)歌增色不少。請(qǐng)指出詩(shī)中第二句哪兩個(gè)字用得巧妙，并分析它們的表達(dá)效果。

2.閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

菩薩蠻

趙令

春風(fēng)試手先梅蕊，①姿冷艷明沙水。不受眾芳知，端須月與期。清香閑自遠(yuǎn)，先向釵頭見(jiàn)。雪后燕②瑤池，人間第一枝。

[注]①：音pīng。美貌，面色光澤。②燕，通“宴”。

詞的上片中哪個(gè)詞運(yùn)用得非常巧妙，試分析。

3.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

聽(tīng) 箏

柳中庸

抽弦促柱①聽(tīng)秦箏，無(wú)限秦人悲怨聲。

似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥(niǎo)識(shí)花情。

誰(shuí)家獨(dú)夜愁燈影？何處空樓思月明？

更入幾重離別恨，江南歧路洛陽(yáng)城。

[注]①抽弦促柱：彈奏時(shí)，以手指或鹿骨爪撥弄箏弦，緩撥叫“抽弦”，急撥叫“促柱”。

有人說(shuō)，頸聯(lián)中“獨(dú)”與“空”堪稱詩(shī)人煉字的典范，請(qǐng)對(duì)這兩個(gè)字作簡(jiǎn)要賞析。

4.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

春 日

韋 莊

忽覺(jué)東風(fēng)景漸遲，野梅山杏暗芳菲。

落星樓上吹殘角，偃月?tīng)I(yíng)中掛夕暉。

旅夢(mèng)亂隨蝴蝶散，離魂漸逐杜鵑飛。

紅塵遮斷長(zhǎng)安陌，芳草王孫暮不歸。

“紅塵遮斷長(zhǎng)安陌”中“遮斷”一作“望斷”，你覺(jué)得哪一種版本好，簡(jiǎn)要陳述理由。

5.閱讀下面這首詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。

小 園

黎 簡(jiǎn)

水景動(dòng)深樹(shù)，山光窺短墻。秋村黃葉滿，一半入斜陽(yáng)。

幽竹如人靜，寒花①為我芳。小園宜小立，新月似新霜。

[注]①寒花：。

這首詩(shī)首聯(lián)中“窺”字很有表現(xiàn)力，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析其妙處。

【參考答案】

1.詩(shī)中第二句的“才”“半”兩個(gè)字用得巧妙。早春時(shí)，柳葉新萌，其色嫩黃。綠枝上剛剛露出的幾顆嫩黃的柳眼，那么清新悅?cè)??！安拧弊帧鞍搿弊?，都是暗示“早”。?shī)人抓住了“半未勻”這種境界，使人仿佛見(jiàn)到綠枝上剛剛露出的幾顆嫩黃的柳眼，清新悅?cè)恕＿@不僅突出了“早”字，而且把早春之柳的風(fēng)姿寫(xiě)得十分逼真，表現(xiàn)了作者歡悅和贊美之情。

2.詞之首句起筆不凡，以擬人手法寫(xiě)春風(fēng)似乎可以用她那靈巧的“手”，啟開(kāi)冰封雪蓋的萬(wàn)物，而且最“先”使梅花吐出了嫩蕊?！霸囀帧倍?，仿佛是春風(fēng)對(duì)梅花特別鐘情。

3.“獨(dú)”突出了孑然枯坐、愁對(duì)孤燈的形象，“空”表現(xiàn)離人遠(yuǎn)行、無(wú)所依從的情景；這兩個(gè)字渲染了一種孤寂、凄清的氣氛，寫(xiě)出了人物內(nèi)心的憂郁和思念。

4.“遮斷”好，故國(guó)遙遠(yuǎn)，關(guān)山迢迢阻斷了回鄉(xiāng)之路，甚至于眺望的愿望都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，表達(dá)作者羈留異鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

“望斷”好，望斷即望穿，刻畫(huà)了一個(gè)羈留異鄉(xiāng)極度盼望、期待、思念故國(guó)的游子形象。

東山晴后雪范文第4篇

為提高復(fù)習(xí)效率，我以2012年全國(guó)各地高考的部分詩(shī)詞鑒賞題為例，我們一起“上看下瞧里究外探”輕松解詩(shī)詞鑒賞題：

上看：看詩(shī)詞題目

詩(shī)詞的題目，雖不是所有的題目都有提示作用，但是很多題目會(huì)為我們提供很豐富的信息。如：有的題目概括了作品的主要內(nèi)容，廣東卷白的《余杭四月》；有的題目告訴了詩(shī)歌的類型，湖北卷賈島《送鄒明府游靈武》；有的題目奠定了作者的感情基調(diào)，新課標(biāo)卷晏幾道《思遠(yuǎn)人》，安徽卷?xiàng)钊f(wàn)里《最愛(ài)東山晴后雪》；有的題目反映詩(shī)歌表現(xiàn)手法，全國(guó)卷修睦的《落葉》，天津卷?xiàng)钊f(wàn)里的《野菊》，就用了托物言志的手法。

下瞧：瞧詩(shī)詞注釋

有的詩(shī)詞后附有注釋，閱讀這些注釋，可以幫我們了解作者，作品的有關(guān)情況（知識(shí)典故、關(guān)鍵字詞、難解字詞、時(shí)代背景）。雖不是所有考題都有注解，一旦有了，就比較重要了，閱讀時(shí)我們要引起足夠重視。例如：2012年重慶卷詩(shī)歌（[金]王寂）《鷓鴣天?預(yù)報(bào)》（秋后亭皋①木葉稀，霜前關(guān)塞雁南歸。曉云散去山腰瘦，宿雨來(lái)時(shí)水面肥。吾老矣，久忘機(jī)②，沙鷗相對(duì)不驚飛③。柳溪父老應(yīng)憐我，荒卻溪南舊釣磯。）[注]①亭皋：水邊的平地。②忘機(jī)：消除機(jī)心。機(jī)心，巧詐之心。③沙鷗相對(duì)不驚飛：白居易詩(shī)云“有喜鵲頻語(yǔ)，無(wú)機(jī)鷗不驚”。從注釋看，說(shuō)明作者的機(jī)巧之心蕩然無(wú)存，作者用了一個(gè)典故表明自己不想做官了，想回去釣魚(yú)，頤養(yǎng)天年，不讓釣魚(yú)臺(tái)再荒卻了，表現(xiàn)作者淡然恬靜的超人情懷。忽視小注釋，理解就費(fèi)力了喔！

里究：究作品與文人之際

“詩(shī)言志”，詩(shī)人的人生經(jīng)歷在一定程度上決定了詩(shī)歌的思想內(nèi)容及創(chuàng)作風(fēng)格，人生經(jīng)歷不同，他通過(guò)詩(shī)詞所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向也就不同。孟子提出：“知人論世”，所謂“知人”，就是了解作家本人的人生道路和思想狀況；所謂“論世”，就是了解作者生活的時(shí)代背景和作品寫(xiě)作的時(shí)代背景。因此，鑒賞時(shí)不妨從作者的時(shí)代環(huán)境以及生活經(jīng)歷突破，諸多問(wèn)題都可以迎刃而解了。例如：遼寧卷張耒《初見(jiàn)嵩山》，張耒，很多人都對(duì)他不熟悉，但在[注] 張耒：北宋詩(shī)人，蘇門四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。我們很熟悉蘇軾的人生經(jīng)歷，那么我們就很好理解作品的情感，理解“清瘦”的精神內(nèi)涵了。

外探：探詩(shī)詞意象

東山晴后雪范文第5篇

看到這個(gè)話題，你會(huì)想到什么呢？一個(gè)地方的山川景物，一絲輕風(fēng)，一滴甘霖，一片綠葉，一棵嫩芽都會(huì)引起思緒的飛動(dòng)。你所想到的任何一個(gè)角度都應(yīng)該體現(xiàn)出大自然的無(wú)限情絲，展現(xiàn)出自然之美，飽含著你對(duì)自然的愛(ài)。話題元素“傾聽(tīng)”也可以理解為是形象化的說(shuō)法，并非實(shí)指聽(tīng)覺(jué)行為；“自然”則為一切非人工事物的集合。

時(shí)間順序思考

即以時(shí)間的推移來(lái)觀察和描寫(xiě)。自然界的景物，千姿百態(tài)，包括草木花卉、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、風(fēng)雪霧月、星空烈日、山川河流等。如果選擇“傾聽(tīng)”的對(duì)象是月亮，就可按月亮出來(lái)前，月上柳梢，月滿中天的順時(shí)觀察描寫(xiě)。再聯(lián)想到蘇軾的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，朱淑貞的“月上柳梢頭，人約黃昏后”等優(yōu)美詩(shī)句，借寫(xiě)自然景物――月亮的陰晴圓缺，撥動(dòng)內(nèi)心的綿綿情思，抒寫(xiě)自已的鄉(xiāng)愁等等；若描寫(xiě)觀海，先簡(jiǎn)寫(xiě)小時(shí)候?qū)５谋砻娓兄缓笤偈惆l(fā)長(zhǎng)大后對(duì)海的胸襟的贊美，正如莊子所言“天下之水，莫大于海萬(wàn)川歸之，不知何時(shí)止而不盈”，最后由觀海想到做人，想到做人要做像海一樣的人，進(jìn)一步深化中心。

空間方位思考

描寫(xiě)景物時(shí)由從左到右或從右到左，從中間到四周或從四周到中間，由高到低或由低到高，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近?？梢匀我膺x擇自然界的一種景物或一幅畫(huà)面，模仿朱自清《荷塘月色》中對(duì)荷塘的描寫(xiě)，先選定觀察點(diǎn)再推出由高到低的順序，先寫(xiě)荷葉然后寫(xiě)荷花再寫(xiě)荷波。也可以模仿李樂(lè)薇《我的空中樓閣》對(duì)小屋的描寫(xiě)，如此切入則會(huì)思路清晰，層次分明。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，但也切忌寫(xiě)景時(shí)忽東忽西，隨意變換方位。徐志摩說(shuō)：“真正醫(yī)治我心靈的創(chuàng)傷的是草的青，花的香，流水的殷勤，是一張不遺忘自然的清淡的藥方?！比绻x擇自然界最普通的小草作為描寫(xiě)對(duì)象，可以通過(guò)遠(yuǎn)觀其荒涼與衰敗，近看其被遮蔽的勃勃生機(jī)，傾聽(tīng)體味細(xì)膩描摹，凸顯小草旺盛與頑強(qiáng)的生命力，失意者從自然中獲得啟迪。

整體局部思考

若觀察描寫(xiě)的景物很多，比如以城鎮(zhèn)村落為對(duì)象構(gòu)成一組和諧的自然圖景，可用此法。借鑒王維《山居秋暝》的筆法。先用“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”兩句總寫(xiě)對(duì)山中景物的感受，再將泉、石、月、松、竹、蓮、浣女、漁舟等各種局部景物組合成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。如以保存完好的民居古村落―浙江蘭溪諸葛八卦村為描寫(xiě)對(duì)象，可以按先整體后局部的方法展開(kāi)，先摹寫(xiě)整體概貌，再分建筑、雕塑、壁畫(huà)各角落展開(kāi)，傾聽(tīng)歷史的訴說(shuō)，傾聽(tīng)人物的細(xì)語(yǔ)，傾聽(tīng)山林的呢喃，從自然景物的美麗精妙、滄桑變化中體悟到人生的曲折坎坷與美好未來(lái)。

情景相生思考

王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！本拔锉旧聿⒉粠в懈胁?，景物被寫(xiě)入作品，就會(huì)因烙上作者感情的印記而獲得生命?！皑D切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，描寫(xiě)景物，不是為景而寫(xiě)景，更不是自然風(fēng)景的翻版。如果以“落日”為描寫(xiě)對(duì)象，可以細(xì)致描摹日落的過(guò)程，并運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法，營(yíng)造一個(gè)凄美的氛圍，再借落日抒發(fā)自己的感傷，使筆下之景和所抒之情水乳相融，使文章意境和諧。但總的情調(diào)不宜太傷感，相信太陽(yáng)下山明天還會(huì)爬上來(lái)，不是就此消失，而是蓄積力量展現(xiàn)全新的自我。聯(lián)想到人生亦如斯。如果以被“異化”的自然為描寫(xiě)對(duì)象，例如：污染的河流、過(guò)度放牧的草原等，通過(guò)今昔對(duì)比，可以由對(duì)自然景物的熱愛(ài)引發(fā)對(duì)人類破壞自然的不滿。只有把景寫(xiě)具體生動(dòng)，情才能附麗其間。只有這樣通過(guò)景物來(lái)表達(dá)情懷，才能做到借景抒情，情景交融。