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克隆技術(shù)的利與弊范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué)效率 生活化教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 全體學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0147-01

新課改運(yùn)動(dòng)追求“教學(xué)效益最大化，教學(xué)效率最優(yōu)化”。也正因?yàn)槿绱耍鶎咏逃ぷ髡呒娂娭铝τ谘芯?、探討如何切?shí)提升自身所教學(xué)科的實(shí)際課堂教學(xué)效率。筆者不才，在高中生物的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)提升高中生物課堂教學(xué)效率的方式方法進(jìn)行了初步分析，現(xiàn)將個(gè)人教學(xué)認(rèn)識(shí)與感悟總結(jié)如下，以期起到拋磚引玉之功效，真正推動(dòng)高中生物教學(xué)效率及質(zhì)量的優(yōu)化與提升。

一、落實(shí)生活理念，提高高中生物課堂教學(xué)效率

所謂“生活化教學(xué)”，即是指將學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象融入到教學(xué)實(shí)踐之中的一種課堂教學(xué)方法。例如，在教學(xué)“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就向?qū)W生列舉了“蘭花的微型繁殖”這一既與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相連，同時(shí)又與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的實(shí)際例子。具體如下：蘭花是深受人們喜愛的一種植物。在現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)蘭花進(jìn)行繁殖通常有兩種方法：一是用種子進(jìn)行繁殖，但是由于蘭花的種子較小，且胚非常纖弱，所以蘭花的種子內(nèi)幾乎儲(chǔ)存不了可以用來支撐繁殖的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這也是蘭花在發(fā)芽早期很容易出現(xiàn)夭折情況的重要原因之一；二是采用分根方法進(jìn)行繁殖。但是，這種做法最大的弊端在于蘭花的繁殖速度較為緩慢，因此，很難利用在大規(guī)模、大范圍的蘭花種植上。正因?yàn)槿绱?，科學(xué)家在蘭花的繁殖上采取了“微型繁殖”這一先進(jìn)技術(shù)，只需要取蘭花上的一個(gè)莖尖就能快速繁殖出大量的優(yōu)質(zhì)蘭花植株……

如此，借助“蘭花的種植及繁殖”這一實(shí)例，筆者就向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的生物學(xué)習(xí)氛圍，而這些都為他們始終保持對(duì)“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而獲取高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果做好了充分的前提準(zhǔn)備。表明了“生活化教學(xué)”之于提高高中生物課堂教學(xué)效率的切實(shí)可行性。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高高中生物課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的實(shí)踐運(yùn)用是新時(shí)代背景下教育教學(xué)發(fā)展的一大流行趨勢(shì)，并為學(xué)科教育注入了諸多新鮮的活力。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，在自身的教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)而合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

筆者對(duì)上述理念進(jìn)行了積極的落實(shí)與貫徹，并切實(shí)獲取了預(yù)期中的理想教育效果。如， “關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題”的教學(xué)目標(biāo)為：能辯證認(rèn)識(shí)生物技術(shù)的利與弊；面對(duì)紛繁的觀點(diǎn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)形成對(duì)待“生物技術(shù)發(fā)展”的科學(xué)態(tài)度和理性思考。而為了更好地達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，筆者就在課堂教學(xué)時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于“生物技術(shù)”的大量信息及資料，其中包括：克隆技術(shù)的利與弊、試管嬰兒技術(shù)的利與弊、社會(huì)各界關(guān)于克隆技術(shù)、試管嬰兒技術(shù)所持有的不同的觀點(diǎn)以及他們各自觀點(diǎn)背后的理由支撐……

在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，學(xué)生的視野范圍得以開闊，學(xué)識(shí)見識(shí)得以豐富，而這些很顯然都有利于他們形成并樹立正確的“生物技術(shù)發(fā)展”價(jià)值觀念：生物技術(shù)的正確運(yùn)用，能為人類社會(huì)帶來諸多福利；但是，要防止濫用和誤用，更不能在違背倫理觀念的基礎(chǔ)上使用。由此我們不難看出，利用現(xiàn)代技術(shù)，有利于顯著提高高中生物課堂的教學(xué)效率。

三、面向全體學(xué)生，提高高中生物課堂教學(xué)效率

“面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展”是新課改大力提倡的教育理念之一。因此，高中生物教師要想提高課堂教學(xué)效率，就不能繼續(xù)采取“一刀切”的教學(xué)方式及方法，而應(yīng)當(dāng)從不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)主觀學(xué)習(xí)需求出發(fā)，有意識(shí)、有針對(duì)性的為學(xué)生個(gè)體制定契合其主觀實(shí)際情況的教育策略，全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展才是高中生物課堂效率真正得以提升與優(yōu)化的最根本體現(xiàn)。

筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生采取有區(qū)別、有差異的教學(xué)策略。以課堂提問來講，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，就會(huì)提問難度較小，偏重于基礎(chǔ)的問題，以此使學(xué)生享受到成功回答問題的愉悅，并由此進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)好生物的信心；而針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，則會(huì)提問一些難度稍大，更側(cè)重于發(fā)散思維、拓寬視野的問題，以此推動(dòng)這部分學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展……實(shí)踐表明，落實(shí)“面向全體學(xué)生開展教學(xué)”的理念，能更好地獲取“促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展”這一課堂教學(xué)效果，也更有利于課堂教學(xué)效率的提升與優(yōu)化。

總而言之，高中生物教師要想提升課堂教學(xué)效率，必須從學(xué)生已有的生活認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，必須從現(xiàn)代教育技術(shù)的合理利用出發(fā)，如此，才能真正滿足所教學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，也才能更好地誘發(fā)及調(diào)動(dòng)他們的生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以此為基礎(chǔ)切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

克隆技術(shù)的利與弊范文第2篇

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn) 觀察能力 創(chuàng)新思維 興趣

初中階段， 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍束縛著大部分學(xué)生的觀念。大部分學(xué)生從入學(xué)的那一天起，就把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“大科”（中考分值比例大的科目）和“小科”（中考分值比例小的科目）。生物學(xué)在我市的中考中滿分為40分，目前是初二下學(xué)期做結(jié)業(yè)考。一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為辛辛苦苦學(xué)兩年只有40分，不如把更多的精力放在“大科”上。所以，在生物課的教學(xué)中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)這門知識(shí)的看法，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，很重要。我認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，因?yàn)?。興趣是最好的老師。在生物實(shí)驗(yàn)中，我采用如下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

一、實(shí)驗(yàn)前精彩的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)教材中好多活動(dòng)是通過實(shí)驗(yàn)完成的。而且在生物課的教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使抽象的概念、理論變得通俗易懂。

精彩的新課導(dǎo)入能使學(xué)生進(jìn)入興奮的狀態(tài);精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦。

如在引入動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，可以提出以下問題：（1）生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么動(dòng)物是否像農(nóng)村蓋房子一樣是由一塊塊磚套疊而成的呢？（2）人為什么能知溫暖、辨別事物、完成各種動(dòng)作？這樣使學(xué)生發(fā)散思維，有興趣思考問題，了解人體由“細(xì)胞――組織――器官――系統(tǒng)――人體”這樣構(gòu)成。

又如講生物生殖發(fā)育的同時(shí)，給學(xué)生講細(xì)胞工程，講克隆技術(shù)，討論克隆的利與弊，展望克隆技術(shù)的應(yīng)用前景;講遺傳變異時(shí)，穿插講作物空間技術(shù)育種、試管嬰兒的技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解生物領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)興趣

例如，講《莖的疏導(dǎo)作用》這一節(jié)時(shí)，可先演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

取A、B 兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅墨水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時(shí)間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A 試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運(yùn)輸稀釋的紅墨水;B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。

學(xué)生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是芹菜，只是放置的方向不同，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說明什么？這一系列的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，從而為講解“莖的疏導(dǎo)作用”及“莖的結(jié)構(gòu)、水分的運(yùn)輸方向”這一系列實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

三、通過實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)興趣

如教學(xué)“探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，探究唾液消化淀粉的條件，除唾液外，對(duì)水溫和淀粉的多少、時(shí)間的長(zhǎng)短等等進(jìn)行探究。再如探究種子萌發(fā)的條件，有的把種子完全浸泡在水中，有的把種子用水拌潮濕，有的放在常溫下，有的放在火爐旁，還有的放在冰箱里，最后比較，分析總結(jié)種子萌發(fā)的條件。

四、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)興趣

如觀察種子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先進(jìn)行整體觀察，觀察菜豆種子的外形，了解它的形狀，再去掉種皮進(jìn)行局部觀察，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，找到種皮、胚根、胚芽、胚軸、子葉，然后才進(jìn)行染色實(shí)驗(yàn)。再如觀察莖的輸導(dǎo)作用時(shí)，讓學(xué)生先用肉眼觀察被紅墨水染紅的部位，再用放大鏡觀察，認(rèn)識(shí)木質(zhì)部和導(dǎo)管的具置、特性。通過觀察活動(dòng)，使得一些比較抽象的概念、理論變得直觀、通俗易懂，而且能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)興趣

克隆技術(shù)的利與弊范文第3篇

論文摘 要:我校經(jīng)過兩年多的時(shí)間對(duì)課題《如何開發(fā)和建設(shè)適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的課程資源庫》的系統(tǒng)研究,通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源庫輔助教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)而言,能更大程度地提高中學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力,從而更快、更大程度地提高中學(xué)生的英語綜合語言素質(zhì)。  

一、什么是校園課程教學(xué)資源庫 

教學(xué)資源庫,其核心內(nèi)容及功能包括并達(dá)到如下要求:保證教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、資料查詢、參與教師培訓(xùn)等工作,保證教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。資源具有良好的開放性和規(guī)范性;資源內(nèi)容具有權(quán)威性、實(shí)用性;資源更新及時(shí)、形式豐富、容量大。資源庫中設(shè)置學(xué)科素材、教參中心、課件資源、試題庫、教學(xué)拓展、教學(xué)論文、信息技術(shù)等欄目。 

二、理論依據(jù) 

1.建構(gòu)主義教學(xué)理論 

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者的知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料和信息資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義理念既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用。“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理念為校園課程資源庫輔助教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ);在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)到的不僅是一門課程所提供的知識(shí)點(diǎn),而且還拓寬了原有的知識(shí)面。 

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革理論 

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在老師的指導(dǎo)下,通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和合作等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,形成有效的學(xué)習(xí)策略,目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而充分開發(fā)課程資源庫是在高中英語教學(xué)中實(shí)施《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效方法。這一理論要求教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。教師要為學(xué)生服務(wù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,以人為本,以導(dǎo)為核心,牢牢掌握啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的主動(dòng)權(quán)。這一理論要求凸顯學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中學(xué)生是否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與的全體性、過程的合作性、資源方法理念策略的開放性、知識(shí)習(xí)得的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)習(xí)能力的差異性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,這和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合,是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。 

課程資源庫輔助教學(xué)英語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)為主,輔之以網(wǎng)絡(luò)資源,以達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目的。它在如下兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)起輔助作用:(1)提供一個(gè)支持師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效環(huán)境,包括備課、授課、復(fù)習(xí)、答疑、討論、完成和提交作業(yè)、批改作業(yè)等。(2)為課程提供一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫,支持師生通過網(wǎng)絡(luò)共享有關(guān)的課程資料,包括課程大綱、教材、講稿、課件、模擬考題、參考資料等。 

三、課程資源庫輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,其中利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)以及在其支持下的課程資源庫輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的選擇。計(jì)算機(jī),尤其是現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者,而且它所能達(dá)到的師生交流、及時(shí)反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來說,課程資源庫輔助教學(xué)系統(tǒng)突出多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩項(xiàng)功能:多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的視野,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),并使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限,使人們?cè)静荒茉诖藭r(shí)此地聽到看到的知識(shí)信息不僅聽到了,看到了,而且信息傳遞的范圍廣了,速度更快了,地域更遠(yuǎn)了,人的各種感官都得到延伸,教學(xué)視野不斷擴(kuò)展,教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。又由于是網(wǎng)絡(luò),它可以完成其他教學(xué)輔助設(shè)備所無法完成的強(qiáng)化教學(xué)管理、保證師生交流的任務(wù)。 

四、課程資源庫輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 

1.媒體與網(wǎng)絡(luò)在聽力教學(xué)活動(dòng)中 

聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占著很大的比重,而傳統(tǒng)的聽力教學(xué)局限于老師說,學(xué)生聽;磁帶讀,學(xué)生聽。學(xué)生所動(dòng)用的感官只有耳朵和手?？菰锏慕虒W(xué)形式無法吸引學(xué)生的興趣。而在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)就要生動(dòng)得多。例如:我把一學(xué)期的課文及單詞的錄音整理為mp3放在校園網(wǎng)與班級(jí)電腦上,學(xué)生可以自行下載,每天早讀,值日學(xué)生可以打開電腦,播放給同學(xué)聽與跟讀。利用《空中英語教室》進(jìn)行聽力訓(xùn)練。因?yàn)樗溆邢鄳?yīng)的圖像材料有助于學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解,對(duì)人物對(duì)話語言所適宜的環(huán)境有更深的了解,從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。定期為學(xué)生播放原版電影或有聲讀物,如:titanic,gone with the wind,fair lady,brave heart等,培養(yǎng)學(xué)生語感,極大地提高了學(xué)生聽力水平。網(wǎng)絡(luò)同時(shí)為學(xué)生提供更為豐富的遠(yuǎn)程聽力訓(xùn)練及更為有趣的活動(dòng)形式。另外,我還向?qū)W生推薦了兩個(gè)非常有用的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站: listeningexpress.com,從中學(xué)生可以收聽voa special english, bbc world news等英語節(jié)目; 4english.cn,從中學(xué)生可以收聽收看非常有趣的英語節(jié)目,如:經(jīng)典電影片段、電影配音、新聞聽力等等。 

2.媒體與網(wǎng)絡(luò)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中 

利用網(wǎng)絡(luò)收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、聲響及圖像材料。僅僅是教材中的那么一點(diǎn)閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高考所要求的閱讀水平的需要的。結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。如在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時(shí),我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭,跟隨英語導(dǎo)游,游歷廣袤的澳洲,觀賞澳洲特有的動(dòng)物;在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時(shí),我們?cè)诮淌依锉憧煽吹接⒄Z解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片和利用風(fēng)能的科幻影片。學(xué)習(xí)cloning一文時(shí),可以利用flash,把晦澀難懂的克隆技術(shù)變的形象生動(dòng),易于學(xué)生理解,尤其是文科的同學(xué)。 

3.媒體與網(wǎng)絡(luò)在寫作教學(xué)活動(dòng)中 

現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生使用英語的環(huán)境有限,網(wǎng)絡(luò)中的師生交流與互動(dòng)為學(xué)生提供充分使用英語的環(huán)境。在學(xué)習(xí)選修8第2單元cloning時(shí),本單元的作文任務(wù)為表達(dá)正反觀點(diǎn)的作文,我進(jìn)行拓展協(xié)作訓(xùn)練,將“手機(jī)的利與弊?”這一話題在我班的qq群里,讓學(xué)生發(fā)表看法,互動(dòng)性很強(qiáng)。經(jīng)過一定時(shí)間的探討之后,學(xué)生將自己的看法以習(xí)作的形式利用e-mail發(fā)給老師,老師閱讀后將學(xué)生習(xí)作中的一些好的,漂亮的句子與不夠到位或表達(dá)錯(cuò)誤的句子分別摘錄出來,再在屏幕上點(diǎn)評(píng),從而在互動(dòng)中提高了學(xué)生的英語寫作水平。這比單靠一根粉筆,一張嘴,一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)省時(shí),但高效多了。 

五、課程資源庫輔助教學(xué)的結(jié)果 

1.課程資源庫的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了英語教學(xué)內(nèi)容 

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了大量的輸入材料,校園網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、雜志和論壇進(jìn)行分類和整理,通過鏈接和引用等多種形式將學(xué)生帶入適合自己需要的泛讀天地。 

2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 

利用資源庫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,教師不再是主要的知識(shí)源,學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是知識(shí)的探索者。在教學(xué)形式上改變傳統(tǒng)的教師“獨(dú)霸講臺(tái),壟斷黑板”模式,寓教于樂,多形式,多角度、多渠道去展示、去開發(fā),打破課堂教學(xué)封閉性、單調(diào)性。 

3.提高了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力 

正如應(yīng)用語言學(xué)家s.p.corde所指出的,“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會(huì)一門語言,我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境?！闭n程資源庫輔助教學(xué)是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。課余時(shí)間學(xué)生可以點(diǎn)擊校園課程資源庫的網(wǎng)絡(luò),根據(jù)自己的知識(shí)和能力查詢所需的課件資源、試題庫等獲取信息,自主學(xué)習(xí)。 

當(dāng)然,要真正使課程資源庫輔助教學(xué)廣泛地運(yùn)用于英語教學(xué)的課堂之中,仍然存在著不少問題,也有不少地方需要改進(jìn)。如:怎樣提高教學(xué)密度,合理安排課四十分鐘時(shí)間;如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,加速學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而提高學(xué)習(xí)效率等;如何使資源庫為人所有,而不是使用者被資源庫的內(nèi)容所牽制,未經(jīng)篩選拿來就用等等,這些都是新的課題,需要廣大英語教師不斷地在實(shí)踐中探索解決。 

參考文獻(xiàn): 

1.何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[j].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào).1997(5) 

2.張明敏.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與應(yīng)用[m]. 北京:清華大學(xué)出版社,1998