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新視野大學(xué)英語課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 多媒體 資源庫

【中國分類號】H31

備注：論文請注明“遼寧省高等教育學(xué)會‘十二五’高校外語教學(xué)改革專項課題；課題名稱《大學(xué)英語多媒體資源庫建設(shè)與研究》，課題編號：WYYB12070”

Abstract: The construction of mass media database is to follow the trend of college English education reform, which will greatly benefit the students and teachers as efficient education facilities.

Key words: College Englishmass media database

一．“大學(xué)英語”多媒體教學(xué)資源庫現(xiàn)狀

1．優(yōu)質(zhì)的教育資源匱乏，且分配不均衡

目前“大學(xué)英語”教育資源主要來自兩個方面：公司批量提供和學(xué)科教師自主開發(fā)。公司提供資源多屬于素材類資源，缺乏針對性、系統(tǒng)性，對教學(xué)缺乏支持，可用性較差；外語教師和技術(shù)人員制作的資源滿足了個別應(yīng)用需求，但難以系統(tǒng)化、規(guī)模化。

2. “大學(xué)英語”教育資源建設(shè)的技術(shù)標準與規(guī)范不統(tǒng)一

教育資源的規(guī)范化和標準化是實現(xiàn)共建共享的關(guān)鍵。缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標準，資源將無法共享，各教學(xué)系統(tǒng)之間也難以實現(xiàn)互操作。

3. 資源建設(shè)的質(zhì)量缺乏監(jiān)控

很多研發(fā)單位在組織資源建設(shè)時，只注重數(shù)量，忽視質(zhì)量。如在使用《新視野大學(xué)英語》配套的助教課件時，我們注意到每篇文章的ppt課件內(nèi)容可能會高達140頁，無助于提高教學(xué)效率。

4. 資源建設(shè)的內(nèi)容缺乏針對性

我校目前正在使用的《新視野大學(xué)英語》教材的配套助教課件，是為廣大高校使用而制作的。那么面臨教育部倡導(dǎo)的建設(shè)特色學(xué)科時，我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)容缺乏針對性，無法為建設(shè)有特色的大學(xué)英語教學(xué)提供更有效的幫助。

二． 多媒體資源庫建設(shè)的意義

全國多所高校已經(jīng)基本完成了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化及資源庫的建設(shè)工作，如：北京交通大學(xué)早在2003年就開始了多媒體的英語課程建設(shè)，先后建設(shè)了15個不同主題的英語資源網(wǎng)站；華南理工大學(xué)也于2001年至2003年完成了教學(xué)網(wǎng)站及資源庫的建設(shè)。我校作為國家首批試點院校，在這方面已處于落后狀態(tài)。

而且《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）也提出“全面實施高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。嚴格教學(xué)管理。健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性”。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)正是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性最好的平臺，無疑成為現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢。目前國內(nèi)各高校英語教學(xué)也已經(jīng)廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)。在這個階段鋪開多媒體資源庫的建設(shè)正是大學(xué)英語教學(xué)具體情況迫切的需要。多媒體資源庫的建設(shè)對深化大學(xué)英語教學(xué)改革，促進教學(xué)模式與評價體系的轉(zhuǎn)變，完善大學(xué)素質(zhì)教育綜合體系有著重要的實踐意義。

三．多媒體資源庫的建設(shè)

多媒體資源庫的建設(shè)應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)----構(gòu)建有各大學(xué)學(xué)科專業(yè)特色的大學(xué)英語特色課程設(shè)置體系；自主設(shè)計《新視野大學(xué)英語》助課課件，建立教師課件庫；建立四、六級網(wǎng)考題庫；建立主題資源庫及口語題庫；建立視聽資源庫及電影資源庫。具體內(nèi)容及觀點如下：

1. 構(gòu)建有各大學(xué)學(xué)科專業(yè)特色的大學(xué)英語特色課程設(shè)置體系

各高校目前正在繼續(xù)對大學(xué)英語教學(xué)改革進行有益的嘗試，如何能夠在教學(xué)中發(fā)揮各高校的優(yōu)勢，建設(shè)有各大學(xué)學(xué)科專業(yè)特色的大學(xué)英語教學(xué)模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀要求的復(fù)合型人才。

2. 自主設(shè)計《新視野大學(xué)英語》助課課件，建立教師課件庫

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛開展，學(xué)校也為外語教學(xué)創(chuàng)造的更多的環(huán)境條件。各高校目前均能實現(xiàn)多媒體聽力教學(xué)，所以豐富的課件資源也成為教學(xué)必備的手段，學(xué)生通過多媒體教學(xué)可以獲得全新的大學(xué)英語課堂體驗。

3. 建立四、六級網(wǎng)考題庫

根據(jù)教育部新出臺的“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，四、六級網(wǎng)上考試有望于近幾年大規(guī)模的鋪開；大學(xué)英語教學(xué)團隊應(yīng)該為這一時刻的來臨做好充分的準備，其中最重要的一項就是按照新四、六級網(wǎng)考題型，研發(fā)適合四、六級網(wǎng)考的視聽說模擬試題庫，以便能為學(xué)生提供充分的練習(xí)材料，為參加新型考試打下堅實的基礎(chǔ)。

4. 建立主題資源庫及口語題庫

主題資源庫可以包括：英語新聞、日常英語、商務(wù)英語、藥學(xué)英語、科技英語、中西方文化、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生課堂再現(xiàn)等。目前各高校有條件實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，可以實現(xiàn)90人甚至更多人同時口試，大大地提高了效率，適合口語考試的題庫也成為了各高校必備的教學(xué)資源。

5. 建立視聽資源庫及電影資源庫

建立上百部英美國家的原版影片庫，并按內(nèi)容、語言的難易進行分類，從中選出適合學(xué)生練視聽說的影片或電影片段。

新視野大學(xué)英語課件范文第2篇

一、現(xiàn)行大學(xué)英語教材的特點

富蘭與潘福瑞（Fullan & Pomfret，1977）指出，任何課程實施工作，至少都包含五個層面的改變：教材改變是課程實施的第一個層面，即革新教師所要傳授給學(xué)生的內(nèi)容，或?qū)W生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這包含內(nèi)容的范圍、順序，甚至是傳授的媒介，例如文字、語言、視聽器材。所以根據(jù)課程實施理論和新課程教學(xué)要求，更換教材是在大學(xué)英語教學(xué)改革和課程實施中的第一步，南陽理工學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)改革中選擇了《新視野大學(xué)英語》系列教材作為教材。它是“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”項目之一，這項工程是經(jīng)國務(wù)院批準，由教育部實施的“面向21世紀教育振興行動計劃”的重點工程。所以對它們的分析可以使我們比較準確地了解大學(xué)英語新教材的基本特點。

1.新教材的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的。2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》將語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識作為課程目標和課程內(nèi)容的構(gòu)成要素。在本套新英語教材中可以很直觀地表現(xiàn)出來。它的教學(xué)目的是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與講授，忽視學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

2.新教材在內(nèi)容組織方面的特點。一是新教材內(nèi)容的構(gòu)成要素由雙元向多元發(fā)展，內(nèi)容日趨綜合化，課程要求將語言技能、語言知識、情感態(tài)度和文化意識作為課程目標和課程內(nèi)容的構(gòu)成要素。和舊教材相比，新教材增加了話題、學(xué)習(xí)策略兩項要素，文化內(nèi)容方面的知識也有很大的增加。二是由重結(jié)果性內(nèi)容、輕過程性內(nèi)容轉(zhuǎn)向兼顧兩類內(nèi)容。新教材不僅關(guān)注語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略和自學(xué)能力是新教材比較明顯的進步，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。三是教材內(nèi)容組織線索由雙元向多元發(fā)展，既把語言的功能放到了應(yīng)有的地位，又對語言的結(jié)構(gòu)給予了足夠的重視。教材采用了以話題為主線，結(jié)合結(jié)構(gòu)和功能的組織模式，其中還增加了任務(wù)型活動和學(xué)習(xí)策略。新目標教材除了增加話題、學(xué)習(xí)策略作為組織線索外，還將詞匯作為內(nèi)容組織的一條線索。四是教材內(nèi)容以學(xué)生為本的特點更明顯，關(guān)注到了學(xué)生的發(fā)展，題材的覆蓋面更加廣泛，涉及學(xué)生生活的很多方面，更加突出了學(xué)生不同的興趣、愛好，比較符合大學(xué)生的年齡特征。

3.新教材在學(xué)習(xí)活動多樣性、層次性方面有較大提高。英語課程是一門實踐性很強的課程，語言能力的提高很大程度上依賴大量的語言實踐活動。《新視野大學(xué)英語》教材在課程內(nèi)容上設(shè)置了很多不同種類的活動。圍繞主題安排了大量的交際活動，有pair work，group discussion，role play，mock debate等方式的活動，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。此外，該教材還設(shè)計了不同參與方式的學(xué)習(xí)活動以滿足不同的活動目的，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)。既需要有班級活動，還應(yīng)有團隊、小組、對子活動和個人活動。

二、新教材在課程實施過程中的問題

筆者是大學(xué)英語課程實施的一員，在教學(xué)實踐和研究中，通過聽課觀察、訪談、問卷調(diào)查等形式收集資料，經(jīng)過統(tǒng)計分析，只有40%的大學(xué)英語教師充分理解新教材編排的指導(dǎo)思想和目標及教材內(nèi)容編排的目的及處理方法；60%的教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。具體表現(xiàn)如下：

1.強調(diào)語言知識的教學(xué)，實施過程中對教材進行了調(diào)整。首先，充分考慮語言知識的教學(xué)。在大學(xué)英語的教學(xué)中，教材文本中的知識點是大部分教師考慮的首要因素，包括練習(xí)所涉及的內(nèi)容而聽力和口語部分沒有引起重視或流于形式。其次，對教材的編排感到困惑，實施中對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整。由于教學(xué)在課程決策的時候，主要考慮知識點，教師們普遍對新教材的話題―功能―結(jié)構(gòu)的組織方式感到困惑，并且大部分教師對教材進行了整合。另外，回避教材中學(xué)習(xí)策略和文化知識的內(nèi)容。只授學(xué)生“魚”，而不能授學(xué)生“漁”，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實施中，只有很少的教師對文化知識的內(nèi)容有所思考和觸及。

2.處理教材的方法和手段單一、落后，缺乏創(chuàng)新。新的教材要求通過學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流與合作等教學(xué)方式，并開發(fā)和利用計算機和多媒體教學(xué)軟件進行課堂教學(xué)。筆者也觀察到所有的課堂都有學(xué)生的對話和交流。但是，對于任務(wù)的設(shè)置和任務(wù)的意義教師在使用的時候還亟待提高。有相當?shù)娜蝿?wù)活動還處于機械操練的階段，還有一些活動是為了活動而活動。

在課堂觀察中，平時的課堂教學(xué)有近2/3能使用課件，但運用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平仍停留在播放課件和教學(xué)演示階段，過分依賴課件內(nèi)容或機械地使用課件內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識。

從以上的分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中，教師盡管跟著教材內(nèi)容進行備課和上課，但并未實現(xiàn)課程的所有目標，尤其是課程深層次的目標。教師對于教材處理的著眼點在于語言形式和內(nèi)容而不是語言的功能，教學(xué)實施的策略與方法都是基于傳統(tǒng)的教學(xué)目標。從教師對新教材的使用水平來看，多數(shù)教師仍然處于“機械地使用”的水平，表現(xiàn)在：教師關(guān)注的是課程的短程使用或日常教學(xué)，缺乏反思的時間。教學(xué)仍然停留在知識性的教學(xué)層次，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)注較多，但是對學(xué)習(xí)策略和文化意識方面的內(nèi)容關(guān)注的較少。

三、結(jié)論

新視野大學(xué)英語課件范文第3篇

2010年6月筆者對某藝術(shù)學(xué)院的500名學(xué)生進行了英語學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)學(xué)生不了解英語學(xué)習(xí)策略以及如何使用，對英語學(xué)習(xí)策略的運用處于無意識狀態(tài)。在經(jīng)過一系列英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練(尤其是采用多媒體教學(xué))后，筆者于2011年7月又對這部分學(xué)生進行了第二次問卷調(diào)查，回收有效問卷456份。結(jié)果表明：學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯以及自主學(xué)習(xí)能力方面明顯提高。其中88．33的女生、82．679，6的男生知道什么是英語學(xué)習(xí)策略；對未學(xué)的知識有43．33的女生、47．5％的男生會采取自主學(xué)習(xí)方式；對英語學(xué)習(xí)中遇到的問題有51．67的女生、48．67的男生是經(jīng)過思考后提出的。通過數(shù)據(jù)可以看出，藝術(shù)專業(yè)的女生更了解英語學(xué)習(xí)策略，在聽力和寫作方面更善于運用英語學(xué)習(xí)策略，而男生在口語和閱讀方面更善于運用英語學(xué)習(xí)策略，對未學(xué)的知識更喜歡自主學(xué)習(xí)，善于總結(jié)和運用學(xué)習(xí)規(guī)律；男生喜歡直接提問題，而女生更喜歡思考之后再問問題；男生還會拓展自己的思維，主動尋找適合自己的方法和技巧，女生對英語學(xué)習(xí)方法的掌握多半來源于老師的傳授；在課堂上，男生較注重理解，喜歡思考，但不大愛記筆記，喜歡默讀，情緒化學(xué)習(xí)較多；女生普遍能認真聽課，認真記筆記，并在課下進行整理，喜歡課堂討論和大聲朗讀，注重課本知識，學(xué)習(xí)能循序漸進。

二、多媒體在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

一直以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式單一，常常使學(xué)生厭學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，使教學(xué)生動活潑，賦有趣味性0]。多媒體英語教學(xué)模式有許多優(yōu)勢，越來越受到師生們的喜愛。

1．激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語多數(shù)以大班授課，教學(xué)安排難以顧及到每個學(xué)生。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對英語課的領(lǐng)悟程度不同，反應(yīng)慢或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂教學(xué)活動中會感到迷茫，有挫敗感。多媒體英語教學(xué)的可重復(fù)性和可選擇性能最大限度地消除藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的緊張情緒，給他們提供更直觀的語言運用實例。多媒體視頻能夠豐富英語教學(xué)形式，活躍英語課堂氣氛[3]，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢就是可以提供比較真實的英語語言環(huán)境。采用多媒體進行英語教學(xué)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠看到生動形象的視覺背景，聽到高質(zhì)量的英語，有利于他們模仿和學(xué)習(xí)英語，在課后還可以通過網(wǎng)絡(luò)外語電臺自主地進行英語聽說訓(xùn)練，可以自主查找和選擇英語學(xué)習(xí)資料，或者與外國筆友用Email(電子郵件)進行英語交流活動。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可以獨自使用英語，使他們真正體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂，并感受到使用英語的成就感。

2．提高大學(xué)英語教學(xué)效率。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，每節(jié)課的板書和講解占去大量時間，課堂信息量少。在多媒體英語教學(xué)中，教師采用優(yōu)秀課件把枯燥的英語學(xué)習(xí)和語言運用通過計算機跨越時空地有機地融合在一起。多媒體教學(xué)能大大豐富和完善大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，做到充分利用英語課堂教學(xué)時間，擴大英語課堂信息量，模擬真實的語境，從根本上提高大學(xué)英語的教學(xué)效率c4]。

3．培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語課堂上注意力容易分散，對英語學(xué)習(xí)的興趣容易消失。因此，教師要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采用多媒體手段擴大信息量、增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，在和諧、合作的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)英語的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性。在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的英語水平、選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在自由、寬松的多媒體英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，減少學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮與畏難情緒，打破傳統(tǒng)英語課堂枯燥的氛圍，這是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢[5]。多媒體英語教學(xué)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)朝著不受時空限制的自主化、個性化模式發(fā)展，從而收到最佳的教學(xué)效果。整個學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為中心，由學(xué)生自主完成。不同水平的學(xué)生可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中各取所需，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于個性化學(xué)習(xí)。多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)空間，為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了良好的條件[6]。

三、多媒體模式下英語自主學(xué)習(xí)策略的探索

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生比較有個性，喜歡自我展示和表現(xiàn)。英語教師可以不失時機地使用恰當?shù)慕虒W(xué)策略來調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性，為他們提供展示藝術(shù)專業(yè)特長的機會，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)樂趣的同時認識到英語的實用性，以及在各自專業(yè)中英語的交際用途Ⅲ。這樣可以從意識層面上糾正藝術(shù)專業(yè)學(xué)生認為“英語對他們沒有用”的錯誤想法。運用多媒體培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的教改嘗試如下：

1．利用多媒體制作課件，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源和便捷的檢索功能為學(xué)生提供了一個全新的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，并由此產(chǎn)生了更強烈的英語學(xué)習(xí)動機。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，在主動、開放、自由的狀態(tài)下積極培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力邛]。筆者要求學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，3～5人一組制作PPT課件，并選出代表在多媒體教室演示講解并進行比賽打分。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生榮譽感較強，這樣他們參與學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動起來。在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語教程》第一冊Unit7TheBattleAgainstAIDS時，對于艾滋病的知識，請三個小組課前在網(wǎng)絡(luò)上查找資料并制作多媒體課件。在課堂上由組長在演示臺上播放PPT課件，介紹艾滋病及其預(yù)防知識以及大學(xué)生如何提高自身修養(yǎng)遠離艾滋病。收到了較好的課堂教學(xué)效果。

2．講授相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。針對多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在記憶英語詞匯方面有困難的情況，筆者在課堂上把自己及他人總結(jié)的詞匯學(xué)習(xí)策略和記憶方法運用多媒體課件快速播放給學(xué)生，例如擬音記憶法、詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等。實踐證明，運用多媒體演示，學(xué)生對這些學(xué)習(xí)策略有了更好的理解和領(lǐng)會，使他們記憶單詞不再是難事[7]。針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力口]。例如，課前給藝術(shù)專業(yè)學(xué)生布置作業(yè)：查找與課文相關(guān)的大量信息和語言、文化、社會等方面的背景知識；在英語課堂上請學(xué)生做五分鐘的MorningReport(報告)，或以小組形式制作多媒體課件。通過真實的英語語境，讓學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．編寫和使用適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教材。現(xiàn)行的教材對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說難度偏大。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，與其他專業(yè)學(xué)生相比有較大差距[8]。因此，靈活選用或編寫適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教材是十分必要的。例如，某藝術(shù)院校的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語采用“2+2”方式，即大學(xué)一年級本科學(xué)生使用根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際編寫的《藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程》(2冊)；大學(xué)二年級時使用《新視野大學(xué)英語教程》(2冊)。在教學(xué)過程中根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際，對英語教材的使用做出相應(yīng)調(diào)整，力爭做到因時、因地、因材施教?！端囆g(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程》采用多媒體課件授課。例如，針對第1冊第4單元的水立方教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體課件，生動形象地展示了中國古代文化中的水元素與2008年奧運會體育場館水立方建筑名稱之間的關(guān)系，以及2008年奧運會的諸多事件，既激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，又激起了他們的民族自豪感，使學(xué)生從新的視角看待并重視中國文化。因此，多媒體課件的使用，使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語課堂上學(xué)到英語知識的同時又了解了更多的藝術(shù)知識，凸顯了自編教材——《藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程》的“英語+藝術(shù)”的編寫主旨。

4．運用多媒體技術(shù)，采取個性化的英語教學(xué)策略。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的性格差異，教師在英語課堂中采取的英語教學(xué)策略應(yīng)有所不同。課堂分組活動時要盡量把不同性格的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生分在一組，目的是使學(xué)生之間達到性格上的優(yōu)勢互補。利用藝術(shù)專業(yè)學(xué)生性格外向、好表演的特點，開展多種形式的英語課堂互動活動，有利于提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如，學(xué)唱英文歌曲、模仿經(jīng)典英語電影對白等；通過做游戲、小組討論、演英語劇等活動使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點，從而達到英語學(xué)習(xí)中的取長補短。從做中學(xué)，從學(xué)中做，掌握、運用英語知識，增強他們的英語學(xué)習(xí)動力和信心。另外，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的不同方向，英語教學(xué)要有不同的側(cè)重點。例如，針對音樂系的學(xué)生，要鼓勵他們通過多學(xué)唱英文經(jīng)典歌此來提高他們的英語語感和英語聽力水平；針對播音主持專業(yè)的學(xué)生，要注重訓(xùn)練其英語發(fā)音和朗讀，在英語課堂上進行五分鐘“英語新聞播報”訓(xùn)練，提高他們的雙語新聞播報能力；針對影視表演專業(yè)的學(xué)生，在英語課堂上要鼓勵他們多進行角色表演、模仿經(jīng)典英語電影對白和英語戲劇表演的訓(xùn)練，使他們既學(xué)習(xí)了英語，又訓(xùn)練了專業(yè)。在教學(xué)方法上要盡量做到靈活多變，從而進一步促使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[6]。另外，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，并及時給予鼓勵和表揚，要善于使用情感策略，激勵藝術(shù)專業(yè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語。

新視野大學(xué)英語課件范文第4篇

 

關(guān)鍵詞: 大英課堂　師生互動　策略 

1.前言 

當前,各大高校持續(xù)擴招,師資隊伍的不斷擴充相對于日益增長的學(xué)生人數(shù)來說已顯得力不從心。因此,很多高校的英語教學(xué)不得不采取大班授課的方式。但一線的英語教師對此普遍持否定態(tài)度,因為很多學(xué)生同時在一個教室上課,師生互動就不充分,嚴重影響了課堂氣氛,制約了學(xué)生英語表達水平的提高。因此,在當前形勢下,怎樣提高大英課堂的師生互動是很多教師關(guān)心的問題。 

2.加強大學(xué)英語課堂師生互動的策略 

課堂師生互動指在課堂這個特殊環(huán)境里,師生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。大學(xué)英語的大班教學(xué)缺乏師生互動,有很多原因,比如課時有限,無法兼顧到每個學(xué)生;學(xué)生水平參差不齊;等等。除此之外,教師話語,尤其是教師的提問技巧也是一個很關(guān)鍵的因素。因此,要想提高大學(xué)英語課堂的師生互動,可從以下三個方面做起。 

2.1合理設(shè)計課堂活動的形式 

我所在大學(xué)的英語課堂平均人數(shù)為90人,個別班級甚至達到了120人左右。在這樣的課堂上,如果教學(xué)形式過于單一,課堂氣氛就會很死板。其結(jié)果就是教師“滿堂灌”,付出的努力似乎不少,但學(xué)生作為一個群體,坐在下面被動接受知識。他們找不到英語課堂的樂趣,不愿意主動回答問題,甚至跟不上老師的節(jié)拍。如果教師在課堂上不局限于一種教學(xué)模式,而是設(shè)計多樣的課堂活動,給學(xué)生更多的發(fā)言機會,課堂氣氛就不至于太沉悶。比如通過小組討論的形式,要求學(xué)生用英語相互表達自己的觀點,然后每組選一個代表向全班同學(xué)作匯報。這種學(xué)生與學(xué)生之間的互動可以帶動學(xué)生跟老師之間的互動,從而使得師生課堂交流的障礙減少。再比如課前讓學(xué)生進行朗誦比賽,一方面可以激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的熱情,另一方面也可以提高他們的語音和語調(diào)知識。如果教師能對學(xué)生朗誦的內(nèi)容提出若干問題,就更進一步促進了師生的課堂互動,同時也擴大了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的范圍。 

2.2提高教師課堂提問的水平 

教室課堂提問是教師話語的一部分。教師話語近年來已成為一個熱點話題。國外起步較早,國內(nèi)的研究相對來說要少得多。教師話語是教師在課堂教學(xué)活動中為傳授知識、教書育人及組織課堂教學(xué)時所使用的語言。它包括教師提問、教師反饋等方面。教師課堂提問包括展示性問題和參考性問題。前者指提問者已知道答案的問題,后者指提問者不知道答案的問題。教師話語的數(shù)量、質(zhì)量、方式、內(nèi)容會對學(xué)生的理解產(chǎn)生很大影響。nunan(1991)指出:“教師話語對課堂教學(xué)的組織及學(xué)生的語言習(xí)得兩者都是至關(guān)重要的。這不僅因為教學(xué)內(nèi)容只有通過完美的教師話語的組織與傳授才能達到理想的教學(xué)效果,而且因為它本身還起著目的語使用的示范作用,是學(xué)生語言輸入的又一重要途徑?！苯處熢捳Z質(zhì)量的高低往往直接影響并決定課堂教學(xué)質(zhì)量的成敗(hakansson,1986)。 

既然教師話語既有示范作用,又有組織作用,那么改善教師話語,尤其是提高課堂提問的技巧對師生互動也會有深遠影響。一般而言,學(xué)生對答案未知的問題比較感興趣,因為這類問題能夠激發(fā)他們積極思考,尋找有創(chuàng)意的答案。因此,教師課堂上要多設(shè)計此類問題。以《新視野大學(xué)英語》第二冊第一單元section b為例。該文是關(guān)于文化沖擊的。在導(dǎo)入部分,教師的提問如果僅僅是“do you like living in another country?”或“have you ever experienced culture shock?”等諸如此類的問題,學(xué)生的回答就會局限于yes或no。由此可見,問題的設(shè)計也要科學(xué),也要讓學(xué)生有話可說,這樣才能增加他們使用英語表達自己觀點的機會。所以,我在授課時提出了這樣兩個問題:what do you think of living in another country?what problems will you have when living in another country?實踐證明,學(xué)生對這樣的問題多少都能說一些自己的觀點,這就達到了我們教學(xué)的目的。我們首先要激發(fā)學(xué)生的積極性,然后引導(dǎo)他們主動思考,主動尋求答案。

2.3充分利用多媒體 

多媒體是教師的一大幫手。傳統(tǒng)教學(xué)的工具除了黑板就是粉筆。學(xué)生接觸不到豐富的感性材料,很容易失去聽課的

興趣。多媒體除了可以提供大小不一、顏色各異的文字資料,還可以提供多樣的音頻和視頻,這對激發(fā)和保持學(xué)生的聽課興趣很有幫助。因此,教師在制作課件時,要本著重點突出和趣味性的原則,做到既呈現(xiàn)主要知識,又能活躍課堂氣氛。比如,《新視野大學(xué)英語》第二冊第三單元section b是關(guān)于跨國婚姻的,講的是一個年輕小伙子去見他未來的丈母娘。由于來自不同的國家,他們有很多生活習(xí)慣的差異。在講授該課時,我利用多媒體給學(xué)生放映了一段類似的錄像。觀看錄像的時候,學(xué)生們明顯興趣高漲,課堂上不時發(fā)出笑聲。觀看完畢,學(xué)生討論的欲望很強烈。我就給他們?nèi)昼姇r間,讓他們討論論自己對跨國婚姻的看法。很多學(xué)生都進行了激烈的討論,并踴躍發(fā)言。如果沒有這個視頻短片的導(dǎo)入,課堂氣氛就不可能如此活躍。因此,多媒體如能利用好,課堂互動就能被充分調(diào)動起來。 

3.結(jié)語 

大學(xué)英語課堂師生互動得好,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和教師教的熱情。提高互動水平很大程度上取決于教師的課堂把控能力。教師要充分利用多媒體,設(shè)計多樣的課堂活動,提高自身授課語言和提問技巧。經(jīng)常審視自己的這幾個方面,經(jīng)常反省,定會使得課堂師生互動有明顯改觀。 

 

參考文獻: 

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新視野大學(xué)英語課件范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語,翻譯教學(xué),實效性,探索

1 大學(xué)英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師對大學(xué)英語教學(xué)目標理解有偏差，導(dǎo)致在翻譯教學(xué)上不重視

《要求》中指出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”[4]，教師誤認為大學(xué)英語教學(xué)中聽說教學(xué)才是重點，翻譯教學(xué)得過且過。其實，《要求》中對大學(xué)英語教學(xué)目標所強調(diào)的學(xué)生必備的五大能力是聽、說、讀、寫、譯，其中翻譯是前四大基本技能的最終運用，是大學(xué)英語運用能力的綜合體現(xiàn)。在2013年之前歷次的全國大學(xué)英語四級考試中，翻譯部分主要考核學(xué)生運用正確的詞匯和語法結(jié)構(gòu)并按英語習(xí)慣表達思想的能力，且所占比重只有試卷總分值的5%，這樣的比例與聽力、閱讀等其他題型的比例相比實在是可以“忽略不計”，教師也就難免認為翻譯與同學(xué)們的基礎(chǔ)知識緊密相連，翻譯水平很難在短時間提高，多講不如少講，在提高學(xué)生綜合應(yīng)用水平與提高考試分數(shù)的權(quán)衡中會選擇后者。

1.2 教師處于大學(xué)英語教學(xué)改革適應(yīng)期，內(nèi)容多課時少，翻譯教學(xué)教材和設(shè)置不平衡

2007年《要求》頒布并實施，大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)研究工作還滯后于從“滿堂灌”到“精講多練”的形式上的發(fā)展。由于起步晚，轉(zhuǎn)型期長，大學(xué)英語翻譯教學(xué)無論是理論研究的深度與廣度，還是課堂教學(xué)手段與方法的系統(tǒng)推廣，以及使用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的資源運用程度，都還不能與專業(yè)英語翻譯教學(xué)同日而語。2013年下半年開始大學(xué)英語四級考試改革，聽力、閱讀理解、翻譯部分均有所調(diào)整。其中，翻譯部分調(diào)整最大。但是，因為大學(xué)英語多為公共英語，課時有限，教師在大學(xué)英語教學(xué)改革中為聽寫教學(xué)與翻譯教學(xué)的資源分配與設(shè)置上難以取得平衡。目前，很多高校為聽說課和讀寫課都訂購了不同教材，采取了聽說課和讀寫課分開開課的方式，但無法滿足翻譯教學(xué)單獨開課的要求。大學(xué)英語翻譯教學(xué)在教材方面幾乎沒有涉及任何翻譯理論和翻譯技巧，僅有少數(shù)教材有翻譯題型的課后練習(xí)；在課時方面仍設(shè)置在聽說課或讀寫課中由教師隨意安排。

1.3 大學(xué)英語翻譯教學(xué)囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致翻譯教學(xué)單調(diào)枯燥

目前，大學(xué)英語翻譯教學(xué)效果不明顯主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是缺乏翻譯講解和練習(xí)。大學(xué)英語翻譯教學(xué)課時少，教師往往只講授重點語法或句型的句子時附帶請學(xué)生練習(xí)翻譯或造句。二是缺乏翻譯理論知識與技巧講解。教師以要求學(xué)生完成主謂賓定狀補等句子結(jié)構(gòu)的翻譯為教學(xué)任務(wù)，講授增譯、減譯、改譯等技巧也只是提及概念給出例句，學(xué)生無法達到充分理解并運用翻譯技巧。三是翻譯教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)課堂教師講學(xué)生聽、教師與學(xué)生進行英漢互譯練習(xí)的模式無法滿足培養(yǎng)要求。四是翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助和課堂教學(xué)相結(jié)合的研究與推廣很少。

2 提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)實效性的探索與實踐

2.1 教師重視大學(xué)英語翻譯教學(xué)

翻譯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的最終目標。電子商務(wù)畢業(yè)論文大學(xué)英語教師首先必須從思想上重視提升翻譯教學(xué)為促進大學(xué)生英語學(xué)習(xí)這一現(xiàn)實動機，才能實現(xiàn)對大學(xué)英語教學(xué)改革和教學(xué)實效性的深層思考。教師重視翻譯教學(xué)有利于大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于幫助和鼓勵大學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)聽說讀寫譯5項必備技能，才能實現(xiàn)《要求》里所規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)目標與課程要求，才能真正將提高學(xué)生綜合應(yīng)用水平與提高考試分數(shù)統(tǒng)一起來。

2.2 將翻譯教學(xué)教材編寫、教學(xué)設(shè)置融入到聽說課、讀寫課內(nèi)容中

大學(xué)英語作為公共英語，內(nèi)容多課時少，翻譯教學(xué)與聽說教學(xué)、讀寫教學(xué)的課時無法均衡。教師在課堂教學(xué)中把翻譯教學(xué)有效融入到大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)中是解決這一問題的有效途徑。

翻譯教學(xué)與大學(xué)英語讀寫課的內(nèi)容融合：（1）目前大學(xué)英語教學(xué)普遍使用的英語教材集課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)為一體的全新的立體化教材，如上海外語教育出版社的《新編大學(xué)英語》、外語教學(xué)研究出版社的《新視野大學(xué)英語》等。這些教材內(nèi)容本身就具有故事性與趣味性，也符合大學(xué)英語四級翻譯考試材料的選擇要求，用來進行口譯、筆譯練習(xí)既可以提高大學(xué)生對課堂讀寫學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高大學(xué)生對大學(xué)英語四級翻譯考試段落翻譯的熟練程度。（2）詞匯教學(xué)中，教師可以設(shè)置造句例句練習(xí)，還可以加入翻譯練習(xí)。教師對一些常用詞、慣用詞、一詞多義的詞先講解透徹，然后從《新概念英語》《China Daily》《英美報刊文化選讀》《大學(xué)英語翻譯》等大學(xué)英語四級翻譯考試常用材料中選節(jié)選段進行翻譯練習(xí)。這樣，學(xué)生可以通過上下文和原汁原味的文章翻譯學(xué)習(xí)中加強對詞的深度和廣度的了解。（3）教師在課文講解中，要將翻譯理論、技巧進行歸納和總結(jié)，列入教案。在句型、語法講解中，既有課文中的典型譯例分析，又采取另外結(jié)合時事材料進行翻譯，學(xué)生就能受益。此外，翻譯教學(xué)也能與大學(xué)英語聽說課的內(nèi)容融合。教師充分利用微課、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)形式，選取時事性強、社會文化知識的翻譯材料，用來進行聽說、口述、筆譯、視譯等練習(xí)活動。

2.3 采取“以學(xué)生為中心”的課堂翻譯教學(xué)新模式

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，“翻譯教師僅作為知識的傳授者和指導(dǎo)者的角色已遠不能滿足教學(xué)的需求”[5]。通過構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，才能實現(xiàn)翻譯教學(xué)新型師生關(guān)系。

課文講授可以采用“正式合作式小組”研討式的教學(xué)模式。首先，學(xué)生根據(jù)優(yōu)勢互補和自愿結(jié)合的原則組建“正式合作式小組”，并明確分工，如組長負責(zé)策劃、分工，陳述人負責(zé)課文重難點講解，翻譯員負責(zé)句型段落翻譯、翻譯技巧解釋等。這樣可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論，互補有無。翻譯技巧講授可以采用對比式翻譯。如講授經(jīng)典文學(xué)性強的課文時，通過直譯與意譯、增譯減譯與漏譯改譯等翻譯方法的對比，增加翻譯的靈活性。還有，翻譯訓(xùn)練要著重學(xué)生親身翻譯實踐。

2.4 打造多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課環(huán)境下的翻譯教學(xué)模式

大學(xué)英語翻譯教學(xué)課堂教學(xué)課時少，新形勢下，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課、電子輔助設(shè)備打造課內(nèi)外翻譯教學(xué)平臺顯得極為重要。

多媒體翻譯教學(xué)課件是新模式的重要要素，目前大學(xué)英語教學(xué)普遍使用的英語教材《新視野大學(xué)英語》《大學(xué)體驗英語》都有多媒體課件庫，但是翻譯課件庫多為課文翻譯示例，因此教學(xué)建設(shè)上要及時補充、更新翻譯素材庫。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是一個有機整體，相輔相成，互相補充。目前有很多高校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，成為課堂教學(xué)的有效補充。如湖南理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺采用的“中國數(shù)字大學(xué)城”[6]，建立了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式。“微課教學(xué)是指以視頻為主要載體，通過記錄教師圍繞某個知識點而開展的教與學(xué)的活動過程。它的核心是課堂教學(xué)視頻，此外還有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及師生互動等輔教學(xué)資源，這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的“小環(huán)境”，是在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)形式[7]。”2014年、2015年，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心已連續(xù)主辦兩屆全國高校微課高校比賽，其中就有關(guān)于大學(xué)英語翻譯教學(xué)的微課教學(xué)獲獎并展示。

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