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林則徐的故事范文第1篇

這樣一個堪稱“詩醫(yī)雙絕”的人,到底有著怎樣的故事呢?

相傳,何其偉出生在一個有著八百多年歷史的懸壺之家。家族中不僅出了許多醫(yī)生,不少還是太醫(yī)、御醫(yī)。何其偉作為世醫(yī)傳人,自幼天資聰慧,且喜博覽群書,長大成人之后,也以醫(yī)為業(yè)。同時,寫得一手佳文華章,故其醫(yī)名、文名俱佳。

道光十二年,當時,林則徐出任江蘇巡撫,衙門署所在姑蘇城。那年12月,林夫人罹患肝病,林則徐自然是緊張萬分。后來,經(jīng)松江知府蘇廷玉說,這何其偉醫(yī)術(shù)不凡,他立即差人拿著請柬,誠心邀其赴診。

當時可是風雪嚴寒的酷冷天氣,何其偉也已經(jīng)年近花甲,本是不愿出診的。

但他看了林則徐親手寫的請柬,可謂“意甚真摯”,讓何其偉非常感動,遂顧不得上了年紀,更把天寒地凍拋到了腦后,竟連夜前往,從青浦經(jīng)由水路趕赴姑蘇。一到那兒,何其偉也不耽擱,坐下就給林夫人把脈。隨后審慎辨證,大膽處方,對癥下藥。名醫(yī)一出,自然藥到病除、妙手回春。夫人的病好了,了卻林則徐一樁心事,也讓他對何其偉大為贊賞。

一回生,二回熟。

過了半個月,林則徐又邀請何其偉前往復診,還懇切地留他住了十余天。

在這期間,林則徐拿了上好老酒招待,兩人把酒暢敘,在輕松愉快的交談中,林則徐視其為一方鄉(xiāng)賢,非常誠懇地聽取了他對東南政治、經(jīng)濟、軍事、水利等有關(guān)國計民生的重大問題之看法。何其偉也直言不諱,以旁觀者清的見識貢獻給這位豁達大度、禮賢下士的江蘇巡撫。為此,林則徐敦請其寫成正式文字,何其偉將平日對時事深思熟慮的意見條分縷析,歸納成《東南利害策十三道》。

林則徐看后非常贊賞,表現(xiàn)了一個開明政治家博達包容的胸懷和從善如流的品格。對何其偉的卓見和醫(yī)術(shù),林則徐特書一聯(lián)加以表彰:“讀史有懷經(jīng)世略,撿方常著活人書?！?/p>

后來,許是過度操勞,林則徐患上了軟腳病,連自由行動都成問題。何其偉得知這個情況趕緊又來到署所,親手為林則徐煎藥、針熨,使林則徐很快康復,又能為國事奔忙了。開頭那副對聯(lián),也就是這時林則徐寫給何其偉的。

林則徐作為一個深諳時局的政治家,對鴉片深惡痛絕,深深了解它的危害。他認為鴉片服食盛行一則使大量白銀外流,動搖國本;二來嚴重損害兵士身體,使日后無御敵之兵。對鴉片造成的積貧積弱的嚴峻情勢,他憂心如焚,除采取堅決措施禁煙之外,對吸食鴉片的同胞,還主張以藥物來幫助戒煙。

何其偉逗留盤桓署所的當際,一下觸動了林則徐戒煙的心事,懇請何其偉擬制戒煙藥方,以救治煙民。何其偉深為感動,當仁不讓地承擔了這義不容辭的醫(yī)者之責,撰寫了《救迷良方》,其中就有戒煙方子。何其偉交代說:“此藥為救人身家性命,起于煙癮未來之前服三錢,每次遞減二分,服之九服,可以斷癮。”

林則徐對這張戒煙方極為重視,無論任湖廣總督,還是赴粵做欽差大臣,每到一個地方就積極推行藥物戒煙。粵地民眾不知藥方之由來,貴州省徑稱之為“林十八方”、“林十八戒煙方”或“林文忠公戒煙方?！?/p>

誰都不知,這是一位吳中名醫(yī)摯誠的奉獻。在林則徐領(lǐng)導和發(fā)動的那場轟轟烈烈、波瀾壯闊的禁煙運動中,戒煙方默默無聞地發(fā)揮著自己的作用,何其偉充當了一位幕后的無名英雄。

林則徐的故事范文第2篇

1、《林則徐對聯(lián)立志》 ：這個故事講的是清代著名的民族英雄林則。林則徐小時候就天資聰慧，兩次機會下，作了兩幅對聯(lián)，這兩幅對聯(lián)表達了林則徐的遠大志向。林則徐不僅敢于立志，而且讀書刻苦，長大后成就了一番大事業(yè)，受到了后世的敬仰。

2、《文天祥少年正氣》 ：南宋末年著名的民族英雄文天祥少年時生活困苦，在好心人的幫助下才有機會讀書。一次，文天祥被有錢的同學誤會是小偷，他據(jù)理力爭，不許別人踐踏自己的尊嚴，終于證明了自己的清白，而且通過這件事，更加樹立了文天祥金榜題名的志向。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

林則徐的故事范文第3篇

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]0457―6241(2012)07―0037―04

布盧姆的“目標分類學”把學科知識分為事實性知識、概念I(lǐng)生知識、程序性知識和元認知知識，把學生的認知過程分成了記憶(回憶)、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造六個層次。具體到初中歷史教學實踐，我們多把歷史知識分為事實性知識(史實性知識)、概念性知識、程序性知識(在學習過程中獲得的技能性知識)和元認知知識(結(jié)論性知識)；對于學生認知歷史的過程，我們強調(diào)的是了解(記憶)、理解、應(yīng)用、綜合和評價五個層次。據(jù)此，我們基本可以對課程標準的要求進行分解，為正確制定教學目標、合理選擇教學策略、深入啟發(fā)學生認知提供理論支撐。

一、指導正確制定教學目標

布盧姆的“目標分類學”對制定教學目標的指導意義體現(xiàn)在兩個方面：一是劃分了知識類型；二是界定了認知層次。由此，解決了教什么和教到什么程度的問題。

以初中“”一課為例，課程標準規(guī)定的內(nèi)容目標是：講述林則徐的故事；簡述中英《》的主要內(nèi)容，認識對中國近代社會的影響。

按照布盧姆的“目標分類學”，從知識類型來講，“林則徐”和“《》的主要內(nèi)容”屬于史實性知識，“對中國近代社會的影響”屬于結(jié)論性知識，“半殖民地半封建社會”屬于概念性知識；從認知過程來講，“講述”屬于“記憶”層次的學習要求，“簡述”屬于“理解”層次的學習要求，“認識”屬于“分析”層次的學習要求。

有了這樣的分析，講授“”一課時，我們可以制定如下教學目標：

知識與能力：知道林則徐的重大活動；筒述中英《》的主要內(nèi)容，認識對中國近代社會的影響。

過程與方法：利用提綱教學、多媒體教學、地方史資源教學；自主、合作、探究學習。

情感、態(tài)度與價值觀：體會林則徐的民族情懷，學做一個愛國、有勇有謀的人；認識中英是一次農(nóng)耕文明與工業(yè)文明的碰撞。

應(yīng)該說，教學目標準確、具體、真實，課堂教學就會方向明確、任務(wù)明晰、效果明顯。然而，在教學實踐中，很多教師照搬教師用書提供的教學目標，出現(xiàn)了教學目標設(shè)置不當、使其被拔高或淺化甚至被虛化的現(xiàn)象。案例如下：

教師甲

知識與能力：了解和認識英國向中國走私鴉片給中國社會帶來的嚴重危害，并由此發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的基本史實；掌握林則徐維護中華民族利益進行的壯舉；認識中英《》的主要內(nèi)容及對中國的影響，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的觀點、方法觀察問題、分析問題的能力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

過程與方法：分組討論、自學探究，讓學生自得結(jié)論，教師給予補充；對于不足，教師婉轉(zhuǎn)指出。分析材料，學會從史料中獲得有效信息。構(gòu)建論據(jù)，運用歷史唯物主義觀點分析爆發(fā)的原因。運用所學知識，多角度評價林則徐及其禁煙措施。用歷史的眼光分析歷史與現(xiàn)實問題，加深學生對中國近代史進程的理解。

情感、態(tài)度與價值觀：認識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，資產(chǎn)階級道德的虛偽和唯利是圖；體會林則徐，學習維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神；認識“落后就要挨打”的道理，生發(fā)振興中華的歷史使命感。

教師乙

知識與能力：簡單了解前英國與中國的社會狀況，知道戰(zhàn)前中國全面落后于英國；講述林則徐的故事；認識英國侵華的根本原因；簡述《》的主要內(nèi)容，認識對中國社會的影響，認識近代列強侵華是中國開始淪為半殖民地半封建社會的主要原因；培養(yǎng)史料解析能力和知識遷移能力。

過程與方法：學會在比較、分析、歸納等思維活動的基礎(chǔ)上，獲得歷史認識的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：讓學生自覺形成“珍愛生命，遠離”的思想觀念；讓學生自覺接受林則徐人格精神的感染與熏陶；讓學生自覺樹立對國家、民族的責任感和使命感。

教師丙

知識與能力：的背景；林則徐與；《》的內(nèi)容；的影響。

過程與方法：運用唯物史觀分析的背景；通過分析《》，培養(yǎng)學生研讀史料、合作探究的能力，從中認識的影響。

情感、態(tài)度與價值觀：樹立遠離的態(tài)度；記取“落后就要挨打”的歷史教訓；培養(yǎng)開放的文明交流意識。

對照內(nèi)容標準，回看甲、乙、丙三份教學目標，存在這樣幾種傾向：

內(nèi)容超標：課標不要求掌握“的背景”，三份目標卻都提出了明確的學習要求。

要求拔高：課標只要求“講述”林則徐的故事，卻有兩份目標規(guī)定或“掌握”或“認識”；課標只提出“簡述”中英《》的主要內(nèi)容，卻有目標要求“認識”。

能力失準：如“運用唯物史觀分析的背景”；“培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的觀點、方法觀察問題、分析問題的能力以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力”等。這些是學科課程目標不是課堂教學目標，教師根本不可能在一節(jié)課中落實。再說，對初中學生而言，這些能力要求也過高。

方法空泛：“學會在比較、分析、歸納等思維活動的基礎(chǔ)上，獲得歷史認識的方法”，方法的獲得有一個漫長的過程，應(yīng)在歷史問題的探究過程中逐步獲取。對初中教學而言，我們應(yīng)該強調(diào)“通過……的學習，嘗試在比較、分析、歸納等思維活動中了解認識歷史的基本方法”。學會是空話，獲得更不可能。

情感標簽：如“生發(fā)振興中華的歷史使命感”，“培養(yǎng)開放的文明間交流意識”，“讓學生自覺樹立對國家、民族的責任感和使命感”等。這些隨處可用的情感目標讓人覺得教學沒有針對性，缺乏靈魂，抹殺了歷史教學的多樣性與吸引力。

需要說明的是，我們不是提倡機械地使用課程標準，而是建議教師從課程改革的要求出發(fā)，用準確、真實、具體、操作性強的課堂教學目標引領(lǐng)教學，提高課堂教學實效。布盧姆的“目標分類學”正好可以幫助我們做到這一點。

二、指導合理選擇教學策略

根據(jù)布盧姆的“目標分類學”，結(jié)合初中歷史學科的知識與認知特點，我們可以構(gòu)建如下“知識維度”與“認知過程維度”。

在此基礎(chǔ)上，我們又建立了如下“知識維度――認知過程維度――教學策略”。

據(jù)此，我們可以按照如下兩個策略組織“”一課的教學：

策略一：資料情境再現(xiàn)歷史

教師組織學生觀看的視頻后，出示人民英雄紀念碑第一塊浮雕――、紐約的林則徐銅像和英國蠟像館里林則徐的蠟像三幅圖片并作介紹；

學生閱讀教材后講述林則徐的故事，并談?wù)J識。策略二：問題情境探究歷史(一)林則徐為什么要?1.走近林則徐。(1)讀教材中林則徐湖廣禁煙的內(nèi)容；(2)教師介紹湖廣總督林則徐的奏折。

①依據(jù)材料一獲取的有效信息，在材料二

中的對應(yīng)位置填寫對外政策的具體內(nèi)容。

②根據(jù)兩則材料提供的信息，概述英國來到中國的目的。

(三)為什么說是中國近代史的開端?

1.讀中英《》的主要內(nèi)容。

2.分析《》的危害。

3.分組討論：后，中國社會出現(xiàn)了哪些變化?

材料一：后，魏源認為，“中國要強盛起來，不僅要學習西方的養(yǎng)兵練兵之法，也應(yīng)

2.鴉片泛濫給中國社會造成的危害。

提示：一份奏折、一首歌謠、兩幅圖片(教材中《炮子謠》、“快蟹”鴉片走私船、英國輸入鴉片激增表)

對經(jīng)濟的危害：――

對吸食者的危害：――

對吏治的危害：――

對軍隊的危害：――

(二)英國發(fā)動的目的是什么?

1.觀察19世紀世界地圖，指認中英兩國地理位置。

2.要求學生根據(jù)兩則材料，完成下列問題：

材料一：前，中英兩國發(fā)展的視頻

材料二：前，中英發(fā)展的對比表格當著手建立近代工業(yè)。

――《魏源集》

材料二：1841年以前，中國城鄉(xiāng)建筑因循數(shù)千年古老傳統(tǒng)。后……沿海通商口岸如香港、上海、南京、廣州、廈門，開始了以西式建筑為主體的城市建設(shè)，這是西方建筑術(shù)流入中國的起始。

――《夕陽無語：武漢老公館》

歸納：后，中國社會有何變化；后，中國開始從封建社會逐步論為什么社會。

三、指導深入啟發(fā)學生認知

布盧姆的“目標分類學”把學生的認知過程分為六個層次，為教師對學生進行針對性的思維能力訓練提供了幫助。

為了有針對性地訓練學生的思維，按照“目標分類學”，結(jié)合課標要求以及學生實際，一位初中歷史教師在講完“”一課后分層設(shè)計了這樣一道題目：

以下是英國歷史學家馬士的一句話：“當中國人實行一種激烈的禁煙運動而使危機加劇的時候，戰(zhàn)爭果然就來到了?！?/p>

――《對外關(guān)系史》

(1)記憶、理解層次：材料中“禁煙運動”“戰(zhàn)爭”具體各指哪一歷史事件?

(2)分析、評價層次：“危機加劇”是因為“中國人實行一種激烈的禁煙運動”而引起的嗎?為什么?

(3)評價、創(chuàng)造層次：你怎樣看待英國歷史學家馬士的觀點?

這道題既考查了學生的材料閱讀水平、史實了解水平、歷史思維水平，還考查了更高層次的史識評價水平。對于這類思維含量較大的問題，我們建議教學分層推進、分組討論。教學過程中，這位教師重點解決了第二問。他把學生分成三組，提示學生分別從英國發(fā)動的目的、的性質(zhì)以及馬士論述的意圖三個方面進行分析思考、交流討論；討論過程中，他不斷指導學生明確論點、搜羅史實、建構(gòu)論點與史實之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，他引導學生作出判斷、說明理由，并形成文字全班展示。更有意義的是，他還讓不同意見的學生展開課堂辯論，充分闡述各自的觀點與理由，真實互動。為了啟發(fā)學生思維，在針對性的點評之后，他按五個層次給出了個人意見，建議學生自我評分：

第一層次：僅僅作答，而沒有作任何理由闡述，給1分。

第二層次：只提供一個言之成理的理由，給2分。如中國人民的禁煙是正義的，只是英國發(fā)動戰(zhàn)爭的借口，而不是戰(zhàn)爭發(fā)動的真正原因。

第三層次：提供了兩個以上言之成理的理由，給3分。例如，中國人民的禁煙是正義的，不是戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因，英國發(fā)動戰(zhàn)爭是為了把中國變成其殖民地。

第四層次：提供兩個以上言之成理的理由，而且能夠綜合表述這些理由，給4分。例如，中國人民禁煙是正義的行動，不是戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因，戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因是英國要把中國變?yōu)樗闹趁竦?。馬士把責任歸結(jié)為中國人民的禁煙，目的是為英國的侵略行徑辯護。

林則徐的故事范文第4篇

今天，我滿懷激動的心情觀看了《林則徐》這部電影，它真實面生動地再現(xiàn)了時期，英帝國主義為了護大殖民統(tǒng)治，將大量的鴉片傾銷到我國，嚴重危害了我國人民的身體健康。林則徐被任命為欽差大臣后，來到了廣東。他帶領(lǐng)廣東人民與英國商人展開了英勇的斗爭；他率領(lǐng)英勇頑強的廣東軍民，抵御了帝國主義的入侵，但是，由于封建

統(tǒng)治者----道光皇帝的昏庸、無能，他聽信饞言后將林則徐流放到了尹梨。

當影片播放到林則徐帶領(lǐng)廣大軍民在虎門銷毀鴉片這一壯觀的場面時，我的心里激動不已。這一偉大的壯舉真是大快人心。鴉片這一壯觀的場面時，我的心里激動不已。這一偉大的壯舉真是大快人心。鴉片是一種，長期吸食鴉片，不公危害人的身體健康，而且使人精神萎糜不振。可見，它的侵入，不僅危害了我國人民的身體健康，而且使我們的軍隊喪失了戰(zhàn)斗力。因此，每一位有良知的中國人都對它深惡痛絕。這一壯舉不但滅了帝國主義的囂張氣焰，還大長了中國反對帝國主義的志氣。帝國主義其實就是一只紙老虎，只要萬眾一心就一定能打敗這只紙老虎的。

林則徐的故事范文第5篇

【漢語拼音】 láng tū chī zhāng

【近義詞】：狼顧鴟張、飛揚跋扈 、目中無人 、膽大妄為 、氣焰囂張、 不可一世 、為所欲為、 目無王法

【反義詞】：平易近人、循規(guī)蹈距

【成語出處】清·林則徐《會諭澳同知再行諭餉義律繳土兇稿》：“如此狼突鴟張，豈能將就姑容，致貽民害?！?/p>

【成語解釋】像狼一樣奔突，像鷂鷹一樣張開翅膀。形容壞人猖狂囂張到了極點。

【狼突鴟張造句】他那種傲氣十足、狼突鴟張的態(tài)度,令人厭惡。