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成都二本院校范文第1篇

關鍵詞：大學生 核心競爭力 社會需求 就業(yè)

一、對二本院校大學生就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）形勢嚴峻的分析

（一）我國現(xiàn)階段社會發(fā)展狀況及就業(yè)大形勢的影響

在我國，當前的就業(yè)形勢比較嚴峻，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，而相應的社會就業(yè)崗位的增速卻相對較緩，對大學生的供求比例不均衡。據(jù)有關報告指出，武漢每年有25萬名高校畢業(yè)生，再加上其他就業(yè)人員，每年需就業(yè)的勞動人口達30萬人以上。不過，每年新增的就業(yè)崗位只有15萬個左右，再加上自然減員騰出的崗位，加起來也不超過20萬個，這意味著尚有近10萬人面臨著“無工可做”的問題。武漢地區(qū)是我國高校數(shù)量相對較多的地方，就業(yè)形勢尤為嚴峻，全國的大學生也都面臨這一問題，大學生必須正確面對這一社會現(xiàn)象。

（二）部分提供就業(yè)崗位的公司或機構設置“高門檻”

在我們采訪公司的過程中，部分公司明確要求應聘者必須為一本院校學生，或“211”大學畢業(yè)生；或因為畢業(yè)院校的差異給予應聘者不同的平臺，這些給二本院校大學生的求職就業(yè)增添了一定的難度。我們對用人單位與大學生的調(diào)查統(tǒng)計如下：

結果顯示：部分公司，特別是國營企業(yè)，學歷對求職的影響程度是較大的，甚至對于大學生就業(yè)后在公司的發(fā)展平臺都有一定的影響。

用人單位除了設置高門檻，還存在性別區(qū)分錄用的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，四川大學理工科研究生就業(yè)情況依然良好，文科研究生就業(yè)情況就很不令人滿意，很多人無法像往屆畢業(yè)生那樣留在成都，而是簽到了一些地市級的學校。主要是因為這些文科研究生多為女生，而用人單位卻設置了不招女員工的制度，造成部分女生就業(yè)困難。

（三）二本院校大學生核心競爭力不足以及擇業(yè)取向的問題

通過對多所二本院校大學生發(fā)放調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)，一方面，部分大學生不善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與興趣，被動接受知識，缺乏社會實踐，綜合素質不強，進而沒有成為用人單位滿意的專業(yè)化人才，綜合性人才；另一方面，在擇業(yè)時，大學生易一味跟進社會潮流，沒有從自身實際出發(fā)，部分大學生在就業(yè)壓力下，沒有把就業(yè)與承擔社會責任相聯(lián)系，屬于自己的就業(yè)面就人為地變窄了。

（四）二本院校培養(yǎng)大學生需進一步改善

二本院校在許多方面較一本院校是有明顯劣勢的，如教學設備、師資力量等；另外，我們對武漢工業(yè)學院、湖北經(jīng)濟學院、洛陽理工學院、襄樊學院、武漢工程大學、江漢大學、襄樊學院等十二所二本院校的調(diào)查結果顯示，僅有9%的大學生認為在大學期間，課堂教育使他們得到最大的收獲，因而二本院校培養(yǎng)大學生方法應該有所改善。教學方法趨同是不恰當?shù)?，但往往二本院校培養(yǎng)學生特色化教育不強；國外評價中國大學“窄進寬出”，大學在管理學生的許多方面上松緊度存在問題，使許多大學生在大學沒有形成自我沉淀的思想與習慣。如今，許多高校設置了創(chuàng)新學分制度，規(guī)定大學生必須修滿規(guī)定的創(chuàng)新學分才能順利畢業(yè)，這是大學教育的一項有利改革。高職教育在招生規(guī)模迅速增長的同時，面臨著規(guī)模擴張過快與內(nèi)涵發(fā)展滯后、就業(yè)壓力增大與高技能應用型人才相對短缺的雙重矛盾。顯然，這已成為當前高職教育發(fā)展中所面臨的突出問題。因此，正確把握高等職業(yè)教育規(guī)律，構建符合高職教育自身特點的人才培養(yǎng)模式，成為擺在高職教育工作者面前的一項重要課題。

二、二本院校大學生自身素質現(xiàn)狀分析

（一）二本院校大學生容易存在的缺陷

1、專業(yè)技能不強

我們的調(diào)查顯示，僅有14%的大學生認為過硬的專業(yè)知識可以成為他們的核心競爭力。部分大學生由于專業(yè)選擇不慎，或是在大學時期沒能把專業(yè)知識學精，只注重書本知識，沒有結合社會實踐將專業(yè)知識學成一種技能，因而在就業(yè)競爭中顯得專業(yè)優(yōu)勢不明顯。我國2010年頒布的《知識產(chǎn)權戰(zhàn)略綱要》中明確指出，要建設若干國家知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)基地，大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權專業(yè)人才。專業(yè)知識是大學生求職就業(yè)必須重視的因素。

2、綜合素質不高

綜合素質的培養(yǎng)是大學生在大學生活中容易忽視的內(nèi)容，部分大學生在大學不善于與人交流、溝通，樹立集體責任感，提高社會實踐能力與創(chuàng)新意識，因而顯得綜合素質不強。我們的調(diào)查顯示，63%的大學生認為自己求職失敗的原因在于綜合素質不強。

3、沒有形成自身特色優(yōu)勢，缺乏核心競爭力

部分大學生不善于總結自身優(yōu)勢與興趣，沒有形成屬于自己的，別人短期無法復制的優(yōu)勢，在當今高校畢業(yè)生增多，供職單位對人才要求提高的情況下，無法吸引供職單位的眼球，這確實是廣大求職者的硬傷。要想鑄就自己的競爭力，就必須正確評估自己，給自己一個定位。要得到一個真正想要的人生，就要設定你真正想要的目標。

（二）二本院校大學生的優(yōu)勢

1、危機意識強

二本大學生能夠很明確地認識到自己與一本院校學生在學歷和某些可利用資源方面的差距，因而大部分大學生在進入大學之初都能意識到要主動去塑造自己某些方面的能力。在我們的調(diào)查中，28%的大學生在大學期間以積極參加社會實踐的方式為求職做準備，27%的大學生選擇積極拓展知識面為求職做準備。

2、社會實踐機會多

由于二本院校與一本院校在教育方式上的某些區(qū)別，大部分二本院校學生有更多機會參與社會實踐，同時，在社會實踐中二本院校大學生能夠擴大自己的人際交往圈，各種能力也得到鍛煉與提高，未來就業(yè)的抗壓能力也更強。

三、對二本院校大學生培養(yǎng)核心競爭力的建議

通過對大四學長的問卷調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析，另外，在對二本院校部分老師的采訪中，結合在采訪部分企業(yè)及社會機構所了解的對人才的要求，我們將培養(yǎng)二本院校大學生核心競爭力的建議總結如下：

（一）對二本院校大學生培養(yǎng)核心競爭力的建議

1、明確自身特色與優(yōu)勢，把握適合自身的發(fā)展方向，確定自己的求職目標，盡早制定人生規(guī)劃，大學四年強化自身優(yōu)勢，培養(yǎng)自身特色，形成自己的核心競爭力。

2、注重綜合素質的提高。大學注重社會實踐，特別是與專業(yè)相關的實習，保證課堂所學能運用實際以及自身實際操作能力完善；大學要學會與人相處，樹立集體意識，塑造優(yōu)良品質。

3、學習方面，學好專業(yè)知識，讓自己成為某一領域專業(yè)化人才，更重要的是，培養(yǎng)自己學習的能力；考研需提前準備，基礎科目要扎實，特別是英語，這樣以后的選擇面會更多；同時，決定考研要根據(jù)自身實際情況，家庭條件較好，英語水平高的學生，出國留學也是不錯的選擇。

4、擇業(yè)時，要把其看作是相互選擇的過程，結合自身的優(yōu)勢、興趣，選擇適合自己發(fā)展的環(huán)境，看準就業(yè)前景；保持社會責任感，要將就業(yè)與為社會服務相結合，會有更多的就業(yè)選擇。

（二）對二本院校培養(yǎng)學生核心競爭力的建議

1、要進行特色化教育，在教育教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢與興趣，挖掘學生潛力；要將學校的特色與優(yōu)勢，如王牌專業(yè)或強化的領域，賦予學生，使學校的優(yōu)勢與特色同大學生緊密結合起來。

2、注重大學生綜合素質的培養(yǎng)

要設計、組織更多校園活動，豐富大學生的大學生活，塑造大學生優(yōu)良品質；與企業(yè)或社會機構合作，共建實驗基地，促進大學生與就業(yè)單位的交流，給予大學生積累社會實踐經(jīng)驗的機會，做好學校與社會的過渡橋梁。

3、保證優(yōu)良的教學設備，提高課堂教學質量

例如，合理安排專業(yè)課程，適當安排專業(yè)練習；開設面試禮儀及面試技巧課程，提前讓學生感受企業(yè)面試流程及大致要求。

4、增加高校間的交流與合作

多開展跨校之間的活動，以便于大學生學術交流，資源共享，既能幫助大學生掌握更多信息，也開闊了學生的視野，還可以拓展大學生的交友面。

總的說來，二本院校大學生要在職場上獲得勝利，實現(xiàn)自己的人生價值，需要做到的，是善于發(fā)現(xiàn)自己的特色與優(yōu)勢，結合所有可以挖掘的優(yōu)勢應對那些不能改變的劣勢，通過強有力的自我管理以及執(zhí)行力，形成自己的核心競爭力，再尋找適合自己施展才能的工作崗位。同時，大學生應該時刻牢記自己對社會的責任，要積極主動地尋找機會服務社會，回饋社會。

參考文獻：

[1]楊晶，彭燕娥．武漢2011年就業(yè)形勢分析 每年近十萬人待崗．荊楚網(wǎng)：楚天金報， 2011．

[2]大學生求職深度觀察．南方周末，2007．

[3]余云飛．論高等職業(yè)教育核心競爭力的培養(yǎng)．安徽教育學院學報，2009．

成都二本院校范文第2篇

關鍵詞 英語專業(yè) 師范生 家教

一、四川師范大學英語專業(yè)大學生家教現(xiàn)狀調(diào)查分析

本次研究主要采取問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷240份，收回229份，其中有效問卷200份，問卷有效率為83%，其中女性171名，男性29名。調(diào)查對象為四川師范大學英語專業(yè)大一至大四年級本科生。經(jīng)過仔細研究分析問卷，四川師范大學英語專業(yè)學生從事教教社會服務兼職現(xiàn)狀如下：

（一）四川省成都地區(qū)中學生面臨的升學壓力普遍比較大，學生在有限的在校時間內(nèi)基本完不成他們的學業(yè)要求，而家長通常十分重視獨生子女的教育問題，所以家長應對學生學業(yè)過重的解決方式大多數(shù)是聘請家教。以前家長為孩子請家教通常是給孩子“補差”，然而近些年來，有很多家長是為了給孩子“培優(yōu)”。調(diào)查顯示，聘請家教補習最多的科目是英語，在成都地區(qū)，家長選擇最多的家教老師便是四川師范大學英語專業(yè)的本科生，因為他們既懂英語又懂教育。通過分析問卷可以發(fā)現(xiàn)，四川師范大學英語專業(yè)的學生共有76人有過家教經(jīng)歷，比率為38%，對比普通高校的從事家教比率，師范院校遠遠高出20%左右。

（二）問卷顯示，四川師范大學英語專業(yè)的學生從事家教兼職的途徑是多種多樣的。36%的學生是通過家教中介機構進行的家教活動，通過親朋師長等介紹的占40%，還有18%的學生是自己通過宣傳去尋找的，還有6%的學生是通過其他途徑找尋家教兼職的。由此可見，大學生從事家教兼職的渠道多種多樣，而其中存在的安全隱患也就不容忽視。如今的家教中介機構良莠不齊，他們自身的管理可能都存在很大的問題，一旦遭遇黑中介，大學生的切身利益便很難得到確保，尤其是在女生占多數(shù)的師范院校，女大學生的家教安全問題依舊存在。

（三）通過對問卷的分析可以看到，大多數(shù)英語專業(yè)的學生從事家教兼職的原因是緩解經(jīng)濟壓力，處于這個原因的學生占45%，有32%的學生是想鍛煉自己的英語教學能力、為今后從事的工作積累一定的經(jīng)驗，23%的學生是出于其他原因。成都地區(qū)英語家教的平均薪資為每小時50元，最低是每小時30元，最高的是每小時150元，薪資的高低一方面和大學生家教本身的能力相關，也與被家教方的家庭情況有關。

二、四川師范大學英語專業(yè)學生從事家教兼職活動存在的問題

（一）由于大學生從事家教兼職的渠道多種多樣，存在的安全問題也就不容忽視。在校的大學生一般缺乏社會經(jīng)驗，虛假廣告充斥著市場，有時候學生們很難分辨信息的真?zhèn)?、自身的合同意識也不強，所以被中介公司欺詐也是時有發(fā)生的事情。問卷顯示，大學生在家教中多少都遭遇過權益被侵，其中遭遇中介收費后未能提供家教機會的占21%，受到學生家長無故終止家教活動的占28%，被學生家長拖欠薪資的占21%，還存在其他問題，譬如人身安全等。

（二）在校大學生的教學水平層次不齊，對待家教兼職的教學態(tài)度不一，他們采取的也許是一種不科學的授課方式，這樣反而不利于被家教學生的學習能力培養(yǎng)。英語專業(yè)的學生并不是所有英語能力都過關，而那些英語自身水平不過關的大學生在講課方面呈現(xiàn)出來的便是系統(tǒng)知識的漏洞、授課條理紊亂、有時候講的知識還是錯誤的，這樣然而誤人子弟。

（三）學生家長在給孩子選擇家教時存在一定的誤區(qū)，他們認為只要重本211、985院校的大學生才有能力給他們的孩子講課，實則不然。四川師范大學在四川省屬于省屬重點高校，是一所二本院校，很多家長就因為不是重本院校而將川師的學生拒之門外，他們很多沒有看到的是川師作為師范大學，重點培養(yǎng)的便是學生的師范技能，所以在授課方面比重本學生可能要好很多。還有一點，很多家長衡量家教工作的成功與否只看重孩子的考試成績是否有提高，而不關注孩子學習能力的培養(yǎng)。

三、對策分析

（一）規(guī)范家教市場，完善有關法律制度，切實保障在校大學生的利益，必要時可以設立一個統(tǒng)一的資費標準，為大學生提供家教證明，營造一個純潔的人文知識市場。

（二）大學生應該提高自身的綜合素質，其中包括基本的授課素質和健康的身心。問卷顯示，大學生家教的對象通常是初高中學生，而初高中生正處于青春叛逆階段，如果大學生家教的輔導出現(xiàn)偏差會對青春期孩子產(chǎn)生較大影響。大學生家教應當廣泛涉獵各領域的知識，了解中學生心理狀況，教會學生學會學習，也就是常說的“授人以魚不如授人以漁”。

（三）家長應當轉變以往不正確的觀念，正確對待高校大學生家教；同時家長需要多于孩子交流溝通，了解孩子目前存在的問題，給孩子提供及時的幫助，與孩子一起度過驕躁的青春期。家長不應當過分看重孩子的學習成績，而應當注重孩子學習能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]譚平,劉彬.淺談大學生家教問題及對策[J].內(nèi)江師范學院學報,2011.

[2]初梓豪,李力豪,張萌.北京地區(qū)大學生家教市場現(xiàn)狀與問題對策[J].時代經(jīng)貿(mào),2010(11).

成都二本院校范文第3篇

1.1醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需要更多輸血醫(yī)學專業(yè)人員

從1900年Landersteiner發(fā)現(xiàn)ABO血型系統(tǒng)至今，輸血醫(yī)學已有100多年的發(fā)展歷史。自1970年代以來，造血干細胞、T淋巴細胞、樹突狀細胞等分離技術引入輸血、移植和基因治療，使輸血醫(yī)學逐漸邁向新時代;進入21世紀，通過基因重組技術獲得了藥用重組血漿蛋白和凝血因子，輸血的血液免疫學效應機制也被進一步闡明，輸血醫(yī)學正在發(fā)展成為1門涉及面廣泛的學科。近年來，我國對輸血安全也越來越重視。自1998年起，國家及最高衛(wèi)生行政主管部門陸續(xù)頒布了《中華人民共和國獻血法》、《血站管理辦法》、《臨床輸血技術規(guī)范》、《血站質量管理規(guī)范》和《血站實驗室質量管理規(guī)范》等與輸血相關的文件，涉及輸血安全的法律法規(guī)多達數(shù)10種，足見國家對加強和規(guī)范血站質量管理、確保血液安全的重視和決心。與輸血醫(yī)學的飛速發(fā)展和國家對輸血安全的重視相適應，我國的輸血衛(wèi)生事業(yè)也得到了快速的提升。目前我國已基本形成了以省級血液中心、市級中心血站和基層偏遠地區(qū)中心血庫為補充的采供血服務網(wǎng)絡，采供血機構服務半徑逐步擴大，血液安全水平逐步提高。越來越多的醫(yī)院成立了獨立建制的輸血科，以四川省為例，2001年時僅有24.56%(24/57)的二、三級醫(yī)院將輸血科定為一級科室［3］，而到了2008年，這一比例達到了52.20%(83/159)［4］。由此可見，醫(yī)療機構當前也需要更多具備輸血專業(yè)技能的從業(yè)人員。

1.2輸血職業(yè)從業(yè)人員專業(yè)素質不足

由于種種原因，我國輸血及其相關行業(yè)的工作人員從業(yè)前大多未接受專業(yè)的學歷教育，絕大多數(shù)人員來自檢驗和血液科等其他相關科室，輸血醫(yī)學知識和技能主要來源于實際工作中積累的經(jīng)驗和零散而非系統(tǒng)的培訓，而醫(yī)學院校也長期未能形成系統(tǒng)的輸血醫(yī)學教育體系。本世紀初的1項對部分輸血工作人員知識結構和層次的調(diào)查統(tǒng)計結果顯示，第1學歷為中專者占了80%，最終學歷為本科的約為20%，具有碩士或博士學位的＜2%［1］;而直到2008年，四川省70家三級醫(yī)院、89家二級醫(yī)院輸血科共279名從業(yè)人員中，研究生及以上學歷者為0，本科學歷者也僅為22.22%［4］。同時，臨床一線醫(yī)師對輸血基本知識的了解程度也令人擔憂，1項在上世紀末對240名在職醫(yī)師及臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學學生的輸血基礎知識調(diào)查結果顯示，臨床醫(yī)師在“輸血不良反應”、“成分輸血”等輸血基礎知識上回答正確率＜50%［5］。缺乏整體設計的現(xiàn)行輸血醫(yī)學教學模式限制了輸血醫(yī)學的整體發(fā)展，既影響了臨床輸血的正確抉擇，又影響了臨床輸血的正確實施和了輸血醫(yī)學的傳承和發(fā)展［6］。隨著輸血醫(yī)學日新月異的變化，對輸血技術專業(yè)人員素質要求也越來越高，而我國輸血醫(yī)學教育體系的薄弱與落后、輸血人才隊伍知識結構不合理與之形成了1個巨大的反差［7］;因而急需醫(yī)學院校培養(yǎng)和造就一大批具有專業(yè)素質的高學歷輸血醫(yī)學人才。

2開設輸血醫(yī)學高等教育的實踐

2.1生源和培養(yǎng)目標

本院自2008年起在檢驗醫(yī)學專業(yè)本科3年級時增設了“臨床輸血方向”班，采取學生自愿報名加考核的形式進入“輸血醫(yī)學方向”學習，培養(yǎng)既具有醫(yī)學檢驗技能，又具備專業(yè)輸血醫(yī)學技能的醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員。

2.2師資由于輸血醫(yī)學教育

在我國剛剛起步，目前尚未建立起1支正規(guī)的受過系統(tǒng)輸血醫(yī)學教育與培訓的師資隊伍，因此只能結合實際情況在實踐中建設和造就1支學術水平較高、知識結構合理的教師隊伍。本院把師資培訓作為發(fā)展輸血醫(yī)學教育的首要任務，具體做法包括派遣多名教師在血液中心、輸血科等進修學習，聘請有深厚理論基礎及豐富實踐經(jīng)驗的中國醫(yī)學科學院輸血研究所及成都市血液中心專家參與教學工作等。

2.3教材、學分、課時、見習和實習

醫(yī)學檢驗本科主要課程設置不變，在此基礎上增加輸血醫(yī)學專業(yè)課程(表1)。與檢驗醫(yī)學專業(yè)學生相比，在檢驗相關知識教學過程中，輸血方向教學僅對課時作較小調(diào)整。生化、微生物、免疫、臨床檢驗等專業(yè)課程與檢驗專業(yè)基本無差別，增加輸血醫(yī)學專業(yè)課時及學分，輸血醫(yī)學方向學生專業(yè)課程總學分及課時分別為61分，課時1220節(jié)，高于檢驗專業(yè)學生總學分56分及1015節(jié)課時(表2)。見習課除在醫(yī)院參觀、見習外，還安排輸血方向學生到中國醫(yī)學科學院輸血研究所、成都市血液中心、四川省臍帶血造血干細胞庫等地見習，以拓寬學生視野，加深學生對輸血方向專業(yè)知識的吸收和掌握。輸血方向和檢驗專業(yè)學生實習時間均為1年。檢驗專業(yè)學生一年實習時間均在醫(yī)院，包括臨床各科室、輸血科及檢驗科，輸血方向學生在血液中心/血站及醫(yī)院檢驗科、輸血科各實習一段時間，與前者相比，減少在醫(yī)院臨床科室實習時間，而增加了在血液中心/血站的實習，在醫(yī)院輸血科的實習時間也超過檢驗本科生(表3)。

3開展輸血醫(yī)學趙燕高等教育的思考

本院開展輸血醫(yī)學方向的目的是培養(yǎng)符合當代經(jīng)濟社會需要，具備基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗和輸血醫(yī)學等方面的基本理論知識和實際工作能力的，能在各級醫(yī)療機構、醫(yī)學類實驗室、醫(yī)院醫(yī)學檢驗中心(科)和血液科、血液中心血站，從事臨床醫(yī)學檢驗及輸血醫(yī)學工作的高素質應用型專業(yè)人才。自2010年第1屆輸血方向本科生畢業(yè)至2013年，輸血方向本科畢業(yè)生共136人，就業(yè)率達到100%，去醫(yī)院輸血科、血液中心/血站工作的約占30%，去醫(yī)院檢驗科工作的約占50%，較好地解決了單純輸血方向就業(yè)面狹窄的問題。但是在輸血醫(yī)學教學實踐過程中也碰到一些困難。首先是教材的選用。參與輸血醫(yī)學教學普遍感到缺乏專門的、難度適中、適合大學本科教育的教材，目前所選教材內(nèi)容與臨床免疫學檢驗、臨床基礎檢驗學部分內(nèi)容重復，更缺乏專門介紹免疫血清實驗技術、血站管理、輸血科質量管理等內(nèi)容;而且教材內(nèi)容陳舊，跟不上輸血醫(yī)學的快速發(fā)展，無論對教師還是對學生更深刻地理解輸血醫(yī)學的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義帶來了一定的困難。

成都二本院校范文第4篇

《中國青年報》編輯部最近幾個月，陸續(xù)接到一些高校教師和學生的電話、郵件，反映部分高校迎接本科教學評估的造假行為。

我們學校也是明年迎接評估驗收檢查的，所以我很理解那句：“學生們‘為了學校的利益’也都轟轟烈烈地參與其中”。其實說實話，與其說學生們是“為了學校的利益”參與造假，不如說是為了自己利益更為貼切。學生和學校本為一體，一榮俱榮，一損俱損。

我所在的學校是二本院校，校名從“學院”升為“大學”，也不過幾年光景。但改名后，招生效益和知名度的提升，是有目共睹的。學校自是飽嘗了其中的甜頭，就連我們這些學生自報校名時，也覺得比以前威風了許多。而據(jù)說這次評優(yōu)工作如果通過驗收，學校就有望生成一本，說不定還能混個重點當當。雖是遙想，也不禁令人神往，這種心情，是身居名校的高材生們?nèi)f難體及的。

請大家不要誤會，我并不是真為評估造假辯護，一切弄虛作假，都是有悖中華民族傳統(tǒng)美德的，都應該為我們自覺摒棄。但現(xiàn)實的殘酷，催生出很多的無奈。誠如教育部部長周濟年初時所說，不是評估導致造假，而是通過評估暴露了學校管理中存在的問題。

而我以為暴露出的不光是“學校管理中存在的問題”，還有中國教育界在此問題上的沉疴的泛起，以及整個社會在不同學校文憑上的病態(tài)倚重和歧視。

造假是一種病，但生病的不僅僅是學校，需要吃藥醫(yī)治的也不能局限在學校一隅。時下教育界，名校以及一般重點院校享受的在辦學政策和資金等方面的優(yōu)惠，自然會刺激到普通高校的神經(jīng)。傾斜的政策標尺，丈量出的是不公教育現(xiàn)實。很容易傳達出這樣一種信息，你不是重點，就要受歧視，雖然這種信息不一定準確。但僅此一點，就足以導致學校的“好勝”之心，甚至不惜劍走偏鋒，不正當競爭。于是前面提到的評估造假，就應運而生了。

這只是教育體制內(nèi)的原因，社會因素的推波助瀾同樣不容小覷。直接表現(xiàn)，就是用人單位的，唯名校文憑是舉。還有個更為喜劇性的注腳，就是連假證販子，都明碼實價童叟無欺：“重點大學200元，普通大學100元”。對我這樣一個普通高校學生來是說，這無疑是黑色幽默，但折射出的是一種現(xiàn)實的無情和自己的無奈。

成都二本院校范文第5篇

每當我說出這句氣話時，父親總是格外平靜。他笑瞇瞇地回答我：“在你出生前，我就已經(jīng)大學畢業(yè)了；在你還沒有念高中時，我就已經(jīng)是教授了。我不需要別人為我念書，我自己已經(jīng)把我該讀的書念了。你如果不想念，那就不念了吧?！?/p>

結局當然是繼續(xù)念書，但這句話卻很有殺傷力，每次都讓我無言以對。確實，冷靜下來思考，我也發(fā)現(xiàn)了，我是否念書對于父母來講并無影響。我每天辛苦地上早自習和晚自習，放學回家后挑燈夜戰(zhàn)，其實和誰都無關。最后高考一搏，誰也幫不了我自己，包括我的父母。

念書、備考是一件很辛苦的事情，因為它和其他人沒有關系，你必須孤獨地去面對、完成。其實，在你求學的過程中，老師、父母永遠都只是旁觀者，他們最多幫你解答問題或者給你做飯、洗衣服。你落榜了，你的老師會繼續(xù)從高一帶新的學生，這是他的工作；你的父母最多也只能拍拍你的肩膀，安慰你幾句，然后把你送進復讀班，你仍得自己重新走一遍高三的辛苦路。

很遺憾，這個道理我明白得比許多同學都晚。高考考完后，我只能念一個二本院校。我背上行李，去了離家千里之外的成都。這一去就是十年。在這十年里，我一個人在外地漂泊，在生活的歷練中，我知道了為自己拼搏的重要性。在每次備考與日常念書的過程中，沒有父母督促，我都會自覺完成。在寢室走廊的燈光下、冰冷的出租屋里，我的讀書和備考筆記做了十幾個本子，裝了整整一箱。

功夫不負有心人。十年里，我這個不愛念書、不擅長考試的人，竟然一路過關斬將，不但在淘汰率遠高于高考的考研、考博中相繼告捷，而且在2006年順利通過全國廣播電視編輯資格考試，成為首批幸運的“百分之七”。

因為我知道，自己的路自己走，沒有誰可以真的代替你。