前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇被自己感動(dòng)的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

被自己感動(dòng)的作文范文第1篇

一、緊扣話題擬題

文章標(biāo)題是閱卷老師第一眼看到的部分，標(biāo)題擬得好，能收到引人入勝、先聲奪人的效果，可以給整篇文章增光添彩，同時(shí)也定下了寫(xiě)作方向。作文題目要準(zhǔn)確，更要生動(dòng)、凝練、含蓄、新奇、有美感。擬好標(biāo)題應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.以話題為中心詞。在話題前后加上適當(dāng)?shù)男揎棥⑾拗苹蜓a(bǔ)充性的詞語(yǔ)，這是擬題最基本的方法。以“感動(dòng)”話題為例，我們可以圍繞“感動(dòng)”，擬出這樣一些標(biāo)題：“就這樣被你感動(dòng)”、“媽媽，我為你感動(dòng)”、“感動(dòng)我的一個(gè)瞬間”……

2.用標(biāo)題來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。如“誠(chéng)信不可少”、“愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)”等等。

3.用修辭方法擬題。如以“感受生活”為話題，可擬為《苦咖啡》，這便運(yùn)用了雙關(guān)，既實(shí)指咖啡，又暗指生活，通過(guò)敘述自己在校獨(dú)自鍛煉的苦，折射出其中的甜。

4.用聯(lián)想的方法來(lái)擬題。

二、把握話題中心

要想寫(xiě)好話題作文，首先要善于“化大為小”。話題作文的寫(xiě)作范圍十分寬泛，如果僅把話題當(dāng)做一個(gè)僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。

所以，寫(xiě)好話題作文的第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在600字左右的篇幅內(nèi)寫(xiě)出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。 提醒同學(xué)們注意：善于“化大為小”，還要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時(shí)候，注意所選方面的“現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、典型性”。

三、獨(dú)辟蹊徑，表現(xiàn)個(gè)性

2011年陜西省《考試說(shuō)明》作文評(píng)分“備注”欄：“B.表達(dá)富有創(chuàng)意”可在相應(yīng)等級(jí)增加3分。要達(dá)到這一要求，就要善于選擇新的切入點(diǎn)，也就是從新的方面認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)事物。 當(dāng)然，“有個(gè)性特征”還表現(xiàn)在文章的構(gòu)思和表達(dá)上，但最主要的是“獨(dú)具慧眼”。其次，要學(xué)會(huì)逆向思維，就是從話題的反面著手，確定寫(xiě)作的范圍和內(nèi)容。以“感動(dòng)”這個(gè)話題為例，它的反面是不懂感動(dòng)或者是不會(huì)感動(dòng)，那我們就可以寫(xiě)一個(gè)說(shuō)自己不懂“感動(dòng)”的人，寫(xiě)他在母愛(ài)面前的心理和行動(dòng)，寫(xiě)他的冷漠在母愛(ài)面前怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)被征服、被融化，從而學(xué)會(huì)感動(dòng)的過(guò)程。這樣就能使自己的文章不落入俗套、不大眾化，而給閱卷老師以“新穎”之感。再次，要發(fā)揮聯(lián)想和想像。要讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，說(shuō)別人所未說(shuō)，講別人所未講，抒別人所未抒。

四、點(diǎn)題恰到好處

被自己感動(dòng)的作文范文第2篇

但是，現(xiàn)在的孩子，有多少在寫(xiě)真實(shí)的文章、真實(shí)的情感呢？其實(shí)，有好多學(xué)生都是在虛構(gòu)作文，編造作文。作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不是對(duì)生活的感知，不是真實(shí)情感的表達(dá)，不是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)，而是被當(dāng)做一種工具，當(dāng)做考試得高分的捷徑。他們不是在寫(xiě)作文，而是在杜撰作文。

偶爾翻開(kāi)兒子的作文本，他在《我的爸爸》一文中寫(xiě)道：“我的爸爸是一名參加抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士，為了光榮而偉大的祖國(guó)，他離開(kāi)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，離開(kāi)了自己親愛(ài)的人，走上了打擊美帝國(guó)主義侵略者的前線，在戰(zhàn)場(chǎng)上光榮負(fù)傷，被炸彈炸斷了雙腿，回國(guó)后繼續(xù)從事教育工作，他經(jīng)常拄著拐杖在講臺(tái)上講課……”

我很奇怪，“我”什么時(shí)候參加抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)了，怎么連我自己都不知道啊？要是“我”參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，那“我”現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是他爺爺而不是爸爸了。至于后面就寫(xiě)得更加感人了。如果真是這樣的話，我真為自己的光榮和偉大感到無(wú)比驕傲啊，可我不是他寫(xiě)的那個(gè)人。

我把兒子叫來(lái)，跟他探討了一下這篇作文。他回答得振振有辭：“爸爸，老師說(shuō)寫(xiě)作文要寫(xiě)出真情實(shí)感，要歌頌父親的偉大，要寫(xiě)得催人淚下。咱們家庭條件還好，生活很舒適，只會(huì)讓人羨慕，怎么會(huì)讓人感動(dòng)呢？我只有把爸爸的經(jīng)歷寫(xiě)得慘一些，才能讓別人感動(dòng)得落淚??！”

我還真服了他，要使人感動(dòng)，就要編造一些悲慘的故事，這孩子是不是看瓊瑤的小說(shuō)看多了？

被自己感動(dòng)的作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué)；情感培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教育的根本目的在于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生成為情感豐富、思想深刻、品德高尚、人格健全的“人”，那么作文教學(xué)如果讓情感缺位，忽視了人的主體作用，一味地灌輸枯燥生硬的知識(shí)和技巧，就不但不能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和激情，相反只會(huì)使學(xué)生越來(lái)越厭棄作文，這也就與語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)背道而馳。那么在作文教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的情感入手，提高作文教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

一、喚起學(xué)生的感動(dòng)

心理學(xué)研究表明，人類本身有一種宣泄情緒的本能。某種特定的情景、環(huán)境可以喚起其潛在的情感，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)與欲望，以情入文，有感而發(fā)。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如組織觀察比賽、隨筆交流、生活匯報(bào)、講演比賽……張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，激勵(lì)學(xué)生成功。在提供寫(xiě)作實(shí)踐的同時(shí)，要求適度、適量，切忌過(guò)高、過(guò)急；也要注意學(xué)情分析，因材施教，讓每位同學(xué)都有成功的喜悅。同時(shí)，及時(shí)客觀、公正的評(píng)價(jià)，也是激發(fā)學(xué)生情感的重要手段，更能使學(xué)生產(chǎn)生成就感、滿足感。為此，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)寫(xiě)作困難生，哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，如一個(gè)句子寫(xiě)得生動(dòng)，一個(gè)語(yǔ)段寫(xiě)得有哲理，一個(gè)觀點(diǎn)有創(chuàng)意，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而使學(xué)生作文由負(fù)擔(dān)而變成一種享受。首先，培養(yǎng)學(xué)生有一顆細(xì)膩柔軟、容易感動(dòng)的心靈。在眼前這樣一個(gè)物欲橫流、崇高貶值的時(shí)代，能夠感動(dòng)，能夠擁有一份理想的浪漫情懷，能夠讓樸素的心靈與大地緊緊相連，能夠認(rèn)真地生活，自然會(huì)得到一份悠然深遠(yuǎn)的心境。在這份心境中，他們會(huì)體悟到友愛(ài)、真誠(chéng)、寬厚、質(zhì)樸、仁愛(ài)、善良等這些珍貴的東西。其次，我們應(yīng)該讓學(xué)生呼吸鮮活的人文空氣，向他們播撒善良美好的人文種子，使他們沐浴在人文空氣中，凈化心靈，陶冶情操，使他們擁有一顆溫柔靈動(dòng)、活潑聰穎、善于感動(dòng)、容易感動(dòng)、喜歡感動(dòng)的心靈，這樣他們就會(huì)常常被周?chē)娜恕⑹?、物或者被自己所做、所?jiàn)、所聞打動(dòng)。然后就可能因?yàn)楸淮騽?dòng)而有所感動(dòng)，因?yàn)橛兴袆?dòng)而有所思考，因?yàn)橛兴伎级兴杏兴?，因?yàn)橛兴蛴兴级胗兴磉_(dá)，于是好作文就可能應(yīng)運(yùn)而生，因?yàn)橛羞@樣一個(gè)思考、感悟、表達(dá)的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)真正提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的悟性

所謂悟性，就是一種能從包羅萬(wàn)象的事物中有一種體悟的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官去看、去聽(tīng)、去嗅、去摸、去親身感受生活的五彩繽紛和酸甜苦辣，用敏銳的感覺(jué)去捕獲作文的信息。有了這種能力，學(xué)生就能于風(fēng)光旖旎、山巒險(xiǎn)峻的地方看到山勢(shì)的奇?zhèn)?，觸到流水的冷熱，聽(tīng)到小鳥(niǎo)的啾啾，嗅到野花的芬芳，嘗到山果的酸甜……只有用心靈思索，眼中的世界才能更加清晰地歸于本真。學(xué)生的作文越是濡染這種“感素”的東西，就越是鮮活的、個(gè)性的、獨(dú)特的、深刻的。反之，缺乏感悟的生命活力，他們就不會(huì)為善而激動(dòng)、為美而歡呼、為丑而傷感、為惡而不平……沒(méi)有感悟的人生是蒼白的，沒(méi)有情感的生活是荒漠的。因此我們的作文教學(xué)應(yīng)該重視悟性的培植，要本著塑造一個(gè)個(gè)豐富美好的善感、善體悟的心靈的目的去思考，去努力做好作文教學(xué)，這樣學(xué)生的習(xí)作園地，才可能開(kāi)出茂美的花，結(jié)出豐碩的果，也才能使作文真正服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

三、重視學(xué)生情感思維的開(kāi)發(fā)

學(xué)生寫(xiě)作時(shí)情感思維的道路是否暢通，關(guān)鍵不僅在于他們生活儲(chǔ)存和知識(shí)儲(chǔ)存底子的薄厚，還在于他們聯(lián)想能力的強(qiáng)弱。寫(xiě)作的題材固然在下筆之前可以找到，但更多的是靠平日的積累和儲(chǔ)存。“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！苯逃龑W(xué)生除了要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活外，還要求他們善于運(yùn)用思維器官，多想、多思、多分析，提高認(rèn)識(shí)生活的能力。這樣做不僅是作文的需要，更是做人的需要。對(duì)待生活要持積極樂(lè)觀認(rèn)真的態(tài)度，就能夠視而見(jiàn)、聽(tīng)而聞，積極自覺(jué)地吸取生活中的養(yǎng)料以豐富自己。寫(xiě)作時(shí)就可以做到信手拈來(lái)，游刃有余了。

四、用下水作文誘導(dǎo)學(xué)生的情感

被自己感動(dòng)的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：作文；閱讀；生活；名著

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0040-01

"半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。 問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。"朱熹先生的詩(shī)告訴我們這樣一個(gè)道理：只有不斷的學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用和探索，才能永葆先進(jìn)和活力，就像清澈之水必有源頭一樣。

從教十幾年來(lái)，每接手一屆學(xué)生我都發(fā)現(xiàn)，一個(gè)相同的問(wèn)題困擾著學(xué)生們：怎樣才能提高作文水平？學(xué)生們急切與渴盼的眼神，常常讓我陷入深思與自責(zé)：為什么學(xué)生的作文水平提高起來(lái)那么難？我是不是一個(gè)合格的高中語(yǔ)文教師？

其實(shí)，作文提高難是一個(gè)令所有語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題，究其根源，我覺(jué)得不外乎兩點(diǎn)，一是緊張的學(xué)習(xí)生活把他們緊緊束縛在校園中、課堂上，使其缺少觀察和感悟生活的時(shí)間；二是在考試的重壓下，學(xué)生們一味追求分?jǐn)?shù)，大量時(shí)間用來(lái)做題，閱讀面太狹窄，難以從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)。以致每到作文時(shí)，就愁腸百結(jié)、搜腸刮肚、胡拼亂湊，這就像無(wú)本之木、無(wú)源之水，寫(xiě)出的文章素材貧乏，內(nèi)容空洞，甚至錯(cuò)誤百出，令人啼笑皆非！所以，我覺(jué)得要想有效提高作文水平，必須抓住一個(gè)字：讀！——讀生活，讀名著！

早在1924年，葉圣陶先生就寫(xiě)了集中體現(xiàn)他作文教學(xué)思想的《寫(xiě)作論》。他在題為《源頭》的第三節(jié)中指出："我們要記著，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以，論到根本，除了不間斷的向著求充實(shí)的路，走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。"他還以格言式的語(yǔ)言概括道："必須尋到源頭，方有清甘的水喝。"

讀生活具體來(lái)說(shuō)就是感悟自然、社會(huì)和人生。小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，大至山川河流，非大自然不能陶其情、冶其性，回歸自然，感悟自然，就是回歸人的天性。感悟社會(huì)是開(kāi)拓學(xué)生生活視野的重要途徑，要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。人生是一部百科全書(shū)，它為作文提供了豐富的材料，是作文的礦藏。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感，使其從生活中提煉作文題材。

在一次題為"感動(dòng)"的作文訓(xùn)練中，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容類似，如：開(kāi)學(xué)那天，酷熱難耐，父母送自己來(lái)校報(bào)到；雨雪天氣里，父母給自己送棉衣棉被。當(dāng)然很感人，但流于雷同，缺乏新意。唯獨(dú)這篇文章選材與眾不同：自己期中考試失敗，失去了學(xué)習(xí)信心，早晨上學(xué)的路上，淚水幾乎奪眶而出，可路遇一陌生老人，感動(dòng)了自己。其中兩段是這樣的：

本是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)，在那個(gè)迷惘的初三，我的眼里竟是冷漠與昏暗。走到蓮花大道的一個(gè)小區(qū)門(mén)前，幾個(gè)晨練的老人吸引了我的注意。他們說(shuō)說(shuō)笑笑，齊看前面：幾步遠(yuǎn)的地方，蹣跚著一個(gè)老人，兩鬢斑白，身著深藍(lán)色衣裳，一手拄著拐杖，一手蜷曲在腹前，如同一支萎縮的凋零的玫瑰花。只見(jiàn)他左腿邁了一步，再將右腿拖過(guò)去，趿拉著破舊的球鞋，每前進(jìn)一步都十分艱難。老人的額頭已沁出了大顆大顆的汗珠，我的心漸漸緊縮。忽然，觀看的那幾位老人"撲哧"笑了，齊聲喊"跑步——走！"我知道，那是善意的，因?yàn)槲衣?tīng)得出話里滿滿的鼓勵(lì)。那位拄拐老人聽(tīng)到喊聲就像士兵接到長(zhǎng)官的命令，立即加快了前進(jìn)的步伐，并口齒模糊的喊著"一二一"為自己的康復(fù)訓(xùn)練打節(jié)拍。這一刻，我的心狠狠地抽搐了一下，鼻子一酸，竟落了淚，是為那身殘志堅(jiān)的老人，更是為輕易言棄的怯懦的自己。

太多的感受瞬間在我胸中涌起，我想我一定是被深深地感動(dòng)了。父母和老師以前的勸慰鼓勵(lì)，都不及這位老人此刻帶給我的震撼，因?yàn)樗臉?lè)觀，他的堅(jiān)強(qiáng)像一把無(wú)形利匕，瞬間刺痛了我和我的迷茫與絕望。

我也被深深地感動(dòng)了。作者觀察細(xì)致，隨時(shí)捕捉到生活中的感動(dòng)契機(jī)，描寫(xiě)細(xì)膩傳神。她對(duì)自然、社會(huì)與人生的感悟真實(shí)而深刻，做到了以情動(dòng)人，文情并茂，真正體現(xiàn)了"生活是作文的源泉"這一真理。

寫(xiě)作和閱讀名著也密切相關(guān)。從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程上看，閱讀與寫(xiě)作的過(guò)程是相互作用，相互轉(zhuǎn)移的。閱讀在先，寫(xiě)作在后，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升。這兩個(gè)過(guò)程既相對(duì)獨(dú)立，又相互交織，仿佛是一根繩子的兩股線，互為支撐。在閱讀過(guò)程中學(xué)生不僅可以獲得對(duì)生活的感性體驗(yàn)，也可以獲得對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)。這些都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)或?qū)懽鞑牧?。所以課外閱讀一定數(shù)量的名著也是提高寫(xiě)作水平的有效途徑。同時(shí)文學(xué)名著也是學(xué)生最感興趣的閱讀對(duì)象?？鬃诱f(shuō)，"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"，愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"有興趣，"閱讀"才能成為"悅讀"，讀書(shū)才能成為習(xí)慣，學(xué)生漸漸把書(shū)中的思想轉(zhuǎn)換成自己的思想，從而激發(fā)寫(xiě)作靈感。

莎士比亞說(shuō)過(guò)，"書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品"，讀一本好書(shū)猶如經(jīng)受一次精神洗禮、智慧滋養(yǎng)，從中可以獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高審美與判斷力。"胸?zé)o春秋志難遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華"，書(shū)籍既凝聚了前人的思想精華，又蘊(yùn)含著激活人們思想的火花。正是基于這些，我在教授課文內(nèi)容的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生多讀名著，并有意往寫(xiě)作方面加以引導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)《關(guān)雎》《靜女》《氓》后，我向?qū)W生推薦閱讀《詩(shī)經(jīng)》。其后，一位學(xué)生在讀書(shū)筆記中寫(xiě)下了如此令人賞心怡情的佳句：

從詩(shī)經(jīng)開(kāi)篇的"窈窕淑女，君子好逑"的一見(jiàn)鐘情，到"有美一人，宛如清揚(yáng)"的怦然心動(dòng)；從"青青子衿，悠悠我心"的兩情相悅，到"執(zhí)子之手，與子偕老"的海誓山盟；從"一日不見(jiàn)，如三秋兮"的夢(mèng)縈魂?duì)?，?今夕何夕，見(jiàn)此良人"的花好月圓。詩(shī)經(jīng)中的這些情詩(shī)，反映了那個(gè)時(shí)代青年男女愛(ài)情生活的幸福與快樂(lè)，唱出了一曲曲令人心醉的戀歌。但并不是所有人的愛(ài)情都溫馨而甜蜜，在那個(gè)男女不平等的夫權(quán)社會(huì)里，美滿的婚姻對(duì)于女性來(lái)說(shuō)，常常只是一個(gè)美好的心愿而已?！对?shī)經(jīng)》中反應(yīng)婚姻不幸的哀歌，為數(shù)不少。今天學(xué)習(xí)的《氓》，就是一個(gè)癡情女子對(duì)負(fù)心漢的血淚控訴。

總之，作文和閱讀密不可分。"半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。"只有自己"半畝方塘"里的水又深、又清，才能夠反映出美麗的"天光云影"來(lái)。

參考文獻(xiàn)

被自己感動(dòng)的作文范文第5篇

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會(huì)。

現(xiàn)今的寫(xiě)作命題涉及的內(nèi)容越來(lái)越現(xiàn)代化、現(xiàn)實(shí)化和熱點(diǎn)化，表達(dá)的要求越來(lái)越人文性、時(shí)代性和思辨性。因而，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，敦促學(xué)生及時(shí)、廣泛地了解社會(huì)生活，用積極的心態(tài)投人生活，熱愛(ài)生活，感悟生活，發(fā)現(xiàn)人生中的真善美，用自己的真實(shí)感受抒寫(xiě)“自我”，言我所思，勢(shì)在必行。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生“多聽(tīng)多看多讀多講多記多發(fā)現(xiàn)”，于是，社會(huì)生活中的大小信息成了同學(xué)們作文可以信手拈來(lái)的素材。生活喚醒寫(xiě)作，時(shí)代賦予文章生機(jī)，社會(huì)提供寫(xiě)作素材。教師不僅要教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注時(shí)代和社會(huì)生活的同時(shí)，熱忱地參與豐富多彩的社會(huì)生活，使學(xué)生自己的精神世界和生命品格得到升華。

二、鼓勵(lì)學(xué)生博覽廣采，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，構(gòu)建自己的精神家園。

“云逾厚，雨必猛；弓逾勁，箭必快”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛而大量的閱讀。在教學(xué)中，開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：①課前5分鐘：你講我記“詩(shī)·詞·曲”。每節(jié)課前由一位同學(xué)從指定的辭典中任選自己喜歡的一首默寫(xiě)在黑板上，接著就該詩(shī)的語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容等方面或綜合或擇其一重點(diǎn)賞析講解，然后全班同學(xué)用三分鐘左右時(shí)間背下來(lái)。一年時(shí)間，學(xué)生就能記下一二百首了，既增加了積累，錘煉了語(yǔ)言，陶冶了情操，又培養(yǎng)了審美情趣。②閱讀課：共享經(jīng)典。每周固定一節(jié)語(yǔ)文課作為閱讀指導(dǎo)課，選擇那些短小精悍，哲理深邃的純文學(xué)短篇詩(shī)意散文，像秦牧的《藝海拾貝》、趙超構(gòu)的《夜光懷文粹》、錢(qián)鐘書(shū)或林語(yǔ)堂等人的散文……要求學(xué)生老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真精讀，指導(dǎo)他們做讀書(shū)筆記，要像同志那樣地“讀、劃、摘、批、評(píng)”、“只求精深讀，不求粗泛過(guò)，只求慢收獲，不求數(shù)量多，只求攻幾本，不求雜無(wú)序”。如此持之以恒、堅(jiān)持不已，學(xué)生的文學(xué)積淀、分析功底，長(zhǎng)足長(zhǎng)進(jìn)。以上兩項(xiàng)活動(dòng)如今成為我教學(xué)實(shí)踐中不可缺少的環(huán)節(jié)，成為深受學(xué)生歡迎的傳統(tǒng)節(jié)目。③與大師對(duì)話：要求每生每月至少讀完一部文學(xué)著作，讀完后寫(xiě)書(shū)評(píng)或讀后感，定期交流，并評(píng)出等次。這極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣。如學(xué)生在閱讀了《紅樓夢(mèng)》后就寫(xiě)了不少精彩的讀書(shū)筆記。像鄭潔虹的《林黛玉，想說(shuō)愛(ài)你不容易》、陳斯妍的《林妹妹你累不累啊》、陳文杰的《薛寶釵的處世哲學(xué)之我見(jiàn)》、陳紅霞的《如果我是寶玉的父母》。語(yǔ)文課上，我堅(jiān)持精講少析，強(qiáng)化誦讀，盡量保證不少于15分鐘的誦讀時(shí)間……學(xué)生長(zhǎng)期浸潤(rùn)于博大精深、浩如煙海的中外文化，俯仰古今，縱橫中外，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言的深厚情感，使他們?cè)谄饺盏恼n堂上或班際校際辯論會(huì)中大顯身手，寫(xiě)作的熱情與興趣被激活了。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！比绻Z(yǔ)文教師能為每個(gè)學(xué)生夯實(shí)一個(gè)“精神的底子”，使他們有了真正厚實(shí)的文化積淀，那么，“胸中萬(wàn)匯憑吞吐，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，還擔(dān)心學(xué)生寫(xiě)出的文章詞匯貧乏，內(nèi)容空洞，毫無(wú)審美情趣嗎？

三、教會(huì)學(xué)生感動(dòng)，積淀情感，敞開(kāi)心扉，放飛心靈的翅膀。

“情動(dòng)”是源于人們對(duì)生活的用心感受和深入思考的一種感受。為了真正挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“感動(dòng)”，積淀情感，敞開(kāi)心扉，放飛心靈的翅膀，大膽地表達(dá)自己所思所感。具體而言，就是使我們的作文教學(xué)從發(fā)展學(xué)生個(gè)性出發(fā)，貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，激活學(xué)生思維。

我曾以“父母心”為話題進(jìn)行作文教學(xué)嘗試。我先剪輯選用《動(dòng)物世界》《狂野周末》中母狼、鴕鳥(niǎo)、大象等動(dòng)物呵護(hù)幼崽的片斷鏡頭讓學(xué)生在有趣的動(dòng)物世界中感受“父母心”的廣泛性與永恒性。然后將演唱的《白發(fā)親娘》寫(xiě)鏡頭定格：白發(fā)蒼蒼、老眼昏花的母親正用她那枯柴般干瘦的手在燈下吃力地穿針引線……接著，在《白發(fā)親娘》的背景音樂(lè)中，我飽含深情地背誦起朱自清的《背影》中寫(xiě)父親穿過(guò)鐵道到月臺(tái)上為兒子買(mǎi)桔子的片斷。當(dāng)我背完這個(gè)片斷時(shí)，教室里靜得出奇，全班用亮晶晶的眼睛注視著我，我分明看見(jiàn)好多女同學(xué)眼里閃著淚花。我知道，他們被感動(dòng)了。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，動(dòng)情地講起自己的親身體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)同學(xué)們從我的體驗(yàn)中生發(fā)出自己的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想。看到同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，搶著投訴，我及時(shí)引出本次話題作文及要求。這次作文相當(dāng)成功，雖然大部分同學(xué)所選題材仍較陳舊，但情感的真摯與個(gè)性的鮮明卻是以往任何一次作文所不及的。賴曉純同學(xué)的《因?yàn)橛辛宋摇穬A訴了母親因生“我”是女孩而倍受重男輕女思想嚴(yán)重的家人、鄰里白眼、鄙視的不幸遭遇，熱烈地謳歌了母親在艱難中頑強(qiáng)地呵護(hù)“我”，供“我”讀書(shū)的偉大母愛(ài)情懷。讀來(lái)感人至深、催人淚下。

有了感動(dòng)，生命就有了躍動(dòng)與激情，于是司空見(jiàn)慣的事物也就因?qū)懽髡叩闹饔^情感而呈現(xiàn)出人格化、情感化。所以，教師應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，只要是學(xué)生感到有趣的、美的、精彩的，只要是曾被深探感動(dòng)過(guò)的，都可以寫(xiě)進(jìn)作文。要讓學(xué)生懂得體味情感，懂得關(guān)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)感動(dòng)，積淀情感，敞開(kāi)心扉，暢所欲言。誠(chéng)能如此，還擔(dān)憂學(xué)生佳作之情流不汩汩而至嗎？