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四級萬能作文范文第1篇

例句：Reading does good to our mind.讀書對心靈有益。

Overwork does harm to health.工作過度對健康有害。

2、Pose a great threat to ~~ （對……造成一大威脅）

例句：Pollution poses a great threat to our existence.

污染對我們的生存造成一大威脅。

3、There is no denying that + S + V ……（不可否認(rèn)的……）

例句：There is no denying that the qualities of our living have gone from bad to worse.

四級萬能作文范文第2篇

Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文題目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __題目議題_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___優(yōu)點一______. And secondly ___優(yōu)點二_____.

Just As a popular saying goes, "every coin has two sides", __討論議題______ is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, ___缺點一______. In addition, ____缺點二______.

To sum up, we should try to bring the advantages of __討論議題____ into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____討論議題___.

利弊型的議論文

Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)作文題目. In fact, there are both advantages and disadvantages in 題目議題. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, 優(yōu)點一. And secondly 優(yōu)點二.

Just As a popular saying goes, "every coin has two sides", 討論議題is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, 缺點一. In addition, 缺點二.

四級萬能作文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級考試 英語四級寫作 命題趨勢

1.引言

大學(xué)英語四級考試從1987年開始實施，至今已有二十多年。隨著四級考試改革的實行和推進，考試的題型、考點、評分方式等都有所改變，對考生的各項能力的要求有相應(yīng)的調(diào)整。寫作一直是四級考試的必考題型，所占分值為15%。在四級考試改革的進程中，寫作部分的詞數(shù)要求、在試卷中的位置、寫作試題的體裁及類型都在發(fā)生變化。近兩年的四級寫作在詞數(shù)要求和題目類型上，出現(xiàn)了一些新的變化。筆者以2011年12月、2012年6月和2012年12月的三次寫作試題為研究對象進行分析，觀察寫作部分具體的調(diào)整，分析其變化的原因，總結(jié)新的變化所考查的側(cè)重點，旨在更加有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實提高學(xué)生的英語寫作水平。

2.命題分析與演變趨勢

2.1 2011年12月的寫作命題分析

2011年12月的四級寫作出現(xiàn)了兩大明顯變化。一方面，詞數(shù)要求上又有了新的調(diào)整，往年的試題僅僅要求不少于120詞，本次的試題設(shè)置了180詞的上限。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對書面表達(dá)能力的字?jǐn)?shù)要求分為三個等級：一般要求為能在半小時內(nèi)完成不少于120詞的短文；較高要求為不少于160詞；更高要求為不少于200詞[1]。通過這一變化，可以看出對考生寫作能力正在從一般要求向較高要求過渡，180詞的上限有利于避免考生漫無目的地將作文寫得過長。本次寫作命題首次采用全英文的形式，寫作要求和寫作主題都是用英語指令表達(dá)，與往年漢語提綱的命題形式表面上有較大差別。本次寫作要求考生對意思為“戒煙是世界上最容易的事情，我已經(jīng)戒了幾百次了”的英語句子進行評論，以Nothing Succeeds Without a Strong Will為題寫作。面對本次全英文命題的方式，不少英語基礎(chǔ)較差的考生在審題上遇到了困難，比如對單詞quitting和will的理解如果有偏差，很可能就會偏離寫作的主題和重心。本次考試中這個幽默引語的設(shè)置，是給考生的一個重要信號?？忌枰⒁?，既不要對題目中的幽默引語置之不理，更不能深陷其中，拘泥于戒煙現(xiàn)象大發(fā)宏論，導(dǎo)致本末倒置，離題千里[2]。

2.2 2012年6月的寫作命題分析

面對2011年12月的寫作命題的突然轉(zhuǎn)變，廣大英語教師和考生在四級寫作的準(zhǔn)備上重心有了一定的轉(zhuǎn)移，更加側(cè)重對幽默引語的搜集和評論訓(xùn)練。2012年6月的寫作試題除了詞數(shù)要求上延續(xù)了上一年的標(biāo)準(zhǔn)外，命題形式又回歸到了往年漢語提綱式。在話題的選擇上仍是考生較熟悉的社會熱點話題，要求考生根據(jù)漢語提綱以O(shè)n Excessive Packaging為題目進行寫作。因為是漢語的提綱，所以只要按照提綱的要求寫作，基本不會出現(xiàn)離題的情況，再加上這種命題方式是四級寫作的傳統(tǒng)主導(dǎo)形式，考生只要把平時的寫作經(jīng)驗和技巧發(fā)揮出來，就能取得不錯的分?jǐn)?shù)。

2.3 2012年12月的寫作命題分析

在四級考試的準(zhǔn)備過程中，許多英語教師都被考生問到同一個問題，那就是2012年12月的寫作到底是什么命題形式。許多教師給出的建議是都要準(zhǔn)備，不管是新的還是傳統(tǒng)的命題形式都要進行寫作練習(xí)，要注重寫作能力的提高，只要具備較高的寫作能力，則不管面對何種命題方式都能應(yīng)對自如。2012年12月的寫作命題形式為圖表作文，可以用“懷舊”二字形容?？v觀二十多年的四級寫作試題，一直以議論文為主，應(yīng)用文和圖表作文為輔，其中只有1991年6月和2002年6月的作文命題形式為圖表作文。由于從本次考試開始采用多題多卷的形式，因此寫作部分的題目不盡相同。其中有一套題要求以Education Pays為題目，基于圖表的信息進行寫作。圖表作文側(cè)重考查考生對圖表所含信息的理解，以及其特有表達(dá)方式的靈活運用能力。

2.4演變趨勢

通過簡單分析近三次的四級寫作試題，我們發(fā)現(xiàn)，四級寫作命題的改變更加注重對考生實際寫作能力的考查，避免模板化、程式化的“洋八股”作文。從2011年12月的試題開始，除了詞數(shù)要求的又一次變化之外，最大的變化就是命題形式由漢語提綱式變?yōu)槿⑽男问?。在題材方面，往年的寫作試題基本上都圍繞校園生活、社會熱點等考生比較熟悉的話題展開，2011年12月的作文更側(cè)重人生哲理的考查，這也是四級寫作的一個發(fā)展趨勢。從2012年6月回歸傳統(tǒng)的漢語提綱式到2012年12月的圖表作文，我們可以看出，四級寫作的命題形式正從單一性向多元化過渡，而且命題形式在將來的試題中可能還會有所突破。由此可見，廣受學(xué)生歡迎的一些黃金模板、萬能句型的作用被多變的命題形式削弱。四級寫作命題的變化不僅符合大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，而且有利于改善當(dāng)前許多考生在寫作方面高分低能的狀況。

3.結(jié)語

面對四級寫作命題方式的改變，有些學(xué)生感到有些突然，不知所措。其實，變的是命題形式，不變的是對英語書面表達(dá)能力的考查。近兩年的四級寫作命題形式多樣化、題材豐富，不斷變化的命題形式對防止考生照搬模板、硬套句型等現(xiàn)象起到了積極作用，有利于考查學(xué)生真實的寫作能力，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。未來的四級寫作將會以何種命題形式出現(xiàn)，我們不得而知，但多樣性是四級寫作命題的一大趨勢，而且未來還有可能會出現(xiàn)新的命題形式?？傊?，學(xué)生應(yīng)該多閱讀、多背誦、多模仿、多練習(xí)，從詞匯、句型、段落、篇章等各個層次開展有效訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬變的心態(tài)和扎實的語言運用能力迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

四級萬能作文范文第4篇

關(guān)鍵詞: 英語詞匯教學(xué) 維持興趣 背誦任務(wù) 監(jiān)督檢查

凡是學(xué)習(xí)英語的人都有這樣的體會:初學(xué)英語滿腔熱情,而這種熱情持續(xù)不了多久,許多人便逐漸失去興趣,乃至于最后失去信心而放棄英語學(xué)習(xí)。究其原因,許多學(xué)生記不住單詞,而記憶單詞是最常見、最基本的語言輸入的手段。一般來說,詞匯量越豐富,語言能力也越強。詞匯量的貧乏導(dǎo)致學(xué)生聽不懂老師的英文授課、看不懂英文句子,從而使得學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣。

生詞是英語學(xué)習(xí)的攔路虎。如何使學(xué)生有效地鞏固落實詞匯是成功地進行英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面談?wù)勎以谠~匯教學(xué)中的一些體會與做法。

一、如何使學(xué)生維持背詞匯的興趣

(一)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機從而維持他們長期的背詞匯的興趣。英語初學(xué)者往往對學(xué)習(xí)英語充滿興趣和熱情,那是因為剛開始學(xué)生對英語還充滿新鮮感,并且生詞量不多,單詞比較簡單。在這個時候教師要提醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能憑一時的興趣和熱情,尤其是詞匯的積累是一項長期的、艱難的工程;凡是在英語方面有所成就的人付出的艱辛與努力是常人難以想象的。被稱之為“萬能翻譯機”的外語學(xué)習(xí)的天才李陽在蘭州大學(xué)念書時曾堅持每天中午在大家午睡時來到蘭州大學(xué)的烈士亭大喊英語近四個月,無論是下雪還是刮風(fēng),靠著堅強的毅力,經(jīng)歷了冬春兩季,復(fù)述完了近十本各類原版英文書,并和同學(xué)合作,進行模仿同聲翻譯訓(xùn)練,達(dá)到在別人講話的同時,可以在只落后一、兩句的情況下立刻翻譯成英語的程度。當(dāng)前非常走紅的外交部美女翻譯官張璐也經(jīng)過長期的“魔鬼訓(xùn)練”。

(二)掌握規(guī)律,克服遺忘,消除畏難心理。隨著生詞量的增多,難度增大,許多學(xué)生開始逐漸失去興趣。許多學(xué)生認(rèn)為單詞背了之后很快就忘記,因此就懶得去背。教師要幫助學(xué)生明白,掌握記憶與遺忘的規(guī)律,努力克服遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出并證實記憶科學(xué)規(guī)律:及時記憶,可以記憶80%―90%;一小時以后,降到50%―60%;一天以后,降到30%―40%,再往后,降到25%,可以持續(xù)幾天。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生別怕遺忘,遺忘是正常的現(xiàn)象,只要掌握遺忘規(guī)律,就可以進行更有效的記憶。我們不妨跟學(xué)生算這樣一筆賬來消除學(xué)生背詞匯的畏難心理:假如我們每天背10個單詞,這樣一年下來就可以背3650個單詞,就算有一半詞匯重復(fù),一年也可以背1800多。而理解詞匯3000,口頭運用詞匯2000,筆頭運用詞匯1000就已經(jīng)是高中生學(xué)習(xí)英語的最高目標(biāo)了。也就是說,假如我們每天能堅持的話,初中畢業(yè)就可以達(dá)到高中生學(xué)習(xí)英語的最高目標(biāo)了。不光是我們中國學(xué)生,即使是美國人,除了作家之外,他們在寫作時使用的詞匯也是不多的。美國前總統(tǒng)布什在聯(lián)合國大會發(fā)表一個演講,全文9頁,2651個詞。用計算機統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn),所使用的詞匯共有783個,其中人名、地名等有29個。如果去掉人名、地名,所使用的詞匯只有754個,其中643個(占85%)屬于我國大學(xué)英語四級考試大綱范圍之內(nèi),也就是在常用的4200詞之內(nèi)。美國總統(tǒng)在聯(lián)合國大會的演講稿,必定有寫作水平很高的撰稿人代為撰稿,所用詞匯尚且如此有限,一般平頭百姓日常書信或作文,有2000―3000詞,就足以應(yīng)付各種寫作需求了。我們有足夠的理由讓學(xué)生相信自己能學(xué)好英語。

二、如何有效實施詞匯教學(xué)

(一)重視音標(biāo)教學(xué),提高學(xué)生單詞的拼讀能力和自學(xué)能力。在英語教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣一個問題:在聽說課上,老師用直觀手段引出生詞,并且反復(fù)操練、運用。學(xué)生似乎也掌握得不錯,但這僅僅是短暫記憶,許多英語初學(xué)者課后很快就忘記了生詞的發(fā)音,回家無法背誦這些單詞,他們只好看著中文來拼單詞,報給他們中文,他們也會拼寫單詞,但不會讀這個單詞,更不能根據(jù)讀音來拼單詞,結(jié)果記憶單詞的效果非常差。有些學(xué)生在單詞的旁邊記上一些中文字來提示發(fā)音,結(jié)果造成發(fā)音不準(zhǔn)。為了解決這個問題,教師應(yīng)盡快進行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。我認(rèn)為在第一學(xué)期的期中就應(yīng)該完成音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)是學(xué)生進行英語英語自學(xué)的前提。隨著詞匯量的增多,如果音標(biāo)掌握不好,學(xué)生的英語自學(xué)就無法進行。在初一階段,每單元上一節(jié)單詞拼讀課是非常有必要的。單詞拼讀課看似無聊,但實際上是提高學(xué)生進行詞匯自學(xué)的必要手段。在詞匯拼讀課上我重點做這樣幾件事:1.老師不教,讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自己練習(xí)生詞的準(zhǔn)確發(fā)音,老師指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。2.檢查學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確。3.歸納發(fā)音規(guī)則。4.引導(dǎo)學(xué)生用構(gòu)詞法記單詞。

隨著語法點的增多,閱讀量的增大,在八年級下冊和九年級時,教師就不必再上詞匯拼讀課了。在這個階段,學(xué)生基本已經(jīng)具備了詞匯自學(xué)的能力,因此,教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)背生詞的習(xí)慣。也就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新單元之前試背這單元的詞匯表,解決這些單詞的發(fā)音和詞義問題。

(二)重視情景教學(xué),盡量做到詞不離句,句不離篇。讓學(xué)生背單一的單詞往往會使得他們覺得非常枯燥,而且不利于提高他們的語言運用能力。更多的語言輸入是為了更好地語言輸出。在國外,17歲的孩子習(xí)得加學(xué)得最低掌握45000個單詞,他們每天至少掌握十幾個單詞。在我國,英語難教難學(xué)是因為缺乏語言習(xí)得的環(huán)境,是因為學(xué)生缺乏經(jīng)常性的英語輸入與輸出的機會。因此英語教師要盡量為學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的英語情境。好學(xué)生都不是在課堂上由老師“教”出來,而是靠老師在課堂內(nèi)外“導(dǎo)”出來的。就學(xué)習(xí)英語而言,不要把“寶”都押在課堂教學(xué)上,而要靠自學(xué),學(xué)會在生活中學(xué)英語。生活的范圍有多大,英語學(xué)習(xí)的天地就有多么寬廣。我們周圍的語言環(huán)境是漢語,但我們完全可以自己創(chuàng)造虛擬的“英語世界”,常問問自己:這種表達(dá)可以用在怎樣的情境中或這層意思或這個事物用英語該怎么表達(dá)?在這種場合或情景下“老外”會說些什么話?帶著這類問題去讀書,去請教他人,就能“立竿見影”。教師還可以經(jīng)常給學(xué)生提供一些詞匯,讓學(xué)生把這些詞用進自己創(chuàng)設(shè)的虛擬情境中,從而使這些詞匯得到有效的應(yīng)用和鞏固。在課堂教學(xué)中,我們不要死板地把詞匯的“三會要求”和“四會要求”劃分得很清。我曾經(jīng)告訴過學(xué)生某個單詞只需要三會就行,結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對這個單詞根本就不會。因此,除個別跟語法有關(guān)的專用術(shù)語外,我都會以四會的要求讓學(xué)生去背。并且凡是在課堂上用到的,只要我認(rèn)為是常用單詞,我就會讓學(xué)生記下提前背誦,因為我認(rèn)為在課堂上用到正是學(xué)這個單詞的最佳時候。更何況學(xué)生記不住也沒關(guān)系,反正以后會學(xué)到。單詞本來就是在不斷地重復(fù)運用中掌握的。

(三)鼓勵學(xué)生在大量的英語閱讀中不斷地積累詞匯。中國社科院語言研究所趙世開教授認(rèn)為:學(xué)好語言最主要的在于大量的閱讀,如果一味提倡口語,說不定又可能造成“瞎子英語”、“文盲英語”。許多英文閱讀材料其實就是英語建構(gòu)的“虛擬世界”。當(dāng)你進行英語閱讀時,你實際上就已經(jīng)“生活”在一個“英文世界”里了。詞匯在大量的閱讀中反復(fù)再現(xiàn),從而得到有效的鞏固。我有一個學(xué)生,平時我布置給他的詞匯也都能背誦,但每次考試總是六十幾分。后來我發(fā)現(xiàn)他背過的詞匯在題目或閱讀文章中出現(xiàn)時,他認(rèn)不出來。究其原因是缺乏閱讀,缺乏詞匯的反復(fù)再現(xiàn)。

三、如何給學(xué)生布置明確的背誦任務(wù)并對他們進行有效的監(jiān)督和檢查

背誦是語言輸入重要和有效的手段。在英語教學(xué)中,我們應(yīng)該讓學(xué)生日有所誦。我們應(yīng)該每天給學(xué)生布置明確的背誦任務(wù)。假如我們籠統(tǒng)地告訴學(xué)生每天去背10個單詞,但沒有告訴他們背哪10個單詞,我想學(xué)生基本上是不會去背的。我以前要求學(xué)生背生詞表。但后來我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生背生詞表存在一些弊端。第一,我們上課時并不是按生詞表的順序教生詞的。第二,我們上復(fù)習(xí)課時沒有教生詞,學(xué)生就沒有背誦任務(wù)。第三,生詞表中往往以單個的單詞出現(xiàn),很少有詞組或固定的句型結(jié)構(gòu),這樣學(xué)生背起來比較枯燥而且很難用于實際的交際中。針對這些弊端,我在詞匯教學(xué)中要求學(xué)生背誦詞匯本。具體操作是這樣的:我讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本詞匯本,記錄課堂上教過的生詞、短語、一些難用詞的例句,課后就讓學(xué)生背誦并默寫這些課堂上記錄的內(nèi)容。有些老師可能認(rèn)為這樣做會影響上課的速度和節(jié)奏感。但我在課堂實踐中發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生連續(xù)拼讀單詞三次的效果沒有拼讀兩次再動筆默寫一次的效果好。這樣做的另一個好處是學(xué)生逐步養(yǎng)成了聽課時記筆記的好習(xí)慣,而且老師不必花時間批改或檢查學(xué)生的抄寫作業(yè)。我從教字母開始就沒有批改學(xué)生的抄寫作業(yè),但學(xué)生的書寫都很工整,因為學(xué)生在課后“還愿式”的抄寫不僅對學(xué)生的書寫和拼讀并沒有幫助,而且會產(chǎn)生負(fù)面影響。我在課堂上是不允許學(xué)生在詞匯本上記中文意思的,記中文會影響上課節(jié)奏,不記中文還在無形之中促使學(xué)生課后及時復(fù)習(xí),不然就會忘記記下來的詞匯是什么意思。如果學(xué)生忘記了單詞意思和發(fā)音,我就鼓勵他們查詞匯表和詞典,培養(yǎng)其自學(xué)能力。我要求學(xué)生每天至少背10個詞匯。如果上練習(xí)課或復(fù)習(xí)課沒有生詞怎么辦呢?我讓學(xué)生記下以前背過但有點兒生疏的詞匯,這樣學(xué)生每天都會有具體的背誦任務(wù),使詞匯得到了滾雪球式的積累。

有些老師可能又會提出這樣的疑問:我們應(yīng)如何檢查學(xué)生背誦的進展情況呢?有些學(xué)困生又怎樣處理呢?對于口頭作業(yè),老師當(dāng)然不可能逐個去檢查。我以前的做法是讓同桌互相檢查,但后來我發(fā)現(xiàn)這么做存在很大的弊端,有的同桌互相包庇。因此我設(shè)制了一份詞匯工程的表格。其實就是一份按班級學(xué)號順序的成績記錄表加上一個“英語詞匯工程表”的名稱。我給表格加這樣一個標(biāo)題是要學(xué)生明白詞匯落實的重要性,詞匯落實不是幾天或幾個月的事情,而是一個需要幾年甚至一輩子去完成的大工程。我讓1號檢查2號,2號檢查3號,3號檢查4號,這樣以此類推,并在表格上做好記錄。我把表格貼在班級顯眼的位置,這樣老師一進入教室就可以發(fā)現(xiàn)誰還沒有背,及時提醒督促他,并且每個學(xué)生都有檢查和被檢查一次的機會。詞匯在檢查和被檢查的過程中進一步得到落實。當(dāng)然對于學(xué)困生落實詞匯工程還是有一定困難的,他們可以向老師提出申請給予降低要求。我同意他們只需要熟練講出英語,拼讀盡力而為。同時我要求同學(xué)們在檢查與被檢查中互相監(jiān)督、互相幫助,在周末或節(jié)假日要求學(xué)生進行自我檢查。在自習(xí)課的時候我經(jīng)常對學(xué)生進行聽寫檢查。在報聽寫時,我盡量報詞組、典型句型、易混淆的單詞比較(如:difficult and different,bring and boring,weather and whether等),歸類性的單詞比較(photo and phone,potatoes and tomatoes,caught and taught,bought and brought等)。我很少批改學(xué)生的聽寫本,我通常叫一位學(xué)生上黑板寫,聽寫完畢后同桌同學(xué)馬上交換批改,然后訂正、背誦。這樣學(xué)生在批改和訂正的過程中進一步得到復(fù)習(xí)。

教學(xué)實踐證明我的詞匯教學(xué)取得了比較好的成效。

參考文獻:

[1]北京教育學(xué)院心理系.教師實用心理學(xué).

[2]李陽.瘋狂英語.