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雪孩子的故事范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；教學(xué)策略

在我們小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，由于古詩(shī)詞內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景比較淺薄，學(xué)生很難與詩(shī)人、詞人心同此情、意同此理，讓古詩(shī)詞教學(xué)“想說(shuō)愛(ài)你卻又不容易”，成為“水中月鏡中花”，學(xué)生不可親近，教師的教學(xué)也因此而和學(xué)生產(chǎn)生了距離。在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)中，我們似乎在走模式化的道路，“釋題目，知詩(shī)人；解難字，譯全篇；悟情感，齊背誦”似乎已成為古詩(shī)詞教學(xué)的萬(wàn)能鑰匙，習(xí)慣于古詩(shī)詞教學(xué)模式化的教師在備課時(shí)自覺(jué)輕松，不假思索地套用這三步曲，嫻熟用之。殊不知這樣也使得我國(guó)古代文化的精華——古詩(shī)詞在學(xué)生的眼中變成了應(yīng)付考試的工具，只要把它們都背熟了，考試會(huì)用了就行，毫無(wú)美感可言，這就是為什么小學(xué)語(yǔ)文教材中雖編入了許多令人叫絕、千古傳誦的經(jīng)典詩(shī)詞，然而在學(xué)生眼中卻如過(guò)眼云煙的原因。而今，新理念引導(dǎo)下的教學(xué)理念給古詩(shī)詞教學(xué)注入了一股鮮活的力量。下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就談一些自己不成熟的看法。

一、營(yíng)造情感氛圍，入境悟情

營(yíng)造與古詩(shī)主題相應(yīng)的課堂氛圍是古詩(shī)教學(xué)邁向成功的第一步。試想，如果教師在講課時(shí)，能夠做到妙語(yǔ)連珠、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，而且幽默風(fēng)趣，學(xué)生則一定會(huì)為這妙趣橫生的課堂所陶醉并沉浸其中，所謂“傳道、授業(yè)、解惑”和“感知、理解、記憶”也就會(huì)在這種氛圍下悄然完成。《漁歌子》這首詞是唐代詩(shī)人張志和在安史之亂后隱居山水時(shí)所作。教學(xué)時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹：張志和是一個(gè)年少懷才，深受肅宗皇帝重視的詩(shī)人，“志和”的這個(gè)名字也是皇帝親賜的，使學(xué)生了解張志和的名字由來(lái)。在此氛圍下，通過(guò)形式多樣的朗讀和老師的一些適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生進(jìn)入了陽(yáng)春三月時(shí)那美麗的西塞山，跟著那白鷺一起在空中飛翔，在漫天的桃花下散步，聆聽(tīng)那潺潺的流水聲，看到江河中那肥美的鱖魚(yú)。學(xué)生感覺(jué)自己就是作者，戴著青箬笠，穿著綠蓑衣，即使冒著斜風(fēng)細(xì)雨仍留戀這美麗的景色不肯歸家，從而領(lǐng)悟到詞中所寄寓的詩(shī)人對(duì)這閑散生活的留戀和熱愛(ài)。最后，教師　可給學(xué)生介紹作者的生平事跡和遭遇，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人“不須歸”的深層含義，再讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，充分調(diào)動(dòng)他們的情感，使學(xué)生與作者產(chǎn)生感情共鳴，也縮短了學(xué)生與這首詞的距離，對(duì)這首詞產(chǎn)生美的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、有感情地朗讀，感受音樂(lè)美

說(shuō)到古詩(shī)教學(xué)中的朗讀，估計(jì)有很多教師會(huì)站出來(lái)說(shuō)自己在具體的教學(xué)過(guò)程中注重了朗讀教學(xué)，在這里筆者想和諸位說(shuō)一下，朗讀不能等同于背誦，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)里更多地是要求學(xué)生反復(fù)背誦，這給學(xué)生造成了巨大的心理負(fù)擔(dān)，影響了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，影響了他們對(duì)于故事語(yǔ)言之美的感悟，這種做法的出發(fā)點(diǎn)是基于應(yīng)試教育的一種策略，是不可取的。我們應(yīng)該提倡沒(méi)有負(fù)擔(dān)的朗讀，讓學(xué)生在搖頭晃腦的朗讀過(guò)程中默默地體會(huì)古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的語(yǔ)言之美、內(nèi)涵之美、意象之美，也許學(xué)生說(shuō)不出來(lái)詩(shī)歌之美，但已經(jīng)將這種美感深深地浸潤(rùn)在了自己的靈魂之中。所以，我們不但要注重古詩(shī)朗讀，更要注重對(duì)于學(xué)生古詩(shī)朗讀技巧的培訓(xùn)，讓學(xué)生在一步步地朗讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)朗朗上口之美、押韻之美。

三、緊扣詩(shī)眼，提綱挈領(lǐng)

自古以來(lái)，我們中國(guó)教育就十分重視古詩(shī)教學(xué)，在古詩(shī)教學(xué)的各種方法當(dāng)中，又尤為推崇詩(shī)眼的尋找，借此來(lái)提升我們對(duì)于古詩(shī)的鑒賞能力，以提綱挈領(lǐng)之勢(shì)統(tǒng)觀(guān)全詩(shī)，讓我們對(duì)于詩(shī)歌魅力及內(nèi)蘊(yùn)有著一個(gè)深刻而直觀(guān)的領(lǐng)悟。譬如，在講授王安石的《泊船瓜洲》一詩(shī)中，我就緊緊抓住對(duì)于其中的一個(gè)“綠”字的分析不放，透過(guò)這個(gè)“綠”字讓學(xué)生想象江南春天一派意氣風(fēng)發(fā)、欣欣向榮之勢(shì)，進(jìn)而聯(lián)系到作者奉詔進(jìn)京的心理狀態(tài)，這樣學(xué)生對(duì)全詩(shī)的主旨便有了一個(gè)較為深刻而全面的把握，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。又如，在講授《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)中，我首先組織學(xué)生進(jìn)行尋找詩(shī)眼的活動(dòng)，讓學(xué)生與老師的一起努力與分析，感覺(jué)出來(lái)這首詩(shī)中“深”字所蘊(yùn)含的巨大魅力，其中既有桃花潭水的深度，又象征著李白與汪倫之間的深情厚誼，可謂是一語(yǔ)雙關(guān)、意味深長(zhǎng)，抓住了這個(gè)字，整首詩(shī)的意境理解與主題把握便不在話(huà)下，為我們教學(xué)課堂有效地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，埋下了一個(gè)有效的伏筆。類(lèi)似這樣的詩(shī)眼有很多，只要我們教師在平時(shí)的授課過(guò)程中有意培養(yǎng)，積極運(yùn)作，學(xué)生尋找詩(shī)眼的能力就會(huì)大大增強(qiáng)，進(jìn)而能夠達(dá)到通過(guò)詩(shī)眼來(lái)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)目的。比如，在講授《憫農(nóng)》一詩(shī)中，學(xué)生就出乎我的意料，找出了其中“農(nóng)夫猶餓死”中的“猶”字，他們?cè)谡n堂上說(shuō)這個(gè)“猶”字表面上寫(xiě)出了作者的迷惑不解，不解于為什么前面寫(xiě)道農(nóng)民今年遇上一個(gè)好收成，瓜果飄香、糧食滿(mǎn)地，卻還會(huì)出現(xiàn)農(nóng)夫餓死的現(xiàn)實(shí)狀況，細(xì)細(xì)品味之下，才知道作者是想透過(guò)讀者的思索進(jìn)而得出當(dāng)前社會(huì)地位懸殊，勞動(dòng)產(chǎn)品分配不均衡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而體現(xiàn)了作者批判丑惡的苦心。面對(duì)學(xué)生有條不紊的分析，我心甚是欣慰。

四、想象畫(huà)面，激發(fā)興趣

雪孩子的故事范文第2篇

我讀的是《讓孩子學(xué)會(huì)珍惜與恩的經(jīng)典故事》，我喜歡讀這些故事。它大多告訴我們的道理是：不要貪婪，要善良，要感恩。

比如故事“金烏鴉”，說(shuō)得是古時(shí)候，有一個(gè)善良的小姑娘，她很窮，但她和媽媽在一起總是樂(lè)呵呵的。有一次，媽媽叫她去曬米，她一直把飛來(lái)的鳥(niǎo)趕走，飛來(lái)一只金烏鴉，吃光了米，小姑娘哭了起來(lái)，金烏鴉請(qǐng)小姑娘到家里做客，小姑娘吃了飯，拿了小禮物就回家。壞女孩也學(xué)小姑娘，想得到更多的禮物，每次都選聽(tīng)起來(lái)都是最好最大的，但打開(kāi)之后卻不一樣，大禮物盒里裝得卻是一條毒蛇。這故事告訴我們：知足的人想要得到的很少，卻會(huì)意外收獲豐厚的饋贈(zèng)；不知足的人喜歡獅子大開(kāi)口，什么都想要最好的，而等待他們的往往是一條吃人的毒蛇。

我也犯過(guò)貪婪的想法。有一次，我和哥哥玩丟石頭的游戲，誰(shuí)丟得遠(yuǎn)就勝，游戲開(kāi)始了，哥哥拿了塊小石頭，丟了好遠(yuǎn)，估計(jì)有七八米，我貪，拿了塊大石，才只丟了兩米，哥哥勝了。盲目的貪婪使我輸了比賽。

珍惜每一次獲得，感恩每一次賜予，生活會(huì)在不經(jīng)意間給我們更大的驚喜與收獲。

雪孩子的故事范文第3篇

情緒的波動(dòng)是由什么造成的呢？背后的原因可能多種多樣，總結(jié)下來(lái)，孩子經(jīng)歷的事件或外在生活環(huán)境的變化最容易引起孩子的情緒或行為問(wèn)題，最常見(jiàn)的誘因有情感忽略、遭受身體或情感上的虐待、父母離異、缺少成人的監(jiān)護(hù)、住宿環(huán)境的搬遷、父母離世、自然災(zāi)害經(jīng)歷、長(zhǎng)期傷病、身體創(chuàng)傷或精神疾病的診斷等。這些誘因在心理學(xué)上被稱(chēng)為“應(yīng)激源”，就是指引起壓力和緊張反應(yīng)的生活經(jīng)歷或事件。從孩子的角度來(lái)講，這些應(yīng)激源都是他們的能力無(wú)法改變和不可抗拒的。

沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案就沒(méi)有指責(zé)

孩子的情緒波動(dòng)會(huì)從行為上的變化體現(xiàn)出來(lái)，比如突然的成績(jī)下滑、注意力變差、無(wú)法承受挫敗感、容易被激怒、容易受驚嚇、容易與同學(xué)發(fā)生口角、刻意毀壞物品、破壞秩序、與同伴關(guān)系變差、難以與人相處、大部分時(shí)候都郁郁寡歡等。在面對(duì)這樣的“問(wèn)題兒童”時(shí)，很多老師和家長(zhǎng)都希望第一時(shí)間著手解決問(wèn)題，比如矯正行為、促進(jìn)注意力集中、改善情緒等。但是作為音樂(lè)治療師，一開(kāi)始需要做的應(yīng)該是建立起一個(gè)安全的音樂(lè)環(huán)境，讓孩子在其中感受到治療師是值得信任的，治療師對(duì)他是無(wú)條件接納的，音樂(lè)活動(dòng)是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，他所有的想法表達(dá)都是合理的。只有這樣，才能消除孩子內(nèi)心的抵抗，讓他卸下防御，享受自由的表達(dá)。

大部分時(shí)候，孩子的行為都是其內(nèi)在情緒的外化表現(xiàn)，當(dāng)孩子缺乏安全感，認(rèn)為他隨時(shí)都會(huì)犯錯(cuò)、被指責(zé)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、退縮、易怒等情緒，并且容易因?yàn)闆](méi)有做到完美而感到生氣和挫敗，這是一種自我保護(hù)的表現(xiàn)。音樂(lè)即興演奏或創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)在于它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子不會(huì)彈錯(cuò)音，也不用擔(dān)心失敗或者犯錯(cuò)，因此治療師可以幫助孩子意識(shí)到在音樂(lè)中他是安全的、是不被評(píng)價(jià)的，因此不需要過(guò)強(qiáng)的自我保護(hù)行為。

同時(shí)，音樂(lè)即興創(chuàng)作的過(guò)程可以使內(nèi)心缺乏安全感的孩子找到一種掌控感，因此不論選擇什么樣的音樂(lè)活動(dòng)，治療師的目的都是一樣的，那就是支持孩子的音樂(lè)表達(dá)，幫助孩子增強(qiáng)自我意識(shí)和自我存在感。因?yàn)楹⒆邮紫刃枰獙W(xué)會(huì)對(duì)自我的意識(shí)和對(duì)自我的尊重，然后才能開(kāi)始有他人意識(shí)并學(xué)會(huì)尊重他人。學(xué)會(huì)自我意識(shí)意味著能夠意識(shí)到自己的成就、自己做的事情的價(jià)值，這會(huì)成為孩子與他人分享的基礎(chǔ)，比如分享自己的音樂(lè)。

音樂(lè)給予的回應(yīng)和鼓勵(lì)

Melissa是一個(gè)八歲的小女孩，由于父母多次施家庭暴力，她和四歲的弟弟一起被送往當(dāng)?shù)氐囊患覂和杖菟elissa來(lái)到收容所后經(jīng)?？奁?，從來(lái)沒(méi)有笑臉，也不與收容所的其他孩子交流。她被收容所的負(fù)責(zé)人轉(zhuǎn)介到我的兒童社交團(tuán)隊(duì)音樂(lè)治療中，每周都會(huì)參加一個(gè)由八人組成的團(tuán)體音樂(lè)治療。

剛到團(tuán)體的時(shí)候，Melissa的表現(xiàn)和她的看護(hù)人報(bào)告的一樣，她總是抱著自己的洋娃娃低著頭，好像只活在自己的世界里。為了讓她能夠參與到音樂(lè)活動(dòng)中，我選擇了音樂(lè)即興演奏配合音樂(lè)故事，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子對(duì)童話(huà)故事有著濃厚的興趣。歌曲的名稱(chēng)叫《我們要去狩獵黑熊》，講述的是一個(gè)小孩跋山涉水去山洞里找大黑熊的故事。每個(gè)孩子支配一種樂(lè)器演奏故事里的不同場(chǎng)景，包括鋼片琴、鐘琴、木琴、非洲鼓、海洋鼓、音磚等。大家隨著我的節(jié)拍念道：“我們要去狩獵大黑熊/我們要抓一只個(gè)大的/我們不害怕/今天太美好啦！”其他孩子都按照游戲規(guī)則用回聲的形式重復(fù)我的話(huà)，但Melissa依然低著頭。不過(guò)我捕捉到她的表情中流露出一絲好奇以及對(duì)將要演奏大個(gè)頭樂(lè)器鋼片琴的興奮。

接著，大家輪流演奏故事主人公在經(jīng)過(guò)草地、高山、河流時(shí)發(fā)出的聲音，當(dāng)輪到Melissa演奏時(shí)，我按照故事的情節(jié)唱：“??！暴風(fēng)雪！漫天飛舞的暴風(fēng)雪/我們沒(méi)法越過(guò)它/我們不能躲過(guò)它/不會(huì)吧！我們要穿過(guò)它/呼呼呼呼！呼呼呼呼！呼呼呼呼！”唱到這的時(shí)候，Melissa應(yīng)該配合我的聲音在鋼片琴上演奏出暴風(fēng)雪降臨時(shí)的“呼呼”聲。

Melissa抬起頭，舉起手中的木槌在琴鍵上敲了一下，然后立馬放下木槌低下頭，怯懦地說(shuō)：“對(duì)不起，我不會(huì)……”我知道這是她第一次嘗試發(fā)出自己的聲音，一定要讓她體驗(yàn)到這個(gè)行為是被贊賞的。于是，我說(shuō)：“這個(gè)聲音簡(jiǎn)直太棒了！你是怎么做到的？你能再示范一次給我聽(tīng)嗎？”Melissa聽(tīng)了這話(huà)，嘴角第一次露出微笑，她點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起木槌開(kāi)始演奏，與此同時(shí)我繼續(xù)唱道：“漫天飛舞的暴風(fēng)雪/我們沒(méi)法越過(guò)它……”通過(guò)歌曲去回應(yīng)和鼓勵(lì)Melissa繼續(xù)演奏。

音樂(lè)管理情緒的先天優(yōu)勢(shì)

要改變孩子的行為，僅僅從行為上矯正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)也要從情緒方面入手，雙管齊下。因此，在前期的治療中，音樂(lè)治療師工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在孩子的情緒管理上。

很多人聽(tīng)到“情緒管理”這個(gè)詞，首先想到的是如何“看住”自己的情緒，認(rèn)為成功地管理自己的情緒就是盡量讓情緒不冒出來(lái)影響別人。其實(shí)，情緒管理并不是壓抑自己的情緒，而是通過(guò)認(rèn)識(shí)不同的情緒，在它們出現(xiàn)的時(shí)候意識(shí)到它們，并學(xué)會(huì)選擇用社會(huì)環(huán)境更易于接受的方式將它們表達(dá)出來(lái)。

對(duì)于情緒的表達(dá)，音樂(lè)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橐魳?lè)是以聲音的方式呈現(xiàn)的，人的情緒很多時(shí)候也是通過(guò)聲音的方式來(lái)呈現(xiàn)的，比如我們開(kāi)心的時(shí)候會(huì)發(fā)出笑聲、傷心的時(shí)候需要哭出聲發(fā)泄、憤怒的時(shí)候需要摔東西制造很大的聲響等。

雪孩子的故事范文第4篇

《白輪船》閱讀原文：

山，山，山，四面都是山，到處是懸崖峭壁、亂石、森林。群山是那樣雄偉，那樣巍峨。孩子此時(shí)此刻感到自己太小、太孤單，無(wú)依無(wú)靠。太陽(yáng)已經(jīng)西斜，漸漸朝湖的方向落去。向東的山坡上出現(xiàn)了短短的陰影，陰影就要朝山腳爬去了。

孩子用望遠(yuǎn)鏡第幾百次甚至幾千次地朝最遠(yuǎn)處望去。啊，是它!前方，伊塞克湖湛藍(lán)湛藍(lán)的邊緣上，白輪船出現(xiàn)了!來(lái)了，就是它!威武、漂亮的白輪船就象滑行在琴弦上似的，又直又平穩(wěn)。孩子趕緊用衣襟擦凈了玻璃，又一次調(diào)好了焦距?，F(xiàn)在可以看出，輪船在波浪中微微顛簸著，船尾拖著一條明晃晃的、泡沫翻滾的長(zhǎng)帶。孩子很長(zhǎng)時(shí)間目不轉(zhuǎn)睛地欣賞著白輪船，也長(zhǎng)時(shí)間地想著他怎樣變成魚(yú)，順著河游去找白輪船……

第一次在卡拉烏爾山上看到白輪船時(shí)，他的心撲通撲通地跳起來(lái)。他一下子就斷定，他的爸爸就在這條船上!他堅(jiān)信這一點(diǎn)，因?yàn)樗浅ＯＭ沁@樣的。

他既不記得爸爸，也不記得媽媽。他一次也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他們，他們也沒(méi)有來(lái)看過(guò)他。但是孩子知道，他的爸爸在伊塞克湖上當(dāng)水手，媽媽同爸爸離婚以后，將他留給爺爺，一去就再?zèng)]有回來(lái)。爺爺說(shuō)，他的女兒，也就是這孩子的媽媽?zhuān)辛诵录彝ズ蛢蓚€(gè)女兒;他從前的女婿，也就是這孩子的爸爸，好像還在一條輪船上當(dāng)水手，好像也有了新家庭和孩子。

輪船前進(jìn)著，漸漸遠(yuǎn)去。它并不知道有個(gè)孩子變成魚(yú)兒正朝它游去。他希望這樣來(lái)變魚(yú)：身上一切全是魚(yú)的——魚(yú)身子：魚(yú)尾巴，魚(yú)翅膀，魚(yú)鱗，——只有頭還是自己的，讓又大又圓的頭長(zhǎng)在細(xì)細(xì)的脖子上，還讓頭上長(zhǎng)兩只招風(fēng)耳朵和布滿(mǎn)傷痕的鼻子。他跟自己的石頭伙伴們告別：“再見(jiàn)了，‘睡駱駝’;再見(jiàn)，‘狼’;再見(jiàn)，‘馬鞍’;再見(jiàn)，‘坦克’;我要去伊塞克湖，到白輪船上找我的爸爸去?！比缓笏幌伦颖牡胶永?，鉆進(jìn)洶涌的激流，順流而下，游過(guò)高高的紅粘土陡崖，越過(guò)石灘，從吊橋下面鉆過(guò)，擦過(guò)岸邊的柳叢，順著水聲隆隆的峽谷一路向下，一直進(jìn)入伊塞克湖。

他在伊塞克湖里游過(guò)了一浪又一浪，終于來(lái)到白輪船跟前?！澳愫?，白輪船，我來(lái)了!”他對(duì)白輪船說(shuō)，“天天拿望遠(yuǎn)鏡望你的就是我?！贝系娜硕几械绞殖泽@，一齊跑上來(lái)看。他對(duì)當(dāng)水手的爸爸說(shuō)：“爸爸，你好，我是你兒子，我是來(lái)找你的?！薄澳闼闶裁磧鹤幽闶前肴税媵~(yú)! ”“你快把我拉上船，我就變成人形了?！薄昂冒桑蹅兙蛠?lái)試試看?！?/p>

爸爸撒下魚(yú)網(wǎng)，從水里將他撈上去，放到甲板上，他一下子就恢復(fù)了原形。

然后……

然后白輪船繼續(xù)往前開(kāi)。他就把自己知道的一切，把自己的全部生活都講給爸爸聽(tīng)。

他要告訴爸爸莫蒙爺爺是最好的爺爺，奧羅茲庫(kù)爾姨父常常罵他老人家，有時(shí)當(dāng)著很多人的面罵爺爺。我還很小的時(shí)候，親奶奶就死了。后來(lái)就來(lái)了這個(gè)奶奶，有時(shí)很兇，一發(fā)起脾氣，簡(jiǎn)直要吃人。

冬天，我們那里的雪齊脖子深。河那邊的森林叫風(fēng)吹得喀喀嚓嚓、呼呼喇喇直響，嗚嗚地直叫。真叫人害怕!

我們那里到了夏天放牧的人偶爾帶著羊群和馬群在大草甸子上過(guò)夜，我跟他們的孩子們?cè)谝黄?，玩捉迷藏，學(xué)打仗，玩得非常帶勁兒，簡(jiǎn)直不想走了。要是天天能跟孩子們一塊兒在草甸子上玩，那該有多好啊!

冬天，晚上，事情做完后，爺爺就給我講故事。我知道，這時(shí)候外面是漆黑漆黑、冰冷冰冷的夜，風(fēng)刮得很兇。連最大的山在這樣的夜里也膽小起來(lái)，擠成一堆，拼命朝我們的房子、朝窗戶(hù)里的燈光眼前靠。

這叫我又害怕又高興。我要是一個(gè)巨人，一定會(huì)走出房去，大聲對(duì)山說(shuō)：“山，膽子別那樣小，有我在這里!就讓風(fēng)大，就讓天黑，就讓雪猛，你們也不要怕，快站回原地方，別擠成一堆?！比缓笪揖王逯?，淌過(guò)河，到森林里去。夜晚樹(shù)木在森林里是感到很害怕的。樹(shù)木很冷清，沒(méi)有人跟它們說(shuō)話(huà)。光禿禿的樹(shù)木凍得瑟瑟發(fā)抖，沒(méi)地方好躲藏。我要到森林里去，拍拍每一棵樹(shù)的樹(shù)身子，叫樹(shù)別這樣害怕。大概，那些到春天不發(fā)綠的樹(shù)就是嚇?biāo)懒恕?/p>

爺爺給我講故事的時(shí)候，我就想著這一切。他往往要講很長(zhǎng)時(shí)間，有各種各樣的故事。冬天很長(zhǎng)很長(zhǎng)，要是沒(méi)有爺爺講故事，冬天是很乏味的。

……

白輪船漸漸遠(yuǎn)了，輪船的煙囪在望遠(yuǎn)鏡里已經(jīng)看不清了。

現(xiàn)在孩子該給隨爸爸輪船航行的故事想出個(gè)結(jié)尾了。一切都想得很好，就是結(jié)尾老是想不出來(lái)。他可以毫不費(fèi)事地想象出他怎樣變成魚(yú)，怎樣順著河向湖里游去，怎樣遇到白輪船，怎樣同爸爸見(jiàn)面，也能想象出他要對(duì)爸爸講的一切。但再往下，事情就難了。因?yàn)?，如果再往下，輪船就要漸漸靠近碼頭，水手們就要各自回家，爸爸也要回家。這可怎么辦呢跟爸爸走

爸爸肯帶他嗎……

白輪船越走越遠(yuǎn)，漸漸變成一個(gè)隱隱約約的小白點(diǎn)兒。太陽(yáng)眼看著就要落到水面上。

在望遠(yuǎn)鏡里可以看到，紫紅色的湖面正閃著耀眼的光芒。

(節(jié)選白《白輪船》，有刪改)

《白輪船》閱讀題目：

1 9.小說(shuō)以“白輪船”為題有何好處(4分)

20.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“孩子”的形象特點(diǎn)。(4分)

2 1.試賞析文中劃線(xiàn)句子的表現(xiàn)于法和表達(dá)效果。(4分)

①他一下子蹦到河里，鉆進(jìn)洶涌的激流，順流而下，游過(guò)高高的紅粘土陡岸，越過(guò)石灘，從吊橋下面鉆過(guò)，擦過(guò)岸邊的柳叢，順著水聲隆隆的峽谷一路向下，一直進(jìn)入伊塞克湖。

②連最大的山在這樣的夜里也膽小起來(lái)，擠成一堆，拼命朝我們的房子、朝窗戶(hù)里的燈光眼前靠。

22.這篇小說(shuō)在寫(xiě)法上具有多種鮮明的特點(diǎn)，請(qǐng)選擇兩種加以分析。(6分)

《白輪船》閱讀答案：

19.①白輪船是父愛(ài)的象征、孩子的希望，以它為題可以凸顯孩子對(duì)父愛(ài)的期盼。(2分)②白輪船是小說(shuō)的線(xiàn)索，通過(guò)孩子盼白輪船、看白輪船、想象中登上白輪船展開(kāi)情節(jié)。(2分)

20.身世坎坷。孤單寂寞?？释H情。渴望勇敢。想象力豐富，感觸細(xì)膩。(4分。每點(diǎn)1分，任答四點(diǎn)即可。其他特點(diǎn)言之成理亦可)

21.①動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“蹦”“鉆”“游”“擦”等一系列動(dòng)作，描寫(xiě)了孩子到伊塞克湖的過(guò)程，表現(xiàn)出孩子對(duì)登上白輪船、找到爸爸的渴望。(2分)

雪孩子的故事范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 幼兒 動(dòng)畫(huà)片

時(shí)代在迅速發(fā)展著，當(dāng)手機(jī)、照像機(jī)、甚至即拍即出的照相機(jī)、錄象機(jī)、筆記本電腦等許多新鮮事物涌入了我們的生活。這給我們帶來(lái)了許多新的發(fā)現(xiàn)、嘗試和便利。電腦的普及和使用多媒體，給幼兒園的教學(xué)活動(dòng)也同樣帶來(lái)了無(wú)窮的沖擊和活力，尤其是動(dòng)畫(huà)情景參與兒童教學(xué)，利用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景。動(dòng)畫(huà)情景的在教學(xué)中的參與和利用更是給教學(xué)的過(guò)程穿上了神奇的外衣，使孩子們蕩漾在欣喜的波濤中，賜予了我們每個(gè)人一雙神奇的、會(huì)發(fā)現(xiàn)、愛(ài)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

動(dòng)畫(huà)片就是當(dāng)今世界發(fā)展最為迅速、最受兒童歡迎的兒童文學(xué)樣式之一，它富于時(shí)代氣息與兒童生活情趣的內(nèi)容，活潑新穎、生動(dòng)形象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)入城市和鄉(xiāng)村的各個(gè)角落，成為孩子們生活中不可或缺的重要組成部分。優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片總是把知識(shí)性和趣味性融為一體，孩子可以從中看到人的好壞，事物的變化等等。他給孩子提供學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。大多數(shù)孩子愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，孩子在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候是快樂(lè)的，這是動(dòng)畫(huà)片的最大的好處。動(dòng)畫(huà)片往往是孩子沉浸在想象之中，對(duì)情景產(chǎn)生感情的變化，有一種生活中體會(huì)不到的新奇感受，難怪他們百看不厭，豐富多彩的畫(huà)面和內(nèi)容還能吸引孩子的注意力，使孩子無(wú)意之中得到許多新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

有鑒于動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子們的深遠(yuǎn)影響力，本學(xué)期我嘗試充分挖掘動(dòng)畫(huà)片中的有效元素，使之融于幼兒園的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，并開(kāi)展了一系列活動(dòng)，取得了較好的教育效果。如何使孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片更好地服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)，在不斷地探索實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行著嘗試：

一、選材合理確定教材

瑞士心里學(xué)家皮亞杰指出：“學(xué)校在設(shè)置課程和安排教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮各階段兒童的認(rèn)知特征。”如小班幼兒喜歡看內(nèi)容淺顯易懂、情節(jié)發(fā)展較緩慢的動(dòng)畫(huà)片；中班幼兒喜歡看內(nèi)容較豐富、情節(jié)較復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)片；到了大班，孩子們則更愛(ài)看知識(shí)性強(qiáng)、具有一定挑戰(zhàn)性的動(dòng)畫(huà)片。針對(duì)孩子們這一明顯的興趣傾向，我們可根據(jù)各年齡階段孩子的不同接受水平，選擇孩子們感興趣、易于接受的動(dòng)畫(huà)片來(lái)確定活動(dòng)。選材時(shí)，如果讓幼兒參與，則更為理想。從孩子的角度選定的動(dòng)畫(huà)片，富有兒童情趣，自然能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與熱情，引發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想。

二、探索內(nèi)容滲透教育

一部動(dòng)畫(huà)片所蘊(yùn)含的教育價(jià)值是極其豐富的，因此，在確定活動(dòng)后，教師就要學(xué)會(huì)用“腦力激蕩”的方法來(lái)擴(kuò)展思維，挖掘影片中潛在的教育價(jià)值，生發(fā)出各種有益的教育活動(dòng)。如：《天線(xiàn)寶寶》《貓和老鼠》等等，刻意將其中一些反映關(guān)本領(lǐng)、有勇氣、敢獨(dú)立的內(nèi)容選擇性的播給幼兒看，使幼兒在動(dòng)畫(huà)片中潛移默化：要做個(gè)勇敢的幼兒，能獨(dú)自在幼兒園里與其他小伙伴游戲，認(rèn)真跟教師學(xué)本領(lǐng)，并提供豐富有趣的游戲材料，讓幼兒被活動(dòng)所吸引。如《大頭兒子小頭爸爸》每次一放片頭曲孩子們就興趣十足，根本不用老師組織，完全是自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；在娃娃家興趣活動(dòng)中，孩子們?cè)诨顒?dòng)中，能大膽模仿人物，創(chuàng)造情景比動(dòng)畫(huà)片中的還要夸張，當(dāng)我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們的大頭兒子和小頭爸爸真逗”時(shí)，孩子們會(huì)毫不猶豫地回答說(shuō)：“當(dāng)然了，要不他怎么叫大頭兒子呢！”在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們都大膽的利用色彩，畫(huà)出來(lái)的小頭和大頭更夸張。孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性高，課堂氣氛活躍，思考、討論積極。

三、二次觀(guān)看理解內(nèi)容

再次觀(guān)看時(shí)，要把整部動(dòng)畫(huà)片或動(dòng)畫(huà)片中的部分故事情節(jié)重復(fù)播放給幼兒看，一是幫助幼兒進(jìn)一步理解畫(huà)面信息；二是整合教育活動(dòng)所學(xué)的內(nèi)容，給孩子留下深刻的印象。

指導(dǎo)觀(guān)看時(shí)應(yīng)注意：第一，讓幼兒明確回放觀(guān)看的目的。比如在《雪孩子》這一動(dòng)畫(huà)片中，雪孩子為了救火化成了冰水，小兔醒來(lái)找不到雪孩子是全劇的關(guān)鍵部分。為了幫助幼兒進(jìn)一步理解和感受，回放前可向幼兒提出觀(guān)看的問(wèn)題：雪孩子為什么會(huì)被融化？小兔根據(jù)什么判斷雪孩子已經(jīng)化為冰水？小兔當(dāng)時(shí)的心情怎樣？這些問(wèn)題的提出有利于幼兒將觀(guān)看的注意力指向教師要求的目標(biāo)，以達(dá)到觀(guān)看的效果。第二，幼兒在觀(guān)看故事的重點(diǎn)或難點(diǎn)部分時(shí)，教師要適時(shí)地作些“旁白”，幫助幼兒進(jìn)一步理清思路，或是插入與畫(huà)面中人物的動(dòng)作、表情、心態(tài)有關(guān)的詞語(yǔ)，讓幼兒在畫(huà)面信息與語(yǔ)言信息之間建立起聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。比如，當(dāng)播放到小兔家著火，雪孩子焦急這一情節(jié)時(shí)，老師可旁白“瞧，雪孩子看到小兔家著火了，心急如焚。”？？第三，回放觀(guān)看的次數(shù)要適中，否則會(huì)影響觀(guān)看的連續(xù)性和整體性，使幼兒失去觀(guān)看的興趣。

四、挖掘內(nèi)容，生成活動(dòng)