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5的乘法口訣范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)起點(diǎn)；生活實(shí)際；親身經(jīng)歷；記憶深刻

【教材分析】

本堂課教學(xué)內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第51頁(yè)“5的乘法口訣”。教學(xué)5的乘法口訣，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，促使師生把精力放在了每句口訣的來(lái)源和認(rèn)識(shí)每句口訣的意義上來(lái)。這樣，有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師要緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體操作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。我的課程設(shè)計(jì)理念是簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生記憶深刻。

【教學(xué)過(guò)程】

1.情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師也給你們帶來(lái)一個(gè)小謎語(yǔ)，大家一起猜一猜吧！

老師出示：五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊。

生：手！

師：大家猜得很對(duì)，請(qǐng)大家拿出自己的小手。每個(gè)同學(xué)都有一雙手，一只手有5個(gè)指頭，是一個(gè)5，一雙手有2個(gè)5，請(qǐng)前排的同學(xué)舉起手大家數(shù)數(shù)看有幾個(gè)5。

老師帶領(lǐng)學(xué)生依次數(shù)。

師：一個(gè)5是5，2個(gè)5是10，3個(gè)5是15，4個(gè)5是20。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”。

2.探究新知

師：出一只手是5個(gè)手指，就是1個(gè)5，1個(gè)5可以用乘法算式表示，寫成1×5或5×1，因?yàn)?個(gè)5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。為了今后計(jì)算方便，我們可以根據(jù)1×5=5或5×1=5，編成一句口訣：一五得五。那么一只手是5根手指，2只呢？3只呢？4只呢？5只呢……數(shù)一數(shù)，一共有多少根手指？怎樣計(jì)算？

生1：5，10，15，20，25。

生2：用乘法算。

生3：10，20，25。

教師帶學(xué)生一起5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，并板書：510152025。

師：這樣5個(gè)5個(gè)加太麻煩，所以古代勞動(dòng)人民發(fā)明了新辦法。

揭題：“5的乘法口訣”。

3.教學(xué)新課

師：1個(gè)5算式怎樣表示？

生：1×5=5，5×1=5。（師板書）

師：說(shuō)說(shuō)表示什么意思？

生：1個(gè)5是5。

師：1個(gè)5是5，可以編一句乘法口訣。

（板書：一五得五）

師：“一五得五”表示什么意思？

生：1個(gè)5是5。

師：那算2只手的手指根數(shù)，怎么列式？

生：我們能根據(jù)上面方法計(jì)算嗎？

師：當(dāng)然能??！以此類推（左手出5，右手出2，兩手分開，然后再把兩手慢慢地合攏，表示2×5）。學(xué)生跟著老師動(dòng)手一起做，寫成：2×5=10，再用同樣的方法，左手出2，右手出5，表示5×2，寫成：5×2=10，讀作：5乘2等于10，表示什么意思？（2個(gè)5相加是10）啟發(fā)學(xué)生自己編成口訣“二五一十”。強(qiáng)調(diào)：除“五五二十五”外，一句口訣兩個(gè)算式。

有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生試編口訣，3只手、4只手、5只手各有多少根手指？用乘法算式怎樣寫？試著編寫出它們的口訣，學(xué)生很快就寫出來(lái)了。

……

【教學(xué)反思】

加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解掌握乘法口訣，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式教學(xué)方法。

5的乘法口訣范文第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)法；畫（點(diǎn)子圖）列（算式）編（口訣）

教學(xué)內(nèi)容： 人教版教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)p53―54頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生學(xué)會(huì)1～4的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、歸納新知的能力。

3.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道口訣的來(lái)源，理解口訣表示的意思并能夠熟練地運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通乘法與加法的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：按學(xué)法自編口訣。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊 引入新課

1.開火車，對(duì)口令，復(fù)習(xí)5的乘法口訣

2.組織學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。

3.看圖填空

（ ）個(gè)（ ）是（ ） （ ）個(gè)（ ）是（ ）

二、自主探究 學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例2

（1）仔細(xì)觀圖：（課件出示圖）這是我們體育課上用的乒乓球拍。你知道一副乒乓球拍有幾個(gè)嗎？可以用幾個(gè)幾來(lái)表示？

（2）數(shù)形結(jié)合：畫點(diǎn)子（代表球拍）并寫出乘法算式，試著編口訣

乘法算式：2×1=2 1×2=2 口訣是一二得二

學(xué)生獨(dú)立完成 指名匯報(bào) 教師隨機(jī)板書

（3）編制口訣：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下一句口訣

思考：一副乒乓球拍有兩個(gè)，兩副球拍有幾個(gè)呢？（課件出示兩副球拍）

（先畫圖 再列式 再編口訣）

指名匯報(bào)教師板書 2×2=4 口訣：二二得四

（4）總結(jié)學(xué)法：畫（點(diǎn)子圖）列（算式）編（口訣）

2.教學(xué)例3

（1）觀察思考：（課件出示主題圖）每束有幾個(gè)氣球？可以說(shuō)成幾個(gè)3？要求一共有多少氣球，如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？

（2）指名匯報(bào)：按學(xué)法匯報(bào)。（教師板書）

模式：一畫 我用點(diǎn)子圖畫了3個(gè)點(diǎn)，表示有1個(gè)3

二列 乘法算式 3×1=3 1×3=3

三編 乘法口訣是 一三得三

（3）引導(dǎo)歸納：如果有2束你會(huì)列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3束呢？（學(xué)生按畫列編的方法完成三的乘法口訣）

（4）記憶口訣：采用同桌對(duì)口令方法驗(yàn)收。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。先由學(xué)生小組內(nèi)編口訣，再到同桌之間，最后學(xué)生能獨(dú)立編口訣。2、3的乘法口訣涉及的連加求和簡(jiǎn)單，學(xué)生又有學(xué)過(guò)5的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)借助實(shí)物圖引出乘法算式再引出乘法口訣，可以不出現(xiàn)加法算式。如果學(xué)生歸納乘法口訣有困難，可以讓學(xué)生結(jié)合加法算式來(lái)想?！?/p>

3.自學(xué)例4

（1）提出要求 按照畫（點(diǎn)子圖）列（算式）編（口訣） 的方法自學(xué)4的乘法口訣

（2）嘗試編寫 學(xué)生按學(xué)法獨(dú)立完成編寫4的乘法口訣。

（3）同桌交流 互說(shuō)自己所編口訣。

（4）全班交流：教師隨機(jī)板書。

（5）發(fā)現(xiàn)規(guī)律 思考：4的乘法口訣有什么特點(diǎn)？

學(xué)生觀察4的口訣，說(shuō)特點(diǎn)（有幾句？都有哪個(gè)字？下一句口訣的得數(shù)都比上一句口訣的得數(shù)多4……）。

（6）獨(dú)立解決：1×1=？表示1個(gè)1是1學(xué)生自編口訣：一一得一。

（7）記憶口訣 1）哪一句最好記？哪一句最難記？你有什么好辦法記住它？

2）熟記口訣?？刹捎猛阑ハ囹?yàn)收口訣。

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解、轉(zhuǎn)換和遷移能力，讓學(xué)生獲得發(fā)展。在記憶口訣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出規(guī)律，幫助學(xué)生熟記乘法口訣。采用不同的組合形式進(jìn)行對(duì)口令游戲，啟動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口去說(shuō)，從而熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣?！?/p>

三、分層練習(xí) 拓展應(yīng)用

1.對(duì)口令，記口訣。驗(yàn)收方式：同桌對(duì)口令，學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行對(duì)口令練習(xí)。

2.填一填 完成口訣：一一（）（） （）（）得四 一（）得三

（）（）得六 三三（）（） 二四（）（）

驗(yàn)收方式：學(xué)生獨(dú)立完成 指名匯報(bào)。注意：口訣要大寫

3.聽口訣寫算式。三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二

二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三

驗(yàn)收方式：教師說(shuō)口訣學(xué)生寫乘法算式 同桌互批 個(gè)別指導(dǎo)

4.計(jì)算，說(shuō)出用的什么口訣？

3×4 2×3 1×1 4×4 2×4 3×4

驗(yàn)收方式：指名計(jì)算說(shuō)口訣 全班學(xué)生判斷 糾正錯(cuò)因

5.實(shí)際應(yīng)用：吃飯時(shí)每人需要一雙筷子，4個(gè)人需要（ ）根筷子。

6.開放題：兩只青蛙一共有幾只眼睛？有幾條腿？3只青蛙呢？

【設(shè)計(jì)意圖：精心設(shè)計(jì)習(xí)題，既提高了學(xué)生運(yùn)用乘法口訣口算的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還充分發(fā)揮了團(tuán)結(jié)合作、助人為樂的精神。把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，感受我們?cè)趯W(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望】。

四、梳理知識(shí) 總結(jié)升華

5的乘法口訣范文第3篇

《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程;2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。下面是小編為大家收集的數(shù)松果教學(xué)反思，望大家喜歡。

數(shù)松果教學(xué)反思范文一北師大版教材把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，并且比較熟練，這會(huì)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓孩子的學(xué)習(xí)變得比較輕松。而學(xué)生順利地掌握5的乘法口訣，又為后面學(xué)習(xí)其它乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

課堂的開始，我就呈現(xiàn)了秋天到了，松鼠們?cè)谏掷锩χ杉晒麥?zhǔn)備過(guò)冬的糧食的情境圖。學(xué)生情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

2、以先引導(dǎo)再模仿學(xué)習(xí)的形式來(lái)組織教學(xué)。

由于學(xué)生沒有乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我采取了直接告知的方法，我用簡(jiǎn)單、明白的語(yǔ)言讓學(xué)生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣一五得五表示。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五“是乘法算式的積。接著，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿，編2×5=10、3×5=15的乘法口訣。學(xué)生在模仿的過(guò)程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時(shí)也體會(huì)著編口訣的一些要領(lǐng)(先編乘數(shù)，再編積)和編口訣的一些習(xí)慣(積少于10才加上“得”字)。當(dāng)學(xué)生對(duì)乘法口訣有了一定的認(rèn)識(shí)、體會(huì)后，我再讓學(xué)生獨(dú)立嘗試列式計(jì)算，編寫剩下部分的乘法口訣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就得到了落實(shí)。學(xué)生沒有一定的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備，他怎么能探究出一點(diǎn)什么來(lái)呢?因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學(xué)生探究的，就要給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間去究;需要老師指導(dǎo)的，教師也要敢于站出來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，我們并不提倡總是牽著學(xué)生走的做法，教學(xué)中不要怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。很多時(shí)候，學(xué)生的錯(cuò)誤是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如，學(xué)生在獨(dú)立編制口訣時(shí)就肯定會(huì)出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學(xué)生通過(guò)朗讀比較，會(huì)體會(huì)到“五六三十”讀起來(lái)比較順口。又如，學(xué)生在獨(dú)立編制口訣時(shí)一定會(huì)出現(xiàn)“五七三五”的情況，學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀，知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡(jiǎn)單的對(duì)比過(guò)程，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就自覺地避免以上錯(cuò)誤，比老師直接告訴把小的乘數(shù)編在前面，積是幾十幾時(shí)不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。

數(shù)松果教學(xué)反思范文二數(shù)松果這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握“跳著數(shù)”的數(shù)數(shù)技能，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教材安排了先學(xué)“5的乘法口訣”。

在本節(jié)課的教學(xué)上，我先充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，以理解5的乘法口訣的意義為重點(diǎn)，讓學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源上。首先，我利用學(xué)生感興趣的卡通情境引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感知5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，為編制5的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。其次，由于學(xué)生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用。

反思本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：首先，教師運(yùn)用主題圖和課件，使新授知識(shí)更加具體，引發(fā)學(xué)生觀察和思考，其次，教師注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法口訣的意義。本節(jié)課比較不足的主要有：教師如果能對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間的進(jìn)行妥善安排，課堂或許會(huì)更豐富。其次，學(xué)生對(duì)于口訣中的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還比較淺層次，教師的引導(dǎo)如果針對(duì)性較強(qiáng)些，或許會(huì)收到良好的效果。

數(shù)松果教學(xué)反思范文三《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

1、情景教學(xué)法。

首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果”數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

2、游戲教學(xué)法。

即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時(shí)采用了對(duì)口今、開火車、手指等游戲，使學(xué)生樂記且又記得牢。

3、以探究式的小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。

體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)對(duì) 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力;通過(guò)對(duì)情景圖的提問(wèn)題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。

5的乘法口訣范文第4篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；數(shù)學(xué)；乘法口訣；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是提高學(xué)生思維能力，開發(fā)智力的有效途徑。小學(xué)階段的學(xué)生，剛剛開始思維的開發(fā)，因此要大力地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，重視小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在二年級(jí)步入重要的階段，乘法口訣是開啟數(shù)學(xué)之門的鑰匙，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以這么說(shuō)，如果沒有熟練的掌握乘法口訣，那么下面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將無(wú)法進(jìn)行。對(duì)乘法口訣的學(xué)習(xí)并熟練的掌握，不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)今后的日常生活有著至關(guān)重要的作用?！盎A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，若想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，熟練的掌握乘法口訣。根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及乘法口訣的特點(diǎn)，我總結(jié)了以下三個(gè)技巧，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供借鑒意義。

一、故事引入，吸引學(xué)生興趣

乘法口訣的學(xué)習(xí)是在小學(xué)二年級(jí)的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子還比較稚嫩，充滿了對(duì)童話世界的美好向往，通過(guò)講有關(guān)童年的童話故事，增加趣味性，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的效果。

乘法口訣，是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在今后的乘除學(xué)習(xí)中，都必須以乘法口訣為基礎(chǔ)。而單純地依靠死記硬背使學(xué)生記住乘法口訣，不僅難度較大而且用時(shí)較長(zhǎng)，與當(dāng)前減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的要求不符，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，必須減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，寓教于樂。教師在教學(xué)過(guò)程中，只有加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才能省時(shí)省力，進(jìn)而才可以為學(xué)生減負(fù)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解，可以引入故事，增加故事中的圖片的方式，解釋乘法的含義，這樣既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在講七的乘法口訣時(shí)，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以采用幻燈片播放動(dòng)畫的方式，展示白雪公主與七個(gè)小矮人的故事。白雪公主非常的餓，為了填飽他們最親愛的白雪公主的肚子，使她免受饑餓的痛苦，他們分頭去山上采果實(shí)去了。結(jié)果，7個(gè)小矮人分別給了白雪公主1個(gè)蘋果，則白雪公主有了7個(gè)蘋果；每個(gè)小矮人給公主2個(gè)蘋果，則公主的手里就有了14個(gè)蘋果；每個(gè)小矮人給公主5個(gè)蘋果，則公主的手里就有了21個(gè)蘋果……每個(gè)小矮人給公主7個(gè)蘋果，則公主手里就有了49個(gè)蘋果。

通過(guò)這個(gè)方式，就可以直觀地講述出7的乘法口訣，不僅通過(guò)故事的方式增強(qiáng)了學(xué)生們的興趣，同時(shí)也簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生能夠更加理解乘法的原理，更利于學(xué)生們對(duì)乘法口訣的理解與運(yùn)用，為接下來(lái)乘法口訣的運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、俗語(yǔ)引用，加深學(xué)生的印象

對(duì)于當(dāng)前二年級(jí)的學(xué)生，在幼兒園、家長(zhǎng)的教育，以及當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響，俗語(yǔ)、影視劇中的話語(yǔ)記憶較深，因此在教學(xué)中，應(yīng)該充分地利用外界環(huán)境創(chuàng)造的良好的教學(xué)環(huán)境，不能單純地利用書本上的教學(xué)案例。乘法口訣的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，熟練的掌握是能夠正確利用口訣的命脈。在教學(xué)中，可以充分地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的現(xiàn)有資源。

例如：孫悟空是學(xué)生們眾所周知的偶像級(jí)人物，孫悟空在煉丹爐里待了“七七四十九”天，最終練就了火眼金睛，在取經(jīng)的路上遇見的妖魔鬼怪，不管“三七二十一”，舉起金箍棒就打，終于，師徒四人，經(jīng)歷“九九八十一”的磨難，取得了真經(jīng)。這段例子中，可以使學(xué)生熟記里面的乘法口訣。

因此，在乘法口訣的教學(xué)中，既要考慮學(xué)生心理的需求，不斷地為課堂增加活躍成分，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，同時(shí)，還要利用學(xué)生掌握的生活常識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口訣的理解，減輕學(xué)生記憶的難度，提高學(xué)生記憶的效率。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)先理解后記憶的意識(shí)，對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，對(duì)今后每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。

三、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固乘法口訣

小學(xué)階段，對(duì)課堂的教學(xué)程序有一定的要求，課堂練習(xí)、課堂總結(jié)是課堂中最為重要的階段，有效的練習(xí)可以鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在進(jìn)行乘法口訣的訓(xùn)練時(shí)，要注意習(xí)題的層次性、差異性，趣味性。

在題意的難度上，要由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，例如：如下題：

（1）2×5=（ ）、（2）5×8=（ ）、（3）3×（ ）=（27）、（4）24是幾與幾相乘得到的？16是幾乘幾得到的？

5的乘法口訣范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；乘法口訣；運(yùn)用技巧

乘法口訣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算具有非常重要的作用，要求小學(xué)生必須熟練掌握。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要高度重視乘法口訣的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到乘法口訣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，一方面要求學(xué)生能夠熟練記憶乘法口訣，另一方面還要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)編及應(yīng)用乘法口訣，通過(guò)這兩種途徑能夠讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而愛上數(shù)學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有的研究成果，概況了以下有關(guān)乘法口訣的運(yùn)用技巧，希望能夠?qū)氖孪嚓P(guān)工作的教師們有所幫助。

一、故事導(dǎo)入，引出口訣

乘法口訣屬于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還很稚嫩，內(nèi)心對(duì)童話世界有著強(qiáng)烈的向往，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以借助通話故事來(lái)增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)編口訣

乘法口訣的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，朗朗上口，在背誦的時(shí)候相對(duì)簡(jiǎn)單，但是如果教師能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的情境，讓學(xué)生了解乘法口訣的創(chuàng)編過(guò)程，就能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上迅速地記憶口訣。例如：講授“6的乘法口訣”的過(guò)程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣，然后創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師給學(xué)生演示一幅畫面，并介紹：在這幅海底世界圖里面，同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)什么？可以用數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式表達(dá)出來(lái)嗎？（1條小魚用幾個(gè)三角形表示？2條小魚用幾個(gè)三角形表示？）誰(shuí)還可以提出類似的問(wèn)題？教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)：大家提出的問(wèn)題都很好，那同學(xué)們可以嘗試解決這些問(wèn)題嗎？教師進(jìn)行示范，學(xué)生自主活動(dòng)，在本上進(jìn)行計(jì)算，利用加法算式進(jìn)行計(jì)算，然后分別回答計(jì)算結(jié)果。教師總結(jié)，這些加法算式其實(shí)可以用乘法來(lái)完成，從而編出關(guān)于6的乘法口訣?！耙涣昧?；三六十八，四六二十四；五六三十，六六三十六?！蓖ㄟ^(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們可以表現(xiàn)的很好，不但能夠編出關(guān)于6的乘法口訣，還能夠運(yùn)用6的乘法口訣解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、采用多種形式幫助學(xué)生記憶口訣

1.加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)記憶要想熟練的背誦乘法口訣，就一定要進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)系。應(yīng)該通過(guò)多種方式幫助學(xué)生背誦乘法口訣，同時(shí)告訴學(xué)生在背誦乘法口訣過(guò)程中的一些要求，靈活地對(duì)乘法口訣表進(jìn)行整理和運(yùn)用，發(fā)揮多種記憶順序在解決問(wèn)題時(shí)的良好作用，使得學(xué)生達(dá)到橫著背、豎著背和拐彎背等多種背誦方式的要求。2.運(yùn)用規(guī)律，促進(jìn)記憶在乘法口訣里面，每一句口訣的變化都是存在一定規(guī)律的。乘法口訣表在橫排、豎排、相鄰口訣之間都有著一定規(guī)律，就是有一個(gè)固定的數(shù)字。除此之外，如果細(xì)致研究，乘法口訣還存在很多其他規(guī)律。如果能夠?qū)⑦@些規(guī)律理解透徹，就能夠更好地記憶口訣。3.記憶方法，加快背誦在進(jìn)行乘法口訣的背誦過(guò)程中，教師可以交給學(xué)生一些便于記憶的方法，讓學(xué)生通過(guò)記憶方法背誦乘法口訣的速度會(huì)更快。通過(guò)運(yùn)用記憶方法，在多數(shù)情況下，學(xué)生可能通過(guò)上一句就可以推導(dǎo)出下一句口訣了，讓學(xué)生獲得滿滿的學(xué)習(xí)成就感。4.增大刺激，強(qiáng)化記憶乘法口訣的內(nèi)容多，比較長(zhǎng)，由一些枯燥而單調(diào)的數(shù)字構(gòu)成，在背誦的過(guò)程中有一定的難度，尤其是關(guān)于7、8、9的口訣，數(shù)字比較大，句數(shù)也多，在背誦的過(guò)程中非常容易混淆。前面學(xué)習(xí)的口訣也會(huì)對(duì)后面學(xué)習(xí)的口訣產(chǎn)生干擾，加上學(xué)生在記憶的時(shí)候存在開頭記得住，結(jié)尾記得住，中間記不住的規(guī)律，所以發(fā)現(xiàn)了一些難記憶的口訣。這些記憶起來(lái)有難度的口訣應(yīng)該采取一些特殊的方法，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成記憶，也可以通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固，檢查練習(xí)的正確程度，促進(jìn)學(xué)生的記憶。

四、應(yīng)用口訣，解決問(wèn)題

在實(shí)際生活當(dāng)中常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，求幾個(gè)相同加數(shù)的問(wèn)題，采用乘法解答這些問(wèn)題能夠幫助學(xué)生理解乘法的意義并提高學(xué)生運(yùn)用乘法口訣的能力。解決此類問(wèn)題的核心在于找到里面是求幾個(gè)幾相加的問(wèn)題，然后再進(jìn)行列式計(jì)算。有的題目當(dāng)中能夠直觀地發(fā)現(xiàn)是幾個(gè)幾相加，有的題目則需要進(jìn)行思考后才知道。教師應(yīng)該采取小組合作的模式讓學(xué)生看圖說(shuō)話，充分理解題意，然后嘗試分析里面的數(shù)量關(guān)系。可以先給學(xué)生練習(xí)能夠直觀獲知幾加幾的題目，然后安排形象思維比較強(qiáng)的題目。在解答問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該組織學(xué)生采用兩種方式進(jìn)行計(jì)算，一種是加法，一種是乘法，讓學(xué)生體會(huì)這兩種計(jì)算方法的異同，從而理解運(yùn)用乘法的意義，讓學(xué)生感受到運(yùn)用乘法要比加法更加容易獲得結(jié)果，尤其是背誦了乘法口訣之后。

結(jié)語(yǔ)