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小學(xué)德育案例分析范文第1篇

一、“講讀課”的具體操作案例

在小學(xué)語文課程中，講讀課文占有首要的位置，課本所選課文大部分是兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識(shí)性等為一體的經(jīng)典文。如何在教學(xué)過程中凸顯“學(xué)理”，讓小學(xué)生在掌握語文基本知識(shí)和基本能力的同時(shí)，注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在注重語言基本功訓(xùn)練的同時(shí)，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些頗值得語文教師深入探討與實(shí)踐。具體可以概括為四步：激情—探究—感悟—拓展。

例如，有一位老師在組織學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，緊扣“激情—探究—感悟—拓展”學(xué)習(xí)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，放手讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，整堂課充分凸顯了“學(xué)理”元素。整個(gè)教學(xué)過程分四步進(jìn)行：第一，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。第二，學(xué)生自學(xué)，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)這篇課文語言質(zhì)樸、語句優(yōu)美、飽含深情的特點(diǎn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上激活記憶，積極和文本展開對(duì)話，在此過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以積極表達(dá)，弘揚(yáng)個(gè)性。教師相機(jī)抓段落、談感悟，抓句子、談感受，抓品讀、促感悟，給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間。第三，情感升華，水到渠成。學(xué)生通過反復(fù)閱讀和仔細(xì)品味，再合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論交流，學(xué)生對(duì)文本的理解在不知不覺中達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的效果。文章的寓意不言自明，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。第四，課外拓展，豐滿課堂。一些頗具哲理性的課文寓意深刻，可以聯(lián)系生活進(jìn)行寫作，讓學(xué)生課后找一些類似的書讀、議、寫，這樣凸顯“學(xué)理”的課堂不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)方法，還關(guān)注了積累和寫作表達(dá)，一舉多得。這樣的課堂將“學(xué)理”于潛移默化之中進(jìn)行滲透，真正起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。`

二、“閱讀指導(dǎo)課”的具體操作案例

閱讀指導(dǎo)課是對(duì)講讀課文的鞏固、補(bǔ)充和延伸，以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力為其根本任務(wù)。教學(xué)時(shí)主要是讀，即泛讀和精讀，隨機(jī)而用。在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并在閱讀過程中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣，要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，在讀中求知，在讀中求解，讓他們?cè)陂喿x中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧。如果文章較長(zhǎng)，可采用先“速讀”的方法，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。使“學(xué)理”因素不著痕跡地得到落實(shí)，在這樣的小學(xué)語文課堂中，真正感受到了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。具體也可以概括為四步：初讀—熟讀—品讀—積累。

小學(xué)德育案例分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：嬌生慣養(yǎng)；教育案例；分析

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0040-41

多年以來，中職院校教師普遍反映教育和管理學(xué)生，感覺力不從心，這與中職學(xué)生本身的特點(diǎn)有密切關(guān)系。筆者在擔(dān)任中職學(xué)生班主任的過程中，發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生都嬌生慣養(yǎng)，這對(duì)其心理、性格、行為方式等有較大影響。筆者選擇曾帶過的兩位女學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)她們的案例進(jìn)行分析，希望能在中職院校學(xué)生的教育和管理方面做一些有益的探索。

兩位學(xué)生的情況描述

李姓和吳姓兩名女生，年齡均為16歲。

出現(xiàn)的問題和具體表現(xiàn)：

兩位女生性格都比較倔強(qiáng)要強(qiáng)，認(rèn)為自己在各個(gè)方面都優(yōu)于其他同學(xué)；但同時(shí)又對(duì)學(xué)業(yè)缺乏足夠重視，理論課、實(shí)驗(yàn)課以及早操等學(xué)校規(guī)定必須按時(shí)參加的教學(xué)教育活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退甚至無故缺席的情況；在對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，兩位同學(xué)都不能客觀面對(duì)自己的問題，反而是情緒激動(dòng)、不冷靜，和老師對(duì)抗，逆反心理嚴(yán)重。

相關(guān)資料調(diào)查

李某和吳某的家庭都在市里，都是住校生，李某有一個(gè)姐姐，吳某有一個(gè)哥哥，二人家庭都比較富裕，平常生活中出手大方，有一些哥們兒義氣。筆者深入了解后，發(fā)現(xiàn)她們來上學(xué)很大程度上是由于家長(zhǎng)的逼迫，因而學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，對(duì)于遇到的困難，沒有心思和毅力去克服，而是放任自流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于下游。在課堂學(xué)習(xí)和集體生活中如出現(xiàn)問題、明顯責(zé)任在自己時(shí)，還要在言語上頂撞老師，不能直面自己所犯的錯(cuò)誤，更不要說悔改了。

案例分析

針對(duì)李某和吳某二人的情況，經(jīng)過多方調(diào)查了解和深入分析，筆者認(rèn)為造成她們個(gè)性問題的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.她們?cè)诩依锸亲钚〉?，長(zhǎng)期嬌生慣養(yǎng)，被家庭成員溺愛，凡事隨心所欲，過于放縱，無論在學(xué)校還是在家里，都是得過且過，生活上的事情依賴家長(zhǎng)，特別是父母工作比較忙，由爺爺奶奶帶大，寵愛有余而管教不足，認(rèn)為不管在什么場(chǎng)合，其他人都應(yīng)該以我為中心，稍有不滿就會(huì)情緒激動(dòng)，難以平復(fù)。

2.認(rèn)為家庭的優(yōu)越條件是和自己密切聯(lián)系的，認(rèn)為自己條件好就意味著一切都好，在日常學(xué)習(xí)中，如果知識(shí)較簡(jiǎn)單、容易學(xué)會(huì)則問題不大，一旦遇到難以掌握的內(nèi)容，稍受挫折就退縮，同時(shí)自我感覺良好的認(rèn)知也使她們很難放下面子去向同學(xué)請(qǐng)教，長(zhǎng)期累積在學(xué)業(yè)中的問題不能有效解決，自信心逐漸降低，意志力也慢慢消磨。

3.當(dāng)初進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的決定很大程度上是取決于家長(zhǎng)而非自愿，所以二人很少對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來有深入的思考，教師和家長(zhǎng)管得緊就學(xué)一陣，教師和家長(zhǎng)稍有放松她們就開始懈怠，完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺性極差。結(jié)果這兩位女生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒有改善提高，始終排在班級(jí)的后面，甚至落后于很多平時(shí)調(diào)皮搗蛋的男生。

教育辦法和具體措施

1.由以上描述的情況，筆者認(rèn)為，教育就是教書育人，包括筆者自己也是從不諳世事的懵懂少年逐漸成長(zhǎng)為一名人民教師的，所以上述兩位女生遠(yuǎn)沒有達(dá)到不可救藥的程度，只要認(rèn)真分析問題的根源，采取有針對(duì)性的措施，一定可以使她們幡然悔悟，改過自新。（1）首先要找教師自己的問題，不能老以教師身份自居，認(rèn)為自己高于學(xué)生，而是要放下身段，真正融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，換一個(gè)視角去審視學(xué)生們所遇到的問題和困惑。（2）從家長(zhǎng)這方面來說，最主要的是要求其平衡好工作和管教孩子的問題，使他們認(rèn)識(shí)到孩子是他們的未來和希望，孩子的健康成長(zhǎng)是家庭幸福的重要前提；家長(zhǎng)要和學(xué)校保持長(zhǎng)期聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問題能夠坦誠(chéng)相待，相互交流，協(xié)調(diào)處理，避免單方面行動(dòng)，更要防止教師和家長(zhǎng)摩擦事件的發(fā)生，共同教育和管理學(xué)生。（3）教師和家長(zhǎng)在互相溝通時(shí)，應(yīng)該坦誠(chéng)相待，本著共同教育呵護(hù)學(xué)生的原則，從家庭背景、學(xué)生性格和班級(jí)氛圍等多個(gè)層面客觀分析形成問題的原因，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在這些問題中所扮演的角色，不要先入為主，認(rèn)為嚴(yán)厲就好，其實(shí)有時(shí)候多給學(xué)生一些空間和面子會(huì)使她們更加從容。

2.在和兩位女生直接溝通的時(shí)候，筆者利用自己是女教師的優(yōu)勢(shì)，找一個(gè)相對(duì)溫馨的環(huán)境，和她們分享自己年輕時(shí)候的經(jīng)歷，進(jìn)而拉近她們與教師的距離，緩解氣氛，解決其心理障礙；其次，對(duì)她們?cè)谡勗捴斜憩F(xiàn)出的天生的善良和純真，當(dāng)即予以肯定和表揚(yáng)，使他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)她們也是友善的，關(guān)愛的，負(fù)責(zé)的，引導(dǎo)她們用真善美的標(biāo)準(zhǔn)去看待和處理每一件事情，逐漸形成良好的行為規(guī)范。

3.她們兩位女生還有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是無時(shí)無刻不在一起，可以用黏糊來形容，所以筆者發(fā)現(xiàn)可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行教育：首先找她們進(jìn)行分別談話，讓她們說出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)；經(jīng)過兩次分別談話，筆者了解到她們兩位其實(shí)是談得來、家庭條件類似才老在一起的，但是談到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)兩人卻都說不出來，筆者就啟發(fā)她們?nèi)ネ诰?，用“近朱者赤，近墨者黑”的古?xùn)去影響她們，告訴她們?nèi)绻^續(xù)在一起，就要能夠互相學(xué)習(xí)互相幫助，把對(duì)方的閃光點(diǎn)也變成自己的財(cái)富，共同進(jìn)步提高。

教育的效果評(píng)價(jià)

人的性格是相對(duì)穩(wěn)定的，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有本質(zhì)的改變，筆者也深有體會(huì)，對(duì)兩位女生的教育也不是試圖去改變其長(zhǎng)期形成的固有品質(zhì)，而是要去影響和改變她們的行為方式?？上驳氖牵?jīng)過她們自己和筆者以及家長(zhǎng)的共同努力，這兩位女生的進(jìn)步相當(dāng)明顯。首先她們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步，目前已經(jīng)穩(wěn)定在班級(jí)中上游；其次她們還能夠互相幫助和監(jiān)督，特別是早操，會(huì)提醒對(duì)方不要睡懶覺；最后，她們的變化也影響到了班里的其他一些經(jīng)常黏糊在一起的小群體，整個(gè)班級(jí)積極向上共同提高的氣氛明顯好于上個(gè)學(xué)期。很多同學(xué)都意識(shí)到，在校期間，應(yīng)該學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)思考，能夠用知識(shí)來武裝頭腦，早日成為一名合格的勞動(dòng)者。

討論

當(dāng)前，中職學(xué)校中有很多學(xué)生都存在嬌生慣養(yǎng)的情況，嬌生慣養(yǎng)對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活有重大影響，性格固執(zhí)偏激，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，沒有耐心與人交流，沒有毅力克服學(xué)習(xí)生活中的困難，這些都是具體的表現(xiàn)。面對(duì)這種情況，教師和家長(zhǎng)要共同配合、對(duì)學(xué)生進(jìn)行貼心細(xì)致地幫助指導(dǎo)、教師激勵(lì)和同學(xué)間的相互鼓勵(lì)監(jiān)督都是解決問題的有效途徑。同時(shí)，要使中職學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)和技能，學(xué)校、家庭和學(xué)生自己對(duì)在校期間的學(xué)習(xí)必須要有足夠的重視。只有通過家長(zhǎng)、教師和學(xué)校等多方面共同努力，才能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用人才，實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]左海燕，高元平，安靜梅，胡蓉芳，李順山.陽光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育關(guān)系的探析[J].魅力中國(guó)，2010，（24）.

[5]陳鳳廣.陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的瓶頸及發(fā)展策略[J].福建體育科技，2010，29（1）：11-13.

小學(xué)德育案例分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 總結(jié)

一、課堂教學(xué)中主要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：老師把上次活動(dòng)拍的照片給大家?guī)砹?，你們喜歡嗎？同學(xué)們給老師提了一個(gè)建議，想把它放到我們的黑板上，為了美觀一些，可以把它的周圍用彩帶給圍上，那多漂亮??！那我們需要多長(zhǎng)的彩帶呢？

生：大約需要6 厘米長(zhǎng)的彩帶，但是有4條邊，需要四六二十四厘米的彩帶。

師：你們同意嗎？

生：不同意。上下兩個(gè)邊是6 厘米，左右兩邊是3 厘米，一共是18 厘米。

師：要想知道這條彩帶有多長(zhǎng)我們首先要知道什么？

生：這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

師：同學(xué)們知道的可真多，這就是這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容――周長(zhǎng)。

在導(dǎo)入新課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生在活動(dòng)上的照片，通過美化照片入手。

這樣的教學(xué)導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生很快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們說有效的課堂教學(xué)的基本理念之一就是要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從這種意義上來說本節(jié)課的導(dǎo)入是有效的 。

環(huán)節(jié)二：講授新課，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

有效的課堂教學(xué)才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)，而有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，通過教師的反思我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中的相當(dāng)一部分學(xué)生沒有掌握周長(zhǎng)的內(nèi)涵。

在“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一環(huán)節(jié)中，講授“什么是周長(zhǎng)”的過程中教師首先讓學(xué)生歸納出什么叫做周長(zhǎng)，具體解釋這個(gè)定義中個(gè)別詞語的含義。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，他們的形象思維能力比較強(qiáng)，抽象概括能力相對(duì)較差。

環(huán)節(jié)三：學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量物體的周長(zhǎng)

我們說有效教學(xué)的一個(gè)重要理念就是“在對(duì)話中學(xué)習(xí)”，本節(jié)課老師設(shè)計(jì)的測(cè)量物體周長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，師生之間、生生之間互相交流測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)的方法。

師：今天老師給學(xué)生帶來了一些漂亮的不同形狀圖形，你們有辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)嗎？同學(xué)們先獨(dú)立思考1 分鐘，小組同學(xué)再交流一下。（同學(xué)討論時(shí)間為4 分鐘）

師：將你們討論好的匯報(bào)一下。

環(huán)節(jié)四：測(cè)量物體的周長(zhǎng)

師：我們下面來實(shí)際的量一量，算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，注意測(cè)量的結(jié)果取整數(shù)，

采用四舍五入法。

（學(xué)生用直尺測(cè)量教科書上的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，教師深入學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，并選擇兩種有代表性的計(jì)算方法讓學(xué)生將方法寫到黑板上。兩種方法分別是：2×2=4cm 1×2=2cm 4+2=6cm；1+1+2+2=6cm 這時(shí)下課鈴聲已響）

師：還有其他方法嗎？

有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效率，也就是說一定的教學(xué)投入，教學(xué)相關(guān)知識(shí)的輻射越多越好。但是，并不是忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課教師渴望盡可能多的完成教學(xué)內(nèi)容，在下課鈴聲響起之際還在講授“如何測(cè)量物體的周長(zhǎng)”。

小學(xué)三年級(jí)的孩子在每節(jié)課上注意力集中的時(shí)間其實(shí)很短，教師在鈴聲響起后還在講解，以下的學(xué)習(xí)效果將是微弱的，乃至是負(fù)面效應(yīng)。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)課的教材呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形：樹葉、國(guó)旗、數(shù)學(xué)課本、鐘面等實(shí)物圖和五角星、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形，教材設(shè)置的目的是幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的一般含義。接著教材呈現(xiàn)出：“有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？”讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決這一問題，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。

本節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的需求；講授周長(zhǎng)的內(nèi)涵，并且在生活中感受什么是物體的周長(zhǎng)；測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)，尋找測(cè)量規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法；探索計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法；課堂小結(jié)。首先，教材讓學(xué)生通過一些規(guī)則和不規(guī)則的圖形感受周長(zhǎng)的含義，形成對(duì)周長(zhǎng)含義的感性認(rèn)識(shí)。

三、反思與總結(jié)

教師的專業(yè)能力直接影響學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)在應(yīng)該不斷的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師的專業(yè)能力得到不斷的提升，以此來保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?！胺此肌睂?duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，因?yàn)榻處煱l(fā)展的過程是自主學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)提升的過程，實(shí)質(zhì)就是教師的教學(xué)藝術(shù)與課堂隨機(jī)應(yīng)變能力行為的歷練階段，這種不自覺的自然進(jìn)展、變化來自教師的內(nèi)心、內(nèi)力，可以說，教師專業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝新宇. 新課改背景下的課堂教學(xué)質(zhì)量觀探析[J]江西教育科研, 2006,(07).

小學(xué)德育案例分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院?！W(xué)生學(xué)籍檔案管理　現(xiàn)狀分析

1.學(xué)籍檔案管理存在的主要問題

1.1學(xué)籍檔案形成的相關(guān)人員意識(shí)不到位

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程以及思想表現(xiàn)都可以在學(xué)籍檔案中得到最真實(shí)的反映，檔案的原始性和真實(shí)性都是用人單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察的主要依據(jù)。因?yàn)橛幸徊糠止ぷ魅藛T不能認(rèn)真地對(duì)待工作，這樣的話，原始檔案的不完整現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)，而且在整理過程中，不能實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。所用的表格和紙張不能達(dá)成統(tǒng)一，字跡不工整，填寫不夠規(guī)范化，隨意性較強(qiáng)，沒有統(tǒng)一的內(nèi)容，有些鑒定、評(píng)語性的材料不夠客觀，只是做表面工作，不能將學(xué)生真實(shí)的情況反映出來，這樣的話，它就不能充分地發(fā)揮其使用價(jià)值。

1.2學(xué)生個(gè)人檔案意識(shí)淡薄

學(xué)生在概括自己在校的表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人總結(jié)沒有認(rèn)真對(duì)待，字跡潦草，也沒有認(rèn)真地做總結(jié)，用簡(jiǎn)單的話語就將自己的實(shí)習(xí)過程闡述完成，在其思想表現(xiàn)、大學(xué)生生活的表現(xiàn)上，也不夠全面，更嚴(yán)重的是語句不通順，很多錯(cuò)別字，沒有對(duì)自己負(fù)起責(zé)任。在畢業(yè)以后，對(duì)自己檔案的去留問題沒有引起足夠的重視，一旦經(jīng)過太長(zhǎng)的時(shí)間，從而使檔案出現(xiàn)丟失的可能性或者根本不知道自己的檔案去向。

1.3電子檔案管理不到位

伴隨著不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必定會(huì)得到較快的發(fā)展，學(xué)籍檔案管理的信息化、系統(tǒng)化在此基礎(chǔ)上才能夠得以實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的檔案管理大部分都選擇紙質(zhì)的管理和保管方式，但是這種傳統(tǒng)方式已經(jīng)與現(xiàn)代社會(huì)和辦公的需求無法相適應(yīng)。而現(xiàn)在很多高職院校中，對(duì)于紙質(zhì)文件檔案材料永遠(yuǎn)是最重視的，卻沒有將電子文件的方式充分地利用起來，不能得到有效地保存，與此同時(shí)，過于依賴計(jì)算機(jī)，很多重要的檔案文件的保存或者備份不能及時(shí)進(jìn)行，這樣一來，數(shù)據(jù)就會(huì)丟失，或者只是將電子文件打印出來，電子文檔不再進(jìn)行保存。在這種情況下，一旦將紙質(zhì)材料丟失的話，原始檔案材料在也不可能出現(xiàn)，學(xué)校和學(xué)生肯定會(huì)因此出現(xiàn)一定的損失。

1.4各部門配合不到位，溝通少

因?yàn)閷W(xué)籍檔案會(huì)涉及到很多部門，檔案需要很長(zhǎng)時(shí)間才能夠形成，部門之間不能相互配合，通常都會(huì)使學(xué)生的學(xué)籍檔案沒有齊全的材料或者出現(xiàn)丟失的現(xiàn)象。而在這種前提下，當(dāng)學(xué)生需要填寫表格和提交表格的部門是完全不同的兩個(gè)部門，混亂現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍檔案管理的對(duì)策

2.1高度重視學(xué)籍檔案管理工作

在學(xué)校中，唯一可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的就是學(xué)籍檔案，而且其準(zhǔn)確性和可靠性極高，在學(xué)校教學(xué)工作中發(fā)揮著及其重要的作用。學(xué)校想要得到更寬闊的發(fā)展空間，就需要對(duì)學(xué)籍檔案進(jìn)行科學(xué)化的管理，并且充分地利用學(xué)籍檔案，只有這樣，學(xué)校才能有良好的發(fā)展前景，學(xué)校中的每個(gè)部門中的相關(guān)人員在管理學(xué)籍檔案的過程中，要明確地認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，更要充分地了解和掌握建檔歸檔的重要性，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生學(xué)籍檔案的相關(guān)工作越做越好，在進(jìn)行學(xué)籍檔案移交和保存的過程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行，千萬不要出現(xiàn)表面功夫，弄虛作假的現(xiàn)象。與此同時(shí)，還要使學(xué)生對(duì)相關(guān)的檔案知識(shí)有充分地認(rèn)識(shí)和了解，從而使學(xué)生在填寫自己檔案內(nèi)容的時(shí)候引起重視，對(duì)畢業(yè)之后檔案的去留問題也可以引起重視。

2.2加強(qiáng)學(xué)籍檔案的基本規(guī)范

學(xué)院相關(guān)部門在學(xué)籍檔案使用各種表單的建立上，基本上都采用相同的樣式。客觀、真實(shí)、用語標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該是學(xué)院以及各部門對(duì)學(xué)生基本信息、鑒定以及考核意見應(yīng)該嚴(yán)格遵循的原則。在需要手工填寫的檔案的時(shí)候，所選擇的筆應(yīng)該是碳素墨水或者黑色的簽字筆，要注重字跡的工整，在內(nèi)容上也應(yīng)該具備絕對(duì)的準(zhǔn)確性，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也不應(yīng)該隨便進(jìn)行修改。不管是教師還是學(xué)生，在填寫相關(guān)表格和信息的時(shí)候，一定要規(guī)范化，并且具備準(zhǔn)確性和真實(shí)性，從而使檔案內(nèi)容真實(shí)可靠，有更多的利用價(jià)值。

2.3充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)電子檔案建設(shè)、實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案信息共享

想要實(shí)現(xiàn)電子檔案，是需要大量的時(shí)間和精力的，因?yàn)槲募恼鎸?shí)性和原始性，必須有檔案?jìng)浞?、身份?yàn)證、密碼設(shè)置等步驟才能實(shí)現(xiàn)，而在此基礎(chǔ)上，電子檔案實(shí)現(xiàn)過程中的真實(shí)性和原始性才能夠得到一定的保障。高職院校的學(xué)籍檔案管理工作中應(yīng)該大范圍地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)一些比較先進(jìn)的學(xué)籍管理系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)和引進(jìn)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)和校園網(wǎng)的平臺(tái)上，使學(xué)籍檔案管理得到一定程度的發(fā)揮，在教務(wù)管理部門的支持和幫助下，使學(xué)生學(xué)籍檔案信息的查詢更為容易和方便，這樣的話，資源共享就得以實(shí)現(xiàn)，并且學(xué)生學(xué)籍檔案的利用率也得到了很大程度的提升。

2.4加強(qiáng)部門之間溝通與協(xié)調(diào)

學(xué)籍檔案涉及招生、學(xué)工、教務(wù)、系、部等多個(gè)部門，并且檔案的內(nèi)容多、形成時(shí)間長(zhǎng)只靠某一個(gè)部門是無法完成的，所以，加強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)和溝通顯得尤為重要。教務(wù)部門作為學(xué)籍檔案管理的主要負(fù)責(zé)部門，要加強(qiáng)協(xié)調(diào)、溝通。針對(duì)部門之間的協(xié)調(diào)會(huì)議應(yīng)該定期召開，將學(xué)籍管理過程中所遇到的相關(guān)問題作為會(huì)議研究的主要議題，最終討論和研究出解決的方法，從而使學(xué)生學(xué)籍檔案管理有效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉麗.高職院校學(xué)生檔案管理中存在的問題及對(duì)策研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008(03)

小學(xué)德育案例分析范文第5篇

論文摘要:采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和案例分析法對(duì)學(xué)校體育傷害事故賠償與學(xué)寸茹體育保險(xiǎn)救濟(jì)問題進(jìn)行研究，分析后認(rèn)為，體育保險(xiǎn)將是解決學(xué)校體育傷害事故賠償糾紛的有效途徑。但是我國(guó)體育法制建設(shè)的滯后直接影響到體育保險(xiǎn)市場(chǎng)的健康發(fā)展，而保險(xiǎn)公司缺乏開發(fā)體育市場(chǎng)的專業(yè)人才也是導(dǎo)致我國(guó)體育保險(xiǎn)發(fā)展速度緩慢的主要原因。

據(jù)中央電視臺(tái)《今日說法》欄目的報(bào)道，在引發(fā)學(xué)校和學(xué)生間意外傷害事故糾紛、司法官司的案例中，體育意外傷害事故占到了第3,4位。學(xué)校體育傷害事故糾紛，從形式上看表現(xiàn)在學(xué)校侵權(quán)責(zé)任認(rèn)定上，實(shí)質(zhì)是損害賠償。目前，世界絕大多數(shù)國(guó)家學(xué)生人身傷害事故責(zé)任承擔(dān)遵循的是過錯(cuò)責(zé)任原則，實(shí)行的是侵權(quán)責(zé)任賠償制度。但是，認(rèn)定責(zé)任，無論是在理論上還是在實(shí)踐中都舉步維艱。因此必須尋求新的解決途徑，將保險(xiǎn)制度引人其中，從而將注意的焦點(diǎn)由追究事故責(zé)任主體轉(zhuǎn)向責(zé)任承擔(dān)的方式上。本文通過學(xué)校體育主體(教師和學(xué)生)的幾個(gè)易發(fā)、常見的典型案例來研究學(xué)校體育保險(xiǎn)救濟(jì)對(duì)解決學(xué)校體育傷害事故損害賠償糾紛問題的重要性。

1對(duì)學(xué)校體育教師的保障

在所有的學(xué)校課程中，體育課無疑是危險(xiǎn)系數(shù)最高的一門必修課程。體育教師作為體育教學(xué)課的教授者和組織者，在上課、訓(xùn)練期間承擔(dān)著巨大的精神壓力。出現(xiàn)傷害事故后經(jīng)濟(jì)、事業(yè)受損在所難免。究竟學(xué)校是否會(huì)為教職工的行為承擔(dān)責(zé)任，則需要根據(jù)行政職務(wù)關(guān)系(民事或勞動(dòng)關(guān)系)以及行為的性質(zhì)進(jìn)行具體分析。

案例1:青海省徨源縣法院近日審理了一起因?qū)W生上體育課時(shí)，由教師糾正做操動(dòng)作不當(dāng)造成學(xué)生身體傷害的損害賠償案。2001年3月13日上午，張某在學(xué)校上體育課時(shí)在教師吳某的指導(dǎo)下做彎腰動(dòng)作，吳某認(rèn)為張某的動(dòng)作不規(guī)范，便在糾正動(dòng)作時(shí)，用力壓張某頸部?jī)上?，造成張某“腰椎生理曲度存在L5S1間盤變形”。張某住院治療47天共花去醫(yī)療費(fèi)、交通費(fèi)等費(fèi)用13 899.56元，并給張某的精神及生活造成一定影響。因此，張某將大華學(xué)區(qū)和吳某推上被告席。

法院經(jīng)審理判決被告方向原告賠償醫(yī)療費(fèi)、交通費(fèi)、住院期間伙食補(bǔ)助費(fèi)13 899. 56元并賠償精神損失費(fèi)1 000元。

學(xué)生傷害事故已成為世界上各個(gè)國(guó)家通存的現(xiàn)象。我們要考慮的是如何為老師解決后顧之憂。據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，因考慮到體育課各項(xiàng)目的危險(xiǎn)性和當(dāng)前大學(xué)生較差的身體素質(zhì)狀況而放棄了很多有益的教學(xué)手段的教師占總數(shù)的80%。如果不保持這樣的上課狀態(tài)，萬一出現(xiàn)了傷害事故，責(zé)任教師該怎樣面對(duì)學(xué)校的追償，教師有何經(jīng)濟(jì)保障?這種結(jié)果不僅嚴(yán)重影響到教師的生活，同時(shí)也嚴(yán)重影響到受害人的生活。這就是為什么在問卷中表示希望通過保險(xiǎn)或其他途徑來解決賠償或補(bǔ)償受害者的教師比例會(huì)高達(dá)93 %體育教師迫切需要體育保險(xiǎn)的救助。

從事高風(fēng)險(xiǎn)、承擔(dān)巨大精神壓力的體育教育工作者需要教育主管部門以及保險(xiǎn)業(yè)的關(guān)注。而且，《中華人民共和國(guó)體育法》第21條這樣規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，配備合格的體育教師，保障體育教師享受與其工作特點(diǎn)有關(guān)的待遇”。一旦我國(guó)的體育保險(xiǎn)市場(chǎng)完善起來，依據(jù)此條法規(guī)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法為體育教師購(gòu)買相應(yīng)的保險(xiǎn)，為教師解決后顧之憂，從而確保體育教學(xué)課的質(zhì)量，確?！疤岣呷裆眢w素質(zhì)”政策的具體落實(shí)。

此外，造成教師精神壓力過大、學(xué)校體育課傷害事故增多的另一重要原因是學(xué)校和相關(guān)部門沒有認(rèn)真考慮體育的特殊性。各體育項(xiàng)目發(fā)生傷害事故的幾率是不同的。目前教育部規(guī)定體育課的上課人數(shù)為每班30人，這樣的規(guī)定，是否太籠統(tǒng)了呢?比如游泳項(xiàng)目，根據(jù)《北京市游泳場(chǎng)館管理暫行辦法》實(shí)施細(xì)則，進(jìn)行游泳教學(xué)時(shí)，初級(jí)班不得超過15人，中、高級(jí)班不得超過20人。這種地方性行業(yè)管理辦法雖不屬于法律范疇，但卻考慮到了學(xué)員的安全問題，也考慮到了一個(gè)教師所能承受的注意范圍，是人性化的規(guī)定。學(xué)校如果真正考慮到學(xué)生的健康情況和人身安全，應(yīng)該在排課方面更講求科學(xué)性。問卷顯示，認(rèn)為學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)根據(jù)不同體育項(xiàng)目的不同危險(xiǎn)系數(shù)來安排體育課上課人數(shù)的體育教師占86 0%。各體育項(xiàng)目危險(xiǎn)系數(shù)測(cè)定需要保險(xiǎn)業(yè)專業(yè)人士的參與。要開發(fā)體育保險(xiǎn)，這是一個(gè)必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此可見，體育保險(xiǎn)不僅可以解決賠償糾紛問題，也可以降低體育意外傷害事故的發(fā)生率，使學(xué)校體育改革朝著更科學(xué)、更安全的方向發(fā)展。

2對(duì)高校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)成員的保障

高校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)是高校中的特殊群體，簡(jiǎn)稱校隊(duì)。在本研究中所指的校隊(duì)成員為“特長(zhǎng)生”，即從普通學(xué)生中挑選出來的在體育運(yùn)動(dòng)方面比較突出或者說是有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目有著濃厚的興趣，校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)為他們提供了在大學(xué)展現(xiàn)自己特長(zhǎng)的空間，大學(xué)生體協(xié)各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)又為他們提供了為個(gè)人和學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。在校期間，他們的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)主要來自兩方面:學(xué)期中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和各種校際賽事。本文著重關(guān)注大學(xué)生賽事風(fēng)險(xiǎn)。

在大學(xué)生的各項(xiàng)體育比賽中，傷害事故時(shí)有發(fā)生。最受人關(guān)注的就是2004年在北京國(guó)際馬拉松賽中碎死的北京交通大學(xué)學(xué)生劉紅斌。“由于組委會(huì)收取的15元報(bào)名費(fèi)只是組隊(duì)參賽以及交通運(yùn)輸?shù)馁M(fèi)用，保險(xiǎn)得由參賽選手自己去保險(xiǎn)公司購(gòu)買，所以大多數(shù)參賽者都和劉紅斌一樣，沒有為此次馬拉松上保險(xiǎn)。”因此造成事后糾紛不斷。國(guó)家體育總局有關(guān)人士說，通過這次馬拉松碎死事件，給大型體育比賽主辦方敲響了警鐘。今后，不論是專業(yè)賽事還是業(yè)余比賽，都要有一個(gè)嚴(yán)格的參賽標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范主辦方和運(yùn)動(dòng)員的權(quán)利義務(wù)，出了事后誰負(fù)責(zé)任、怎么處理都應(yīng)該規(guī)定。國(guó)家體育總局體育法學(xué)研究會(huì)、中國(guó)政法大學(xué)體育法研究中心都將重點(diǎn)研討依法處理有關(guān)體育事件、加強(qiáng)體育立法等焦點(diǎn)問題。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，69%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大學(xué)生賽事主辦方應(yīng)該為參賽所有人員購(gòu)買短期賽事保險(xiǎn)。

今年的北京馬拉松賽舉辦方吸取了去年的教訓(xùn)，為每位參賽者購(gòu)買了保額5萬元的團(tuán)體意外傷害險(xiǎn)。但是目前我國(guó)在大學(xué)生賽事保險(xiǎn)方面還缺乏穩(wěn)定性，比如2001年的世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，太保公司就簽約向第21屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)提供總保額達(dá)154億元人民幣的人身意外傷害險(xiǎn)、醫(yī)療險(xiǎn)、隨身財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)及第三者責(zé)任險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)保障，從而創(chuàng)下國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)公司承保最大規(guī)模運(yùn)動(dòng)會(huì)保險(xiǎn)的紀(jì)錄。而到了2004年的第7屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，卻是各省參賽隊(duì)自己購(gòu)買人身意外傷害險(xiǎn)。由此可見我國(guó)體育保險(xiǎn)業(yè)尚不成熟。究其主要原因是我國(guó)的《體育法》發(fā)展嚴(yán)重滯后導(dǎo)致體育賽事組織者處在一種放任自流的狀態(tài)，沒有從法律上明確規(guī)定賽事主辦方的權(quán)利義務(wù)。

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，法律制度確保了體育比賽的規(guī)范性。比如1984年7月法國(guó)政府頒布的體育運(yùn)動(dòng)法第37條和38條直接與體育保險(xiǎn)有關(guān)。第37條規(guī)定:“體育運(yùn)動(dòng)組織為開展活動(dòng)簽訂保險(xiǎn)合同，為其所應(yīng)負(fù)責(zé)任投?！摰缺ｋU(xiǎn)合同應(yīng)承保體育運(yùn)動(dòng)組織、活動(dòng)組織者、被建議人和運(yùn)動(dòng)員的民事責(zé)任……”。第38條規(guī)定:“體育運(yùn)動(dòng)組織應(yīng)告知其成員投保人身保險(xiǎn)的益處，以便在其受到意外傷害時(shí)提供保障……”。多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家都規(guī)定，體育協(xié)會(huì)、聯(lián)合會(huì)乃至俱樂部舉行體育比賽必須給運(yùn)動(dòng)員買保險(xiǎn)。同時(shí)教練員、志愿者等參加有關(guān)俱樂部的訓(xùn)練活動(dòng)也必須上保險(xiǎn)。法規(guī)上的明確規(guī)定不僅確保了賽事相關(guān)人員的人身安全，而且也促進(jìn)了體育保險(xiǎn)事業(yè)的健康發(fā)展。

隨著我國(guó)體育體制改革的深化，學(xué)校體育，尤其是大學(xué)體育將承擔(dān)起我國(guó)競(jìng)技體育和大眾體育發(fā)展的兩項(xiàng)重任。在這個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)性強(qiáng)的賽事險(xiǎn)是必不可少的。而目前大學(xué)生在人校時(shí)由學(xué)校統(tǒng)一組織、自愿購(gòu)買的人身意外傷害險(xiǎn)是一種補(bǔ)償性質(zhì)的保險(xiǎn)，對(duì)大學(xué)體育訓(xùn)練、比賽缺乏針對(duì)性。

從問卷調(diào)查結(jié)果看出，校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)的教師和學(xué)生更需要賽事險(xiǎn)的保障。由于本文中的校隊(duì)學(xué)生為特長(zhǎng)生，所以他們參加的比賽級(jí)別應(yīng)該還算是業(yè)余級(jí)的，激烈程度相對(duì)較低。但是業(yè)余運(yùn)動(dòng)員由于不具備專項(xiàng)身體素質(zhì)和科學(xué)合理的專業(yè)技術(shù)，更容易在比賽中發(fā)生意外傷害事故。

3對(duì)高校普通學(xué)生的保障

高校普通學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)主要有兩類:第一類是在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的激烈對(duì)抗中別人對(duì)自己的傷害或由于自己不慎造成的各種身體傷害;第二類是在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的激烈對(duì)抗中自己無意給別人帶來的傷害。

根據(jù)問卷調(diào)查和文獻(xiàn)資料的查閱，多數(shù)高校學(xué)生在人校時(shí)購(gòu)買了由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生自愿購(gòu)買的“人身意外傷害險(xiǎn)”。該保險(xiǎn)在進(jìn)行賠償時(shí)與公費(fèi)醫(yī)療掛鉤，它只能部分解決第一類風(fēng)險(xiǎn)問題，即在體育運(yùn)動(dòng)中別人帶給自身的傷害或由于自己不慎造成的各種身體傷害。因此，提供更具針對(duì)性的險(xiǎn)種是保險(xiǎn)業(yè)的主題。僅僅一個(gè)“人身意外傷害險(xiǎn)”是不能滿足大學(xué)生的大學(xué)體育生活需要的，尤其當(dāng)“人身意外傷害險(xiǎn)”面對(duì)第二類風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候就顯得束手無策了。

案例3:

足球擊傷右眼責(zé)任誰擔(dān)

原告陳某(17歲)與被告洪某均系某校學(xué)生。2003年5月20日下午1時(shí)許，原告陳某與被告洪某及班上20余人自發(fā)到本校足球場(chǎng)踢球，原告陳某與被告洪某分屬兩個(gè)不同的隊(duì)，在踢球過程中原告陳某帶球至對(duì)方球門，起腳射門，洪某用腳將足球踢出，球擊傷原告右眼。后經(jīng)法醫(yī)鑒定為傷殘八級(jí)。原告遂向法院，要求兩被告賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)、傷殘補(bǔ)助費(fèi)等計(jì)幣40 324.84元。

分析:法院經(jīng)審理后認(rèn)為由各當(dāng)事人分擔(dān)損害后果更為合理。陳某、洪某屬限制民事行為能力人，其責(zé)任應(yīng)由其法定監(jiān)護(hù)人承擔(dān)。法院依法判決由被告弋陽縣某中學(xué)補(bǔ)償原告陳某6 000元，由被告洪某補(bǔ)償原告陳某2 000元。

此種傷害事故是學(xué)生體育傷害事故中較典型、發(fā)生頻率較高的案情。作為致害方其實(shí)也很無奈，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)就是要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，但是不補(bǔ)償受害方又違背了我國(guó)法律公序良俗(大陸法系民法典中的一個(gè)基本原則，它指的是公共秩序和善良風(fēng)俗)的原則。我國(guó)民法的立法精神是強(qiáng)調(diào)保護(hù)弱者(往往是受害者)的權(quán)益，提倡公平與正義的理念。因此，每當(dāng)面對(duì)這樣的案例，法官最終的判決是幾方當(dāng)事人共同承擔(dān)損害賠償后果。根據(jù)傷害情況，補(bǔ)償金的數(shù)額少則幾千元，多則上萬元。這對(duì)于沒有經(jīng)濟(jì)來源的大學(xué)生來說無疑是一筆不小的債務(wù)。面對(duì)這類風(fēng)險(xiǎn)，保險(xiǎn)公司有沒有可能提供分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的險(xiǎn)種，從而減輕無過錯(cuò)致害一方學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和精神雙重壓力呢。

體育保險(xiǎn)若想在校園內(nèi)迅速發(fā)展就要加大宣傳力度。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校統(tǒng)一組織、學(xué)生自愿購(gòu)買的人身意外傷害險(xiǎn)的內(nèi)容不甚了解，這種現(xiàn)狀是不便于保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展的。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》第16條規(guī)定:訂立保險(xiǎn)合同，保險(xiǎn)人應(yīng)當(dāng)向投保人說明保險(xiǎn)合同的條款內(nèi)容，并可以就保險(xiǎn)標(biāo)的或者被保險(xiǎn)人的有關(guān)情況提出詢問，投保人應(yīng)當(dāng)如實(shí)告知。保險(xiǎn)合同中規(guī)定有免責(zé)條款的，保險(xiǎn)人在訂立合同時(shí)應(yīng)當(dāng)向投保人明確說明，未明確說明的，該條款不產(chǎn)生效力。但是從調(diào)查結(jié)果來看，保險(xiǎn)公司的說明義務(wù)并未盡到完善。學(xué)生對(duì)投保后可得到什么保障，享有何種權(quán)利，當(dāng)事人都知之甚少。因此也就難免會(huì)有人視學(xué)校體育保險(xiǎn)為“亂攤派”，這也是保險(xiǎn)公司在民眾中誠(chéng)信度不高的原因之一。

4大學(xué)體育場(chǎng)館、器材需要保險(xiǎn)

在教育部新出臺(tái)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中第13條明確指出:“學(xué)生體育課的成績(jī)應(yīng)當(dāng)根據(jù)考勤、課內(nèi)教學(xué)和課外鍛煉活動(dòng)的情況綜合評(píng)定”。那么，根據(jù)這條規(guī)定，學(xué)生進(jìn)行課外鍛煉是完成體育必修課的一部分。由于活動(dòng)場(chǎng)所和器材是由學(xué)校提供的，如果因器材或是場(chǎng)館的某些不安全因素發(fā)生了傷害事故，校方有著不可推卸的責(zé)任。通過問卷調(diào)查，認(rèn)為應(yīng)該為大學(xué)校園內(nèi)體育場(chǎng)館設(shè)施器材購(gòu)買保險(xiǎn)的學(xué)生占92，其中普通學(xué)生和校隊(duì)學(xué)生分別占各自總數(shù)的87%和97%。

案例4:

一個(gè)秋高氣爽的日子，某高校學(xué)生馬某等5名學(xué)生從體育器材室借出羽毛球拍打羽毛球，游戲正酣的馬某揮拍劈殺時(shí)，拍柄與拍頭突然脫節(jié)，球拍上半部分象一支脫弦之箭翻轉(zhuǎn)著飛了出去，正好擊中一旁觀戰(zhàn)的同學(xué)程某的左眼。經(jīng)送醫(yī)院緊急救治，診斷為左眼球破裂及眼瞼裂傷，后實(shí)施手術(shù)，將受傷眼球摘除并植人義眼。

解答:學(xué)校應(yīng)承擔(dān)全部賠償責(zé)任，作為學(xué)校，有義務(wù)為學(xué)生提供安全的體育設(shè)施，在承擔(dān)賠償責(zé)任后，學(xué)?？梢暻闆r向羽毛球拍銷售單位及生產(chǎn)廠家追償。

類似于此類由于體育器材和校內(nèi)場(chǎng)館建設(shè)不符合要求或質(zhì)量不達(dá)標(biāo)所造成的人身傷害事故，同樣給學(xué)校帶來惱人的法律糾紛。而公立學(xué)校在賠償金問題上恰恰又存在某種兩難境地。《學(xué)生傷害事故處理辦法》明確規(guī)定:“……應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)擔(dān)的賠償金，學(xué)校應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)籌措?！边@種情況下，如果用國(guó)家財(cái)政撥付的教育經(jīng)費(fèi)支付賠償金，就會(huì)有損于全體同學(xué)的利益，如果不支付賠償金，就會(huì)損害受害人的利益。因此，校方應(yīng)當(dāng)盡量減少支付，也就是減少學(xué)校賠償?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)。減小風(fēng)險(xiǎn)的方法之一就是通過保險(xiǎn)來分擔(dān)。

在日本學(xué)校體育保險(xiǎn)中有不少關(guān)于體育設(shè)施的險(xiǎn)種，還有專門的體育設(shè)施、設(shè)備保險(xiǎn)。日本學(xué)校非常重視對(duì)體育設(shè)施的管理，嚴(yán)格定期檢查和維修。因?yàn)槿毡尽秶?guó)家賠償法》的第2條中指出:“由于道路、河川及其他公共建筑物或管理中有瑕疵而造成他人損害發(fā)生時(shí)，國(guó)家或公共團(tuán)體負(fù)有對(duì)此賠償?shù)呢?zé)任。”根據(jù)這一條文處理學(xué)校體育傷害事故賠償時(shí)，主要追究學(xué)校教育保障外部條件的完善。由于學(xué)校體育設(shè)施、設(shè)備的瑕疵引發(fā)的體育傷害事故可以依據(jù)此法律索賠。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于體育場(chǎng)館、器材的保險(xiǎn)，除奧運(yùn)場(chǎng)館外，也僅剛出臺(tái)了“游泳場(chǎng)所行業(yè)保險(xiǎn)”。希望大學(xué)校園內(nèi)的體育場(chǎng)館設(shè)施風(fēng)險(xiǎn)可以盡早引起保險(xiǎn)業(yè)界的關(guān)注。

5對(duì)策與建議

5.1建立學(xué)校體育保險(xiǎn)可以有效解決校園傷害事故賠償問題

根據(jù)我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要，在學(xué)校內(nèi)建立符合我國(guó)體育體制的學(xué)校體育保險(xiǎn)可以有效解決由于體育運(yùn)動(dòng)的特殊性所帶來的運(yùn)動(dòng)傷害事故的賠償問題，從而減輕社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生的經(jīng)濟(jì)賠償負(fù)擔(dān)，使受害方得到最大程度上的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

5.2加快完善《中華人民共和國(guó)體育法》，為迅速建立起學(xué)校體育保險(xiǎn)制度提供強(qiáng)制保障

完善體育法，制定有效的體育保險(xiǎn)法規(guī)，可以使體育保險(xiǎn)朝著科學(xué)化、法制化的方向發(fā)展，從而確保學(xué)校體育健康、快速的發(fā)展和改革。