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河北省高考作文范文第1篇

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河北省高考作文范文第2篇

關鍵詞：二輪復習；知識運用能力；學習效率

一、定好作戰(zhàn)方針方能百戰(zhàn)不殆

在第二輪復習中，大量地做英語練習題是非常重要的。在做題的過程中，不但重復了之前復習的知識點，也鍛煉了學生的解題技巧和能力。此外，要進一步研究英語考試大綱和考試說明中的高考命題方式、方法、指導思想、考試范圍、能力要求、新課改理念以及解題技巧和復習策略等。在高考第二輪復習中找到良好的語言知識感覺和知識運用能力感覺。

二、詞匯和語法復習

一輪復習中地毯式的聽寫對于詞匯的識記能力很有效果。對于詞匯的復習，第二輪復習階段我們就需要有針對性地復習重點部分。在平時練習中，把經(jīng)常出現(xiàn)的?？荚~作為重點復習對象，對于常用詞總結到完形題中重點背誦。利用自己的錯題重點復習突擊，從而把握高考試題的出題方式和考查規(guī)律。

三、閱讀訓練方法

高考閱讀占分比例最大，在復習過程中做限時閱讀訓練。進行限時閱讀訓練的目的有兩個：（1）克服不良閱讀習慣，如朗讀、回讀等，養(yǎng)成快速掃讀的習慣；（2）高考真實環(huán)境的模擬。此外，應該經(jīng)常了解英美文化常識。在學習外語時，如果對相應的文化、歷史、生活常識、風土人情等等了解較多，思維方式相近，對閱讀部分的理解就相對容易。

四、寫作復習方法

做書面表達題目首先要把握審題關。審題應從“內(nèi)容”和“形式”兩方面入手，確定后，就可著手寫作，寫作時要特別注意動詞的時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、非謂語動詞、主從句結構等方面，也要注意使用連接詞使文章渾然一體，還要注意詞數(shù)的控制，否則就會扣分。初練時可主要使用常用詞和常見句型。有一定基礎了，再爭取能用新穎詞匯和復雜結構。好的范文能給出很好的文章結構和語言，經(jīng)常背誦經(jīng)典段落，在高考作文中會有很大的幫助。

河北省高考作文范文第3篇

在測試研究中，考務管理是一個專門的領域；在測試機構中，考務管理是一個有特定職能的分支機構?？紤]到本刊的讀者對象，以下只作約略的概述。

1．大規(guī)模作文考試的閱卷管理系統(tǒng)

大規(guī)模作文考試的閱卷管理系統(tǒng)應承擔以下三個方面的職責：a．閱卷的業(yè)務領導，b．閱卷人員的行政管理，c．閱卷質(zhì)量的監(jiān)測。在現(xiàn)階段，我國比較完善的閱卷管理程度可以示意如下：

作文閱卷管理示意圖

（附圖{圖}）

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為作文閱卷的管理提供了重要的輔助手段。借助這種手段，閱卷管理的主要工作有：

①試卷的隨機編排

試卷的隨機編排就是把不同學校的考生打亂混合排列。有了電腦，這項工作在技術上是不難解決的。重點學校與非重點學校之間，水平可以相差很大，如果不解決隨機編排問題，則監(jiān)測系統(tǒng)的數(shù)據(jù)將失去代表性，既使得這些數(shù)據(jù)缺乏應有的說服力，也容易出現(xiàn)盲目的調(diào)控。有了隨機編排，不但閱卷員的評分狀況能夠得到比較客觀的反映，而且就閱卷員本人來說，由于一本試卷（即同一考場中）兼有各類學校的考生作文，可以大大減弱評分心理的位置效應（參閱《系列之一》）。此舉可以消除評分的系統(tǒng)誤差，即各校的平均成績與其實際水平大體接近，但還不能遏制評分的隨機誤差（參閱《系列之一》文末注釋）。

②閱卷員的選擇與培訓

《系列之三》所披露的數(shù)字表明，閱卷人員決不是“年齡大、職稱高”才好。閱卷隊伍的形成應該是一個選擇的過程，由于大規(guī)?？荚囎魑脑u分的特點與困難，閱卷者應該是一支半專業(yè)化的隊伍，為此，需要逐步建立閱卷人員檔案?！案呖甲魑脑u分誤差控制”課題組的試驗省分有的正考慮實行“閱卷員證書”制度（國外已有），這是條很有價值的措施。

在選擇閱卷人員的基礎上還要進行培訓。以下兩項調(diào)查反映了短期培訓的效果。

調(diào)查A

取各類作文10篇，15名閱卷員在培訓前后兩次重評。結果如下：

培訓前培訓后篇平均標準差4．843．97總體標準差3．974．63

可見經(jīng)過培訓，閱卷員評分的一致性有所提高，在拉開分數(shù)距離方面情況有所改善。

調(diào)查B

取各類作文60篇，分成對等兩組，16名閱卷員先評第一組（作為培訓材料），相隔3日再評第二組，結果如下：

第一次第二次篇平均標準差3．4673．105

觀測結果與調(diào)查A相近。

培訓可以有兩種方式：a．短期集中培訓，b．結合閱卷過程進行。后者一般都與樣本卷討論和典型卷討論合并進行，將在下面專門介紹。

③樣本卷的選定及其策略

即使有了比較完備的評分參照量表（參閱上期），每次大規(guī)模考試的樣本卷仍是不可少的。這是因為每年的試題都有其個性，有其需要特殊處理的矛盾，需要根據(jù)當年試題情況編制樣本卷系列予以解決。

樣本卷的功能，一是使評分標準明確化、具體化，二是針對影響閱卷穩(wěn)定的心理因素予以盡可能的控制。因此編制樣本卷系列，在著眼點方面，在策略方面，和參照量表的編制可以有所不同。參照量表的編制要遵循“等距性”原則，即各典型例卷之間，如果按百分制計算，其分距大體上是相等的；樣本卷系列的制訂，則可以進一步著眼于“分界線”和“分歧點”。

例如：“趨中傾向”（參閱《系列之一》）是大規(guī)?？荚囋u分中一個比較突出的問題，針對這種情況，1991年江西省在高考作文評分選定樣本卷時采取了以下對策：a．一、二類樣本卷取下限，b．三類卷取上、下限。采取上述措施的結果，各類試卷的分布狀況有所改善：類別一二三四五百分比22243275

高考作文每年分值不同，為了便于比較，重新劃分分數(shù)段使之能與1990年相對應，結果如下：

(91)29---35(91)20---28(91)12---19(91)1---11

(90)33---40(90)23---32(90)14---22(90)1---13

199110%46%36%8%

90(綜)6%58%27%9%

90(綜)11%62%22%5%

從表中的數(shù)據(jù)可以看出，高分數(shù)段的情況沒有顯著變化，而第二檔次的人數(shù)有大幅度下降，第三檔的數(shù)字有明顯上升。從整體上看，打保險分，送“及格”分的傾向有所抑制。

再取同是采用分項評分法的90年文科考生分與91年全省考生抽樣統(tǒng)計的平均數(shù)、標準差、變差系數(shù)（標準差／平均分）相比，結果如下：

平均分標準差變差系數(shù)90年（滿分40分）24．656．6526．98％91（滿分35分）20．176．4131．78％

統(tǒng)計表明，變差系數(shù)有所增加，即分數(shù)離散狀況好于前一年。

“分歧點”就是容易引起分歧的問題。每年閱卷，都可以發(fā)現(xiàn)“有的作文好評，有的作文難評”現(xiàn)象。對于某些作文，評分比較容易趨于一致，對于另一些作文，看法往往分歧。歸納、分析、研究這些評分差別較大的試卷，及時提出來討論，統(tǒng)一認識，納入樣本系列，是極其重要的。

④閱卷流程管理

根據(jù)我國慣例，大規(guī)模作文考試通常在暑期或接近暑期進行。在高溫、大兵團突擊作戰(zhàn)的閱卷條件下，應該特別注意閱卷人員的生活安排和保健措施。就閱卷流程管理而言，要特別注意以下兩項工作：

a．均衡投卷，控制速度

閱卷速度必須均勻，前松后緊之類都必然擴大誤差?？紤]到閱卷員熟練程度不斷提高，可以先略慢后稍快，但各組之間必須同步前進。要嚴禁各組攀比速度，領導小組要掌握進度，但決不應公布進度，一公布必然對較慢的組產(chǎn)生壓力而滋生誤差。此外，如果閱卷人員之間存在著利害關系（相互競爭的學校、區(qū)縣等），試卷的投放還要注意流向，以免人為因素干擾。

閱卷的速度與質(zhì)量有直接關系，速度過快必然評估粗糙。由于目前實行的承包制以及閱卷數(shù)量與報酬掛鉤的原因，閱卷速度不斷加快。據(jù)了解，高考作文有的地區(qū)個別閱卷員的速度竟達到日300份以上，在這種情況下，閱卷質(zhì)量是無法得到保證的。承包制不適用于作文閱卷，必須予以解決。

b．制訂行為準則

“多元評定法”是減小各評閱者評分誤差的重要措施。根據(jù)賽蒙茲（Symonds）的研究，一組作文若由兩人評定，其相關系數(shù)為0．55，經(jīng)四人評定后再由另四人評定，則相關系數(shù)可達0．82，若經(jīng)八人評定后再評定，相關系數(shù)可以增加到0．90。目前，美國威斯曼的“快速印象法”和英國倫敦教育研究所的實驗都要求一份試卷經(jīng)四人評定。在我國，一般原則上規(guī)定一份試卷應由兩人共評，要求已經(jīng)很低，但實際上仍無法做到。在這種情況下，應該就“對子”行為作出一些規(guī)定，例如至少要求兩人先共評若干份，分評后每天必須相互抽查各等級的作文若干篇，發(fā)現(xiàn)問題及時磋商，并有相應的檢查措施，等等。這已經(jīng)是最低限度的要求。

紀律渙散、工作態(tài)度不嚴肅，是無法保證閱卷質(zhì)量的。因此，還應當制訂《閱卷員守則》，并且有相應的獎懲制度。對于不合格的閱卷人員必須堅決汰除。課題組各試驗省份都有被判“紅牌”者，對維護閱卷的嚴肅性有良好的作用。

⑤監(jiān)測及復查

由于這個問題的重要性，將在下文專門介紹。

2．建立、健全監(jiān)測系統(tǒng)

大規(guī)模作文考試如果沒有一個有效的監(jiān)測系統(tǒng)，則任何研究、條例和改進措施將毫無意義。我國長期慣用的“復查”就是一種監(jiān)測方法，不過隨著科技手段的進步，監(jiān)測手段日益豐富，怎樣借助科技手段來發(fā)展監(jiān)測系統(tǒng)就成為人們研究的一個課題。

科技手段應用于評分監(jiān)測，有“隱形筆”等［注］，不過目前主要是電腦。國外有利用電腦直接進行調(diào)控的，即以試卷中某些客觀性較強試題的得分為參照系，如果發(fā)現(xiàn)某地區(qū)或某閱卷員的主觀題給分與其它地區(qū)或其他閱卷員的評分平均值相比明顯偏低或偏高，可以通過數(shù)學方法加以調(diào)整。我國英語高考也曾采用過這種方法。但語文是一門綜合性很強的學科，其測試也屬于異質(zhì)性測試，經(jīng)過多次測算，各試題（包括作文）的得分之間沒有必然聯(lián)系。即以寫作能力而論，母語和外語不同，母語作文的能力層次要求大大高于外語，高層次能力（如立意）與低層次能力（如書寫）之間，得分也沒有必然聯(lián)系。因此用其它試題作參照系的方法就作文評分而論是不科學的，也是不可取的。再就各閱卷員之間的評分來說，由于評分對象的差別（例如一市集中閱卷，各區(qū)之間的水平就會有所不同），很難據(jù)此就作出“偏嚴”、“偏松”的判斷，如果驟然利用電腦直接調(diào)整，很難避免盲目調(diào)控。因此，至少就作文評分而言，機器只能及時發(fā)現(xiàn)問題，最后的裁斷還必須由人工（專家）來做出。

當前，利用電腦監(jiān)測主要有以下幾種方法：

①指標監(jiān)測

用以監(jiān)測的指標主要有“平均分”和“標準差”。平均分可以顯示出閱卷者給分有沒有偏高或偏低的問題；標準差顯示給分的離散程度，顯示出有沒有“打保險分”的趨向。將閱卷員每日每份試卷的給分及時輸入電腦，如有問題，就可以及時發(fā)現(xiàn)。

②參照系監(jiān)測

由核心組先隨機抽閱一批試卷，將數(shù)據(jù)輸入電腦，以所形成的曲線作為參照系。參照系有允許浮動的一定幅度。閱卷員每日評分結果在圖形顯示上如果超越了幅度，電腦就能及時檢出以備復查。

③“暗點”監(jiān)測

即由核心組隨機抽閱一批試卷，秘密輸入電腦，閱卷員評此卷時，如果給分差距過大，就能及時發(fā)現(xiàn)檢出，顯示該閱卷員所評其它試卷也可能存在問題。本方法原理雖然簡單，但頗為有效。

④內(nèi)部相關監(jiān)測

這是我國試驗分項評分時所創(chuàng)造的一種方法。其原理是各分項得分之間往往具有一定的相關性，由此設計了數(shù)學模型，把測算結果稱為U值。U值過大或過小，都可以提供信息供復查組審核、裁奪。此方法1992年在河北省試驗與指標監(jiān)測法同時采用，當年結果如下（X撥為平均分S為標準差）：

試卷增加分減少分增加分減少分平均每

袋數(shù)數(shù)篇數(shù)數(shù)篇數(shù)數(shù)總和數(shù)總和袋改動X撥出線14772920912724S出線92615732611U值小13505316611921．9U值大861182005131．4

河北省高考作文范文第4篇

關鍵詞：高中語文；有效教學；評價

一、有效教學的含義

隨著課改不斷深入，教學理念也在不斷更新，但是提高教學有效性是一個不可變更的主體。因此，在高中語文教學中，教師應努力做到有效教學。要做到有效教學，教師就應該明白，什么是有效教學。所謂有效教學就是教師在有限的課堂時間內(nèi)，運用各種有效方法，讓學生掌握得更多、理解得更多、獲取得更多，以收獲更多的教學效果，以出色完成教學任務，完滿地實現(xiàn)教學目標。

二、進行有效教學的策略

1.增強教師的個人魅力

在課堂上，教師的言行舉止都是學生的表率，為了使學生信服、認可教師，教師就應提高自身素質(zhì)，增強個人魅力，用自己獨特的人格魅力去感染學生。教師的個人魅力主要體現(xiàn)在語言的表達方式，知識水平的體現(xiàn)，課堂上的講課風格等，如果這些方面都做優(yōu)秀了，就可以讓學生信服教師的做法，讓學生認可教師的思想，讓學生崇拜教師的人格，然后把學生管得“服服帖帖”，讓學生遵守課堂紀律。崇尚文化知識，有助于課堂教學的高效開展。

2.多用心與學生交流溝通

作為高中語文教師，應該熱衷于教育事業(yè)，應該有一份充滿“愛心”的思想。愛學生，可以讓學生在成功時感受到喜悅；愛學生，可以讓學生在失意時感到溫暖；愛學生，可以讓學生在學習道路上不再孤單。而愛，需要通過交流與溝通才能很好地實現(xiàn)，因此，在教學中，教師應該多用心去與學生交流溝通，花更多的心思去關愛學生，讓學生感受到教師如父母般無私的愛。

高中生處于一個特殊的階段，他們處于青春期，他們有著高考的壓力，難免會有思想的低谷時期，難免會遇到這樣或那樣的煩心事，這時需要教師站在學生身邊，指引學生前進的道路，讓學生看到道路上的曙光，讓學生感受到有人在背后永遠的支持他、信任他，以增強學生的自信心。有的學生可能因為各方面的原因不好跟教師講出自己的煩心事，所以教師在這方面需要有一定的主動性，也應跟隨時代的潮流，把自己的QQ或是E-mail告訴學生，以通過多渠道加強與學生的交流，加深對同學們的了解，增進師生間的彼此情誼，為開展有效課堂打下基礎。

3.給學生充分的互動時間

語文不像數(shù)學，大多數(shù)題目幾乎都只有一個答案，而語文的答案除了選擇題多數(shù)都是不固定的，這就需要學生們充分發(fā)散自己的思維，充分發(fā)揮自己的能動性，多方面、全方位地去看待一個’問題。然而，高中生的課業(yè)負擔繁重，特別是理科生，整天面對那些題海，只知道如何做題，思維的活躍度欠缺。因此，在高中語文教學中，教師應該多給同學們互動的時間，讓學生都積極參與課堂討論，讓學生在課堂上無拘無束地發(fā)散思維，讓同學們與教師相互交流意見，討論大家意見中存在的聯(lián)系與區(qū)別，評價誰的想法最“無懈可擊”。這一來可以活躍課堂氛圍，讓學生感受到輕松愉悅；二來可以讓學生在討論中充分發(fā)散自己的思維，還能學習到別人的想法；三來還可以增強學生與學生之間、學生與教師之間的情誼，增強彼此之間的信任感。這些都有助于提高教學有效性的。

4.布置作業(yè)要聯(lián)系生活

現(xiàn)在的語文也提倡與生活接軌，避免學生“兩耳不聞窗外事，～心只讀圣賢書”的局面，這點在作文方面體現(xiàn)得尤為突出，現(xiàn)在很多高考作文與社會現(xiàn)象，與我們的生活都是息息相關的。再者，很多語文知識本身就來源于生活，也是生活的一種體現(xiàn)形式。所以教師在給學生布置作業(yè)的時候，一定要注重這個轉變，把作業(yè)與實際生活相聯(lián)系，這不僅可以讓學生感到親切，更重要的是可以提高學生關注社會、關注生活的熱情，以與實際生活接軌，不至于成為“與世隔絕”之人。

教學中，教師給學生布置作業(yè)，可以選擇一些與生活息息相關的科技文閱讀，也可以選擇平時常見的小事中所蘊含的各種道理或是大愛無私作為閱讀材料，也可以讓學生去找一些生活中常用的詞語、成語、歇后語，并知道其意義和用法，還可以讓學生為生活中常見的某一個標志、某一個物體、某一件事情寫下幾句簡短、精練的宣傳語。最后，就是讓學生多多關注生活，搜集生活中的素材，以備寫作之用，盡可能做到讓學生隨時隨地學語文。

對一個物體的評價，重在它的質(zhì)量；對于一個人辦事能力的評價，重在他的辦事效率；對教學的評價，也不是看教學內(nèi)容的多或少，而是看教學效率的高與低，因此，教學的有效性是教育界十分關注的問題。但是教無定法，所以要在高中語文教學中提高教學的有效性，還需要高中語文教師們多花心思，想方設法讓學生積極主動參與教學活動，以保障教學的高效開展。

參考文獻：

[1]趙平平.語文課堂有效教學之策略[J].新課程：教育學術，2010(7).

[2]要劍驊.職校語文的有效教學之我見[J].時代教育：教育教學，2010(12).

[3]李惠寧.淺談初中語文課堂有效教學[J].中學教學參考，2011(1).