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天宮第二課堂范文第1篇

關(guān)鍵詞：作文 出新 途徑

平淡無(wú)奇，是作文大忌；新穎獨(dú)特是作文成功的秘訣，如何使文章寫得有新意？

首先要擴(kuò)張語(yǔ)文教學(xué)空間?，F(xiàn)在學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)量大，每天自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，基本上是上不知天文，下不知地理，中不通人情，知識(shí)面窄，生活閱歷簡(jiǎn)單。這就需要老師能在有限的教學(xué)空間中給學(xué)生以豐富的知識(shí)。我的做法是在教授正常課程時(shí)以講座的形式激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，豐富的知識(shí)，深刻的思想是從書本中來(lái)，從生活實(shí)踐來(lái)，就學(xué)生而言，多讀書才是寫作的根本。

多開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。（1）組織討論。比如2011年利比亞動(dòng)亂，北約插入，力圖趕走卡扎菲，我就讓學(xué)生討論戰(zhàn)爭(zhēng)“正義和非正義”之間的關(guān)系；許云鶴案件，我就讓學(xué)生討論此次判決可能帶來(lái)的影響，討論“法制與道德”對(duì)社會(huì)的影響?！?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/116813.html" target="_blank">天宮一號(hào)”成功入軌我就讓學(xué)生討論此事件對(duì)中國(guó)的影響。（2)寫札記，一事一議。在教授《先秦諸子選讀》時(shí)，對(duì)莊子所寫的南帝與北帝忽好意卻害死混沌的故事發(fā)表看法；讓學(xué)生就韓非子所寫的故事發(fā)表評(píng)論看法，要求必須聯(lián)系實(shí)際。其中“子圉為了維護(hù)個(gè)人利益置國(guó)家利益于不顧，不引薦孔子”的做法，讓學(xué)生意識(shí)到自己以后招工或應(yīng)聘應(yīng)該注意的事項(xiàng)?！叭冲椤钡墓适戮陀袑W(xué)生意識(shí)到個(gè)人利益與集體利益，眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系。（3）開(kāi)展學(xué)生研討性學(xué)習(xí)。比如在講授張若虛的《春江花月夜》時(shí)，我們一個(gè)年級(jí)的五名任課教師，各領(lǐng)一個(gè)探討的話題，讓學(xué)生去完成研究。如第一組張若虛在此詩(shī)中的宇宙意識(shí)；第二組此詩(shī)中“月”的意象及古詩(shī)中“月”這一意象的象征意義；第三組此詩(shī)中“思婦”的形象，以及中國(guó)古典詩(shī)歌中的詩(shī)人的“怨婦情結(jié)”；第四組此詩(shī)中“游子”的形象的產(chǎn)生和來(lái)源。各班討論完成形成文字，并用PPT演示出來(lái)，每個(gè)班選代表闡述自己的主張。通過(guò)討論、寫札記，開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)等形式讓學(xué)生能夠觸摸到時(shí)代的脈搏，拓寬知識(shí)面，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)和搜集整理信息的能力，以及書寫自己的看法和主張的能力?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”是無(wú)法寫出有新意的有血有肉的文章的。

引導(dǎo)作者創(chuàng)造性思維，多方聯(lián)想，從不同角度立意。教師出好題目或根據(jù)提供材料要求作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有個(gè)審題任務(wù)。由于學(xué)生長(zhǎng)期受習(xí)慣思維的束縛，許多學(xué)生在審題時(shí)只看到命題的一般特征，在選材、立意、構(gòu)思上只注意到它與命題的一致性，因而也往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地落進(jìn)一個(gè)窠臼中去，寫不出開(kāi)掘較深、立意較新的作文。作為老師就得做好“導(dǎo)”的作用了，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面和角度立意，發(fā)揮創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)一個(gè)問(wèn)題地認(rèn)識(shí)可以允許他們有多種理解，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生敢于亮出自己不合世俗的獨(dú)特見(jiàn)解。

“反彈琵琶”出新意。題材相同，要使文章立意新穎，求異思維是一種思考方法。在寫作教學(xué)中，經(jīng)常被采用的是用“反彈琵琶”法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也就是說(shuō)善于對(duì)某些事物從相反方向進(jìn)行探索，特別是要善于從正面事物或道理中求其不足之處，甚至完全相反地認(rèn)識(shí)，從而闡述使人信服的道理。比如有句俗語(yǔ)：“酒好不怕巷子深”此句意思從來(lái)是從正面肯定酒好的，那么在信息時(shí)代的今天，酒好就真的不怕巷子深嗎？要求學(xué)生從反面理解。大家認(rèn)識(shí)到“酒好也怕巷子深”，圍繞“怕”字作文，就反其意，突出了信息的重要。人們常說(shuō)：“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，的確，作為求知的過(guò)程，它是一項(xiàng)十分緊張的活動(dòng)，離不開(kāi)學(xué)生的苦學(xué)精神，但是，如果只是強(qiáng)調(diào)“苦學(xué)”，成天陷于死記硬背的狀況，未必有好的效果。于是有了《學(xué)海無(wú)涯巧作舟》、《業(yè)精于勤輔以“嬉”》等作品，提倡學(xué)生從巨大的精神壓力中解放出來(lái)，積極掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注意勞逸結(jié)合。