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傳熱操作實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

《化工原理》是煤炭深加工與利用專業(yè)的一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以化學(xué)工業(yè)的生產(chǎn)過程為研究對象，研究和探討化工生產(chǎn)過程中具有共性規(guī)律的操作過程問題。

人們經(jīng)過長期的生產(chǎn)實踐，總結(jié)并歸納在各種化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中遵循共同的物理學(xué)定律，根據(jù)所用設(shè)備相似、原理相近、基本過程相同的特點提出了化工單元操作的概念，研究各單元操作的基本原理，基本計算和典型設(shè)備。在傳統(tǒng)教育中，該課程有如下特點：

①涉及的知識面廣泛；②工程實踐性強；③各單元操作過程相互獨立；④設(shè)備類型多種多樣，且結(jié)構(gòu)復(fù)雜；⑤各種操作現(xiàn)象抽象，難于理解；⑥大量利用公式、半經(jīng)驗公式或關(guān)聯(lián)式進行計算，學(xué)生記憶困難。高職院校的《化工原理》課程改革，必須轉(zhuǎn)變教育思想，從根本上打破學(xué)科教育的模式。針對學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱的特點，降低理論要求，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的課程體系，打破理論課程與實踐課程的界限，加大實踐教學(xué)比例，突出實踐技能的培養(yǎng)。

1 課程內(nèi)容改革

化工原理課程有完整的理論體系，經(jīng)過近百年的發(fā)展完善，形成了以流體流動與輸送、流體與粒子間的相對運動、傳熱、蒸發(fā)、精餾、氣體吸收、干燥等過程為主要內(nèi)容的理論體系。但單純的講授理論知識并不適合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)“道德素質(zhì)強、職業(yè)技能強、吃苦精神強、適應(yīng)能力強”畢業(yè)生為目標(biāo)，必須對該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容實行必要的整合。根據(jù)高職高專教學(xué)特點，在教學(xué)中應(yīng)精煉理論知識而強化操作技能。

1.1 精煉理論知識

由于高職高專學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，而化工原理涉及到大量的高等數(shù)學(xué)、物理、物理化學(xué)、無機化學(xué)、有機化學(xué)、流體力學(xué)等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較吃力。教學(xué)效果不理想，因此，對該課程理論方面的改革應(yīng)做到以下幾點：

首先，重點講解方程式的應(yīng)用。例如伯努利方程式簡化公式的推導(dǎo)，重點講解公式在流體流動問題上的應(yīng)用；精餾塔理論塔板的計算，可將之前推導(dǎo)操作線方程和氣液相平衡關(guān)系式進而逐板計算理論板數(shù)的模式改為利用現(xiàn)有方程式計算精餾塔板數(shù)的模式，省去公式推導(dǎo)過程；傳熱過程可將重點放在根據(jù)傳熱量求冷熱源的需求量、換熱面積大小等實際問題上來。再者，強化用理論知識解決實際工程問題的能力，例如分析討論離心泵常見的“汽蝕”現(xiàn)象危害、產(chǎn)生原因及解決方法；離心泵灌泵的原因；精餾及吸收過程如何提高塔效率；進料量、回流比、溫度、壓力等對產(chǎn)品質(zhì)量的影響等實際問題。而這些是學(xué)生在工作后常面臨的實際問題，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 強化操作技能

針對目前已成型的化工單元操作設(shè)備，可進行流體流動與輸送、傳熱、精餾、吸收、干燥、萃取、過濾八個單元操作實訓(xùn)。根據(jù)課程特點可開發(fā)多個實訓(xùn)項目，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過實訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的設(shè)備操作及參數(shù)控制技能，增加學(xué)生對實際生產(chǎn)設(shè)備的操控能力，進而使學(xué)生在第一時間適應(yīng)企業(yè)的工作要求。現(xiàn)代化工機械設(shè)備的機械化程度越來越高，很多工作控制環(huán)節(jié)應(yīng)用智能控制。機械化、智能化的設(shè)備控制運轉(zhuǎn)系統(tǒng)，對操作者的實際動手能力要求很高，因此，化工專業(yè)的學(xué)生不僅要熟練掌握基本的理論知識，而且更需要經(jīng)過相應(yīng)的實際訓(xùn)練，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，要適當(dāng)進行操作技能的訓(xùn)練。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)價值，塑造良好的職業(yè)道德

化工原理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對學(xué)生的專業(yè)精神有著很高的要求。在實際學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生認(rèn)真總結(jié)化工實驗原理，對實驗數(shù)據(jù)要做到精益求精，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)價值，化工原理是化學(xué)行業(yè)遵循的基本理論，在化學(xué)技術(shù)日益進步的今天，化學(xué)材料、化學(xué)實驗技術(shù)，化學(xué)應(yīng)用技術(shù)的運用不斷向精細化、高端化發(fā)展。在實際工作過程中，由于化學(xué)實驗工作的嚴(yán)密性，任何小的疏忽可能會造成重大失誤，這就對化學(xué)行業(yè)從業(yè)者提出了更高的要求，要求每一位從業(yè)人員必須具備優(yōu)良的職業(yè)負責(zé)精神。在化學(xué)工業(yè)加工、化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，技術(shù)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)直接影響產(chǎn)品生產(chǎn)的質(zhì)量，要知道在化學(xué)工業(yè)的車間加工生產(chǎn)過程中，任何化學(xué)成分的細微變化都會嚴(yán)重影響產(chǎn)品的質(zhì)量?？梢哉f，職業(yè)道德素養(yǎng)對于化學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員的工作至關(guān)重要。

1.4 教材內(nèi)容要與時俱進，結(jié)合化學(xué)領(lǐng)域前沿技術(shù)，加快新教材編制

化工原理課程是化學(xué)領(lǐng)域比較基礎(chǔ)的課程，涉及到很多化學(xué)工業(yè)當(dāng)前的實用技術(shù)，因此，在教材的編寫和改革上，學(xué)校教材編寫負責(zé)人員要及時掌握化學(xué)領(lǐng)域當(dāng)前最先進的技術(shù)原理，緊密聯(lián)系實際應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生在教材上學(xué)到適應(yīng)化學(xué)技術(shù)發(fā)展的新知識。當(dāng)前不少學(xué)校的教材建設(shè)比較滯后，很多知識已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求。因此，一定要從教材的建設(shè)做好更新工作，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教材。

2 教學(xué)方法改革

化工原理是一門工程實踐性很強的課程。采用傳統(tǒng)教科書+黑板的教學(xué)模式，教師難講，學(xué)生難學(xué)，因此教學(xué)方法的改革應(yīng)是教學(xué)改革的重點。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求，利用化工單元操作實訓(xùn)室，實施學(xué)訓(xùn)一體“體驗式”教學(xué)，將教室“搬到”實訓(xùn)室，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。具體做法是教師開出任務(wù)工單，實施 “六步驟”教學(xué)：

第一步，資訊。教師講解本課程重點理論知識，結(jié)合多媒體教學(xué)，使理論知識更加生動形象，易于學(xué)生掌握。在此基礎(chǔ)上提出問題，學(xué)生根據(jù)自己的理解解決問題，教師再以提問的方式得到學(xué)生反饋并對錯誤進行糾正。第二步，決策。教師布置本節(jié)課的實踐任務(wù)，例如分離乙醇-水的精餾過程，使學(xué)生明白本節(jié)課的主要實踐內(nèi)容。第三步，計劃。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)及設(shè)備性能制定操作步驟，討論其可行性。第四步，實施。按照步驟進行實訓(xùn)，對設(shè)備進行正確的調(diào)節(jié)、控制。第五步，檢查。學(xué)生針對自己的實訓(xùn)情況進行分析評價，反思在理論知識及操作中可能存在的問題。第六步，評價。教師對學(xué)生理論知識及實踐過程的掌握進行評價。并對本任務(wù)的重點給予指導(dǎo)性意見。

“六步驟”教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該方法將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的主體，教師作為過程的引導(dǎo)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方式，將理論知識轉(zhuǎn)變成個體經(jīng)驗。通過實際操作，增強學(xué)生動手能力的同時，還增強了學(xué)生對設(shè)備的掌控能力，使學(xué)生日后能根據(jù)不同的生產(chǎn)任務(wù)進行過程和設(shè)備的選擇和調(diào)節(jié)，進而實現(xiàn)過程和設(shè)備的最優(yōu)化操作，提高經(jīng)濟效益。實施學(xué)訓(xùn)一體“體驗式”教學(xué)使每一名學(xué)生成為能熟練操作的合格技術(shù)工人，這也是職業(yè)教育的優(yōu)勢所在。

傳熱操作實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：精餾；實訓(xùn)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動

實訓(xùn)是高等職業(yè)教育教學(xué)中的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實或仿真的環(huán)境中進行反復(fù)訓(xùn)練的活動，主要包括對學(xué)生進行單項能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。所以，實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計與實施對高職課程實施、提高人才培養(yǎng)效率、增強人才培養(yǎng)質(zhì)量都有積極的意義。精餾操作單元是化工生產(chǎn)過程中最重要的單元過程之一，也是化工企業(yè)應(yīng)用最廣泛的單元過程之一，熟練地掌握其操作方法是化工類學(xué)生必備的基本技能。

一、精餾實訓(xùn)的特點

1.工程背景較強

在化學(xué)工業(yè)中，物質(zhì)的分離是不可或缺的重要一環(huán)，而精餾則是應(yīng)用十分廣泛的一種物質(zhì)分離提純方法。精餾塔是化工廠的關(guān)鍵設(shè)備，它的操作直接影響整個工廠的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)成本和利潤，廣泛用于化工、石油、石油化工、動力、冶金等工業(yè)部門，特別是在石油煉制和產(chǎn)品加工提純工藝中，更是占有重要地位?？梢?，精餾是化工生產(chǎn)中必不可少的單元操作，對于化工及相關(guān)專業(yè)開設(shè)相關(guān)精餾單元過程的實訓(xùn)是必不可少的。

2.仿真與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

化工仿真實訓(xùn)是利用計算機模擬顯示的操作控制環(huán)境，為實習(xí)受訓(xùn)人員提供安全、經(jīng)濟的離線訓(xùn)練條件，具有很強的實踐性和可操作性。精餾塔仿真實訓(xùn)，主要包括精餾塔的冷態(tài)開車、正常停車、事故處理等過程的操作技能的培訓(xùn)。

學(xué)生可以在仿真系統(tǒng)中反復(fù)進行裝置的開車、停車、正常操作等訓(xùn)練，還可以進行事故的設(shè)置與處理、工藝指標(biāo)的調(diào)整等訓(xùn)練。學(xué)生可以從屏幕上感受到工藝參數(shù)，如溫度、壓力、流量、液位等的變化情況，有一種身臨其境的感覺。仿真系統(tǒng)具有實際裝置無法實現(xiàn)的開放性、靈活性、多樣性和實時交互性等功能特點。因此，它是職業(yè)技能培訓(xùn)的理想平臺。

3.現(xiàn)場精餾裝置動手操作

學(xué)生除了通過仿真練習(xí)操作之外，還可以通過現(xiàn)場精餾裝置親自動手操作。通過近距離觀察和操作，可以讓學(xué)生了解精餾塔的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。通過親自動手操作，可以增強學(xué)生的動手能力，并可以加深對理論的認(rèn)識，比如，學(xué)生可以觀察到液泛、氣沫夾帶等現(xiàn)象，了解回流比的改變對產(chǎn)品濃度的影響。

4.注重培養(yǎng)獨立解決問題的能力

在實訓(xùn)過程中以小見大，及時捕捉或提出實際工程問題，探討解決方法，是建立工程觀念的一條有效途徑。［1］實際工程問題可以在實訓(xùn)講解時提出，也可以在實訓(xùn)操作過程中提出，關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分思考后，獨立提出解決方法。如在精餾操作中，出現(xiàn)漏液現(xiàn)象應(yīng)該如何排除？精餾塔出現(xiàn)液泛現(xiàn)象該怎么辦？如何提高塔頂餾出液濃度？要求學(xué)生能根據(jù)精餾分離的物料性能和分離的工藝要求，對指定的精餾裝置進行開車、停車操作，通過對工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)和優(yōu)化從而穩(wěn)定整個操作的處理過程，能根據(jù)獲取的各種操作數(shù)據(jù)正確判斷精餾操作的發(fā)展趨勢。在精餾過程出現(xiàn)故障時，能根據(jù)儀表顯示的參數(shù)及時做出判斷，并分析產(chǎn)生故障的原因，選擇消除故障的正確操作措施。通過理論來指導(dǎo)實踐，同時通過實踐來加深對精餾的認(rèn)識，這樣逐步地在實訓(xùn)過程中通過各種各樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，剖析原因，既能培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，同時也能夠提高學(xué)生的工程意識。

二、實訓(xùn)教學(xué)的實施

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)

指導(dǎo)教師實訓(xùn)前要布置好實訓(xùn)任務(wù)，提出具體要求：（1）讓學(xué)生明確實訓(xùn)的目的和要求――a、熟悉精餾流程及精餾塔的結(jié)構(gòu)；b、掌握精餾塔的操作；c、分離酒精水溶液。（2）讓學(xué)生自主熟悉現(xiàn)場裝置，自己講解整個裝置及各部分的作用，并繪制出流程圖。（3）復(fù)習(xí)操作原理，讓學(xué)生明白操作原理以便更好地實踐；讓學(xué)生帶著問題去觀察傳熱設(shè)備，并思考、得出自己的結(jié)論，最后實訓(xùn)教師要對學(xué)生的結(jié)論進行點評并進行總結(jié)。

2.任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)

實訓(xùn)開始，以提問形式讓學(xué)生熟悉現(xiàn)場裝置的名稱、作用、操作方法和注意事項，摸索工藝流程。視學(xué)生掌握的情況進行有針對的講解，然后給學(xué)生下達任務(wù)。

本實訓(xùn)任務(wù)為操作精餾塔來分離提純13%～15%乙醇水溶液，使其產(chǎn)品純度在90%之上。這一大任務(wù)里再分為下面幾個小任務(wù)：一、全回流操作穩(wěn)定并測試數(shù)據(jù)；二、部分回流操作穩(wěn)定并測試數(shù)據(jù)，然后是每個小任務(wù)又分為下面幾個小部分。（1）熟悉工藝流程，了解各部分功能；（2）會開車、停車操作；（3）會正確記錄數(shù)據(jù)；（4）儀表會調(diào)試；（5）會判斷系統(tǒng)穩(wěn)定性；（6）產(chǎn)品的質(zhì)量能夠達到分離指標(biāo)要求。

任務(wù)布置下去以后，先讓學(xué)生分組進行討論，逐步摸索裝置和設(shè)備，然后提出方案，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計方案進行點評。整個過程采用討論形式，當(dāng)最后達成一致后，讓學(xué)生動手完成此項目，并在學(xué)生解決任務(wù)的時候從旁輔助。采取“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法組織實訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油度?，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，有助于團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過任務(wù)驅(qū)動，在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，用“任務(wù)”來控制課堂教學(xué)的程序，用“任務(wù)”來管理教學(xué)活動，能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

3.團隊協(xié)作

在實驗場所中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，始終處在主體地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)航者和服務(wù)者。學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，突破難點（如全回流如何向部分回流跨度），完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在尊重學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)男女性別、個性差異、能力強弱等情況進行分組，這樣有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于開展公平競爭。我們將根據(jù)精餾實訓(xùn)平臺特點，給每個組分配一個大任務(wù)，然后學(xué)生自己考慮把任務(wù)再具體分解給每一個成員（如有的同學(xué)負責(zé)取樣分析樣品，有的同學(xué)負責(zé)控制現(xiàn)場的閥門，有的同學(xué)負責(zé)監(jiān)控參數(shù)的變化，有的同學(xué)負責(zé)操作）。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，還有助于培養(yǎng)團隊內(nèi)部的協(xié)作與小組之間的競爭意識。

三、實訓(xùn)效果的檢查

實訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制定實訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實訓(xùn)成績評定辦法等實訓(xùn)教學(xué)文件。實訓(xùn)考核重操作?？己朔譃閮刹糠郑徊糠质腔A(chǔ)知識問答，另一部分是操作題目。前者強調(diào)學(xué)生專業(yè)知識根基，后者強調(diào)實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會把理論知識應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)和提高解決化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程中的實際問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，通過在精餾單元過程實訓(xùn)中科學(xué)地組織和實施教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進行創(chuàng)造性思維的積極性，使學(xué)生所學(xué)的精餾理論知識得到了鞏固，增強了理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識，鍛煉了學(xué)生處理化工實際問題的能力，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

傳熱操作實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】手工焊接;烙鐵;焊接質(zhì)量;焊點缺陷

Abstract：In the production of electronic products，the use of electric iron hand welding components has been an indispensable part of the operation，therefore need more practice for manual welding techniques，in order to ensure the reliable quality of electronic products.This paper introduces the mechanism of formation of the solder joints in the manual welding，expounds the procedures of PCB manual bining with engineering practice，analyzed the use of electric soldering iron hand welding solder defects due to improper manipulation and process easily cause，and put forward the defect causing reasons and measures to solve the problem，to ensure reliable quality in electronic products，reduce product repair rate，improve the welding and production efficiency.

Key words：manual welding;soldering iron;welding quality;solder joint defects

1.引言

隨著回流焊技術(shù)和波峰焊接技術(shù)的普遍應(yīng)用，電子產(chǎn)品生產(chǎn)中電烙鐵使用率相應(yīng)地減少了，但在批量少和品種多，以及插件元器件、貼片元器件并存的情況下，在教學(xué)、科研、返工和返修的過程中，手工焊接依然能發(fā)揮其不可替代的作用。手工焊接[1]已成為電子元器件調(diào)試維修的一項基本操作，也是高等院校電子類專業(yè)學(xué)生必備的基本技能。只有充分了解手工焊接的基本原理，熟悉影響焊接質(zhì)量的各種因素，掌握正確的焊接方法，才能提高電子元器件焊接的質(zhì)量。

2.焊點形成的機理

焊點的形成[2]都是經(jīng)過三個階段即潤濕、擴散和形成結(jié)合層。潤濕就是在金屬表面形成均勻、平滑、連續(xù)并附著牢固的焊料層。擴散是指焊料與焊件金屬彼此擴散即流動性好，這種擴散在兩者之間形成一種新的金屬合金層，將它們結(jié)合成一個整體。形成結(jié)合層是指熔融焊料通過毛細管作用力滲入焊縫，在接觸面上形成牢固的金屬合金層。其中潤濕是最重要的階段，沒有潤濕，焊接就無法進行。因此，手工焊接就是將焊料和焊件同時加熱到一定溫度時，在不同的金屬表面之間相互潤濕、擴散，并最終形成結(jié)合層的過程。

手工焊接應(yīng)達到的工藝要求為：

①焊點必須焊牢，每個焊點都是被焊料包圍的接點，具有一定的機械強度。②焊點的焊錫液必須充分滲透焊接面，形成結(jié)合層，其接觸電阻要小，具有良好的導(dǎo)電性能。③焊點外形美觀，表面干凈、光滑并有光澤，大小適當(dāng)。④焊點外形為以引線為中心，勻稱地成裙形（弓形）拉開，弓形向下凹，近似于圓椎體，表面微下凹，椎面與電路板的夾角為40?～45?，焊料與焊件交接處平滑，接觸角小。如圖1所示。

圖1 合格焊點的外形圖

3.手工焊接的工藝方法

一個焊點的操作可分解為五個步驟，準(zhǔn)備、加熱、送焊絲、移去焊絲、撤離電烙鐵，即五步焊接法[3]。如圖2所示。

圖2 五步焊接法示意圖

3.1 準(zhǔn)備施焊

將焊接所需材料、工具準(zhǔn)備好，對被焊物的表面要清除氧化層及其污物，或預(yù)上焊錫。保證烙鐵頭的清潔，并通電加熱。挺胸正座，切勿彎腰，鼻尖至電烙鐵尖端20～40cm，如圖3所示，一手握電烙鐵，一手拿焊錫絲，電烙鐵與焊絲分居于元器件引線兩側(cè)，焊錫絲的拿法為連續(xù)錫焊拿法，電烙鐵拿法為握筆式。

圖3 手工焊接演示圖

3.2 加熱被焊件

烙鐵頭接觸被焊引線與焊盤，使元器件引線與焊盤都要均勻受熱。一般讓烙鐵頭圓斜面盡量多的接觸焊件，使烙鐵頭與焊件形成面接觸而不是點或線接觸，不要施加壓力或隨意移動電烙鐵。

加熱時要靠增加接觸面積加快傳熱量傳遞，不要用電烙鐵對焊件施加力，以免損壞元器件和焊盤。利用電烙鐵上保留少量焊錫作為加熱時電烙鐵頭與焊件之間傳熱的橋梁，進行加熱能使焊件更快被加熱至焊接溫度。送焊錫絲前，加熱時間不宜過長，否則會加快被焊接對象金屬的氧化。

3.3 送焊錫絲

當(dāng)被焊引線與焊盤升溫到焊接溫度時，送上焊錫絲并與被焊部位連接處接觸熔化并潤濕整個焊盤與引線連接部位。焊錫應(yīng)從電烙鐵對稱側(cè)加入接觸引線與焊盤，不應(yīng)直接加在電烙鐵頭上。為了使焊錫潤濕整個焊盤，可將電烙鐵帶上引線與焊盤交叉位置上的錫后撤一點，或使電烙鐵與引線有一定夾角。

3.4 移去焊錫絲

熔入適量焊料后，迅速移去焊錫絲。如果焊錫堆積過多，內(nèi)部就可能掩蓋著某種缺陷隱患，且焊點的強度也不一定高;但焊錫如果填充得太少，焊點的機械強度可能會不夠。

3.5 撤離電烙鐵

當(dāng)焊錫完全潤濕焊點后迅速撤離電烙鐵，移去電烙鐵的時機、方向和速度決定焊點的焊接質(zhì)量。正確的方法是先慢后快，在離開焊點時，應(yīng)先往回收，再迅速撤離電烙鐵，以免形成拉尖。電烙鐵移開方向與焊錫留存量有關(guān)，一般以與軸向成45°的方向撤離。在焊錫凝固之前不要使焊件移動或振動，否則會造成“冷焊”，使焊點內(nèi)部結(jié)構(gòu)疏松，強度降低，導(dǎo)電性變差。

總之，一個合格焊點的形成應(yīng)具備條件是：準(zhǔn)確無誤的安裝、氧化層的仔細清潔、正確的加熱方法和時間，焊接時間的把握，正確的移去電烙鐵的角度和速度。對一般焊點而言大約3，4秒鐘完成焊接，通常對PCB板上的小焊盤，可采用“三步法”完成焊接，即將“五步法”的第二步和第三步合并為一步，即加熱被焊件和送焊錫絲同時進行;第四步和第五步合并，即同時移去焊錫絲和電烙鐵。

4.手工焊接易產(chǎn)生的缺陷及其解決方法

手工焊接中造成焊點的缺陷[4][5]很多，可能對電路板上的線路連接造成隱藏缺陷，如強度不足、虛焊、斷路、短路、甚至損壞印制板等后果?？傊苊馑羞@些焊點缺陷要求我們必須嚴(yán)格按照操作步驟和技術(shù)要領(lǐng)進行操作，才能盡可能減少和避免焊點缺陷的產(chǎn)生，保證電子產(chǎn)品的良好質(zhì)量。表1羅列了手工焊接中常見的焊點缺陷、焊點外形圖、外觀特征、產(chǎn)生原因及解決方法。

5.結(jié)論

提高手工焊接的質(zhì)量和可靠性，一方面需要工藝人員制定出合理的規(guī)范和工藝流程，另一方面也要求操作者熟練掌握相關(guān)的焊接技能及操作方法。同時隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷發(fā)展，還要求在PCB設(shè)計時，就要考慮可制造性，如合適規(guī)范的焊盤尺寸和間距?？傊?，手工焊接是一項操做性很強的技能，需要在實踐中不斷總結(jié)，提高自己的感性認(rèn)識和實踐能力，了解手工焊接的基本原理，熟悉影響焊點質(zhì)量的各種因素，掌握正確的焊接方法，反復(fù)操作練習(xí)，才能提高焊接質(zhì)量和水平。

參考文獻

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[2]陳增生.SMC/SMD的手工焊接工藝技術(shù)[J].電子工藝技術(shù)，2009，30（5）：279-281.

[3]杜江淮.電子手工焊接工藝及質(zhì)量控制[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，10（3）：17-23.

[4]張玲蕓.手工焊接的質(zhì)量控制[J].電子工藝技術(shù)，2010， 31（4）：219-222.

傳熱操作實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué) 鍋爐運行 雙證融通 教學(xué)改革

教育部［2006］16號文精神，高職高專教育必須以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以專業(yè)技能的形成為目標(biāo)，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，高職高專教育應(yīng)該樹立基于職業(yè)崗位的課程和基于工作過程的教學(xué)理念，采用適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。項目化教學(xué)，就是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系職業(yè)崗位工作的實際，從職業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位和工作過程將課程教學(xué)內(nèi)容的理論和實踐有機地結(jié)合起來，設(shè)計成專業(yè)技能的訓(xùn)練項目；以該項目為載體實施教學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

《循環(huán)流化床鍋爐運行》課程是高職熱能動力專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的熱能動力專業(yè)技能。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備循環(huán)流化床鍋爐運行管理崗位所需的火電機組循環(huán)流化床鍋爐運行的基本理論知識，掌握循環(huán)流化床鍋爐的啟動、停止、正常運行調(diào)整、常見問題及故障分析處理的專業(yè)技能，初步形成分析問題和解決問題的能力；熟悉循環(huán)流化床鍋爐工作原理和生產(chǎn)崗位的管理制度，為今后擔(dān)任火電機組循環(huán)流化床鍋爐運行崗位值班員打下基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，加強職業(yè)道德修養(yǎng)。 該課程跟職業(yè)崗位密切相關(guān)，實踐性和應(yīng)用性都很強，適合采用項目化教學(xué)。

一、設(shè)計項目化教學(xué)

項目化教學(xué)設(shè)計，要以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系職業(yè)崗位相關(guān)工作過程，以項目為載體訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力，用任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，達到理論和實踐教學(xué)一體化。首先要確定課程的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇合適的教學(xué)項目以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)完成項目的工作過程安排教學(xué)進度。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)鍋爐運行崗位的實際工作，確定《循環(huán)流化床鍋爐運行》課程的教學(xué)目標(biāo)，如下：

1.能力目標(biāo)

（1）能夠編制設(shè)備運行操作規(guī)程計劃書；

（2）能準(zhǔn)確地使用專業(yè)術(shù)語進行運行崗位技術(shù)交流；

（3）能按操作票規(guī)范進行循環(huán)流化床鍋爐運行正常啟動；

（4）能安全、經(jīng)濟地進行循環(huán)流化床鍋爐正常運行的監(jiān)控、調(diào)整、日常維護和試驗操作；

（5）能按操作票規(guī)范進行循環(huán)流化床鍋爐運行正常停止；

（6）能進行循環(huán)流化床鍋爐運行常見事故的判斷和處理。

2.知識目標(biāo)

（1）熟悉循環(huán)流化床鍋爐設(shè)備的構(gòu)成、分類、工作原理；

（2）理解循環(huán)流化床鍋爐空氣動力學(xué)特性、燃燒與爐內(nèi)傳熱；

（3）掌握循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)的運行操作與停爐保養(yǎng)知識；

（4）了解循環(huán)流化床鍋爐及系統(tǒng)節(jié)能減排技術(shù)應(yīng)用狀況；

（5）掌握循環(huán)流化床鍋爐的磨損及防磨措施。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、細致的工作作風(fēng)；

（2）養(yǎng)成遵章守紀(jì)、恪盡職守的工作態(tài)度；

（3）具備崗位分工管理和團隊協(xié)作的組織管理能力；

（4）具備專業(yè)資料采集和處理的信息管理能力。

（二）選擇教學(xué)項目

項目的選擇必須充分考慮教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)具有一定的針對性和實用性；選擇實用的教學(xué)項目至關(guān)重要。本課程以火電廠生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，以項目為載體，以工作任務(wù)為中心來選擇、組織教學(xué)，并以火電機組循環(huán)流化床鍋爐仿真機為載體完成工作任務(wù)的項目化教學(xué)。在虛擬火電廠循環(huán)流化床鍋爐仿真機中，實施教、學(xué)、做一體化，有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）安排教學(xué)進度

項目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的進度安排方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常根據(jù)知識的順序安排教學(xué)進度，先在課堂中講授理論模塊的內(nèi)容，再到計算機仿真實訓(xùn)室進行火電廠仿真實訓(xùn)。比如先講循環(huán)流化床鍋爐原理和主要結(jié)構(gòu)，再講循環(huán)流化床鍋爐輔助系統(tǒng)等理論知識，接著到火電廠仿真實訓(xùn)室進行鍋爐運行和事故處理的仿真實訓(xùn)操作。理論與實踐內(nèi)容彼此相對獨立，理論知識的學(xué)習(xí)容易忘記，學(xué)生學(xué)習(xí)完后，往往難以與實際工作聯(lián)系起來。而在項目化教學(xué)中，教學(xué)進度安排以工作過程為依據(jù)，比如循環(huán)流化床鍋爐火電機組仿真機操作功能訓(xùn)練，先認(rèn)識和完成循環(huán)流化床鍋爐火電機組仿真機的入門操作任務(wù)，再完成循環(huán)流化床鍋爐輔助系統(tǒng)恢復(fù)、機組的啟動、正常運行調(diào)整、停機、事故處理等任務(wù)。因此，根據(jù)完成項目的工作過程來安排教學(xué)進度，教學(xué)過程把相關(guān)主要設(shè)備結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的理論知識與實踐相互整合，學(xué)生學(xué)習(xí)完后能更好地與實際工作聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)印象深刻，記得更牢。

二、實施項目化教學(xué)

項目化教學(xué)方案設(shè)計好之后，接下來就是如何實施項目化教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的組織是項目化教學(xué)有效實施的前提，教學(xué)的開展是項目化教學(xué)順利實施的關(guān)鍵，課程的考核是項目化教學(xué)成功實施的保障。

（一）教學(xué)的組織

為保證項目化教學(xué)的有效實施，應(yīng)營造良好的職業(yè)氛圍，創(chuàng)造基于職業(yè)情景的學(xué)習(xí)情景，以情景教學(xué)為主。本課程將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂搬到火電廠仿真實訓(xùn)室進行，實現(xiàn)火電廠生產(chǎn)場景的仿真，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)角色意識，使其從純粹學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者和工作者統(tǒng)一的角色。另外，在實際工作中，個體都不是孤立的，而是團隊合作完成任務(wù)。因此，實施項目化教學(xué)，將全班分成若干項目小組，由小組成員共同協(xié)作完成任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高團隊合作的能力；也有利于課程開展過程中的職業(yè)角色扮演，如以職業(yè)扮演、虛擬崗位（如司爐、副司爐、助手）為小組實行管理，學(xué)生是主體，教師主要起指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、咨詢、信息提供等作用，使學(xué)生在獲得經(jīng)驗和能力的同時，培養(yǎng)尊章守則、合作、責(zé)任感的職業(yè)素養(yǎng)。角色扮演的崗位根據(jù)學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)能力進行任職。如（1）工作小組概況：以3名學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自由搭配組成一個鍋爐班組；（2）司爐職責(zé)：司爐（兼鍋爐班長），負責(zé)整體協(xié)調(diào)，負責(zé)鍋爐崗位的分工、協(xié)調(diào)，組織本班組成員討論學(xué)習(xí)，總結(jié)工作經(jīng)驗及改進措施并及時考核。（3）班組成員（副司爐、助手）的職責(zé)：班組成員服從司爐的安排和任務(wù)的實施，主動完成自己的任務(wù)，提出自己的觀點和創(chuàng)新思路，并協(xié)助司爐和其他組員共同完成任務(wù)。

（二）教學(xué)的展開

在課程改革建設(shè)過程中，突出實踐能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)能力。遵循高職教育高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師首先進行行業(yè)企業(yè)調(diào)研或到企業(yè)掛職，根據(jù)企業(yè)典型的生產(chǎn)過程設(shè)計學(xué)習(xí)情境，如情境1循環(huán)流化床鍋爐冷態(tài)啟動；情境2循環(huán)流化床鍋爐正常運行調(diào)節(jié)；情境3循環(huán)流化床鍋爐正常停機；學(xué)習(xí)情境4流化床鍋爐常見問題及典型事故分析處理。再根據(jù)工作流程把每個學(xué)習(xí)情境分解成若干個行動領(lǐng)域的工作任務(wù)。

在項目化教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生小組在進行工作前，教師先給出工作任務(wù)書，讓學(xué)生思考如何完成任務(wù)。教師要注重啟發(fā)，有些知識可以先不講，操作先不演示，而是讓學(xué)生自己嘗試操作。學(xué)生完成任務(wù)的過程中完成對新知識和新技能的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。如需要教師可進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但并不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣從頭講到尾，而是抓重點難點，實現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

（三）課程的考核

在項目化教學(xué)中，工作任務(wù)是由小組合作完成的，如果只對任務(wù)完成情況進行總的評價，不對每個成員進行有效評價，會導(dǎo)致一些成員缺乏積極性和主動性，無法保證項目化教學(xué)的實施效果。所以，課程的考核要進行全面考核，除了對小組完成的工作任務(wù)是否達到教學(xué)目標(biāo)進行量化和定性的評價，還要對小組中每個成員的工作態(tài)度、溝通能力和動手操作能力等進行綜合評價。如課程教學(xué)評價中：（1）在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的能力和任務(wù)方案的質(zhì)量占30%；（2）綜合評價占70%。

三、項目化教學(xué)實現(xiàn)“雙證融通”

“雙證融通”是指以學(xué)歷證書為標(biāo)志的學(xué)歷教育和以職業(yè)資格證書為標(biāo)志的職業(yè)技能培訓(xùn)之間的相互融會貫通。高等職業(yè)院校要大力推行“雙證融通”制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，重構(gòu)“雙證”課程是其核心內(nèi)容。

雙證融通《循環(huán)流化床鍋爐運行》課程內(nèi)容特點是理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重、理論知識與操作技能密切結(jié)合。根據(jù)熱能動力專業(yè)實際崗位對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，以技術(shù)應(yīng)用為關(guān)鍵，以能力培養(yǎng)為主線，理論知識以“必需、夠用”為度，進行內(nèi)容體系的重構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生知識與技能的整合。采取項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，每一任務(wù)模塊以培養(yǎng)學(xué)生技能為主線組織教學(xué)內(nèi)容，并將考證內(nèi)容融入相應(yīng)的工作任務(wù)中，突出學(xué)生基本應(yīng)用能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可通過參加職業(yè)技能鑒定考核獲取特種設(shè)備的“鍋爐工上崗證”和“鍋爐運行值班員”中級工等級證。

四、結(jié)束語

實踐證明，《循環(huán)流化床鍋爐運行》課程基于職業(yè)崗位和工作過程的項目化教學(xué)，以項目為載體，通過項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，按照火電廠典型工作過程組織理論知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，實施課、崗、證融通，能明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

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傳熱操作實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)情 反應(yīng)設(shè)備 課程改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0047-01

1 課程設(shè)置

課程的定位與作用。反應(yīng)設(shè)備課程是化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)課程。該課程是在第4學(xué)期學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)、化工設(shè)備認(rèn)知與制圖、基礎(chǔ)化學(xué)、物質(zhì)制備與檢驗、化工檢測儀表與自控、物料輸送過程與操作、傳熱設(shè)備操作與控制等課程后開設(shè)的。為后續(xù)專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)等課程提供了必要的知識基礎(chǔ)和能力準(zhǔn)備。使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速成為化工企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2 學(xué)情調(diào)研與改進

通過近幾年的授課，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的學(xué)情有以下幾點：

2.1基礎(chǔ)較弱，缺乏信心

學(xué)生在應(yīng)試教育過程中，挫敗感長期存在，對批評習(xí)以為常，缺乏自信心。

2.2高等數(shù)學(xué)計算能力弱

學(xué)生到大二對高等數(shù)學(xué)的知識遺忘的很多，計算能力普遍較弱。

2.3對職業(yè)實踐技能感興趣

對實踐課程的興趣要大于理論課程。

2.4遺忘率高

學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)生知識遺忘率較高。針對學(xué)生情況，對課程采取一定的改進措施：

2.4.1理論知識――簡化內(nèi)容

簡化理論知識內(nèi)容，只要求具備從事化工反應(yīng)設(shè)備運行控制崗位相關(guān)的技術(shù)技能工作所必需、夠用的理論知識。授課過程中建立學(xué)生自信心，灌輸一種認(rèn)真聽課就能掌握好這門課的理論知識，到工廠中就能有大用處。

2.4.2數(shù)學(xué)計算――改變思路

數(shù)學(xué)計算改變思路，將原有的高等數(shù)學(xué)計算內(nèi)容要求降低，不要求學(xué)生計算只要求學(xué)生會應(yīng)用公式，自制手冊，將所有的一、二級計算結(jié)果均列出，讓學(xué)生做到會查手冊。簡單的過程，極大的激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有信息獲取能力和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

2.4.3實踐技能――突出強化

培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)理論知識解決化工生產(chǎn)一線技術(shù)問題的能力和熟練的化工設(shè)備控制、操作、維護技能。

2.4.4教學(xué)過程――循環(huán)遞進

學(xué)習(xí)過程循環(huán)遞進，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力為主。

3 教學(xué)模式設(shè)計

課程一改過去按教材章節(jié)順序講解的方法。采用“循環(huán)大課堂”，注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，授課之前，先給學(xué)生下任務(wù)單，讓學(xué)生帶著“問題”進課堂，通過獨學(xué)（查找資料）、群學(xué)（小組間合作探究探討），形成結(jié)論。在實物設(shè)備應(yīng)用，在電腦上模擬操作，最后教師總結(jié)輔導(dǎo)。

課程設(shè)置銜接上要，做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化?？己诉^程注重理論知識和實踐技能的有機融合，過程考核為主。

4 教學(xué)實施方案

4.1觀看視頻

對設(shè)備現(xiàn)場安全注意事項、警示標(biāo)志等內(nèi)容進行講解。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全、服務(wù)意識和職業(yè)道德，具備獲取從事化工生產(chǎn)裝置操作崗位所必需的信息能力。講解裝置中可能發(fā)生的重大事故及造成的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及應(yīng)對危機與突發(fā)事件能力。

4.2反應(yīng)器基本結(jié)構(gòu)及其零部件

按照之前下發(fā)的任務(wù)單題目內(nèi)容，各小組討論后，對照學(xué)校反應(yīng)器實物，介紹反應(yīng)器基本結(jié)構(gòu)及其零部件結(jié)構(gòu)。以此來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、溝通協(xié)調(diào)及獨立工作能力，提高學(xué)生的信息獲取能力及文字、語言表達能力。

4.3觀看聚氯乙烯等大型化生產(chǎn)裝置模型

讓學(xué)生觀看模型，查找反應(yīng)器，在改變之前學(xué)生的認(rèn)知，為什么學(xué)習(xí)了反應(yīng)設(shè)備這門課，但很多是學(xué)生到工廠中看到了反應(yīng)器，并不認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)校老師沒講。以模型為例，就問一個問題：此模型中有幾個釜？

幾種錯誤觀念：（1）設(shè)備只進行反應(yīng)過程的才叫釜；（2）設(shè)備名稱中有釜字的才是釜，罐、槽等均不是；（3）設(shè)備中必須有攪拌的，才是釜；（4）立著的才是釜。

經(jīng)過講解學(xué)生了解釜式反應(yīng)器的應(yīng)用范圍。了解釜式反應(yīng)器在化工生產(chǎn)中的作用及地位。使學(xué)生了解化工設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，了解化工設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

4.4液體洗滌劑生產(chǎn)設(shè)備

講解整套洗滌劑生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)工藝。通過典型反應(yīng)器設(shè)備認(rèn)知的講授，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有健康的身體，能夠承受較強的工作負荷及工作、生活中的各種壓力，具有創(chuàng)業(yè)意識和初步的創(chuàng)業(yè)能力。

4.5多功能精細化工合成實驗裝置操作及事故處理

4.5.1通過裝置的操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的工作責(zé)任心和職業(yè)技術(shù)規(guī)范，具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全、服務(wù)意識和職業(yè)道德，具備獲取從事化工生產(chǎn)裝置操作崗位所必需的能力。具備從事化工工藝運行控制崗位、化工生產(chǎn)裝置操作與維護崗位、化工產(chǎn)品質(zhì)量控制崗位相關(guān)的技術(shù)技能工作所必需、夠用的理論知識。

4.5.2通過裝置故障處理的操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)理論知識解決化工生產(chǎn)一線技術(shù)問題的能力，具有健康的心理，能夠承受較強的工作負荷及工作中的各種壓力。

4.5.3例如講課過程中講解超壓，如不及時處理，可能造成設(shè)備爆炸，發(fā)生危險。解決辦法：（1）開備用閥門，但是需要后面進行廢氣處理，如果不進行將造成空氣污染；（2）安全裝置，爆破閥、爆破膜的安裝，給設(shè)備上了一套保險。

講解裝置中可能發(fā)生的重大事故造成及造成的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及應(yīng)對危機與突發(fā)事件能力。

4.5.4 講解熱電偶等一些常用易損原件的原理和維修方法。培養(yǎng)學(xué)生具有從事化工生產(chǎn)技術(shù)技能工作必需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識。具有初步的化工生產(chǎn)工藝技術(shù)改造與技術(shù)革新的能力。

參考文獻：

[1]葉宛麗.化工類設(shè)備課程改革與應(yīng)用[J].河南科技，2013，10.