傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)
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傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
問題的提出
（一）《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程特點(diǎn)
《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程是中職教育“制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修”專業(yè)核心課程之一，課程重點(diǎn)培養(yǎng)電冰箱、房間空調(diào)器等小型制冷裝置的安裝調(diào)試、技術(shù)支持、維修保養(yǎng)專業(yè)技能。作為與社會(huì)考證接軌的一門專業(yè)課，該課程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能鑒定“制冷設(shè)備維修工”初級(jí)工的水平。因此操作、動(dòng)手是該課程最大的特點(diǎn)，技能培養(yǎng)是該課程的核心目標(biāo)。
（二）課程改革的必要性
現(xiàn)階段我國(guó)在全球制冷行業(yè)中占據(jù)重要位置，尤其在小型制冷裝置領(lǐng)域更是獨(dú)占鰲頭，已成為全球家用小型制冷設(shè)備制造中心。近年來，新技術(shù)、新材料、新工藝在小型制冷領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，新產(chǎn)品層出不窮，熱泵熱水器、紅酒柜等特種制冷設(shè)備得到迅猛發(fā)展，電冰箱、空調(diào)器更是已經(jīng)普及，小型制冷市場(chǎng)日漸壯大，社會(huì)人才需求旺盛，就業(yè)空間增大。時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量提出了新的要求。
但是這些年職業(yè)教育課程改革效果并不十分明顯，傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式仍然沒有根本改變，課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式仍然居于主導(dǎo)地位。課程的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)銜接不上、不能與真實(shí)的工作過程相合、不能突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，導(dǎo)致中職畢業(yè)生技能水平不能達(dá)到行業(yè)崗位要求。這就迫切需要加大課程改革力度，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加速培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)型、技能型人才。
（三）課程改革的目標(biāo)
通過該課程的教學(xué)改革，使學(xué)生理論水平和技能水平共同提高，達(dá)到企業(yè)上崗要求；使學(xué)生順利通過國(guó)家職業(yè)技能鑒定“制冷設(shè)備維修工”初級(jí)工考試，取得相關(guān)證書；使學(xué)生能夠全面發(fā)展，能夠適應(yīng)將來的職業(yè)崗位，能夠適應(yīng)社會(huì)的變化。
改革的做法
筆者根據(jù)多年來制冷專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)理論課程教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)三方面入手，進(jìn)行該課程的教學(xué)改革，取得了較好的效果。
（一）礎(chǔ)理論課程教學(xué)
技能提高依托于理論知識(shí)，牢固扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)是學(xué)好專業(yè)課程的前提，制冷專業(yè)理論課程涉及空氣調(diào)節(jié)技術(shù)、熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、制冷原理等多門課程。專業(yè)理論課程難度大及抽象化是中職制冷專業(yè)師生深感頭痛的問題，因此教學(xué)內(nèi)容的選取要以“必須、夠用”為準(zhǔn)則。對(duì)于《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程確定以下教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為必備教學(xué)內(nèi)容，在本門課程學(xué)習(xí)前要求學(xué)生進(jìn)行過學(xué)習(xí)，并基本掌握。
（1）熱力學(xué)知識(shí)
①熱力學(xué)參數(shù)：溫度、壓力、比體積、內(nèi)能、焓、熵的概念；
②熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律；
③理想氣體基本熱力過程：定溫、定壓、定容、絕熱；
④熱力循環(huán)：正向循環(huán)、逆向循環(huán)的概念；
⑤卡諾循環(huán)、逆卡諾循環(huán)和卡諾定理
⑥蒸汽的性質(zhì)：過冷液體、飽和狀態(tài)、過熱蒸汽、顯熱、潛熱的概念。
（2）傳熱學(xué)知識(shí)
熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射的基本概念。
（3）制冷原理知識(shí)
①常用制冷劑性質(zhì)：R22、R600a、R12、R404a、R502等；
②單級(jí)蒸汽壓縮制冷理論與實(shí)際循環(huán)；
③回?zé)嵫h(huán)；
④工況變化對(duì)制冷循環(huán)特性的影響。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是小冷課程技能培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，單一的擁有幾十臺(tái)小冷裝置的實(shí)訓(xùn)室不能滿足實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的需要。小冷課程的技能培養(yǎng)重點(diǎn)為銅管的加工與制作、銅管的連接、小型設(shè)備調(diào)試與維修，通過建設(shè)以下三個(gè)實(shí)訓(xùn)室，能夠滿足對(duì)于學(xué)生技能培養(yǎng)的需求。
（一）焊接實(shí)訓(xùn)室
此實(shí)訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生的釬焊技能。釬焊是小型制冷系統(tǒng)管路連接的主要方式，該技能訓(xùn)練具有一定的危險(xiǎn)性，必須單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)室以確保課堂安全。實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)采用小型焊炬以降低危險(xiǎn)，同時(shí)可以節(jié)省投資。實(shí)訓(xùn)室需安置自來水管，實(shí)訓(xùn)設(shè)備至少要有小型焊炬、臺(tái)鉗、脹管擴(kuò)口器、偏心型擴(kuò)口器。
（二）銅管加工實(shí)訓(xùn)室
此實(shí)訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生的管路加工與制作技能，同時(shí)可以用于講授理論知識(shí)。每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)工位，且工位的數(shù)量能滿足上課學(xué)生數(shù)目。工位上能夠有抽屜用于存放工具，每個(gè)工位應(yīng)配備的工具至少為：脹管擴(kuò)口器1套、偏心型擴(kuò)口器1套、彎管器1把、鋼板尺1個(gè)、盒尺1個(gè)。
（三）小型制冷設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室
該實(shí)訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生小型制冷系統(tǒng)的維修調(diào)試技能。實(shí)訓(xùn)設(shè)備為電冰箱及家用空調(diào)器，實(shí)訓(xùn)工具要有真空泵、三通修理閥、鉗形電流表、萬用表等制冷維修基本工具，并且要有足夠的銅管及制冷劑等耗材。
教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)
《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程教學(xué)內(nèi)容涉及電冰箱、冷藏柜、家用空調(diào)器、汽車空調(diào)等小型制冷設(shè)備，但是以電冰箱和房間空調(diào)器教學(xué)為主。筆者以電冰箱教學(xué)內(nèi)容為例，采取以制作電冰箱模型為成品的教學(xué)方案，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。
（一）實(shí)訓(xùn)成品介紹
制作一個(gè)具有儲(chǔ)存、控溫、制冷功能的電冰箱實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型。該模型制作要求由老師給出，教學(xué)過程中電冰箱箱體制作、制冷系統(tǒng)與電氣控制系統(tǒng)零部件安裝、電冰箱系統(tǒng)調(diào)試與試運(yùn)行整個(gè)制作過程由教師引導(dǎo)，學(xué)生完成。
（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)
方案以制作教學(xué)模型為途徑，開發(fā)五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目的開發(fā)以實(shí)訓(xùn)為主，項(xiàng)目?jī)?nèi)容與電冰箱理論知識(shí)點(diǎn)相銜接，注重理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“技能為主，學(xué)練結(jié)合”。
（三）項(xiàng)目任務(wù)開發(fā)
對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)合適的教學(xué)任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)涉及理論課程內(nèi)容與實(shí)踐課程內(nèi)容，通過各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，完成課程內(nèi)容的傳授。以“電冰箱制冷系統(tǒng)的連接”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，下表中列出了該部分的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)要求。
通過兩年來本課程的教學(xué)改革實(shí)踐，本校“制冷設(shè)備維修工”初級(jí)工考證的合格率達(dá)到100%，學(xué)生的考核評(píng)價(jià)優(yōu)秀率達(dá)到80%，先后有3名學(xué)生在天津市技能大賽制冷項(xiàng)目中獲二、三等獎(jiǎng)，2011級(jí)制冷專業(yè)全體學(xué)生考取了海爾集團(tuán)的制冷維修工上崗證，畢業(yè)生越來越受社會(huì)歡迎。
傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；考核
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，其顯著特征是：教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，在工作任務(wù)引領(lǐng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法和途徑，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種實(shí)施探究式教學(xué)模式的教學(xué)方法，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)既注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等諸多非專業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)
任務(wù)的設(shè)計(jì)，要做到與學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)進(jìn)度一致；要有層次性和連貫性，能讓學(xué)生順著任務(wù)主線把知識(shí)點(diǎn)連貫起來；任務(wù)的設(shè)計(jì)既要貼近工業(yè)應(yīng)用，又要能在本校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)裝置上實(shí)現(xiàn)。能讓學(xué)生在真實(shí)或仿真任務(wù)環(huán)境里學(xué)到知識(shí)；在完成任務(wù)之后，不同的學(xué)生根據(jù)自己不同的條件與需求，可以由任務(wù)中的“可擴(kuò)展點(diǎn)”做進(jìn)一步的發(fā)揮與完善。
為了選取能用于化工單元過程實(shí)訓(xùn)教學(xué)并貼近化工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)，我們與行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干，以及本院專業(yè)教師組成課題團(tuán)隊(duì)，研討分析本實(shí)訓(xùn)需掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)，確定來自于企業(yè)的真實(shí)或經(jīng)改良的工作任務(wù)引領(lǐng)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如化工單元過程實(shí)訓(xùn)中的精餾操作，我們選取將15%的酒精水溶液提純至93%為實(shí)訓(xùn)任務(wù)。為完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需查閱相關(guān)書籍、資料，了解裝置的工藝和設(shè)備結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)各小組實(shí)訓(xùn)方案；熟練掌握精餾裝置開停車操作；分析操作過程中不正常操作現(xiàn)象、原因，并進(jìn)行及時(shí)處理；掌握精餾塔各個(gè)參數(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量控制。這個(gè)任務(wù)既體現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)過程，又適用于學(xué)校實(shí)訓(xùn)裝置；既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐操作；既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加強(qiáng)教師的指導(dǎo)效能。
二、實(shí)訓(xùn)過程要以學(xué)生為中心
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這很不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為任務(wù)教學(xué)的積極參與者，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動(dòng)地、有目的地去獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的作用為組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢，學(xué)生是在教師的組織、引導(dǎo)下，嘗試用不同的方法完成任務(wù)。興趣是最好的老師，任務(wù)對(duì)學(xué)生而言就是一個(gè)興趣，促進(jìn)他們自主進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。通過任務(wù)的完成，使他們獲得成就感，從而成為他們更積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在傳熱模塊的教學(xué)中，通過討論各小組設(shè)計(jì)出解決任務(wù)的最佳操作方案，然后小組派代表發(fā)言對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，在全班范圍內(nèi)討論。在此過程中教師只是傾聽者、激發(fā)者、引導(dǎo)者和主持者，學(xué)生是主角，在激烈的討論和思想碰撞中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。通過這樣的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的的綜合能力。
三、實(shí)訓(xùn)組織形式的創(chuàng)新
在實(shí)訓(xùn)前我們將全班學(xué)生分編成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4-5人，每個(gè)小組教師指派1名組長(zhǎng)。然后教師分配給每個(gè)小組需完成的單元過程實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)每個(gè)小組提出相同的要求。在一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生能夠通過自己的積極努力獲得小組成員的認(rèn)可，從而不斷地獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)積極、自主的良性循環(huán)。另外在團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作完成任務(wù)的過程中，能培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和很好的團(tuán)隊(duì)組織能力。
四、過程考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式
（1）知識(shí)和技能的掌握，包括階段性知識(shí)技能掌握情況，成果展示和完成的任務(wù)的綜合情況。具體為對(duì)裝置操作、事故處理、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品、表達(dá)能力等進(jìn)行考核。另外針對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)考核方案中考核形式和內(nèi)容比較單一的問題，可以增加工藝流程圖的作圖、操作方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)曲線作圖和解釋、個(gè)人提問、人為擾動(dòng)、事故處理等項(xiàng)目考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力。
（2）職業(yè)素質(zhì)，包括實(shí)習(xí)態(tài)度、遵守實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和遵守職業(yè)操作規(guī)范的情況。其中在對(duì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作進(jìn)行考核時(shí)，可以對(duì)團(tuán)隊(duì)組織、參與度、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行考核。另外針對(duì)化工操作中物料往往易燃易爆易腐蝕的職業(yè)特點(diǎn)，我們特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)操作規(guī)范的遵守情況的考核，例如操作安全措施是否規(guī)范，廢棄物是否隨意亂丟，操作場(chǎng)所是否保持清潔、工具擺放是否到位等。
項(xiàng)目完成后的教師總結(jié)評(píng)價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)結(jié)果不僅僅是完成操作任務(wù)，還要有好的操作過程質(zhì)量或者好的產(chǎn)品。如果教師將完成任務(wù)的結(jié)果看成學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，將評(píng)價(jià)只是看成教師打分，將評(píng)價(jià)內(nèi)容固定在過程操作控制質(zhì)量或?qū)W生表現(xiàn)上，則這種認(rèn)識(shí)是有偏差的，這種評(píng)價(jià)方式重結(jié)果、輕過程。在過程考核實(shí)施的過程中，應(yīng)該首先要讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。教師最后的點(diǎn)評(píng)更是重要，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)過程中所遇到的疑難問題作出解答。任務(wù)完成后的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)的結(jié)合。
五、教師的指導(dǎo)
實(shí)施的過程中，不是忽視教師指導(dǎo)作用，而是教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和幫助者。以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕，或教師作用的降低，恰恰相反，這兩方面都對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了更高的要求。
在任務(wù)實(shí)施前，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，提醒學(xué)生在完成任務(wù)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)和可能的突發(fā)故障。在任務(wù)實(shí)施的過程中，教師需要掌握好團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)展和每位學(xué)生的參與程度，監(jiān)控整個(gè)過程，要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)都能參與到任務(wù)學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段中去，確保學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
摘要：新疆是全國(guó)最大的少數(shù)民族聚集地。新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）有眾多的民族班，化工原理是化工及相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者以自身的民族班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂組織以及如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面，論述如何使民族班化工原理教學(xué)達(dá)到較好的效果。
關(guān)鍵詞：新疆；民族班；化工原理；教學(xué)
專門為少數(shù)民族學(xué)生單獨(dú)設(shè)立的教學(xué)班，叫民族班。據(jù)“新疆維吾爾自治區(qū)2010年第六次全國(guó)人口普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)”數(shù)據(jù)顯示，全區(qū)現(xiàn)有53個(gè)民族成分。其中人口超過十萬的民族有維吾爾族、漢族、哈薩克族、回族、柯爾克孜族、蒙古族；全區(qū)人口中，漢族人口8746148人，占總?cè)丝诘?01%，各少數(shù)民族人口13067186人，占總?cè)丝诘?99%。由于新疆特殊的民族和人口現(xiàn)狀，在各校均存在相當(dāng)數(shù)量的民族班，我院亦是如此。我院的民族班大多是“民考民” （一項(xiàng)針對(duì)使用本民族語言文字的少數(shù)民族考生的特殊政策。符合條件的少數(shù)民族考生在考試時(shí)使用本民族語言的試卷。）學(xué)生，這類“民考生”入學(xué)后預(yù)科一年，學(xué)習(xí)漢語，待漢語水平提高后開始其他課程的學(xué)習(xí)，之后學(xué)習(xí)漢語授課。
化工原理課程是化工及相關(guān)專業(yè)都開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)學(xué)生來說，只要將來從事化工技術(shù)工作，無論在什么樣的崗位，都不可避免地遇到各種單元操作問題，這就必須熟練掌握各類典型的化工單元操作。筆者是一名漢族教師，沒有民族語言基礎(chǔ)，民族班學(xué)生的語言基礎(chǔ)參差不齊，為了讓更多的民族學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化工原理，在民族班從事化工原理教學(xué)的過程中，不斷地探索如何把化工原理教學(xué)與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，使民族班學(xué)生也能更好地掌握各類典型化工單元操作，從而很好地服務(wù)于化工行業(yè)。
一、充分了解民族班學(xué)生特點(diǎn)，因材施教民族班學(xué)生在一年的預(yù)科中，主要圍繞HSK（中國(guó)漢語水平考試，是為測(cè)試母語非漢語者的漢語水平而設(shè)立的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試）或MSK（中國(guó)少數(shù)民族漢語水平等級(jí)考試）展開教學(xué)，全面提高聽、說、讀、寫能力。之后進(jìn)行專業(yè)漢語的學(xué)習(xí)，為化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打基礎(chǔ)。然而，雖然有一些學(xué)生的漢語水平提高很快，他們除了正常的交流，還可以順暢地進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。但是，多數(shù)學(xué)生的漢語水平基礎(chǔ)薄弱，甚至有些學(xué)生在預(yù)科前從來沒有進(jìn)行過漢語學(xué)習(xí)，所以，縱然進(jìn)行了一年時(shí)間的預(yù)科，民族班的漢語水平與普通班相比，明顯欠佳。
總之，民族班在進(jìn)行化工原理課程的學(xué)習(xí)時(shí)，語言障礙依然明顯。除此之外，民族班學(xué)生大多來自民族聚集區(qū)，文化上也不可避免地存在地域上的差異。為了最大限度地讓每位學(xué)生都能學(xué)到技能，在教學(xué)時(shí)既要克服語言關(guān)，又要照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、改變教法，盡力體現(xiàn)以學(xué)生為本同志指出：教育是心靈與心靈的溝通，是靈魂與靈魂的交融，是人格與人格的對(duì)話。民族班教師在專業(yè)課授課時(shí)必須充分了解并認(rèn)識(shí)民族學(xué)生的特點(diǎn)。民族學(xué)生尊重老師，好學(xué)上進(jìn)，自尊心強(qiáng)，但是語言的障礙明顯存在。在這種情況下，化工原理的教學(xué)要想達(dá)到同志所描述的境界，就必須突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了幾種技巧，并綜合運(yùn)用之，收到了良好的效果。
1理論教學(xué)時(shí)多舉具有民族特色的實(shí)例
貼近生活的實(shí)例，往往對(duì)理論的理解有很大的幫助。筆者為了上好民族班的化工原理，曾經(jīng)請(qǐng)教過很多當(dāng)?shù)厝?，了解?dāng)?shù)厣贁?shù)民族生活習(xí)慣和民族傳統(tǒng)，也曾到烏魯木齊市二道橋的“大巴扎”深入了解。比如，在講到傳熱部分，對(duì)三種傳熱基本方式的認(rèn)識(shí)和理解，不妨舉個(gè)維吾爾族打馕（音náng，一種烤制的面餅，中國(guó)維吾爾、哈薩克等民族的主食）或者做馕坑肉的馕坑，配以多媒體展示，同學(xué)們很快就理解了相關(guān)的理論知識(shí)，更主要的是也很大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。此外，還有講到往復(fù)泵部分，可以先展示南疆（新疆的天山以南稱為南疆）很多家庭都用過的壓井，通過壓井汲水的實(shí)例，來認(rèn)識(shí)往復(fù)泵的構(gòu)件和工作原理、安裝高度等就很順利了。
2適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生翻譯，事半功倍
民族班的語言障礙在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的時(shí)候顯得更加突出。班級(jí)中會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生在上課時(shí)聽不懂專業(yè)術(shù)語或理解困難。經(jīng)過摸索發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)發(fā)揮語言基礎(chǔ)好、理解能力好的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，會(huì)起到事半功倍的效果。遇
到學(xué)生理解困難，又很重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)停頓，請(qǐng)有語言優(yōu)勢(shì)的學(xué)生充當(dāng)翻譯，用學(xué)生的母語去講釋，往往很快就貫穿下去了。
3教師盡量學(xué)一些常用少數(shù)民族語言，增進(jìn)感情
教學(xué)要在良好的互動(dòng)環(huán)境中才能收到預(yù)期的效果。筆者努力學(xué)習(xí)了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的交流用語和詞匯，在課堂上和課外也收到了一定的效果。比如在講到過濾部分的過濾介質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合新疆拌面（維語音：拉合曼）的制作過程，學(xué)生很快就理解了什么叫過濾介質(zhì)。課堂之外，一句“yahximusiz”（維語，音：亞克西目sei斯，意為“你好”），縮短了語言的差距；當(dāng)學(xué)生進(jìn)步或表現(xiàn)好的時(shí)候，對(duì)他豎起大拇指，說一句“yahxi”（維語，音：亞克西，意為“很好”），他會(huì)更加努力；當(dāng)要分別的時(shí)候，揮揮手說句“hox”（維語，音：火西，意為“再見”）。總之，教師適當(dāng)學(xué)些民族語言確實(shí)可以明顯地增進(jìn)師生的感情。
4以掌握為目的，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略
民族學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，更易在實(shí)踐中掌握知識(shí)。結(jié)合實(shí)際情況和同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)化工仿真和化工實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，相應(yīng)縮短理論教學(xué)。比如在講到離心泵時(shí)，帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過觀看模具，不但讓學(xué)生了解了離心泵的外部特征和進(jìn)出口位置，更讓學(xué)生清楚地看見離心泵內(nèi)部葉輪是什么樣子的。通過直觀地感知泵殼的形狀后，在老師的啟發(fā)或自發(fā)下進(jìn)行歸納總結(jié)：進(jìn)出口的位置為什么那樣設(shè)計(jì)？不同的葉輪有什么應(yīng)用上的區(qū)別？泵殼為什么做成蝸殼狀？等等。之后，學(xué)生再次進(jìn)到離心泵的特性曲線及流動(dòng)阻力實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，盲目性就小了很多。知識(shí)的積累過程，也是興趣很濃的積極探索過程，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。通過這個(gè)教學(xué)過程的奠定，后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果明顯改善。
在民族班化工原理的教學(xué)中要牢牢把握住民族班學(xué)生的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確定位，才能在教學(xué)的過程中做到有的放矢，才能進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，甚至把民族團(tuán)結(jié)落實(shí)到了化工原理的教學(xué)過程中，從而促成了學(xué)生和教師的雙贏局面。
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傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞 中職 教育 發(fā)展 瓶頸
中職學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，仍然是教育體系中最為薄弱的環(huán)節(jié)，技能人才培養(yǎng)總量不足、質(zhì)量不高、生源匱乏等諸多難題，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的瓶頸。那么，如何突破中職教育發(fā)展的瓶頸呢？
一、中職教育發(fā)展瓶頸之現(xiàn)狀
1、生源數(shù)量不穩(wěn)，生源質(zhì)量逐年下降
由于對(duì)中等職業(yè)教育理解中存在的偏見與誤區(qū)，社會(huì)上普遍輕視職業(yè)教育，許多學(xué)生寧愿花錢買普高也不愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，從而使中職學(xué)校在招生問題上處境尷尬。這也是大多數(shù)中職學(xué)校在發(fā)展過程中面臨的最大困擾。由招生難所引發(fā)的問題主要有兩個(gè)方面，一是生源素質(zhì)逐年下降，導(dǎo)致中專、中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不如相應(yīng)的普通高中學(xué)校，而違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象也遠(yuǎn)超后者；二是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)成本增加，主要表現(xiàn)在招生成本和管理成本日益加大。就招生成本而言，近年來，各職業(yè)學(xué)校為了在招生中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，拓寬招生渠道，招生手段不斷翻新，但本質(zhì)上不外乎通過給招生高額回扣和給學(xué)生優(yōu)惠兩個(gè)方面。就管理成本而言，由于學(xué)生素質(zhì)較低，部分學(xué)生不服從學(xué)校管理，破壞公共財(cái)物、浪費(fèi)水電現(xiàn)象比較突出，學(xué)校不得不增加管理成本，請(qǐng)更多的人員，花更多的精力來管理。
2、辦學(xué)資金缺乏，教學(xué)硬件不夠
職業(yè)教育的核心在于“做”，要學(xué)會(huì)“做”，務(wù)必要有高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地作為平臺(tái)。尤其要辦特色專業(yè)、特色職業(yè)教育，就必須有配套的硬件設(shè)施，讓老師能夠把理論和實(shí)際更好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)起來更容易些，有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并且設(shè)備應(yīng)與社會(huì)同步，及時(shí)更新，要用明天的技術(shù)培養(yǎng)今天的員工，學(xué)生到社會(huì)上才有立足之地。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校，尤其是中等職業(yè)學(xué)校由于辦學(xué)資金短缺，難以有效地做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。有的學(xué)校個(gè)別專業(yè)，學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)都未真正開展實(shí)訓(xùn)，其教學(xué)效果可想而知。
3、專業(yè)設(shè)置雜而不精，缺乏優(yōu)勢(shì)
目前很多職業(yè)學(xué)校開辦專業(yè)沒有規(guī)劃性，也缺乏遠(yuǎn)瞻性，往往只是隨風(fēng)而動(dòng)，感覺社會(huì)缺少什么人才開辦什么專業(yè)，往往等學(xué)生畢業(yè)了，人才卻已經(jīng)飽和；有的專業(yè)設(shè)置不切實(shí)際，硬件軟件都不配套，就盲目開辦，結(jié)果學(xué)生什么本事也沒有學(xué)到，感覺就是個(gè)中介所?？傮w來說，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上呈現(xiàn)雜而不精的特點(diǎn)。專業(yè)多，但缺乏精品，從而導(dǎo)致資源得不到合理利用，學(xué)校缺乏特色，影響了中職教育的可持續(xù)發(fā)展。
二、突破中職教育發(fā)展瓶頸的策略
1、通過媒體宣傳優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和提高社會(huì)的認(rèn)同度
組織開展系列職業(yè)教育攻堅(jiān)新聞宣傳活動(dòng)，著重抓好宣傳選題策劃和職業(yè)教育攻堅(jiān)系列主題活動(dòng)，主動(dòng)配合、支持廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)站等媒體開展形式多樣、富有深度和特色的職業(yè)教育宣傳活動(dòng)。在中職教育的攻堅(jiān)時(shí)期內(nèi)，要特別注重在每年的各級(jí)人大、政協(xié)“兩會(huì)”召開和“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、中等職業(yè)學(xué)?；I備招生、國(guó)慶節(jié)、年底總結(jié)為民辦實(shí)事等時(shí)段，掀起職業(yè)教育攻堅(jiān)宣傳熱潮，切實(shí)營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、重視、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。
2、合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)精品專業(yè)和課程的建設(shè)，形成品牌效應(yīng)
學(xué)校需要特色，有特色才會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生吸引力。不說各類高等院校，目前連許多普通高中都已形成了特色。因?yàn)楦骶咛厣?，人們各取所需，趨之若騖。所以，中等職業(yè)學(xué)校處在普高和高校的夾縫中間要想求得生存和發(fā)展，要想擺脫生源大戰(zhàn)的箕豆之煎，必須要形成自身的特色，創(chuàng)立自己的品牌。具體途徑一是強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整招生結(jié)構(gòu)，對(duì)于就業(yè)不好或就業(yè)前景甚憂的專業(yè)停止或減少招生計(jì)劃。二是加強(qiáng)精品專業(yè)和精品課程的建設(shè)。通過實(shí)施精品專業(yè)和課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)“龍頭”，有了龍頭就形成了品牌，有了品牌就能改變社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)可，有了社會(huì)的認(rèn)可和家長(zhǎng)、學(xué)生的追捧，就能改善中職學(xué)的生存環(huán)境，拓展中職學(xué)校的發(fā)展空間。
3、加大就業(yè)指導(dǎo)，廣開就業(yè)渠道，擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)。
學(xué)生的就業(yè)問題對(duì)于中職學(xué)校而言是一個(gè)不可忽視也無法回避的問題。中職學(xué)校在狠抓教學(xué)質(zhì)量、努力提升學(xué)生職業(yè)技能的前提下，也應(yīng)把學(xué)生的就業(yè)作為學(xué)校教育和管理工作的一個(gè)重點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)首先要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，提高認(rèn)識(shí)，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的思想，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到社會(huì)中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。其次要鼓勵(lì)學(xué)生通過考學(xué)或考證，獲取更多、更高的學(xué)歷證書和資格證書，如導(dǎo)游證、會(huì)計(jì)證、技工等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、各類資格證等，提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。其三是學(xué)校要廣開就業(yè)渠道，建立和擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)。
4、學(xué)校企業(yè)化，建立健全“校企合作”、“實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)=就業(yè)”
傳熱實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞： 化工設(shè)備基礎(chǔ)；項(xiàng)目化；課程目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00
Chemical equipment based on the teaching reform of curriculum
（Hou Guoan Zhou kai Li Bei ）
（Institute of Petroleum and Chemical，College of Energy Resources of Yinchuan ，Yinchuan，Ningxia 750015，China）.
[abstract] according to the problems existing in the reform of higher vocational education， the article puts forward the reform ideas on curriculum by project， and based on chemical equipment course as an example， discusses how to through the reform of project， to build the discipline curriculum mode to project curriculum model， gradually raise the level of the teaching， improve students' ability in post vocational work.
[key words] chemical equipment foundation； Project； Objective； The teaching design；
1前言
《化工設(shè)備基礎(chǔ)》是高職高專石油化工生產(chǎn)技術(shù)、煤化工生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課程。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，離不開三方面知識(shí)構(gòu)架：一是生產(chǎn)工藝；二是生產(chǎn)設(shè)備；三是過程控制?！痘ぴO(shè)備基礎(chǔ)》課程就是要讓學(xué)生熟悉和掌握企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備方面的基礎(chǔ)知識(shí)。上世紀(jì)70年代，化工部教育司組織大專院校、相關(guān)企業(yè)進(jìn)行研討，認(rèn)定《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程應(yīng)從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要出發(fā)，包含材料、機(jī)械傳動(dòng)、力學(xué)、化工制圖等知識(shí)。后來，隨著高等教育發(fā)展，專業(yè)分類日益細(xì)化，《化工設(shè)備基礎(chǔ)》中的一些內(nèi)容逐漸分離開來，獨(dú)立成課，如：機(jī)械傳動(dòng)、化工制圖等?！痘ぴO(shè)備基礎(chǔ)》課程主要有典型化工設(shè)備結(jié)構(gòu)和化工材料簡(jiǎn)單介紹等內(nèi)容。到了90年代，許多高校教學(xué)體系進(jìn)行了重新構(gòu)建、專業(yè)也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，將《化工設(shè)備基礎(chǔ)》和《工程力學(xué)》的一些內(nèi)容進(jìn)行了增刪，增加了設(shè)備防腐知識(shí)[1]。到本世紀(jì)初，為了培養(yǎng)具有知識(shí)能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)能力的化工類人才，許多高校對(duì)《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了重新定位。該課程要使學(xué)生具備化工設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)，了解常用化工材料的特性和化工設(shè)備的選材，了解和掌握化工典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及計(jì)算方法[2]。
2 高職教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
2.1 高職學(xué)生的特點(diǎn)
高職的學(xué)生，大多都是高考成績(jī)不太好的學(xué)生，一部分希望能通過學(xué)習(xí)，有一技之長(zhǎng)，將來好就業(yè)，一部分就是為了虛度光陰混個(gè)畢業(yè)證。對(duì)于前者，我們要在教學(xué)中，因材施教，教學(xué)方法適當(dāng)，激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)到實(shí)用知識(shí)，將來進(jìn)入企業(yè)后可以成為技術(shù)型人才；對(duì)于后者，我們要在教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，將來能有一技之長(zhǎng)。通過幾年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)只要方法得當(dāng)，引導(dǎo)合理、加大實(shí)踐訓(xùn)練， 可以使學(xué)生在技能操作方面形成自己的特長(zhǎng)，滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。
2.2 學(xué)生對(duì)企業(yè)中的化工設(shè)備缺乏感性認(rèn)識(shí)
高職的學(xué)生很大一部分來自農(nóng)村，他們經(jīng)常見到的是農(nóng)田，干的是農(nóng)活，很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)，更別說深入企業(yè)了解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)了；就是生活在城里的學(xué)生，也很少有機(jī)會(huì)能去企業(yè)了解，大多只是從公交車上路過時(shí)看看企業(yè)高高豎立的煙囪，對(duì)于企業(yè)都有哪些化工設(shè)備，這些化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理是什么，就知之甚少了。在學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們?cè)谀X子里很難形成完整的認(rèn)識(shí)。
2.3 《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)
化工設(shè)備課程一方面知識(shí)點(diǎn)較多，研究的范圍比較廣（ 儲(chǔ)罐、換熱器、塔設(shè)備、反應(yīng)釜等），理論程度比較大，涉及到機(jī)械制圖、化工制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程力學(xué)等基本知識(shí)，用到的公式及參數(shù)較多，對(duì)高職的學(xué)生來說，會(huì)有種枯燥、繁瑣、難的感覺；另一方面該課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，和工程實(shí)踐聯(lián)系較為緊密 ；這就要求我們要合理的設(shè)計(jì)課程教學(xué)。目前高職院校開設(shè)的化工設(shè)備課程，多以化工設(shè)備的檢修為主，但結(jié)合教學(xué)效果、本學(xué)院的條件及學(xué)生的發(fā)展前景，對(duì)典型設(shè)備的設(shè)計(jì)也做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在課程的設(shè)計(jì)中，以來源真實(shí)生產(chǎn)的典型設(shè)計(jì)案例為載體，使學(xué)生真正感受到理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)借助企業(yè)的資源，使學(xué)生掌握典型化工設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、檢查、驗(yàn)收等一套工藝流程，并積極創(chuàng)造條件使學(xué)生融入其中。
2.4 《化工設(shè)備基礎(chǔ)》理論知識(shí)多，缺乏實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是學(xué)與用相結(jié)合的過程，在校的學(xué)生通過一學(xué)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)化工設(shè)備整個(gè)知識(shí)體系有了大致的了解，然后在學(xué)期末進(jìn)行一次n程設(shè)計(jì)，使學(xué)生應(yīng)用許多課程知識(shí)綜合解決一項(xiàng)工程問題，一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，可能在幾個(gè)月或者幾年間都忘記了，或者只是有個(gè)模糊的印象，但這次課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過程卻可以讓學(xué)生牢牢死一輩子，通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生真切感受到了理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，并且終身難忘。但是對(duì)于高職院校來說，學(xué)時(shí)少，《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間往往很少，有的學(xué)?；蛘咴谡n程的學(xué)習(xí)中，只是理論講解，更本就沒有時(shí)間去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，往往使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉。
3具體教學(xué)的實(shí)施
3.1 課程定位是基礎(chǔ)
《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從工作崗位實(shí)際要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際工作能力?！痘ぴO(shè)備基礎(chǔ)》課程的定位必需符合職業(yè)教育的特點(diǎn)， 要具有針對(duì)性、職業(yè)性和應(yīng)用性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)出來后大多進(jìn)入企業(yè)工作，所以課程建設(shè)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定一定要有企業(yè)的參與，課程建設(shè)中一定要體現(xiàn)出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化[3]。
3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是重點(diǎn)
在課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)是非常重要的。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容要符合化工行業(yè)對(duì)技術(shù)人員的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，符合技術(shù)人員崗位職業(yè)能力的要求[4]。從實(shí)際工作崗位應(yīng)達(dá)到的知識(shí)水平、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面來選取教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)習(xí)的知識(shí)必需是將來學(xué)生所用到的，同時(shí)還要考慮為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)?！痘ぴO(shè)備基礎(chǔ)》課程實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)，但傳統(tǒng)的課程體系是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為構(gòu)架，不能很好的適應(yīng)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以在課程體系上進(jìn)行改革，以知識(shí)內(nèi)容的項(xiàng)目化取代單純理論的學(xué)習(xí)，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過程中，實(shí)際體會(huì)到理論知識(shí)的應(yīng)用，注重教學(xué)的實(shí)踐性、職業(yè)性，加大實(shí)踐教學(xué)比重，將課程知識(shí)、實(shí)踐技能、具體項(xiàng)目三者相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)對(duì)崗位能力培養(yǎng)的針對(duì)性。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)首先從感性認(rèn)識(shí)開始，組織學(xué)生觀看化工設(shè)備圖片、化工設(shè)備視頻、化工設(shè)備結(jié)、工作原理的動(dòng)畫以及組織大家討論等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各種化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的深入，利用學(xué)院的化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，建立現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，通過實(shí)際工作過程的項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)[5]。如閥門這一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)拆裝各種閥門，在講解中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并通過團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力、相互溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。隨著學(xué)生對(duì)化工設(shè)備的熟悉，就進(jìn)入了課程強(qiáng)化階段。通過實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及解決問題的能力，使學(xué)生逐步建立起大工程的概念。如在壓力容器綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生可以進(jìn)行容器的內(nèi)壓外壓實(shí)訓(xùn)，了解真實(shí)工作過程的步驟，還可以進(jìn)行理論計(jì)算，討論理論計(jì)算和真實(shí)實(shí)驗(yàn)之間數(shù)據(jù)的差距，找出原因，探討改進(jìn)方法。通過理論和實(shí)踐的相結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)實(shí)際工作的能力。
3.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵
《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要教好這門課程，對(duì)老師的要求相當(dāng)高，老師不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能將理論知識(shí)充分的應(yīng)用到實(shí)踐中去[6]。這可以說是職業(yè)院校課程實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵，也可以說是職業(yè)院校課程實(shí)訓(xùn)的短板，職業(yè)院校的老師很多都是從大學(xué)畢業(yè)又直接進(jìn)入了大學(xué)，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷，不能把課程中的理論知識(shí)和實(shí)踐很好的結(jié)合起來。我院經(jīng)過近幾年安排老師下企業(yè)鍛煉，送老師到高校培訓(xùn)，擴(kuò)大企業(yè)兼職教師比例，以老帶新幫扶計(jì)劃等方法，逐漸提高了教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課程建設(shè)提供了有力支持。
3.4 教學(xué)條件建設(shè)是支撐
高職教育最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)，要能很好的完成實(shí)踐性教學(xué)，就必需具備良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，所以在課程建設(shè)過程中，教學(xué)條件是其重要支撐。我們學(xué)院有較完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，還有仿真室、模型室，有與一些企業(yè)合辦的實(shí)訓(xùn)基地等，可以說集實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能考核、技能培訓(xùn)于一體，擁有內(nèi)外壓、管路拆裝、流化床反應(yīng)器、過濾、傳熱等等設(shè)備。老師對(duì)相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等都編了講義，對(duì)設(shè)備的操作制定出一定的規(guī)程。在加大學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備的同時(shí)，我們還與寶塔石化等企業(yè)建立聯(lián)系，學(xué)生可以去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，保障課程教學(xué)的順利施實(shí)。
3.5 采用靈活多樣的教學(xué)方式
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)用很多種手段來增強(qiáng)課程的生動(dòng)性、真觀性，使學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率明顯提高，比如：模型動(dòng)畫演示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、采用多媒體等[7]。例如在化工設(shè)備基礎(chǔ)課程中的閥門這一項(xiàng)目中，我們可以帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生拆裝各種閥門，能過現(xiàn)場(chǎng)拆裝，學(xué)生很容易就理解了閥門的結(jié)構(gòu)，并鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。在壓力容器這一項(xiàng)目實(shí)施中，我們可以組織學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室做內(nèi)壓外壓實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)壓力容器進(jìn)行水壓試驗(yàn)的過程和步驟，并分析容器各點(diǎn)應(yīng)力的分布規(guī)律，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我們還采用總結(jié)歸納法、小組討論法、案例法等，創(chuàng)造條件讓學(xué)重大貢獻(xiàn)參與討論，進(jìn)行思考，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.6 建設(shè)具有地方經(jīng)濟(jì)特色的高職教材
傳統(tǒng)的教材大多偏于理論，知識(shí)陳舊，地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)體現(xiàn)不出來，并且學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)很少，所以建設(shè)具有地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的教材是非常重要的，切合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方針的。高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的，注重學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)能力的培養(yǎng)，就要求教材圍繞著這個(gè)方向進(jìn)行編寫[8]。我們對(duì)寧夏都有哪些企業(yè)，這些企業(yè)都有哪些化工設(shè)備，都需要哪些技術(shù)型應(yīng)用人才進(jìn)行了調(diào)查研究，明確了地方化工類技術(shù)人才需要了解和掌握哪些化工設(shè)備知識(shí)，依托項(xiàng)目對(duì)教材過行編寫，使學(xué)生能夠了解企業(yè)一線上常見設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)以及使用與維護(hù)，能夠?qū)υO(shè)備按操作規(guī)程進(jìn)行操作，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
在《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)過程中，我們從課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、多程教學(xué)手段結(jié)合、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行改革，通過幾年的實(shí)踐，項(xiàng)目化教學(xué)提高了教學(xué)效果，使學(xué)生視野得到了開闊，培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)分析解決工程實(shí)際問題的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯搞高。
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