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計(jì)算機(jī)學(xué)院開學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)院校；計(jì)算機(jī)課程；開設(shè)意義；教學(xué)改革

一、醫(yī)學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)的關(guān)系

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)在人們生活中扮演著不可替代的作用。尤其是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步是突飛猛進(jìn)的。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)設(shè)備操作

我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在醫(yī)院的幾乎所有的大型儀器都是計(jì)算機(jī)智能操作的，例如我們比較熟悉的CT ，B超等，都是在計(jì)算機(jī)的參與下完成對(duì)病人的診斷和治療的?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的高端的設(shè)備如果離開了計(jì)算機(jī)是無法正常運(yùn)行的，例如核磁共振等，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，這些診斷設(shè)備能夠很好的完成任務(wù)，并能準(zhǔn)確的確定病癥。這就要求我們的醫(yī)生既要學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)還要掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。

2、計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)圖像上的應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)圖像中，圖像的處理是非常重要的，在影像科室中，病人拍片后，圖像呈現(xiàn)出來的是兩種顏色，一種是白色，一種是黑色。這樣的顏色對(duì)比使影像的照片能夠很清楚的顯示病人的關(guān)鍵部位。這種方式的實(shí)現(xiàn)就是要靠計(jì)算機(jī)的圖像處理來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)關(guān)于圖像上的應(yīng)用是十分廣泛的。我們看到的關(guān)于心臟的圖片都是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來完成的?？梢赃@樣說沒有現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和普及就沒有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展程度和廣泛應(yīng)用。

3、醫(yī)院的信息管理

當(dāng)我們?nèi)メt(yī)院進(jìn)行看病時(shí)，我們總是先掛號(hào)，然后在去相應(yīng)的科室看病。隨著計(jì)算機(jī)在醫(yī)院的普及，我們現(xiàn)在可以在網(wǎng)上進(jìn)行掛號(hào)，并且我們可以預(yù)約一些專家看病。這都需要各部門快速協(xié)作來完成，所以離開計(jì)算機(jī)就不可能快速完成這些任務(wù)。醫(yī)院的各個(gè)部門的聯(lián)系及醫(yī)生信息的統(tǒng)計(jì)都需要計(jì)算機(jī)參與。

4、數(shù)據(jù)檢索

當(dāng)醫(yī)生們想查閱醫(yī)學(xué)資料或者醫(yī)生們互相交流時(shí)，過去的作法就是去圖書館或者開關(guān)于醫(yī)學(xué)方法的會(huì)議來完成，有了計(jì)算機(jī)就可以方便的完成這些，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以方便的完成查閱醫(yī)學(xué)資料和下載書籍。通過實(shí)時(shí)視頻的電視電話會(huì)議就可以完成相互交流。

5、計(jì)算機(jī)醫(yī)院的應(yīng)用現(xiàn)狀

解放后，隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的出現(xiàn)，人們開始認(rèn)識(shí)了它，但那時(shí)因?yàn)閲?guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致了那時(shí)很少有計(jì)算機(jī)能夠在醫(yī)院出現(xiàn)，隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從八十年代初開始，據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)在醫(yī)院里只有40臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，到1986年7月增加到100臺(tái)左右，到1996年7月全國(guó)已達(dá)到數(shù)千多臺(tái)，到2000這個(gè)數(shù)字翻了很多倍， 也就是說幾乎所有的醫(yī)院都會(huì)有計(jì)算機(jī)，說明電子計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛了。

二、醫(yī)學(xué)院校開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的作用

學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的孩子如果離開了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是沒有好處的，現(xiàn)在的大學(xué)幾乎都有計(jì)算機(jī)課程，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能讓孩子們了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，更重要的是計(jì)算機(jī)課程能對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)有促進(jìn)作用。例如學(xué)習(xí)檢驗(yàn)的同學(xué)可以通過計(jì)算機(jī)對(duì)監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合、判斷，進(jìn)而得出結(jié)論。學(xué)習(xí)影像技術(shù)的同學(xué)更離不開計(jì)算機(jī)了，當(dāng)進(jìn)行影像拍攝時(shí)計(jì)算機(jī)就發(fā)揮了特別重要的作用，計(jì)算機(jī)可以在醫(yī)生的設(shè)定下，自動(dòng)完成電子影像的采集，這樣既快速又準(zhǔn)確。同學(xué)們可以通過對(duì)計(jì)算機(jī)的操作可以更好的將醫(yī)學(xué)課本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，也更好的理解了書本上的東西。特別是臨床專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)，在臨床上一般的分析和總結(jié)都要靠計(jì)算機(jī)，當(dāng)醫(yī)生和計(jì)算機(jī)配合的非常熟練時(shí)，能使診斷更加迅速。計(jì)算機(jī)當(dāng)中的辦公軟件是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，如果學(xué)生不會(huì)計(jì)算機(jī)辦公軟件操作，那么就不會(huì)成為一位合格的醫(yī)生。因?yàn)獒t(yī)生熟悉計(jì)算機(jī)辦公軟件可以更好的和醫(yī)院信息系統(tǒng)交流，可以為醫(yī)生節(jié)省很多時(shí)間。所以學(xué)生在大學(xué)期間，計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該放在重要的位置。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革

在醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)更注重實(shí)際，教學(xué)要與實(shí)踐相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)固然重要，但實(shí)踐操作應(yīng)該放在首位。尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，更應(yīng)該讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)透。這里應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)上機(jī)實(shí)踐操作應(yīng)該是重中之重，在上機(jī)練習(xí)中可以完善理論的學(xué)習(xí)，并通過對(duì)實(shí)際問題的操作，更加深刻理解書本上的知識(shí)。通過上機(jī)練習(xí)又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本沒有的知識(shí)。這樣使學(xué)生在畢業(yè)工作后能夠很好的掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用。

四、醫(yī)學(xué)院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教材選擇

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的同學(xué)來說，計(jì)算機(jī)都是輔助學(xué)科，那么學(xué)校在選材上應(yīng)該特別注意要實(shí)事求是，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況來選擇。不能攀比和不切實(shí)際的去選擇高難度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材?，F(xiàn)在市面上的計(jì)算機(jī)教材五花八門，參差不齊。這就要求每個(gè)學(xué)校要認(rèn)真仔細(xì)的去選擇教材。也要考慮不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣選出的教材才能讓醫(yī)學(xué)院校的同學(xué)們學(xué)習(xí)起來即不浪費(fèi)時(shí)間，又能得到鍛煉。這里也要強(qiáng)調(diào)在選用教材時(shí)要加大監(jiān)管力度。最好成立選用教材的評(píng)估小組，深入學(xué)生中間去，實(shí)際考察，聽取學(xué)生們的意見和建議，這樣選擇的教材才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

五、醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教師的培養(yǎng)和教師對(duì)學(xué)生的傳授方法的重要性

醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)的教師，他們的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)時(shí)非常豐富的，但對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，他們需要的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)是有限的或者說是具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基礎(chǔ)就可以了。所以醫(yī)學(xué)院校對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培養(yǎng)要切合實(shí)際，能夠讓教師們理解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要求。另外教師對(duì)學(xué)生傳授的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)的方法和信息量要有認(rèn)識(shí)，在講課中，注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際，不能照本宣科。要深入淺出，循序漸進(jìn)。講課時(shí)特別要注重講課方法。特別需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是要和學(xué)生在課下要多溝通，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)中能夠?qū)W到他們想要的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因?yàn)槲覀兪轻t(yī)學(xué)院校，所以我們的計(jì)算機(jī)老師也要學(xué)習(xí)關(guān)于醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，這樣能夠把計(jì)算機(jī)的知識(shí)更好的和醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際相結(jié)合。不僅可以讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，要讓我們的教師們學(xué)到了我們平時(shí)很少接觸到的知識(shí)。教師也要努力的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，這樣能使學(xué)生們開闊眼界，也能使教師們的技能素質(zhì)得到很大提高。醫(yī)學(xué)院校機(jī)房的建設(shè)也是重要的，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)離不開真正的去實(shí)踐，學(xué)校的機(jī)房就是學(xué)生們平時(shí)實(shí)踐的地方。所以學(xué)校的機(jī)房建設(shè)要跟得上，并且做好安排課余時(shí)間能夠讓學(xué)生們自由的去機(jī)房上機(jī)，只有多實(shí)踐的操作，才能更好的理解理論知識(shí)。

六、結(jié)語

醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)離不開信息化了，對(duì)于在校的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)對(duì)于他們的專業(yè)學(xué)習(xí)是很有幫助的，也會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作起到如虎添翼的作用。這就要求我們的學(xué)校教育要切合實(shí)際，注重計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作，這樣才能使我們醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好更快的適應(yīng)社會(huì)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 唐駿.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)院臨床中的應(yīng)用.醫(yī)學(xué)信息學(xué)，2009.01.

計(jì)算機(jī)學(xué)院開學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)；測(cè)評(píng)資源管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）16-0106-04

Abstract： Relying on the development of autonomous learning resources， promote the computer basic autonomous learning mode， On the analysis of existing problems in computer basic course resources， Combined with the autonomous learning process， Presents a unified management scheme for evaluation resources， namely the use of computer basic evaluation resource management system to management. The main functions of the system， including knowledge management， the question bank management， file management， marking information management， resource input management and external resources management. Experiments show that the test resources applied to teaching can improve the autonomous learning effect.

Key words： Computer based； autonomous learning； Assessment resource management system

1 背景

隨著信息化建設(shè)的深入，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求越來越高，需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)逐年增加。然而近年來，很多高職院校由于教學(xué)改革的需要，減少了公共必修課的總學(xué)時(shí)，公共計(jì)算機(jī)課程課時(shí)數(shù)也相應(yīng)減少。十年前，我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共課的總課時(shí)普遍在200課時(shí)左右，近幾年課時(shí)逐步減少，目前，有部分專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課總課時(shí)只有72課時(shí)。多年以來，我院在廣東省計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平I級(jí)考試 （以下簡(jiǎn)稱I級(jí)統(tǒng)考）中成績(jī)都是排名第一，為了保住榮譽(yù)，對(duì)于少課時(shí)的專業(yè)，我們將大部分課時(shí)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，這樣統(tǒng)考成績(jī)確實(shí)還是不錯(cuò)，然而我們的學(xué)生除了辦公應(yīng)用能力較強(qiáng)之外，在其他方面，尤其是與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力偏弱。為改變這種狀況，只能減少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課時(shí)量，然而如何在課時(shí)量削減的同時(shí)保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)難題。

2 自主學(xué)習(xí)模式與課程資源的關(guān)系

目前，在廣東省內(nèi)有不少高校探討通過自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)[1-2]。自主學(xué)習(xí)模式的開展依托課程資源的開發(fā)。部分院校在開發(fā)課程資源時(shí)往往偏重于教與學(xué)，但有不少操作沒有實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷或者閱卷準(zhǔn)確率不高[2]，要了解這部分操作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只能通過其他手段，如批改作業(yè)，但由于手工批改作業(yè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)基本不進(jìn)行批改，更談不上及時(shí)反饋，而學(xué)生更是很難知道自己學(xué)的是好還是壞，往往自我感覺學(xué)得很好，但是在考試中遇到這類操作時(shí)卻經(jīng)常做錯(cuò)，這樣在很大程度上影響了自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程資源的不完善，已經(jīng)成為影響自主學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源開發(fā)概述

自主學(xué)習(xí)是“一種對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”，如果沒有好的課程資源，自主學(xué)習(xí)效果則會(huì)大打折扣，因此，課程資源的開發(fā)在某種意義上可以說，決定著自主學(xué)習(xí)模式能否順利開展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具處理問題能力，不管是自主教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，核心都是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，課程資源開發(fā)的重點(diǎn)自然也應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要在微機(jī)室中開展，整個(gè)教學(xué)過程如圖1所示，自主學(xué)習(xí)模式的開展也是圍繞這一過程進(jìn)行，只是整個(gè)過程主要由學(xué)生自己完成，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間也由學(xué)生自己決定，教師只完成很少的一部分工作，如回答學(xué)生疑問等。

一個(gè)好的課程資源，應(yīng)該能夠完整的體現(xiàn)上述教學(xué)過程，其中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤操作、總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果、批改實(shí)驗(yàn)作業(yè)三個(gè)過程是實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)，但是如果不能很好地實(shí)現(xiàn)這三個(gè)過程，則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生前一知識(shí)點(diǎn)尚未掌握、甚至理解完全錯(cuò)誤，就進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣整個(gè)學(xué)習(xí)效果就可想而知。要建立一個(gè)好的課程資源，首先在設(shè)置資源格式時(shí)必須進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，其次要針對(duì)難點(diǎn)過程進(jìn)行科學(xué)的研究，其中關(guān)于閱卷技術(shù)的研究是實(shí)現(xiàn)三個(gè)難點(diǎn)過程的基礎(chǔ)，能否實(shí)現(xiàn)所有操作的自動(dòng)閱卷、能否有較高的閱卷準(zhǔn)確率、能否快速錄入閱卷信息直接影響到課程資源的質(zhì)量和開發(fā)的效率。

4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)評(píng)資源開發(fā)

測(cè)評(píng)資源是指帶有自動(dòng)閱卷信息的課程資源，包括用于多個(gè)不同軟件系統(tǒng)的測(cè)評(píng)資源（以下簡(jiǎn)稱多系統(tǒng)測(cè)評(píng)資源）和專門用于某個(gè)特殊軟件系統(tǒng)的測(cè)評(píng)資源（以下簡(jiǎn)稱單系統(tǒng)測(cè)評(píng)資源）。多個(gè)不同用途單系統(tǒng)測(cè)評(píng)資源關(guān)系如圖2所示，顯然開發(fā)多個(gè)不同用途的單系統(tǒng)測(cè)評(píng)資源，難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)勞動(dòng)，而開發(fā)多系統(tǒng)測(cè)評(píng)資源可使開發(fā)出來的資源具有良好的可重用性。我院經(jīng)過兩年的研究，開發(fā)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多系統(tǒng)測(cè)評(píng)資源，該資源可用于不同模式、不同功能的教學(xué)系統(tǒng)中。目前該資源已應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，并取得了良好的教學(xué)效果。

不同教學(xué)系統(tǒng)同一道題的得分可能不一樣，為了使測(cè)評(píng)資源時(shí)具有較強(qiáng)的通用性，我們將每一道題的所有閱卷點(diǎn)得分的總和設(shè)置為100分，不同教學(xué)系統(tǒng)使用測(cè)評(píng)資源時(shí)不需要對(duì)閱卷點(diǎn)得分進(jìn)行修改，自動(dòng)閱卷后通過公式“該題滿分×該題閱卷得分÷100”可以得到該題的實(shí)際得分，例如某題滿分為5分，而自動(dòng)閱卷后返回的分?jǐn)?shù)為75，則該題實(shí)際得分=5×75÷100，即3.75分。

4.5 資源錄入管理

計(jì)算機(jī)類課程測(cè)評(píng)資源需要錄入的信息很多，相關(guān)信息容易出現(xiàn)錄入錯(cuò)誤，為便于教師錄入資源，我們開發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)評(píng)資源錄入子系統(tǒng)，主要錄入流程如圖3如示。

系統(tǒng)主要操作說明如下：

1）題目的錄入附帶驗(yàn)證功能，如果用戶錄入題庫時(shí)未輸入{0}，或錄入網(wǎng)絡(luò)操作題時(shí)未輸入{1}，則給出相應(yīng)提示，如果題目確實(shí)不需要{0}或{1}，用戶可選擇“忽略”；如果用戶錄入時(shí)提供了圖片，但題目中未輸入，或者輸入但未提供圖片，給出提示且禁止用戶“忽略”。

2）文件錄入分為常規(guī)文件錄入和Windows文件錄入。常規(guī)文件錄入采取用戶選擇文件后在數(shù)據(jù)庫中自動(dòng)生成文件名信息、并按知識(shí)點(diǎn)所屬模塊分類將文件存儲(chǔ)到適當(dāng)位置。而針對(duì)Windows文件錄入，我們開發(fā)了Windows文件管理組件，通過該組件的接口可以將Windows某文件夾下的所有文件和文件夾信息存儲(chǔ)到Win文件中，并可依據(jù)Win文件自動(dòng)在指定的文件夾生成相應(yīng)的文件和文件夾。在錄入系統(tǒng)中用戶通過選擇操作文件夾和該題題號(hào)可在數(shù)據(jù)庫中生成Win文件名信息，并自動(dòng)將Win文件存儲(chǔ)到適當(dāng)位置上。錄入系統(tǒng)和Windows文件管理組件的關(guān)系如圖4所示。

3）閱卷信息管理是資源錄入系統(tǒng)的難點(diǎn)。針對(duì)閱卷信息處理困難，我們先后開發(fā)了Office操作題閱卷組件[4]、Windows和網(wǎng)絡(luò)操作題閱卷組件，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所有知識(shí)點(diǎn)的自動(dòng)閱卷，同時(shí)在提高閱卷準(zhǔn)確率[5]方面我們也進(jìn)行了研究，目前，機(jī)器閱卷準(zhǔn)確率已超過99%。利用閱卷組件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷的過程如下：出題教師提供樣文（或Windows操作結(jié)果）、選擇閱卷點(diǎn)數(shù)據(jù)并輸入一些必要參數(shù)，即可從組件中獲取閱卷信息并返回經(jīng)系列化處理的閱卷字符串，而通過提供操作文件和閱卷字符串即可實(shí)現(xiàn)該操作文件的自動(dòng)閱卷處理并返回相應(yīng)閱卷結(jié)果。錄入系統(tǒng)和閱卷組件關(guān)系如圖4所示。

錄入系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)直接導(dǎo)入相應(yīng)閱卷組件的閱卷信息表，用戶在錄入閱卷信息時(shí)，選擇好閱卷分類名稱，然后點(diǎn)擊添加，則該閱卷分類的所有閱卷點(diǎn)都會(huì)顯示出來，用戶只需選擇好樣文，并輸入閱卷點(diǎn)位置及必要的參數(shù)，設(shè)置不同閱卷點(diǎn)得分，再點(diǎn)生成即可生成該部分的閱卷數(shù)據(jù)，重復(fù)上述操作可得到該題全部閱卷數(shù)據(jù)。生成每部分的閱卷數(shù)據(jù)后，點(diǎn)擊檢驗(yàn)可對(duì)生成的閱卷數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，其中如果操作文件得分為0分、樣文得分為該部分用戶預(yù)設(shè)閱卷點(diǎn)得分總和即可判斷該部分閱卷數(shù)據(jù)生成正確。某道題全部閱卷數(shù)據(jù)生成后，顯示該題所有應(yīng)得分總和，如果不為100分提示用戶修改，如果為100分則用戶可將結(jié)果轉(zhuǎn)換為單一字符串并保存到數(shù)據(jù)庫中。

4.6 外接資源管理

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)評(píng)資源為多系統(tǒng)測(cè)評(píng)資源，為了方便不同的教學(xué)系統(tǒng)從測(cè)評(píng)資源中獲取數(shù)據(jù)，我們開發(fā)了題庫資源選擇子系統(tǒng)，用戶可以通過界面、根據(jù)不同的需要從測(cè)評(píng)資源中選擇部分或全部資源作為教學(xué)系統(tǒng)資源，其中生成的數(shù)據(jù)庫類型可由用戶選擇，文件資源保存路徑也可由用戶選擇。此外，測(cè)評(píng)資源開發(fā)過程中產(chǎn)生的Windows文件管理組件、閱卷組件均具有良好的接口，可以直接用于不同的教學(xué)系統(tǒng)中，充分利用這些組件可以大大提高基于測(cè)評(píng)資源的教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)效率。

5 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)評(píng)資源在教學(xué)中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)評(píng)資源開發(fā)的基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了B/S版計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、C/S版計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)，其中學(xué)習(xí)系統(tǒng)最主要的特色是所有例題和練習(xí)題全部提供自動(dòng)閱卷功能，學(xué)生完成某道題的操作后，可以詳細(xì)了解該題的完成情況，如果結(jié)果不正確可以重復(fù)操作，直到該題完全正確為止，而教師可以利用系統(tǒng)隨時(shí)了解全部學(xué)生或某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在沒有將測(cè)評(píng)資源用于教學(xué)之前，我們?cè)?012級(jí)中選擇一個(gè)班作為自主學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)班，從實(shí)驗(yàn)的情況來看，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)完Word（授課課時(shí)為2，其余全部學(xué)生自學(xué)）后，我們進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)，及格率還不到60%，和傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)75%的平均及格率相比有非常大的差距，而在開發(fā)出測(cè)評(píng)資源之后，我們?cè)诒驹?013級(jí)中同樣選擇一個(gè)班作為自主學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)班，從實(shí)驗(yàn)情況來看，學(xué)習(xí)效果有了較大的提高，同樣在學(xué)完Word后，我們進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)，及格率已接近80%，雖然和傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)85%的平均及格率還有一定的距離，但效果還是相當(dāng)明顯的。從實(shí)驗(yàn)中我們還可以看到，將測(cè)評(píng)資源用于傳統(tǒng)教學(xué)中同樣也會(huì)有比較明顯的效果。

6 結(jié)束語

本文從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源的角度對(duì)自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，指出測(cè)評(píng)資源的不完善是影響自主學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。分析了單系統(tǒng)測(cè)評(píng)資源與多系統(tǒng)測(cè)評(píng)資源的關(guān)系，指出開發(fā)多系統(tǒng)測(cè)評(píng)資源具有更高的可重用性，并提出利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)資源管理系統(tǒng)對(duì)多系統(tǒng)測(cè)評(píng)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理的方案。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)資源管理系統(tǒng)的主要功能進(jìn)行了詳細(xì)介紹，其中題目錄入通過一些特殊符號(hào)使題目可以不加修改的就可被多個(gè)不同系統(tǒng)所使用；Windows文件管理時(shí)將多個(gè)文件和文件夾信息寫成一個(gè)文件，方便了對(duì)Windows文件統(tǒng)一管理；閱卷信息錄入通過讀取樣文結(jié)合錄入必要信息生成單一閱卷字符串并保存在數(shù)據(jù)庫的方法，簡(jiǎn)化了閱卷資源的管理；系統(tǒng)相關(guān)組件和外接資源選擇子系統(tǒng)開發(fā)，不僅提高了測(cè)評(píng)資源的可重用性，而且提高了基于測(cè)評(píng)資源的教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)效率。實(shí)踐證明，將測(cè)評(píng)資源應(yīng)用到自主教學(xué)過程當(dāng)中，確實(shí)達(dá)到了提高教學(xué)效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡欽太， 杜炫杰， 葉惠文，等. 基于"多元"教學(xué)資源建設(shè)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索[J]. 中國(guó)電化教育， 2011（5）： 75-78.

計(jì)算機(jī)學(xué)院開學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵字】自動(dòng)控制原理計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)

中圖分類號(hào)：TB486+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、相關(guān)簡(jiǎn)介

Matlab是美國(guó)Math Works 公司推出的一套高性能數(shù)值計(jì)算和可視化軟件，它以矩陣和向量

為基本數(shù)據(jù)單位，具有十分突出的矩陣計(jì)算能同時(shí)，Matlab含有各種可選的工具箱，如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、小波分析、模糊控制、信號(hào)處理、魯棒控制等功能強(qiáng)大的計(jì)算輔助工具，如今Matlab 已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，但老版本的Matlab 也有局限性，即：不能脫離Matlab 集成環(huán)境工作，生成復(fù)雜的人機(jī)交互式圖形界面的能力不強(qiáng)。

Visual Basic是一種可視化的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，它避開了采用C++編程過于繁瑣和抽象

的缺點(diǎn)，能使開發(fā)人員快速方便地開發(fā)友好的用戶界面，是Windows下簡(jiǎn)單、易學(xué)、高效的可視化軟件平臺(tái),但用Basic語言實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的算法工作

量十分龐大.

由此，利用VB 與Matlab的互補(bǔ)性，設(shè)計(jì)開發(fā)了“自動(dòng)控制原理”的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,該輔助教學(xué)軟件操作簡(jiǎn)便，界面友好、靈活，對(duì)“ 自動(dòng)控制原理”的教學(xué)具有一定的實(shí)用性。

二、軟件的總體設(shè)計(jì)

基本設(shè)計(jì)思想是構(gòu)造一套具有交互式人機(jī)接口界面友好的結(jié)構(gòu)框圖?？刂评碚摬糠帜K由根軌跡、時(shí)域分析、頻域分析三部分組成模型組成，主要以實(shí)例體現(xiàn)這三種分析方法，側(cè)重于現(xiàn)象的產(chǎn)生和效果圈。有利于高職學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。在工程實(shí)際中，控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)往往很復(fù)雜，如果不借助專用的系統(tǒng)建軟件，則很難準(zhǔn)確地把一個(gè)控制系統(tǒng)的復(fù)雜模型輸入計(jì)算機(jī)，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的分析與仿真。MATLAB提供了控制系統(tǒng)模型圖輸入與仿真工具，該工具使得仿真軟件進(jìn)入了模型化圖形組態(tài)階段。也稱為SIMULINK，它的出現(xiàn)給控制系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)帶來了福音。該軟件可以利用鼠標(biāo)在模型窗口上繪制出所需要的控制系統(tǒng)模型，然后利用SIMULINK提供的功能來對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行仿真和分析?，F(xiàn)就SIMILINK模塊庫按功能進(jìn)行分類，包括如下8類子庫它們分別是：Continuous(連續(xù)模塊)、Discrete(離散模塊)、Function Tables(函數(shù)和平臺(tái)模塊)、Math(數(shù)學(xué)模塊)、Nonl inear(非線性模塊)、signals＆systems(信號(hào)和系統(tǒng)模塊)、sinks(接收器模塊)、Sources(輸入源模塊)?，F(xiàn)就簡(jiǎn)單模型的建立歸納分步。

(1)建立模型窗口

(2)將功能模塊由模塊庫窗口復(fù)制到模型窗口

(3)對(duì)模塊進(jìn)行連接，從而構(gòu)成需要的系統(tǒng)模型

三、軟件設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

1、軟件開發(fā)中的關(guān)鍵技術(shù)

在“自動(dòng)控制原理”的CAI軟件設(shè)計(jì)中，本文同時(shí)采用了Visual Basic和Matlab這兩個(gè)軟件來實(shí)現(xiàn)，兩個(gè)軟件之間的數(shù)據(jù)交互即相互之間的函數(shù); 組件如何調(diào)用是一個(gè)需要解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。 本文利用ActiveX協(xié)議，以Visual Basic作為服務(wù)器，Matlab應(yīng)用程序?yàn)榭刂贫耍瑢?shí)現(xiàn)了VB調(diào)用Matlab 來進(jìn)行相關(guān)計(jì)算和繪圖等功能。

2、ActiveX介紹

ActiveX是一種基于Microsoft Windows操作系統(tǒng)的組件集成協(xié)議，借助!"#$%&’，開發(fā)商和終端用戶就能把來自不同商家的 ActiveX組件無縫地集成在自己的應(yīng)用程序中，從而完成特定的目這不僅縮短了開發(fā)時(shí)間，而且有效地避免了低水平的重復(fù)開發(fā)ActiveX 是各種面向?qū)ο蠹夹g(shù)的集合.這些技術(shù)都有的共同基礎(chǔ)是組件對(duì)象模型Component Object Model簡(jiǎn)稱COM 模型用于在異型網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)中建立、應(yīng)用和加入可重復(fù)使用的組件對(duì)象。從理論上說，這些組件對(duì)象可以互相通信與交互。因此，COM 模型促進(jìn)和鼓勵(lì)開放式系統(tǒng)解決方案，其規(guī)程包括一套標(biāo)準(zhǔn)API和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的接口集，以及COM用于支持分布式計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

3、VB與Matlab的交互

Matlab提供了一個(gè)非常重要的組件：Matlab應(yīng)用程序接口（MatlabApplication Program Interface），但該接口只能實(shí)現(xiàn)與C語言和FORTRAN的交互，這給Visual Basic的使用者帶來很多不便。但 Matlab支持ActiveX這種自動(dòng)化技術(shù)，從而使 Matlab能施控和受控于其他組件，即Matlab支持的 ActiveX有兩個(gè)方面的涵義：在其他程序下運(yùn)行Matlab的ActiveX部件和在Matlab下運(yùn)行ActiveX其他部件。 當(dāng)Matlab受控

于其他組件時(shí)，Matlab表現(xiàn)為自動(dòng)化服務(wù)器Automation Server這樣利用ActiveX自動(dòng)化技

術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)與其他編程軟件的混合編程。由于Visual Basic支持ActiveX自動(dòng)化控制端

協(xié)議，Matlab支持ActiveX自動(dòng)化服務(wù)器端協(xié)議，因此，如果已經(jīng)建立了一個(gè)VB 應(yīng)用程序與Matlab之間ActiveX 自動(dòng)化連接，那么在一個(gè)應(yīng)用程序中就可以調(diào)用Matlab命令VB 能通過不同的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)自動(dòng)化對(duì)象的使用和操作。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)ActiveX對(duì)象，只需將CreatObject

函數(shù)返回的對(duì)象賦予一個(gè)對(duì)象變量即可。在聲明對(duì)象變量時(shí)使用As Object字句可創(chuàng)建一個(gè)能包含任何類型的變量， 具體操作如下：

DimobjMatlabAsObject

SetobjMatlab =CreatObject(“Matlab.Application”)

創(chuàng)建一個(gè) ActiveX對(duì)象后，就可對(duì)其進(jìn)行操作，這如同在VB 中對(duì)其他對(duì)象進(jìn)行操作一樣。然后再在VB 中執(zhí)Execute命令，用該命令來調(diào)用Matlab執(zhí)行一條由Command 字符串決定的

Matlab 命令，所有在Matlab 命令窗口可鍵入的命令在此都可使用，之后將結(jié)果以字符串的形式回傳。此命令字符串可以是任意一個(gè)在Matlab 命令窗口的指令形式，而回傳的結(jié)果也與Matlab 命令窗口上打印出的輸出結(jié)果一樣。

4、軟件實(shí)現(xiàn)

通過以上介紹的VB 調(diào)用Matlab的方式，就可以實(shí)現(xiàn)VB 與Matlab 之間的混合編程。圖2 所

示的是“自動(dòng)控制原理”計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的主界面，通過該界面上的各個(gè)菜單操作就可進(jìn)行相關(guān)功能的演示。

【參考文獻(xiàn)】

[ 1]黃忠霖. 控制系統(tǒng)MATLAB計(jì)算及仿真[M ]. 北京: 國(guó)防工業(yè)出版社, 2001.

計(jì)算機(jī)學(xué)院開學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]混合教學(xué)；公共計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2012）41-0134-03

1 問題的提出

公共計(jì)算機(jī)課程是高等院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展學(xué)生專業(yè)能力的一個(gè)主要渠道。但目前公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)存在一些問題，如多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式，難以適應(yīng)學(xué)科課程特點(diǎn)，與學(xué)生的交流互動(dòng)不夠，考核評(píng)價(jià)方式不盡合理等。要解決這些問題，可以利用混合教學(xué)的新型教學(xué)模式，混合教學(xué)即混合學(xué)習(xí)，主要是指利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。何克抗教授認(rèn)為，“所謂混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?！?/p>

筆者在研究混合教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)開源軟件是開展混合教學(xué)的良好工具，開源是開放源代碼的簡(jiǎn)稱，教育領(lǐng)域有不少優(yōu)秀的開源軟件，如澳大利亞的 Moodle、英國(guó)的Bodington、美國(guó)的Sakai、加拿大的Atutor等。這些開源教學(xué)平臺(tái)都有各自的特點(diǎn)，對(duì)于中小學(xué)教師，可以選擇為中小學(xué)教師提供一套符合其習(xí)慣模板的Claroline；對(duì)于大學(xué)的教學(xué)，可以使用以課程為中心的Moodle；而Sakai與ILIAS則更適合建設(shè)大型的學(xué)習(xí)社區(qū)。筆者任教的是一所省屬財(cái)經(jīng)類院校，開展的是大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究，因此選擇Moodle作為教學(xué)平臺(tái)。Moodle是模塊化面向?qū)ο髣?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，其主要功能大致分為網(wǎng)站管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理三大部分。在公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中應(yīng)用Moodle平臺(tái)，并不是要實(shí)現(xiàn)完全的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，而是將Moodle作為強(qiáng)有力的教學(xué)輔助工具，對(duì)“面對(duì)面”的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的輔助。教師利用Moodle平臺(tái)能更好地開展各種教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行各種教學(xué)方法的嘗試，方便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和跟蹤，及時(shí)獲得教學(xué)效果的反饋，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提高教學(xué)效率；學(xué)生也可根據(jù)自身情況充分利用資源，開展自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)。Moodle通過網(wǎng)絡(luò)使得教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)變成極為方便和普通的事，拉近了教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的距離，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的互動(dòng)問題。

本研究的目的是要充分發(fā)揮日常教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用Moodle構(gòu)建一個(gè)以“用戶”為對(duì)象，“資源”為基礎(chǔ)，“交流”為手段，“輔助”為目的的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過合理運(yùn)用Moodle中的各項(xiàng)功能，改革傳統(tǒng)的以書本、課堂和教師為中心的教學(xué)模式，在高校公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中開展混合式教學(xué)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2 研究過程

本研究利用建設(shè)好的開源Moodle平臺(tái)，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)班（50人）的大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》采取“線上+線下”的混合教學(xué)方式，包括教師主導(dǎo)和學(xué)生主體參與的混合，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式的混合，真實(shí)課堂和虛擬教室的混合，開展現(xiàn)代信息技術(shù)與《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》的整合實(shí)驗(yàn)，其他班級(jí)則采用傳統(tǒng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂講授進(jìn)行教學(xué)。為驗(yàn)證此次教學(xué)的效果，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)與學(xué)習(xí)該課程的其他班級(jí)進(jìn)行了總體比對(duì)。另外，為了排除教師的教學(xué)水平、教學(xué)進(jìn)度安排、授課時(shí)間等客觀因素的影響，筆者還選擇了教授的另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)比班（46人），實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在任課教師、課程設(shè)置、課時(shí)數(shù)量、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、使用教材、授課學(xué)期等方面均沒有區(qū)別。

2. 1 總體比較

在實(shí)驗(yàn)開展學(xué)期，共有9個(gè)班級(jí)共計(jì)439人參加了《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》的期末考試，由于筆者所在學(xué)校期末成績(jī)的計(jì)算形式為226，即平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)各占20%，期末考試成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)由教師自行計(jì)算，而期中考試也由教師自行組織計(jì)分，為了避免由于人為因素而造成的分?jǐn)?shù)差異，筆者選擇《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》的機(jī)試成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（以下相同）。實(shí)驗(yàn)班與全體學(xué)生成績(jī)的比較結(jié)果如表1所示，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的平均成績(jī)?yōu)?7. 26，高出總體學(xué)生平均成績(jī)9. 74分，此外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及格率為100%，高于平均及格率。實(shí)驗(yàn)班與其他班級(jí)的比較結(jié)果如下圖所示（編號(hào)1代表實(shí)驗(yàn)班），實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)和及格率均排名第一。因此，從總體來說，采用Moodle平臺(tái)支持的混合式教學(xué)模式能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得良好的教學(xué)成效。

實(shí)驗(yàn)班與其他班級(jí)平均分、及格率比較圖

實(shí)驗(yàn)班與總體成績(jī)的對(duì)比雖然說明了一些問題，但并沒有排除一些客觀因素的影響，以下就對(duì)筆者同一學(xué)期教授的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析。

2. 2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的前測(cè)、后測(cè)成績(jī)比較

《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》是學(xué)校開設(shè)的第三層次的計(jì)算機(jī)必修課程，其前續(xù)計(jì)算機(jī)課程為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》，為了排除學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)水平差異造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差，筆者將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的這兩門課程成績(jī)作為前測(cè)成績(jī)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班前測(cè)、后測(cè)成績(jī)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表2所示，前測(cè)、后測(cè)成績(jī)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示。

對(duì)于前測(cè)成績(jī)1《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，顯著度為0. 56>0. 05，即實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的方差差異并不顯著，方差是齊性的，方差齊性對(duì)應(yīng)的雙側(cè)顯著水平為0. 475 >0. 05，因此認(rèn)為兩個(gè)班該門課程的均值差異不顯著。對(duì)于前測(cè)成績(jī)2《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》，顯著度為0. 456>0. 05，即方差是齊性的，方差齊性對(duì)應(yīng)的雙側(cè)顯著水平為0. 399>0. 05，因此認(rèn)為兩個(gè)班該門課程的均值差異不顯著；查看這兩門課程的平均成績(jī)值也相差不大，這就說明了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相當(dāng)，水平接近，因此可以排除學(xué)生基礎(chǔ)不同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

由后測(cè)成績(jī)的結(jié)果可以看出，兩個(gè)班的方差差異顯著度為0. 014

2. 3 縱向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)習(xí)效果

為確信實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)變化是由新教學(xué)模式引起的，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班各自的前測(cè)、后測(cè)成績(jī)進(jìn)行了配對(duì)T檢驗(yàn)，結(jié)果如表4所示。

對(duì)比班的后測(cè)成績(jī)與前測(cè)成績(jī)的雙側(cè)顯著性水平分別為0. 106和0. 148，均大于顯著性水平0. 05，即對(duì)比班在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，其《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》并沒有取得較初始水平顯著的學(xué)習(xí)效果。而實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)成績(jī)與前測(cè)成績(jī)的雙側(cè)顯著性水平分別為0. 040和0. 000，均小于0. 05，也就是說，在基于MOODLE平臺(tái)的混合式教學(xué)下，該班學(xué)生的成績(jī)變化顯著，取得了顯著的學(xué)習(xí)效果，其水平顯著提高。

3 結(jié)論與進(jìn)一步研究展望

大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程本身具有的實(shí)踐性質(zhì)以及現(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展決定了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是無法滿足其教學(xué)需要的，為提高大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，就必須探索新的教學(xué)模式。而運(yùn)用開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)MOODLE進(jìn)行混合教學(xué)，可以改變部分教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)課程建設(shè)。本次對(duì)《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》的混合教學(xué)實(shí)踐是成功的，為MOODLE平臺(tái)與公共計(jì)算機(jī)課程的整合教學(xué)積累了一些經(jīng)驗(yàn)：①為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和信息獲取能力，本次混合教學(xué)設(shè)計(jì)采用的方法為“任務(wù)為主線”，將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小型“任務(wù)”，這些任務(wù)是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)具體分析得到的，再利用MOODLE創(chuàng)建建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有目的的自主探究，遇到困難時(shí)積極與教師、同學(xué)進(jìn)行線上或線下的及時(shí)溝通，在掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)理論和知識(shí)的同時(shí)，提高其進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的創(chuàng)新能力；②教師要有效地設(shè)計(jì)組織教學(xué)，摒棄將網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)割裂的做法，有效融合線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；③進(jìn)行混合教學(xué)時(shí)必須應(yīng)利用好MOODLE的現(xiàn)有功能：利用其豐富的教學(xué)活動(dòng)嘗試多種教學(xué)手段，如小組協(xié)作學(xué)習(xí)、webquest探究學(xué)習(xí)等；利用交流功能進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地交流；利用其評(píng)價(jià)手段多樣的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；利用網(wǎng)絡(luò)日志功能了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，激勵(lì)學(xué)生等；④在混合教學(xué)中，教師起著重要的作用，其講授策略、指導(dǎo)策略、時(shí)間安排策略、課程管理策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略等對(duì)混合學(xué)習(xí)的影響也是非常重要的。

在教學(xué)實(shí)踐的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)混合教學(xué)中仍存在一些問題，如平臺(tái)功能的進(jìn)一步開發(fā)完善和MOODLE插件的制作，學(xué)生自律學(xué)習(xí)能力、自我約束和自我激勵(lì)能力的提高，學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)中的情感支持實(shí)現(xiàn)，教師的工作量計(jì)算，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高等，這些問題值得我們深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗. 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（下）[J].中國(guó)電化教育，2004 （4）.

計(jì)算機(jī)學(xué)院開學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；分層次教學(xué)；MOOC

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）16-0162-02

隨著我國(guó)軍事實(shí)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)積極采取靈活務(wù)實(shí)的軍事外交手段來提升國(guó)家和軍隊(duì)的國(guó)際影響力。為外國(guó)軍隊(duì)，特別是第三世界國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的軍官，是我國(guó)軍事外交的重要手段之一，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為我軍軟實(shí)力的增長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用[1-2]。

1 外訓(xùn)教學(xué)的主要特點(diǎn)

外訓(xùn)教學(xué)是外訓(xùn)工作的重要部分，外訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到到外訓(xùn)工作的成敗[3]。有別于內(nèi)訓(xùn)教學(xué)，外訓(xùn)教學(xué)主要具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1.1 教學(xué)語言以英語為主，其他語言為輔

雖然外訓(xùn)學(xué)員來自不同國(guó)家，不同人種，有著不同的，但大多用英語交流。因此，在外

訓(xùn)教學(xué)中，教員應(yīng)全英語式教學(xué)，這就要求外訓(xùn)教員要具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。此外，也存在一些外訓(xùn)學(xué)員不會(huì)英語，用他國(guó)語言交流。那么，不就需要譯員作為中間的紐帶，將授課內(nèi)容傳授給外訓(xùn)學(xué)員，還需要教員與譯員的密切配合，良好溝通。

1.2 外訓(xùn)學(xué)員的差異性

來自不同國(guó)家的外訓(xùn)學(xué)員在經(jīng)濟(jì)水平、文化淵源、、學(xué)歷層次等有一系列的差異[3]。外軍學(xué)員都是各國(guó)國(guó)家經(jīng)過嚴(yán)格的篩選與考核而推薦來受訓(xùn)，因此學(xué)員具有良好的理論素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力。但由于各國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、宗教文化、軍事力量不同，所以導(dǎo)致外訓(xùn)學(xué)員呈現(xiàn)著以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、水平參差不齊、國(guó)情軍情文化習(xí)俗及不同、學(xué)習(xí)目的和意義不同。

2 開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的必要性

隨著全球計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的快速發(fā)展，未來的戰(zhàn)爭(zhēng)必將是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的陸?？盏穆?lián)合作戰(zhàn)。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)在軍事戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮的重要地位，我校對(duì)外訓(xùn)學(xué)員開設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課程。該課程的開設(shè)為提高外訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)水平、為培養(yǎng)高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的外訓(xùn)學(xué)員奠定基礎(chǔ)。以下從兩個(gè)方面探討開設(shè)這門課程的必要性。

2.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要地位

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)更趨向于陸、海、空的協(xié)同、聯(lián)合作戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為戰(zhàn)場(chǎng)信息傳輸?shù)纳窠?jīng)系統(tǒng)，在作戰(zhàn)體系中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)外訓(xùn)學(xué)員開始這門課程，一方面，讓他們更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各類基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)工作的基本原理；另一方面，讓他們從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)

際操作能力，包括對(duì)常用操作系統(tǒng)的基本操作、通用軟件的操作以及基于網(wǎng)絡(luò)的編程等。最終，待外訓(xùn)學(xué)員回國(guó)后，可以把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)遷移到自己國(guó)家，并在各自國(guó)家的軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的信息化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

2.2 外訓(xùn)學(xué)員對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》具有濃厚的興趣

我校的外訓(xùn)學(xué)員是經(jīng)過他國(guó)國(guó)家層層篩選推薦培訓(xùn)的，具備良好的軍事素質(zhì)、實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力[4]。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，外訓(xùn)學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)各類專業(yè)技術(shù)有著濃厚的興趣。尤其，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程及各類高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言具有強(qiáng)烈的興趣。外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)方向和目的明確，他們渴望掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，渴望能將所學(xué)計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用到日后的軍事工作中。

3 實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的有效教學(xué)手段

3.1 實(shí)施分層次教學(xué)

由于各國(guó)教育資源和教育水平的不平衡，外訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，統(tǒng)一的教學(xué)模式

已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的外訓(xùn)教學(xué)需求，所以分層次教學(xué)已成為外訓(xùn)教學(xué)改革的首選。我們很早就對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》開始嘗試了分層次教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。

具體措施分為：首先，在外訓(xùn)學(xué)員入校后，采用下發(fā)調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，內(nèi)容包括：是否學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程及其主要內(nèi)容、對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作的了解與掌握程度、對(duì)哪些計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容有濃厚的興趣，問卷調(diào)查采用選擇與問答相結(jié)合的模式進(jìn)行。

其次，通過問卷調(diào)查，已經(jīng)掌握外訓(xùn)學(xué)員的基本情況，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)課程和高級(jí)課程?；A(chǔ)課程主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的外訓(xùn)學(xué)員開設(shè)，包括常用的辦公軟件和基本的計(jì)算機(jī)操作能力。高級(jí)課程主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較好，計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的外訓(xùn)學(xué)員，開設(shè)程序語言設(shè)計(jì)等課程。

最后，在同一班次、同一課時(shí)開展分層次教學(xué)。分層次教學(xué)的最大弊端是容易產(chǎn)生“個(gè)體歧視”的錯(cuò)覺。為了避免外訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生“歧視”這種情況，并沒有將外訓(xùn)學(xué)員分為初級(jí)班和高級(jí)班，而是在同一班次同一課時(shí)同時(shí)開展基礎(chǔ)教學(xué)和高級(jí)教學(xué)。首先對(duì)外訓(xùn)學(xué)員授予基礎(chǔ)教學(xué)，并布置基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。對(duì)在課上可以快速熟練完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的外訓(xùn)學(xué)員給予高級(jí)課程的授課和指導(dǎo)。

有效采取分層次教學(xué)可充分地調(diào)動(dòng)了外訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，提高了課程授課的質(zhì)量和學(xué)生的動(dòng)手能力，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，達(dá)到了良好的預(yù)期目標(biāo)。

3.2 課程內(nèi)容具有一定的廣度和深度

該課程的授課內(nèi)容覆蓋面廣，包括計(jì)算機(jī)的各類基礎(chǔ)知識(shí)。例如，office辦公軟件、操作系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等理論知識(shí)，可以讓外訓(xùn)學(xué)員充分掌握和理解計(jì)算機(jī)的各類基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)外訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)、拓寬知識(shí)面。

該課程內(nèi)容具有一定的深度。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較好的外訓(xùn)學(xué)員，授予高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、Flas設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫編程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程等內(nèi)容，提高了外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高了外訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3 采取靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在授課過程中，我們采用了科學(xué)有效的教學(xué)方法，包括研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、基于“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法和案例教學(xué)法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的外訓(xùn)學(xué)員，主要采用案例教學(xué)法和基于“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)于具有良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的外訓(xùn)學(xué)員采取研討式和啟發(fā)式教學(xué)方法。在授課過程中，我們采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，不僅讓外訓(xùn)學(xué)員掌握了基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更重要的是鍛煉了外訓(xùn)學(xué)員計(jì)算機(jī)的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.4 鼓勵(lì)外訓(xùn)學(xué)員參加與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各類活動(dòng)

我校每年都開舉辦計(jì)算機(jī)文化節(jié)、程序設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座等活動(dòng)[5]。鼓勵(lì)外訓(xùn)學(xué)員參加這些活動(dòng)，一方面，可充分提高外訓(xùn)學(xué)員的對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，鍛煉外訓(xùn)學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力；另一方面，方面外訓(xùn)學(xué)員更好的對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行良好的交流和溝通。

3.5 考核方式的改革

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課程在考試方面也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，改變了傳統(tǒng)的單一筆試，將課堂表現(xiàn)、課程實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)、期末測(cè)試納入課程最終成績(jī)，課程最終考核成績(jī)=課堂表現(xiàn)（10%）+課程實(shí)驗(yàn)（30%）+課后作業(yè)（10%）+期末測(cè)試（50%），充分考查了外訓(xùn)學(xué)員的綜合能力。

基于上述有效措施，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。一些外訓(xùn)學(xué)員在學(xué)校舉行的各類計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。

4 實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的幾點(diǎn)思考和設(shè)想

雖然本課程已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷提高外訓(xùn)學(xué)員計(jì)算機(jī)的技術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力。為此，我們將在今后的教學(xué)中可嘗試以下教學(xué)手段。

4.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)資源

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種成熟的教學(xué)手段，可提供給學(xué)員在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。因此，將授課內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已是大勢(shì)所趨。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一方面為外訓(xùn)學(xué)員提供了更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，讓外訓(xùn)學(xué)員根據(jù)各自興趣，自主選擇課程內(nèi)容；另一方面，借助這個(gè)平臺(tái)，可以方便外訓(xùn)學(xué)員與教員之間的交流與互動(dòng)。

4.2 積極采取MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各大學(xué)將發(fā)展MOOC作為學(xué)校的“重大發(fā)展戰(zhàn)略”，加快教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)共享，以更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)[6]。因此，在外訓(xùn)教學(xué)中開展MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo)，拆解課程內(nèi)容，豐富課堂活動(dòng)，促進(jìn)教員和外訓(xùn)學(xué)員之間的良好溝通，切實(shí)提升課程教學(xué)效率。 當(dāng)然，將MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學(xué)模式必須考慮課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)及在線學(xué)習(xí)行為與課堂教學(xué)行為三方面的銜接關(guān)系。

5 結(jié)束語

本文從外訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在課程實(shí)施過程采取的有效教學(xué)手段，并給出了在未來外訓(xùn)教學(xué)過程中可采取的創(chuàng)新性教學(xué)手段。

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