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對雷鋒的評價范文第1篇

高宏峰在講話中高度評價“雷鋒車”組。他說，“雷鋒車”手是交通運輸職工的優(yōu)秀代表，她們的崇高品德和奉獻精神是交通運輸行業(yè)學(xué)習(xí)的楷模。高宏峰指出，“雷鋒車”組出自交通運輸行業(yè)，在全社會廣泛開展學(xué)習(xí)宣傳“雷鋒車”組先進事跡活動中，各級交通運輸部門要帶頭學(xué)、作表率，使“雷鋒車”組成為全行業(yè)的共同財富與精神動力，使學(xué)“雷鋒車”組活動、學(xué)雷鋒行動常態(tài)化、制度化。

當(dāng)前，按照中央的統(tǒng)一部署，全國交通運輸行業(yè)正在認真組織開展道德領(lǐng)域突出問題專項教育和治理活動。高宏峰指出，要充分發(fā)揮“雷鋒車”組在專項教育和治理活動中的示范導(dǎo)向和輻射帶動作用，把“雷鋒車”組作為開展誠實守信和講究社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育以及引導(dǎo)職工群眾進行自我教育、自我提高的典型案例，讓“雷鋒車”組精神在服務(wù)窗口和全行業(yè)發(fā)揚光大，并使之作為推進全行業(yè)核心價值體系建設(shè)、不斷深化文明創(chuàng)建活動、提升行業(yè)文明程度及職工文明素質(zhì)的重要載體。

從1963年江蘇省連云港市新浦汽車總站成立“雷鋒車”組起，先后有五代、500多名“雷鋒車”手堅持不懈學(xué)雷鋒，為旅客送去春天般的溫暖，贏得了人民群眾的廣泛贊譽，“雷鋒車”組被列為重大典型進行宣傳。報告會上，第一代“雷鋒車”手李保英、新一代“雷鋒車”手權(quán)太琦等五位報告團成員從不同角度講述了“雷鋒車”組的事跡和自己的真切感受。他們的報告深深打動了在場的聽眾，會場不時響起陣陣掌聲。交通運輸部機關(guān)和在京直屬單位干部職工代表以及社會各界代表等700多人現(xiàn)場聆聽了報告。

對雷鋒的評價范文第2篇

文/張?霞?楊?振

摘?要：當(dāng)前，我國已經(jīng)基本形成了有中國特色的職業(yè)教育體系框架。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)是要在現(xiàn)行體系和制度的基礎(chǔ)上，找準切入點，建立有效制度，解決各級各類教育的銜接與溝通這一關(guān)鍵問題。隨著全民教育的發(fā)展，全民文化水平的提高，中職畢業(yè)生的繼續(xù)深造也成為社會發(fā)展的需要。而課程設(shè)置、招生制度、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在著影響五年一貫提升式銜接的因素。本文以實證為基礎(chǔ)，在課程設(shè)置、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)、校企合作等方面提出了具有普遍啟發(fā)意義的實踐做法。

關(guān)鍵詞 ：五年一貫提升式?汽車運用與維修?人才培養(yǎng)?中高職銜接

課?題：本文為2012年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目《系統(tǒng)培養(yǎng)模式下的中高職汽車運用與維修專業(yè)課程體系優(yōu)化研究與實踐》階段性成果，項目編號ZJB2012047，項目主持人張霞。

中高職銜接是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要手段。在這一雙段銜接過程中，中職發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，高職發(fā)揮著引領(lǐng)作用。其主要形式有：中高職分段貫通式，五年一貫提升式，高等院校教育資源下延式等等。

五年一貫提升式，更為緊密地拉近了中高職在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等方面的融通。作為高等職業(yè)教育的重要類型，五年一貫提升式，從生源、教育時段、培養(yǎng)時長等方面為學(xué)生的專業(yè)穩(wěn)定成長提供了更為有利的條件，實現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有效銜接。學(xué)生自初中畢業(yè)進入中等職業(yè)學(xué)校（高職院校中職部或五年制大專部），有利于抓住學(xué)生心理成長和知識儲備的關(guān)鍵時期，塑造學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。尤為重要的是，五年一貫制的培養(yǎng)方式，摒除了在中職結(jié)束階段帶來的選拔淘汰，更加有利于教學(xué)計劃的統(tǒng)籌安排和教學(xué)資源的有機整合，規(guī)避了銜接過程中帶來的教育資源的損耗，提升了教學(xué)效率。

長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2009年以來開辦五年一貫制中高職銜接教育，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)效益不斷凸顯，社會影響不斷提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷增強。在五年制高職辦學(xué)過程中，學(xué)院始終圍繞社會服務(wù)能力提升，緊密對接長沙市域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，大力推進“園區(qū)+企業(yè)+學(xué)?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式改革。著力實行雙課堂制、雙師制、雙證書制，從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂和以教師為中心的封閉式培養(yǎng)方式，建立了校企合作培養(yǎng)和以學(xué)生為中心的科學(xué)育人機制。

以汽車運用與維修專業(yè)為例，由本院汽車工程系籌劃，成立學(xué)院五年一貫提升式銜接培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由院長擔(dān)任組長，由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任副組長，對應(yīng)專業(yè)所在系的系主任擔(dān)任主要成員。小組成員工作直接對組長負責(zé)，副組長主持日常事務(wù)，每月召開一次工作例會。汽車運用與維修專業(yè)教師任該專業(yè)自主招生具體分項負責(zé)人，制訂了《長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車運用與維修專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)方案》，從課程體系、素質(zhì)教育、實習(xí)實訓(xùn)、校企合作等方面對中高職五年制人才培養(yǎng)進行了體系構(gòu)建，保障教學(xué)銜接的順利開展。五年制招生規(guī)模從五年前的49人增加到2014年的150人，目前該專業(yè)五年制在?？?cè)藬?shù)超過300人；近三年，3人獲得國家級獎學(xué)金，15人獲得省級獎學(xué)金，畢業(yè)生就業(yè)率100%，對口就業(yè)率96.7%，本地就業(yè)率89.1%。

一、以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為中心，重構(gòu)課程體系

作為國內(nèi)原創(chuàng)的職教課程模式，KH模式（即寬基礎(chǔ)活模塊）具有集群性與靈活性兼容的特征。職業(yè)院校畢業(yè)生對于就業(yè)崗位的適應(yīng)度不足，充分反映出兩個方面的問題：知識廣度造成的視野狹窄，可持續(xù)發(fā)展能力欠缺以及技能水平偏低造成的對接崗位能力偏弱。而傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系并未能突出對專業(yè)知識廣度與深度的具體把握，未能緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和崗位能力標(biāo)準更新進行設(shè)置。我院汽車運用與維修專業(yè)設(shè)計推進以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的專業(yè)課程體系改革，將職業(yè)道德和職業(yè)精神融入專業(yè)教學(xué)全過程，促進學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建“能力本位”的模塊課程體系。重點構(gòu)建三個模塊：一是基本職業(yè)素質(zhì)模塊，包括人文素質(zhì)模塊課程與專業(yè)基本素質(zhì)模塊課程；二是雙證融通職業(yè)能力模塊，根據(jù)職業(yè)崗位工作流程或典型工作任務(wù)，依據(jù)職業(yè)崗位（群）要求，將課程內(nèi)容劃分為具體工學(xué)單元，將系列工學(xué)項目模塊和項目綜合實訓(xùn)模塊相結(jié)合，并設(shè)置職業(yè)能力拓展模塊課程，開設(shè)相關(guān)公共課程及專業(yè)素質(zhì)選修課程；三是職業(yè)定位頂崗實習(xí)模塊。包括就業(yè)指導(dǎo)講座、專項實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實踐等（見下表）。

二、以“雷鋒式職業(yè)人”教育為抓手，夯實立德樹人根本

學(xué)科本位的教育不適用于職業(yè)教育，已成共識。但是，即使強調(diào)能力本位的職業(yè)培訓(xùn)，推崇職業(yè)技能水平及應(yīng)用能力，“終身學(xué)習(xí)”“道德品質(zhì)”“可持續(xù)發(fā)展”仍然是社會對人才的共同要求，也是各類型教育的共同旨歸，尤其是在五年制學(xué)生入學(xué)時的世界觀、人生觀和價值觀并不是完全穩(wěn)定的情況下。因此，筆者學(xué)院汽車運用與維修專業(yè)，將學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有機結(jié)合，將人格本位的教育與能力本位的教育共融整合，堅持以“立德樹人”為根本，強調(diào)勞動者素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，強調(diào)健康的職業(yè)心理和職業(yè)道德的培養(yǎng)，強調(diào)健全的人格和陽光的入世心態(tài)的培養(yǎng)。學(xué)院地處雷鋒故鄉(xiāng)——望城雷鋒鎮(zhèn)，培養(yǎng)過眾多杰出人才。汽車運用與維修專業(yè)以雷鋒紀念館為素質(zhì)教育基地，開展雷鋒志愿者、雷鋒超市、雷鋒社區(qū)、雷鋒班組、雷鋒職業(yè)人培養(yǎng)等活動。同時積極與學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部合作，共同締造了“做雷鋒式職業(yè)人”的教育理念，構(gòu)建了“做雷鋒式職業(yè)人”的職業(yè)教育體系。先后立項《高職雷鋒式職業(yè)人的道德素質(zhì)培養(yǎng)》《雷鋒精神與城市精神融合研究》等省級課題，對接現(xiàn)代企業(yè)需要和學(xué)生實際，提煉出“雷鋒式職業(yè)人”10種品質(zhì)，編寫了特色校本教材——《做雷鋒式職業(yè)人行動手冊》。通過主題班會、課堂滲透、素質(zhì)訓(xùn)練網(wǎng)校、專題訓(xùn)練、社會實踐活動等多途徑，將雷鋒精神滲透到育人的每個環(huán)節(jié)和德育理念中。通過努力，使五年制學(xué)生能視市場經(jīng)濟條件下的失業(yè)為常態(tài)，視職業(yè)中的新知識與新技術(shù)含量的增加與變化為常態(tài)，具有終身化職業(yè)教育思想，具有積極向上的精神與自主創(chuàng)業(yè)的精神，在學(xué)習(xí)化社會中善于利用各種學(xué)習(xí)機會提高自己的素質(zhì)，在“知行合一”的實踐過程中完善自己的人格。

三、以多主體投入為依托，建設(shè)開放型實習(xí)實訓(xùn)體系

采取學(xué)校主體、企業(yè)主導(dǎo)，“校企共建共享”等多種方式，依托長沙高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會和園區(qū)企業(yè)，建立以理事會為基礎(chǔ)，以企業(yè)資金、設(shè)備、技術(shù)等模式建立股份制基地建設(shè)運用管理模式，明確利益相關(guān)者之間的責(zé)權(quán)關(guān)系，形成由松散型管理體制向緊密型管理體制的轉(zhuǎn)變。同時，按“企校一體化”的實訓(xùn)基地管理體制，實行企業(yè)、系部共同建設(shè)與決策，該專業(yè)與學(xué)院教務(wù)處、校企合作處、實習(xí)就業(yè)處和各教學(xué)系部合署辦公，分工協(xié)作，共同開展各個專業(yè)群校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)工作，建立“對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升專業(yè)”的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)新機制和模式，包括激勵與約束機制、溝通機制、選聘機制、保障機制、監(jiān)督與評價機制等，實現(xiàn)技術(shù)研發(fā)、合作培訓(xùn)、頂崗實習(xí)和掛職鍛煉等方面“共建、共享、共贏”。

根據(jù)“依托園區(qū)、對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)、成就職業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路和地方經(jīng)濟建設(shè)的需要，結(jié)合汽車工程系專業(yè)集群，按照工學(xué)結(jié)合形式多樣的特點，創(chuàng)新引進企業(yè)、引進產(chǎn)品、引進資金和技術(shù)人員的多元化建設(shè)模式，校內(nèi)實訓(xùn)（室）基地建設(shè)以虛擬型、仿真型和生產(chǎn)型為主，構(gòu)建“投資主體多元、運行模式多樣” 的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式。

四、以人才培養(yǎng)模式改革為主線，推進合作育人成效

形成職業(yè)學(xué)校“一主線，二強化，三結(jié)合，四對接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)特色。其內(nèi)涵為：以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線；強化職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練；校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才規(guī)格相對接，人才培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)工作過程相對接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準相對接，教學(xué)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)實際環(huán)境相對接。校企對人才培養(yǎng)質(zhì)量實施共同監(jiān)控，采取“綜合評價+特長評價”的評價形式和“教師評價+學(xué)生評價+社會評價”相結(jié)合的評價思路，積極改革傳統(tǒng)單一的評價方法，努力促進學(xué)生全面發(fā)展。爭取政府和企業(yè)的支持，探索學(xué)生成功就業(yè)的實現(xiàn)途徑和保障措施，力爭讓更多學(xué)生實現(xiàn)自身價值。構(gòu)建訂單培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)一體、聯(lián)合共建、工學(xué)交替等靈活實效的培養(yǎng)模式。

五、小結(jié)

作為職業(yè)教育中高職銜接的重要手段，本文只就個案論及了五年一貫提升式在課程體系、素質(zhì)培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)和校企合作方面的一些實踐與探索。應(yīng)該看到，五年一貫提升式的銜接方式，涉及專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段更新、合作育人的程度深化等多方面，同時，政策、資金與制度的保障也是不可或缺的研究內(nèi)容。項目組將進一步結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢和研究基礎(chǔ)，對尚待深入研究的問題進行探討。

參考文獻：

[1]朱琳佳.蘆京昌.中高職課程銜接初探[J].職教論壇，2012(22).

[2]顧珺.五年制高職教育的問題及對策[D].南京師范大學(xué)，2006.

對雷鋒的評價范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課堂教學(xué)模式；探索研究

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0113-03

隨著網(wǎng)絡(luò)不斷向教育教學(xué)領(lǐng)域滲透，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各學(xué)科教學(xué)引起了人們的思考。在教學(xué)實踐中，筆者著力研究如何讓計算機作為輔助手段，在“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式中，為音樂教學(xué)所用，為學(xué)生所用。讓學(xué)生變枯燥的學(xué)習(xí)為快樂地暢游知識海洋。

常規(guī)的音樂教學(xué)很難兼顧到學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)。不管學(xué)生的個體需求如何，只能按照教師設(shè)計的統(tǒng)一的路子或聽或唱。因此，就出現(xiàn)了好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生跟不上，課堂上很難實施因材施教。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂教學(xué)有兩個最顯著的特征，那就是靈活性和自主性：針對同一首歌曲，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、能力水平，翻閱資料、點擊窗口，靈活調(diào)節(jié)，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，而不是依靠教師設(shè)計的單一的線式教學(xué)來學(xué)習(xí)。自主性指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動控制學(xué)習(xí)過程，控制學(xué)習(xí)步調(diào)，在教師的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會與他人合作、交流、學(xué)會如何評價學(xué)習(xí)成果，這些技能的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

下面筆者以小學(xué)音樂《學(xué)雷鋒》為例，簡要說明如何運用Frontpage平臺來進行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)

音樂課有很多課型，在這里筆者主要以學(xué)習(xí)歌曲的綜合課進行了探索和嘗試。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生點擊課題進入《學(xué)雷鋒》這一課的學(xué)案界面，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)、教師導(dǎo)航、歌曲學(xué)習(xí)、協(xié)作平臺、相關(guān)資料、自我測評六個菜單。學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)任務(wù)”進入。屏幕顯示“學(xué)習(xí)任務(wù)”為：同學(xué)們，你們知道雷鋒嗎？你知道人們?yōu)槭裁匆獙W(xué)雷鋒嗎？人們不僅在行動上學(xué)雷鋒，小歌手們還要歌唱《學(xué)雷鋒》呢。就讓我們一起走近雷鋒，一起學(xué)習(xí)歌曲《學(xué)雷鋒》，比一比，誰能成為最佳小歌手吧！相信自己，你一定能行！這樣一來，學(xué)生一方面明確了今天的任務(wù)，另一方面對完成這項任務(wù)充滿興趣，帶著真實、具體的任務(wù)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教師導(dǎo)航，掌握方法

學(xué)生接受這個任務(wù)以后，心情很興奮，處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，怎樣完成這個任務(wù)呢？需要教師導(dǎo)航，在師生的共同討論中，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，方法指導(dǎo)是導(dǎo)航，要從多個方面進行。在這一課的方法導(dǎo)航中，經(jīng)過討論確定從三個方面進行指導(dǎo)。其一是“最佳小歌手對你說”。這里主要是從歌手的素質(zhì)方面提出了一些要求，讓學(xué)生了解和知道什么樣的小歌手才是最佳小歌手。其二是“歌曲《學(xué)雷鋒》對你說”。主要是從歌曲的背景、情緒、演唱提示的角度告訴學(xué)生要想唱好這首歌，必須了解哪些相關(guān)的知識，怎樣表現(xiàn)歌曲才能更好，等等。其三是“學(xué)習(xí)小博士對你說”。這是從怎樣學(xué)習(xí)的角度來指導(dǎo)學(xué)生，如何利用教師提供的網(wǎng)上資源去了解雷鋒；要做最佳小歌手，建議你如何根據(jù)自己的實際情況，利用自己的優(yōu)勢去學(xué)習(xí)這首歌曲（例如：有的學(xué)生識譜能力較強，可先學(xué)譜后學(xué)詞，而有的學(xué)生識譜能力較弱，那就可以先唱詞再識譜。）等方面去指導(dǎo)。這樣，學(xué)生明確了任務(wù)，又得到了方法的指導(dǎo)，就可以通過自主學(xué)習(xí)的方式和相互協(xié)作來完成任務(wù)了。

三、自主學(xué)習(xí)，獨立探究

通過閱讀“教師導(dǎo)航”，學(xué)生已經(jīng)很明確了要想做個出色的小歌手，就要認真學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源?！案枨鷮W(xué)習(xí)”中有“MTV欣賞”、“范唱欣賞”、“歌曲伴奏”、“歌譜學(xué)唱”、“音樂樂園”、“演唱提示”。需要說明的是，“MTV欣賞”主要是通過對歌曲情景的再現(xiàn)，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是幫助學(xué)生更好地理解音樂作品。一般可以通過三種方式來制作。一是把現(xiàn)有的MTV作品或是錄像片放到網(wǎng)頁上（如歌曲《嘀里嘀里》）。二是根據(jù)歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容從有關(guān)的錄像片中尋找合適的片斷剪輯起來，通過Authorware配上范唱，下面配上歌詞，做成課件的形式，鏈接到網(wǎng)頁上。如：《過新年》就是用的這方法，效果非常好。還有就是歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容現(xiàn)有的錄像資料中很難找到，簡單的歌曲可通過FLASH做成動畫，如：《小雨沙沙》，復(fù)雜的可根據(jù)歌曲內(nèi)容畫成若干幅畫，再配上范唱和歌詞，效果也很好（當(dāng)然如果能用FLASH來做是最好了），如：《學(xué)雷鋒》筆者就是用的此法。

而在“范唱欣賞”中，屏幕顯示的是整首歌曲的歌譜和歌詞。在計算機教師的幫助下，實現(xiàn)了歌曲可以反復(fù)播放，并且可以做到想聽哪一句，鼠標(biāo)一點就可以聽到哪一句。這樣，學(xué)生遇到難點句，就可以反復(fù)播唱這一句。在“歌譜學(xué)唱”中也可以實現(xiàn)這一點。大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

“相關(guān)資料”里邊，鏈接了兩部分內(nèi)容。其一是關(guān)于歌唱方面和樂理方面的相關(guān)知識。其二是很多關(guān)于雷鋒的文字、圖片和視頻資料。都是經(jīng)過教師認真篩選的和歌曲緊密相關(guān)的資料。如：雷鋒的生平、雷鋒的短片、少先隊員學(xué)雷鋒的小故事和有關(guān)雷鋒的歌曲，等等。學(xué)生面對它，就能夠更好地理解歌曲、把握歌曲，并通過歌曲學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識，拓展了學(xué)生的文化視野。

四、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)

這個環(huán)節(jié)既可以獨立存在，又貫穿在學(xué)生的整個課堂學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要通過網(wǎng)上協(xié)作更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，進行網(wǎng)上分組，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的協(xié)商、交流和討論，通過不同觀點的交鋒、補充，促進他們對歌曲的理解和對歌曲的表現(xiàn)能力。

在對學(xué)生進行分組時，教師要根據(jù)學(xué)生特點進行分組，使每一個小組內(nèi)的學(xué)生各有所長，有效地提高學(xué)習(xí)效率。因為，在學(xué)生對歌曲的理解和表現(xiàn)方面，每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)生對歌曲的理解都會有所不同。有的學(xué)生覺得力度記號在歌曲中的作用很重要，而有的學(xué)生更注重情感的表現(xiàn)，通過學(xué)生之間的溝通互動，他們會了解各種不同的觀點。而在此過程中，學(xué)生要學(xué)會理清和表達自己的見解，學(xué)會聆聽和了解他人的想法，學(xué)會互相接納、贊賞、互助。他們需要不斷地對自己和他人的見解進行反思和評判。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以從不同的側(cè)面更好地理解歌曲，對歌曲的表現(xiàn)手法也有了更豐富的認識。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上探索的過程中，對所遇到的問題和所形成的看法可以通過人機對話、師生交流、生生協(xié)作（協(xié)同、伙伴、角色扮演，等等）得到進一步的理解和解答，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、網(wǎng)上測評

經(jīng)過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生都努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并在“自我測評”中進行了測試并提交?！白晕覝y評”包括“我的收獲”、“我的感想”兩個部分。在以往的教學(xué)中，對歌曲的理解一般都是教師請幾個學(xué)生站起來說一說，其他學(xué)生聽。而在這里，每個學(xué)生都可以把自己的所感、所想在“我的收獲、我的感想”里暢所欲言，而且可以隨時調(diào)看其他學(xué)生的，每個學(xué)生都積極參與到集體的溝通中來，這種相互作用促進了每個學(xué)生的發(fā)展。

六、分組展示

音樂教學(xué)有其特殊性，具有直觀性和現(xiàn)場生成性的特點。因此，所有的學(xué)習(xí)過程和成果展示自始至終通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)也是不現(xiàn)實的，所以，評選最佳小歌手和小組成果的展示，就讓學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)進行表演。有的小組采用了一人獨唱，其他用打擊樂器伴奏的形式，有的小組采用了分角色表演的形式，有的小組采用了齊唱的形式，有的小組還編配了優(yōu)美的舞蹈動作。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對各自的表演再評價，同時，進一步地學(xué)會評價他人，欣賞他人，通過這種自評、他評、師評的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生評價意識和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人的習(xí)慣，學(xué)生在這種評價過程中也得到了交流。

在進行課后討論的時候，學(xué)生們各抒己見?；A(chǔ)好的學(xué)生說：我不但學(xué)會了歌曲，還了解了更多的樂理知識和有關(guān)雷鋒叔叔的事跡，學(xué)得很盡興?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生說我不需要精神緊張地跟著集體學(xué)習(xí)，對不會的句子我可以反復(fù)聽唱，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我體驗到了從沒有過的輕松。

當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行音樂教學(xué)也有一些需要注意的問題和其不足之處。其一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對環(huán)境的要求高；其二，無論教師還是學(xué)生，必須具備相當(dāng)?shù)挠嬎銠C操作能力，所以，一般適合在中高年級應(yīng)用；其三，教學(xué)過程的設(shè)計，要從學(xué)生學(xué)的路子來設(shè)計，而不是把教師教學(xué)的路子轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，克隆成學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；其四，教師設(shè)計的學(xué)案要盡量是超文體、非線性的，以滿足不同特點、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)走進我們的課堂，怎樣用、怎樣用好、怎樣用出最大的效益，值得我們每一個教師去思考。特別值得廣大一線教師結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況去開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂教學(xué)的新模式、新局面。

[參考文獻]

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[2] 張新衛(wèi)，黃慶達，張詠梅主編.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[M].湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2011，5.

對雷鋒的評價范文第4篇

工作目標(biāo)及要求：

一、創(chuàng)新形式，落實少先隊培訓(xùn)工作

1、開展少先隊干部責(zé)任感教育。以中隊為單位，以“一條杠一份責(zé)任”為主題，采用專題培訓(xùn)、例會交流、校際聯(lián)動等形式，引導(dǎo)少先隊小干部發(fā)揮才干，擁有強烈的責(zé)任感，為少先隊工作奉獻力量。

2、開展少先隊輔導(dǎo)員責(zé)任感教育。通過專題培訓(xùn)、沙龍交流、榜樣引領(lǐng)、觀摩學(xué)習(xí)、參加比賽等多種途徑和形式，開展以“做少年兒童人生追求的引領(lǐng)者、實踐體驗的組織者、健康成長的服務(wù)者、合法權(quán)益的維護者、良好成長氛圍的營造者”為主要內(nèi)容的輔導(dǎo)員責(zé)任感教育，全面提高輔導(dǎo)員隊伍的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導(dǎo)他們以自身優(yōu)勢在少年兒童思想道德建設(shè)中發(fā)揮獨特作用。 同時，鞏固并加強校外輔導(dǎo)員隊伍力量，積極挖掘多方資源，開拓少先隊輔導(dǎo)空間。

二、夯實基礎(chǔ)，加強少先隊陣地建設(shè)

1、加強大中隊陣地基礎(chǔ)建設(shè)。在前期成果的基礎(chǔ)上，完善少先隊工作室的布置與使用，籌備“天心區(qū)團、隊工作室星級評比”工作；加強中隊特色陣地模范引領(lǐng)，巧用“年級組”競爭形式，爭取更好地為少先隊員提供良好的教育環(huán)境和文化氛圍。

2、加強號鼓隊建設(shè)。以天心區(qū)號鼓隊比賽為契機，鞏固號鼓隊第一隊建設(shè)，組建號鼓隊第二隊，促進號鼓隊水平再上臺階，影響力再現(xiàn)輝煌。

3、加強隊課研究。全校輔導(dǎo)員老師共同探討、認真研究隊課的意義、模式、方法等，思考以少先隊員為主體開展少先隊教育的最有效方式。三月下旬認真參加天心區(qū)“爭當(dāng)雷鋒精神傳人，弘揚社會文明新風(fēng)”隊課比賽。

4、加強校外陣地建設(shè)。以“快樂體驗”為主題，進一步穩(wěn)固、拓展活動陣地，堅持使用各校外陣地，每月開展專題活動，讓校外陣地發(fā)揮最大教育效能。

三、加強研究，深化德育課程化研究

以“小學(xué)生紅領(lǐng)巾社團建設(shè)”與“男孩、女孩性別教育”結(jié)合為切入點，進一步做好德育活動課程化研究工作。

在已有紅領(lǐng)巾社團的基礎(chǔ)上，增設(shè)“男孩女孩俱樂部”新社團，招募社團發(fā)起隊員，吸納社團新成員，以“男孩、女孩絕活交流、展示”為主要內(nèi)容，開展社團活動，充分挖掘活動資源和內(nèi)涵，探索可行易操作的模式。

六一兒童節(jié)前，開展第二屆“男孩 女孩節(jié)”，組織“‘男孩 女孩’朗誦比賽”及“男孩 女孩俱樂部秀”活動，爭取在德育活動課程化研究上再出新成果，再現(xiàn)新成效。

四、堅持不懈，抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

1、以少先隊組織為龍頭，以新《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為藍本，以“好習(xí)慣伴我健康成長”活動為載體，發(fā)揮中隊活動在養(yǎng)成教育活動中的宣傳和引導(dǎo)作用。

2、以“好習(xí)慣章”為主要內(nèi)容實施“青園小學(xué)學(xué)生加油券獎勵計劃”。全體教師作為“好習(xí)慣”養(yǎng)成教育者和評價者，從“課堂、閱讀、禮儀、安全、衛(wèi)生、就餐、運動”幾方面，全時段、全方位地對學(xué)生進行綜合評價，使雛鷹爭章活動既有“章”可循又有學(xué)校的自主創(chuàng)新，既簡化和規(guī)范雛鷹爭章活動的操作順序，又使雛鷹爭章活動落到實處，保持雛鷹爭章活動良性發(fā)展。

3、通過每月一重點、每月一評比，建立健全養(yǎng)成教育實施和評比制度，促進隊員日常行為規(guī)范和各項好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)隊員擁有高尚的思想道德情操，增強德育實效性。

五、打造品牌，深化少先隊主題教育活動

1、重點開展“爭做雷鋒精神傳人，弘揚社會文明新風(fēng)”主題活動。

（1）活動制度化。第一步，學(xué)校成立由劉書記、王校長為首，胡雪瀅、孟欣、曾春紅、湯琳、張衛(wèi)、彭湘、李華偉、郭燕、汪偉民、尋芒花、譚玲伶、柳楨、楊紅科、盧文斌、胡超華、汪春江、劉雙燕為組員的學(xué)雷鋒活動領(lǐng)導(dǎo)小組，有計劃、有步驟地領(lǐng)導(dǎo)和組織活動。第二步，由大隊部起草學(xué)雷鋒活動計劃，提交領(lǐng)導(dǎo)小組討論，全體教職員工、少先隊員通過確定。第三步，各中隊成立學(xué)雷鋒小組，在家長和社會的密切配合下，確定實踐基地，開展學(xué)習(xí)活動。第四步，定期組織學(xué)雷鋒活動小結(jié)會，結(jié)合活動進展情況，及時總結(jié)和推廣經(jīng)驗，把活動引向深入。

（2）活動系列化。圍繞“五學(xué)五爭”主題，開展系列教育活動，即學(xué)習(xí)雷鋒樹立遠大理想、熱愛祖國的精神，爭做“雷鋒式理想遠大少年”；學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂、關(guān)愛他人的精神，爭做“雷鋒式愛心少年”；學(xué)習(xí)雷鋒熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，爭做“雷鋒式勤學(xué)少年”；學(xué)習(xí)雷鋒誠實守信、言行一致的精神，爭做“雷鋒式誠信少年”；學(xué)習(xí)雷鋒勤儉節(jié)約、艱苦樸素的精神，爭做“雷鋒式勤儉少年”。

（3）活動常態(tài)化。與“雛鷹爭章”結(jié)合，在學(xué)雷鋒活動中，鼓勵隊員爭創(chuàng)勤學(xué)章、愛心章、助人為樂章、誠信章等。與“快樂體驗志愿者活動”結(jié)合，開展關(guān)愛特困家庭、關(guān)愛小伙伴、關(guān)愛空巢老人等活動。與勞動教育和艱苦樸素傳統(tǒng)教育結(jié)合，樹立典型，積極宣傳，廣泛輻射。與“手拉手活動”結(jié)合，組織“與雷鋒小學(xué)手拉手”、“與炎陵伙伴手拉手”活動，同學(xué)雷鋒，共同成長。在此過程中，積極創(chuàng)建“天心雷鋒號”示范學(xué)校、“天心雷鋒號”示范班級，培育“天心雷鋒式美德少年”。

（4）活動層次化。充分考慮低中高三階段學(xué)生的心理特點、年齡實際，設(shè)計符合學(xué)生需求的活動，建立可持續(xù)的德育教育活動體系，對學(xué)生進行由淺入深、潛移默化的教育，達成目標(biāo)。

2、借節(jié)假日、紀念日、主題日契機，把握少先隊“團結(jié)、教育、引導(dǎo)”基本職能，開展主題教育活動，如：婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)系列感恩活動，植樹節(jié)、地球日環(huán)保活動，安全教育日活動，“我們的清明節(jié)”活動，“我們的端午節(jié)”活動等，以落實少先隊根本任務(wù)。

工作日程

二月份

1、 制定工作計劃

2、 繼續(xù)開展“好習(xí)慣伴我健康成長”養(yǎng)成教育活動

3、 總結(jié)寒假活動

4、 “老少同臺話雷鋒”座談會

5、 召開少先隊工作研討會

6、 實施“青園小學(xué)學(xué)生加油券獎勵計劃”

7、 “安全好習(xí)慣”教育評比表彰

三月份

1、 啟動并組織學(xué)雷鋒活動

2、 以片為單位組織隊課初賽

3、 婦女節(jié)感恩活動

4、 植樹節(jié)環(huán)?；顒?/p>

5、 安全教育日活動

6、 男孩 女孩俱樂部社團成立

7、 “衛(wèi)生好習(xí)慣”教育評比表彰

四月份

1、 隊課決賽

2、 “我們的清明節(jié)”活動

3、 地球日環(huán)保活動

4、 男孩 女孩俱樂部社團招募、切磋活動

5、 “學(xué)習(xí)好習(xí)慣”教育評比表彰

五月份

1、 第二屆“男孩 女孩節(jié)”

2、 六一表彰活動

3、 參加“弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華民族美德，爭當(dāng)雷鋒精神傳人”演講比賽

4、 “禮儀好習(xí)慣”教育評比表彰

六月份

1、“我們的端午節(jié)”活動

2、號鼓隊一隊、二隊pk

3、“就餐好習(xí)慣”教育評比表彰

七月份

1、 期末總結(jié)表彰工作

2、 布置并組織學(xué)生開展暑假快樂體驗志愿者活動

對雷鋒的評價范文第5篇

二、活動時間：3月份

三、活動對象：大學(xué)生志強社全體成員

四、活動形式：到a小學(xué)進行“接過雷鋒的槍”主題班會講課（“a小學(xué)”待定,如育才小學(xué)，龍隱小學(xué)等）

五、組織者：志強社會干

六、活動目的：不僅給了志強社成員們一個站上講臺鍛煉自己的機會，更讓小學(xué)生們從小就樹立起“助人為樂”的真善美觀念，形成今年3月我們的特色雷鋒日——“綠芽”學(xué)雷鋒日。

七、活動流程：（1）聯(lián)系a學(xué)校，爭取盡可能多支持我們活動的班級；提前與其班主任作好交流，安排好講課時間，如果時間和我們同學(xué)的課程安排發(fā)生沖突，可分批進行（如小學(xué)a、b等班級可騰出星期四某節(jié)課安排給我們的講課，小學(xué)c、d等班級可騰出星期五某節(jié)課安排給我們的講課，則安排當(dāng)節(jié)課沒課的會員去參加相應(yīng)的講學(xué)；盡可能兼顧全面）。

（2）通知志強社成員，有意參與者可在3月某日前到指定處報名，并說明自己什么時間段沒課；如果報名人數(shù)超過所需人數(shù)，可集中進行一次短時試講，擇優(yōu)而行，其他已報名但未當(dāng)選的可當(dāng)課堂助手；如果報名人數(shù)太少，某些會員時間充足亦可參加多個班的講課，或者可以擴展到向非會員征招。

（3）將參與講課者以自愿原則分組，如2人，3人或5人一組，安排好各組所接的班級，并每組推一人為組長，組織各組收集好所需的資料并準備好講課內(nèi)容。如：

可略介紹一下我們本次活動的主題，并調(diào)動課堂氣氛，先讓同學(xué)們描述一下他們心目中雷鋒的形象，講述一下他們所知的雷鋒事跡；然后再講授一些他們未夠了解的知識點，指引他們對雷鋒精神做出正確評價，激發(fā)他們向雷鋒學(xué)習(xí)的熱情；接下來教同學(xué)們唱《接過雷鋒的槍》；最后是合影留念。

（4）講課回來后，各組寫好感想，組長將感想收集整理，以備活動總結(jié)會上發(fā)言；3月末4月初之前對各組效果進行評比。

八、活動經(jīng)費：公交車費用、海報

志強社活動部