前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇童年故事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

童年故事范文第1篇

鴻雁外語學(xué)校四年級　 梁家寧

看這張照片，一個(gè)噘起的小嘴巴，稀稀拉拉的小黃頭發(fā)，圓圓的嘟嘟臉，粉色的小毛衣，紅色的米奇褲，手里拿著黃色的絨毛大黃狗，上面有四個(gè)字：回頭一笑。別人都說我是可愛的小洋娃娃呢！

那是我三歲的時(shí)候照的一張生日照。那時(shí)我不太懂事，媽媽告訴我照相師讓我做抱狗狗撅嘴的動(dòng)作，我不聽話，非吵著要這只狗，媽媽就說：“你聽話，不然人家就不給你，還打你的屁屁！”我一聽，非常害怕，摸了摸自己的屁屁，馬上好好聽話。等過了十五分鐘左右，照完相了，我又吵著要那只狗，媽媽無奈，又不好意思向人家要，只好在附近的玩具店買了一個(gè)給我。

幾天后，照相館把照片給了我媽媽，而我?guī)缀醢颜障嗟氖峦靡桓啥簦瑡寢屩钢掌f：“她是誰？”“不知道?！薄八炔槐饶愫每矗俊薄安槐?！”一直到長大，我才知道，照片里的孩子是我。

童年故事范文第2篇

“我們小時(shí)候沒什么吃的，只得自己去小河里捉些泥鰍啊，黃鱔啊，來‘一飽口福’。記得有一次，我和你舅舅一起去捉泥鰍。我們先用干泥巴把喝水的一端堵住，然后用水盆把被我們堵住了的水舀出去，等把那段河水舀干之后，你舅舅再把河底的泥巴扒開，我們真幸運(yùn)——一扒就扒到了三四只泥鰍。我見了眼紅，就也嚷著要扒泥鰍。你舅舅無可奈何地說：‘誰讓你是女孩兒呢，讓讓你吧。’我彎下腰，挽起袖子，用手把泥土扒開，嘴里還念叨著：‘泥鰍阿泥鰍，你快出來吧，我在這兒等著你呢……’”“那你捉到了幾只泥鰍呀？”我打斷了媽媽的話，好奇地問道。媽媽笑著說：“你不要心急，且聽我慢慢道來。”

“忽然，我摸到了一個(gè)感覺很細(xì)，又有些發(fā)軟的東西，‘咦？這是……’你舅舅瞪著眼喊：‘別磨磨蹭蹭的，快啦呀！’‘好的，馬上就拉出來了！’我鼓足了勁兒，‘一，二，三！??！’拉出來一看，我尖叫起來——我摸到的竟然是條泥蛇！我們來不及細(xì)看，撒腿就跑，連之前捉的泥鰍也忘了拿。到了家，你舅舅笑得前仰后合，而我卻是哭笑不得……”

“哈哈哈……媽媽……你們……你們當(dāng)時(shí)真是太狼狽啦……連泥鰍也忘了拿……”我笑得氣喘吁吁。“是啊，那是，為了這事兒你舅舅還訓(xùn)了我一頓呢，誰讓我那時(shí)那么倒霉呢——竟然摸到了一條泥蛇！”媽媽也同我一起放聲大笑。

童年故事范文第3篇

“創(chuàng)意繪本”，就是從孩子的視角出發(fā)，通過大膽的想象，用豐富的畫面，簡潔的語言，通過一幅至多幅的畫面，將生活中的美，以繪本故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。

“創(chuàng)意繪本”，可以讓孩子把自己生活中的發(fā)現(xiàn)，用連貫的故事進(jìn)行展示。既可以用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，用學(xué)過的美術(shù)技法去表現(xiàn)美，用心靈去感受故事中的德育美，又可以在創(chuàng)編的過程中，記錄自己有故事的童年。

一、初期探究，山重水復(fù)疑無路

2014年9月，塔山小學(xué)確立藝術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目為“創(chuàng)意童年繪本”。我們首先通過美術(shù)課堂對學(xué)情進(jìn)行摸底，結(jié)果發(fā)現(xiàn)90%的孩子對于繪本創(chuàng)作的了解幾乎為零。對孩子來說，要完成一本自己主編、主畫的繪本故事，實(shí)在是太難了。畫什么？怎么畫？用什么畫？這些繪本創(chuàng)作的關(guān)鍵問題都與孩子的年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力等客觀原因息息相關(guān)。在這樣的基礎(chǔ)上，推行創(chuàng)意繪本，無疑給老師們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

困難是解決問題的方向，我們根據(jù)學(xué)情，對創(chuàng)意繪本的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行了研討。根據(jù)孩子不同的年齡特點(diǎn)及實(shí)際水平，確定了繪本推進(jìn)十二字基本方針：“讀繪本，重普及，定內(nèi)容，促提高”，夯實(shí)孩子們創(chuàng)作繪本的基礎(chǔ)。

（一）讀繪本，重普及

為了讓每個(gè)孩子都能全面了解創(chuàng)意繪本，我們建構(gòu)“5+30+5課程模式”，利用課前5分鐘的名畫賞析時(shí)間，與孩子們分享精彩的繪本故事，一是欣賞名家作品，二是欣賞老師的創(chuàng)作。

通過欣賞，孩子們發(fā)現(xiàn)：《大腳丫跳芭蕾》，畫面顏色的變化竟然可以表現(xiàn)人物的心情；《千萬別讓鴿子當(dāng)司機(jī)》，小鴿子也和我們做一樣的傻事；《別忘了帶繪本》，老師竟然把我們的故事編成了繪本……

在大量閱讀繪本故事的同時(shí)，孩子們既欣賞了名家名作，又于潤物無聲中逐漸了解了繪本創(chuàng)作的三大因素：人物、情節(jié)與構(gòu)圖設(shè)計(jì)。

（二）定內(nèi)容，促提高

創(chuàng)作源于生活，為培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的美術(shù)素養(yǎng)，我們將孩子的生活，作為繪本創(chuàng)作的素材。喜歡的小動(dòng)物、種植的小花草、生活中的奇聞趣事、四季的變化等，一切皆可入畫。

孩子們是聰慧的，越來越多的孩子敢于用筆去表現(xiàn)自己的情感，傳遞對生活的熱愛。

一年級小朋友創(chuàng)編的作品《我的新朋友》，雖然只有四幅，情節(jié)簡單，構(gòu)圖稚嫩，卻獨(dú)具新意，把自己和好朋友快樂的一天，畫到了繪本中。

初期探究歷時(shí)一年半，在老師們的全力研究、推行下，有半數(shù)以上的孩子能夠通過簡單的構(gòu)思設(shè)計(jì)，創(chuàng)編自己的繪本故事了。

二、目標(biāo)導(dǎo)航，柳暗花明又一村

可是，在第二輪的研討中，我們發(fā)現(xiàn)仍有多數(shù)孩子不善于從生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。繪畫作品存在不少問題：內(nèi)容粗糙，德育、經(jīng)典因素挖掘不夠；技法單一，缺少有針對性指導(dǎo)。此外，由于缺乏成體系教材，容易出現(xiàn)知識傳授不到位等問題。

面對問題，我們經(jīng)過老師研討、與家長一起研討等形式，堅(jiān)信只有將目標(biāo)梯度化、序列化、具體化，才能使繪本創(chuàng)作之路走得更遠(yuǎn)。

（一）修訂目標(biāo)

我們對創(chuàng)意繪本的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了二次梳理，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，按照由低到高的原則，分別從能力、方法與情感三方面確定了創(chuàng)意繪本的總目標(biāo)及年級目標(biāo)。不同的年級可以通過不同的技能方法及表現(xiàn)形式加以創(chuàng)作。低年級段采用色彩平涂的技法用4個(gè)或4個(gè)以上的畫面來表現(xiàn)一個(gè)完整的故事情節(jié)；中、高年級段采用疊色和漸變色、復(fù)色和對比色、鄰近色等綜合運(yùn)用的技法，用5個(gè)以上的畫面來表現(xiàn)有連貫性、邏輯性的故事情節(jié)。

分年級的情節(jié)目標(biāo)，考慮了不同年齡段孩子的發(fā)展區(qū)域，打造了更加立體多元的創(chuàng)作環(huán)境，孩子們的繪本創(chuàng)作有法可依；老師們的繪本教學(xué)也有章可循。

（二）充實(shí)內(nèi)容

在不斷梳理繪本目標(biāo)的同時(shí)，也拓寬了老師們的思路，我們在繪本創(chuàng)作素材中融入學(xué)校的真愛特色、德育活動(dòng)與經(jīng)典誦讀，將各年級的繪本創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)。繪本內(nèi)容分為必選與自選篇目，給孩子搭建更廣闊的發(fā)揮空間。

如：一年級的《習(xí)勞篇》，與我校的德育活動(dòng)“習(xí)勞”相整合，讓孩子把自己“習(xí)勞”的過程畫下來，在創(chuàng)編的過程中，理清自己的思維，收獲成長的喜悅。

經(jīng)典文化課程《二十四節(jié)氣》，作為我校開發(fā)的綜合實(shí)踐課程，自然是最好的繪本創(chuàng)作題材，孩子們根據(jù)自己的了解，創(chuàng)編二十四節(jié)氣繪本，讓二十四節(jié)氣真正走進(jìn)每一個(gè)孩子的心田。

（三）創(chuàng)編教材

理清了目標(biāo)與內(nèi)容，創(chuàng)意繪本教材的編寫自然而然便水道渠成。如何實(shí)現(xiàn)繪本目標(biāo)？需要老師在課堂30分鐘主體教學(xué)的過程中進(jìn)行哪些內(nèi)容的授課？針對這些實(shí)際性的問題，老師們再次回歸美術(shù)教材，通過多次研討，將繪本教學(xué)與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，編寫了新的創(chuàng)意繪本教材，打造創(chuàng)意繪本課程。這對老師們的繪本教學(xué)，做了進(jìn)一步的規(guī)范。

三、能力培養(yǎng)，大珠小珠落玉盤

隨著創(chuàng)意繪本活動(dòng)的不斷推進(jìn)，我們對如何利用繪本培養(yǎng)孩子藝術(shù)核心素養(yǎng)的思路越來越明晰。創(chuàng)意繪本，看似簡單的小小創(chuàng)作，卻為孩子的各項(xiàng)能力培養(yǎng)，搭建了扎實(shí)可行的平臺，藝術(shù)核心素養(yǎng)有了落地前行的渠道。

（一）審美能力培養(yǎng)

我們基于課堂美術(shù)技能的培養(yǎng)，從線條、色彩、構(gòu)圖等專I知識方面，對孩子的審美進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，在創(chuàng)作繪本的過程中，通過繪畫、剪貼、編結(jié)等不同的形式表現(xiàn)，為培養(yǎng)孩子的審美能力創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

童年故事范文第4篇

睡前的互動(dòng)故事會(huì)

梟帆

原來一直讀書的，上次去意大利度假，由于沒帶足夠的繪本，所以后來幾天就變成每次睡前“講”故事了，原本只是媽媽信口胡編的故事，想不到消費(fèi)者卻很買賬，媽媽講故事時(shí)每次結(jié)束時(shí)都會(huì)丟一個(gè)小包袱，童一會(huì)先根據(jù)劇情猜測―下這個(gè)包袱打開后是怎樣滴!第二天晚上講故事前，童一總是先簡述一下昨天的內(nèi)容，如果妹妹晚上沒聽完就睡著了，第二天早上童一還要負(fù)責(zé)給妹妹講一遍。

為了講述方便，都是“連續(xù)劇”，在意大利講的是根據(jù)迪斯尼故事里的“小狐貍和小狗”的故事延展的，反面角色是獵人，他不停地找他的小狗，他的小狗和小狐貍逃到森林里，遇到好多好多的大小動(dòng)物，后來大黑熊幫助他們，還有警察幫忙他們，最終獵人不再打獵了，大家都成了好朋友!

童一和甜妞在上海時(shí)，“朵拉歷險(xiǎn)記”沒少看，所以童一對森林里的情節(jié)特有想象能力，媽媽有時(shí)偷懶，他就自己一面想一面講，很有意思，呵呵。

度假回家后，有書了，但是“故事會(huì)”還繼續(xù)!有時(shí)爸爸給倆小人讀書，結(jié)束后媽媽必須得再加演一段故事。第二個(gè)長故事講的是一只蝴蝶和一匹小白馬的故事，里面穿插的所有場景基本都是童一去過或者看過、讀過的，為了增加他的親切感，故事里還有個(gè)小男孩叫Adrian，哈哈。

故事總是會(huì)有個(gè)反面人物，老巫婆把公主的家人都變成小動(dòng)物了，蝴蝶和小白馬幫公主找老巫婆，每次都被狡猾的老巫婆跑掉，后來Adrian騎著摩托車幫大家一起找，再后來終于抓到老巫婆，而且老巫婆把大家全又變成人了。好朋友們都住在公主城堡里，開心地一起生活!

每次甩了包袱，童一都會(huì)猜：“我覺得老巫婆會(huì)逃跑!我覺得紅尾巴是迷路了!我猜公主去看她的外婆了!我覺得三條路都應(yīng)該找找看!”，媽媽編的情節(jié)有時(shí)照顧哥哥的猜測，滿足―下他的成就感，有時(shí)和他猜測的正好相反，加強(qiáng)他的期待感，或者讓他先講一遍他猜測的內(nèi)容，然后媽媽再胡謅!哈哈。

3歲半的甜妞也是一個(gè)很好的聽眾，她也經(jīng)常插話，有時(shí)還會(huì)給故事里的角色起名字，或者奇奇怪怪地加一段情節(jié)，媽媽和哥哥都表現(xiàn)得比較有涵養(yǎng)，每次允許她把話說完!呵呵。不過更多時(shí)候是故事講到一半，她申請“閉著眼睛聽故事”，一分鐘沒到她就香甜地睡著了!

故事講了一個(gè)多月，倆小人聽得津津有味，這幾天下午很熱，講故事竟了讓他們睡午覺的殺手锏，哈哈!當(dāng)蝴蝶和小馬的故事終于收尾了，童一說：“媽媽，明天你得想新故事給我們講了!”嗯，是的，在想，要不，就給他們講《西游記》?孫悟空大戰(zhàn)妖怪，可以講很多集啊，哈哈。

孩子對角色的理解簡單而明快，所以基本上故事里只需一個(gè)反面人物，其他的都是好人!情節(jié)里一定多出現(xiàn)些“壞蛋倒霉”的鏡頭，可以講述得好玩有趣，例如老巫婆逃跑時(shí)，我們會(huì)讓她踩到狗屎，手被劃破，或者撞到鼻子，摔個(gè)跟頭，小鳥在她頭上拉屎等，這些簡單的情節(jié)很是能激發(fā)童一的形象思維，他每次好像都“看到”了那個(gè)倒霉的老巫婆!呵呵。

參與和互動(dòng)：有些情節(jié)童一會(huì)自己編，或者給出現(xiàn)的人物起名字，或者猜測進(jìn)一步的情節(jié)發(fā)展，媽媽要及時(shí)表揚(yáng)他的表現(xiàn)，激發(fā)他更多的熱情和積極性!孩子的情緒其實(shí)很容易調(diào)動(dòng)，家長只要稍微觀察，就能發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)!

補(bǔ)記：

《西游記》講了兩周了，主要人物都出場了，然后就該碰到一個(gè)一個(gè)妖怪了……講起來才發(fā)現(xiàn)，很多人物和情節(jié)都不太適合講給孩子們聽，例如很多名詞“觀音菩薩”“土地公公”“寺廟”“取經(jīng)”“西天”等，都得解釋半天，因?yàn)橥怀３?huì)問。還有妖怪要偷袈裟，女兒國國王強(qiáng)留唐僧，妖怪要吃唐僧肉等，都得俺抓耳撓腮半天，以便給童一和妹妹想一種合適的說法，哈哈!哎，現(xiàn)編故事真的不如讀書來得省力，要不，俺去找了《一千零一夜》來讀讀?

童一卻興致勃勃，每次都是他回憶并告訴媽媽上次故事講到哪里了，如果不是他記得，我都不知道自己信馬由韁地跑到哪里了!每次丟個(gè)小包袱，童一還是會(huì)很積極地猜測進(jìn)展，而且現(xiàn)在還每每問甜妞：“妹妹，你猜是什么樣的呢?”好像他還沒有對艱澀的生詞和媽媽囫圇吞棗的故事情節(jié)感到厭煩……

好爸爸現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

我的第一次創(chuàng)作

李維章

周六下午，天氣不錯(cuò)，我正在室外洗車，順利媽招呼我說，利利想睡覺，吵著讓我陪才肯睡。回到臥室，利利已經(jīng)脫了衣服在床上等著呢。等我坐上去，小家伙卻提出條件，非讓我講一個(gè)關(guān)于猴子的故事才行。正在我搜腸刮肚的時(shí)候，突然想起本周四上午布奇樂樂園的魯禮敏老師關(guān)于親子閱讀的講座，雖然因?yàn)榕c其他會(huì)議時(shí)間沖突，我只聽了魯老師講座的后半段，但她在講座中建議的自主刨作親子故事的理念卻讓我深受啟發(fā)。我靈機(jī)一動(dòng)，何不借這個(gè)機(jī)會(huì)試試呢?!我爽快地答應(yīng)利利，那么爸爸就給你講一個(gè)關(guān)于猴子的故事吧!

“一天早上，利利走在去幼兒園的路上?！甭牭接凶约旱拿?，小家伙立馬把耳朵支起來?！巴蝗唬瑥囊粋€(gè)樓門洞里跳出一只猴子。猴子說，利利，我餓了，你能給我點(diǎn)兒吃的嗎?”我轉(zhuǎn)頭問利利，你給猴子吃嗎?小家伙連忙點(diǎn)頭表示愿意給。“利利在自己的書包了翻了翻，翻出半袋餅干，遞給了猴子。猴子說，謝謝你利利，你真好!我們做好朋友吧!猴子吃完餅干，就爬上了一棵樹，并給利利說，等你放學(xué)的時(shí)候，我會(huì)在這里等你?！?/p>

利利顯然被這個(gè)故事吸引了，并開始主動(dòng)參與創(chuàng)作。池接著說，“我和猴子跳到一本書里面，我們?nèi)ゾ韧踝??！蔽翼樦f，“是的，我們利利很勇敢，和猴子一起去救王子。王子被女巫施了魔法，關(guān)在一座城堡里，池在不斷大喊Help，Help，Help。利利和猴子首先要通過一個(gè)鱷魚湖，必須說close，鱷魚才會(huì)把嘴巴閉上，這樣才能和猴子踩著鱷魚的背跳過湖面，Jump，Jump，Jump。來到城堡的時(shí)候，門關(guān)著，必須要說open門才能打開呢。”利利插了一句說，“門很沉?！蔽页脵C(jī)說，“是呀，門很沉，必須使勁推才能打開呢，Push，Push，Push。門打開了，稅利終于把王子救出來了?！?/p>

“忙活了半天，利利和猴子肚子都餓了。這時(shí)，利利發(fā)現(xiàn)樹上有個(gè)大蘋果，但是樹很高，夠不著，怎么辦呢?”利利略作思考，說，“爸爸，我用棍子?！蔽医又f，“利利找了一根棍子，但樹還是太高了，夠不著蘋果。正在利利著急的時(shí)候，走過來一頭大象。大象說，利利，碰到困難了吧，我來幫助你吧。說完，大象就用鼻子把利利卷起來，然后高高舉起，這樣利利就摘到大蘋果了?！敝v到這里，我問利利，“大象幫助了你，你應(yīng)該怎么說呢?”利利回答說，“我說謝謝你?！薄袄媸莻€(gè)懂事的孩子，利利把大蘋果分了一半給大象。然后又把剩下的蘋果分了一半給猴子?！?/p>

“吃完蘋果，利利帶著猴子繼續(xù)往前走，發(fā)現(xiàn)前面有一條河。利利不會(huì)游泳，這可怎么辦呢?”小家伙已經(jīng)完全進(jìn)入狀態(tài)了，“我坐船過去?！薄芭?，是的，河上有一只船，想想看，這是誰劃的船呢?”利利馬上補(bǔ)充說，“是大花描?！薄皩α耍蠡ㄘ垊澲牙秃镒舆\(yùn)過了河?！?/p>

和你的孩子去探險(xiǎn)

創(chuàng)編兒童故事的技巧

人物：給寶寶編故事，可以先以自己的寶寶為故事主人公，表現(xiàn)他的喜怒哀樂和他的生活。讓他們看到另外的一個(gè)自己。還可以慢慢地融入他經(jīng)常接觸到的一些人物(隨著人際關(guān)系的擴(kuò)大，從三代家人，鄰居，到老師同學(xué))。

情節(jié)：給低齡寶寶編故事，可以是出現(xiàn)問題解決問題的情節(jié)模式，但曲折點(diǎn)不宜太多，(將生活中的瑣事選三個(gè)點(diǎn)，起伏，互相之間可以沒有聯(lián)系，只要能吸引孩子，孩子認(rèn)可就行。讓孩子跟著你的思路走，有必要時(shí)讓他參與故事的進(jìn)展)三個(gè)左右比較合適。因?yàn)樗麄儗适陆Y(jié)構(gòu)，事件前后的關(guān)系把握比較有限。

環(huán)境：越低齡的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)越有限，故事一定要圍繞他們熟悉的環(huán)境，熟悉的生活來寫，這樣更容易引起共鳴。例如，寫他們的游戲?qū)W習(xí)，日常生活等。大一點(diǎn)的孩子，隨著生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，可以適當(dāng)超于熟悉的生活，風(fēng)格可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是幻想的。

睡前讀故事的注意事項(xiàng)

晚上，是親子共讀的寶貴時(shí)間。這時(shí)候，寶寶們會(huì)央求爸爸媽媽給他們讀有趣的故事。那么，父母該如何利用好這段時(shí)間，給寶寶們讀好睡前故事呢?

首先，從內(nèi)容上，父母可以選擇溫馨祥和的故事題材，讓寶寶能靜靜地聽故事，慢慢地感受故事，最后甜蜜地入睡，最好不要選擇能讓寶寶亢奮的故事題材；其次，父母需要對故事比較熟悉，在閱讀過程中最好以朗讀為主，可以引導(dǎo)寶寶去看圖，同時(shí)可以適當(dāng)減少提問次數(shù)；朗讀方法也可以適當(dāng)調(diào)整，例如聲音緩和、音調(diào)平穩(wěn)，節(jié)奏穩(wěn)定，充滿感情，以營造溫馨寧靜的入睡環(huán)境；再次，讀的故事數(shù)量最好不要超過三個(gè)，父母可以事先和寶寶約定好，并對遵守約定的寶寶提出表揚(yáng)，來慢慢培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣。最后，我們還可以注意一些小細(xì)節(jié)，例如房間的光線不要太刺眼，以幫助寶寶甜蜜入睡。

寓教于樂的故事是怎樣寫出來的

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A=魯禮敏

Q：您的這些童話故事都是隨心所欲寫出來的嗎，還是根據(jù)什么理論來寫的?

A：我上大學(xué)和研究生的專業(yè)都是兒童文學(xué)，我也特別喜歡孩子。我現(xiàn)在是外語教學(xué)與研究出版社“布奇樂樂園”系列套書里《成長故事書》的主創(chuàng)人員。

我們的創(chuàng)作都不是隨心所欲，拍腦袋想出來的，我們這套書有專門的研發(fā)人員，他們研究孩子成長的規(guī)律，各種學(xué)習(xí)敏感期，應(yīng)該具備的重要品質(zhì)，各階段需要培養(yǎng)什么能力――先從理論上把各年齡段的教育點(diǎn)呈現(xiàn)出來。我們就是根據(jù)這些理論，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、感性的認(rèn)識、創(chuàng)作的靈感、專業(yè)的知識――寫出寓教于樂的故事來。

Q：您的創(chuàng)作靈感是從哪里來的?

A：我的老師告訴我，與0～6歲的小朋友對話一定要寓教于樂，不能是單純的游戲，更不是呆板的說教。我們也是從小成長起來的，應(yīng)該懂得，大人與孩子之間不是教育與被教育的關(guān)系，更不是從上到下的關(guān)系，而應(yīng)該是一起分享快樂，一起互動(dòng)求知，共同成長的關(guān)系。

我現(xiàn)在還沒有自己的孩子，但是我有一個(gè)小侄女，她從小就住在我家，和我的感情很深；我還有一個(gè)小侄子，像所有小男孩一樣，他喜歡冒險(xiǎn)游戲，經(jīng)常發(fā)揮想象力，自編自演冒險(xiǎn)故事。就在與侄子侄女們的接觸中，我獲得了很多寶貴的創(chuàng)作靈感。

今年春節(jié)回家，有一天，我跟小侄女說，我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)吧，她馬上就欣然同意了。于是我們來到一個(gè)在成人眼里沒什么特別的地方，但是我們想象著，把這個(gè)地方變成了一個(gè)冒險(xiǎn)的樂園，我們又是尋寶又是打怪……玩得盡興而歸。

其實(shí)每個(gè)孩子都能在平凡中發(fā)現(xiàn)樂趣，大人要根據(jù)這一特點(diǎn)，隨時(shí)點(diǎn)燃他們探索的熱情，激發(fā)他們無窮的想象力。

Q：您給孩子寫故事的過程中遇到的最大困難是什么?怎么解決的?

A：由于我的寫作量很大，所以經(jīng)常會(huì)有靈感枯竭的時(shí)候，這是最苦悶的。每到這時(shí)候，我就看看其他優(yōu)秀的繪本、故事書，激發(fā)自己的靈感，同時(shí)在生活中保持一顆快樂的童心，我覺得這是最重要的。我還會(huì)讓思維回到自己童年的狀態(tài)，回想自己經(jīng)歷過的事情，再根據(jù)孩子特點(diǎn)，結(jié)合我的專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)作，一般就沒問題了。

早教中心，兒童游樂場都是我常去的地方，在那兒能與孩子們有更多的接觸，觀察他們，了解他們。

Q：睡前故事的意義是什么?

A：睡前故事本身并沒有什么特別，它的意義在于提供了機(jī)會(huì)，在放松的環(huán)境中，家長與孩子之間有了共鳴與交流，是獨(dú)特而溫馨的親子時(shí)光。

Q：您對爸爸媽媽們有什么建議?

A：我想提醒家長朋友，講睡前故事需要注意方法，內(nèi)容要輕松愉快，不能越講越興奮，或者刺激性太強(qiáng)。

我一直相信，父母在早期教育中起著非常重要的作用。如何發(fā)揮這個(gè)作用，如何扮演好這個(gè)角色，如何掌握好的方法――爸爸媽媽需要專家給予指導(dǎo)。每個(gè)孩子都應(yīng)該在幸福的氛圍中成長，所以我希望爸爸媽媽們能調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，珍惜親子時(shí)光，給孩子一個(gè)快樂的童年。

關(guān)注心靈的成長

讓小朋友自己選擇書籍

張冬梅

從一名幼兒教師成長為一名編輯、作家，這不是一個(gè)偶然。

師范大學(xué)畢業(yè)后，我在一所省級幼兒園教書，幾乎每天，我都為孩子們讀優(yōu)美的童話故事。看著孩子們專注地在傾聽，我想：是否自己也可以為孩子們寫故事呢?這個(gè)念頭就像一顆種子一樣在腦海中發(fā)芽，我開始嘗試配合日常教學(xué)編寫一些簡單的兒歌和故事，卻出乎意料受到了孩子們的喜愛。我關(guān)注孩子，研究他們的心理，琢磨著他們的語言、行為，力求寫出的作品過得了自己的這一關(guān)，也過得了小讀者那一關(guān)。

在我心目中，孩子們才是檢閱作品好壞的“大師”。在他們的世界中，只有真、善、美，沒有世俗的虛假和造作。優(yōu)秀的作品不僅僅能博得孩子的笑聲，更能在他的心田中播種下一顆閱讀人生的種子。事實(shí)上，盡管孩子們閱讀的書籍都是父母挑選的，但小讀者面對作品依然有大師般的鑒別能力，他們知道自己喜歡什么樣的故事，也知道自己不喜歡什么樣的故事。因此，父母給孩子挑選作品時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)孩子的接受水平以及興趣愛好。正像兒童文學(xué)大師金波老師對我所說的：我們要給予孩子的不僅僅是一朵花，而是一個(gè)大花園。我思考，我耕耘，用孩子般的眼光去看待世界，用花香般的語言去編織童話，用水晶般的心靈去接受小讀者的檢閱。

小刺猬的那些刺

張冬梅

小刺猬全身都長滿了刺，這些刺的作用大著呢!它能扎起又紅又大的蘋果，又硬又滑的堅(jiān)果，還有各種各樣的漿果，小剌猬一天都離不開這些剌。小剌猬是很喜歡這些剌的。但是有一天，小刺猬背著一個(gè)紅蘋果經(jīng)過了小樹林，看到了小松鼠、小白兔和小山羊在玩“抱一抱”的游戲。

小刺猬對小松鼠說：“我可以一起玩Ⅱ馬?”小松鼠看著小剌猬滿身的刺說：“我可不想成為滿身都是洞洞的小松鼠!”小剌猬又對小白兔說：“我可以一起玩嗎?”小白兔也很害怕那些剌，擔(dān)心地說：“你那長長的剌會(huì)扎疼我的?！毙〈题骐y過，但還是對小山羊說：“我可以一起玩嗎?”小山羊倒是不怕疼，可是萬一那些剌讓他四腳朝天地扎在小刺猬的背上，那怎么辦呢?

大家都不想和小剌猬玩“抱一抱”，小刺猬只好自己玩。石頭不怕扎，小刺猬把大石頭、小

石頭都抱了一遍。樹木不怕扎，小刺猬把大樹、小樹都抱了一遍。草地不怕扎，小剌猬除了抱一抱，她還能在草地上打個(gè)滾?？墒牵〈题X得很沒勁。石頭冷冰冰的，樹木硬邦邦的，草地雖說是軟綿綿的，但是它們都不會(huì)說話，也不會(huì)走，更不會(huì)笑。小剌猬真不喜歡這些刺。然而，小松鼠、小白兔和小山羊來了：“小剌猬，我們一起玩‘抱一抱’吧!”“可是你們不怕被我的刺扎到了Ⅱ馬?”小剌猬真不敢相信?！拔覀冇修k法了!”小松鼠、小白兔和小山羊捧出一堆鮮艷的小漿果。大伙兒把小漿果一顆一顆地往小剌猬身上扎，就這樣，小刺猬成了一個(gè)紅紅綠綠的漿果小刺猬。這回，大家都不怕扎了，抱一抱，全是甜甜的、酸酸的漿果味道。

小刺猬可喜歡玩“抱一抱”了。有時(shí)小刺猬成了紅紅的櫻桃小剌猬；有時(shí)小刺猬成了藍(lán)藍(lán)的藍(lán)莓小剌猬；有時(shí)小剌猬成了白白的蘑菇小剌猬；有時(shí)小剌猬成了五顏六色的花朵小刺猬。抱一抱，甜甜的味道；抱一抱，酸酸的味道；抱一抱，香香的味道；大家都很喜歡小刺猬的“抱一抱”。

現(xiàn)在，小剌猬又開始喜歡那些刺了，她幫小松鼠運(yùn)堅(jiān)果，幫小白兔運(yùn)蘑菇，還幫小山羊運(yùn)青草。因?yàn)檫@些刺，小刺猬變得很能干；因?yàn)檫@些剌，小刺猬覺得自己是世界上最幸福的剌猬，畢竟沒有幾只刺猬能擁抱自己的好朋友。

滬上親子訪談錄

寶寶：王瀟雨，女，1歲半

媽媽：胡艷

您是否已經(jīng)開始培養(yǎng)寶寶的早期閱讀能力?您是如何做的?

目前還沒有對寶寶早期閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，但多次發(fā)現(xiàn)寶寶對色彩斑斕的繪本很感興趣，無意識地去翻，不知道是不是應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)寶寶這方面的興趣，正計(jì)劃做―下嘗試。

您認(rèn)為培養(yǎng)早期閱讀能力有哪些重要性?

雖然還未給寶寶做早期閱讀能力的培養(yǎng)，但我覺得早期閱讀能力的培養(yǎng)是有必要的，它對孩子的聽覺系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)發(fā)育都應(yīng)該會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

您在給孩子講睡前故事的時(shí)候，孩子有哪些反應(yīng)?

目前還沒有給孩子講睡前故事，但有時(shí)候會(huì)和寶寶做些簡單的對話交流，比如：寶寶今天開心嗎，寶寶這是什么東西啊。覺得寶寶會(huì)很專心地聽媽媽講，所以下一步想選擇一些合適的繪本，給寶寶進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)。

寶寶：朱建霖，男，2歲2個(gè)月

媽媽：張東曼爸爸：朱晨光

您是否已經(jīng)開始培養(yǎng)寶寶的早期閱讀能力?您是如何做的?

我們很重視寶寶的早期閱讀能力培養(yǎng)，每天睡覺前都會(huì)給寶寶講繪本上的故事。起初寶寶不太感興趣，但慢慢地他好像能聽懂故事情節(jié)了，表現(xiàn)出很專注的樣子。

您認(rèn)為培養(yǎng)早期閱讀能力有哪些重要性?

寶寶的專注力有很大進(jìn)步。

您在給孩子講睡前故事的時(shí)候，孩子有哪些反應(yīng)?

開始寶寶不是很有興趣，經(jīng)常會(huì)走神，有的時(shí)候干脆把書搶過去扔了或者撕掉，但我們?nèi)匀粓?jiān)持在睡前給他講故事?，F(xiàn)在他越來越愛聽，注意力明顯比以前集中了，我們講完一頁他還會(huì)主動(dòng)翻到第二頁讓我們接著講。寶寶語言能力也有明顯提高，經(jīng)常能從他嘴里聽到很多新鮮的名詞，我想這和我們一直堅(jiān)持著的早期閱讀有著必然的聯(lián)系。

寶寶：徐嗣睿，女，10個(gè)月

爸爸：徐波恩

您是否已經(jīng)開始培養(yǎng)寶寶的早期閱讀能力?您是如何做的?

平時(shí)都是爺爺奶奶帶寶寶多，對寶寶這方面的培養(yǎng)幾乎為零，但是我也確實(shí)感覺到，參加和不參加此類培養(yǎng)的同齡兒童，在語言能力、專注力方面存在著差異。我們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)早期閱讀能力的重要性。

您認(rèn)為培養(yǎng)早期閱讀能力有哪些重要性?

培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力是啟蒙教育最簡單直接的一種方式，也是為其他各項(xiàng)能力的開發(fā)做鋪墊，所以很值得我們重視。

您在給孩子講睡前故事的時(shí)候，孩子有哪些反應(yīng)?

因?yàn)槲覀兤綍r(shí)工作很忙，早出晚歸，老人家考慮讓我們休息好，所以晚上孩子和爺爺奶奶唾，基本沒有講睡前故事的習(xí)慣。寶寶對我們沒有其他父母所說的那種對家長的依戀，感覺有點(diǎn)若即若離，有時(shí)有點(diǎn)什么不順著她的意就開始哭鬧，很任性。我們也很著急，正在從自身出發(fā)，找解決方法，也希望通過講睡前故事拉近我們和寶寶的距離。

寶寶：朱雨辰，女，1歲

媽媽：陳海云　爸爸：朱天軍

您是否已經(jīng)開始培養(yǎng)寶寶的早期閱讀能力?您是如何做的?

寶寶現(xiàn)在還小，暫時(shí)還沒有對她開展早期閱讀能力的培養(yǎng)。

您認(rèn)為培養(yǎng)早期閱讀能力有哪些重要性?

我們在寶寶早期閱讀能力的培養(yǎng)方面的認(rèn)知還很少，希望能得到專家的建議和指導(dǎo)。

您在給孩子講睡前故事的時(shí)候，孩子有哪些反應(yīng)?

平時(shí)很少給孩子講睡前故事，偶爾想講，孩子卻表現(xiàn)得很不耐煩，注意力不夠集中。

寶寶：左一凱，男，2歲10個(gè)月

媽媽：鄭潔　爸爸：左強(qiáng)

您是否已經(jīng)開始培養(yǎng)寶寶的早期閱讀能力?您是如何做的?

在一次育兒專家講座中，我們了解到兒童早期閱讀能力的重要性?？紤]到我們平時(shí)都忙于工作，也缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，于是就給孩子報(bào)了閱讀課程，請專業(yè)老師來給孩子培養(yǎng)閱讀能力。經(jīng)過近半年的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)與其他同齡寶寶相比，孩子在認(rèn)識新鮮事物、專注力以及語言能力等方面都很占優(yōu)勢，所以早期閱讀能力的培養(yǎng)確實(shí)很有必要。

您認(rèn)為培養(yǎng)早期閱讀能力有哪些重要性?

早期閱讀能力對幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展起輔助和促進(jìn)作用，為未來的成長奠定良好基礎(chǔ)。

您在給孩子講睡前故事的時(shí)候，孩子有哪些反應(yīng)?

孩子對睡前故事很有興趣，已經(jīng)養(yǎng)成睡覺前必須聽故事的習(xí)慣。有時(shí)候我們忘記了，他還要提醒我們，自己去拿書讓我們講，聽得津津有味。有時(shí)候我們故意問他問題，他都能繪聲繪色地表演給我們看，然后大家笑成一團(tuán)――我們都很享受這個(gè)時(shí)光。

寶寶越讀越聰明

早期閱讀是智力開發(fā)的鑰匙

余芳

什么是兒童早期閱讀，早期閱讀的重要性如何?

大多數(shù)家長都會(huì)感到困惑：孩子不識字，怎么能閱讀呢?其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢?對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如，用拇指和食指一頁一頁地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。

綜合而言，早期閱讀的重要性主要包括：1、能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣；2、是提高孩子語言能力的重要途徑；3、是孩子智慧發(fā)展的鑰匙；4、能開發(fā)今后學(xué)習(xí)所需的閱讀預(yù)備技巧；5、有利于兒童的健康發(fā)展。

兒童早期閱讀為什么要盡早開展?

0～6歲的嬰幼兒時(shí)期，是人的生命起跑線，也是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。

美國教育機(jī)構(gòu)1998年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)能力在入學(xué)之前就已有不同程度的發(fā)展，因此，兒童的早期教育至關(guān)重要。早期閱讀則是早期教育的重要內(nèi)容。0～3歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，3～6歲則更側(cè)重于提高兒童的閱讀和學(xué)習(xí)的能力。美國心理學(xué)家多年研究“天才發(fā)生學(xué)”，研究成果表明：44％左右的天才男童和

46％左右的天才女童在5歲之前就已經(jīng)開始閱讀了。

如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢?

第一、要培養(yǎng)幼兒對書的興趣

人們常說：興趣是最好的老師。如果沒有對書的興趣，那么閱讀就成了空談。應(yīng)該從幼兒時(shí)期，也就是從幾個(gè)月開始，有意識的引導(dǎo)幼兒對書本、掛圖產(chǎn)生興趣。家長要在家里營造一種讀書的氛圍，陪孩子一起讀書，念書給孩子聽，哪怕孩子還很小，也要經(jīng)常帶他去圖書館、書店逛逛，翻翻書，讓他感受閱讀的氛圍。

第二、從習(xí)慣培養(yǎng)入手，注意幼兒閱讀方法的指導(dǎo)

心理學(xué)研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”，所以是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動(dòng)，所以對幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。

第三、科學(xué)選購圖書

一本好書，給孩子的教育啟蒙有著重大的影響。從小看圖讀書是開發(fā)智力的重要手段。通過看圖書，可以培養(yǎng)嬰幼兒視、聽覺的聯(lián)系；培養(yǎng)和提高其觀察力和理解力；還能訓(xùn)練語言、豐富詞匯。給嬰幼兒選購圖書應(yīng)根據(jù)其理解能力和興趣，選擇一些以圖畫為主，文字簡潔流暢的圖書。

第四、在閱讀中提高幼兒的創(chuàng)新能力

在閱讀過程中設(shè)置問題，引發(fā)幼兒的興趣。我們通過“導(dǎo)讀引人’和“定向設(shè)疑”使幼兒對問題情景產(chǎn)生興趣，從而提高幼兒的創(chuàng)新能力。多向的提問把普通的故為讓幼兒有內(nèi)容可想，也有話可說的故事，這使幼兒的思維處于激奮狀態(tài)，使他們喜歡表達(dá)，敢于表達(dá)，這樣，孩子才樂于參加，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

不同年齡的兒童應(yīng)該選擇怎樣的圖書呢?

1歲以內(nèi)。應(yīng)選擇彩色的圖片，每張圖片一個(gè)內(nèi)容，以便吸引他們的注意力，也有利于認(rèn)識不同的事物，如一條狗、一個(gè)蘋果、一只杯子等。利用畫片讓他們認(rèn)識一些眼前看不到的東西，在看畫片或圖書時(shí)，家長要說出畫面上物體的名稱，或看小動(dòng)物畫片時(shí)模仿那種動(dòng)物的叫聲，讓孩子跟著學(xué)好發(fā)音。

1～2歲。應(yīng)選擇有大幅圖畫的書，內(nèi)容能反映他們比較熟悉的事物，如房屋、日常生活用品、動(dòng)物、玩具等，畫面應(yīng)簡單，色彩要鮮艷。以后逐漸增加畫片中的物品或景色，如樹、花等。圖畫型的兒歌要有重復(fù)的句子，最好能押韻，能適應(yīng)他們聽與學(xué)。

2～3歲。應(yīng)選擇那些反映事物細(xì)節(jié)較多、包含較多故事內(nèi)容的畫書；簡短有趣的，能反映他們所熟悉的事物或簡單的虛構(gòu)故事書；含有韻律的，可以教孩子跟著念的兒歌；這個(gè)年齡段的孩子還喜歡有聲響的，特別是有各種動(dòng)物和車輛的聲音的故事書。

成人在講解時(shí)，可以將故事簡化，一幅畫用不多的語言講清楚。在講述的過程中讓孩子看著圖書，并找出圖中的事物，或讓他們重復(fù)自己喜愛的、熟悉的句子。

3～4歲。應(yīng)選擇能反映新鮮事物，有更多細(xì)節(jié)和動(dòng)作的書；反映家庭以外的故事，尤其是具有游戲性質(zhì)的，有關(guān)動(dòng)物的故事，以及能表現(xiàn)和他一樣大的孩子的生活的故事。一本故事書可以反復(fù)講述，他們每次都會(huì)從中學(xué)到新的東西。還應(yīng)鼓勵(lì)孩子在成人講述的過程中插話和復(fù)述、提問故事內(nèi)容。

如何從睡前故事開始培養(yǎng)早期閱讀的良好習(xí)慣?

有的寶寶到了睡覺時(shí)間，似乎仍有使不完的勁，精力充沛得讓媽媽沒法安生。對此，余老師建議媽媽們睡前給寶寶講講故事。別小看這短短的講故事時(shí)間，它不僅能讓孩子安靜人睡，而且有助于提高孩子的理解力，對孩子的智力發(fā)展也有明顯促進(jìn)作用。

同時(shí)，睡前講故事的時(shí)間也是親子溝通的最佳時(shí)間。睡前講故事能加深父母與子女之間的交流與溝通，使孩子產(chǎn)生一種安全感，這對兒童感情的發(fā)展非常重要。對于稍大一些的孩子，父母在講故事的同時(shí)，還要仔細(xì)觀察他們的反應(yīng)，敏銳地捕捉他們的興奮點(diǎn)，培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣。另一方面，也可以通過故事中的人物形象啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子，幫助孩子改正缺點(diǎn)，達(dá)到正面教育的目的。

好好珍惜一天之中最后一段“親子時(shí)光”吧，當(dāng)美妙的童話故事伴隨著寶寶進(jìn)入甜甜的夢鄉(xiāng)時(shí)，媽媽就可以親吻―下寶寶的額頭，輕聲道一句“晚安，寶貝”了。

心理專家談閱讀

給孩子一個(gè)寬廣的世界

怎樣為孩子挑選合適的書籍

我們要根據(jù)孩子在不同年齡階段發(fā)展的需要為他們挑選不同的讀本。0～1歲的階段，媽媽每天堅(jiān)持為寶寶朗讀，對于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是一件非常重要的事。在選擇讀本的時(shí)候，以文字簡單并不斷重復(fù)的小故事為主，如《拔蘿卜》《小蝌蚪找媽媽》這類書，故事情節(jié)簡單、畫面色彩豐富、句式相同、用詞不斷重復(fù)。這個(gè)階段寶寶處于語言敏感期，媽媽不斷重復(fù)不但有助于加強(qiáng)寶寶理解，而且還可以讓寶寶模仿發(fā)音說話。寶寶不僅能在閱讀中與媽媽提升閱讀興趣還可以促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。

在孩子1～3歲期間，父母可以為孩子讀故事情節(jié)簡單的圖畫書，使其能理解簡單的語句。朗讀時(shí)鼓勵(lì)孩子猜猜下面的情節(jié)，或針對故事情節(jié)提問，讓孩子回答。還可以利用畫面教孩子識別顏色，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，認(rèn)識簡單的文字，發(fā)展其情感。朗讀時(shí)用手指指著所念的文字，讓孩子理解每個(gè)文字都代表著一定的意義。

事實(shí)上，這個(gè)階段的孩子對故事的理解能力已經(jīng)可以讓人驚嘆，他(她)會(huì)理解相對復(fù)雜的故事，對畫面有自己的理解，而且有時(shí)還會(huì)問一些你想不到的問題。針對這個(gè)階段的寶寶，媽媽可選擇一些以圖為主文字較少、相對簡單的故事讀本，甚至無字書。例如《猜猜我有多愛你》，可以增進(jìn)親子情感；《小熊寶寶繪本》，涵蓋了幼兒生活的各個(gè)方面：吃飯、睡覺、洗澡、穿衣、問好、交友等，在增長知識的同時(shí)能開發(fā)寶寶的智力潛能。媽媽用自己的語言給寶寶講故事，引導(dǎo)寶寶觀察畫面，培養(yǎng)寶寶的觀察能力，甚至可以鼓勵(lì)寶寶自己講故事，以發(fā)展寶寶的語言能力。

2歲以后的寶寶進(jìn)入一個(gè)快速成長期，他開始有自己的情感和判斷，并且詞匯量在不斷增長。爸爸媽媽可以給孩子選擇各種類型的書，也可以尊重孩子的意愿，讓他自己去選擇感興趣的書，除了媽媽每天給寶寶講故事，還可以把書放在孩子可以隨意拿到的地方，讓他可以自由翻書、自己閱讀，增加寶寶的自信和自主意識，讓他體驗(yàn)到自己讀書的快樂和成就感，培養(yǎng)寶寶主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

對于3～5歲的學(xué)前兒童，圖畫故事書對他們非常適合，因?yàn)楣适碌拿恳豁摱加行×课淖峙湟r著圖畫，使孩子不用明白文字的內(nèi)容亦可以理解。可以選擇跟孩子生活貼近的書，例如《小兔湯姆系列》，該系列叢書通過對小兔湯姆平凡而有趣的生活故事的描述，給孩子們展現(xiàn)了一個(gè)可以觸摸到的伙伴形象，看似平淡無奇的生活故事，卻能夠碰撞到孩子幼小稚嫩的心靈。而且，因?yàn)楹秃⒆拥纳钯N近，還可以舒解孩子心底的憂慮?！肚嗤芨ヂ甯竦某砷L故事》是為處在性格形成關(guān)鍵期(3～6歲)的孩子準(zhǔn)備的一份心理自助禮物。這些讀本既豐富了孩子的經(jīng)驗(yàn)，也為他們小小的心靈注入絲絲甘泉，對他們理解這個(gè)世界，人格的發(fā)展有著重要的幫助。

5～8歲的孩子雖然同樣選擇的是圖畫故事書，但和5歲前相比，

閱讀就可以更加廣泛，故事情節(jié)、情感相對復(fù)雜，文字相對多一些的故事書，天文、地理類的自然科學(xué)，都是可以選擇的對象。這時(shí)的孩子開始學(xué)習(xí)用文字來幫助理解圖畫內(nèi)容，會(huì)有自己的興趣愛好，爸爸媽媽可以不拘泥，既可選擇《不一樣的卡梅拉》這樣充滿愛與童真的書，也可以選擇《神奇校車》這類關(guān)于自然科學(xué)的書，讓孩子體驗(yàn)不同的世界。

怎樣引導(dǎo)孩子閱讀

技巧一：做好預(yù)習(xí)工作。媽媽在給孩子讀書前，應(yīng)先通讀一遍，了解故事脈絡(luò)、角色特征、語言風(fēng)格等，才能更好地完成朗讀。

技巧二：充分扮演角色。要把故事讀得有聲有色，“聲音表情”非常重要，可以采用聲音大小、語氣語調(diào)來表現(xiàn)故事中的人物和情節(jié)的變化，通過扮演故事中的角色，使故事更形象化，以此刺激孩子保持注意力。要想讓孩子對閱讀感興趣，媽媽首先要表現(xiàn)出樂在其中的狀態(tài)，孩子通過模仿向你學(xué)習(xí)，并被你的情緒所感染，激發(fā)孩子的閱讀興趣。此外，朗讀的時(shí)候還要控制好速度，讓孩子有時(shí)間去理解和吸收。

技巧三：用手指點(diǎn)畫頁內(nèi)容。一般而言，好的童話書包括三條線索：文字講述線索、圖畫講述線索和文字和圖畫共同講述線索。因此，認(rèn)真觀察圖畫能夠幫助孩子理解相關(guān)內(nèi)容，并且培養(yǎng)他的觀察力、想象力，以及對圖畫符號的領(lǐng)悟能力。所以媽媽在朗讀時(shí)，如希望孩子注意的部分可用手指點(diǎn)，更能幫助孩子理解圖文的互補(bǔ)和互動(dòng)，并關(guān)注其中別具匠心的小細(xì)節(jié)。

技巧四：用自己的語言解釋。給孩子讀書就是要讓他接觸豐富的書面語言，但是理解書面語言需要一定的過程，媽媽可以用口頭語言或半書面語言來解釋書里的內(nèi)容，譬如“愚蠢的主意”，就是非常笨的主意等。并在日常生活中經(jīng)常有意識地使用那些讀過的書面詞匯，以幫助孩子理解和記憶書面語。朗讀后還可以和孩子一起歸納和總結(jié)故事的大致內(nèi)容，對孩子積累閱讀經(jīng)驗(yàn)很有好處。

技巧五：和孩子一起分享快樂或困惑。在閱讀完一本書后，可以和孩子一起討論書中的人物和情節(jié)?？梢詥枂柡⒆?，喜歡這個(gè)故事嗎?故事好玩嗎?故事里你喜歡的誰呢?覺得最好玩的事情是什么?不喜歡的人和事?喜歡或不喜歡，能說說自己的想法或理由嗎?這個(gè)過程中媽媽要多聽聽孩子的想法，不要急于對孩子的想法去表態(tài)，這樣可以去了解你的孩子的內(nèi)心世界。對于孩子心中的困惑，媽媽可以以平等的態(tài)度告訴孩子自己的看法。

好的書籍滋養(yǎng)孩子幼小的心靈健康成長，爸爸媽媽請為你的孩子打開這扇通往心靈的窗戶，給孩子一個(gè)寬廣明亮，充滿愛的世界。

――送給孩子幸福一生的禮物

心理營養(yǎng)系列談

第八講

4～5歲的心理營養(yǎng)

父親的作用(上)

上一講，我們談到了孩子到了四歲以后，父親的作用顯得越來越重要。所以，這一講，我們專門談到父親對孩子的影響。

每個(gè)男孩的成長都需要家長的愛，但父愛與母愛是完全不同的兩種愛。母愛細(xì)膩、溫柔，在母愛中，男孩能得到滿足感；而父愛博大、粗獷，在父愛中，男孩能找到方向感。如果一個(gè)小男孩長時(shí)間接觸不到父親，或者感受不到父愛，他會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感，進(jìn)而會(huì)迷失方向。例如，長期接觸不到父親的男孩會(huì)產(chǎn)生女性化傾向。

行為學(xué)家的研究也表示，父親在與兒子的互動(dòng)游戲中所進(jìn)行的身體之間的接觸，是父子之間所進(jìn)行的一種深層次的溝通。正是由于這種深層次溝通的存在，男孩知道，他將要成長為一個(gè)像父親那樣的男人。

因此，在父親身上，他們能看到自己的未來，他們會(huì)自覺地以父親為榜樣。所以，很重要的一點(diǎn)是，在長期感受不到父愛的情況下，很多小男孩為了使自己有機(jī)會(huì)與父親進(jìn)行深層次的溝通，常常會(huì)用一些壞行為，如撒謊、偷盜、打架等，來吸引父親的眼球。當(dāng)然，還有很多小男孩甚至不惜傷害自己，以贏得父親的關(guān)注。

男孩是需要父親的，他們需要從父親身上看到自己的定位，他們需要模仿父親的行為來使自己成長為男子漢。所以，為了男孩的健康成長，父親千萬不要以“工作忙”為理由而忽視了對兒子的教育。

當(dāng)然，父親們還應(yīng)該注意：你的行為、語言以及思想每時(shí)每刻都在影響著兒子，因?yàn)樗谧杂X不自覺地以你為榜樣。

心理營養(yǎng)的概念

每個(gè)孩子從一出生都要經(jīng)歷吃奶、喝奶粉，慢慢到補(bǔ)充蛋白質(zhì)、微量元素、肉類、蔬菜等等，正是因?yàn)橛辛诉@些生理營養(yǎng)孩子才會(huì)茁壯成長，日益健康，在相應(yīng)的年齡段做相應(yīng)的事情。比如說到了3個(gè)月會(huì)抬頭，4個(gè)月會(huì)翻身，然后會(huì)爬、會(huì)坐、會(huì)走路，這是一個(gè)孩子的生理成長過程，這一切都是因?yàn)槲覀兘o孩子提供了足夠的生理營養(yǎng)。

與此同時(shí)，還有一種營養(yǎng)不容忽視，那就是孩子的心理營養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，只有在不同的年齡段滿足了孩子相應(yīng)的心理營養(yǎng)，當(dāng)他成年后面對不同的心理問題和挫折時(shí)，才能順利、安全地渡過。也就是說如果這份心理營養(yǎng)沒能及時(shí)補(bǔ)充，那么，學(xué)習(xí)障礙、情感障礙、人際關(guān)系障礙等這些心理問題就有可能找上門來，而如果錯(cuò)過0～7歲這段最佳的補(bǔ)給期，成年后再去修通和療愈將是艱難而漫長的過程。

[案例]

在幼兒園，一位老師讓一個(gè)小男孩幫忙整理餐具，沒想到卻遭到了這個(gè)小家伙的嚴(yán)詞拒絕。他一本正經(jīng)地說：“老師，我不能幫你做這些事情，因?yàn)榘职终f，這些事情是女人做的，我爸爸從來都不做這些事情?！?/p>

看，這就是父親的作用。一個(gè)剛剛有了性別意識的小男孩，就已經(jīng)在主動(dòng)模仿父親的行為，他不自覺地把父親當(dāng)成了自己的榜樣。

父親的行為每時(shí)每刻都在影響著男孩。在生活中，如果父親很少幫妻子做家務(wù)，那當(dāng)母親要求男孩幫自己做一些家務(wù)時(shí)，男孩就會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)貒?yán)詞拒絕。因?yàn)樵谒麄兊念^腦中已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的思想：做家務(wù)都是女人的事情，男人有權(quán)不去幫忙。這些思想或者是父親在無意之間傳達(dá)給他們的，或者是他們從父親的行為中得出的結(jié)論。

男孩的成長需要榜樣，他們常常會(huì)自覺不自覺地就把父親當(dāng)成自己的榜樣。然而，父親要想做好男孩的榜樣也并不是易事，在男孩成長的每一個(gè)階段，他們所需要的榜樣是不斷變化的。

(一)幼兒期孩子

處在幼兒期的男孩，父親的作用是幫他們完成對母親的依戀。

曾有心理學(xué)家說過這樣一句話：母親的愛讓我們迷戀，但母親過度的愛卻會(huì)使一個(gè)男孩長不大，使他永遠(yuǎn)停留在小男孩的狀態(tài)。的確，現(xiàn)在就有很多這樣的小男孩，他們不喜歡與別人接觸，整天寸步不離母親身邊，甚至到了上學(xué)的年齡，他們還整天跟在媽媽后面，不肯去幼兒園或?qū)W校。這些孩子大多都有這樣一個(gè)毛病，他們只愿意與媽媽在一起，除了媽媽之外，他們拒絕與任何人在一起，其中也包括爸爸。

心理學(xué)家經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，這些男孩長大之后將很難融人集體。更可怕的是，不管是與人相處，還是做其他事情，他們常常會(huì)被強(qiáng)大的自卑心理包圍。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?事實(shí)上，這些男孩長大之后之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，往往是由于他們沒有很好地完成在幼兒期的心理發(fā)展任務(wù)而造成的。在幼兒期，男孩需要完成的心理任務(wù)有很多，但最主要的一點(diǎn)就是，完成對母親的親密分離。即讓他們從對媽媽一個(gè)人的依戀中走出來，開始接納爸爸和其他人。因此，在這一時(shí)期，爸爸的任務(wù)是巨大的，這就需要爸爸抽出更多的時(shí)間來陪男孩，鼓勵(lì)他與自己溝通。

說到這里，很多父親也許會(huì)聯(lián)想到自己小時(shí)候與父親之間的關(guān)系。在幼兒早期，男孩的世界里只有母親，但一旦他發(fā)現(xiàn)自己的身邊有父親這樣一個(gè)人物時(shí)，一股神秘的力量就會(huì)推動(dòng)著他們與父親接觸。

童年故事范文第5篇

耳濡目染愛相聲

侯耀文的母親王雅蘭原是京劇演員，婚后，便不再登臺演出，而成了一位賢內(nèi)助。解放后，她在街道上組織了一個(gè)京劇團(tuán)，義務(wù)教戲，培養(yǎng)青年演員。

“大家放開嗓子，念白要有神氣和味道，唱腔要甜脆圓潤……” 母親正在一招一式，一板一眼的教戲。不知什么時(shí)候，從房門口探出一個(gè)小腦袋來，他那對大眼睛在頑皮地轉(zhuǎn)動(dòng)著。一會(huì)兒孩子躡手躡腳地走進(jìn)來了，他排在徒弟們的后面，亮晶晶的眸子跟著大人的指尖轉(zhuǎn)，漸漸地也手舞足蹈、咿咿呀呀起來。他終于被發(fā)現(xiàn)了，媽媽走過來，伸出雙臂想抱他，他卻一轉(zhuǎn)身跑了。

這個(gè)不滿5歲的孩子，就是小耀文。他不但跟著學(xué)京劇，還能說會(huì)演10來個(gè)相聲小段。在幼兒園，在小巷深處的角落里，他時(shí)常給小伙伴們表演，有聲有色，有腔有韻的童音，舉手投足的稚氣，深深地把孩子們吸引住了。

在耀文很小的時(shí)候，一天傍晚，侯寶林先生帶他去中山音樂堂演出。結(jié)束時(shí)，他跟著父親從后臺出來，忽然發(fā)現(xiàn)外面的馬路兩邊站滿了人，人們爭著和父親握手問好。那一刻，他驚呆了，在這之前，他只知道父親相聲說得好，但卻沒有想到父親從事的職業(yè)會(huì)有這么多人喜歡。隱隱間，小耀文對這個(gè)職業(yè)開始有了一生中的第一次崇敬。

耀文七八歲的時(shí)候，在一個(gè)悶熱的夏日午后，奶奶在屋里的收音機(jī)旁，一邊補(bǔ)襪子一邊對小耀文說，你長大了后，要向你爸爸學(xué)，人在社會(huì)上，要有真本事，人的任何東西都可以拿走，只有本事拿不走。兒時(shí)的小耀文或許體會(huì)不到其中的深刻涵義，但從此卻格外地留意起父親和他的事業(yè)了。

當(dāng)時(shí)，侯寶林的家里有很多人跟他學(xué)習(xí)說相聲，而且都是吃住在家里。耀文常常坐在一邊看著父親教學(xué)生，那些學(xué)生們也都很喜歡他，休息時(shí)，就把自己學(xué)到的東西教給他玩兒。在這樣一種不經(jīng)意中，小耀文漸漸地對相聲藝術(shù)也產(chǎn)生了深厚的興趣！在學(xué)校讀書時(shí)，他還瞞著父親參加了學(xué)校的業(yè)余演出隊(duì)，經(jīng)常代表學(xué)校參加各種文藝演出。

在耀文12歲那年，大哥侯耀中到海南軍區(qū)工作，他原來參加業(yè)余演出時(shí)的搭檔便拉著耀文一起在工人俱樂部給工人們?nèi)パ莩?。那是在北京西城區(qū)工人俱樂部，寬敞的禮堂內(nèi)幾百雙眼睛，一齊注視著高高的舞臺。臺上的小躍文往下一看，只見臺底下是黑壓壓的人群。這是他第一次在大庭廣眾下登臺演出，心中小鹿撞懷般突突地直跳，聲音發(fā)顫，手心出汗。他記得最熟的父親說過的一個(gè)傳統(tǒng)段子《醉酒》，此刻在他嘴里卻變得平淡乏味，一個(gè)相聲段子說完了，卻從始至終沒有人笑。走下臺，他帶著哭腔對捧哏的宋叔叔說：“觀眾今天怎么都不樂呀？”滿頭大汗的宋叔叔，拍了拍他的肩膀，什么也沒說。侯耀文的心一下子涼到了腳底。生平第一次覺得難堪，羞愧，他臊得無地自容，一頭鉆進(jìn)廁所，躲在一個(gè)角落里傷心地哭了。

從那以后，侯耀文開始發(fā)奮了。他下了學(xué)就參加市少年宮古典舞蹈班，市青年曲藝隊(duì)的訓(xùn)練。侯躍文入迷了，一有時(shí)間便跑到曲藝隊(duì)，他默默地記著，悄悄地模仿著。在這里，他學(xué)會(huì)了《空城記》、《黃鶴樓》、《大保瞟》、《賣市頭》等相聲段子。

父親不在家時(shí)，他就一頭鉆進(jìn)了父親的書房。書房里，一盆米蘭在窗臺上散發(fā)著淡淡的幽香。書架上，擺放著各種文藝書籍。這里是書的世界，也是耀文最好的圖書館。在這里，他看了《中國笑話選》、《笑話一百例》、《笑林廣記》等書，知道了“貫”、“子母活”、“倒”、“柳活”。小躍文忘記了周圍的一切。不僅如此，他還背貫口，練習(xí)繞口令，他渴望著有一天能再次登上舞臺。

在下一次表演時(shí)，他讓奶奶特意給自己做了一件小大褂，精心準(zhǔn)備了一段傳統(tǒng)段子《八扇屏》，一口氣說完一大段歷史故事，獲得了滿堂彩……

接連的演出成功，小耀文開始在觀眾中漸漸地有了一定的名氣，但那時(shí)，他卻不敢報(bào)自己的名字，因?yàn)樗潜持赣H出來的。所以，人家提醒耀文，千萬別透露你是侯寶林的兒子，如果一旦現(xiàn)了眼，你爸爸決饒不了你！于是，侯耀文就以自己的小名“小阿弟”，在舞臺上度過了4年多“隱姓埋名”的日子。

父親曾反對他說相聲

侯寶林說了一輩子的相聲，經(jīng)歷過無數(shù)的風(fēng)風(fēng)雨雨，因此，他不希望自己的孩子再走自己走過的道路，而指望著他們在其他方面出人頭地。所以，侯耀文在學(xué)校取得的成績，從來都不敢告訴父親。說實(shí)話，還是個(gè)孩子的耀文也只知道自己喜歡說相聲，將來干什么，他自己從來都沒有想過。但1965年暑假里的一件事，卻讓他的人生之路有了明確的方向。

耀文在學(xué)校的搭檔，初中畢業(yè)后不想繼續(xù)讀書了，一天，他無意中聽說中國鐵路文工團(tuán)在招考學(xué)員，就拉著耀文一起去報(bào)了名。他們表演了剛剛在北京市中學(xué)生文藝會(huì)演中獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)的段子《學(xué)校采訪記》，結(jié)果，耀文在一大群考生中被主考官一眼看中，成為唯一選中的演員。

“你姓什么呀？”

“姓侯！”

“家里有搞文藝的嗎？”

“有！”

“是你什么人，在哪兒??？”

“我父親，在廣播說唱團(tuán)！”

一聽是廣播說唱團(tuán)姓侯的，主考老師心里滿是疑惑。

“你父親是誰？”

“侯寶林！”

一聽站在眼前的是相聲大師侯寶林的兒子，主考老師當(dāng)即拍板，“行了，就是你了?！币膮s連連推脫：“我是陪同學(xué)來的！我自己不考！”“那也不行！”“可我爸爸不讓我當(dāng)演員！”耀文支支吾吾地說?！澳愀赣H那里的工作我們來做，你先把學(xué)退了！”

耀文在吃飯時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把這個(gè)消息告訴了父親。

“我去考鐵路文工團(tuán)了！”

父親一言不發(fā)，繼續(xù)吃飯。

“我考上了！”

父親依然一言不發(fā)，可筷子卻停在了半空。

“人家讓我辦手續(xù)呢！”兒子鼓足了勇氣。

聽罷這句話，侯寶林把筷子撂在桌子上，從衣服兜里掏出5元錢，重重地拍在桌子上，只說了三個(gè)字：“上學(xué)去！”扭頭就走。但那時(shí)，耀文已經(jīng)自作主張地辦了退學(xué)手續(xù)。

正巧那幾天，鐵路文工團(tuán)到北戴河演出去了，一周后才能回來，退學(xué)后的耀文瞞著父親，每天背著書包在大街上晃蕩了7天。好不容易等到鐵路文工團(tuán)派人上了侯家，但接連兩次，不知費(fèi)了多少口舌，侯寶林還是一個(gè)勁地?cái)[手：“相聲是一種雅俗共賞的藝術(shù)，演員要有淵博的知識和豐富的閱歷，耀文初中剛剛畢業(yè)，不適宜當(dāng)演員?！焙髞磉€是團(tuán)里的領(lǐng)導(dǎo)親自上門，并表示“我們負(fù)責(zé)給他補(bǔ)習(xí)文化”后，侯寶林才算勉強(qiáng)同意了兒子的要求，1965年9月14日，侯耀文正式上班了。

耀文帶著書本，帶著幻想，帶著希望，來到了鐵路文工團(tuán)。在這里，他如魚得水，如愿以償。劇團(tuán)人員少，演出量大，一人頂仨用：跳舞，快板，單弦，相聲，表演唱……一臺晚會(huì)13個(gè)節(jié)目有11個(gè)節(jié)目他上場。說――唱――演，還是樂隊(duì)業(yè)余演奏員。他吹過笛子，拉過二胡、墜琴，打過定音鼓……一場演出一身汗，雖則忙了點(diǎn)，累了點(diǎn)，但他高興，他樂意。說來也巧，在那一批招的10多個(gè)學(xué)員中，只有耀文和打快板兒的石富寬是男的，因此，團(tuán)里的領(lǐng)導(dǎo)就讓他們做搭檔，互相幫助，這樣侯耀文和石富寬一直合作到現(xiàn)在，成了相聲界合作時(shí)間最長的黃金搭檔之一。

父親惟一的一次口傳心授

人人都知道耀文有個(gè)全國聞名的爸爸，然而，光有好爸爸不見得自己有本事，要獲得成功，還得去努力，去拼搏……他時(shí)常感到有種壓力。別的演員一出名，旁人是橫著比。而他呢？得豎著比。一比，就比到老爹侯寶林那兒去了。父子同行，沒有退路，逼得你硬著頭皮往前走。名人的兒子不好當(dāng)！這其中的甘苦，他體會(huì)得是相當(dāng)深的。別人說父親的“唱”好，他拚命學(xué)唱；別人說父親的方言學(xué)得像，他得拼命去練；別人說父親說的段子哲理性強(qiáng)，他得拚命去提高文學(xué)素養(yǎng)。然而，作為侯派傳人絕不僅僅是父親藝術(shù)上的翻版，還要去發(fā)揮，去創(chuàng)新……

以前，耀文在業(yè)余演出時(shí)，表演的都是傳統(tǒng)節(jié)目，但進(jìn)入鐵路文工團(tuán)之后，他把全部的精力都投入到新作品的創(chuàng)作演出中。當(dāng)時(shí)，人們都羨慕他守著一個(gè)大師父親，可以常?！俺孕≡睢?，得到大師的口傳心授。事實(shí)上，侯寶林卻從不肯教這個(gè)他認(rèn)為只是幼兒園水平的兒子，對兒子的表演更是一言不發(fā)。

其實(shí)，在侯寶林心底還是十分關(guān)注這個(gè)子承父業(yè)的兒子的。一旦有人向他告兒子的狀，他就會(huì)感到異常氣憤，因?yàn)樗笠粋€(gè)優(yōu)秀的相聲演員，思想品德上一絲不茍，藝術(shù)上精益求精，決不馬虎。有一次，侯寶林和同行的朋友喝酒回來，剛進(jìn)門，耀文就發(fā)現(xiàn)氣氛有些不對頭，他剛想說什么，就聽父親大喝一聲：“今天又有人告你的狀！你臉紅不紅？你那說的什么玩藝兒？”侯寶林指的是兒子最近演的那個(gè)段子《山東二簧》，有朋友在廣播里聽到了。耀文一看父親這樣，當(dāng)時(shí)心里就樂了，但臉上卻絲毫沒有表露出來。因?yàn)?，《山東二簧》他雖然說過，但卻從沒有錄過音，因此，電臺里播放的并不是他與石富寬合說的。于是，耀文壯著膽說：“爹，你消消氣兒，那段相聲不是我倆說的，告狀的人聽岔了?！焙顚毩之?dāng)時(shí)啞口無言了，但在侯家，父親的權(quán)威是絕對的，“那也不行！要說就好好說！”耀文正愁得不到父親的真?zhèn)髂?！于是，他靈機(jī)一動(dòng)，問父親：“那您說這段該怎么說呢？”“應(yīng)該這樣說！你站好了……”家里成了排練場，侯寶林一遍遍地示范，耀文終于得到了侯氏相聲真?zhèn)?，一個(gè)晚上的輔導(dǎo)，耀文受益匪淺，但這樣的機(jī)會(huì)，在他的記憶中卻僅有這么一次。更多的是在父親跟別的專家學(xué)者和同行聊天時(shí)，或者是給學(xué)生上課時(shí)，默默地旁聽。

侯寶林先生離開我們已經(jīng)10多年了。侯耀文說起父親來，依然無限感慨：“從兒子的角度談父親，我爸爸從沒有帶我看過電影、逛過公園，在他的心目中，相聲比我們要重要得多?！?/p>

侯耀文兄弟三人，只有他子承父業(yè)。多少年了，父親為他傾注了一腔心血！他是父親的延續(xù)、希望的折光、藝術(shù)的寄托。父親為他指出了明確的目標(biāo)，他要一步、一步，去追求；他要一級、一級，向上攀……

姓名：侯耀文

工作類型：著名的相聲作家、表演藝術(shù)家

個(gè)人簡歷及工作成就（獲得獎(jiǎng)項(xiàng)）：

著名的相聲作家、表演藝術(shù)家。他自幼受其父侯寶林大師的熏陶，深得相聲藝術(shù)的真諦。

代表作有《糖醋活魚》、《戲曲漫談》《財(cái)迷丈人》、《見義勇為》、《京九演義》、《侯氏發(fā)聲法》等。