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童年梗概范文第1篇

2、一天，阿廖沙出于好奇，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺(jué)。阿廖沙的母親由于不堪忍受這種生活，便丟下了他，離開(kāi)了這個(gè)家庭。阿廖沙的外祖母是最疼愛(ài)他的，而外祖父則與之相反，他不愛(ài)人，總是尋找人的罪惡，懲罰人。

3、后來(lái)，外祖父遷居了，母親在一天早晨突然回來(lái)了。開(kāi)始，她教阿廖沙認(rèn)字讀書(shū)，但是，生活的折磨使她漸漸地變得漫不經(jīng)心，經(jīng)常發(fā)脾氣。后來(lái)母親的再婚，婚后生活是不幸福的，她經(jīng)常挨丈夫打。

4、由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，這時(shí)外祖父已經(jīng)全面破產(chǎn)!他們的生活也越來(lái)越困苦。為了糊口阿廖沙放學(xué)后同其他孩子們合伙揀破爛賣(mài)。同時(shí)，也感受到了友誼和同情。他以優(yōu)異的成績(jī)讀完了三年級(jí)，就永遠(yuǎn)地離開(kāi)了學(xué)校課堂。

童年梗概范文第2篇

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文課沒(méi)有能夠在激發(fā)孩子的閱讀興趣、培養(yǎng)孩子的閱讀能力上發(fā)揮其本應(yīng)有的作用。學(xué)生的課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開(kāi)始，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地尋找、閱讀課外讀物，才能達(dá)到拓展視野、積累知識(shí)、取得收獲的目的。我進(jìn)行了以下幾方面的探索：

一、走進(jìn)童心世界，了解閱讀興趣

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要找到他的起點(diǎn)行為，引發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)經(jīng)典遇上奧特曼，我們應(yīng)對(duì)兒童的閱讀自由給予尊重。兒童文學(xué)作家梅子涵提出：“孩子喜歡看奧特曼，奧特曼自有吸引童年的東西。”每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性和閱讀的興趣方向，成人的閱讀指導(dǎo)不能帶有強(qiáng)迫性,要想把其他更豐富、篇幅更長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、文學(xué)味更濃的圖書(shū)帶給孩子們，家長(zhǎng)、老師應(yīng)和孩子一道閱讀，指導(dǎo)閱讀，讓他們擁有閱讀口味，學(xué)會(huì)挑選。如果進(jìn)行強(qiáng)迫性閱讀指導(dǎo)，會(huì)讓孩子的閱讀興趣被淹沒(méi)和扭曲，失去對(duì)閱讀的興趣。應(yīng)把兒童閱讀要了解的經(jīng)典資源，通過(guò)合適的方式傳達(dá)到孩子們的環(huán)境中去，為孩子們準(zhǔn)備多元的營(yíng)養(yǎng)，會(huì)為孩子的閱讀帶來(lái)更多的可能性。

在評(píng)判兒童讀物是否經(jīng)典時(shí)，不能站在成人的立場(chǎng)上。如果成人說(shuō)孩子的閱讀不夠經(jīng)典的時(shí)候，可能恰恰是我們沒(méi)有眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的經(jīng)典。所以，在判斷經(jīng)典的問(wèn)題上，我們要有一種廣闊的胸懷――對(duì)于兒童讀物的評(píng)判者而言，要從不同年齡階段的兒童身心發(fā)展和文學(xué)審美的特點(diǎn)上說(shuō)話。

如果成人給孩子創(chuàng)造了一個(gè)豐富多元的閱讀環(huán)境，也把不同類型的藝術(shù)品都放在孩子身邊，介紹給他，但孩子只喜歡讀《奧特曼》?！澳敲矗@種孩子就是我們所說(shuō)的有個(gè)性的孩子，我們也沒(méi)有必要為他過(guò)分擔(dān)憂。在孩子成長(zhǎng)的事實(shí)中，我們確實(shí)看到一些孩子在某一方面有強(qiáng)烈的興趣，在某一方面充分發(fā)展，也會(huì)成材?！比A東師范大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)朱自強(qiáng)說(shuō)。

二、進(jìn)行讀書(shū)動(dòng)員，觸動(dòng)閱讀興趣

孩子不愛(ài)讀，先是因?yàn)槟吧淖值淖璧K，其次是因?yàn)樗麄儾恢罆?shū)是什么。所以我通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

1．巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣

正當(dāng)孩子津津有味垂聽(tīng)、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，教師提示：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事請(qǐng)自讀原文。此刻老師可不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍有關(guān)的讀物。學(xué)生被動(dòng)人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，這樣效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2.談自己的讀書(shū)感受，激發(fā)興趣

教師要講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”及其學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同樣有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣的學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概，激發(fā)讀書(shū)興趣

教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中任務(wù)、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》《鷸蚌相爭(zhēng)》后，教師介紹《寓言故事》；結(jié)合《三顧茅廬》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》介紹注重部分精彩內(nèi)容梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中感知名著的魅力和燦爛文化所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

三、交流讀書(shū)感受，激活閱讀興趣

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往會(huì)滋生出一種表達(dá)讀書(shū)收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書(shū)收獲得到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的認(rèn)可與贊許。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以通過(guò)組織各種讀書(shū)活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，從而發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣。交流前的閱讀不一定要對(duì)學(xué)生提出明確的閱讀任務(wù)，因?yàn)閹е蝿?wù)的閱讀往往會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀興趣淡然。只有讓學(xué)生在課外閱讀中自主、完全地放縱自己的興趣去選擇內(nèi)容和方式，學(xué)生才會(huì)把閱讀當(dāng)作一個(gè)愉快的過(guò)程。當(dāng)他在這個(gè)過(guò)程中飽享了閱讀的快樂(lè)之后，與人分享成功與快樂(lè)的欲望就會(huì)油然而生。這個(gè)時(shí)候，我利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課，開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”“詩(shī)文朗誦比賽”“講故事比賽”“《讀后感》交流會(huì)”“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我本學(xué)期在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面的一些努力與嘗試，我班被學(xué)校評(píng)為“書(shū)香班級(jí)”，并在作文競(jìng)賽中取得了團(tuán)體第一名，獲得了單項(xiàng)獎(jiǎng)的同學(xué)更是喜笑顏開(kāi)，這也大大地激活了學(xué)生的閱讀興趣。

童年梗概范文第3篇

在回望7年創(chuàng)作歷程時(shí)，導(dǎo)演張大磊說(shuō)，他不過(guò)是想以初心拍一部“簡(jiǎn)單的片子”，致敬父輩，也回望童年。

20世紀(jì)90年代，12歲少年曉雷結(jié)束了小升初考試迎來(lái)沒(méi)有作業(yè)的暑假，他的父母找盡關(guān)系為他安排學(xué)校。當(dāng)剪輯師的父親從國(guó)營(yíng)制片廠下崗無(wú)事，離開(kāi)家鄉(xiāng)去私人劇組做場(chǎng)工?？此破届o的生活狀態(tài)下，曉雷感覺(jué)到一切都在變化……

這就是《八月》的故事梗概，英文名叫“The Summer is gone”。

“曉雷作為旁觀者，一定程度上可以視作當(dāng)年的我。影片講述的90年代就是投射到一個(gè)小男孩視角里的模樣?！睆埓罄谡f(shuō)，那時(shí)生活方式、人際關(guān)系都顯得相對(duì)簡(jiǎn)單，“有對(duì)美好事物的熱愛(ài)，有從早到晚時(shí)光流逝的過(guò)程感，有父輩們接受變革的從容姿態(tài)”。

在內(nèi)蒙古電影制片廠大院長(zhǎng)大的張大磊，在16歲時(shí)被巖井俊二的《燕尾蝶》徹底打動(dòng)，這是他第一次感覺(jué)到電影的魅力。所以，原本想要考音樂(lè)學(xué)院的他臨時(shí)決定考取電影學(xué)院。

2008年的夏天，張大磊看見(jiàn)母親用小勺給癱瘓?jiān)诖驳睦牙盐癸?，他想?994年的夏天，姥姥也是這樣照顧她的母親，感覺(jué)恍若隔世。于是，他決定拍一部記錄電影，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這些最熟悉的人和事。“這個(gè)劇本從2008年寫(xiě)到2012年，停停寫(xiě)寫(xiě)，幾經(jīng)沉淀?！睆埓罄谡f(shuō)，“呈現(xiàn)出家庭生活本來(lái)的模樣就很好，觀眾會(huì)從每個(gè)人物的小片段感受到其中的美好、遺憾和期待?！?/p>

《八月》所重現(xiàn)的都是張大磊念念不忘的時(shí)代與人，更多是純感性的創(chuàng)作。他將《八月》作為對(duì)充滿理想、簡(jiǎn)單純粹浪漫年代的回望，沒(méi)有沖突、對(duì)立或者批判，只用基本的敘事與抒情，帶出全片的平穩(wěn)節(jié)奏和安靜氛圍?！逗萌R塢報(bào)道者》給予影片的評(píng)價(jià)是“將對(duì)往事的懷念慢慢滲透出來(lái)，這種細(xì)微的情感展現(xiàn)在電影的每一處小角落”。

“我想影片能打動(dòng)觀眾和評(píng)審的東西，就是簡(jiǎn)單但起碼很真誠(chéng)?！睆埓罄谡f(shuō)，《八月》拍攝時(shí)沒(méi)有人想過(guò)要定義風(fēng)格，完全靠直覺(jué)判斷。為了追逐簡(jiǎn)單，他選擇了黑白拍攝方式，把色彩里可能誤導(dǎo)觀的信息去掉，色調(diào)和影片的敘事風(fēng)格與時(shí)代相符，反倒加強(qiáng)整個(gè)影片那種夢(mèng)幻的疏離的感覺(jué)。黑白更符合他對(duì)九十年代的印象，“就像我們的記憶一樣，虛實(shí)結(jié)合，充滿詩(shī)意和幻想?！?/p>

全“素人”演出陣容也是一大亮點(diǎn)。一群“素人”演員在一位“新人”導(dǎo)演的調(diào)度下，拍出了“完全沒(méi)有表演痕跡”的電影。張大磊形容《八月》劇組拍戲時(shí)“更像是生活經(jīng)驗(yàn)的探討”。在劇本的框架和提示下，演員們一遍遍地試，直到認(rèn)為觀影時(shí)感覺(jué)自然、舒服為止。貼近生活、尊重觀眾成為這位年輕導(dǎo)演的創(chuàng)作原則，更是始終念念不忘的初心。

《八月》的結(jié)尾處，在異鄉(xiāng)當(dāng)場(chǎng)工的“父親”結(jié)束工作身心疲憊，此時(shí)有朋友舉著攝像機(jī)讓他“跟家里說(shuō)兩句”。“父親”思忖一會(huì)兒，對(duì)著鏡頭說(shuō)了3個(gè)字――“還好吧”。

童年梗概范文第4篇

閱讀是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，小學(xué)階段是閱讀初期，在此階段形成的閱讀習(xí)慣，方法會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和成長(zhǎng)發(fā)展。通過(guò)合適有效的方法引導(dǎo)小學(xué)生有興趣、有規(guī)律、有收獲地閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分。讀書(shū)筆記對(duì)小學(xué)生提高閱讀的綜合素質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化都有益處，而做讀書(shū)筆記的多種方法，也為閱讀的立體化呈現(xiàn)提供了方便的途徑。

一、讀書(shū)筆記基于閱讀的多樣方式

閱讀以求知，完善自我為精神內(nèi)核，在此過(guò)程中僅憑借記憶難以達(dá)到充分消化知識(shí)的目的。讀書(shū)筆記能幫助人們?cè)诓皇艽竽X思維記憶的時(shí)空限制的情況下，獲得更佳的閱讀效益。讀書(shū)筆記是人們?cè)陂喿x之時(shí)或者閱讀后記錄下閱讀材料中對(duì)自己有意義的部分，以及寫(xiě)下心得感悟的一種應(yīng)用文體。讀書(shū)筆記的記錄方式較為豐富和靈活，可以根據(jù)自己的需要采取某種方式或綜合運(yùn)用多種方式。這些方式中符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的大體上可分為抄錄式，評(píng)注式及心得感悟式。

抄錄式讀書(shū)筆記是將文中精彩的字詞句段摘抄在本子或自制的卡片上，最好將句段標(biāo)明作者、出處以備日后查找。評(píng)注式讀書(shū)筆記又可分為書(shū)頭批注、提綱式和提要式。書(shū)頭批注即直接在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容，也可以在空白處寫(xiě)下相關(guān)感悟等。提綱式是按照章節(jié)段落分別寫(xiě)出概要內(nèi)容，既可以引用原文，也可以添加自己的見(jiàn)解。提要式讀書(shū)筆記則是寫(xiě)出全書(shū)的內(nèi)容梗概，或是對(duì)全書(shū)進(jìn)行評(píng)述。讀書(shū)筆記內(nèi)容因人而異，方式也應(yīng)當(dāng)靈活采用。小學(xué)生的讀書(shū)筆記不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，旨在倡導(dǎo)筆記個(gè)性化，方法多樣化以求閱讀真正有所得。

二、讀書(shū)筆記在閱讀中的多方面應(yīng)用

讀書(shū)筆記的作用范圍十分廣泛，在閱讀中有多個(gè)方面的運(yùn)用，從各個(gè)維度提高了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

1.運(yùn)用讀書(shū)筆記培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生的自主閱讀源于興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)閱讀興趣是首要任務(wù)，它體現(xiàn)了教育的以人為本。語(yǔ)文課堂上對(duì)課文細(xì)致的解讀固然是教授知識(shí)的基本方法，但如果只是一味地長(zhǎng)篇大論難免會(huì)令小學(xué)生感到乏味。運(yùn)用讀書(shū)筆記就是提高學(xué)生閱讀興趣的好方法。教師不妨給課文講解留有余地，引導(dǎo)學(xué)生自主地做讀書(shū)筆記。學(xué)生們通過(guò)摘抄課文的優(yōu)美語(yǔ)句，寫(xiě)出感悟以及互相交流進(jìn)而以不同于課堂的視角看待課文。學(xué)生在以主人公的姿態(tài)寫(xiě)成讀書(shū)筆記時(shí)能體會(huì)到成就感，互相交流學(xué)習(xí)也能創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣讀書(shū)筆記可以成為小學(xué)生發(fā)揮自身才智的平臺(tái)，從而提高他們閱讀的積極性和興趣。

2.運(yùn)用讀書(shū)筆記提高閱讀鑒賞能力

在做讀書(shū)筆記的過(guò)程中，小學(xué)生能從課內(nèi)外的讀物中體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙和文化的魅力，潛移默化中也提高了文學(xué)鑒賞能力。比如學(xué)生在閱讀《繁星?春水》時(shí)，會(huì)摘抄下如"零碎的詩(shī)句/是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷/然而他們是光明閃爍的/繁星般嵌在心靈的天空里"這樣精彩的句子，欣賞該句中"海的浪花"和"心靈天空的閃爍繁星"的巧妙修辭，體會(huì)其形成鮮明對(duì)比的語(yǔ)言表現(xiàn)手法。如此借助讀書(shū)筆記從大量的閱讀材料中提煉出精華，可以培養(yǎng)語(yǔ)感和文學(xué)鑒賞能力。

3.運(yùn)用讀書(shū)筆記深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解

寫(xiě)讀書(shū)筆記即是對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行加工處理，它建立在理解文本的基礎(chǔ)上，同時(shí)也能夠深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。教師可指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)分層次的提綱式讀書(shū)筆記，概括段落層次的內(nèi)容并且寫(xiě)出自己的體會(huì)和觀點(diǎn)。如在閱讀《童年》這樣篇幅較長(zhǎng)的名著時(shí)，依據(jù)章節(jié)來(lái)概括內(nèi)容，可以更好地理解書(shū)中主人公阿廖沙苦樂(lè)交織、曲折的童年經(jīng)歷和特定歷史背景下人們的生活。此外，小學(xué)生可以通過(guò)心得式讀書(shū)筆記記錄自己的感悟。有的學(xué)生認(rèn)為阿廖沙的童年是艱苦的，對(duì)比自己在美好環(huán)境下成長(zhǎng)的幸福童年，感悟出應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的生活。也有學(xué)生認(rèn)為阿廖沙的童年生活雖然不順，但他不屈服于苦難，信念堅(jiān)定地頑強(qiáng)前行，領(lǐng)悟到這種品質(zhì)是值得學(xué)習(xí)的。這些觀點(diǎn)源于理解書(shū)本的不同角度，側(cè)重點(diǎn)不同，可是這些理解對(duì)于小學(xué)生而言都是難能可貴的。因此，讀書(shū)筆記對(duì)加深閱讀內(nèi)容理解的作用不容忽視。

4.運(yùn)用讀書(shū)筆記促進(jìn)閱讀所得知識(shí)的內(nèi)化

讀書(shū)筆記是閱讀所得知識(shí)的載體，它彌補(bǔ)了人腦的局限，利于小學(xué)生對(duì)閱讀材料中好詞佳句的記憶，也利于掌握書(shū)中的人文或科學(xué)知識(shí)。做讀書(shū)筆記也能提高閱讀效率。沒(méi)有記錄的閱讀是盲目和低效的，只得到了一些零散信息。讀書(shū)時(shí)寫(xiě)筆記是一個(gè)選擇適合的材料搭建閱讀收獲體系的過(guò)程。經(jīng)過(guò)讀書(shū)筆記對(duì)閱讀內(nèi)容的整合，知識(shí)能夠系統(tǒng)化地內(nèi)化在頭腦中。簡(jiǎn)單明了的讀書(shū)筆記可促進(jìn)小學(xué)生用有條理的方式記憶書(shū)中精華，內(nèi)化重要知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

童年梗概范文第5篇

導(dǎo)演：李繼賢

代 表 作：《王首先的夏天》

編?。豪钷?/p>

代 表 作：《我是一條魚(yú)》

攝影指導(dǎo)：王昱

代 表 作：《蘇州河》《紫蝴蝶》《吳清源》

美術(shù)指導(dǎo)：全榮哲

代 表 作：《橫空出世》《沖出亞馬遜》

錄音指導(dǎo)：李學(xué)雷

代表作：《刮痧》

李四平扮演者：李杰

于雪雁扮演者：沈佳妮

故事梗概：

80年代初的西干道，一個(gè)封閉的小城。樸素的家庭里父親是部隊(duì)的軍醫(yī)，媽媽是農(nóng)村來(lái)的隨軍家屬。哥哥李四平整日曠工不上班，躲在他的秘密領(lǐng)地，偷偷接收遙遠(yuǎn)的國(guó)外電臺(tái)。方頭11歲，內(nèi)向、自卑，在學(xué)?？偙煌瑢W(xué)欺負(fù)。他總是沉浸在奇妙的世界里……

曠工的事被父母知道了，嚴(yán)厲的母親打了哥哥，命令弟弟方頭每天負(fù)責(zé)“押送”哥哥到工廠后再去上學(xué)。

18歲的雪雁出現(xiàn)了，這個(gè)平靜的小城一切不再尋常。李四平開(kāi)始迷戀和暗地里試圖接近這個(gè)大城市來(lái)的美麗姑娘。雪雁被當(dāng)?shù)厝似缫暋⑵圬?fù)。四平用他特有的方式開(kāi)始幫助雪雁。青春的愛(ài)情已開(kāi)始在心底涌動(dòng)，他們彼此已經(jīng)再也不能分開(kāi)。

一次被人發(fā)現(xiàn)，他們成了當(dāng)?shù)厝搜劾锏牧髅?，誰(shuí)也沒(méi)有想到兩人從此竟是生離死別……

故鄉(xiāng)《西干道》

童年的李繼賢曾跟隨當(dāng)兵的父親走南闖北，去過(guò)沈陽(yáng)、湖北、河南等地。“西干道”是他在河南讀小學(xué)時(shí)對(duì)河南的印象。東干道，西干道，是他心中一塊抹不去的風(fēng)景。

李繼賢1989年從北京電影學(xué)院美術(shù)系畢業(yè)時(shí)就想把那段童年經(jīng)歷寫(xiě)成電影劇本。直到1996年完成劇本，2006年影片拍攝完成。

從劇本完成，到找投資，到拍攝，李繼賢說(shuō)寫(xiě)劇本是最過(guò)癮的階段。當(dāng)時(shí)他有那么一股沖動(dòng)，每天能支撐著他帶著暖壺，吃著干糧去創(chuàng)作。有時(shí)候一天開(kāi)著電腦十幾個(gè)小時(shí)，一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)，可等到要關(guān)機(jī)的時(shí)候才靈感一閃。這時(shí)即便是寫(xiě)個(gè)三五百字也是最大的幸福。

劇本完成之后，期間又經(jīng)過(guò)了數(shù)次修改。李繼賢說(shuō)一是隨著時(shí)間的推移他發(fā)現(xiàn)劇本本身存在一些問(wèn)題，二是中國(guó)電影也出現(xiàn)了很多風(fēng)格類似的作品。他想尋找一種真正的、中國(guó)式的、純粹樸實(shí)的電影。

《西干道》是李繼賢童年時(shí)對(duì)河南的印象。因此選景時(shí)劇組首先去了河南?，F(xiàn)在的河南變化都很大，和當(dāng)年印象中的記憶大相徑庭。李繼賢和攝影師王昱又去了安徽外景地。安徽很美，在視覺(jué)上會(huì)比原先設(shè)想的更好看，但要改變影片的風(fēng)格。在安徽蕪湖賓館里，李繼賢拿不準(zhǔn)主意到底要在哪兒拍。一籌莫展的他又去了山西長(zhǎng)治。

山西長(zhǎng)治離河南新鄉(xiāng)很近，那里完全是李繼賢童年記憶里的感覺(jué)。相比之下，安徽的景好看，但因?yàn)闅夂虻年P(guān)系，即便是在冬季樹(shù)木也有綠色，因此在視覺(jué)上容易出味道。而山西的場(chǎng)景很狂野。在這里他找到了那個(gè)年代的整體印象，一個(gè)在影像上很獨(dú)特的故鄉(xiāng)。這里既不是農(nóng)村，也不是城市，而是城鄉(xiāng)結(jié)合部；這里有很多的煙囪，鐵道線穿過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有山洞、隧道、溝壑、水泥廠、電石廠、鋼廠……這些都營(yíng)造了一種獨(dú)特的年代氛圍。

營(yíng)造一個(gè)逝去的年代

李繼賢從北京電影學(xué)院美術(shù)系畢業(yè)時(shí)，曾經(jīng)跟過(guò)張藝謀的《古今大戰(zhàn)秦俑情》的美術(shù)組。以往做美術(shù)師的經(jīng)驗(yàn)使他決心在《西干道》的服裝上要下很大功夫。

劇組在北京選了很多服裝，但都不符合標(biāo)準(zhǔn)。等到了山西拍攝的時(shí)候，整個(gè)劇組上下都去附近的村莊搜集70年代的衣服。劇組還讓當(dāng)?shù)剀姽S的居委會(huì)幫忙搜羅。有時(shí)候一天能收集幾十件，甚至好幾百件。這都是村民壓箱底的，衣服基本很干凈，準(zhǔn)備工作就是在開(kāi)拍前做舊。

李繼賢說(shuō)，當(dāng)時(shí)劇組人員在鐵路上抱著收獲而歸的衣服走在冬天曠野的霧氣里時(shí)，他真的感覺(jué)到了身處西伯利亞的味道。

在《西干道》中，服裝這方面一直在尋找一種錯(cuò)位感，而不是完全去拷貝年代。所以劇中人雪雁穿的衣服其實(shí)是90年代的服裝，不是80年代的。

《西干道》里有很多火車上的戲份。這個(gè)火車車廂其實(shí)是一個(gè)大貨車改造好的。實(shí)拍的時(shí)候，劇組的老老少少就拉著大貨車跑。拍攝地的鐵路沿線兩邊的電線桿子都不是水泥桿，而是過(guò)去的木頭柱子；鐵路也是內(nèi)部火車線，每天只有一次火車開(kāi)過(guò)。這些都為影片的年代氛圍增色不少。

《西干道》的另一個(gè)主要場(chǎng)景是倉(cāng)庫(kù)。和搜尋服裝一樣，劇組一到長(zhǎng)治就東奔西走地尋找倉(cāng)庫(kù)。經(jīng)過(guò)再三篩選，導(dǎo)演最后圈定了一個(gè)廢棄的大車間。車間里的金屬銹跡斑駁，門(mén)窗都破爛了，被風(fēng)一吹唰唰響。車間很大，無(wú)論是攝像機(jī)的調(diào)度還是演員的調(diào)度都會(huì)非常便捷。車間里有個(gè)操作臺(tái)，美術(shù)部門(mén)因地制宜，把它設(shè)計(jì)成主人公李四平的桌子。

在聲音方面，錄音師用了一些俄羅斯歌曲，加強(qiáng)了影片的年代氛圍。

影片在鹿特丹電影節(jié)放映時(shí)，國(guó)外觀眾很喜歡。雖然他們對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人的生活的理解有距離，但是影片所營(yíng)造的那種獨(dú)特的氛圍打動(dòng)了他們。

啟用非職業(yè)演員

在《西干道》中，除飾演于雪雁的沈佳妮是專業(yè)演員，其他都是非職業(yè)演員。在開(kāi)拍前，李繼賢看了很多的專業(yè)演員，發(fā)現(xiàn)他們受訓(xùn)練太多，抹掉了身上純真的優(yōu)點(diǎn)。為了尋找劇中12歲的小男孩方頭，副導(dǎo)演到各個(gè)學(xué)校讓男同學(xué)都起立站成一排，集中用DV機(jī)器錄下來(lái)。李繼賢看了足有2000多名小孩，基本上都是在他眼前一劃而過(guò)。只有一個(gè)叫張登峰的小男孩很像李繼賢腦海中的小方頭，孩子眼神比較純潔，符合《西干道》的感覺(jué)。

張登峰本人很活潑淘氣，膽子大。而他飾演的方頭則要求自卑，內(nèi)向，在影片中經(jīng)常受欺負(fù)，靜下來(lái)有股狠勁。李繼賢對(duì)方頭的要求有兩點(diǎn)。第一是放慢動(dòng)作，說(shuō)話慢，不能活蹦亂跳，往木訥上走。第二是即便活潑起來(lái)也要收斂。