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代做課程設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】建筑模型 環(huán)境設(shè)計(jì) 應(yīng)用

建筑模型設(shè)計(jì)與制作，就是將建筑圖紙具化為可視的實(shí)物過程，通過這個(gè)不斷重復(fù)的過程，逐漸形成最終的設(shè)計(jì)形態(tài)。需要學(xué)生具備良好的繪圖能力，還需要靈活的動(dòng)手能力，最后更需要對整體空間的把握和掌控能力。建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程的開設(shè)旨在訓(xùn)練學(xué)生的空間感知能力和空間構(gòu)成能力，為課程設(shè)計(jì)提供廣泛的構(gòu)思方案、今后的專業(yè)課程打下深厚的基礎(chǔ)。

一、建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)置

建筑模型設(shè)計(jì)與制作這門課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)必修課，在課程的設(shè)置和講授上應(yīng)和建筑學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置有所區(qū)分，教學(xué)的重點(diǎn)主要傾向于室內(nèi)建筑空間的應(yīng)用與劃分設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀模型設(shè)計(jì)、單體家具的模型制作等方面，通過主題性課程實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到教與學(xué)、聽與練、思維與設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。對于建筑的構(gòu)造設(shè)計(jì)以及外觀模型設(shè)計(jì)方面主要以著名建筑設(shè)計(jì)案例分析講解和按比例進(jìn)行模型還原為主，并不作為課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

二、建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用及發(fā)展趨勢

在競爭日益激烈的今天，面對挑剔的顧客和緊張的工作，尋求更為高效的工作方法是非常重要的。建筑模型設(shè)計(jì)與制作就是非常重要的一個(gè)表現(xiàn)方法，無論作方案還是作分析，它比圖紙更真實(shí)地反映建筑。通過它，我們可以看到原本想不清楚的或是沒想到的東西，尤其對于復(fù)雜的建筑更為如此。模型的制作可以為設(shè)計(jì)師將各階段的成果直觀地呈現(xiàn)出來。更方便設(shè)計(jì)師分析研究，減少彼此討論和磋商的時(shí)間，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足之處，減少反復(fù)思考修改的時(shí)間。特別對方案，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的建筑有很大幫助，在和顧客討論時(shí)也能讓雙方交流更為方便。

目前，建筑模型的表現(xiàn)方法一般都是根據(jù)需要和可能來制定具體的表現(xiàn)形式。至于建筑模型的未來發(fā)展將會(huì)如何讓，是很難下定論的。然而，就時(shí)代的發(fā)展和事物內(nèi)在的規(guī)律來分析，由于科技發(fā)展的不確定性，未來模型制作極可能在如下幾個(gè)方面有著重大的變化和發(fā)展。

1、 在材料上的變化趨勢。模型制作一直與材料有著緊密的關(guān)系。隨著材料科學(xué)的不斷發(fā)展以及商業(yè)行為的驅(qū)使，模型制作所需的基本材料和專業(yè)材料將呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。模型制作將不會(huì)停留在對現(xiàn)有材料的使用上，而是探索、開發(fā)、使用各種新材料。模型制作的半成品材料將隨著模型制作的專業(yè)化而越來越多。材料的仿真度也將隨著高科技的發(fā)展而有重大提高。

2、在工具上的變化趨勢。從國外工具業(yè)的發(fā)展和未來的發(fā)展趨勢來看，隨著模型制作業(yè)和材料業(yè)的發(fā)展及專業(yè)化加工的需要，模型制作工具將向著更系統(tǒng)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，屆時(shí)模型制作的水平也將得到巨大的提高。

3、在表現(xiàn)形式上的變化趨勢。目前，模型的表現(xiàn)大都根據(jù)需要和可能來制定具體的表現(xiàn)形式。特別是建筑模型，因?yàn)橹饕菄@房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展、建筑設(shè)計(jì)的展示和建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)來進(jìn)行的，其形式更加單一，展望未來，這種具象的表現(xiàn)形式仍將采用。但隨著人們觀念上的變化則將會(huì)產(chǎn)生更多的表現(xiàn)形式。未來的、新的表現(xiàn)形式則側(cè)重于模型的藝術(shù)性、觀賞性與研究性的抽象表現(xiàn)形式。

4、智能化和動(dòng)態(tài)化的變化趨勢以房地產(chǎn)銷售模型來舉例，十年前都不是用模型來售樓，僅用圖紙貼在墻上說明就可以了;六年前只要用一般模型能夠清晰表達(dá)空間關(guān)系即可，一年前則要求用精確的帶燈光的模型;近年來開始研究采用多媒體計(jì)算機(jī)控制的聲、光、電一體模型，即解說講到哪里，電影畫面演示到哪里。而且還采用遙控靜音雙語播雙解說系統(tǒng)，同時(shí)模型以外的環(huán)境氛圍燈也全部采用電腦控制，根據(jù)情節(jié)的需要調(diào)節(jié)氣氛。

5、在制作工藝上的變化趨勢。當(dāng)電腦雕刻機(jī)被應(yīng)用于模型制作時(shí)，便產(chǎn)生了各種不同的看法，其中有人認(rèn)為，電腦雕刻機(jī)的出現(xiàn)將取代手工制作。電腦雕刻機(jī)絕不能取代手工制作。因?yàn)殡娔X雕刻機(jī)只能進(jìn)行平面、立面的各種加工，況且電腦雕刻機(jī)完成的只是制作工藝中的某一個(gè)雕刻環(huán)節(jié)。在組合過程上還需要人為去操作。因此可以斷言，未來的模型制作將會(huì)呈現(xiàn)傳統(tǒng)手工制作和現(xiàn)代化高科技制作技術(shù)共存一體的趨勢。

三、結(jié)語

建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程能將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多門課程的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)體成品，能讓設(shè)計(jì)理念變?yōu)榭梢暤奈锲?，這在今后的專業(yè)發(fā)展中占據(jù)重要的位置，該課程的開設(shè)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置研究，宋培娟，大舞臺，2013.02;

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[3]“詩意的盒子空間”模型設(shè)計(jì)與制作――環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建筑模型設(shè)計(jì)課程實(shí)踐研究，楊曉帆 ，河南科技，2015.07;

[4]淺談建筑模型設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐，劉琛、丁峰，中國校外教育，2012.03;

代做課程設(shè)計(jì)范文第2篇

摘要：本文探討了我院編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)改革中的編譯技術(shù)與工程的關(guān)系、可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)改革指導(dǎo)思想與內(nèi)容、實(shí)施方案和評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：編譯技術(shù)；可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)；軟件工程

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

編譯技術(shù)是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)一門重要的核心課程，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的重要課程。從實(shí)際工作需要來看，僅靠教學(xué)計(jì)劃安排的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間是不夠的，課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)是側(cè)重于對某一方面知識的學(xué)習(xí)，在解決實(shí)際問題時(shí)，可能涉及并運(yùn)用多個(gè)方面的知識，具有較強(qiáng)的綜合性，這就需要進(jìn)行一些綜合性的設(shè)計(jì)練習(xí)，來提高分析和解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。為了幫助廣大同學(xué)對編譯過程有更好的掌握，提高運(yùn)用編譯技術(shù)和有關(guān)形式語言理論和方法解決實(shí)際問題的能力，需要對編譯過程及涉及到的編譯技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。

編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生編譯器設(shè)計(jì)的思想，加深對編譯技術(shù)和應(yīng)用程序的理解，針對編譯過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行編程，獨(dú)立完成有一定工作量的程序設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格。

1問題的提出

長期以來，許多學(xué)校在開設(shè)此課時(shí)，雖然開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，但只是對編譯理論中的某些算法單純地實(shí)現(xiàn)，缺少或根本沒有實(shí)際背景，存在著以下問題：

(1) 在現(xiàn)行的教材中，大部分都是從編譯技術(shù)本身的角度來思考的，為的只是讓學(xué)生掌握編譯的基本理論與思想，學(xué)生易感覺太抽象；

(2) 重理論輕實(shí)踐，將語法技巧理論的講解作為主要部分，與實(shí)際工程聯(lián)系少，缺乏活力，學(xué)生易產(chǎn)生“學(xué)而無用”的思想；

(3) 與實(shí)際工程鴻溝大，學(xué)生易產(chǎn)生懼怕思想。

為了有效地解決這些問題，結(jié)合工程應(yīng)用實(shí)際，我們提出了編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)的思路。

2編譯技術(shù)與工程的關(guān)系

第一個(gè)編譯程序的出現(xiàn)是在20世紀(jì)50年代早期，多數(shù)早期的編譯工作是將算術(shù)公式翻譯成機(jī)器代碼，奠定了對高級語言編譯系統(tǒng)的研究和開發(fā)的基礎(chǔ)。20世紀(jì)50年代中期出現(xiàn)了FORTRAN等一批高級語言，相應(yīng)的一批編譯系統(tǒng)開發(fā)成功。隨著編譯技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對編譯程序需求的不斷增長，20世紀(jì)50年代末有人開始研究編譯程序的自動(dòng)生成工具，提出并研制編譯程序的編譯程序。它的功能是以任一語言的詞法規(guī)則、語法規(guī)則和語義解釋出發(fā)，自動(dòng)產(chǎn)生該語言的編譯程序。目前很多自動(dòng)生成工具已廣泛使用，如詞法分析程序的生成系統(tǒng)LEX，語法分析程序的生成系統(tǒng)YACC等。20世紀(jì)60年代起，不斷有人使用自展技術(shù)來構(gòu)造編譯程序。自展的主要特征是用被編譯的語言來書寫該語言自身的編譯程序。1971年，PASCAL的編譯程序用自展技術(shù)生成后，其影響就越來越大[1][2]。編譯技術(shù)與工程的關(guān)系如表1所示。

表1編譯技術(shù)與工程的關(guān)系

隨著并行技術(shù)和并行語言的發(fā)展，處理并行語言的并行編譯技術(shù)，將串行程序轉(zhuǎn)換成并行程序的自動(dòng)并行編譯技術(shù)也正在深入研究之中。另外嵌入式應(yīng)用迅速增長的需求，推動(dòng)了交叉編譯技術(shù)的發(fā)展，還有系統(tǒng)芯片設(shè)計(jì)方法和關(guān)鍵EDA技術(shù)的研究，也帶動(dòng)了專用語言VHDL等及其編譯技術(shù)的不斷深化。

3可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)改革指導(dǎo)思想與內(nèi)容

編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)是工程類本科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,組織實(shí)施好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，已成為教學(xué)改革的重要課題之一。與一般本科院校相比，我們應(yīng)當(dāng)更加注重技術(shù)層面的提升，培養(yǎng)學(xué)生具有更強(qiáng)的技術(shù)操作水平和解決實(shí)際問題的能力；和高職高專相比，又應(yīng)該有更寬、更深一些的專業(yè)理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能適應(yīng)實(shí)際工作需要的高級應(yīng)用型人才。因此編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到社會(huì)對人才的全方位要求以及為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

課程設(shè)計(jì)改革的重要特征之一就是面向社會(huì)，面向市場，面向生產(chǎn)，編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)要具有一定的實(shí)用性、可行性。編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)題目的選擇直接影響到學(xué)生完成的情況和教學(xué)效果，對提高學(xué)生的能力大有裨益。學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，首先就要開始參與課程設(shè)計(jì)的選題，以教師確定的指導(dǎo)為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的主體地位。讓學(xué)生們明確自己是這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的主體，從領(lǐng)會(huì)課程設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)，到理解課程設(shè)計(jì)的步驟、方法和注意事項(xiàng)，因此確定課程設(shè)計(jì)的題目必須讓學(xué)生唱主角，消除學(xué)生們的依賴心理，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查等多途徑接觸社會(huì)實(shí)際提出題目，在教師的參與指導(dǎo)下結(jié)合課程理論進(jìn)行可行性分析討論，篩選出適合于課程設(shè)計(jì)的題目。這樣的課題結(jié)合了社會(huì)實(shí)際，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，結(jié)合了編譯技術(shù)課程理論，結(jié)合了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性在課程設(shè)計(jì)中將獲得的充分的激發(fā)和保護(hù)，既不會(huì)因課題枯燥無味而淡漠，也不會(huì)因難度較大而畏縮不前。編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)改革內(nèi)容如表2所示。

編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是以編譯技術(shù)理論與編譯實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際工程和科研的需要，由學(xué)生提出合乎自己實(shí)際能力的課程設(shè)計(jì)的課題，并盡力發(fā)揮其創(chuàng)造力，向工程方向擴(kuò)展。

4可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)施實(shí)方案

4.1設(shè)計(jì)內(nèi)容具有開創(chuàng)性和實(shí)用性

就設(shè)計(jì)內(nèi)容而言，讓學(xué)生們感到既有一定的難度，又有相當(dāng)?shù)呐d趣，許多學(xué)生都是積極主動(dòng)地探討解決問題的途徑，從而打破了以往學(xué)生總是為最后的成績而做實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)局面，具有十分重要的創(chuàng)新意義。在向?qū)W生布置任務(wù)時(shí)就有意識地將實(shí)際科研中需要完成的一些內(nèi)容落實(shí)下去，使學(xué)生的工作成果得以充分的利用，就這一點(diǎn)來說，可以認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有較好的實(shí)用性。在時(shí)間上，依據(jù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)實(shí)際，專門時(shí)間為1個(gè)星期，之后根據(jù)設(shè)計(jì)擴(kuò)展的情況，延長2~3個(gè)星期，甚至還可以之后擴(kuò)展為畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.2設(shè)計(jì)小組采取優(yōu)化組合的方法

在設(shè)計(jì)前，將全班學(xué)生按平時(shí)主干課程的成績分為上中下三個(gè)等級，然后每一個(gè)小組中三個(gè)人剛好可以按不同等級各分配一人，以成績較好的學(xué)生為小組組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的工作，小組中每個(gè)人都可以按自己的設(shè)計(jì)思想完成同一任務(wù)，在最后整體連接時(shí)，可選擇各組中較好的程序。這樣既保證了最后的程序質(zhì)量，同時(shí)又使同學(xué)之間可以互相探討，取長補(bǔ)短，效果較好。

4.3選用合適的激勵(lì)機(jī)制

為把編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)做好，我們選用了以下激勵(lì)機(jī)制：其一是合理的成績分布，讓真正做出了東西的人得到較高的成績；其二是引入競賽機(jī)制，對優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；其三是以適當(dāng)?shù)馁Y金進(jìn)行資助，以達(dá)到其實(shí)用的目的。

5可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)評價(jià)體系

編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)評價(jià)體系注重過程考核，通過過程的監(jiān)控手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，原則上多種方式并舉，如下所述。

5.1形成式考核

與傳統(tǒng)考核模式的區(qū)別在于：形成式考核的過程貫穿于整個(gè)教學(xué)過程；考核的形式是多樣化的；考核的內(nèi)容除知識點(diǎn)外，還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生完成課程任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多方面，是對學(xué)生的全方位的考察，是一種更科學(xué)的評價(jià)體系。

5.2答辯形式進(jìn)行考核

實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，因此考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在對學(xué)生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上面。實(shí)踐證明，通過答辯能充分反映學(xué)生的全面素質(zhì)，同時(shí)，通過答辯過程中學(xué)生對問題的回答，也能較為準(zhǔn)確與全面地了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

5.3軟件系統(tǒng)評價(jià)方式進(jìn)行考核

對于工程型課程，教學(xué)的目的是讓學(xué)生最終能開發(fā)出一套能滿足實(shí)際需要的、規(guī)范的軟件系統(tǒng)，最好的考核方式就是評價(jià)學(xué)生所開發(fā)的軟件系統(tǒng)。因?yàn)檫@類作品不是能在1～2小時(shí)內(nèi)能完成的。這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明不少學(xué)生的軟件系統(tǒng)幾乎達(dá)到了實(shí)用產(chǎn)品的程度。我們要相信學(xué)生的創(chuàng)造力。

編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)結(jié)合以上幾種方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，從以知識考核為中心轉(zhuǎn)向以能力考核為中心，以一紙報(bào)告為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。從整體設(shè)計(jì)結(jié)果來看，大部分學(xué)生的思維方式是多樣化的，編程能力是可開發(fā)的，如果我們能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，一定會(huì)使課程設(shè)計(jì)變得具有實(shí)際意義和可觀的教學(xué)效果。

6結(jié)束語

通過編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，我們總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)是：編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)要具有可擴(kuò)展性，向工程方向擴(kuò)展，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索新思想，注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和獨(dú)立工作的能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)的改革是圓滿成功的，是指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。只要認(rèn)真研究，勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，就一定能夠?qū)⒕幾g技術(shù)課程的設(shè)計(jì)搞得更好。

參考文獻(xiàn)

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The Extensible Curriculum Design Reform for Compiler Technology

TANG Shi-xi

(YanCheng Normal UniversityInformation Science & Technology College, YanCheng, China)

代做課程設(shè)計(jì)范文第3篇

首先，讓我的記憶追溯到大二暑假，在老大的指引下（老大勸我學(xué)），我接觸到Microsoft公司的.NET產(chǎn)品。那個(gè)時(shí)候我已經(jīng)學(xué)過vc和asp，因?yàn)閣indows程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課的關(guān)系，接觸過vb，但是沒有專門去學(xué)他，因?yàn)榱?xí)慣了c++里面的class，int，覺得vb的sub，var看著就不是很順心。我是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的人，突然看到了一個(gè)號稱“.net是用于創(chuàng)建下一代應(yīng)用程序的理想而又現(xiàn)實(shí)的開發(fā)工具”，而且主推c#語言，由于對c語言的一貫好感，我?guī)缀跏橇⒖虒λa(chǎn)生了興趣。我就開始了對c#的學(xué)習(xí)，任何語言都不是孤立存在的，所以數(shù)據(jù)交互是很重要的，暑假的時(shí)候我把我們這學(xué)期的課本數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論看了一遍。我記得以前用c語言編程的時(shí)候，數(shù)據(jù)是在內(nèi)存中申請空間，譬如使用數(shù)組等等。很耗費(fèi)內(nèi)存空間。這個(gè)時(shí)候就是數(shù)據(jù)庫站出來的時(shí)候啦，于是我又裝上了sqlserver2000，以前學(xué)asp的時(shí)候用的是access，那個(gè)時(shí)候只是照著人家做，理論是什么也不是很清楚。

通過一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，基本搞清楚了理論方面的東西，具體怎么用也不是很清楚。但是這為這學(xué)期的課程設(shè)計(jì)打下了鋪墊。

來到學(xué)校后，隨著這學(xué)期的數(shù)據(jù)庫課程大賽開始了，我有一個(gè)看法就是我自己應(yīng)該具備的能力不是我會(huì)多少，而是我應(yīng)該具備快速學(xué)會(huì)東西的能力。遇到什么就學(xué)什么。我們有時(shí)候很容易被一些專業(yè)名詞說嚇著，包括什么建模，軟件工程，數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)挖掘等等。我身邊就有很多同學(xué)被這些紙老虎所唬住，而沒有勇氣去接觸他們，總是說這個(gè)太難了之類的退堂鼓的話，他們低估了自己的潛力同時(shí)也壓抑住了他們自己的好奇心。其實(shí)都是紙老虎，又不是什么國家科研難題，只是去用一些工具，發(fā)明工具是很難，但是用一個(gè)工具就容易多了，justdoit！我記得我做這個(gè)數(shù)據(jù)庫之前，我們老師說要做好前期分析，我就在網(wǎng)上搜索用什么分析工具好。最后我選擇了roseUML建模工具。在此之前，我腦袋里面沒有軟件建模的思想，什么UML建模對我而言就是一張空白的紙。但是真正接觸后并沒有想象的那么難，有什么不懂的上網(wǎng)去搜索，這是一個(gè)信息橫流的世界，有g(shù)oogle，baidu就沒有不能解決的知識難題。以及后來的數(shù)據(jù)庫分析的時(shí)候用到的powerdesigner也是一樣。

開發(fā)的時(shí)候我想過用什么架構(gòu)，c/s模式？模式有很多，怎么選擇？我就上網(wǎng)搜索現(xiàn)在最流行的架構(gòu)是什么。結(jié)果搜到了MVC架構(gòu)，就是你啦。我決定用這個(gè)架構(gòu)，不會(huì)，沒關(guān)系，咱學(xué)。Justdoit！前期工作準(zhǔn)備好后，那么我就得把我暑假學(xué)的.net加以實(shí)踐。這個(gè)時(shí)候我更加深入的了解了利用操縱數(shù)據(jù)庫的知識。并且對數(shù)據(jù)庫里面的存儲(chǔ)過程有了比較深入的了解。經(jīng)過大概2個(gè)多星期的奮斗，我完成了我的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)--基于.net數(shù)據(jù)集的圖書館管理系統(tǒng)。并最后非常榮幸的獲得了大賽的一等獎(jiǎng)以及以及新技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)。

代做課程設(shè)計(jì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法; 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0237-01

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，源于德國職業(yè)教育界于上世紀(jì)80年代起，它要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“知識、技能和關(guān)鍵能力”，因此，確定了應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。近年來，受到德國職業(yè)教育的影響，國內(nèi)各高職院校紛紛開始探索“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法并不是一種教學(xué)方法，而是一個(gè)教學(xué)方法體系，主要方法有任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法等。

高職課堂教學(xué)要以經(jīng)驗(yàn)傳授為主，以知識傳授為輔，要用經(jīng)驗(yàn)傳授來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的吸收；專業(yè)技能培養(yǎng)僅僅只是一個(gè)高技能人才的三條腿之一，在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，方法能力和素質(zhì)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的高度和深度的關(guān)鍵。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，知識、方法、素質(zhì)三方面能力目標(biāo)都應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，并且賦予有效的實(shí)施。

1 知識能力設(shè)計(jì)

知識能力也就是專業(yè)崗位能力，主要是本專業(yè)所需要的知識和技能。我們傳統(tǒng)的教學(xué)就一直以傳授知識為主，面對基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力薄弱的高職學(xué)生，以及培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)定位，我們在專業(yè)崗位能力設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)以技術(shù)知識的操作實(shí)踐為主，然后再引導(dǎo)出必要的知識，而非強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和源發(fā)性。也就是說，先教讓學(xué)生怎么做，然后再告訴其為什么這么做？有些老師認(rèn)為，高職生知道怎么做就行了，但根據(jù)學(xué)生評教座談和畢業(yè)生就業(yè)反饋，技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng)和高職學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力的不強(qiáng)，與其沒有養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，前一步是讓學(xué)生習(xí)得技能，而后一步讓其知道其所以然，培養(yǎng)其系統(tǒng)思考的能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

專業(yè)崗位能力課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的核心，也是最難和最有核心價(jià)值的部分。首先，要對所任課程有全面、深刻、系統(tǒng)的理解，才能合理的篩選出適用于高職學(xué)生，才能培養(yǎng)滿足專業(yè)崗位能力的必備知識和技能。其次，單項(xiàng)技能或者綜合技能所選擇的任務(wù)載體一定由易至難，并且要結(jié)合整個(gè)培養(yǎng)體系中的相關(guān)技能，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過努力能夠完成的難易程度，讓學(xué)生夠得著，吃的好。比如，我在《廣告策劃》課程設(shè)計(jì)中，通過商品廣告調(diào)研和分析、商品平面廣告策劃、品牌企業(yè)形象電視廣告策劃、商場店慶整合營銷策劃四個(gè)任務(wù)，按照實(shí)際工作流程進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，并由簡單任務(wù)到復(fù)雜再到綜合任務(wù)，層層遞進(jìn)，構(gòu)建該課程的專業(yè)知識能力目標(biāo)。再三，任務(wù)的選擇盡可能符合學(xué)生心理，興趣是最大的老師，做一個(gè)感興趣的任務(wù)會(huì)帶來極大的創(chuàng)意和驚喜?！稄V告策劃》中，我選擇了周杰倫代言的“優(yōu)樂美”奶茶的校園推廣策劃的任務(wù)。

此外，知識技能傳授也要與時(shí)俱進(jìn)。如今科技日新月異，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西要到2-3年以后才能使用，如果我們不是傳授的最新的技能，那么學(xué)生所學(xué)將毫無用處，學(xué)生對學(xué)校的教育將有很大負(fù)面情緒。因此，我們在知識能力設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料、軟件等，才能保證學(xué)生所學(xué)知識的有用性。

2 方法能力設(shè)計(jì)

方法能力是在人們工作和生活中除專業(yè)知識能力之外取得成功所必需的基本能力，它包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等，這也就是我們所說的方法和素質(zhì)能力。

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。現(xiàn)如今，沒有好工作方法就不能勝任工作，沒有好的學(xué)習(xí)方法，就不能保障其學(xué)習(xí)效果。在用人企業(yè)回訪中，眾多企業(yè)都對學(xué)生自我學(xué)習(xí)和后續(xù)學(xué)習(xí)能力提出要求，而這正是高職學(xué)生進(jìn)校時(shí)所欠缺的重要能力，成為學(xué)習(xí)效果不理想的重要原因之一。

在我的課程設(shè)計(jì)中，要為其補(bǔ)充方法能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，通過布置學(xué)生工作頁、提供閱讀資料和引導(dǎo)其自行搜集資料回答引導(dǎo)問題，鍛煉學(xué)生信息收集和篩選能力；通過指導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃、小組共同討論和決策，培養(yǎng)其思考能力、計(jì)劃能力、決策和實(shí)施的能力；通過口頭匯報(bào)、自我評價(jià)和互相點(diǎn)評，養(yǎng)成自我評價(jià)能力和接受他人評價(jià)的承受力，并能夠從成敗經(jīng)歷中有效地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3 素質(zhì)能力設(shè)計(jì)

從80后到90后，用人單位也都反映職業(yè)新人的職業(yè)素養(yǎng)一年不如一年，這是我們必須正視的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生素質(zhì)能力不能成為阻礙學(xué)生職業(yè)發(fā)展的短板。因此，在我們的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生的素質(zhì)能力也作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。應(yīng)該在學(xué)校期間多給予引導(dǎo)和完善，使其擁有讓用人單位滿意的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。素質(zhì)能力主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和溝通的能力，以及職業(yè)道德和操守等。未來工作中，職業(yè)道德是勝任崗位的基礎(chǔ)，而能否協(xié)同他人共同完成工作，對他人公正寬容，具有準(zhǔn)確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進(jìn)取的重要條件。

代做課程設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：沖壓工藝；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量

沖壓工藝課程設(shè)計(jì)是材料成型及控制工程專業(yè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一，是運(yùn)用沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識嘗試進(jìn)行的工程設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力和提高創(chuàng)新意識的重要手段，是對專業(yè)課教學(xué)效果檢驗(yàn)和評價(jià)的一種非常有效的形式[1]。通過對多年來尤其是近年高校擴(kuò)招生源質(zhì)量發(fā)生較大變化的形勢下指導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行的總結(jié)，感覺在許多方面存在著一些亟待解決的問題，所以在近兩年的課程設(shè)計(jì)教學(xué)中嘗試采用了一些新的措施和方法，以達(dá)到提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

一、沖壓工藝課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問題

遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）于1983年成立鍛壓工藝及設(shè)備專業(yè)，1998年高校專業(yè)進(jìn)行調(diào)整后與鑄造工藝及設(shè)備專業(yè)合并成立了材料成型及控制工程專業(yè)。目前該專業(yè)設(shè)置鑄造和沖壓兩個(gè)工藝課程設(shè)計(jì)，共四周。通過多年指導(dǎo)沖壓工藝課程設(shè)計(jì)，筆者感到存在一些問題。

（一）專業(yè)課內(nèi)容

工藝課程設(shè)計(jì)須與專業(yè)理論課相關(guān)聯(lián)，學(xué)完后再通過課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步理解和鞏固，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，例如沖壓工藝課程設(shè)計(jì)離不開沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課的內(nèi)容，但是該課程內(nèi)容有關(guān)連續(xù)模設(shè)計(jì)、汽車覆蓋件模具內(nèi)容更少，與近年來沖壓實(shí)際生產(chǎn)情況和發(fā)展方向有些脫節(jié)，要拓展題目類型得不到課程內(nèi)容的支撐，不利于題目與內(nèi)容的改進(jìn)與調(diào)整。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高就業(yè)率，使學(xué)生切實(shí)具有融入到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，必須對課程內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，使其更適應(yīng)沖壓生產(chǎn)發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)。

（二）課程設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃安排問題

按照教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)安排在與專業(yè)課同學(xué)期的期末進(jìn)行，理論上沒有問題，但近幾年受到其他因素影響比較大，例如學(xué)時(shí)偏少，要完整地設(shè)計(jì)一套模具及工藝，兩周時(shí)間對于學(xué)生有一定的困難，尤其是較復(fù)雜的模具更難保證質(zhì)量，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)；另一個(gè)影響因素是課程設(shè)計(jì)時(shí)間段與研究生考試日期重疊或臨近，每年考研人數(shù)比例都較高，多數(shù)學(xué)生不能全心投入專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量總體嚴(yán)重下降，有些學(xué)生不能保質(zhì)保量按時(shí)完成設(shè)計(jì)，影響和沖擊正常教學(xué)進(jìn)度。

（三）學(xué)生自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)態(tài)度問題

近年來高等教育已實(shí)現(xiàn)了由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變[2]，學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，少數(shù)專心刻苦學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度一般，極少數(shù)較差或疲于應(yīng)付重修課等遺留問題，無心專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。要正常完成課程設(shè)計(jì)必須掌握相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識，與沖壓工藝課程設(shè)計(jì)關(guān)系最密切的專業(yè)課程有多門，其中對機(jī)械制圖知識的掌握程度如何直接影響繪圖質(zhì)量，繪圖前要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，但大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)真按要求做，繪圖中出現(xiàn)一些不應(yīng)有的錯(cuò)誤，完全依靠教師指出后改正，不能主動(dòng)自檢，態(tài)度不認(rèn)真，這方面消耗了很多時(shí)間，擠掉大量的本應(yīng)用于指導(dǎo)結(jié)構(gòu)和工藝設(shè)計(jì)的時(shí)間。

（四）課程設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容與指導(dǎo)等教學(xué)問題

近年指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多，在確定題目時(shí)會(huì)遇到相互矛盾的問題。首先，如果選題比較單一即只給一個(gè)班指定幾個(gè)較難的題目，再通過給定不同的工件材料等條件區(qū)別開學(xué)生的任務(wù)，這樣供學(xué)生自選的題目較少，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的產(chǎn)生，不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面?zhèn)€體差異的需求，最大問題是相同或相似題目一定程度上易造成懶惰不努力學(xué)生抄襲現(xiàn)象。另外給每個(gè)人完全不同的題目，主要指工件形狀、模具類型不同，能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的需求，對于主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生有利，但對于多數(shù)基礎(chǔ)一般、獨(dú)立工作能力較差的學(xué)生不利。互相學(xué)習(xí)探討問題的基礎(chǔ)沒有了，也不利于培養(yǎng)相互協(xié)作精神。教學(xué)內(nèi)容方面，多年一直進(jìn)行簡單沖裁模設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成一套模具和工藝設(shè)計(jì)并編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書，繪出全部圖紙，二周時(shí)間比較緊張，只能按設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行最基本的設(shè)計(jì)，不能太深入，例如最佳工藝方案確定時(shí)不能比較多種方案，只能計(jì)算單個(gè)步距的材料利用率，確定原料規(guī)格時(shí)不能通過橫裁、縱裁和復(fù)合裁利用率的比較進(jìn)行選擇。另外，設(shè)計(jì)內(nèi)容很少涉及復(fù)合模和連續(xù)模等，彎曲、拉深等成形模也極少，學(xué)生總體得不到較全面的鍛煉。指導(dǎo)方面也需要適應(yīng)當(dāng)前大眾化高等教育。過去精英化教育階段不擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、水平差異等問題，教師可將主要精力放在設(shè)計(jì)內(nèi)容本身，學(xué)生都很努力，不需面面俱到和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，其他如內(nèi)容安排、考勤及考核等不需耗費(fèi)很多精力也可取得較好的設(shè)計(jì)質(zhì)量。但近年來情況有很大變化，隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，生源質(zhì)量的變化，指導(dǎo)設(shè)計(jì)的方式方法也不得不變化，必須強(qiáng)化各環(huán)節(jié)管理，尤其是紀(jì)律方面，必須經(jīng)常督促，指導(dǎo)更細(xì)化。

二、提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施及效果

針對存在問題，近幾年嘗試采取了一些措施，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)狀況，具體措施及效果如下。

（一）調(diào)整課程內(nèi)容，強(qiáng)化復(fù)習(xí)制圖知識

為將復(fù)合模、連續(xù)模、汽車覆蓋件模具增加到題目中，授課中增加了連續(xù)模和汽車覆蓋件模具的設(shè)計(jì)步驟、要點(diǎn)及與其他模具設(shè)計(jì)的區(qū)別等內(nèi)容，對選擇此類題目的學(xué)生非常有利，這幾年的實(shí)踐證明效果不錯(cuò)，討論可直接切入關(guān)鍵問題，不需再先講基礎(chǔ)再解決設(shè)計(jì)問題。為提高繪圖質(zhì)量，有必要督促甚至直接帶學(xué)生復(fù)習(xí)繪圖知識，如線型、繪圖比例、粗糙度標(biāo)注、尺寸標(biāo)注尤其是形位公差標(biāo)注等。這些方面出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，一是反映學(xué)生態(tài)度是否認(rèn)真，也反映基礎(chǔ)知識掌握程度，直接影響圖紙質(zhì)量。不論是手工還是計(jì)算機(jī)繪圖都是必要的，圖紙表達(dá)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤顯著減少，粗略統(tǒng)計(jì)近兩年情況，圖紙上初次出現(xiàn)此類錯(cuò)誤的人數(shù)比例可減少32%左右，錯(cuò)誤處數(shù)減少40%左右，減少了教師檢查圖紙和學(xué)生改圖時(shí)間，更多的時(shí)間用于工藝及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)質(zhì)量有顯著提高。

（二）合理設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)校對題目設(shè)置方面的相關(guān)規(guī)定，近幾年在題目設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了研究，遵循綜合性強(qiáng)、難度適中、緊密結(jié)合工程實(shí)際的原則，按照三十人班型準(zhǔn)備了至少三十個(gè)獨(dú)立題目，涉及的模具種類有簡單模、復(fù)合模和連續(xù)模，工件類型主要以沖裁件為主，包括9類外形即方形、梯形、三角形、圓及多邊形、半圓及山字形、橢圓及盤形、十字形、丁字形和角尺形，每一類又包括幾種形狀，也可以根據(jù)需要改變工件形狀即加入彎曲、翻邊等經(jīng)成形工序完成的形狀。按照因材施教的原則將題目設(shè)計(jì)成不同難度即模具類型、工件復(fù)雜程度、需計(jì)算尺寸的數(shù)量、工藝計(jì)算內(nèi)容、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面，工作量不同，但工件的材料和料厚等參數(shù)變化不大，利于學(xué)生相對獨(dú)立地完成設(shè)計(jì)，也利于共同討論制定設(shè)計(jì)方案，也適應(yīng)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性存在差異的學(xué)生，給不同興趣類型的學(xué)生選題提供了空間。為配合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性能力的培養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識[3]，也考慮添加了幾個(gè)汽車覆蓋件模具設(shè)計(jì)題目，激發(fā)學(xué)生對沖壓前沿領(lǐng)域進(jìn)一步探索的熱情。例如轎車側(cè)圍、翼子板等工件的模具設(shè)計(jì)等，此類工件包含分離和成形工序，模具設(shè)計(jì)相對較難，可將此類題目分配給基礎(chǔ)好的學(xué)生。在安排課程設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，主要考慮規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成哪些任務(wù)，要合理安排內(nèi)容，既要滿足教學(xué)目的又要給學(xué)生充分的時(shí)間使其設(shè)計(jì)是經(jīng)過了至少兩套工藝方案比較、必要的工藝計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算等步驟完成的。每名學(xué)生的任務(wù)既有相似的部分如壓力中心計(jì)算，又有不同的部分如毛坯展開尺寸計(jì)算、沖壓力計(jì)算、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，保證在設(shè)計(jì)過程中，既培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，有效避免互相抄襲現(xiàn)象。一般要求手工繪制圖紙，雖然方法老舊，但是學(xué)生可以得到更好的鍛煉。用計(jì)算機(jī)繪圖也是學(xué)生應(yīng)該掌握的，但不是課程設(shè)計(jì)必須要求的，對于精力充沛、基礎(chǔ)好、獨(dú)立工作能力強(qiáng)的學(xué)生可自選繪圖方式，也可以二者兼?zhèn)?，基于保證學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)方面考慮，全部采用計(jì)算機(jī)繪圖弊大利小，復(fù)制、替繪圖現(xiàn)象難以避免，很難控制。圖紙數(shù)量要求每個(gè)學(xué)生必須完成一張模具總裝圖及兩個(gè)主要零件圖，有能力也可多繪。要求編寫一份設(shè)計(jì)計(jì)算說明書，內(nèi)容必須完整，具體格式按照學(xué)校要求執(zhí)行。

（三）改變指導(dǎo)方式方法，加強(qiáng)考核體系建設(shè)

采取什么樣的指導(dǎo)方式方法直接取決于學(xué)生狀況。就近兩年學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)知識水平情況，按照學(xué)校要求每天必須保證兩小時(shí)指導(dǎo)時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足保證設(shè)計(jì)質(zhì)量所必須的時(shí)間要求。如果學(xué)生基礎(chǔ)好，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，指導(dǎo)時(shí)可以注重具體設(shè)計(jì)問題等環(huán)節(jié)，管理可以少占用一些時(shí)間，但目前多數(shù)學(xué)生不是這種情況，所以現(xiàn)在是全天指導(dǎo)并貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)階段。指導(dǎo)時(shí)遵循因材施教的原則進(jìn)行分類指導(dǎo)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取正面直接幫扶反復(fù)指導(dǎo)，也鼓勵(lì)與其他同學(xué)討論問題；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，采用啟發(fā)引導(dǎo)式的方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)；對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則兩種方法結(jié)合使用，既保證提高綜合應(yīng)用能力，也給學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好環(huán)境[1]；對于大部分學(xué)生面臨的共性問題，主要采用當(dāng)日集中講解和討論的方法解決。不論采取什么指導(dǎo)方式方法，都需要學(xué)生的積極配合，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力非常重要。采用提前布置任務(wù)的新措施，把課程設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、任務(wù)書和題目表等資料在專業(yè)課授課之初下發(fā)，讓學(xué)生盡早了解課程設(shè)計(jì)的目的、意義、方法和要求，預(yù)讀資料產(chǎn)生的疑問可在專業(yè)課學(xué)習(xí)中解決。按照模具設(shè)計(jì)流程布置有關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，完成設(shè)計(jì)中工藝計(jì)算內(nèi)容，也可以和老師提前討論課程設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問題，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)?？梢源龠M(jìn)和激發(fā)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或基礎(chǔ)不好的學(xué)生的積極轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣，對于提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了十分有益的促進(jìn)作用。成績考核主要是針對各階段進(jìn)行評價(jià)，起到督促學(xué)習(xí)的作用?？己藘?nèi)容著重三個(gè)方面：一是完成設(shè)計(jì)情況和設(shè)計(jì)資料的完整性及質(zhì)量，模具總裝圖、零件圖的結(jié)構(gòu)表達(dá)是否合理準(zhǔn)確，如結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、無法漏料、模架不能運(yùn)動(dòng)、模具零件不能加工、標(biāo)注是否齊全、繪圖規(guī)范性等，設(shè)計(jì)說明書中圖表及數(shù)據(jù)是否正確、有無重大或明顯錯(cuò)誤、是否缺少主要內(nèi)容、格式規(guī)范性等。二是專業(yè)知識的掌握情況，可通過平時(shí)指導(dǎo)質(zhì)疑與考核、設(shè)計(jì)修改情況、圖紙與說明書批閱和答辯各環(huán)節(jié)了解這方面情況。三是出勤與紀(jì)律方面，主要考查曠課、病事假、是否獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、有無抄襲或代做設(shè)計(jì)情況等。評出各階段成績，綜合給出最終成績。

三、結(jié)束語

應(yīng)用上述措施對提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了積極的作用，效果比較顯著,但從培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)方面考慮仍有一定的缺失。應(yīng)嘗試采用更積極的措施，設(shè)立一些與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的題目，從企業(yè)中請從事沖壓工藝設(shè)計(jì)的技術(shù)人員參與部分指導(dǎo)并對設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行考核，即能提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力也利于增加學(xué)生對所設(shè)計(jì)結(jié)果負(fù)責(zé)任的態(tài)度。對于不負(fù)責(zé)任、隨意設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)施一票否決的考核制度，相信對提高設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)有更積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]冒國兵，張光勝，張海濤，等．材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J]．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009,26(6):121-122．

[2]金昌浩．簡析中國大學(xué)課程設(shè)計(jì)[J]．學(xué)園，2014（16）:25.