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孤獨(dú)人生范文第1篇

或許上天關(guān)照，許多年后我當(dāng)了大學(xué)老師，因?yàn)橄鄬?duì)說(shuō)來(lái)，大學(xué)老師是最可以孤獨(dú)的職業(yè)。一學(xué)期哪怕不跟領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)一句話、不和同事打一聲招呼也照樣過(guò)。無(wú)非鈴響一個(gè)人進(jìn)教室講課，再鈴響下課一個(gè)人回家備課看書爬格格罷了。窗外一輪孤月，案前一盞孤燈，手中一杯清茶――乖乖，簡(jiǎn)直神仙過(guò)的日子，給總統(tǒng)或國(guó)務(wù)院副總理俺都不做！誠(chéng)然，大學(xué)老師不是舊時(shí)私塾先生，集體活動(dòng)也還是有的，而大凡集體活動(dòng)都沒(méi)給我留下多么溫馨美好的回憶。每次參加之后都讓我更加迷戀一人獨(dú)處，由衷地心想孤獨(dú)是何等流光溢彩妙不可言！

記得10年前在廣州那所大學(xué)工作的時(shí)候，期末一次集體旅游，不知何故，幾乎所有領(lǐng)導(dǎo)和同事都聲情并茂地動(dòng)員我務(wù)必參加一次。我也并非老那么不通情達(dá)理，于是隨大家上了旅游大巴。一路青山綠水白云藍(lán)天花香鳥語(yǔ)陽(yáng)光海灘，車移景換，心曠神怡。只是不巧我和領(lǐng)導(dǎo)坐在一起，一個(gè)勁兒歪頭盯視窗外畢竟有些失禮，卻又不知和他說(shuō)什么好。交談如沙漠里的水，剛流出就滲進(jìn)沙子不見(jiàn)了――講課寫文章我或可不時(shí)妙語(yǔ)連珠，而此時(shí)硬是搜刮不出詞來(lái)。下午燒烤，之后轉(zhuǎn)去娛樂(lè)廳卡拉OK撒歡兒跳舞。我溜邊走了。獨(dú)自沿田間小路緩步前行。晚風(fēng)，稻田，遠(yuǎn)村，歸鳥，蟬鳴，腳下泥土和荒草親切的感觸。我爬上一座山岡，在山坡草叢中弓身坐下。腳前有兩三株山百合，靜靜挑起三四朵嫩黃色的花。旁邊二三十米開外有一小截殘缺古舊的青磚墻，墻腳長(zhǎng)著幾叢高高的茅草，小馬尾辮般的白色草穗隨風(fēng)搖曳。寂寥，空靈，安謐。放眼望去，夕陽(yáng)已經(jīng)落山，幾抹晚霞貼在天際，一縷夕暉從晚霞間閃閃瀉下，把大地、百合和茅草鍍上了一層金黃色的光暈。注視的時(shí)間里，倏然，一種巨大的悲憫和慈愛(ài)如潮水一般把我整個(gè)擁裹起來(lái)，我覺(jué)得自己是天地間最幸福和最不孤獨(dú)的人，甚至覺(jué)得只有孤獨(dú)才會(huì)不孤獨(dú)。

但如今，我陷入了孤獨(dú)之中。

不到兩年時(shí)間里，我失去了母親，又失去了父親。父母的去世讓我忽然明白，多少年來(lái)我之所以不知道孤獨(dú)，是因?yàn)楦改冈凇８改冈?，自己哪怕跑得再遠(yuǎn)，也不覺(jué)得形單影只，年老的父母就像遠(yuǎn)方天際的那縷夕暉陪伴和溫暖著自己。抑或，自己如同一只風(fēng)箏，即使飛得再高，線也牽在父母手里。如今父母走了，我就成了斷了線的風(fēng)箏，孤獨(dú)地飛在沒(méi)有夕暉的高空，飛向蒼茫的天際……

是的，從今往后，再?zèng)]有人因?yàn)槲覟槿毡玖袓u哪怕輕微的地震而牽腸掛肚，再?zèng)]有人因?yàn)槲叶貏e關(guān)心廣州那座城市的天氣預(yù)報(bào)，再?zèng)]有人因?yàn)槲叶鴮?duì)央視新聞聯(lián)播中偶爾閃現(xiàn)的青島海岸而緊緊盯住不放。說(shuō)起來(lái)，父母在青島住過(guò)兩年，住在我在市中心為他們租的房子里。那時(shí)母親的記憶力已經(jīng)很不好了，住了一年多還找不到附近的菜市場(chǎng)。一次外出兩人都忘帶鑰匙進(jìn)不了門，母親卻清楚記得我的電話號(hào)碼，得以請(qǐng)鄰居代打電話找我拿鑰匙過(guò)來(lái)。事后問(wèn)起，母親說(shuō)：“那怎么能忘呢？一輩子都忘不了！”

孤獨(dú)人生范文第2篇

漫漫人生路，孤獨(dú)永相陪

懂我的只有我

知我的只有自己

人生路途慢慢行

陪我的只有心

伴我的只有夢(mèng)

人生路口細(xì)細(xì)尋

看清的是前方

模糊的是身后

人生方向靜靜探

眺望的是未來(lái)

回首的是過(guò)去

人生知己慢慢找

相識(shí)的只有你

相知的只有他

人生孤獨(dú)細(xì)細(xì)品

最濃的是孤

最甜的是苦

孤獨(dú)的人最快樂(lè)

快樂(lè)的人并不孤獨(dú)

孤獨(dú)人生范文第3篇

虛擬人生之再度虛擬（老人的故事）

時(shí)光好比風(fēng)兒，人猶如沙，

風(fēng)兒吹吹,沙兒飛飛，一飛飛到了2061年……

一個(gè)頭發(fā)斑白的老頭子正在月下，拄著拐杖，一步一 步踱著。他臉是臘黃色的，非常消瘦，兩只眼深深地陷了下去，額頭上，眼角邊，甚至整個(gè)臉上都布滿皺紋，顯得異常蒼老。他邊走邊咳，就像一輛早已應(yīng)該廢棄的車子，呼哧呼哧地喘著大氣。漸漸地，他走累了，于是就近找了個(gè)安靜的地方歇歇腳。他不知不覺(jué)地抬起頭，數(shù)著天上依稀的星星……又在不知不覺(jué)中低下了頭，開始回憶他曾經(jīng)走過(guò)的路……

20初頭的他馬馬虎虎大學(xué)畢了業(yè)，因?yàn)檎也坏嚼硐氲墓ぷ?，就在家里閑著，忽然有一天，一個(gè)朋友找到了他，說(shuō)是有路子讓他演電視劇，而且還有相當(dāng)?shù)膱?bào)酬。哎呀，這一下子可把從初中就開始大做明星夢(mèng)的他給刺激了。他那早已死氣沉沉的臉，突然爆發(fā)出異樣燦爛的笑容，把他朋友也嚇了一跳。他唱啊、跳啊，興奮極了，好一陣子才漸漸平靜下來(lái)。生性多疑的他忍不住問(wèn)：“有這么好的事兒，你為什么不去呀？”朋友趕忙解釋：“哦，他們嫌我長(zhǎng)得太難看，所以我就想了想，覺(jué)得我這么多朋友，就你長(zhǎng)得帥呀。這個(gè)機(jī)會(huì)是我好不容易才爭(zhēng)取到的，你可別不去呀！”被朋友這么一捧，他對(duì)這位朋友的真誠(chéng)深信不疑了，于是答應(yīng)下來(lái)……

半個(gè)月之后，告別父母，離開家鄉(xiāng)的他，與朋友一起到了廣州的一個(gè)地方。經(jīng)過(guò)朋友一番尋找，終于找到了那部戲的導(dǎo)演，他們便很快把他帶進(jìn)了劇組?？伤麉s不免大為失望，因?yàn)椴坏莻€(gè)導(dǎo)演既沒(méi)名氣更沒(méi)能力，就連那些演員和整個(gè)劇組的工作人員都是和他一樣的雜牌軍，劇本就更是遭透了。朋友告訴他，這戲三個(gè)月拍完，報(bào)酬五千，其中給他四千，一千留作介紹費(fèi)。雖說(shuō)他聽了心理很不痛快，但確實(shí)不應(yīng)該讓朋友白白辛苦，而且終歸是讓自己賺了四千，總比在家閑呆著的好，于是又應(yīng)允了。第二天，朋友說(shuō)要去這里的親戚家探望，過(guò)幾天再回來(lái)看他，就匆匆去了，可并沒(méi)有再回來(lái)過(guò)……

這部戲拍得粗制濫造，一個(gè)月就拍完了，他這一個(gè)月是硬著頭皮頂過(guò)來(lái)的，因?yàn)樗X(jué)得參加過(guò)這樣一次拍攝是一生的恥辱。如釋重負(fù)的他向劇組去領(lǐng)自己的酬勞，但導(dǎo)演的回答卻給他一個(gè)五雷轟頂?！笆裁矗那?？你是聽誰(shuí)說(shuō)的？！你的錢只有一千,而且你不是讓你那位朋友拿去了嗎，喂……喂……聽見(jiàn)沒(méi)有，你現(xiàn)在一分錢也沒(méi)有的，再見(jiàn)吧。”他傻了一般的站著，麻木的聽著導(dǎo)演說(shuō)的每一個(gè)字，他快要崩潰了。他受不了這一個(gè)月的辛苦付之東流，受不了自己被別人白白利用，更受不了自己的朋友竟然如此欺騙自己。他竭力地號(hào)叫，瘋狂地讓導(dǎo)演給他錢，那導(dǎo)演好像也面露一絲同情，可還是讓兩個(gè)大漢把他扛出劇組大門之外好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)……

他無(wú)能為力，身無(wú)分文地在大街上流浪，難得有好心人給他一張小票子或半個(gè)饅頭。那一天的晚上是最難熬的，沒(méi)有軟軟的床，沒(méi)有暖乎乎的被子，秋天的晚風(fēng)帶著一絲絲 涼意鉆進(jìn)他的衣袖，又鉆進(jìn)他的骨頭縫里，讓他瑟縮地抖著。慢慢地，他還是睡著了……

第二天早晨，他試圖找份工作掙出回家的路費(fèi)，幾經(jīng)曲折，終于找到了一家小飯店，那里的主人讓他在那兒打雜。但那家主人十分兇，他受盡了委屈，卻不敢吭聲，因?yàn)樗缆焚M(fèi)還沒(méi)有賺夠。兩個(gè)月之后，他滿身是傷，手上都是燎泡，但他有錢回家了……

在回家的火車上，他總是哭，一回想起自己這么倒霉，就罵罵咧咧的，讓車上的工作人員警告了好幾次呢。他想，那個(gè)朋友鐵定沒(méi)回去，如果哪天讓自己看見(jiàn)他，必定將他千刀萬(wàn)剮?？勺屓巳f(wàn)萬(wàn)沒(méi)料到的是，他真的碰到了……

回到家之后，他決心重整旗鼓，好好地干出一番事業(yè)，來(lái)報(bào)答自己的父母。至于自己遭遇的那一切，他并沒(méi)有說(shuō)。不幸的是，就在一天早晨，在喧鬧的集市中，在茫茫的人海中，他發(fā)現(xiàn)了那個(gè)人的身影，就是耍了他，差點(diǎn)把他命都耍掉的混蛋“朋友”。憤怒讓他失去理智，他抄起市場(chǎng)上小販的一把刀就沖了過(guò)去。那位“朋友”見(jiàn)狀拔腿想逃，但卻逃不掉了，他一刀下去將那人的右臂砍了下來(lái)，血濺了他一身。待他將砍下第二刀時(shí)，周圍一些勇敢的年青男子將他手中的刀奪了去。不久，警察趕到了……

那個(gè)“朋友”性命雖然保住了，但卻終身致殘。他自己更逃不掉法律的制裁。出事后的第五天，法院宣判，他被判坐牢40年。他父母由于受不了這樣的打擊，雙雙病倒，有由于身旁無(wú)人照看，很快便過(guò)世了……

至于他，不用說(shuō)，剛進(jìn)去就挨了頓臭揍，然后就天天被人像孫子般使喚。一天一天，他一天一天地熬，熬到不再受人欺辱，他便獨(dú)自一人在牢房，在牢房墻內(nèi)徘徊。試圖好好表現(xiàn)，能早一些出去。他是個(gè)好人，本身就是個(gè)好人的，但由于一次的沖動(dòng)，進(jìn)了獄來(lái)受苦，經(jīng)過(guò)勞教，變得更好了?？梢?yàn)樗褯](méi)有親人，沒(méi)有人幫他送禮，所以并沒(méi)得到什么提前釋放……

他出來(lái)了，被監(jiān)禁了足足40年的他終于走出來(lái)了，可這又能怎樣呢？他沒(méi)有家，沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友，也沒(méi)有人瞧得起他。這40年來(lái)，他拍得那部什么破電視劇理所當(dāng)然沒(méi)有播過(guò)。也就是說(shuō)，他的一生連一件有成就感的事都還沒(méi)有。在他百般的申請(qǐng)，千般的乞求下，政府為他安排了一份看大門的工作，并且安排他住在他自己的崗位——傳達(dá)室里，就這樣讓他安度晚年……

轉(zhuǎn)眼又過(guò)了這許多年，他來(lái)到這公園里散步，他已經(jīng)七十七歲了。身子骨已并不硬朗，他自己知道日子不多了。他不再回憶，又不知不覺(jué)地?cái)?shù)星星。這時(shí)，一顆流星閃電般地從天空掠過(guò)，又消失了。老人忽然覺(jué)得它多像自己呀，轉(zhuǎn)眼間從孩童變成老頭子了，而且絲毫沒(méi)留下什么，就這么一閃而過(guò)，在這世上出現(xiàn)后又消失了。老人眼眶濕潤(rùn)了，淚水一滴滴地滴在地上，他感覺(jué)自己走到了盡頭，他自己的天空已經(jīng)只有黑暗了。一種絕望的心情讓他在土地上開始比劃起來(lái)，用他殘存的一點(diǎn)大學(xué)生的文采留下了一首無(wú)題詩(shī)：

“飄泊人間似疲憊，

獨(dú)棲靜處參天北。

逝過(guò)流星思覺(jué)罪，

斑白人淚已天黑?！?/p>

孤獨(dú)人生范文第4篇

Abstract:Nowadays, the problems of the compensation and comfortation to the victims and their family can’t be solved inficiently. So we try to prove the practical significance of setting up the compensation system of the student victims from the angle of Legal science and social theory.

關(guān)鍵詞:學(xué)生傷害事故 被害人 補(bǔ)償

Key words:student injury accident victimCompensation

作者簡(jiǎn)介:李樂(lè)玲(1980-),女,湖北武漢人,碩士研究生,研究實(shí)習(xí)員,主要從事法學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理研究

基金項(xiàng)目:本文為廣東省教育廳重點(diǎn)課題“高校安全防范機(jī)制建設(shè)的對(duì)策研究”成果之一。項(xiàng)目編號(hào):2007cz009。

【中圖分類號(hào)】D913 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-7069(2009)-09-0005-02

一、 問(wèn)題的提出――學(xué)生被害人法律救濟(jì)途徑的窮盡

被害人概念一般分為狹義和廣義兩種。本文主要采取的是廣義的概念,即指正當(dāng)權(quán)利或合法權(quán)益遭受犯罪行為或不法行為侵害的人。在司法實(shí)踐中,學(xué)生傷害案件中經(jīng)常碰到這樣的情況,被告人重者涉及到刑事責(zé)任,輕者涉及到民事侵權(quán)或者行政侵權(quán)責(zé)任,在犯罪人遭受刑事責(zé)任的懲罰后,案件最終都會(huì)落到民事賠償上來(lái),而面對(duì)民事判決后的執(zhí)行問(wèn)題,我們發(fā)現(xiàn),如果對(duì)方無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源或因其他原因無(wú)法進(jìn)行賠償,許多學(xué)生作為受害人及其家庭往往因遭受侵害而陷入生活極度困難的境地,他們要么因自己被致殘致傷需要支付巨額的醫(yī)療費(fèi)而無(wú)法承擔(dān),要么因失去勞動(dòng)力而喪失撫養(yǎng)全家老小的能力,這些都呼喚我們建立學(xué)生被害人的社會(huì)救濟(jì)制度。

二、 對(duì)學(xué)生被害人進(jìn)行補(bǔ)償是社會(huì)公平公正的體現(xiàn)

被害人補(bǔ)償制度能架起法律與經(jīng)濟(jì)的橋梁,既具有法律屬性,又具有經(jīng)濟(jì)屬性,它可以使被害人經(jīng)濟(jì)問(wèn)題得到妥善的解決。博登海默教授說(shuō):“秩序,一如我們所見(jiàn),所側(cè)重的乃是社會(huì)制度和法律制度的形式結(jié)構(gòu),而正義所關(guān)注的卻是法律規(guī)范和制度性安排的內(nèi)容,它們對(duì)人類的影響以及它們?cè)谠鲞M(jìn)人類幸福與文明建設(shè)方面的價(jià)值?！?實(shí)現(xiàn)正義,是遭受不幸民眾的基本訴求。國(guó)家承擔(dān)尊重和保障人權(quán)的責(zé)任,因而具有保障其實(shí)現(xiàn)的責(zé)任與義務(wù)。“我們所需要的不僅僅是一個(gè)具有確定的一般性規(guī)則的制度,我們還需要該制度中的規(guī)則是以正義為基礎(chǔ)的,換言之,是以對(duì)人性的某些要求和能力的考慮為基礎(chǔ)的,否則這個(gè)制度就會(huì)不可行。”4西賽羅曾把正義描述為“使每個(gè)人獲得其應(yīng)得到的東西的人類精神的取向”。先哲亞里士多德關(guān)于分配正義和矯正正義的范疇定義為個(gè)人應(yīng)得的歸于個(gè)人的原則在政治行動(dòng)和社會(huì)行動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn),指出了主要的檢驗(yàn)領(lǐng)域。

分配正義所主要關(guān)注的是在社會(huì)成員或群體成員之間進(jìn)行權(quán)利、權(quán)力、義務(wù)和責(zé)任的配置問(wèn)題。當(dāng)一條分配正義的規(guī)范被一個(gè)社會(huì)成員違反時(shí),矯正正義便開始發(fā)生作用,矯正正義要求是受到破壞的不平等得境況回復(fù)到最初的平等狀態(tài)中去。因此,被害人應(yīng)該受到社會(huì)的平等對(duì)待。根據(jù)以上有關(guān)正義的理論,可以認(rèn)為高校作為一個(gè)社會(huì)關(guān)注的重心,其學(xué)生受害人應(yīng)該與普通公民一樣,當(dāng)他受到侵害時(shí),在其原有的平等地位遭到了破壞的情況下,矯正正義應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其價(jià)值和功能。因?yàn)槠茐姆峙湔x的社會(huì)成員應(yīng)當(dāng)為其破壞行為付出代價(jià),并使被破壞的非正義恢復(fù)到正義之狀態(tài)。矯正正義的核心應(yīng)當(dāng)是適當(dāng)?shù)淖肪控?zé)任,恢復(fù)被害人失衡的心理狀態(tài)和經(jīng)濟(jì)上的損失。具體到在學(xué)校傷害事故發(fā)生后,正義應(yīng)當(dāng)是懲罰侵害人,給被害人一個(gè)公道,同時(shí),給與被害人心理和經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償。

當(dāng)前,對(duì)于學(xué)生傷害事故處理問(wèn)題,理論界對(duì)于責(zé)任的分擔(dān)理論,賠償理論爭(zhēng)論不休,而忽略了被害人的權(quán)利的保障問(wèn)題。其實(shí)當(dāng)學(xué)生受到傷害或其一定范圍的近親屬在學(xué)生遭受特定侵害或意外后,最希望的不是追究侵害人或者學(xué)校的責(zé)任,而是關(guān)心自己是否在一個(gè)安全、穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境中;當(dāng)權(quán)利受到侵害時(shí),能否讓自己在精神上和經(jīng)濟(jì)上得到恢復(fù),能否得到撫慰,平復(fù)其失衡的心理;能否享有與其他社會(huì)成員平等的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位,實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)。被害人補(bǔ)償制度是以確立被害人的利益為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn),以保障被害人的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)為根本目的,保障被害人在無(wú)法得到加害人的直接賠償時(shí)能夠從其他渠道得到救濟(jì)和撫慰,以免使被害人因?yàn)椴豢蓺w責(zé)于自己的意外災(zāi)害而不公平的陷入困境。以國(guó)家補(bǔ)償?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)被害人與加害人、被害人與國(guó)家之間關(guān)系的和諧,在穩(wěn)定整個(gè)社會(huì)秩序的同時(shí),恢復(fù)失去的公平正義。因?yàn)闇p輕被害人的痛苦和損失是社會(huì)應(yīng)服的人道主義的責(zé)任,社會(huì)幫助無(wú)端被傷害的人正是正義的要求。

三、 建立學(xué)生被害人補(bǔ)償制度是學(xué)校和社會(huì)的強(qiáng)烈訴求

對(duì)于學(xué)校而言,學(xué)生傷害事故發(fā)生后,一般會(huì)面臨兩種結(jié)局:訴訟或和解。如果提訟,其高額的標(biāo)的無(wú)形中加重了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在訴訟中,學(xué)校或者以被告或者以無(wú)獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人身份出現(xiàn),但一般都需要支付兩筆費(fèi)用,訴訟費(fèi)和律師費(fèi),這尚不包括支出的其他費(fèi)用。根據(jù)人民法院收費(fèi)管理辦法和律師業(yè)務(wù)收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn),訴訟標(biāo)的越大,所需訴訟費(fèi)和律師費(fèi)就越高。因而,在學(xué)生傷害事故責(zé)任賠償訴訟中,家長(zhǎng)索賠的金額越高,對(duì)學(xué)校就越不利。盡管法院裁決時(shí)會(huì)充分注意原告的“惡訟”因素,會(huì)考慮讓原告分擔(dān)部分訴訟費(fèi),但律師費(fèi)本身就是一筆非常不小的支出。因此,學(xué)生傷害事故的發(fā)生,直接加重了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另外,學(xué)校為防止學(xué)生傷害事故的發(fā)生,需要增加防范力度,投入更多的人力和物力,這既增加了教育成本,又分散了教育精力。如,在高校中大學(xué)輔導(dǎo)員和學(xué)生配備比例大約為1:200,輔導(dǎo)員的責(zé)任應(yīng)主要放在學(xué)生的思想工作上,而不是成為維護(hù)學(xué)生安全的警察。如果將學(xué)生意外的責(zé)任全都?xì)w責(zé)于學(xué)校,顯然違背了學(xué)校教育的初衷,是對(duì)輔導(dǎo)員的濫用。長(zhǎng)此以往,輔導(dǎo)員思想教育精力分散,勢(shì)必影響教學(xué)水平和教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生傷害事故的源頭主要集中在學(xué)校開展的帶有一定風(fēng)險(xiǎn)性的活動(dòng)上,如體育類活動(dòng)。為預(yù)防事故,學(xué)校將有意識(shí)禁止學(xué)生的某些活動(dòng),減少開設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)需要但又有一定風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng),這樣必然會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,最終影響學(xué)校辦學(xué)“以人為本”的宗旨。而廣大承擔(dān)教育的學(xué)校面臨自身難以克服的矛盾:一方面學(xué)生確實(shí)是容易受到傷害的弱勢(shì)群體,而另一方面,自身的經(jīng)費(fèi)很緊缺,這樣風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力存在巨大的差距。而如果不承擔(dān)責(zé)任,會(huì)激化學(xué)生和父母、親屬和學(xué)校的矛盾,影響教育事業(yè)的發(fā)展,甚至社會(huì)的穩(wěn)定。

四、建立學(xué)生被害人補(bǔ)償制度,有效防止學(xué)生受到傷害后向犯罪人轉(zhuǎn)化,維護(hù)公共福祉

犯罪學(xué)的研究成果表明,被害人與犯罪人之間可以發(fā)生角色的轉(zhuǎn)換。。如果忽視甚至漠視被害人的創(chuàng)傷,勢(shì)必造成被害人和其他社會(huì)成員對(duì)司法制度的不信任,降低司法機(jī)關(guān)的威信,不利于查明案情。對(duì)于學(xué)生被害人及其家屬而言,如果法院的判決與被害人的要求和愿望相差太遠(yuǎn),被害人在精神和物質(zhì)上得不到相應(yīng)的滿足,往往會(huì)引起被害人對(duì)學(xué)校和社會(huì)的極大不滿,甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)情緒,從被害人走向犯罪人,不利于保護(hù)社會(huì)秩序的安定。

國(guó)家要有效地控制犯罪,減少犯罪,避免被害人向犯罪人轉(zhuǎn)化,必須強(qiáng)化抑制系統(tǒng)的功能,即通過(guò)法律和道德等行為規(guī)范來(lái)對(duì)被害人失衡的心理進(jìn)行調(diào)節(jié),對(duì)于學(xué)生被害人補(bǔ)償制度作為社會(huì)控制系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是對(duì)被害人進(jìn)行物質(zhì)彌補(bǔ)和精神彌補(bǔ)的補(bǔ)充,目的也是為了調(diào)節(jié)學(xué)生被害人以及其家屬失衡的心理狀態(tài),特別是那些因遭犯罪侵害而生活貧困的被害人,使其不致因貧困而心理失衡從而產(chǎn)生對(duì)他人及社會(huì)的怨恨,防止和避免其向犯罪人轉(zhuǎn)化,從而達(dá)到控制社會(huì)犯罪總量的目的。德沃金曾說(shuō),“沒(méi)有什么不平等的現(xiàn)象會(huì)像經(jīng)濟(jì)上的不平等現(xiàn)象一樣導(dǎo)致如此大的怨恨,其他不平等的現(xiàn)象之所以不象經(jīng)濟(jì)上的不平等現(xiàn)象那樣引發(fā)極大的怨恨,只是因?yàn)樗麄儽徽J(rèn)為不是人為的結(jié)果?！?因此,在學(xué)生被害人或者其家屬無(wú)法從犯罪人那里得到充足賠償可能導(dǎo)致生活困頓時(shí),學(xué)生被害人國(guó)家補(bǔ)償制度是彌補(bǔ)和最大限度的恢復(fù)被害人及其家屬合法權(quán)益的重要制度,已成為我國(guó)亟待建立的制度。

五、在目前的情況下,建立社會(huì)中介組織,負(fù)責(zé)疏導(dǎo)和補(bǔ)償問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急

《民法通則》第119條規(guī)定:“侵害公民身體造成傷害的,應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、因誤工減少的收入、殘廢者生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用;造成死亡的,并應(yīng)當(dāng)支付喪葬費(fèi)、死者生前撫養(yǎng)的人必要的生活費(fèi)等費(fèi)用?！?《關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問(wèn)題的解釋》中也明確規(guī)定了自然人因人格權(quán)利遭受非法侵害,向人民法院請(qǐng)求賠償精神損害的,人民法院應(yīng)當(dāng)依法予以受理。學(xué)校作為非營(yíng)利機(jī)構(gòu),對(duì)由于學(xué)校事故而產(chǎn)生的巨額賠償往往力不從心,學(xué)校無(wú)奈,家長(zhǎng)埋怨。而社會(huì)又普遍同情處于弱勢(shì)的受傷害學(xué)生,法院判決或多或少地受到這種心態(tài)的影響。所有這些因素都使得學(xué)校事故問(wèn)題成了一個(gè)十分敏感和難以解決的問(wèn)題。

盡管“司法最終裁決”的法治理念已逐漸為我國(guó)法學(xué)界接受,但是多數(shù)學(xué)生或家長(zhǎng)心目中還是存在“有事找政府”的意識(shí)。不錯(cuò),教育行政機(jī)構(gòu)確實(shí)對(duì)學(xué)校的情況比較了解,而且行政處理的成本低,且不是最終的裁決機(jī)構(gòu),行政手段解決不了的情況下可以尋求司法裁決。但無(wú)法避免的是,教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校屬于同一個(gè)系統(tǒng),一個(gè)行業(yè),導(dǎo)致了其公允性難以保證。如果另外增設(shè)一個(gè)新的行政機(jī)構(gòu)專門處理此類案件,則需要投入新的成本,機(jī)構(gòu)人員的組成也是一個(gè)問(wèn)題,能否起到權(quán)威的效果更加難以斷定。因此,筆者建議增設(shè)一個(gè)社會(huì)中介組織,具體形式可以采取設(shè)立基金會(huì)的形式。從美國(guó)槍擊案的賠償來(lái)源可以看出,美國(guó)槍擊案的補(bǔ)償費(fèi)都來(lái)自槍擊案發(fā)生后由學(xué)校創(chuàng)立的一個(gè)紀(jì)念基金。這個(gè)基金在事后一共收到私人捐款共計(jì)770萬(wàn)美元,此外還有25萬(wàn)美元的政府捐款。我們可以在事前建立一個(gè)類似的基金會(huì),專門為那些無(wú)法從侵權(quán)行為獲得賠償或賠償不足的人取得補(bǔ)償。基金會(huì)的組成人員可以由志愿者組成,基金會(huì)可以內(nèi)部規(guī)定章程,目的是以社群利益為導(dǎo)向,發(fā)掘和運(yùn)用分散的社會(huì)資源,為學(xué)生被害人謀求利益。這樣,基金會(huì)便可以在學(xué)校、政府和家長(zhǎng)、學(xué)生之間發(fā)揮服務(wù)、溝通、協(xié)調(diào)、公正、監(jiān)督、整合等的作用,并在一定的范圍內(nèi)形成一種非正式的社會(huì)管理架構(gòu)。

注釋:

[1] 參見(jiàn)省略/epaper/yzwb/2007-07/05/content_9458670.htm。

[2] 參見(jiàn)《淺析刑事被害人權(quán)利保障》任留存載于法律圖書館網(wǎng)站。

孤獨(dú)人生范文第5篇

——讀《錢學(xué)森人生故事全集》有感

今天我讀了一本書，名字叫《錢學(xué)森人生故事全集》，這本書描寫了我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)科學(xué)家——錢學(xué)森一生中的傳奇經(jīng)歷。

在錢學(xué)森的心里國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。

1935年，在錢學(xué)森去美國(guó)留學(xué)前他的導(dǎo)師王士卓特意告訴他，不論他走到哪里，都不要對(duì)祖國(guó)不敬。祖國(guó)富強(qiáng)，人民光彩；祖國(guó)落后，大家臉面無(wú)光。祖國(guó)是大家母親，兒子是不能嫌母丑的，更不能去罵親娘。在我們國(guó)家，誰(shuí)要是打罵父母，不管他是什么人物，他就會(huì)馬上遭到社會(huì)的譴責(zé)，被孤立，變成臭狗屎。這是誰(shuí)也難以改變的道德意識(shí)。因此，我們稱中華民族為優(yōu)秀民族，這是一個(gè)重要特征。

錢學(xué)森謹(jǐn)遵導(dǎo)師的教誨，1950年錢學(xué)森想要回歸祖國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)防部部長(zhǎng)金布爾氣急敗壞低吼道：“絕不能放走錢學(xué)森！……我寧可把這個(gè)家伙槍斃了，也不讓他離開美國(guó)！……無(wú)論在哪里，他都抵得上五個(gè)師！”但是歸國(guó)心切的錢學(xué)森在美國(guó)政府的百般阻撓下，仍然不顧危險(xiǎn)的回到了祖國(guó)的懷抱。他回國(guó)后不久就接見(jiàn)了他。用欣賞的口吻對(duì)他說(shuō)：“你是工程控制論的開山鼻祖，你比五個(gè)師的力量大多了！”

通過(guò)美國(guó)國(guó)防部部長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)——“無(wú)論在哪里，他都抵得上五個(gè)師！”可以看出他當(dāng)時(shí)在全球物理學(xué)界是一個(gè)份量極重的人物，無(wú)論在哪里都是個(gè)不可多得的人。美國(guó)政府寧可把他殺死，也不愿讓他回國(guó)，可是他卻一心想回到祖國(guó)，為祖國(guó)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)剛剛建國(guó)，并不富裕，可是錢學(xué)森卻不顧祖國(guó)的現(xiàn)狀多么糟糕，也不管美國(guó)的條件多么優(yōu)厚，毅然回到了祖國(guó)的懷抱，為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。所以他堪稱是我國(guó)最愛(ài)國(guó)的科學(xué)家。