前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新概念英語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

新概念英語(yǔ)范文第1篇

1、基礎(chǔ)詞匯。在一定程度上，英語(yǔ)詞匯的積累程度代表了學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平，故常見(jiàn)學(xué)習(xí)者捧著大部頭辭典認(rèn)真背誦。學(xué)英語(yǔ)單詞不推薦死記硬背，可在勤勞地背單詞的同時(shí)，溫故而時(shí)習(xí)之，循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行溫習(xí)，以便記得牢固?；蚶蠋熃淌谝恍┯|類旁通的記憶方法，摸清英語(yǔ)詞匯的規(guī)律，就容易記得多。

2、聽(tīng)力。新概念英語(yǔ)的錄音分為美式和英語(yǔ)式兩種，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際去練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)考試類用語(yǔ)以美式英語(yǔ)居多數(shù)。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面，建議依照聽(tīng)力材料，進(jìn)行泛聽(tīng)->精聽(tīng)->對(duì)照原文->口語(yǔ)模仿練習(xí)等幾個(gè)步驟，直到聽(tīng)懂聽(tīng)透為止。

3、語(yǔ)法與閱讀。新概念英語(yǔ)每課都有一個(gè)主要講述的語(yǔ)法內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)者充分掌握。如果學(xué)習(xí)者覺(jué)得語(yǔ)法運(yùn)用不熟練、閱讀水平較差的話，建議選擇一些難易程度相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法教材與英語(yǔ)閱讀讀物來(lái)加以練習(xí)。

4、寫(xiě)作。在熟悉已學(xué)語(yǔ)法運(yùn)用與大量閱讀的同時(shí)，學(xué)習(xí)者可嘗試練習(xí)寫(xiě)作，不妨在腦海中思索對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)的語(yǔ)句，再將其用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。推薦找一些英文互譯的文章進(jìn)行練習(xí)，以便通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短背誦。背誦新概念英語(yǔ)課文，學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型特點(diǎn)、認(rèn)真體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)句中的場(chǎng)景，加深對(duì)英語(yǔ)的記憶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課文背誦積累，很多經(jīng)典的句型、語(yǔ)法和詞匯等能在學(xué)習(xí)者腦海中留下較為深刻的印象。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

新概念英語(yǔ)范文第2篇

自2012年12月起，大學(xué)英語(yǔ)的四、六級(jí)考試作出改革，同一考場(chǎng)開(kāi)始實(shí)施“多題多卷”的新模式。就六級(jí)考試的翻譯部分來(lái)說(shuō)，雖然目前可查到的已有四套試題，但這幾套題之間的難度相差不大，也基本與往年的翻譯真題難度持平。

 

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要厚積薄發(fā)，而翻譯的學(xué)習(xí)更是見(jiàn)于日常的點(diǎn)滴積累。要想做好翻譯試題，考生需在平常打好基礎(chǔ)?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)典教材之一，在語(yǔ)法、詞匯以及句型的使用方面都有可圈可點(diǎn)之處?？忌粼谄綍r(shí)注重學(xué)習(xí)此類英語(yǔ)教材，定有助于四、六級(jí)考試備考。下面本文就以《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)（下文簡(jiǎn)稱《新概念3》）中的例句為輔來(lái)解析2012年12月六級(jí)翻譯真題，希望能以點(diǎn)帶面，啟發(fā)考生將教材中所學(xué)的詞句與考試實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)。

 

through years of hard work， they ___________ （已經(jīng)把那片荒地變成了肥沃的農(nóng)田）.

解析 本題涉及三個(gè)考點(diǎn)，下面我們來(lái)一一分析。

①考查時(shí)態(tài)的使用。通過(guò)括號(hào)中的提示詞“已經(jīng)”可知，這句話要使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，即have done結(jié)構(gòu)。

②考查動(dòng)詞詞組“turn … into …”（把……變成……）的用法?？忌绻煜ぁ缎赂拍?》的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)該冊(cè)課文中曾多次出現(xiàn)這一詞組。例如，第47課too high a price？（《代價(jià)太高？》）中的一句話里就出現(xiàn)了這一詞組：“there are only four ways you can deal with rubbish： dump it， burn it， turn it into something you can use again， attempt to produce less of it.”（我們只有四種對(duì)付垃圾的方法：傾倒、焚燒、把垃圾變成再生材料或試圖少產(chǎn)生一些垃圾。）

 

③考查名詞“荒地”和名詞詞組“肥沃的農(nóng)田”的英文表達(dá)法?！盎牡亍钡谋磉_(dá)還是比較常見(jiàn)的，美國(guó)詩(shī)人t·s·艾略特最有影響力的一部詩(shī)作為the waste land （《荒原》），標(biāo)題中的waste land就是“荒原、荒地”的意思。第47課中還出現(xiàn)了fertilizer （化肥）一詞，該詞正是源于形容詞fertile （肥沃的）；而第56課our neighbor， the river （《河流，我們的鄰居》）中也提到了詞組farm land，即為“農(nóng)田”的意思。由此一來(lái)，“肥沃的農(nóng)田”即可翻譯為fertile farm land。

 

參考譯文 have turned that waste land into a fertile farm land

考點(diǎn)攻略 這里主要講講現(xiàn)在完成時(shí)?，F(xiàn)在完成時(shí)是六級(jí)翻譯常考的時(shí)態(tài)之一，該時(shí)態(tài)看似簡(jiǎn)單，但很多考生對(duì)其存在誤解，誤以為這是一個(gè)“表過(guò)去”的時(shí)態(tài)。雖然這一時(shí)態(tài)表面描寫(xiě)過(guò)去的動(dòng)作，但它強(qiáng)調(diào)的并不是動(dòng)作在過(guò)去發(fā)生，而是強(qiáng)調(diào)過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響，或者強(qiáng)調(diào)過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作持續(xù)到現(xiàn)在。所以該時(shí)態(tài)的落腳點(diǎn)是“現(xiàn)在”，考生要注意這一點(diǎn)。

 

it was long since i last saw her， and if she had not greeted me first _____________ （我?guī)缀跽J(rèn)不出她來(lái)）.

 

解析 本題考查如下兩個(gè)考點(diǎn)。

①考查虛擬語(yǔ)氣的用法。通過(guò)非真實(shí)條件句“if she had not greeted me first”，考生可知這句話是對(duì)過(guò)去事實(shí)的一種虛擬，因此空格中的主句應(yīng)使用“would have done”的結(jié)構(gòu)。

 

②考查動(dòng)詞recognize （認(rèn)出）的用法?！缎赂拍?》的課文中多次用過(guò)這一動(dòng)詞。例如第2課thirteen equals one （《十三等于一》）中就出現(xiàn)過(guò)這一動(dòng)詞：“in the torchlight， he caught sight of a figure whom he immediately recognized as bill wilkins， our local grocer.”（借著電筒光，他看見(jiàn)一個(gè)人，馬上認(rèn)出那是本地雜貨店主比爾·威爾金斯。）

 

參考譯文 i would not have recognized her

考點(diǎn)攻略 這里主要講講虛擬語(yǔ)氣的用法。虛擬語(yǔ)氣的基本形式有三種：對(duì)過(guò)去事實(shí)的虛擬、對(duì)現(xiàn)在事實(shí)的虛擬和對(duì)將來(lái)事實(shí)的虛擬。

①對(duì)過(guò)去事實(shí)的虛擬：虛擬條件句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用過(guò)去完成式，而主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞則用“would/should/could/might have +過(guò)去分詞”的形式。《新概念3》的課文中也多次出現(xiàn)與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣，例如第25課the cutty sark （《“卡帝薩克”號(hào)帆船》）中的一個(gè)句子：“there is no doubt that if she had not lost her rudder she would have won the race easily.”（毫無(wú)疑問(wèn)，如果中途沒(méi)有失去舵，“卡帝薩克”號(hào)肯定能在比賽中輕易奪冠。）在這句話中，發(fā)生在過(guò)去的事實(shí)已經(jīng)無(wú)法改變，但作者想表達(dá)自己強(qiáng)烈的感慨，于是對(duì)發(fā)生在過(guò)去的這個(gè)故事使用了虛擬語(yǔ)氣。

 

②對(duì)現(xiàn)在事實(shí)的虛擬：虛擬條件句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用過(guò)去式，而主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞則常用“would/could/might/should +動(dòng)詞原形”的形式。第17課the longest suspension bridge in the world （《世界上最長(zhǎng)的吊橋》）中有這樣一句話：“it has been estimated that if the bridge were packed with cars， it would still only be carrying a third of its total capacity.”（據(jù)估計(jì)，若橋上擺滿了汽車，也只不過(guò)是橋的總承載力的1/3。）我們當(dāng)然知道一座橋不會(huì)擺滿汽車，但這里作者為了表達(dá)該橋的承載能力，使用了與現(xiàn)在事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣。

③對(duì)將來(lái)事實(shí)的虛擬：虛擬條件句的謂語(yǔ)動(dòng)詞可以用過(guò)去式、“should +動(dòng)詞原形”形式或“were to +動(dòng)詞原形”形式，而主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞則用“would/should/could/might +動(dòng)詞原形”形式。

 

此外，虛擬條件句還有一種變式叫含蓄條件句：在特定的上下文或一目了然的情況下，可以省略if條件句，或使用介詞短語(yǔ)、副詞或非謂語(yǔ)動(dòng)詞等形式代替if條件句來(lái)實(shí)現(xiàn)虛擬的目的。我們來(lái)看第60課 too early and too late （《太早和太晚》）中的一句話：“without it， nothing

could ever be brought to a conclusion； everything would be in state of chaos.”（不準(zhǔn)時(shí)將一事無(wú)成，事事都會(huì)陷入混亂不堪的境地。） 實(shí)際上，這句話里without it就是一個(gè)含蓄的虛擬條件句，它可以表達(dá)為“if there were no punctuality”。

 

our defense at the court hearing finally ________________ （使法官確信我們是清白的）.

解析 本題主要考查考生如何用英文表達(dá)“確信”和“清白”。關(guān)于“確信”的表達(dá)法，我們?cè)诘?課a puma at large （《逃遁的美洲獅》）中就遇到過(guò)：“the experts were now fully convinced that the animal was a puma， but where had it come from？”（專家們?nèi)缃褚呀?jīng)完全確信那只動(dòng)物就是美洲獅，但它是從哪兒來(lái)的呢？）這句話中的convince一詞表達(dá)的就是“（使）確信”的意思。第35課justice was done （《伸張正義》）主要探討了“伸張正義”的話題，其中有這樣一句話：“we might say that justice has been done when a man’s innocence or guilt has been proved beyond doubt.”（當(dāng)某人被證據(jù)確鑿地證明無(wú)罪或有罪的時(shí)候，我們也許會(huì)說(shuō)正義得到了伸張。）這句話中的innocence一詞正是guilt （有罪）的反義詞，表示“清白、無(wú)罪”的意思。此外，第35課中也出現(xiàn)了“法官”的英文表達(dá)法：“judges， however wise or eminent， are human and can make mistakes.”（法官無(wú)論如何聰明與有名，畢竟也是人，也會(huì)出差錯(cuò)的。）

 

參考譯文 convinced the judge of our innocence

考點(diǎn)攻略 這里主要講講多樣化表達(dá)。大多數(shù)考生看到“使法官確信我們是清白的”時(shí)的第一反應(yīng)便是將之譯為“convinced the judge that we were innocent”。之所以有這種反應(yīng)，是因?yàn)榭忌菀资苤惺剿季S的影響。其實(shí)這句話完全可以不用從句，而是簡(jiǎn)單地表達(dá)為“convinced the judge of our innocence”。考生平時(shí)要注意積累多樣化的英文表達(dá)，避免用語(yǔ)單調(diào)、呆板。我們來(lái)看第9課flying cats （《飛貓》）中的一個(gè)句子：“apparently， there is a good deal of truth in this idea. a cat’s ability to survive falls is based on fact.”（顯然，這種說(shuō)法有些道理。貓?jiān)诘鋾r(shí)能夠大難不死是有事實(shí)作為依據(jù)的。）這句話中突出顯示的句子巧妙地用there be句型和名詞結(jié)構(gòu)取代了“this idea is probably true”這一老套的用法。

 

_________________ （你可以放心） we will fulfill our task ahead of time.

解析 本題主要涉及如下兩個(gè)考點(diǎn)。

①考查“放心”一詞的英文表達(dá)法。英文中的assure或reassure都可以表達(dá)“使……放心”的意思。

②考查賓語(yǔ)從句引導(dǎo)詞的用法。這一考點(diǎn)比較隱晦。若考生仔細(xì)分析整個(gè)句子，會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話是一個(gè)主從復(fù)合句，題目中給出的英文部分是賓語(yǔ)從句，又因?yàn)樵撡e語(yǔ)從句與主句謂語(yǔ)動(dòng)詞之間被代詞you分開(kāi)，所以考生在填答案的時(shí)候最好加上賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞that，以免造成語(yǔ)義混亂。

 

參考譯文 we can assure/reassure you that

考點(diǎn)攻略 這里主要講講動(dòng)詞對(duì)句子結(jié)構(gòu)的影響。在英文中，一個(gè)簡(jiǎn)單句只能有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。如果出現(xiàn)第二個(gè)或者更多的謂語(yǔ)動(dòng)詞，就要使用從句或非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)等來(lái)處理。大多數(shù)考生對(duì)從句用法的掌握還不錯(cuò)，但非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)是一大難點(diǎn)。我們來(lái)看第53課in the public interest （《為了公眾的利益》）中的一個(gè)句子：“a foreigner living in a swedish village wrote to the ombudsman complaining that he had been ill-treated by the police， simply because he was a foreigner.”（一個(gè)住在瑞典鄉(xiāng)村的外國(guó)人寫(xiě)信給司法特派員，抱怨說(shuō)他受到警察的虐待，原因就是因?yàn)樗莻€(gè)外國(guó)人。）這句話中包含三個(gè)“動(dòng)詞”：live、write和complain。但謂語(yǔ)動(dòng)詞只有一個(gè)，那就是write。live和complain都是以非謂語(yǔ)動(dòng)詞（-ing分詞）的形式出現(xiàn)的，在句中分別做定語(yǔ)和狀語(yǔ)。理清了動(dòng)詞的問(wèn)題，就解決了句子結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。所以，考生在做翻譯題時(shí)要特別注意句子中的動(dòng)詞，先理清句子結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆翻譯。

 

man should live in harmony with nature， and ______________ （試圖征服它是不明智的）.

解析 本題涉及如下兩個(gè)考點(diǎn)。

①考查“it is + adj. + to do/that …”這一結(jié)構(gòu)的用法。考生若按括號(hào)中中文的語(yǔ)序來(lái)組織英文語(yǔ)序，句子結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象。所以，建議考生在這里使用“it is + adj. + to do …”結(jié)構(gòu)，用it作形式主語(yǔ)，把句子的真正主語(yǔ)“試圖征服它”放在句末。

 

②考查“征服”一詞的英文表達(dá)法?！罢鞣睂?duì)應(yīng)的英文是conquer。

參考譯文 it is not wise to try/attempt to conquer it

考點(diǎn)攻略 這里主要講講形式主語(yǔ)it。it作為形式主語(yǔ)可以用來(lái)指代不定式、動(dòng)名詞或名詞性從句，避免句子出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，以達(dá)到句子整體結(jié)構(gòu)的平衡?！缎赂拍?》的課文中多次出現(xiàn)it作形式主語(yǔ)的情況，例如第1課中的句子：“it is disturbing to think that a dangerous wild animal is still at large in the quiet countryside.”（想到在寧?kù)o的鄉(xiāng)村里有一頭危險(xiǎn)的野獸繼續(xù)逍遙流竄，真令人擔(dān)心。）這句話中it作形式主語(yǔ)，指代置于句末的名詞性從句。

 

新概念英語(yǔ)范文第3篇

詞匯

背英語(yǔ)單詞對(duì)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，總是揮不去夢(mèng)魘，一遍遍開(kāi)始又一次次半途而廢。然而，許多成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有這樣一種共識(shí)：英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)既是一種挑戰(zhàn)，又是一種磨練，是你通向美好未來(lái)的必闖之關(guān)。過(guò)詞匯關(guān)沒(méi)有捷徑可走，但卻有破關(guān)秘技。

如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞？我們先打個(gè)比喻，掌握生詞和短語(yǔ)就如同要征服一匹匹桀驁不馴的野馬，除了堅(jiān)韌不拔的毅力之外，還需要兩樣?xùn)|西:“拴馬樁”和“韁繩”。“拴馬樁”就是你已經(jīng)掌握的單詞和短語(yǔ)，“韁繩”就是不同的記詞法。

“拴馬樁” ：進(jìn)入第三冊(cè)的學(xué)習(xí)之前，你已經(jīng)至少掌握了2000左右基本英語(yǔ)常用詞匯，而它們幾乎可以解釋所有你將遇見(jiàn)的生詞。因此，將生詞與熟詞以各種方式捆綁記憶，是訣竅之一。

“韁繩”:沒(méi)有哪一種記詞法是最好的，推薦綜合運(yùn)用多種記憶法，將詞匯以鏈?zhǔn)交虬l(fā)散式的形式聯(lián)系，而非一盤(pán)散沙。心理學(xué)研究表明，經(jīng)過(guò)歸類的知識(shí)要比零散的知識(shí)記得牢固。因此，如何通過(guò)運(yùn)用各種記詞法，從多種渠道將英語(yǔ)詞匯知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和聯(lián)系，是訣竅之二。這樣，既可以培養(yǎng)你達(dá)到“Learn English by English” 的至高境界，又可以使你以滾雪球般的速度急速擴(kuò)展你的詞匯量。

以下將逐一介紹各種記詞法，并配上課文中的示例，開(kāi)始你“訓(xùn)”詞的基本功訓(xùn)練。

記詞法主要包括詞形法、詞義法和詞用法：

1．詞形法:構(gòu)詞法記憶，同根詞聯(lián)想，形近詞聯(lián)想和同族詞聯(lián)想。

* 構(gòu)詞法記憶:英語(yǔ)是拼音文字，了解一些常用前綴、詞根和后綴，學(xué)習(xí)單詞就仿佛在玩拼字游戲，掌握了游戲規(guī)則，就可以大大提高記憶效率和猜詞能力（但不能以此去造詞）。

《英語(yǔ)詞根》（上海交通大學(xué)出版社、范家材著）

* 同根詞聯(lián)想:老師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中介紹常見(jiàn)詞根，你在記憶單詞時(shí)也要有意識(shí)地進(jìn)行同根詞聯(lián)想，如：“pel-”= drive, push;那么compel（強(qiáng)迫）；dispel（驅(qū)散）；expel（開(kāi)除，驅(qū)逐）;impel（推進(jìn)，驅(qū)動(dòng)）；propel（推進(jìn)）；repel（擊退，使反感）。

* 形近詞聯(lián)想:有個(gè)笑話說(shuō)，學(xué)漢語(yǔ)的老外碰到這三個(gè)漢字：“己”，“已” 和“巳” 時(shí)，得借助尺子量一量才辨得清。同樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)也會(huì)遇到大量的形近詞，如：content（使?jié)M足）, contend（斗爭(zhēng)）, consent（贊成）；又如，可以進(jìn)行這樣的聯(lián)想:bear, dear, fear, gear, hear, near, pear, rear, tear, wear, year。

* 同族詞聯(lián)想:大量單詞就如同一家子一樣，有著緊密的血緣關(guān)系,如：real, realize, realization, realism, realist, realistic, realistically等。

2．詞義法：包括近義詞聯(lián)想，同義詞辨析，反義詞聯(lián)想。

* 近義詞聯(lián)想：在表達(dá)某個(gè)意義時(shí)，往往有多種表達(dá)法，用詞的變化更能表現(xiàn)你對(duì)英語(yǔ)超凡的理解與運(yùn)用，這也是新概念第三冊(cè)學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo)，但同時(shí)要注意詞義色彩和語(yǔ)體的差別，如：常用詞，書(shū)面用語(yǔ)，俚語(yǔ)，俗語(yǔ)，委婉語(yǔ)等。fire, dismiss, discharge, ax, sack, drop, give sb. the sack, give sb. the boot。

* 同義詞辨析：大量同義詞中有很多屬于易混淆詞辨析這些詞，必須留意它們的細(xì)微分別，對(duì)比它們的詞義、用法、感彩和語(yǔ)體等。

* 反義詞聯(lián)想：特別是形容詞和副詞的反義詞聯(lián)想。

* 主題詞聯(lián)想：多數(shù)單詞在意義上是有聯(lián)系的，它們多屬于同一個(gè)范疇或主題，如：進(jìn)行這樣的聯(lián)想對(duì)口語(yǔ)和寫(xiě)作有極大的幫助。

3.詞用法:

* 習(xí)慣搭配;

* 常用習(xí)語(yǔ);

* 經(jīng)典例句。

此外，學(xué)習(xí)詞匯還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

如何提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量：

復(fù)習(xí)的次數(shù)：根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，我們復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔應(yīng)先短后長(zhǎng)：第一次間隔幾小時(shí)，第二次間隔一兩天，第三次四五天，第四次約一個(gè)星期，第五次一個(gè)月，第六次幾個(gè)月。如此往復(fù)，達(dá)到n次記憶。

復(fù)習(xí)的程度：指的是“單詞熟記的程度”，如果我們把恰能成誦所需的次數(shù)作為100%，根據(jù)心理學(xué)研究成果，熟記程度達(dá)到150%，記憶效果為最好。

復(fù)習(xí)的方式：分散記憶要比集中記憶效果好。

培養(yǎng)猜詞義的習(xí)慣和能力;

利用上下文猜詞義;

利用構(gòu)詞法猜詞義。

語(yǔ)法

無(wú)論你是已完成新概念英語(yǔ)第二冊(cè)，或念完高中英語(yǔ)甚至大學(xué)英語(yǔ)，你都已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在第三冊(cè)階段你的任務(wù)就是要使你的語(yǔ)法知識(shí)更系統(tǒng)化，更實(shí)用化，不要讓語(yǔ)法再成為零敲碎打的習(xí)題測(cè)試，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)達(dá)到精確表達(dá)。強(qiáng)烈推薦關(guān)注課文中的經(jīng)典句型，并結(jié)合課后有關(guān)結(jié)構(gòu)的練習(xí)，鞏固和擴(kuò)展語(yǔ)法知識(shí)。

此外，我們還精心編寫(xiě)了《新概念語(yǔ)法精粹》，讓你輕松解決語(yǔ)法中的疑難。語(yǔ)法學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：

1. 弄清自己的語(yǔ)法薄弱環(huán)節(jié)或語(yǔ)法盲區(qū)，做到有針對(duì)性的補(bǔ)漏。

新概念英語(yǔ)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課改 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 影響

新課改指的就是因?yàn)槿藗冸S著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)有了不斷的新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)教育進(jìn)行新一輪的課程改革，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，主要還是滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。而隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深入，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)與每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也變得越來(lái)越重要。為了順應(yīng)現(xiàn)代形式的發(fā)展，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，從而培養(yǎng)出更加契合實(shí)際的國(guó)際型人才。

一、現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師隊(duì)伍的結(jié)果不盡如人意，因?yàn)閮?yōu)秀的英語(yǔ)教師很少，這在很大程度上制約了英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。而且英語(yǔ)老師的教學(xué)觀念比較落后，這在很大的程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。教師的教學(xué)方法非常的單一，這也是導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果不高的原因之一。雖然現(xiàn)在的老師可能會(huì)采用一些新的教學(xué)方式和模式，但是只是模仿一種形式，在根本上沒(méi)有變化，這一點(diǎn)也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)的運(yùn)用能力也得不到提高。而且在英語(yǔ)教學(xué)的安排上也不夠合理，英語(yǔ)教學(xué)的課堂時(shí)間有限，學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少，講英語(yǔ)和開(kāi)口的機(jī)會(huì)也少，所以在整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)中，缺少一種語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程也不多，這使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)始終不能得到提高。

二、新課改理念下大學(xué)英語(yǔ)教育的改變

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。為了適應(yīng)新課改的要求，大學(xué)英語(yǔ)老師首先應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生各種實(shí)際英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。只有在理念上接受新課改的觀念，才能從實(shí)際上改革現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。老師也才能不嫌繁瑣，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)等實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。老師也才能重新認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中所扮演的角色，不再把自己放在高于學(xué)生的位置，而是可以和學(xué)生進(jìn)行平等有效的溝通和交流，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好一個(gè)語(yǔ)言的引導(dǎo)人。只有這樣才能真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

2.采用分級(jí)教學(xué)模式。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都不相同，這時(shí)候就需要老師采用一種分級(jí)教學(xué)，因材施教的教學(xué)模式。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)級(jí)別，然后根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平，對(duì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。比如在對(duì)A級(jí)學(xué)生布置任務(wù)或者提要求的時(shí)候，要對(duì)他們有更高的要求和增加難度等；而面對(duì)B級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)的他們的實(shí)際情況，讓他們穩(wěn)步有序的逐漸前進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；對(duì)于C級(jí)的學(xué)生，則可以要求他們掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧。在進(jìn)行分級(jí)教學(xué)的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)該隨之改變。這種評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生期末的英語(yǔ)成績(jī)，而且也應(yīng)該看每個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法技巧，以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況等，全方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而學(xué)生的期末考試成績(jī)，不僅要包括卷面的成績(jī)，還應(yīng)該包括學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力成績(jī)等，而平時(shí)的變現(xiàn)還應(yīng)該包括學(xué)生回答和提問(wèn)問(wèn)題等各種積極表現(xiàn)的情況，這樣可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并且提高他們應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

3.采用多樣的教學(xué)方法。在新課改的背景下，老師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣。特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用。多媒體的教學(xué)方式可以很好的改變老師傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)、看、讀等各種生動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行更加全方位、立體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。老師亦可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種更加生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，從而營(yíng)造出一種非?；钴S的課堂氣氛，讓學(xué)生和老師在快樂(lè)的環(huán)境下，積極的進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)。多媒體的教學(xué)方式很好的把趣味性、知識(shí)性、真實(shí)性和交際性結(jié)合起來(lái)，從根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。但是老師在采用這樣的教學(xué)方式的時(shí)候，要做好各種準(zhǔn)備工作，根據(jù)課本選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，只有這樣才能更好的提高老師的教學(xué)水平，真正的挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。

4.合理的開(kāi)展延伸教學(xué)。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)對(duì)近義詞和反義詞等詞語(yǔ)的解釋來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，比如老師在講解goodness這個(gè)單詞的受可以引出evils和kind heart等。并且我可以讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)等，比如A book is same today as it always was and it will never change等。這樣的句子不僅讓學(xué)生體會(huì)到了一定的道理和感受到了英語(yǔ)的優(yōu)美，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

總之，在新課改理念的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)的教育一直在不斷地進(jìn)行改革，大學(xué)的英語(yǔ)老師，努力的提高自己的教學(xué)能力，減少自己對(duì)學(xué)生的控制力度，從實(shí)際的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等多方面入手對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，從而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。但是在這個(gè)改革過(guò)程中絕對(duì)不是一帆風(fēng)順的，所以在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，不僅是老師一人的事情，而需要政策、觀念、老師和學(xué)生共同的努力，才能順利的完成改革。

參考文獻(xiàn)：

新概念英語(yǔ)范文第5篇

一、改變傳統(tǒng)授受型教學(xué)模式

舊高中英語(yǔ)教材施行期間，英語(yǔ)課堂教學(xué)具體做法如下：生詞及詞組講解，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)講解，課文理解講解，課文練習(xí)講解，課文復(fù)習(xí)鞏固講解。要求學(xué)生背單詞、詞組，背課文筆記、背課文并做大量的配套練習(xí)。

然而不管是老師還是學(xué)生，內(nèi)心深處都有一個(gè)共同感受：“苦”。然而苦沒(méi)有帶來(lái)甜頭，學(xué)了六年英語(yǔ)，即使是高考中筆頭成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生也不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己，更不能用英語(yǔ)同外賓交談，所謂高分低能，學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)。這完全違背了英語(yǔ)是一種交際工具這條最基本的原則。

二、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)成為教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”活動(dòng)。新課程改革要求我們建立這樣的理念：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生互相交流、啟發(fā)、補(bǔ)充的過(guò)程，是互動(dòng)的各方的情感、體驗(yàn)、思考與發(fā)現(xiàn)共享、共進(jìn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了師生尊重、互利、互惠的“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)系。這種關(guān)系不是自然生成的，需要教師引領(lǐng)學(xué)生努力去創(chuàng)設(shè)。我認(rèn)為，教師只在課堂上“面帶微笑”，關(guān)注“師生關(guān)系”是打動(dòng)不了學(xué)生的，我們應(yīng)通過(guò)多種途徑走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生愿意參與教學(xué)的需要，注意更新課堂教學(xué)方法。應(yīng)該讓學(xué)生在適度輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但保持動(dòng)而有節(jié)的原則。既不太放任又不過(guò)于嚴(yán)肅。課堂上要給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行集中和歸納。一個(gè)規(guī)矩過(guò)多、約束過(guò)嚴(yán)的課堂，只能扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得成功，從成功中獲得樂(lè)趣。同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生嘗試失敗，并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的作品或意見(jiàn)不要輕易下“對(duì)”或“不對(duì)”、“好”或“不好”的結(jié)論，讓學(xué)生在討論研究之后共同評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生接納意見(jiàn)、勤于思考的習(xí)慣。

新課程急切呼喚新型教學(xué)關(guān)系?；钴S的課堂、和諧的教學(xué)關(guān)系不但需要教師有熱愛(ài)學(xué)生的情感和責(zé)任心，還需要教師做個(gè)有心人，去接近學(xué)生、研究學(xué)生，創(chuàng)造出主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的新方法。

三、創(chuàng)造性使用新教材

新課程鼓勵(lì)教師要“用”教材，而不是“教”教材，這已成為廣大教師的共識(shí)。但是正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為需要教師付出艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。沒(méi)有教師對(duì)教材的精心分析和“再創(chuàng)造”，就不能跳出照本宣科的教書(shū)匠模式。

目前，能夠做到“用”教材的教師不多。“用”教材的教師往往對(duì)統(tǒng)領(lǐng)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)更感興趣，重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和分析，重視研究教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，重視理清教材所承載的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)思路，重視依據(jù)學(xué)生情況和教材兩個(gè)方面進(jìn)行備課。在教學(xué)中，他們往往把一些時(shí)間和精力花在研究學(xué)生上，主動(dòng)地對(duì)教材“范例”進(jìn)行重組、修正或置換，以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材是教師進(jìn)行課程改革的載體和必要條件。完成新課程的任務(wù)最重要的因素是教師，拿著新教材上課的教師，不一定都能體現(xiàn)新課程的要求。提高教師對(duì)新教材的開(kāi)發(fā)能力、對(duì)教材再創(chuàng)造水平是保障課程質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)。

四、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳遞給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就能得到外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，會(huì)使自尊心和自信心增強(qiáng)，從而感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的是學(xué)習(xí)積極性的提高，同時(shí)也能夠激發(fā)他們向更高目標(biāo)追求的動(dòng)機(jī)。教師要善于利用積極有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)最主要為總結(jié)性評(píng)價(jià)，即只注重考試成績(jī)。而新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，在評(píng)價(jià)機(jī)制上，應(yīng)以“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”為宗旨，體現(xiàn)激勵(lì)改進(jìn)功能。高中英語(yǔ)教材每單元都設(shè)有總結(jié)即“自我評(píng)價(jià)”，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思，肯定進(jìn)步與成績(jī)，找出問(wèn)題，明確努力方向，同時(shí)也使教師獲取教學(xué)的反饋信息，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。師生共同參與、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的過(guò)程評(píng)價(jià)，能真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)他們?cè)谠兴缴系玫教岣摺?/p>