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小學(xué)德育工作范文第1篇

德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)素質(zhì)教育的核心。本文在分析了農(nóng)村小學(xué)德育工作存在的問題的基礎(chǔ)上，探討了改善農(nóng)村小學(xué)德育工作的一些策略，希望能對農(nóng)村小學(xué)的德育工作有所幫助。

一、小學(xué)德育工作概述。

1.小學(xué)德育工作的內(nèi)涵。

小學(xué)德育工作，是指教育者按照國家、地方、學(xué)校的相關(guān)要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對小學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德等方面的教育，使其形成符合社會需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。德育包括道德品質(zhì)教育、思想教育和政治教育。道德品質(zhì)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和道德行為規(guī)范。思想教育主要使學(xué)生形成對事物的正確認(rèn)識，包括人生觀、世界觀、價值觀等。政治教育主要是使學(xué)生樹立熱愛祖國、熱愛社會主義等正確的政治方向。

2.小學(xué)德育工作的意義。

當(dāng)今世界日益激烈的競爭，歸根到底是人才的競爭，是國民素質(zhì)的競爭。學(xué)生的德育水平，不僅影響到我國社會主義和諧社會的建設(shè)，影響到我國在世界上的地位，也切切實(shí)實(shí)的影響著每個受教育者的生活質(zhì)量。小學(xué)是人們成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，此時開展德育工作，能起到事半功倍的作用。相反，若忽視小學(xué)生的德育工作，會對其未來的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作面臨的一些問題。

1.社會環(huán)境方面。

當(dāng)前，我國社會正處于大發(fā)展、大轉(zhuǎn)型時期，新的價值取向和行為規(guī)范還沒有完全建立起來。在這一階段，不可避免的會出現(xiàn)一系列問題。例如，網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒在發(fā)揮積極作用的同時，也傳播了黃、賭、毒，以及暴力等負(fù)面信息，對小學(xué)生產(chǎn)生了非常不利的影響。又如，社會中存在的價值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負(fù)面因素，也嚴(yán)重影響了小學(xué)德育教育工作。農(nóng)村小學(xué)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的周邊環(huán)境對學(xué)校的德育非常不利。例如，一些黑網(wǎng)吧、黑游戲廳等違法對小學(xué)生開放，對學(xué)生造成了非常壞的影響。

2.家庭環(huán)境方面。

俗話說“父母是孩子最好的老師”，然而現(xiàn)在的家庭環(huán)境令人擔(dān)憂。一是家長過于溺愛孩子，孩子過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，容易產(chǎn)生“唯我獨(dú)尊”的思想。二是隔代撫養(yǎng)，現(xiàn)在農(nóng)村的青壯年很多選擇了外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看，這些“留守兒童”失去了父母的教養(yǎng)和約束，容易產(chǎn)生不良習(xí)氣。

3.德育內(nèi)容方面。

新形勢下，人們的價值觀念發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了多元化的價值取向，傳統(tǒng)德育教育中非常純真、單一的思想道德觀念，不能完全適應(yīng)這種變化的需要。

4.德育模式方面。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)中往往采用“填鴨式”教育法，忽視了學(xué)生的主體地位。這種僵硬的教學(xué)方法，難以引起學(xué)生的共鳴，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。其次，長期以來小學(xué)德育工作主要依靠品德這門課程，缺少同其他教育環(huán)節(jié)的結(jié)合，教育效果不理想。

評價制度方面。

長期以來，包括品德這門課程對學(xué)生的評價主要集中在分?jǐn)?shù)成績上面，缺少對學(xué)生思想行為的評價。另外，在學(xué)校和教師的考核中，主要考查成績和升學(xué)率，德育部分占的比例較小，并且比較隨意。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育工作的策略。

1.社會環(huán)境方面。

一方面，學(xué)校應(yīng)采取措施，有意識的培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、自我約束的能力，對社會上的不良現(xiàn)象加以抵制，對網(wǎng)絡(luò)、電視等進(jìn)行合理有度的使用。另一方面，學(xué)校應(yīng)配合相關(guān)部門凈化學(xué)校周邊環(huán)境，減少來自社會的負(fù)面影響。

2.家庭環(huán)境方面。

一方面，學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通，通過家訪活動，讓學(xué)校德育走入家庭，對于“留守兒童”，教師要重點(diǎn)關(guān)注。另一方面，學(xué)校要有計劃、有系統(tǒng)的向家長傳播德育知識，提高家長的德育水平。通過這些措施，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭相結(jié)合的德育體系，改善家庭德育環(huán)境，提高德育效果。

3.德育內(nèi)容方面。

學(xué)校要適時更新德育內(nèi)容，以適應(yīng)社會發(fā)展，滿足學(xué)生的需求。德育教學(xué)中，在尊重現(xiàn)代社會多元化價值觀的基礎(chǔ)上，應(yīng)始終堅持以愛國主義主線，倡導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)民族精神。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信、責(zé)任、合作、關(guān)心、關(guān)愛、尊重、寬容、公平、公正、平等等價值觀念。

4.德育模式方面。

學(xué)校應(yīng)不斷探索新的德育方式，以適應(yīng)德育教學(xué)的需要。一方面，教學(xué)中應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)以平等、公正的態(tài)度對待學(xué)生，按照思想品質(zhì)的形成規(guī)律，以正面疏導(dǎo)為主，提高學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。另一方面，學(xué)校要整合教育資源，整體規(guī)劃德育工作，將德育工作融入到小學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)，建立全校、全員教育模式。另外，教師要不斷探索新的教學(xué)方式，以提高德育效率和德育質(zhì)量。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容做成課件，或播放一些具有教育意義的影片等；也可以通過參觀愛國主義教育基地、名人故居等形式進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。

5.評價制度方面。

一方面，對學(xué)生的評價應(yīng)舍棄單純的“分?jǐn)?shù)主義”，增加思想道德方面的內(nèi)容，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要考核內(nèi)容。另一方面，對學(xué)校和教師的考核中，應(yīng)增加德育部分的比重，引起教育者的重視。

小學(xué)德育工作范文第2篇

一、 努力加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，不斷提高德育隊伍的整體素質(zhì)。

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。加強(qiáng)了德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機(jī)制，由校長負(fù)總責(zé)，副主任分管，班主任具體抓，實(shí)行校長室—主管主任--班主任三級常規(guī)管理的制度，形成了各部門密切配合，教務(wù)主任、班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。

2、抓好班主任隊伍管理

注意加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，特別是班主任隊伍建設(shè)。每學(xué)期堅持開好“四種會”即每周一次主題班會；每月一次班主任會議；每學(xué)期1－2次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會；每學(xué)期2次家長會。多年來堅持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實(shí)踐中互學(xué)互進(jìn)，共同提高，由于長期開展這項(xiàng)活動，使我校班會課質(zhì)量得以較大的提高。定期舉行班主任例會，通過學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章、經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，努力提高班主任的工作能力，并組織班主任參加了由教育局舉辦的班主任高級研修班，努力提高班主任的整體素質(zhì)。對上級要求的論文及作業(yè)及時完成上交。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對墻報、宣傳欄等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。

2、規(guī)范教室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了各班的特點(diǎn)，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。

3、充分利用各種慶祝活動為宣傳陣地，為學(xué)生搭建展示自己個性的活動陣地，使本學(xué)期“少先隊——我的驕傲”為主題的建隊日慶?；顒樱?jié)目更加豐富多彩，也博得了家長們的陣陣喝彩。

4、大力推進(jìn)“書香校園”進(jìn)程，以優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個“時時受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站等。學(xué)校長期堅持不懈地開展升旗儀式活動， “國旗下講話”已形成我校的特色。這些活動都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和養(yǎng)成教育。

1．豐富德育活動促進(jìn)養(yǎng)成教育。以學(xué)校提出的德育特色“誦國學(xué)，促養(yǎng)成”為抓手，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)。開展以各種的競賽活動。

2．加強(qiáng)班級文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考，加強(qiáng)班級制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創(chuàng)班級特色，爭創(chuàng)“文明班級”。各班的學(xué)習(xí)園地布置力求彰顯班級特色，規(guī)范實(shí)用，富有教育性，好人好事都有記錄。

3、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。教導(dǎo)處要求各班對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關(guān)情況，協(xié)助班主任做好個別學(xué)生的幫教工作。

4、開展豐富多彩的活動。本學(xué)期我校開展了“爭創(chuàng)文明小學(xué)生”和“跳繩比賽”活動。活動經(jīng)過宣傳發(fā)動、班級評比、學(xué)校評選等過程，評選出了班級文明小學(xué)生和優(yōu)勝班集體。通過這些活動，激發(fā)了學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的熱情。

5、重視學(xué)生心理健康教育。開足心理健康課時，配備專業(yè)教師進(jìn)行授課，開展豐富的心理教育活動，使學(xué)生們健康快樂的成長。本學(xué)期我校開展了首次“校園心理劇”大賽活動，學(xué)生們在參賽過程中受到了心靈上的洗禮，達(dá)到了預(yù)期的目的。

四、拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢。

辦好家長學(xué)校，增進(jìn)家校聯(lián)系。我們每學(xué)期召開兩次家長會，通過聽講座、隨堂聽課等形式，豐富家長學(xué)?；顒樱议L參與率達(dá)70％以上。同時，堅持通過電話聯(lián)系、家訪、經(jīng)常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高了家教水平。

我校非常重視家庭教育工作，成立了家長委員會和家長學(xué)校，定期開展活動，使學(xué)校教育和家庭教育步調(diào)一致。通過家長學(xué)校向家長介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及對學(xué)生的要求和對家長的希望。希望家長和學(xué)校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉(zhuǎn)變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。

五、加強(qiáng)法制教育工作

學(xué)校把10月份定為法制宣傳月，并聘請我林業(yè)局消防大大隊大殷祥同志為我校的法制副校長。在10月中旬學(xué)校請到了我校的法制副校長為全體學(xué)生做了法制報告會。收到了良好的教育效果。

存在的問題

1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。

2、家長對學(xué)生教育理念有待更新，社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強(qiáng)。

3、需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。

今后工作設(shè)想

1、進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書育人的全方位育人觀。

2、加強(qiáng)德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實(shí)效性。加強(qiáng)德育課題研究工作，進(jìn)一步提升教育管理水平，把研究成果及時應(yīng)用到學(xué)校教育工作中去。

3、繼續(xù)抓好班主任工作，營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律。

4、學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組將在原有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不斷更新觀念，努力使德育工作邁上新的臺階。

今后，我們要進(jìn)一步結(jié)合我校德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合少年兒童的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科研意識，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人而不懈努力。

小學(xué)德育工作范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；班級管理

班主任作為班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，在整個工作開展中需要承擔(dān)教育和管理的雙重責(zé)任。班主任在對班級進(jìn)行管理的時候，如果還按照傳統(tǒng)的“以暴制暴”的方式對學(xué)生進(jìn)行管理，我堅信這樣的管理是得不到成效的。古語云：“遇欺詐之人，以誠心感動之；遇暴戾之人，以和氣熏蒸之。”以德服人不失為一種有效的班級管理方法。我在本文所提及的以德服人不僅是要教師用自身的道德修養(yǎng)感染學(xué)生，更要在管理過程中對學(xué)生進(jìn)行“育”，使學(xué)生在“德”上有所發(fā)展。在育人過程中，更必須要牢固樹立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。

一、以身作則是班主任管理的前提

眾所周知，班級是學(xué)校教育教學(xué)活動開展的基層組織單位，而班主任作為基層組織單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，其管理能力對整個班級活動的開展有著重要的作用。因此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候，首先要發(fā)揮好自身的榜樣作用，以身作則，對自己的言行舉止作出明確的要求與規(guī)范，在班級管理中以自身良好的道德素養(yǎng)感染學(xué)生，以此有利于規(guī)范學(xué)生的行為。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我要求學(xué)生講禮貌的時候，一般會以禮貌“武裝”自己，如學(xué)生或其他老師對我給予幫助的時候，我會對他們說一聲“謝謝”……這樣，教師的一言一行成為日常班級管理中一種無聲的典范，以此為學(xué)生思想道德的養(yǎng)成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化日常行為規(guī)范

作為養(yǎng)成教育的小學(xué)教育，對學(xué)生各項(xiàng)能力、思想道德培養(yǎng)不是短時間內(nèi)就能完成的，需要將學(xué)生教育落實(shí)到日?；顒拥囊稽c(diǎn)一滴上，使學(xué)生能在長期的熏陶中養(yǎng)成習(xí)慣。對學(xué)生進(jìn)行德育也不例外，需要將德育落到實(shí)處，從教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

1.樹立良好的班風(fēng)

班風(fēng)是一種集體道德，對每個同學(xué)都起著約束和促進(jìn)作用。我在班級管理上主張“和”管理，“和”的境界有三層含義：一是環(huán)境的和諧。班級活動與班級環(huán)境應(yīng)該是和諧的。二是人際的和諧。師生之間、生生之間、家校之間皆和諧。這是在學(xué)校內(nèi)人與人交往行為方面反映出來的和諧。三是內(nèi)心的和諧。班級內(nèi)的每一個人都要努力培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)、良好的心理調(diào)節(jié)能力，追求一種平和美好又不失爭先創(chuàng)優(yōu)的內(nèi)心世界。這是每個人在行為的背后表現(xiàn)出的內(nèi)涵的和諧。班風(fēng)作為一種輿論，它有著制度、行政命令等無法替代的優(yōu)越性，可以為學(xué)生營造一種認(rèn)可心理，使學(xué)生在輿論的導(dǎo)向下自主規(guī)范自己的言行舉止。比如，我常常跟學(xué)生說放學(xué)要記得關(guān)好門窗、人走燈滅等，但是在進(jìn)行日常班級管理的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將我的這些要求當(dāng)作耳旁風(fēng)。針對這一情況，我利用組織“好人好事人人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的主題班會，在班會中讓學(xué)生暢所欲言，其中關(guān)門、關(guān)燈成為學(xué)生討論的重點(diǎn)，學(xué)生在討論的過程中還談及了不及時關(guān)燈、關(guān)門的危害，通過這種自由討論，學(xué)生真正明白了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的含義，我們將此作為自己的班風(fēng)，這樣就無形地支配了集體成員的行為，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.落實(shí)日常行為規(guī)范教育

在對學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范的時候，除了班風(fēng)的作用之外，教師還需要用規(guī)則約束學(xué)生的行為，小學(xué)階段的學(xué)生自制力比較差，如果單靠班風(fēng)，沒有教師的督促、制度的約束，學(xué)生很難樹立良好的行為習(xí)慣。正所謂：“無規(guī)矩，不成方圓。”為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候，會對學(xué)生進(jìn)行深入的分析，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定班級一日常規(guī)。該常規(guī)中明確要求學(xué)生每天按時睡覺、起床，早起刷牙、洗臉，對人講禮貌等，并將常規(guī)表發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)自己的一日行為選取相應(yīng)的項(xiàng)目，看自己在日?；顒又凶龅搅藥醉?xiàng)要求，這樣可以使學(xué)生通過制度要求自己的行為，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成習(xí)慣不再需要制度，以此真正踐行道德行為。“一分耕耘，一分收獲。”班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候，需要將道德教育落到實(shí)處，從自身的言行舉止出發(fā)，為學(xué)生樹立榜樣作用；從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活入手，在日?；顒訁⑴c中通過班風(fēng)、制度等規(guī)范學(xué)生的行為，并引導(dǎo)學(xué)生踐行自己的行為，以此為道德行為實(shí)踐活動的開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］金旗.淺談班級管理中的“以德為先”［J］.赤子，2014.

小學(xué)德育工作范文第4篇

中小學(xué)校德育工作現(xiàn)狀與分析

學(xué)校德育工作固然重要，但在具體實(shí)施過程中一部分德育意識比較薄弱的學(xué)校卻表現(xiàn)為隨意、滯后、說教、空泛、低效。

“隨意”表現(xiàn)為開學(xué)之初雖有德育工作計劃，但在實(shí)際工作中，經(jīng)常是在學(xué)科教學(xué)與德育工作發(fā)生沖突時，德育或多或少、或早或晚、或重或輕地被安排“讓路”，因?yàn)槲幕瘜W(xué)科是“硬”的，德育是“軟”的。

“滯后”表現(xiàn)為談教育的重要性時把“德育”放在前面，但在對班級、對教師、對學(xué)生的評價中，總會把學(xué)生的考試成績放在前面?，F(xiàn)在初中升高中、高中升大學(xué)都是這樣，錄取材料中雖然都有關(guān)于學(xué)生品德的考核內(nèi)容，但所有教師和考生心里都明白，只要沒有違法記錄，一切還是分?jǐn)?shù)說了算，只要考試分?jǐn)?shù)達(dá)線了，即使這個學(xué)生身上有不少“缺德”的表現(xiàn)，有些教師為了不和學(xué)生形成對立關(guān)系，在品行評價項(xiàng)里大多都是“高抬貴手”?！暗隆痹谶@個時候總是在“分”的后面。

“說教”表現(xiàn)為學(xué)校集會時領(lǐng)導(dǎo)“說”，主題班會時班主任“說”，課堂教學(xué)時老師“說”，放學(xué)回家家長“說”。所謂“說教”，就是用單一“說”的方式教育學(xué)生，并且內(nèi)容和方式都是雷同的。一是大多喜歡用語法中的祈使句：“要怎么樣”“不要怎么怎么樣”“必須怎么樣”，不喜歡用商量的口吻與學(xué)生交流，不會推出正確和錯誤兩種不同的說法和做法，來引導(dǎo)學(xué)生去選擇；二是責(zé)怪與訓(xùn)斥：“別人就能這樣”“你為什么不這樣”“你再這樣我就怎么樣”，不僅簡單而且粗暴；三是每次教育都是“老生常談”，有時教師、家長對犯錯誤的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生處理的說法和做法是雷同的，其結(jié)果造成學(xué)生的逆反和厭煩情緒。

“空泛”表現(xiàn)為言中無物、漫無邊際，讓學(xué)生無動于衷。既沒有讓學(xué)生體會和體驗(yàn)到成長的快樂，也沒有體會和體驗(yàn)到不當(dāng)言行給他人帶來的傷害和痛苦，更沒有讓他體會和體驗(yàn)到任何人犯錯誤都是要付出代價的。

“低效”表現(xiàn)為人們把德育地位提得那么高，但是學(xué)生的理想信念、價值取向、文明教養(yǎng)、勞動觀念等都存在不少問題，攀比吃穿、我為中心、自私自利、不能吃苦等不良現(xiàn)象逐漸低齡化和群體化，令人擔(dān)憂！

在德育工作的“四性”上做文章

德育工作的先行性 人們都知道學(xué)校教育應(yīng)該“全面發(fā)展”、“德育”為首?！盀槭住辈粦?yīng)該只是說話時把它“說”在前面，寫文章時把它“寫”在前面，而應(yīng)該在教育教學(xué)的全過程中把它“做”在前面。其實(shí)有時候?qū)W校也是這樣做的，如開學(xué)典禮時校長的希望與鼓勵、上課前的教師要求與引導(dǎo)、考試前紀(jì)律要求與約束等，學(xué)期結(jié)束學(xué)校及時總結(jié)對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行表彰都體現(xiàn)了德育工作先行性。但這些做法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要把德育工作的先行性貫穿全程、持之以恒。筆者認(rèn)為，如果把智育比喻為種子，那么德育就是土壤。一個學(xué)校如果沒有適合種子生長條件的土壤，它是很難生根發(fā)芽的，即使它勉強(qiáng)鉆出了土壤，也不可能茁壯成長。因?yàn)橐粋€學(xué)校沒有德育做先導(dǎo)，就沒有優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，智育工作必將成為無本之木、無源之水。因此，學(xué)校要把非智力因素的培養(yǎng)放在比智力因素培養(yǎng)更重要的位置，同時要有的放矢，貫徹始終，這樣就會收到事半功倍的效果。

德育工作的實(shí)踐性 在中小學(xué)德育工作中，其主要依據(jù)是德育教材和中小學(xué)生日常行為規(guī)范，有些學(xué)校還有校本教材。如果學(xué)校德育的內(nèi)容只局限這些書本知識，并且只是通過集會、班會和思品課的形式進(jìn)行宣導(dǎo)，那么作用與效果都是非常有限的。而通過學(xué)生自身的體驗(yàn)和實(shí)踐使其感悟、覺醒、認(rèn)同，最后轉(zhuǎn)化為自內(nèi)向外驅(qū)動的自覺行為，是最好的德育形式之一?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睂W(xué)生只是被動接受說教，而不是在快樂的參與和自身體驗(yàn)中學(xué)識明理，往往收效甚微?，F(xiàn)代教育家陶行知先生的著名教育觀“知行合一”，不僅適用于智育，更適用于德育。教育學(xué)生要有感恩之心，就是要通過問候父母、關(guān)心父母和為父母親做些力所能及的勞動、不亂花錢等具體生活小事來體現(xiàn)，通過家?；拥姆绞絹磉M(jìn)行。教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，就是從愛護(hù)班級、愛護(hù)學(xué)校做起，人人都是環(huán)保員、人人都是監(jiān)督員，獎勵環(huán)保優(yōu)秀者，懲罰亂扔垃圾者――到公共場所打掃衛(wèi)生，使其從心理上厭惡不講衛(wèi)生行為，也能自覺地體驗(yàn)到一個人在公共場所應(yīng)具有的文明行為。教育學(xué)生不怕困難，就要在特定環(huán)境和具體活動中設(shè)置困難與障礙，讓他經(jīng)受挫折與失敗，再鼓勵他勇往直前，最后自然地把這個過程遷移到學(xué)習(xí)的教育過程之中。教育學(xué)生關(guān)心同學(xué)，就是要在同學(xué)有困難時，讓同學(xué)們自己想辦法，親自動手幫助同學(xué)解決問題。教育學(xué)生怎樣預(yù)防地震和火災(zāi)，要進(jìn)行模擬演練。教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，條件方便的學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生拉到馬路上現(xiàn)場指導(dǎo)“紅燈停，綠燈行”的做法，教育學(xué)生交通違規(guī)的危險性，沒有條件的可以組織學(xué)生觀看亂闖紅燈的交通事故視頻。德育實(shí)踐性的特點(diǎn)還表現(xiàn)在經(jīng)常性和連續(xù)性，絕不是實(shí)踐一次就行了。

德育工作的滲透性 所謂滲透就是比喻一種物質(zhì)或一種思想逐漸進(jìn)入到其他方面或其他人的思想之中。在中小學(xué)校德育工作現(xiàn)狀中，好的做法和經(jīng)驗(yàn)很多，成功的案例也很多，但“口號式”“標(biāo)簽式”“一次性”的德育現(xiàn)象也大量存在，其結(jié)果是可想而知的?？涿兰~斯的“教育生長論”告訴人們，學(xué)生的成長猶如植物的生長過程，除了必要的生長條件外，它還有漸進(jìn)生長的過程，這個過程不僅不能離開土壤，還要有陽光的照射、雨水的滋潤。但不是一曝十寒的“暴曬”和“暴灌”，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。因此，學(xué)校除了主題德育活動以外，每個教師、每節(jié)課、每件事都要利用已有的信息和條件因勢利導(dǎo)地把健康向上的思想、正確的價值觀、恰當(dāng)?shù)奶幨路椒撘颇貍魇诮o學(xué)生，做到“學(xué)校無盲點(diǎn)，處處有德育”。看似平淡無奇，實(shí)則滲透發(fā)力。

德育工作的實(shí)效性 任何工作都是為實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而為，因此，追求工作的實(shí)效性和工作效率的最大化是做好工作的必然要求。學(xué)生為什么越來越缺乏遠(yuǎn)大的理想和志向，越來越缺少艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，越來越貪圖享樂、好逸惡勞，越來越缺乏愛心和社會責(zé)任感，分析其原因，除了當(dāng)下的社會大環(huán)境不利于學(xué)生的健康成長外，也有學(xué)校德育工作做得不細(xì)致、不到位、效率低的原因。低效的原因除了以上所說德育的形式呈現(xiàn)“口號式”“標(biāo)簽式”“一次性”外，還有內(nèi)容上的“大”而“空”。教育中小學(xué)生“熱愛祖國”必須先從教育學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校、熱愛家庭、熱愛家鄉(xiāng)開始；“遵守國家法律”先從遵守班規(guī)、校規(guī)、家規(guī)開始；“保護(hù)環(huán)境”先從保護(hù)班級環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境、公共場所環(huán)境教育開始。德育的實(shí)效性還體現(xiàn)在教師要善于反思，善于總結(jié)，善于改進(jìn)，堅持不懈。當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)一種德育方法或措施的實(shí)效性很差時，應(yīng)及時研究其內(nèi)容是否恰當(dāng)，方法是否符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，方式是否為學(xué)生喜聞樂見，是否為學(xué)生內(nèi)心所接受，是否愿意自覺地轉(zhuǎn)化為行動。一定不能只拉車不看路，一條巷子走到黑。

小學(xué)德育工作范文第5篇

關(guān)鍵詞：班主任；以身作則；因材施教；主題班會

俄國思想家別林斯基曾直言：“有許多種的教育與發(fā)展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過道德教育在它們當(dāng)中應(yīng)該首屈一指?！逼溲哉撛诮o予德育高度評價的同時，也向我們一線教育工作者揭示了對學(xué)生進(jìn)行德育工作的必要性及重要意義。以下，筆者將結(jié)合自身日常的教學(xué)實(shí)踐著重對開展小學(xué)德育工作的方式與方法進(jìn)行分析與探索。

一、以身作則，言傳身教

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但這并不意味著他們對外界事物的觀察及分析能力就受到了限制；相反，他們對于自身周圍的常見事物具有超強(qiáng)的模仿能力。而不同于其他人，班主任是小學(xué)生在校期間接觸最多也最為頻繁的人，其對于學(xué)生的影響更是其他教學(xué)工作者所不可比擬的。鑒于上述兩點(diǎn)，我個人認(rèn)為，要想更好地展開德育工作，作為班主任，必須以身作則，言傳身教，以自身的實(shí)際行為為學(xué)生樹立起良好道德的榜樣。對此，我有著非常深刻的體會。例如，在一次手工課后，我發(fā)現(xiàn)教室的地上有很多碎木屑，于是，開始蹲在地上一片一片地?fù)?。剛開始，學(xué)生并不知道我在干什么；可隨著時間的推進(jìn)，越來越多的學(xué)生加入到了撿碎木屑的隊伍之中，有的用手撿，有的用掃帚輕輕地掃，還有的用簸箕在裝撿起來的碎木屑……很快，地上的碎木屑被收拾得干干凈凈。雖然在這一過程中我什么都沒說，更沒發(fā)表所謂的高談闊論，但我明白，我以我的實(shí)際行為及舉動為學(xué)生上了重要的一課。我想這就是以身作則的作用與效果。綜上所述，作為小學(xué)班主任，必須時時刻刻嚴(yán)格要求自己，以身作則、言傳身教，這樣才能在無聲中更好地開展德育工作?！捌渖碚?，不令而行”即是這個道理。

二、因材施教，區(qū)別對待

每個社會個體都存在著一定程度的差異與區(qū)別，小學(xué)生也不例外。受到家庭情況、受教育程度、性格因素等多重影響，小學(xué)生個體之間也存在極大的差異。這就要求我們班主任在掌握班級大體情況的同時，必須深入了解個體與個體的不同差異，實(shí)施有區(qū)別、有層次的德育滲透工作，真正做到因材施教、對癥下藥。例如，對于班上一些所謂的“后進(jìn)生”，班主任除了要認(rèn)真分析每個學(xué)生與每個學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性格等各方面的不足與缺點(diǎn)以及之所以造成這些不足的可能性原因，更要著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)或者長處。這樣才能在避免傷害學(xué)生自尊心與自信心并給予其肯定與鼓勵的同時，真正做到在了解不同個體實(shí)際情況的基礎(chǔ)上有區(qū)別、有層次、有對待地開展德育滲透工作，如此，方能真正成為小學(xué)生思想道德教育的引領(lǐng)者與良好向?qū)?。很顯然，這要比單純地指責(zé)學(xué)生不求上進(jìn)、自甘墮落等打擊式教育效果好得多。

三、精心籌劃主題班會

所謂主題班會，即班主任以教育目標(biāo)、班級學(xué)生的實(shí)際情況等為基礎(chǔ)，制定相符的活動主題，并要求班級學(xué)生圍繞所制定的主題進(jìn)行分析與討論的一種教育形式。教學(xué)實(shí)踐證明，有效的主題班會是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高其思想認(rèn)知水平，促進(jìn)其樹立起正確世界觀、人生觀及價值觀的重要形式之一。鑒于此，我在日常的小學(xué)德育工作中經(jīng)常有意識地為學(xué)生籌劃不同形式、不同內(nèi)容的主題班會，并促使學(xué)生在豐富的活動中建立起了良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。如，在“世界無煙日”到來之時，我策劃了“珍愛生命，拒絕吸煙”的主題班會，在班會活動上，不僅讓學(xué)生以小組為單位展示了他們之前搜集到的有關(guān)吸煙危害的圖片、實(shí)例、戒煙方法等資料，還帶領(lǐng)他們做了一個關(guān)于吸煙的小實(shí)驗(yàn)（將兩條小魚分別放入清澈的純凈水以及浸泡有大量煙絲的水之中，期間不間斷地對兩條小魚的活動狀況進(jìn)行觀察與記錄），最后還讓學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)勱P(guān)于吸煙危害的認(rèn)識或者看法。如此，不僅使學(xué)生對“吸煙有害”這一常見用語形成更全面的認(rèn)識與了解，而且在很大程度上樹立了他們自己不吸煙同時也盡可能幫助周圍其他人戒煙的決心。而這，恰恰是本次主題班會所要達(dá)到的德育效果。教育家陶行知先生曾說：“德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！钡掠ぷ鞯闹匾约氨匾宰憧梢娨话?。特別需要指出的是，班主任在進(jìn)行德育滲透工作時，并不能一味急于求成，須知，一口氣吃不成胖子。只有認(rèn)真遵循小學(xué)生身心成長發(fā)展規(guī)律，并付諸切合實(shí)際的德育滲透策略，方能切實(shí)將德育工作落到實(shí)處，也才能真正取得良好的德育效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉少飛，宋立梅.小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法［J］.學(xué)周刊，2013（09）.