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綿陽中學(xué)實驗學(xué)校范文第1篇

2019年四川綿陽錄取分數(shù)線出了，具體內(nèi)容如下所示：

綿陽市2019年中考成績已于今日公布，今年我市中考總分為800分，各學(xué)校錄取分數(shù)線已經(jīng)劃定。

一、各普通高中錄取分數(shù)線

第一批次

綿陽中學(xué)：662分

綿陽南山中學(xué)：650分

第二批次(民辦普通高中)

第一階段：

綿陽東辰國際學(xué)校：636分

綿陽外國語學(xué)校：629分

第二階段：

綿陽南山中學(xué)實驗學(xué)校：618分

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校：626分

第三階段：

綿陽南山中學(xué)雙語學(xué)校：566分

三臺中學(xué)實驗學(xué)校：627分

江油實驗學(xué)校高中部：629分

第三批次

第一階段：

科學(xué)城第一中學(xué)：615分

綿陽實驗高級中學(xué)：611分

第二階段：

三臺中學(xué)：558分

江油中學(xué)：561分

綿陽市安州中學(xué)：512分

第四批次

第一階段：

綿陽第一中學(xué)：561分

綿陽普明中學(xué)：504分

第二階段：

三臺縣蘆溪中學(xué)：502分

江油市第一中學(xué)：545分

鹽亭中學(xué)：435分

梓潼中學(xué)：467分

三臺縣第一中學(xué)：455分

北川中學(xué)：485分

平武中學(xué)：414分

第五批次

江油市太白中學(xué)：488分

高新區(qū)實驗中學(xué)：443分

綿陽市開元中學(xué)：406分

綿陽市第三中學(xué)：455分

綿陽市秀水中學(xué)：443分

綿陽市豐谷中學(xué)：383分

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校范文第2篇

遂寧的高中有四川省蓬溪中學(xué)校、射洪中學(xué)、四川省大英中學(xué)、四川省遂寧市第二中學(xué)校、四川省遂寧中學(xué)校等。

遂寧的高中序號學(xué)校名稱1四川省蓬溪中學(xué)校2射洪中學(xué)3四川省大英中學(xué)4四川省遂寧市第二中學(xué)校5四川省遂寧中學(xué)校6射洪縣柳樹中學(xué)校7四川省遂寧市第一中學(xué)校8遂寧高級實驗學(xué)校9遂寧市第七中學(xué)校四川省蓬溪中學(xué)校介紹四川省蓬溪中學(xué)校起源于公元1014年(宋祥府17年)的蓬溪跪象山學(xué)宮，1952年，學(xué)校被四川省人民政府批準命名為“四川省蓬溪中學(xué)?！?。1960年，被綿陽地區(qū)批準為重點中學(xué);1985年，被遂寧市人民政府批準為重點中學(xué);2000年，被四川省教委批準為省級重點中學(xué);2002年，被四川省教育廳確認為首批省級示范性普通高中;2013年被四川省教育廳確認為省二級示范性普通高中。

學(xué)校校園面積291畝，建筑面積11萬余平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班106個，學(xué)生5851人，教職工437人。是一所集自然景觀和人文景觀于一體的現(xiàn)代山水園林式學(xué)校，其設(shè)計理念和校園布局堪稱川中同類學(xué)校一流。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校范文第3篇

素描：常規(guī)研修――傳承堅守

素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，可以鍛煉造型技巧和正確的觀察方法及表現(xiàn)手法，成為各類創(chuàng)作的起點和前奏。那么，常規(guī)教研就像是素描畫，是一切繪畫的基礎(chǔ)，是學(xué)校教研的基礎(chǔ)，是需要學(xué)校傳承與堅守的。學(xué)校的常規(guī)研修突出八個字――精準、全面、扎實、有效。

精準 常規(guī)研修主要指常規(guī)教研，這是每一所學(xué)校都必須開展的。為了提高效率，W校在常規(guī)教研中突出精準，以小專題的形式落實精準。有什么問題對什么癥，對什么癥就下什么藥，這樣針對問題，研究問題，解決問題。

全面 不僅有教研組內(nèi)的教研，而且有教研組之間的教研，二者相互交織，支撐起一個教研網(wǎng)格，組內(nèi)、組與組之間教研能夠有一個交叉點，通過這一個交叉點碰撞出火花，切實起到研修的作用。

扎實 機構(gòu)保障：學(xué)校成立了研修組織，從主管校長到組長到組員，一一落實到位。制度保障：學(xué)校有詳實的各種制度、計劃，有固定的內(nèi)容和時間，另外臨時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時請教研室專家到校來指導(dǎo)工作。

有效 正是有這些精準、全面、扎實的研修，學(xué)校才取得了許多成績。教師的自身成長最終會落實到學(xué)生成長方面，如學(xué)生們在各類比賽中取得的優(yōu)異成績，這些均是精準、全面、扎實帶來的收獲。

工筆畫：特色研修――精雕細刻

工筆畫在國畫中具有重要的位置，它用筆工整，注重細部描繪，著重線條美。先用線條一絲不茍勾勒輪廓，然后重彩淡彩層層渲染。而學(xué)校的特色研修就像一幅工筆畫，在研修的一些內(nèi)容上、形式上一絲不茍地勾勒、精雕細刻，然后層層渲染。

同課異構(gòu) 通過“同課異構(gòu)”的特色教研，可以讓參與者清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。

群文閱讀 群文閱讀是一種特殊的閱讀教學(xué)形態(tài)，在特定的環(huán)境中，將一組組相關(guān)文本萃集在一起，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及閱讀能力、探究能力的教學(xué)活動。以分享感悟為核心，以合作學(xué)習(xí)為樂趣，以探究發(fā)現(xiàn)為追求，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

問題驅(qū)動 “問題是教學(xué)的心臟”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，把問題作為教學(xué)的驅(qū)動力形成問題鏈，在設(shè)問和釋問的過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

德育教育研修 立德樹人，是教育工作的重中之重，那么怎樣將德育落到實地，讓它落地、生根、開花呢？在活動開展之前應(yīng)該先進行德育研修，結(jié)束后還要進行研修追問反思，追問活動的過程、感受、發(fā)展、拓展。

寫意畫：課程研修――多元創(chuàng)新

學(xué)校以學(xué)生興趣為基點，以學(xué)校優(yōu)勢為特色，以傳承傳統(tǒng)文化為責(zé)任，以周邊資源為依托，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標，通過反復(fù)多次校本課程研修形成了學(xué)校獨具特色的校本課程――百園課程。

百溪園――滿足課程的多元化 百溪園的研修主要是研究國家課程與校本課程的融合點，通過研修，學(xué)校制訂了校本課程的總體規(guī)劃、實施綱要、課程安排，教師在極富創(chuàng)新的研究活動中開設(shè)了百余門校本課程。

百家園――滿足教師資源的多樣性 它的變化點在于研修人員的多元性，教師與教師、教師與家長、家長與家長之間進行研修。實踐證明，在研修中受益的不僅是家長和教師，還有學(xué)生，他們是最終受益者。

百趣園――滿足孩子差異性的發(fā)展 研修基于學(xué)生個性張揚的興趣點開展，并將研修的內(nèi)容確定為三點，即多變的興趣點、興趣點的周期、興趣點的拓展。堅持以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準的研修原則，為學(xué)生繪就一幅芳草依依、溪水潺潺、水草豐美的百趣圖。

百科園――滿足學(xué)生探究欲的多彩 研修圍繞孩子們創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力展開。使學(xué)生人人能發(fā)明、人人能創(chuàng)造、人人能創(chuàng)新，在科學(xué)的領(lǐng)域里縱筆揮灑，墨彩飛揚。

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校范文第4篇

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；抽象邏輯思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0051

在高中物理教學(xué)中以提高學(xué)生抽象邏輯思維能力為主，特別是理論型邏輯思維能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前物理教改的重中之重。

一、抽象邏輯思維能力對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要作用

高中生無論是升學(xué)還是就業(yè)，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的深入開展，再學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)，更需要的是抽象邏輯思維。同時，高中物理是一門嚴密的、有著公理化邏輯體系的科學(xué)理論，對于高中學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求，較初中物理有一個很大的飛躍，這就是當(dāng)前所謂初、高中物理“臺階問題”的實質(zhì)。另外，從高中學(xué)生心理的年齡特征來看，從八年級開始的抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型水平的轉(zhuǎn)化，在高二年級將初步完成，這意味著他們思維趨向成熟，可塑性將變小。因此，在高中一、二年級不失時機地提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，以順利地完成從經(jīng)驗型向理論型水平的轉(zhuǎn)化是必需的。

廣大教師的實踐也證明：凡是抽象邏輯思維能力較強的學(xué)生，其他方面的能力都比較強。因此，高中物理教改應(yīng)把提高學(xué)生邏輯思維能力放在首位。

二、高中物理教學(xué)提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力的策略

任何一門科學(xué)都是由基本概念、基本規(guī)律、基本方法等組成的。概念、規(guī)律、方法等是相互聯(lián)系的；不同的概念、規(guī)律、方法之間也是相互聯(lián)系的，從而形成了該門科學(xué)的知識和邏輯結(jié)構(gòu)。由此在物理教學(xué)中，必須對物理的教材、教法進行新的處理，必須建立起一套有效的檢測、評價系統(tǒng)，對教學(xué)過程進行有效的控制，落實在物理的教與學(xué)中，提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

1. 建立高中物理的整體知識和邏輯的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)，同時建立各部分（力學(xué)、熱學(xué)和分子物理學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理等）的子結(jié)構(gòu)和子系統(tǒng)，以及各章、節(jié)的結(jié)構(gòu)，并與學(xué)生的認知過程相適應(yīng)。

2. 實驗應(yīng)包含在上述系統(tǒng)中，構(gòu)成不可少的組成部分，同時應(yīng)強調(diào)通過實驗培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維的能力。隨著現(xiàn)代物理學(xué)實驗的發(fā)展，人們愈來愈認識到實驗與觀察依賴于理論，實驗所獲得的認識實際上受制于儀器和實驗設(shè)計中所包含的假設(shè)，因而在高中物理實驗的重點，應(yīng)放在實驗的設(shè)計思想、儀器的原理以及在中學(xué)儀器條件下對實驗數(shù)據(jù)的認識和處理上，而不應(yīng)僅僅停留在操作和觀察上，要改變觀察和實驗是不依賴于理論的觀點，改變那種認為實驗方法的本質(zhì)是完全離開理性的體系，單純起著事實的裁判作用的觀點。

3. 例題和習(xí)題的配制應(yīng)包含在上述系統(tǒng)中，是不可缺少的組成部分。教學(xué)中最重要的任務(wù)是概念的形成和問題的解決，概念不僅是學(xué)科結(jié)構(gòu)最基本的要素，是“框架”的“交結(jié)點”，而且是思維的“細胞”。而問題的解決，即應(yīng)用，正是結(jié)構(gòu)中各部分之間聯(lián)系的建立以及結(jié)構(gòu)的發(fā)展所必需經(jīng)歷的階段，這也就是思維的過程。統(tǒng)計表明，僅就中學(xué)生而言，掌握歸納推理的水平略優(yōu)于掌握演繹推理的水平。實踐中，我們也常常發(fā)現(xiàn)就多數(shù)學(xué)生而言，從自然現(xiàn)象和實驗歸納出概念和規(guī)律，學(xué)生掌握較好，而運用概念和規(guī)律去解決問題則困難較大。這是由于演繹推理較之歸納推理可以通過更多種形式來表現(xiàn)，掌握起來也復(fù)雜些。因此，就需要有意識地多加指導(dǎo)和訓(xùn)練。按照提高抽象邏輯思維能力的要求編寫例題和習(xí)題，并加以適合的配量。這與“題海戰(zhàn)術(shù)”是有本質(zhì)區(qū)別的。當(dāng)前，好的例題和習(xí)題（指符合我們這種要求的）不是太多而是太少了。人工智能的主要奠基人之一，H?A?西蒙說得好：“如果我們觀察一些好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是在數(shù)理課程中，或者其他一些需要發(fā)展解題技巧的課程中，我們看到學(xué)習(xí)所得大多來自解答每章后面的習(xí)題的活動或者學(xué)習(xí)課本中已經(jīng)解出的例題的活動。有一種編制人工智能學(xué)習(xí)程序的方法就是試圖模擬這樣一類過程?！边@對我們不無啟發(fā)。

4. 關(guān)于物理學(xué)史的教育，也應(yīng)從有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力加以組織。大家知道，從物理學(xué)發(fā)展史來看，“結(jié)構(gòu)”是隨著物理思想和對物理概念的理解更加深化而發(fā)展的，不是一成不變的。適當(dāng)?shù)?、完整地圍繞某一部分物理知識（如力學(xué)）介紹這種發(fā)展，較之分散地介紹某一部分歷史事實，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

5. 在課堂教學(xué)設(shè)計中，從有利于提高學(xué)生抽象邏輯思維能力出發(fā)，增強學(xué)習(xí)的目的性、方向性，應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過程、思維過程、思維的形式和方法，以調(diào)動其自覺性、主動性。只有自覺遵循思維規(guī)律來進行思維，才能使概念明確、判斷恰當(dāng)、推理合理、論證得法，具有抽象邏輯性，培養(yǎng)出深刻性的思維品質(zhì)，這是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

在高中全冊物理教材的組織形式上，應(yīng)更重視每學(xué)期一部分“結(jié)構(gòu)”建立開始的緒言課，結(jié)束時的復(fù)習(xí)課，以及對實驗課和習(xí)題課有關(guān)思維方法和物理方法的指導(dǎo)。

6. 因材施教，開展課外活動，培養(yǎng)一些優(yōu)秀學(xué)生，便他們不受思維定式的約束，大力培養(yǎng)他們的直覺思維和創(chuàng)造性思維，直覺思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。強調(diào)直覺思維是愛因斯坦科學(xué)觀的一個重要特征，他說：“物理學(xué)家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界體系就能用單純的演繹法建立起來。要得到這些定律，并沒有邏輯的道路：只有通過對經(jīng)驗共鳴的理解為依據(jù)的直覺，才能得到這些定律。”探索就得用直覺思維：整體的、跳躍的、猜測的，以知識結(jié)構(gòu)為根據(jù)的直接而迅速的認識。

綿陽中學(xué)實驗學(xué)校范文第5篇

綠色化學(xué)是環(huán)境保護中較為重要的環(huán)保理念，是一門前沿的學(xué)科，又被稱為環(huán)境友好化學(xué)、環(huán)境無害化學(xué)以及清潔化學(xué)。綠色化學(xué)理念主要是通過化學(xué)方法、知識、技術(shù)等預(yù)防和治理環(huán)境污染，以此對環(huán)境污染進行控制。在高中化學(xué)教學(xué)過程中進行綠色化學(xué)理念的滲透，能提高化學(xué)教學(xué)效率，并有效增強學(xué)生的環(huán)境保護意識，推動社會可持續(xù)發(fā)展。對在高中化學(xué)教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)理念進行探討。

關(guān)鍵詞：

綠色化學(xué)理念；高中化學(xué)；保護環(huán)境

綠色化學(xué)是一種重視環(huán)境保護的重要理念，在高中化學(xué)教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)理念，一方面有助于學(xué)生綠色化學(xué)意識的建立，另一方面還能對社會的可持續(xù)發(fā)展起到推動作用。本研究從高中化學(xué)課堂教學(xué)方面、實驗教學(xué)方面、習(xí)題練習(xí)方面以及課外實踐方面對綠色化學(xué)理念的滲透進行探討分析。

一、在高中化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中綠色化學(xué)理念的滲透

在化學(xué)教學(xué)過程中，為了使學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識點能得到更好的鞏固，并提高學(xué)生的化學(xué)能力，會設(shè)計很多化學(xué)習(xí)題，習(xí)題訓(xùn)練是化學(xué)教學(xué)中較為重要的教學(xué)方法。而在習(xí)題訓(xùn)練這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，進行綠色化學(xué)理念的滲透，可以讓學(xué)生對綠色化學(xué)理念有更深刻的了解，讓學(xué)生在解決實際問題的時候能運用化學(xué)知識。所以，在進行化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練時，教師可以設(shè)置一些和綠色化學(xué)相關(guān)的問題讓學(xué)生進行解答。比如，現(xiàn)在很多年輕群體十分喜歡吃垃圾食品，很多屬于油炸類食品，在生產(chǎn)這些食品的過程中會產(chǎn)生很多有毒氣體，不僅會造成環(huán)境污染，還會損害人們的身體健康，因為其中含有很多致癌物質(zhì)。所以教師可以為學(xué)生設(shè)置一些這樣的習(xí)題：在煎炸食物的過程中會生成C2CHO（丙烯醛），這是一種既有毒又有害的化學(xué)物質(zhì)，那么請問C2CHO的相對分子質(zhì)量是多少？C2CHO的氧元素質(zhì)量分數(shù)是多少？100gC2CHO中碳元素質(zhì)量又是多少？學(xué)生在這樣的習(xí)題練習(xí)過程中，因為習(xí)題本身就與生活緊密聯(lián)系，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。同時還能幫助學(xué)生對綠色化學(xué)有更為深刻的理解和認識，樹立起良好的綠色化學(xué)理念。

二、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透

教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標，應(yīng)該對化學(xué)教材中隱藏的綠色化學(xué)知識點進行全面挖掘和應(yīng)用，并將化學(xué)教學(xué)和綠色化學(xué)理念進行緊密結(jié)合，然后聯(lián)系生活中的實際生產(chǎn)問題，讓學(xué)生對綠色化學(xué)理念有更深刻的理解和認識，以此逐步培養(yǎng)和增強學(xué)生的綠色化學(xué)意識。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)中與硫酸有關(guān)的知識點時，教師要讓學(xué)生了解硫酸生產(chǎn)的工藝過程，可以通過多媒體播放硫酸傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝和新工藝兩種不同的生產(chǎn)工藝視頻，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生對這兩種不同的生產(chǎn)工藝對環(huán)境造成的影響進行區(qū)別。學(xué)生在對硫酸知識點進行學(xué)習(xí)的過程中就能對硫酸的傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝過程中產(chǎn)生的廢氣、廢水以及廢渣對環(huán)境的危害性有清楚的認識。當(dāng)學(xué)生掌握了硫酸生產(chǎn)工藝對環(huán)境的危害時，教師為了讓學(xué)生更好地建立綠色化學(xué)意識，可以接著為學(xué)生講解SO2的處理方法，以此進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生的記憶。再如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材中與空氣相關(guān)的知識點時，教師可以結(jié)合當(dāng)前已成為人們關(guān)注熱點的霧霾問題進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過資料查閱或者上網(wǎng)搜索資料等了解霧霾的產(chǎn)生原因。這樣的課堂教學(xué)，將實際問題與化學(xué)教材進行結(jié)合，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能讓學(xué)生在較為輕松的氛圍中掌握所學(xué)知識點，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的知識面更為廣泛，有助于加強學(xué)生的綠色化學(xué)理念。

三、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透

實驗是支撐化學(xué)這門學(xué)科的根本，所以教師應(yīng)該在實驗教學(xué)中加強綠色化學(xué)理念的滲透。很多化學(xué)實驗中涉及的藥品、試劑都會給環(huán)境帶來一定的污染，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生以綠色化學(xué)為實驗原則，在使用有毒物質(zhì)進行實驗時應(yīng)該先對其進行處理，還要學(xué)會對實驗過程中產(chǎn)生的“三廢”（廢氣、廢液和廢渣）進行處理，以此提高學(xué)生應(yīng)用知識分析和解決問題的能力。比如，在進行尾氣吸收處理的時候，應(yīng)該做好尾氣吸收處理裝置，選擇U型管與堿溶液相連接，對酸性尾氣進行吸收處理。

四、在高中化學(xué)課外實踐中綠色化學(xué)理念的滲透

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要在課堂上進行綠色化學(xué)理念的滲透，還應(yīng)該在實踐活動中體現(xiàn)綠色化學(xué)理念。教師可以在教學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出與環(huán)保有關(guān)的問題，指導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行資料的搜集，并以小組的方式進行環(huán)保問題調(diào)查。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)中與水資源有關(guān)的知識點時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對水污染的危害以及減少水污染的方法這兩個問題進行分組調(diào)查。在實際的調(diào)查過程中，學(xué)生會對水污染造成的危害以及減少水污染的方法進行深入的了解，在強化自身環(huán)保意識的同時，還拓展了知識面。此外，為了緩解高中生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)壓力，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點組織各種有關(guān)綠色化學(xué)理念的比賽，比如，教師可以通過3•15植樹節(jié)等環(huán)保節(jié)日進行綠色化學(xué)理念的滲透，組織學(xué)生植樹，并舉辦手抄報比賽或者與環(huán)境保護相關(guān)的演講比賽，以此調(diào)動學(xué)生參與綠色環(huán)保行動的積極性。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)理念，既能提高化學(xué)教學(xué)效率，又能培養(yǎng)和增強學(xué)生的綠色化學(xué)意識，有助于推動社會建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

作者：王江 單位：四川省綿陽中學(xué)實驗學(xué)校

參考文獻：

［1］曾春燕.“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透研究［J］.才智，2014（29）：63.