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解剖學(xué)課件范文第1篇

局部解剖學(xué)是闡述人體局部層次結(jié)構(gòu)及其毗鄰關(guān)系的1門(mén)形態(tài)學(xué)科，是從事臨床工作最重要的基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分地、多角度地闡述和展示局部結(jié)構(gòu)特征、毗鄰關(guān)系及其臨床意義。如何應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，搞好局部解剖學(xué)的教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)創(chuàng)新的重要課題［1］。本文就科學(xué)制作多媒體課件，優(yōu)化局部解剖學(xué)教學(xué)模式將教學(xué)體會(huì)報(bào)告如下。

1 前期準(zhǔn)備

任課教師首先按照教學(xué)大綱要求、教科書(shū)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)時(shí)數(shù)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定多媒體課件制作計(jì)劃。其次，按照課件制作計(jì)劃收集和準(zhǔn)備各章節(jié)需要的圖譜、標(biāo)本、相關(guān)圖像（片）資料及臨床參考書(shū)等素材。最后，選擇制作軟件。任課教師自己制作課件選擇容易掌握、容易獲取的軟件，常選用PowerPoint。本文重點(diǎn)討論P(yáng)owerPoint課件的制作。

2 素材準(zhǔn)備

課件中使用的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)以及視頻等均稱(chēng)為素材，對(duì)前期收集的素材，大多不能直接使用，需要對(duì)其進(jìn)行加工處理。對(duì)文字的處理主要是提煉加工，用盡量少的文字，準(zhǔn)確描述，對(duì)圖片、圖像的處理，根據(jù)課件的需要，使用PhotoShop，對(duì)其進(jìn)行裁切、調(diào)節(jié)對(duì)比度、亮度及色飽和度及其他必要處理等，并將圖片格式存為jpg 格式，在課件中插入相關(guān)視頻文件，既可加深學(xué)生的印象，還可提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)視頻素材的加工，根據(jù)需要對(duì)其進(jìn)行分割、剪切以及視頻格式的轉(zhuǎn)換，1般將視頻文件轉(zhuǎn)換成MPEG格式備用。

3 初期制作

4 后期調(diào)試

初期制作的課件1般都要進(jìn)行反復(fù)調(diào)試，才能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。根據(jù)自己的授課習(xí)慣、風(fēng)格，對(duì)課件中的每1個(gè)對(duì)象設(shè)立動(dòng)畫(huà)及其出現(xiàn)的順序，并根據(jù)內(nèi)容選擇幻燈片切換方式，完成后進(jìn)行試放，對(duì)不滿(mǎn)意的地方進(jìn)行修改，直到滿(mǎn)意為止。在制作過(guò)程中，要特別注意隨時(shí)保存文件，以免因機(jī)器等意外情況導(dǎo)致勞動(dòng)成果的丟失。

5 多媒體教學(xué)的缺陷及解決方法

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有許多優(yōu)勢(shì)，但也存在1些缺陷。主要有：①由于多媒體信息量大，掌握不好，易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容主次不分的問(wèn)題，學(xué)生不易抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和要點(diǎn)內(nèi)容；②圖片多，增強(qiáng)了直觀(guān)性但留置的時(shí)間過(guò)短，不利于學(xué)生的思考，易造成記憶時(shí)長(zhǎng)下降；③多角度，多層次展示教學(xué)內(nèi)容，可開(kāi)拓學(xué)生的視野，但也易造成學(xué)生思維疲勞。針對(duì)這些不足，可以采用以下傳統(tǒng)方法加以克服：①書(shū)寫(xiě)層次分明的標(biāo)題性板書(shū)，可時(shí)刻提醒師生教學(xué)的進(jìn)度、層次和重點(diǎn)內(nèi)容；②每1段教學(xué)內(nèi)容之后，1定要有總結(jié)性文字資料以及復(fù)習(xí)思考題等引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)；③每1節(jié)課，應(yīng)選擇適當(dāng)數(shù)量的既層次分明又多角度反映教學(xué)內(nèi)容的圖片，千萬(wàn)數(shù)量不能過(guò)多。

應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式是當(dāng)今教學(xué)創(chuàng)新的重要課題，尤其在嚴(yán)重缺乏尸體來(lái)源的局部解剖學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)更是快速應(yīng)用于理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課之中。如何進(jìn)1步篩選、保留有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)制作符合局部解剖學(xué)教學(xué)規(guī)律的多媒體課件，依然是當(dāng)前創(chuàng)新局部解剖學(xué)教學(xué)模式的重要課題。

【參考文獻(xiàn)】

［2］ 吳江鋒，艾壽坤，黃曉飛，等.手術(shù)局部解剖學(xué)多媒體的制作［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004,6(3):244-245.

解剖學(xué)課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：三維解剖軟件；骨科學(xué)教學(xué)；解剖知識(shí)

解剖知識(shí)是醫(yī)學(xué)知識(shí)的最基礎(chǔ)理論，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的重點(diǎn)。骨科學(xué)同樣也是外科學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在骨科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，骨骼的位置、肌肉的起止點(diǎn)、血管神經(jīng)走行及相互的空間結(jié)構(gòu)等都需要用到解剖知識(shí)。但是由于學(xué)生缺乏對(duì)解剖立體直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，故在學(xué)習(xí)骨科學(xué)的過(guò)程中很難將解剖知識(shí)很好地滲透。因此重視解剖知識(shí)，將其與骨科學(xué)整合優(yōu)化，讓解剖知識(shí)針對(duì)性地與骨科疾病、體征結(jié)合起來(lái)，形成系統(tǒng)、完整的概念，有利于學(xué)生對(duì)骨科知識(shí)的理解、記憶及掌握。傳統(tǒng)骨科學(xué)解剖知識(shí)的講授過(guò)程中一般使用二維圖片、實(shí)體教具及尸體標(biāo)本作為輔助。目前，二維圖片缺少對(duì)空間結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確描述；實(shí)體教具對(duì)人體解剖結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)表達(dá)失真[1]；尸體解剖供體來(lái)源減少，學(xué)生利用尸體標(biāo)本進(jìn)行觀(guān)察和解剖的機(jī)會(huì)逐漸減少等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在骨科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)人體的空間結(jié)構(gòu)理解程度降低，不利于學(xué)生對(duì)骨科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。隨著近年來(lái)計(jì)算機(jī)三維技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，如何通過(guò)計(jì)算機(jī)三維技術(shù)解決以上矛盾成為骨科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)研究方向之一。三維解剖軟件不僅可以從各個(gè)位置觀(guān)察解剖結(jié)構(gòu)，還可以從不同層面、方位和角度顯示人體的形態(tài)特征、空間位置及毗鄰關(guān)系[2]。我們已經(jīng)將三維解剖軟件引入骨科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)解剖知識(shí)的理解，收到了較好的骨科學(xué)教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)中的體會(huì)介紹如下。

1解剖知識(shí)在骨科學(xué)教學(xué)中的重要性

學(xué)好解剖知識(shí)是學(xué)好骨科學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握了準(zhǔn)確的解剖定位，才能根據(jù)癥狀、體征做出疾病的正確診斷。同時(shí)，學(xué)好骨科學(xué)必須掌握相關(guān)解剖組織的起止位置、相互關(guān)系、血管和神經(jīng)走行等情況。骨科學(xué)的教學(xué)一般安排在大三下半學(xué)期或者大四上半學(xué)期，此時(shí)學(xué)生對(duì)大一學(xué)習(xí)的解剖知識(shí)已經(jīng)有所遺忘，如何將基礎(chǔ)理論知識(shí)同臨床知識(shí)相結(jié)合，并且能夠融會(huì)貫通，是擺在骨科學(xué)教學(xué)工作者面前的一個(gè)重要課題[3]。

2三維解剖軟件的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的骨科學(xué)教學(xué)中，僅通過(guò)二維圖片、實(shí)體教具、尸體標(biāo)本等講授解剖結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致講授內(nèi)容不夠立體形象，使學(xué)生缺乏空間認(rèn)識(shí)、缺乏對(duì)解剖細(xì)節(jié)的理解[4]。在骨科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的不僅僅是疾病的定義、病因、治療等，還需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到病變部位的空間位置、大小、幾何形狀以及與周?chē)M織之間的空間關(guān)系[5]。教師很難利用單純的二維圖片、實(shí)體教具甚至尸體標(biāo)本對(duì)其進(jìn)行清晰講解，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解造成很大困難。三維解剖軟件對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）利用數(shù)字化信息，建立仿真的骨骼、肌肉、重要血管神經(jīng)走行等多種解剖元素相結(jié)合的模型，使得教學(xué)模型更加真實(shí)。（2）可以隨意旋轉(zhuǎn)、剝離、覆蓋，從各個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察、講解，有利于學(xué)生形成空間概念，使得教學(xué)內(nèi)容更直觀(guān)、形象。（3）三維解剖軟件可以減少教學(xué)中對(duì)尸體標(biāo)本的依賴(lài)，彌補(bǔ)標(biāo)本缺失、損壞、模糊不清等不足。（4）三維解剖軟件作為新生的教學(xué)手段，更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)骨科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性[6-7]。（5）三維解剖軟件可以讓學(xué)生在骨科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分理解骨科疾病的發(fā)病機(jī)制，將一些復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，將“以教師為中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革要求。（6）三維解剖軟件減少了骨科學(xué)教學(xué)對(duì)實(shí)體教具的依賴(lài)，從而減少了學(xué)校在實(shí)體教具購(gòu)買(mǎi)與維護(hù)方面的費(fèi)用。

3三維解剖軟件的選擇

筆者目前在教學(xué)過(guò)程中所選用的解剖軟件為上海橋媒信息科技有限公司開(kāi)發(fā)的3Dbody軟件。本款軟件摒棄傳統(tǒng)圖片拼接技術(shù)，完全基于三維數(shù)字模型創(chuàng)建，立體直觀(guān)，可以從各種角度觀(guān)察解剖結(jié)構(gòu)；能夠顯示或隱藏4000種以上的解剖結(jié)構(gòu)；可以實(shí)現(xiàn)逐層剝離，完全再現(xiàn)人體解剖的全過(guò)程；具有放大及縮小功能，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中近距離觀(guān)察細(xì)節(jié)；所有部位都可以實(shí)現(xiàn)透明效果，而不是只有皮膚可以透明，透明度也可以調(diào)節(jié)，方便在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)；使用鼠標(biāo)指向某個(gè)結(jié)構(gòu)，可以自動(dòng)顯示名稱(chēng)，操作簡(jiǎn)單方便；通過(guò)軟件自帶的搜索引擎，能夠快速找到想要查看的結(jié)構(gòu)；全屏顯示，可充分利用屏幕空間，最大限度顯示3D結(jié)構(gòu)。

4討論

骨科學(xué)中的解剖知識(shí)內(nèi)容繁瑣，相關(guān)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、相互關(guān)系復(fù)雜，想要學(xué)生盡快掌握是一件十分困難的事情。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代骨科學(xué)教學(xué)的要求，故三維解剖軟件作為一種新生的教學(xué)工具，在骨科學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有顯著作用。三維解剖軟件解決了骨科學(xué)教學(xué)過(guò)程中人體解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜、空間關(guān)系無(wú)法表述清楚等問(wèn)題，可以使傳統(tǒng)的骨科學(xué)教學(xué)模式得到改善。人類(lèi)的記憶過(guò)程主要依靠視、聽(tīng)、讀，其中90%來(lái)源于視聽(tīng)。三維解剖軟件能夠提供更為形象生動(dòng)的解剖描述，文字及圖片相結(jié)合，圖文并茂，使大腦快速做出反應(yīng)，與之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂積極性，提高學(xué)習(xí)效率。只有掌握了解剖知識(shí)才能為生理學(xué)、病理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)提供保障。傳統(tǒng)模式下，僅提供二維圖片及模型進(jìn)行教學(xué)，由于缺乏相互聯(lián)系，很難被學(xué)生接受、理解，造成學(xué)生死記硬背。三維解剖軟件可以使骨科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，保證了骨科學(xué)教學(xué)的真實(shí)感，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)。在教師備課期間，三維解剖軟件能夠提供豐富的多媒體素材，使教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)相結(jié)合，制作精美的課件及視頻，完善教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，三維解剖軟件在骨科學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有極其重要的作用，能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到極大的改善和補(bǔ)充，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁占彪，崔英健，陶偉，等.目前局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題與探討[J].考試周刊，2007（35）：38.

[2]鄧長(zhǎng)弓.數(shù)字化可視人體在解剖教學(xué)中的應(yīng)用趨勢(shì)初探[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（5）：504-505.

[3]潘駿，薛恩興.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在骨科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（23）：42-43.

[4]趙長(zhǎng)青，樊粵光.現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)傷科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及展望[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2005，19（2）：94-96.

[5]程昊，周波，李宏偉，等.計(jì)算機(jī)三維數(shù)字人體模型在人體解剖學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，25（22）：3519.

[6]尹良軍，秦晉，程昀，等.現(xiàn)階段骨科多媒體教學(xué)的思考[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，6（31）：94-95.

解剖學(xué)課件范文第3篇

    【關(guān)鍵詞】 課程建設(shè) 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 病理解剖學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程

    “病理解剖學(xué)”作為一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干學(xué)科和連接醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的橋梁學(xué)科,雖以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ),卻兼具較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。該課程的最大特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容抽象,理解和記憶難。因此,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了課程教學(xué)改革的目標(biāo)之一。針對(duì)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù),結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),我們?cè)凇安±斫馄蕦W(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試。

    1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

    網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)[1]。

    現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指的是以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為主要傳播工具和途徑進(jìn)行的教育,是數(shù)字技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等結(jié)合的一種嶄新的教學(xué)模式1sI。作為一種新型的教育手段,其特點(diǎn)體現(xiàn)在教育環(huán)境的虛擬性、面向社會(huì)的開(kāi)發(fā)性、教育資源的共享性和教育形式的自主性上。教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)空的限制,享用最優(yōu)秀的教學(xué)資源。教學(xué)雙方可以即時(shí)討論,實(shí)時(shí)解答,激勵(lì)學(xué)員參與意識(shí),有效運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)。在網(wǎng)上,教育對(duì)象之間還可以協(xié)同攻關(guān),共同提高,體現(xiàn)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)[2-3]。

    2 網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)實(shí)踐

    網(wǎng)絡(luò)建設(shè)涵蓋了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和手段的改革內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:①網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。網(wǎng)上內(nèi)容突出教學(xué)目標(biāo)要求,條理清楚,簡(jiǎn)明扼要,提供相應(yīng)知識(shí)的圖像、動(dòng)畫(huà)鏈接,圖像配有文字說(shuō)明和熱鍵提示,圖像資料除教學(xué)內(nèi)容外,還提供臨床典型病例和癥狀、體征以及基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的檢索,有利于訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②網(wǎng)上討論。以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)病理解剖學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行在線(xiàn)討論。網(wǎng)上答疑則為學(xué)生向教師提問(wèn),由教師每天定期回答,學(xué)生可以指定教師回答,為學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生與教師溝通提供了良好的環(huán)境。③網(wǎng)上自測(cè)。根據(jù)教學(xué)大綱要求,遵循有效性與科學(xué)性相結(jié)合原則設(shè)計(jì)每一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)思考題及自測(cè)題,主要以選擇題為主。有利于學(xué)生自主復(fù)習(xí)和及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也能將教學(xué)效果及時(shí)反饋給授課者,有助于授課者了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況,為更好地開(kāi)展教學(xué)工作提供依據(jù)。④教學(xué)文件。教學(xué)文件包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、教學(xué)課件等教學(xué)參考內(nèi)容。通過(guò)課程簡(jiǎn)介和教學(xué)大綱幫助學(xué)生了解該課程的定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)日歷,以方便學(xué)生及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度,及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教學(xué)課件和教學(xué)動(dòng)畫(huà)可實(shí)現(xiàn)下載和播放,有利于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通。⑤網(wǎng)絡(luò)資源。把與病理解剖學(xué)相關(guān)的資源網(wǎng)站鏈接到網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站上,使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    3 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)的制作

    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由多個(gè)具有獨(dú)立工作能力的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過(guò)相關(guān)通信設(shè)備、線(xiàn)路及功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件而實(shí)現(xiàn)資源共享和數(shù)據(jù)通信的系統(tǒng),它具有存儲(chǔ)空間大、傳播速度快、交互效應(yīng)好、監(jiān)管力度強(qiáng)、無(wú)時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行特點(diǎn),主要從文字、圖片、視頻三方面收集、整理與制作[4-5]。

    3.1 儀器設(shè)備 硬件環(huán)境:①賽揚(yáng)處理器2.5Hz;②256MB內(nèi)存;③INTEL原裝-845GVSR主板;④80GB硬盤(pán);⑤CD-ROM驅(qū)動(dòng)器。軟件環(huán)境:①windows XP操作系統(tǒng);②Micorsotf office2000的安裝(含F(xiàn)rontpage、Access);③Dreamwaver MX的安裝;④Flash MX的安裝;⑤photoshop 6.0的安裝;⑥Powerdirector Pro.視頻處理軟件的安裝。

    3.2 制作過(guò)程 ①根據(jù)各章節(jié)教學(xué)大綱、病例討論、習(xí)題集;②采用數(shù)碼攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)掃描儀制作病理教學(xué)圖庫(kù)和繪圖模版;③運(yùn)用Powerpoint、Authorware6. 5、Photoshop7. 0軟件制作病理教學(xué)課件;④利用Macromedia DreamweaverMX、Cutepage網(wǎng)頁(yè)編輯器v2. 0,借助校園網(wǎng)并管理多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。

    4 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

    網(wǎng)絡(luò)課程是以計(jì)算機(jī)為核心,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)材料。網(wǎng)絡(luò)課程是由主頁(yè)、目錄、導(dǎo)航、界面和交互等多個(gè)部分組成的一個(gè)系統(tǒng)工程,是一種全新的信息傳播方式。

    網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)管理都是以學(xué)習(xí)者為中心設(shè)計(jì)的,所配置的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能為校內(nèi)外一切學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)不同需求,不受時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)的條件和資源。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)每個(gè)人所屬的學(xué)習(xí)類(lèi)型來(lái)學(xué)習(xí)。將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)造了良好的交互協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)E-mail、BBS等方式建立學(xué)習(xí)者之間或師生間的交流,在極大程度上方便了學(xué)習(xí)者的協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可隨時(shí)加入討論小組就某一問(wèn)題進(jìn)行討論,學(xué)習(xí)者可以暢所欲言各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高。網(wǎng)絡(luò)課程為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了虛擬的課堂學(xué)習(xí)氣氛和及時(shí)解決學(xué)習(xí)中問(wèn)題的條件,可顯著提高學(xué)習(xí)效果。

    網(wǎng)絡(luò)課程可以利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)如聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)來(lái)儲(chǔ)存、傳輸、處理多種學(xué)習(xí)資源,將抽象化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象化的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)習(xí)者在愉快的氛圍中直觀(guān)地從形、聲、色中感受信息。網(wǎng)絡(luò)課程的多媒體性能極大地提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。

    5 存在的問(wèn)題及今后發(fā)展的方向

    網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)尚處于起步階段,仍然存在一些不足之處。各學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程大多處于初建狀態(tài),缺乏相對(duì)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn),也缺乏相互之間的交流。目前的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)素材庫(kù)內(nèi)容積累尚少,還需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行增補(bǔ)。由于計(jì)算機(jī)素質(zhì)參差不齊,一些教師尚不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)引起足夠的重視。所以現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)還僅僅是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,而不能完全替代課堂教學(xué)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),增加兄弟院校之間網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流,不斷更新和完善網(wǎng)絡(luò)課程資源,增補(bǔ)更能吸引學(xué)生的形式的課件,加快在職教師的信息技術(shù)與教育技術(shù)培訓(xùn),才能夠更好地把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)的結(jié)合在一起,讓其能夠真正地成為課堂教學(xué)的有力輔助工具。

    綜上所述,《病理解剖學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程作為一種新的教學(xué)模式,是傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充,為學(xué)生提供了新穎的學(xué)習(xí)平臺(tái)、廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。

    參考文獻(xiàn)

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    李鳳慧.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中關(guān)鍵問(wèn)題的研究[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào), 2006, 6(2): 153-155

    王德盛.外科學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和制作[J].第四軍醫(yī)大學(xué)吉林醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2002,24(3):180-183

解剖學(xué)課件范文第4篇

一、學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，不愿學(xué)

在一個(gè)班級(jí)里總有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、貪玩或者其他原因，沒(méi)有及時(shí)的跟上老師的進(jìn)程，結(jié)果使他們上課聽(tīng)不懂了，跟不上，漸漸的他們也就成了被我們這些老師遺忘的群體，上課聽(tīng)講如聽(tīng)天書(shū)，云里霧里不知所云，越聽(tīng)越無(wú)聊，越聽(tīng)越困，最后自然睡著了，這是很自然的事情。

解決方法：建議我們老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些被遺忘的“差等生”，其實(shí)他們都很聰明，作為老師，我們有責(zé)任主動(dòng)的幫助這些學(xué)生，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，可以在課堂上讓他們解答一些簡(jiǎn)單的東西，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們，課下有時(shí)間可以給他們開(kāi)些小灶，可以給他們推薦一些講授學(xué)習(xí)方法之類(lèi)書(shū)籍或網(wǎng)站，幫這些學(xué)生成績(jī)慢慢的提高，當(dāng)他們的注意力又漸漸的轉(zhuǎn)移到課堂上的時(shí)候，作為教師會(huì)覺(jué)得這時(shí)會(huì)有一種高尚的成就感。

二、學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，沒(méi)必要聽(tīng)

一個(gè)班級(jí)中有差等生就會(huì)有又優(yōu)等生，優(yōu)等生一般是比較聰明的，他們一般對(duì)生活和學(xué)習(xí)都很有計(jì)劃和條理，或是養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，或是很快能掌握、吃透老師講授的課堂知識(shí)，漸漸的他們就會(huì)感覺(jué)自己已經(jīng)聽(tīng)懂了，學(xué)會(huì)了，失去聽(tīng)課的興趣，感覺(jué)再聽(tīng)下去沒(méi)有必要性，從而趴桌子上睡覺(jué)。

解決方法：這些學(xué)生內(nèi)心是比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，是上進(jìn)的，所以當(dāng)授課老師發(fā)現(xiàn)這部分也睡覺(jué)的時(shí)候，就應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、增加課堂知識(shí)內(nèi)容的難易層次，以滿(mǎn)足或說(shuō)激發(fā)起之一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而避免優(yōu)秀學(xué)生課堂上出現(xiàn)睡覺(jué)現(xiàn)象。

三、學(xué)生頭天晚上沒(méi)休息好

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)多，前天晚上休息嚴(yán)重不足；家庭原因；病了；看電視、上網(wǎng)等，從而導(dǎo)致上課睡覺(jué)。解決方法：建議我們代課老師們有時(shí)間坐下來(lái)，一起商議如何提高孩子的積極性，如何給孩子們減負(fù)，如何讓孩子自己利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，譬如愛(ài)上高考資源網(wǎng)等這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)網(wǎng)站。進(jìn)而遠(yuǎn)離電視以及其他家庭瑣事。

四、教師上課無(wú)趣

不排除個(gè)別教師上課時(shí)授課方式單調(diào)、滿(mǎn)堂灌，內(nèi)容無(wú)聊、形同說(shuō)教，言語(yǔ)匱乏缺、乏幽默不，能很好的吸引學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；不關(guān)注學(xué)生，只負(fù)責(zé)講課等問(wèn)題。解決方法：作為老師，要有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)手段的自身訴求，要充分借助各種資源，不斷學(xué)習(xí)、提高、強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生感覺(jué)你的課堂有嚼頭。另外上課的時(shí)候不要只關(guān)注幾個(gè)人，就算你不喜歡某些學(xué)生，也要刻意的做到人人平等，只有這樣的老師才是稱(chēng)職的老師。

解剖學(xué)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：護(hù)理專(zhuān)業(yè) 課程建設(shè) 評(píng)價(jià)機(jī)制

課 題：本文系河南省教育廳2010年職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)ZJB09017），2011年結(jié)項(xiàng)，獲河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革成果一等獎(jiǎng)。以此為基礎(chǔ)編寫(xiě)的教材《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)基礎(chǔ)》，2011年由華中科技大學(xué)出版社出版，2013年被教育部審定為“中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材”。

為體現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革，擺脫“學(xué)科中心論”的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，我們遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)際，從臨床護(hù)理需求出發(fā)，針對(duì)衛(wèi)生中職的課程特點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，對(duì)該課程進(jìn)行了深入的研究。

一、研究的基本內(nèi)容

結(jié)合實(shí)際，充分調(diào)研，對(duì)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合；探索適合中職護(hù)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式；建立適合中職護(hù)生特點(diǎn)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。目的是全面提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，把中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)建設(shè)成精品課程，為滿(mǎn)足臨床護(hù)理需求及銜接后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

二、研究的對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

本課題的研究對(duì)象為學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共8個(gè)班582人。隨機(jī)抽選實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，其中4個(gè)實(shí)驗(yàn)班252人；4個(gè)對(duì)照班330人。3位老師上課。為減小誤差，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)客觀(guān)有效，每位老師既擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班的課，也同時(shí)擔(dān)任對(duì)照班的課。對(duì)照班教學(xué)及評(píng)價(jià)，按傳統(tǒng)做法進(jìn)行。

2.研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。在教改之前，課題組分別對(duì)學(xué)校臨床護(hù)理課老師、醫(yī)院護(hù)士和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

（2）討論法。為及時(shí)發(fā)現(xiàn)教改中存在的問(wèn)題，我們多次組織教改班的學(xué)生進(jìn)行座談?dòng)懻摗?/p>

（3）對(duì)照法。為了驗(yàn)證本次教改的效果，在進(jìn)行教改的同時(shí)，隨機(jī)抽選了4個(gè)平行班進(jìn)行對(duì)照。

三、研究過(guò)程

1.調(diào)查與分析

為真實(shí)地了解和掌握解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)改革的針對(duì)性和目的性，我們對(duì)中專(zhuān)階段學(xué)生和（3+2）大專(zhuān)階段學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括課程設(shè)置及授課順序。從統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查表得到以下結(jié)論：無(wú)論是中專(zhuān)生，還是3+2大專(zhuān)生，普遍認(rèn)為解剖學(xué)與組織學(xué)分開(kāi)學(xué)習(xí)較好。大專(zhuān)學(xué)生普遍認(rèn)為先學(xué)習(xí)解剖學(xué)、后學(xué)習(xí)組織學(xué)較為合適。

2.整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

職業(yè)教育專(zhuān)家姜大源指出：“課程開(kāi)發(fā)有兩個(gè)基本要素，其一是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，其二是課程內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)”。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，我們對(duì)人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的整合。首先對(duì)教材內(nèi)容順序進(jìn)行調(diào)整，先學(xué)習(xí)學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的大體解剖學(xué)，而后學(xué)習(xí)微觀(guān)的組織學(xué)和胚胎學(xué)；其次對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行增刪，根據(jù)臨床護(hù)理需求及護(hù)士資格考試的需要，結(jié)合初中畢業(yè)生的特點(diǎn)，適度增加了與后續(xù)課程及臨床相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系的內(nèi)容，刪除了一些冗長(zhǎng)難懂的、與臨床護(hù)理關(guān)系不太密切的、以敘述為主的內(nèi)容，如顱底內(nèi)面觀(guān)、外面觀(guān)等，便于中職學(xué)生理解和接受。

人體解剖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和考核，著重要求學(xué)生在活體、標(biāo)本及模型上的辨認(rèn)能力，培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手摸、動(dòng)手找、動(dòng)手畫(huà)”的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。我們還編寫(xiě)了配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹忻鞔_指出，哪些結(jié)構(gòu)需要在標(biāo)本或模型上辨認(rèn)，哪些需要在活體上摸到，哪些需要描述出來(lái)，哪些需要繪畫(huà)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_具體。對(duì)每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與考核，將考評(píng)成績(jī)記入期末總成績(jī)，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生踴躍發(fā)言，尤其他們?cè)谧约荷砩险业侥硞€(gè)結(jié)構(gòu)的位置后，很有一種成就感。

3.采取多元評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)

解剖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，加強(qiáng)平時(shí)測(cè)試和經(jīng)常的實(shí)驗(yàn)技能考核，能夠使學(xué)生提高動(dòng)手能力，同時(shí)也避免學(xué)生因“一次性考試”產(chǎn)生僥幸或挫敗心理，這種綜合考評(píng)方式能夠較為客觀(guān)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為此，我們對(duì)教改班采取了“期末考試成績(jī)（60%）+實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)（30%）+平時(shí)測(cè)試成績(jī)（10%）”的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)照班與教改班的期末成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析得到如下結(jié)果：實(shí)驗(yàn)教改班無(wú)論教改采用的期末綜合評(píng)價(jià)體系平均成績(jī)，還是期末卷面考試平均成績(jī)，均較傳統(tǒng)教學(xué)班單一卷面評(píng)價(jià)期末考試平均成績(jī)?yōu)楦摺?/p>

經(jīng)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)比分析，分別從及格率、70分以上百分比、80分以上百分比、90分以上百分比四個(gè)分值組，對(duì)實(shí)驗(yàn)班卷面考試成績(jī)及綜合成績(jī)與對(duì)照班的成績(jī)比率進(jìn)行分析，各分值組實(shí)驗(yàn)教改班均較傳統(tǒng)教學(xué)班比率為高。

4.解剖學(xué)后續(xù)課程情況調(diào)查分析

為了準(zhǔn)確把握解剖學(xué)教學(xué)改革對(duì)后續(xù)課程的影響，繼解剖學(xué)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查后，我們?cè)O(shè)計(jì)了后續(xù)課程問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查問(wèn)卷，得到以下結(jié)論（見(jiàn)圖1）。

圖1 學(xué)生對(duì)解剖學(xué)、生理學(xué)喜好程度調(diào)查

（1）大多數(shù)學(xué)生喜歡解剖學(xué)和生理學(xué)。從圖1中可以看出，大多數(shù)學(xué)生選擇“喜歡解剖學(xué)和生理學(xué)”。這說(shuō)明他們?cè)谏蠈W(xué)期的解剖學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)扎得牢，學(xué)習(xí)本學(xué)期最相關(guān)的生理課較輕松，從而樂(lè)于接受。同時(shí)，也在一定程度上反映出教改較為成功。

（2）學(xué)生普遍具備解剖學(xué)基本學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高。通過(guò)這次調(diào)查，我們看到，大多數(shù)學(xué)生具備了解剖學(xué)的基本學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)后續(xù)課程前可以通過(guò)復(fù)習(xí)喚起之前對(duì)解剖學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖2）。但是也應(yīng)該注意到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，需要在老師的指導(dǎo)和督促下才會(huì)復(fù)習(xí)解剖學(xué)。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生素質(zhì)必要條件，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。

圖2 生理學(xué)或病理學(xué)課前解剖學(xué)掌握情況

四、討論

1.教改對(duì)學(xué)生的影響

（1）減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整合，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)更輕松。

（2）提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中始終貫穿“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和考核，著重要求學(xué)生在活體、標(biāo)本及模型上的辨認(rèn)能力，培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手摸、動(dòng)手找、動(dòng)手畫(huà)”的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（3）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)不斷強(qiáng)化與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)即所需的感覺(jué)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了一定的了解和向往，明確了學(xué)習(xí)目的，增加了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.有利于促進(jìn)教師的自我完善

（1）促進(jìn)教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，擺脫“教師中心論”，真正做到以學(xué)生為主體。

（2）提升教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。課題研究促進(jìn)教師本著“必需、夠用”的原則，提煉教材，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）促進(jìn)教師研究教學(xué)和交流教學(xué)。課題為教師提供了研究教學(xué)的載體，促進(jìn)教師研究學(xué)生、研究教材、研究教法。通過(guò)深入與學(xué)生交談，不斷總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)時(shí)的需求和愿望，從而促進(jìn)教材和教學(xué)方法的研究，促進(jìn)與相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科及臨床課老師進(jìn)行交流。

五、小結(jié)

采用編寫(xiě)順序更為科學(xué)合理的教材，因材施教，整合教學(xué)內(nèi)容；采用多元化評(píng)價(jià)方式，尤其增加平時(shí)測(cè)試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)技能分，多種形式、多種內(nèi)容考核，避免了“一考定性”的問(wèn)題，提高了學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，這樣的教學(xué)改革起到了顯著提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京：科學(xué)教育出版社，2007.