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解剖學(xué)重點范文第1篇

關(guān)鍵詞：家畜解剖學(xué)；影響因素；教學(xué)方式；改革

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0196-02

家畜解剖學(xué)（anatomy）是農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)學(xué)院學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是研究畜禽有機體各器官的形態(tài)、構(gòu)造、位置及相互關(guān)系的一門科學(xué)，是獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的學(xué)習(xí)能夠為畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程如家畜組織學(xué)與胚胎學(xué)、動物生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在家畜解剖學(xué)的學(xué)習(xí)過程別強調(diào)形態(tài)功能相統(tǒng)一、局部與整體相統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際的觀點。

一、影響家畜解剖學(xué)課程學(xué)習(xí)成績的主要原因

通過對61名大一學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多因素影響了學(xué)生解剖課的成績。

1.不能及時總結(jié)復(fù)習(xí)，知識點大量積累。家畜解剖學(xué)這門課程涉及到了從局部到整體各個組織器官的解剖知識，專有名詞多，知識點繁雜，如若只是通過上課老師講解，很難吸收所有的知識點。45.9%的學(xué)生都認(rèn)為課后沒有及時復(fù)習(xí)與總結(jié)是成績不好的重要原因。

2.不適應(yīng)大學(xué)生活。由于動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院將家畜解剖學(xué)課程安排在大一第一學(xué)期，由于初入大學(xué)校園，學(xué)生們剛剛擺脫了課業(yè)繁重的中學(xué)生活，進(jìn)入了一種較為輕松自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)目的及其重要性，成為成績下降的主要原因。

3.知識點太多，理解不夠明確。由于課程改革，獸醫(yī)專業(yè)由原來的五年制逐步改革為四年制，除去一年的實習(xí)期，僅有三年時間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一些公共課程如大學(xué)英語、思想政治課等又占據(jù)了許多課程時間，因此許多專業(yè)課程都被壓縮，造成知識量大，學(xué)生難以在短時間內(nèi)充分消化并吸收繁多的知識。

4.學(xué)習(xí)方法不到位，不能系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)的過程中，不能系統(tǒng)地將所學(xué)的知識統(tǒng)一起來，知識結(jié)構(gòu)零散。造成該問題的原因一方面是由于教師在講授的過程中，由于課程知識量大，不能很好地將解剖學(xué)中的局部構(gòu)造與整體有機的結(jié)合；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都是碎片式的學(xué)習(xí)，在頭腦中不能夠形成各器官組織的整體構(gòu)造畫面，老師當(dāng)堂講解時，好像都能明白，但是到下次上課仍舊模糊不清。因此，如何系統(tǒng)地將各個知識點相統(tǒng)一是教學(xué)過程中的一大挑戰(zhàn)。

5.其他。此外，個人精力投入不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對家畜解剖學(xué)這門課程不感興趣，甚至是語言障礙都影響了對該門課程的有效學(xué)習(xí)。因此，亟待尋求一種有效的解決方法。

二、家畜解剖學(xué)教學(xué)方式的改革

面對臨床獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)過程中遇到的種種問題，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。迫切需要探討一些新的教學(xué)方法來改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖法（mind map）。思維導(dǎo)圖是由世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家Tony Buzan提出的一種簡單易學(xué)的組織性思維工具，它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將人的想法畫出來。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理失誤的自然方式相吻合。所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同點，它們都使用顏色，都有從中心散發(fā)出來的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號、詞匯和圖像，都遵循一套簡單、基本、自然易被大腦接受的規(guī)則。在家畜解剖學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都可以嘗試使用思維導(dǎo)圖來幫助我們理清思路，將碎片知識系統(tǒng)地進(jìn)行整合。例如在學(xué)習(xí)“內(nèi)臟”的過程中，我們可以以動物內(nèi)臟為中心，向四周發(fā)散形成“口腔、咽”、“食管”、“胃”、“小腸、肝和胰臟”、“大腸與”這幾個方向的分支，再根據(jù)各個分支下的分類、位置及形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)分，細(xì)分之后用關(guān)鍵詞或形象的圖形來表示各個部位，并相應(yīng)地標(biāo)注其功能。在做圖的時候盡量用多種不同的顏色去標(biāo)識。與滿篇枯燥的文字相比起來，形象生動、色彩斑斕的圖片或圖形更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶課堂學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

以問題為中心的學(xué)習(xí)法（problem based learning，PBL）。PBL學(xué)習(xí)法是以臨床問題為背景的獲取生物醫(yī)學(xué)知識的一種教學(xué)學(xué)習(xí)方法。在過去的幾十年中，美國很多醫(yī)學(xué)院都盛行該種教育學(xué)習(xí)方法。該方法不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的短期學(xué)習(xí)策略――演講法（Lecture based learning，LBL），摒棄了以往的死記硬背，提供了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵好奇，是一個多步驟的過程。首先，學(xué)生遇到問題，并試圖運用他們目前所掌握的知識和臨床推理解決該問題。其次，他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的目標(biāo)。最后，學(xué)生應(yīng)用他們的新知識，以解決問題，并總結(jié)自己掌握了哪些知識點。在家畜解剖學(xué)的課程中同樣可以借鑒該種教學(xué)學(xué)習(xí)方式。比如說在介紹泌尿系統(tǒng)這一章節(jié)的時候，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置一些問題，如尿液是在動物體內(nèi)的哪個器官產(chǎn)生的？尿液形成的原材料是什么？動物每天大約能產(chǎn)生多少原尿？最后又排出了多少原尿？產(chǎn)生的尿液貯存在什么部位？為什么尿液不會倒流回去，等等，通過設(shè)置問題的方式激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對知識點的理解和長期記憶。

建立解剖學(xué)情境教學(xué)課堂。對于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)課理論知識體系的建立和動手能力的培養(yǎng)都非常重要。而家畜解剖學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課中包含有大量專有名詞，大多講解的是個體器官或組織形態(tài)、結(jié)構(gòu)和相關(guān)功能，單純用文字描述和口頭講解的方式進(jìn)行教學(xué)，很容易引起學(xué)生的反感；傳統(tǒng)的教室設(shè)備功能簡單，很難建立豐富的教學(xué)資源，極大地限制了教師教學(xué)能力的發(fā)揮，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對大學(xué)生來講，同樣需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力，因此，也可以建立專門用于家畜解剖學(xué)教學(xué)的情景教室，在教室中配備相關(guān)圖書、標(biāo)本、生物圖片、多媒體資料、顯微鏡、活動黑板等，使學(xué)生進(jìn)行一種體驗式的學(xué)習(xí)，這能更有效的讓其掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)、積極探索的能力。解剖學(xué)闖關(guān)游戲的開發(fā)。隨著計算機及智能手機的普及，越來越多的人利用移動終端獲取豐富的知識，體驗娛樂游戲帶來的刺激。這對教學(xué)活動來說既是一個挑戰(zhàn)，又是一個前所未有的機遇。在家畜解剖學(xué)的教學(xué)中，我們也可以以解剖學(xué)形態(tài)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，借助三維游戲角色制作技術(shù)，嘗試開發(fā)各組織器官的生物學(xué)拼圖游戲，或是答題闖關(guān)模式的游戲。這些游戲可以輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識，甚至可以以學(xué)生闖關(guān)的結(jié)果作為平時成績的一部分，讓學(xué)生“寓教于樂”，在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識。病例分析法。病例分析教學(xué)法是案例教學(xué)法的延伸，他是指在教學(xué)過程中選擇具體的病例，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生層層深入地展開討論分析，從中概括出理論知識和操作要點，加深學(xué)生理解所學(xué)知識的一種方法，該方法在人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用較為廣泛。在家畜解剖學(xué)的教學(xué)中同樣可以穿插采納該種方法。比如說在介紹消化系統(tǒng)的過程中，就可以以反芻動物常見消化系統(tǒng)疾病如“瘤胃臌氣、瘤胃積食、創(chuàng)傷性網(wǎng)胃炎、瓣胃阻塞”等疾病的臨床癥狀入手，分析發(fā)病部位的特征、癥狀，然后再引入相應(yīng)的解剖學(xué)知識、發(fā)病原因、治療方法等，有助于加深學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

教師在家畜解剖學(xué)的教學(xué)過程中可以將以上提出的多種方法巧妙結(jié)合，靈活應(yīng)用，充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，取長補短，相得益彰，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)主觀能動性以及加深其對知識的理解和記憶的目的。

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解剖學(xué)重點范文第2篇

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)；提高教學(xué)；適應(yīng)需求

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)，也是最重要的醫(yī)學(xué)課程之一。如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握人體解剖學(xué)這門課成為每位人體解剖學(xué)教師不斷思索的問題。從事人體解剖教學(xué)10年來，針對我校護(hù)理專業(yè)實習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生在醫(yī)院臨床工作中出現(xiàn)的新問題和新現(xiàn)象，比如：護(hù)理操作時選擇部位不夠準(zhǔn)確、不夠迅速，解剖知識要求“偏多、偏難、不適用”。筆者對人體解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)且深入的分析、研究和總結(jié)。

一、人體解剖學(xué)目標(biāo)教學(xué)改革需適應(yīng)臨床護(hù)理需要

我校前幾年選擇的人體解剖學(xué)教材是全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材第二版“解剖學(xué)基礎(chǔ)”，教學(xué)大綱也一直沿用。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展需求，我們近幾年對人體解剖學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)知識目標(biāo)針對性的進(jìn)行了精選和整理。理論與實驗實訓(xùn)學(xué)時比例做了相應(yīng)調(diào)整，針對我校中專護(hù)理專業(yè)，精選和整理教學(xué)知識目標(biāo)。我們在選擇內(nèi)容時把運動系統(tǒng)中的骨性、骨骼肌標(biāo)志；鼻腔、咽喉結(jié)構(gòu)、食管三處狹窄；人體表淺靜脈位置、走行等與臨床護(hù)理操作相關(guān)解剖知識作為重點。教學(xué)效果明顯提高。

二、重視人體解剖學(xué)試驗實訓(xùn)教學(xué)，強化學(xué)生的動手能力

我校現(xiàn)在人體解剖學(xué)課時總量108學(xué)時，理論與實訓(xùn)比例由原來的2∶1左右調(diào)整為1∶1左右。在實驗過程中，教師先進(jìn)行演示；然后將學(xué)生分小組進(jìn)行實驗實訓(xùn)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)本、模型動手解剖、觀察、尋找、辨認(rèn)，并進(jìn)行活體觸摸，特別對重要器官的位置、形態(tài)特點、毗鄰結(jié)構(gòu)、進(jìn)行辨認(rèn)觀察、并思考相關(guān)臨床意義；小組之間最后進(jìn)行相互抽問、回答；最后，教師做出點評和總結(jié)，從而加強學(xué)生對人體解剖重要知識點的掌握。這樣不僅強化了學(xué)生對理論知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

三、加強解剖與臨床護(hù)理知識聯(lián)系，理論聯(lián)系實際，注重實用

我校學(xué)生主要為中專層次的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，人體解剖學(xué)的知識目標(biāo)重在適應(yīng)其他專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)及臨床護(hù)理的運用。針對中專層次的護(hù)理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，人體解剖學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)精簡內(nèi)容，把握好重難點。在課堂講授中，我們重點把各解剖學(xué)知識與臨床護(hù)理知識之間聯(lián)系緊密結(jié)合起來，通過病案、實例進(jìn)行深入的講解。比如：插胃管，我們重點講解鼻腔、咽喉結(jié)構(gòu)和食管三處狹窄及位置。深入淺出地進(jìn)行講解。提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。注重內(nèi)容的實用性，以及滲透相關(guān)基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)科知識。對醫(yī)院臨床護(hù)理出現(xiàn)的新問題和新情況，進(jìn)行針對性的人體解剖學(xué)知識點的增減，強調(diào)解剖知識在臨床護(hù)理的實際運用。

四、運用多媒體先進(jìn)教學(xué)手段，提高人體解剖學(xué)教學(xué)效果

人體解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科學(xué)，人體解剖學(xué)內(nèi)容多，名詞也多且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)有難度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過板書、板圖，掛圖、模型和標(biāo)本等輔助教學(xué)，教學(xué)效果不太理想。近年來，我們順應(yīng)時代的發(fā)展，針對我校護(hù)理學(xué)教學(xué)實際積極地制作人體解剖學(xué)多媒體課件，并運用于我們的人體解剖學(xué)教學(xué)中。多媒體課件教學(xué)內(nèi)容容量大，比利用掛圖、模型等傳統(tǒng)方式節(jié)省近一半的時間，教師能將更多的時間用于重點知識點的講解上，進(jìn)而能大大提高教學(xué)效率。多媒體課件圖文并茂、形態(tài)結(jié)構(gòu)清晰、指認(rèn)解剖結(jié)構(gòu)明確，能及時更新和增補新的教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件充分調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，在直觀、形象、生動等方面有獨到的作用，使得教師講授過程輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。

在人體解剖教學(xué)過程中，通過精簡教學(xué)目標(biāo)，強化試驗實訓(xùn)教學(xué)，在具體的解剖學(xué)知識講解中注重與臨床護(hù)理知識聯(lián)系，注重實用；并靈活運用多種多媒體教學(xué)手段，明顯地提高了人體解剖學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量；從而很好地適應(yīng)了臨床護(hù)理需求為學(xué)生的護(hù)理專業(yè)課學(xué)習(xí)和勝任臨床護(hù)理工作打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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解剖學(xué)重點范文第3篇

一、系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過程中易產(chǎn)生的問題

首先，我們要知道系統(tǒng)解剖學(xué)的課程是在新生入學(xué)第一學(xué)期進(jìn)行的，其面對的對象是剛進(jìn)入高校的大一新生。他們剛經(jīng)歷高中的艱苦環(huán)境，期待大學(xué)的美好生活。對這些剛進(jìn)入新環(huán)境的學(xué)生若開始就進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，講解教材中的主要內(nèi)容，要求強行記憶其中的重難點，結(jié)果將是徒勞無功，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耗費多時，還無法掌握學(xué)習(xí)知識，致使學(xué)習(xí)效果降低，從而使學(xué)生從內(nèi)心排斥該課程的學(xué)習(xí)。同時，系統(tǒng)解剖學(xué)本身是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，內(nèi)容本身較枯燥，多是一些比較生疏需要記憶的結(jié)構(gòu)名稱。因此，我們在教學(xué)過程中也應(yīng)該思考，系統(tǒng)解剖學(xué)中是不是所有內(nèi)容都需要強制記憶，該課程的關(guān)鍵之處究竟在哪里。因此，如何選擇一個合適的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加解剖課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是該課程教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素之一。

其次，由于系統(tǒng)解剖學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，所以內(nèi)容多，其中涵蓋的醫(yī)學(xué)名詞占醫(yī)學(xué)知識中的25%，其內(nèi)容之間無一定的邏輯性，不易理解，也沒有趣味性，不易使人產(chǎn)生興趣。而且目前的高校制定的理論課程學(xué)習(xí)時間不斷減少，而相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容卻沒有改變，故而，部分教師在教學(xué)過程中，為了完成該課時的講解內(nèi)容，在教學(xué)過程中只求快速，而不求學(xué)生理解。這樣就在教學(xué)過程中明顯表現(xiàn)出了學(xué)時少和內(nèi)容多之間的矛盾。另外，新生對系統(tǒng)解剖學(xué)的知識也十分陌生，部分專業(yè)詞匯更是難理解和記憶，因此，在不破壞良好的教學(xué)效果的同時，如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的取舍，是化解學(xué)時少與內(nèi)容多這一矛盾的關(guān)鍵所在。

最后，我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)好系統(tǒng)解剖學(xué)這門課程也有至關(guān)重要的作用。系統(tǒng)解剖學(xué)正如大多數(shù)教師和學(xué)生所說的，其內(nèi)容抽象、不易理解，比如系統(tǒng)解剖學(xué)中介紹結(jié)構(gòu)的空間位置毗鄰關(guān)系就十分抽象，僅依靠在課程中的理論式的講解，很難徹底理解，只有在結(jié)合實踐過程中的觀察才能更好地掌握這部分知識。此外，高校配置的實驗室設(shè)備不齊全，比如，實驗室的通風(fēng)條件差，在實驗室教學(xué)時室內(nèi)彌漫著福爾馬林的氣味，不僅致使學(xué)生在實驗課中產(chǎn)生畏懼，還對學(xué)生的身體健康存在安全隱患。因此，一個良好的教學(xué)環(huán)境，一個設(shè)備完善的實驗室，對學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行實際觀察起著重要作用，是提高教學(xué)效果的一個非常重要的因素。

二、探討系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過程中的改革措施

1.雙管齊下，提高系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)的趣味性和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

針對系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過程中的枯燥，我們可以通過以問題為中心的PBL教學(xué)模式，部分高校對該模式已經(jīng)有多年的使用經(jīng)驗，并取得了良好的效果。因此，在解剖學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合臨床問題進(jìn)行探討，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以活躍課堂氣氛，增加課程趣味性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

與此同時，我們還應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容龐大，要讓新生明白僅僅依靠高中時期的死記硬背是行不通的。因此，我們在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生摒棄原來不適合自己的學(xué)習(xí)方式，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。另外，教師要在保證良好教學(xué)效果的前提下，精簡教學(xué)內(nèi)容，針對不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法。因此，我們在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，依據(jù)教學(xué)大綱要求，掌握教學(xué)重點和次點，教師要熟悉系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容并對其進(jìn)行分類，使學(xué)生能針對性地去學(xué)習(xí)。在課余時間內(nèi)，學(xué)生也能通過教學(xué)過程中教師的指點進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，如此學(xué)習(xí)既抓住了重點，又節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，對于系統(tǒng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，在掌握教材重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合實習(xí)課的實物觀察去鞏固知識。

2.提高教學(xué)環(huán)境，提升實驗室設(shè)備

我們高校盡量提高實驗室的設(shè)備質(zhì)量，盡可能地排走實驗室內(nèi)揮發(fā)的刺激性氣味。當(dāng)然，我們也需要通過改進(jìn)實驗方案來改善解剖實習(xí)課的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如用保存液和冰柜冷凍保存來替換原有的固定液福爾馬林，并盡可能地降低福爾馬林的濃度，減少其刺激性氣體的揮發(fā)。

解剖學(xué)重點范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；生理解剖學(xué)；以生為本

在中職生理解剖學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的生理解剖學(xué)的程度選擇教學(xué)策略。教師要針對教學(xué)內(nèi)容以及中職學(xué)生的專業(yè)特點選擇教學(xué)方法，揚長避短，因材施教，提升學(xué)生的生理解剖學(xué)的綜合實踐能力。

一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實際技能選擇教學(xué)策略

1.以生為本，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的生理解剖學(xué)知識以及技能

在中職生理解剖學(xué)的教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的生理解剖學(xué)的理論知識以及學(xué)生采用生理解剖學(xué)實際操作的能力。在授課開始的時候，教師要根據(jù)需要教學(xué)內(nèi)容了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，根據(jù)專業(yè)特點引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，引導(dǎo)學(xué)生思維深入發(fā)展。教師要掌握學(xué)生對生理解剖學(xué)基本知識的掌握程度，通過直觀形象的教學(xué)讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中積極思考，主動探究。

2.以學(xué)定教，積極改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法

中職生理解剖學(xué)要想真正做到以生為本，就要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，善于將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生通過多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地將理論知識運用到實際操作中，提高技能。中職生理解剖學(xué)的教學(xué)效果取決于學(xué)生在課堂上的參與程度，教師要根據(jù)學(xué)生的能力積極改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生將解剖學(xué)知識和臨床知識有機結(jié)合起來，提升能力。教師要融合現(xiàn)代教學(xué)理念，快樂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上積極思考，在課外延伸探究。

二、多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生突破重點、難點

1.多媒體課件輔助教學(xué)，改進(jìn)生理解剖學(xué)課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職生理解剖學(xué)的教學(xué)過程中，因為生理解剖學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，這種時候單憑教師的口授，學(xué)生很難完全理解。而多媒體課件的使用可以最大限度地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課堂參與度。多媒體課件集文、圖、音像、視頻于一體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠積極主動獲取知識。教師在使用演示課件的時候，要把握教學(xué)重點，融合學(xué)生的接受能力，多樣化的多媒體課件的呈現(xiàn)方式使學(xué)生充分發(fā)展能力。如，在“肌細(xì)胞的收縮功能”的教學(xué)過程中，教師采用多媒體課件演示肌細(xì)胞結(jié)構(gòu)模擬圖，并讓學(xué)生看清骨骼肌細(xì)胞的微細(xì)結(jié)構(gòu)。然后學(xué)生采用視頻或者動畫演示肌細(xì)胞的收縮功能，學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，自然容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體課件能夠幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)重、難點

在生理解剖學(xué)的教學(xué)過程中，教師運用多媒體課件提高生理解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中將微觀變得形象可感，將需要抽象思維思考的地方變得形象可感，降低學(xué)習(xí)生理解剖學(xué)的難度。多媒體課件使教學(xué)難點降低，視頻的精彩以及形象可感的圖像更容易讓學(xué)生進(jìn)入思維空間。如，在“呼吸生理”的教學(xué)過程中，教師采用多媒體課件演示呼吸道的全景圖，呼吸過程的動畫以及人工呼吸的模擬圖像，這樣學(xué)生通過觀看音、形、視頻能夠較好地了解呼吸的過程、原理以及規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易地深層次地掌握教學(xué)的重點，階梯形地突破教學(xué)的難點。

三、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體地位

1.合作學(xué)習(xí)，可以調(diào)動所有學(xué)生參與的積極性

中職生理解剖學(xué)微觀情境多，語言表達(dá)難，在一些有難度的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，單憑學(xué)生個人的思維能力是無法掌握教學(xué)內(nèi)容的。此時教師就要采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生積極參與到交流討論中，降低學(xué)習(xí)難度，并在討論的過程中集思廣益，逐步掌握教學(xué)知識。在合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組的時候，教師要注意采用同組異質(zhì)的原則，使小組內(nèi)成員能夠集合不同類型的學(xué)生，取長補短。

2.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多的參與機會

生本理念下的中職生理解剖學(xué)的教學(xué)，教師要讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師要在教學(xué)過程中善于提出問題讓學(xué)生思考，在學(xué)生單獨思考無法解決的時候，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生理解。如，在“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運”的教學(xué)過程中，教師可以在利用計算機技術(shù)模擬Na+、K+、葡萄糖等物質(zhì)通過細(xì)胞膜的運動過程后，讓學(xué)生思考細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)轉(zhuǎn)運的實質(zhì)和主動轉(zhuǎn)運、被動轉(zhuǎn)運的特點，在學(xué)生單獨思考不能解決問題的時候，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對這一抽象、枯燥的問題結(jié)合多媒體課件的演示進(jìn)行討論、

思考，學(xué)生在自主探究的過程中不但能全員參與，而且學(xué)生通過討論可以積極思考，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、前置性作業(yè)，實現(xiàn)先學(xué)后教

1.前置性作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

以生為本的教學(xué)就要充分調(diào)動學(xué)生的思維參與度，讓學(xué)生在動手操作、動腦思考中更好地完成教學(xué)。而前置性作業(yè)可以實現(xiàn)先學(xué)后教，從而讓學(xué)生提升自學(xué)能力，掌握生理解剖學(xué)的相關(guān)技能。在前置性作業(yè)的設(shè)置上，教師要照顧到每一個學(xué)生，力求簡單、低入、根本、開放，盡量讓每一位學(xué)生通過自己的努力或者課前小組合作學(xué)習(xí)能夠完成。

2.前置性作業(yè)的設(shè)置要注重有效性

在前置性作業(yè)的設(shè)置上，教師要善于抓住知識主線，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點，讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識點。對自己不太明白的生理解剖學(xué)的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課本上進(jìn)行備注，方便學(xué)生在課堂重點探究。在前置性作業(yè)的完成過程中，教師要加強指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握完成前置性作業(yè)的方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.在課堂上做好前置性作業(yè)的延伸，舉一反三

生理解剖學(xué)的教學(xué)教師要舉一反三，課堂授課要抓住前置性作業(yè)做好延伸。同時針對不同層次的學(xué)生教師要因材施教，讓每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

總之，中職生理解剖學(xué)要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實際能力采用相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這個過程中教師要善于通過多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠降低學(xué)習(xí)難度。在遇到學(xué)生獨立無法解決的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強合作意識，并通過激勵性評價訓(xùn)練合作技能，提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚雨.在人體解剖學(xué)教學(xué)中靈活運用教學(xué)法[J].中國民族民間醫(yī)藥，2011（07）.

解剖學(xué)重點范文第5篇

關(guān)鍵詞： 解剖學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)記憶 教學(xué)效果

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)院開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，主要是系統(tǒng)地講解人體正常的解剖結(jié)構(gòu)，只有掌握了正常結(jié)構(gòu)，才能理解人體的生理和病理變化，才能為后面學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程奠定堅實基礎(chǔ)。凡是進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論是什么專業(yè)、什么層次的學(xué)生，都要學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)。因此，解剖學(xué)學(xué)得好不好，直接影響接下來的課程學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，推理記憶法可以幫助學(xué)生提高解剖學(xué)的成績，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

解剖學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，名詞繁多，同時，解剖學(xué)也是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)的第一門重要專業(yè)課。因此，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。教師除了要具備高尚的道德、淵博的知識外，還應(yīng)大量學(xué)習(xí)，運用先進(jìn)的教學(xué)工具，注重教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，與時俱進(jìn)，用美德、知識、新科技、新生活吸引當(dāng)代學(xué)生，提高學(xué)生對解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先，教學(xué)要富于趣味性，興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的前提。教師可營造良好的課堂氛圍，消除學(xué)生聽課疲勞；其次，聯(lián)系臨床以達(dá)到理論聯(lián)系實際，拓寬學(xué)生思維；再次，多媒體教學(xué)，生動形象地展現(xiàn)抽象難記的知識；最后，多提問，誘導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)思考等。

二、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)

人體解剖學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程之一，與其他基礎(chǔ)課及臨床課有密切的聯(lián)系，現(xiàn)代教學(xué)已從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)的學(xué)習(xí)觀，發(fā)展到既重視知識、技能的學(xué)習(xí)和掌握，又強調(diào)學(xué)生的生理、心理。解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生最早接觸的專業(yè)課，這對尚未完成學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生會有焦慮、煩躁等情緒。此外，學(xué)生的職業(yè)角色尚未建立，缺乏職業(yè)認(rèn)識和信心，專業(yè)思想尚不穩(wěn)定，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機不明確，主動性差，加之學(xué)生對學(xué)習(xí)標(biāo)本存在在厭惡、恐懼、回避等心理，從而直接影響學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在各種心理障礙，這直接影響教學(xué)效果和人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)告訴學(xué)生遇到困難在所難免，猶如人生并非一帆風(fēng)順，因此，我們需要有平常心態(tài)。比如：在人體解剖實習(xí)時，學(xué)生第一次看到實驗臺上的骨頭心里很害怕，心理也緊張，誰也不敢摸骨頭，這時老師走下講臺，拿起一塊骨頭就像藝術(shù)品一樣欣賞并飽含感情慢慢講述骨頭的形態(tài)、構(gòu)造、骨性標(biāo)志，并在自己身上比劃以示人體的正常位置，學(xué)生的恐懼心理會不知不覺被老師的親切舉動和生動有趣的講解驅(qū)散，同時課堂氣氛變得活躍起來，于是學(xué)生也慢慢拿起骨頭，認(rèn)真觸摸，仔細(xì)觀察，并放在自己身上量一量、比劃比劃。解剖學(xué)內(nèi)容繁多，許多內(nèi)容之間看似沒有本質(zhì)的、必然的和規(guī)律性的聯(lián)系，給我們的學(xué)習(xí)帶來了諸多困難。但我們可以發(fā)現(xiàn)許多知識之間其實存在某些必然關(guān)系。因此，在前面的學(xué)習(xí)過程中還未能解決的問題，可能會在課后加強實習(xí)課和后面課程的聯(lián)系比較中得到解決。在學(xué)習(xí)中找出問題，在問題上找出解決的方法，不是回避問題，而是帶著問題學(xué)習(xí)，融會貫通，加強理解，終究會醍醐灌頂，豁然開朗。學(xué)習(xí)的過程也是一個歷練心理的過程，“為學(xué)者，讀書為本，做人為上”，是心理成熟的一個磨礪階段，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)的心態(tài)，怎樣看待問題，解決問題。因此，研究人體解剖學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采取有效的措施和方法，讓學(xué)生避免和消除心理障礙是教師在教學(xué)中不容忽視的問題。

三、應(yīng)用推理記憶法強化教學(xué)效果

解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)，實踐性強，教學(xué)中利用直觀教學(xué)法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理、聯(lián)系。如講到女性生殖系統(tǒng)的子內(nèi)膜的周期性變化關(guān)系時，我就采取了記憶法。將月經(jīng)周期性的增生期與卵泡正處于生長發(fā)育階段，分泌與卵泡成熟排卵黃體形成，月經(jīng)期與黃體退化，白體形成一一掛鉤。然后由卵泡正處于生長發(fā)育階段雌激素分泌增多，子宮內(nèi)膜在雌激素作用下由基底層增生修補功能層，內(nèi)膜增至2-4MM，由卵泡成熟“排卵”黃體形成引出另外一大串黃體退化，白體形成引出另一段教學(xué)，學(xué)會了推理記憶法就可化整為零，應(yīng)用時化零為整，掌握重點，把以前所學(xué)知識聯(lián)系起來，不必強記一大堆知識，更不要死記硬背不奏效，這就是推理記憶法的精髓所在。

（一）掌握學(xué)習(xí)方法和記憶。

解剖學(xué)是形態(tài)科學(xué)，要遵循形態(tài)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，其學(xué)習(xí)方法主要是觀察。在觀察過程中理解、記憶，也要利用課余時間到實驗室觀察活體和尸體聯(lián)系，這樣我們就可以慢慢理解。解剖學(xué)又是一門相似形態(tài)學(xué)，內(nèi)容通過相應(yīng)的方法，可以留下較深刻的直觀印象，容易記憶。充分利用各種學(xué)習(xí)資源中的圖片和實驗室里面的模型標(biāo)本，把抽象的文字變成形象的圖像，把平面的圖像變成立體的物像，從掛圖、模型、標(biāo)本、尸體到活體，要多看、多摸、多觀察、還要多思考，教師還可以適當(dāng)組織學(xué)生收看錄像教材，里面有大量精美圖片可以減低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并加深學(xué)生的記憶。在解剖學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為解剖學(xué)內(nèi)容繁瑣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象難懂；名詞術(shù)語繁多、概念多、數(shù)值多、描述復(fù)雜，但記憶的訣竅大而有之，教師既要加強直觀教學(xué)，更要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要求學(xué)生自己能在身上，會認(rèn)、會找、會描述出骨性、肌肉標(biāo)志等，做到學(xué)以致用，收到較好的效果。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了“推理記憶法”。

（二）尸體聯(lián)系活體。

解剖學(xué)要聯(lián)系實際標(biāo)本，我們要學(xué)解剖知識最終應(yīng)用到活人身上，因此在實習(xí)過程中把尸體與活體聯(lián)系起來，就可以對人體解剖產(chǎn)生興趣，同時通過觸摸尸體和活體，加深對書本知識的理解，把學(xué)到的形態(tài)結(jié)構(gòu)盡可能地在自己身上或同學(xué)身上弄清楚，這是活的東西，因為將來服務(wù)的對象是活人。做到觀察標(biāo)本與活體摸認(rèn)相結(jié)合，把形態(tài)學(xué)活，全面地認(rèn)識人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而增加感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）適當(dāng)結(jié)合臨床。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院最終是要為臨床醫(yī)學(xué)服務(wù)，解剖學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)的發(fā)展緊密相關(guān)，結(jié)合國家醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的需要和實際應(yīng)用，注意結(jié)合臨床工作實踐，在學(xué)中用，在用中學(xué)。充分利用同學(xué)們在臨床工作的優(yōu)勢，把解剖知識學(xué)活，把學(xué)習(xí)和臨床工作結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。比如弄清楚在工作中和各種常見病癥相關(guān)的解剖學(xué)知識；再比如給病員做解剖學(xué)基本知識的宣傳教育普及工作等。另外在學(xué)習(xí)中遇到問題，要注意開展同學(xué)之間的幫學(xué)活動，注意隨時請教臨床上的醫(yī)護(hù)同事。

教師在課堂講授知識要把實驗室標(biāo)本、活體觸摸及必要的臨床應(yīng)用聯(lián)系起來，如怎樣計數(shù)肋骨和椎骨數(shù)，昏迷病人怎樣穿插胃管，有的小兒為何熟睡時張口呼吸，法醫(yī)學(xué)上怎樣斷定嬰兒是產(chǎn)前或是出生后死亡，足球運動員容易損傷哪側(cè)半月板，等等。在解剖學(xué)實習(xí)教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床，對于形態(tài)的結(jié)構(gòu)的東西，教師教學(xué)生一要看、二要摸就能明白了，也能感知，這樣可以通過實踐，加深對理論知識理解和記憶，提高學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時通過實踐，掌握和鞏固理論知識，避免它們成為脫離實際和死記硬背的知識。

（四）注意體表、外形和歸納。

學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和理解某些知識或概念之間的關(guān)系，能更好、更全面地掌握解剖學(xué)知識。要做到縱橫聯(lián)系，進(jìn)行豐富想象，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的特點，揭示某些知識點之間的必然聯(lián)系。橫向聯(lián)系方面，如心和肺均具有“一尖、一底、二面、三緣”結(jié)構(gòu)，左肺分兩葉、左房室口有二尖瓣，右肺分三葉、右房室口有三尖瓣，這樣對比記憶，就很容易記住而不混淆?？v向聯(lián)系方面，主要結(jié)合人體的循環(huán)途徑或某些生理過程闡述。例如，胃癌患者口服核黃素后為什么尿呈黃色。在這一體內(nèi)過程中，依次經(jīng)過了哪幾個系統(tǒng)，各系統(tǒng)又依次經(jīng)過了哪些器官和感受器，有哪些器官或結(jié)構(gòu)可進(jìn)行橫向聯(lián)系比較，哪些器官和結(jié)構(gòu)是重點，其位置、形態(tài)及結(jié)構(gòu)如何，以此途徑為基礎(chǔ)，可變換其他體內(nèi)途徑，舉一反三，這種通過創(chuàng)造性思維得出來的結(jié)論，將會受益終身。同時，注意分析歸納法以理解形態(tài)特征。運用聯(lián)系思維，改變死啃書本、硬記名詞的方法。例如肝門、肺門、腎門等名詞分別出現(xiàn)在消化、呼吸、泌尿系統(tǒng)里，如果以實質(zhì)性臟器的“門”進(jìn)行歸納總結(jié)，記憶這些名詞也就簡單了。又如中空性管道食管三個狹窄、輸尿管三個狹窄、男性尿道三個狹窄分別出現(xiàn)在消化、泌尿、生殖系統(tǒng)里，進(jìn)行歸納后，掌握起來就容易了。

（五）抓住學(xué)習(xí)重點，主次分明。