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網(wǎng)球教學(xué)范文第1篇

奧運(yùn)會網(wǎng)球比賽視頻

奧運(yùn)會網(wǎng)球比賽規(guī)則

網(wǎng)球比賽為五盤三勝制或三盤兩勝制。一盤比賽中贏得六局并至少領(lǐng)先對手兩局將取得這一盤的勝利;當(dāng)某一盤戰(zhàn)成6-6平時，將進(jìn)行搶七比賽決定本盤勝負(fù);率先得到7分的選手贏得搶七進(jìn)而贏得整盤比賽。

如果在搶七中戰(zhàn)成6-6平，比賽將繼續(xù)直至一人取得2分領(lǐng)先。贏得4分將拿下一局，每局比賽的第1分記為15，第二分為30，第三分是40。打成40-40平時，再贏得一分的選手取得占先。再贏一分將贏得本局比賽，輸一分則比賽重新回到40-40平。

奧運(yùn)會網(wǎng)球比賽共設(shè)有男女單打和男女雙打共四個項目，采用單淘汰賽制。

網(wǎng)球比賽為五盤三勝制或三盤兩勝制。一盤比賽中贏得六局并至少領(lǐng)先對手兩局將取得這一盤的勝利;當(dāng)某一盤戰(zhàn)成6-6平時，將進(jìn)行搶七比賽決定本盤勝負(fù);率先得到7分的選手贏得搶七進(jìn)而贏得整盤比賽。

如果在搶七中戰(zhàn)成6-6平，比賽將繼續(xù)直至一人取得2分領(lǐng)先。贏得4分將拿下一局，每局比賽的第1分記為15，第二分為30，第三分是40。打成40-40平時，再贏得一分的選手取得占先。再贏一分將贏得本局比賽，輸一分則比賽重新回到40-40平。

奧運(yùn)會網(wǎng)球比賽共設(shè)有男女單打和男女雙打共四個項目，采用單淘汰賽制。

規(guī)則：網(wǎng)球比賽發(fā)球必須進(jìn)入對角區(qū)，每一分都要換區(qū)，每局換發(fā)球，每兩局交換場地。發(fā)球方一發(fā)失誤，可以進(jìn)行二發(fā)。如果發(fā)球擦網(wǎng)落在界內(nèi)需要重發(fā)。

裁判：網(wǎng)球比賽中主裁判負(fù)責(zé)監(jiān)督比賽、播報比分、確認(rèn)比分、處理爭議判罰。比賽中設(shè)10名邊線裁判，還有專門負(fù)責(zé)確認(rèn)球是否擦網(wǎng)的網(wǎng)裁。

 

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網(wǎng)球教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)球運(yùn)動 發(fā)球技術(shù) 技術(shù)訓(xùn)練

引言

現(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動中，發(fā)球是最重要技術(shù)之一。發(fā)球是唯受對手影響，可以根據(jù)自己想法去實施的技術(shù)。在網(wǎng)球中能否得分，能否打開局面獲得優(yōu)勢同發(fā)球技術(shù)有密切。網(wǎng)球發(fā)球是唯一由自己掌握而不受對方控制的擊球方是當(dāng)今優(yōu)秀網(wǎng)球運(yùn)動員克敵制勝的強(qiáng)有力的武器。它既一分的開始，也是向?qū)Ψ竭M(jìn)攻的開始，同時還是雙方進(jìn)防對抗的開始。

一、發(fā)球技術(shù)特征

網(wǎng)球比賽是由發(fā)球局和接發(fā)球局組成的，比賽中，雙方運(yùn)動員都是以力爭發(fā)球局不丟、尋機(jī)“破”對方發(fā)球局為基本的比賽策略。所以，發(fā)球的質(zhì)量、攻擊力直接影響到比賽結(jié)果。不僅如此，由于發(fā)球的動作技能屬于閉鎖性技術(shù)，所以在網(wǎng)球的各種技術(shù)動作中，只有發(fā)球技術(shù)動作是不受對方的影響與干擾、完全由自己完成的。就完成發(fā)球動作本身而言，它是依靠來自內(nèi)部感受器所介入的反饋來調(diào)節(jié)動作的，它不要求運(yùn)動員對外界的變化有更多的或更高的預(yù)見和處理能力。從完成動作的戰(zhàn)術(shù)目的而言，運(yùn)動員可以根據(jù)戰(zhàn)術(shù)需要，完全按照自己的意圖確定發(fā)球的位置、方法及球的落點。對于接發(fā)球一方，發(fā)球方處于積極主動的地位，有更大的主動性、多樣性、突然性和隱蔽性。

二、發(fā)球的技術(shù)風(fēng)格

發(fā)球的主動性、多樣性、突然性和隱蔽性，賦予了發(fā)球特有的攻擊性，因而對于發(fā)球技術(shù)來說，在比賽中必須體現(xiàn)“狠、準(zhǔn)、穩(wěn)、變”的技術(shù)風(fēng)格。

“狠”，就是要做到先發(fā)制人，體現(xiàn)主動。第一次發(fā)球必須以狠為主，速度要快、力量要大、爆發(fā)力要強(qiáng)，以快制勝，這樣才能給對方以威懾和強(qiáng)大的心理壓力。

發(fā)球的“準(zhǔn)”主要表現(xiàn)在三個方面。一是拋球準(zhǔn)，二是擊球準(zhǔn)，三是落地準(zhǔn)。拋球準(zhǔn)是提高發(fā)球準(zhǔn)確性的前提，只有拋球準(zhǔn)確，才能準(zhǔn)確地?fù)羟?。發(fā)球落點的準(zhǔn)是要求把球發(fā)到對方防守最薄弱的地方，造成對方接球困難，還擊無力或回球無力，從而創(chuàng)造上網(wǎng)截?fù)魴C(jī)會。

發(fā)球的“穩(wěn)”主要表現(xiàn)在運(yùn)動員的發(fā)球技術(shù)動作穩(wěn)定、成功率高以及情緒穩(wěn)定，抗干擾能力強(qiáng)。在突出發(fā)球“狠”的同時，還要注意做到“穩(wěn)健”。因為“狠”必須有“穩(wěn)、準(zhǔn)”作保障，否則，高失誤率往往容易導(dǎo)致運(yùn)動員情緒急躁，從而自亂方寸。

發(fā)球的“變”是指體現(xiàn)發(fā)球攻擊的多樣性。發(fā)球是進(jìn)攻的開始，如果發(fā)球方法單一，線路、落點缺乏變化，發(fā)球也就失去了突然性和隱蔽性，接發(fā)球方會很快地適應(yīng)，輕而易舉地判斷來球并做出還擊，發(fā)球也就無所謂攻擊性了。

三、網(wǎng)球發(fā)球教學(xué)各技術(shù)環(huán)節(jié)分析

發(fā)球分為三種：一種是切削發(fā)球，也稱削擊發(fā)球，是一種以右側(cè)旋轉(zhuǎn)為主的發(fā)球方式。這種發(fā)球方法準(zhǔn)確性比較高，用于第一發(fā)球或第二發(fā)球，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)和使用；一種是旋轉(zhuǎn)發(fā)球，是以上旋為主、側(cè)旋為輔的發(fā)球方法。此球發(fā)出后會形成一個明顯的從上向下的拋物弧線，發(fā)球時力量越大，旋轉(zhuǎn)圈數(shù)越多，弧線越大，落地速度越快，并且落地后還會形成一個側(cè)向的位移，給對手接球造成困難。但旋轉(zhuǎn)發(fā)球技術(shù)難度偏大，很難掌握，很少有人使用；還有一種發(fā)球方法是平擊發(fā)球，這是一種帶少許上旋的大力發(fā)球，球速較快，力量偏大，落點靠后，給對方造成很大的威脅，甚至能直接得分，但命中機(jī)率較低，一般用于第一發(fā)球，很多世界高水平選手選用平擊發(fā)球。

1.發(fā)球時的站位

單打發(fā)球時，應(yīng)站在離發(fā)球區(qū)最近的位置，右區(qū)一般站在底線后中點的右側(cè)，左腳距底線約2～3厘米，兩腳間距約與肩同寬，右腳約平行于底線，發(fā)球后便于保護(hù)全場。左手握球，放在腰部，身體左側(cè)面對球網(wǎng)，拍面自然指向前方且垂直于地面，重心在前腳掌，呼吸均勻，身體放松，精神集中，眼不離球。左區(qū)發(fā)球的站位與右側(cè)相反，左腳與底線的交角略小于右區(qū)站位，一般站在底線后中點的左側(cè)約半米左右，整個身體和站位的角度都需要向右轉(zhuǎn)。雙打發(fā)球一般都站在中點與邊線的中間，這樣很容易跑到網(wǎng)前的有利位置接球，可以很快照顧到雙打的半個場區(qū)。

2.拋球與擺臂動作分析

準(zhǔn)備動作時，為了更好的發(fā)力，兩手臂先同時放在身體前下方，持球手臂向身體前上方揮起，右手持拍，手心向下經(jīng)右膝向后方擺動。持球手臂伸直，所經(jīng)的軌跡與地面垂直，左手手心向上，用左手的拇指、食指和中指指根部分將球平穩(wěn)托起，托住球的重心。在手掌升起的最高點時將球拋出，拋球的高度一般比擊球點高出30厘米，盡量滿足擊球臂的充分伸展，位置應(yīng)在左肩的右上方，如球落地應(yīng)落在左腳趾前約30厘米位置。左腿微彎曲，且重心在左腿，利用左腳的蹬地力量，左手直臂向上將球拋出。在手揮起的最高點出將球拋出。拋球后，手臂不要急著放下，左臂保持向上向前伸展的姿態(tài)有利于判斷擊球點位置，同時身體緊跟著旋轉(zhuǎn)，重心移至左腳，腰左側(cè)向前突形成背弓。右手帶動球拍，配合左手，呈右肘彎曲上翹姿勢，拍頭向下。眼睛注視球，持拍手手腕要放松。

3.擊球技術(shù)動作分析

右手手臂后拉到身后，球拍在身后做繞環(huán)動作，雙膝微屈，身體成“反弓形”。拋球結(jié)束后，身體向前移動，肘關(guān)節(jié)抬起。此時強(qiáng)調(diào)髖部動作的前移，軀干與上肢動作在髖部的帶動下向前轉(zhuǎn)動，右手手臂向前上方伸展在最高點擊球。發(fā)力的順序依次為肩、大臂、肘、小臂、手腕，形成鞭打動作。握拍手手腕保持著后屈和放松，直到接觸到球的最后一剎那，手腕向前上扣擊球、使手臂、手腕和球拍在擊球一剎那幾乎形成一條直線。此技術(shù)的難點在于身體重心的掌握和手臂的正確發(fā)力順序。

四、結(jié)論

由于網(wǎng)球技術(shù)的關(guān)鍵性，無論是業(yè)余或是專業(yè)的網(wǎng)球運(yùn)動員都十分重視，所以必須加強(qiáng)對發(fā)球技術(shù)的訓(xùn)練和研究，分析并克服易犯的錯誤，學(xué)會進(jìn)行自我心理調(diào)整，真正掌握好這項決定比賽勝負(fù)的關(guān)鍵技術(shù)。為了加快教學(xué)與訓(xùn)練的進(jìn)程，教師應(yīng)運(yùn)用力學(xué)原理進(jìn)行析，從原理上教會學(xué)生自己分析動作，進(jìn)行自我糾正。這樣，就會逐漸克服失誤，使學(xué)生的發(fā)球成功率明顯提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃子麟.多變的發(fā)球技術(shù)[J].網(wǎng)球天地，2005（6）：16-17.

網(wǎng)球教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高職 網(wǎng)球教學(xué) 分組教學(xué)

1.引言

網(wǎng)球運(yùn)動在當(dāng)今世界流行甚廣，深受高職學(xué)生的喜愛。三自主的體育課程改革模式給高職推廣網(wǎng)球運(yùn)動帶來生機(jī)。高校的規(guī)?；l(fā)展及網(wǎng)絡(luò)普及給網(wǎng)球運(yùn)動在高校體育課的開展提供了必要條件。

網(wǎng)球運(yùn)動看似簡單，但技術(shù)比較復(fù)雜，初學(xué)者如果沒有掌握要領(lǐng)就會感覺很迷茫，因此良好的網(wǎng)球運(yùn)動教學(xué)方法與手段是推廣網(wǎng)球運(yùn)動、滿足學(xué)生需求的客觀需要。高職學(xué)生積極性高，網(wǎng)球技術(shù)比較薄弱，對網(wǎng)球教學(xué)方法提出了很高要求。如何上好網(wǎng)球課是擺在高職教師面前的一道難題。分組教學(xué)手段給高職教師提供了教學(xué)思路，因材施教、培養(yǎng)骨干、輪換教學(xué)、充分利用上課場地與時間的分組教學(xué)形式深受學(xué)生喜愛。

2.研究方法

主要有兩種：文獻(xiàn)法、資料法。

3.分析討論

3.1網(wǎng)球運(yùn)動在高職體育教學(xué)中的作用

高校體育教學(xué)改革是必然趨勢，三自主（自主選老師、自主選項目、自主選時間）選課模式逐步在高校體育教學(xué)中推廣開來。網(wǎng)球運(yùn)動作為世界第二大球類運(yùn)動，在高職體育教學(xué)中是必不可少的。

3.1.1網(wǎng)球運(yùn)動簡介。

網(wǎng)球是一項優(yōu)美而激烈的運(yùn)動，在全世界盛行，被稱為世界第二大球類運(yùn)動。隨著高校的快速發(fā)展，很多高職院校都開設(shè)有網(wǎng)球課，網(wǎng)球已經(jīng)是高校體育課的重要內(nèi)容。

3.1.2網(wǎng)球教學(xué)特點。

網(wǎng)球基本技術(shù)分發(fā)球、擊球、抽球等，對學(xué)生奔跑能力、力量素質(zhì)、協(xié)調(diào)性都有一定要求。高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動時有一定的困惑，而高職學(xué)生自負(fù)、不自信的特點又影響網(wǎng)球教學(xué)，這是因為自信和自負(fù)是兩種完全不同的概念，自負(fù)是一種不切實際的想法，而自信則建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)、謙虛謹(jǐn)慎、不怕困難的基礎(chǔ)上的奮發(fā)向上。心理狀態(tài)在網(wǎng)球教學(xué)中具有重要作用，在學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動技術(shù)時，心態(tài)顯得尤為重要。

3.1.3網(wǎng)球教學(xué)中常遇到的問題。

目前高職體育網(wǎng)球教學(xué)中，一個教學(xué)班往往最多有兩塊標(biāo)準(zhǔn)場地，學(xué)生人數(shù)往往在40人左右，這是教學(xué)的實際現(xiàn)狀。因此教學(xué)場地不足、人數(shù)眾多是目前網(wǎng)球教學(xué)中的主要問題。

3.2分組教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)中的作用及常見問題

多樣化的高職教學(xué)模式必然有很多教學(xué)方法和手段，分組教學(xué)作為高校規(guī)模擴(kuò)大和場地建設(shè)不足矛盾的重要解決手段，在網(wǎng)球教學(xué)中是不可少的。

3.2.1分組教學(xué)。

分組教學(xué)就是依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成多個小組進(jìn)行教學(xué)，分組可以考慮多方面因素。

3.2.2網(wǎng)球教學(xué)中分組教學(xué)的優(yōu)點。

在網(wǎng)球教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)分組教學(xué)有如下幾個優(yōu)點：首先，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的合作與競爭意識，推進(jìn)網(wǎng)球運(yùn)動發(fā)展。其次，既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊精神，將合作互補(bǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)揮到極致。再次，有利于落實因材施教手段，有利于開展分層次教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，發(fā)揮先鋒模范作用。最后，有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面身體素質(zhì)，有利于陽光體育運(yùn)動的開展。

3.2.3網(wǎng)球教學(xué)中分組教學(xué)的常見問題。

在網(wǎng)球教學(xué)實踐中實施分組教學(xué)也遇到了一些問題，首先，學(xué)生的參與程度不均衡，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)好或者性格外向的學(xué)生練習(xí)較多，其他人練習(xí)較少。其次，不同專業(yè)的學(xué)生合作不夠主動，在小組練習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助氛圍，按照教師布置的任務(wù)練習(xí)，否則很難獲得較好的教學(xué)效果。最后，學(xué)生數(shù)多，場地少，老師不能全面照顧，是分組教學(xué)中常見的問題。

3.3應(yīng)采取的措施

3.3.1加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)球文化教育。

網(wǎng)球可以影響人們的思想和行為，任何一種文化都是一種價值取向，規(guī)定著人們追求的目標(biāo)，通過網(wǎng)球運(yùn)動的技能、心理、準(zhǔn)則、禮儀等將網(wǎng)球文化要求的思維模式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則有機(jī)融為一體，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.3.2培養(yǎng)學(xué)生骨干，在分組中起到示范帶頭作用。

骨干在學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中是必不可少的，因為多球練習(xí)是網(wǎng)球教學(xué)的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生骨干在分組教學(xué)中示范陪練，是解決高校體育教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多問題的最佳方法。

3.3.3將分組教學(xué)動態(tài)化，與網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

不同技術(shù)教學(xué)時期采取不同分組方法，實行技術(shù)訓(xùn)練要求與學(xué)生實際能力相符的教學(xué)分組，是分組教學(xué)的核心。對于發(fā)球、擊球、抽球等網(wǎng)球技術(shù)，不同學(xué)生會有不同基礎(chǔ)，也會有不同認(rèn)識。將這些技術(shù)與學(xué)生實際能力有機(jī)結(jié)合進(jìn)行分組是體育教學(xué)手段改革的重要方向。

3.3.4分組教學(xué)中教師做好動態(tài)指導(dǎo)。

將學(xué)生分組后，教師應(yīng)做好必要的動態(tài)指導(dǎo)，到每個組觀察指導(dǎo)，并做好小結(jié)，推廣好的方法，充分調(diào)動大家的積極性。

4.結(jié)語

網(wǎng)球運(yùn)動有著無限魅力，網(wǎng)球運(yùn)動在高職體育教學(xué)中的發(fā)展勢不可擋，加強(qiáng)體育教學(xué)改革，推廣網(wǎng)球運(yùn)動教學(xué)，結(jié)合高職學(xué)生身體素質(zhì)，實行分組教學(xué)是教學(xué)手段改革的需要，也是高職體育教學(xué)手段改革的途徑。

參考文獻(xiàn)：

網(wǎng)球教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)球教學(xué) 師生之間 交流與互動

在自然科學(xué)中，物理學(xué)較早地闡述了互動的概念，以解釋物體或系統(tǒng)之間的作用和影響，說明能量守恒的定律。在社會科學(xué)中，社會學(xué)在19世紀(jì)即應(yīng)用互動的概念來解釋社會學(xué)的現(xiàn)象，并形成了具有豐富理論內(nèi)容的“社會互動論”的學(xué)說。然而在今天，隨著越來越多的行業(yè)發(fā)展，互動已經(jīng)出現(xiàn)在更多的地方，其中在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用更是越來越受到人們的關(guān)注。

互動有廣義與狹義之分，廣義的互動是指一切物質(zhì)存在物的相互作用與影響；相對狹義的互動指在一定社會背景與具體情況下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。課堂互動是狹義的互動，它是在課堂環(huán)境里的師生互動，即教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。程曉樵指出：課堂互動是特指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的交互作用的過程，無論是對教師的認(rèn)識，還是對學(xué)生的看法，無論是分析教師的教學(xué)行為，還是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，都離不開對課堂互動的研究?！?

一、交流與互動教學(xué)模式的形成

（一）交流與互動教學(xué)模式的起源

20世紀(jì)左右，隨著我國關(guān)于文化素質(zhì)的討論，讓人們開始改變學(xué)生呆板的固有形象，開始要求教育行為要能使學(xué)生能夠?qū)W會做人，能夠從容面對社會。因此更加全面的教學(xué)模式正式的全面推廣起來。

（二）交流與互動教學(xué)模式的發(fā)展

現(xiàn)在，教育的目的已經(jīng)不再只是單一的“教”與“授”了，人們開始逐漸的關(guān)注教育對于學(xué)生全身心的改變，其中包括與人交流的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、接受新事物的能力等等，在這樣的條件要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不具備這方面的能力。面對這種問題的出現(xiàn)，課堂中的交流與互動則顯的尤為重要，通過交流與互動，可以很好地完成新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)。

隨著交流與互動在課堂教學(xué)中起到的顯著成效，交流與互動教學(xué)模式得到教育部門認(rèn)可的同時，也在全國課堂教學(xué)中開展起來。在這樣的背景下，交流與互動教學(xué)模式確立了自身在課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，掀起了新教學(xué)模式的風(fēng)潮。

二、課堂教學(xué)中交流與互動的內(nèi)涵

（一）課堂教學(xué)中交流的內(nèi)涵解析

交流是就彼此間把自己有的提供給對方，相互溝通。顧名思義，課堂教學(xué)中的交流時基于教師與學(xué)生之間的相互溝通，是一種彼此之間的分享。教師通過“教”的過程提供給學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識，而學(xué)生則在“學(xué)”的過程中積極地給出自己的反饋，這樣就形成了相互溝通的過程，教師可以知道學(xué)生對于新課程的接受情況，學(xué)生也能夠及時的對于自己還不理解的內(nèi)容在溝通的中得到解答。

（二）課堂教學(xué)中互動的內(nèi)涵解析

互動在自然科學(xué)中，物理學(xué)較早地闡述互動的概念，以解釋物體或系統(tǒng)之間的作用和影響，結(jié)合辭典的解釋與人們使用的本意，筆者認(rèn)為互動應(yīng)該是一種使對象之間相互作用而產(chǎn)生彼此發(fā)生積極的改變的過程，而日常中的互動是指社會上個人與個人之間，群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互依賴的過程。課堂教學(xué)中互動的形式可以是多樣性的，教師在保證課堂秩序的基礎(chǔ)上，可以采取不同的形式，這樣既能夠增進(jìn)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，還可以讓學(xué)生體驗到新鮮的教課方式。「2

三、交流與互動在網(wǎng)球教學(xué)中的作用

（一）交流與互動在網(wǎng)球技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的作用

網(wǎng)球教學(xué)的重點是技術(shù)教學(xué)，一般情況下，教師會通過老師示范、學(xué)生練習(xí)、老師糾正的模式開展，由于是學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作，學(xué)生在接受的同時會更容易犯錯，如果不能夠及時的糾正，在以后的運(yùn)動練習(xí)中便會形成慣性動作，更改就會更加困難?！?這時候師生的交流與互動就尤為顯的比較重要，在交流與互動過程中，學(xué)生可以向老師提出自己的問題，教師可以及時糾正學(xué)生錯誤的動作，并且在互動的過程中能夠形成一種良性的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠更好的融入教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）交流與互動在網(wǎng)球基礎(chǔ)知識教學(xué)的作用

通過交流與互動，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在課堂上能夠有更多語言上的交流，在這樣的氛圍中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通的能力，教師也能夠通過和學(xué)生的交流與互動了解學(xué)生的想法和對于網(wǎng)球基礎(chǔ)知識的接受情況，通過與學(xué)生的互動，能夠縮小與學(xué)生之間的距離，使師生之間有更好的信任。所以在網(wǎng)球基礎(chǔ)教學(xué)中的交流與互動既有利于教師教學(xué)任務(wù)的開展，又能全面的提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。

總之，通過對網(wǎng)球課堂教學(xué)的調(diào)查及研究，對比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)“交流與互動”的教學(xué)更大效率的提高教學(xué)質(zhì)量，師生之間能夠形成良性的溝通。在網(wǎng)球教學(xué)中，通過交流與互動學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識到教師的教學(xué)任務(wù)，并且在不懂的方面也能夠快速的從教師那里得到解答；教師也能夠及時的了解學(xué)生對于授課內(nèi)容的接受情況，并可以及時的糾正學(xué)生動作技術(shù)方面的不足。

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)球教學(xué)范文第5篇

摘 要 教學(xué)方法是實現(xiàn)網(wǎng)球教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是提高學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)的有效手段。要實現(xiàn)網(wǎng)球教育的創(chuàng)新與改革，必須全面了解當(dāng)前網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀，網(wǎng)球運(yùn)行規(guī)律以及學(xué)生身心特征等，針對這些內(nèi)容實行具有針對性的創(chuàng)新。網(wǎng)球教學(xué)方法的創(chuàng)新還要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，運(yùn)用其他先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與教學(xué)經(jīng)驗深入創(chuàng)新。本文初步分析網(wǎng)球教學(xué)方法的重要性及教學(xué)特點，進(jìn)一步研究網(wǎng)球教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)球教學(xué) 創(chuàng)新途徑 分析

當(dāng)前，我國體育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了新的階段。網(wǎng)球運(yùn)動是當(dāng)前社會群體最青睞的體育運(yùn)動項目之一，該項運(yùn)行具有獨特的魅力，能夠使人體的整個結(jié)構(gòu)得到運(yùn)動。隨著我國高校大學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，網(wǎng)球運(yùn)動在高校內(nèi)積極開展，以其獨特的魅力深受大學(xué)生的喜愛，進(jìn)一步促進(jìn)我國網(wǎng)球運(yùn)動的普及與發(fā)展。但網(wǎng)球運(yùn)動唯一的不足之處就是網(wǎng)球教學(xué)方式單一傳統(tǒng)、教材設(shè)備不齊全等，導(dǎo)致我國高校網(wǎng)球質(zhì)量處于低水平的階段。針對這種現(xiàn)狀，高校必須對網(wǎng)球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使得網(wǎng)球運(yùn)動的教學(xué)質(zhì)量符合我國當(dāng)前社會的需求，進(jìn)一步促進(jìn)我國網(wǎng)球運(yùn)動的發(fā)展。

一、創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)方法的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校網(wǎng)球教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法，這對于我國網(wǎng)球教學(xué)發(fā)展有極大的阻礙。傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)的方法基本上以示范性、講解性為主，并通過學(xué)生的課后練習(xí)，導(dǎo)致網(wǎng)球教學(xué)的效果停滯不前。在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)過程中，教師通常向?qū)W生詳細(xì)的分析與講解網(wǎng)球技術(shù)的每一項動作，使學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動建立起初步的印象，然后再通過多球反復(fù)練習(xí)。這種教法對基礎(chǔ)知識與技術(shù)操作過于偏重。正確的教學(xué)流程應(yīng)該是準(zhǔn)備活動、練習(xí)擊球、改正技術(shù)、實戰(zhàn)訓(xùn)練等幾個重要的階段。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法對促進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提升并不理想。在這種教學(xué)方法中，教學(xué)課堂主要以教師為中心，傳遞知識的途徑主要以枯燥的語言與動作為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到消極的作用，封閉學(xué)生思維活動，難以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、自學(xué)能力等，導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)球知識運(yùn)行的盲目性。隨著綜合素質(zhì)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法顯然適應(yīng)不了當(dāng)前社會發(fā)展的要求。因此，高校管理者以及教師必須對網(wǎng)球教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，為網(wǎng)球教學(xué)方法的改革創(chuàng)新做好充足的準(zhǔn)備。

二、網(wǎng)球教學(xué)方法創(chuàng)新的分析

網(wǎng)球教學(xué)方法最為核心的內(nèi)容應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生實踐機(jī)會、熟練運(yùn)行網(wǎng)球技能為主，通過多樣化的教學(xué)手段實現(xiàn)終身體育的教學(xué)目的。通過對網(wǎng)球教學(xué)方法現(xiàn)狀的探討，本文總結(jié)了創(chuàng)新型方法應(yīng)具備的幾個特點。

（一）個性化

當(dāng)前，我國高校網(wǎng)球教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)具備個性化特征，通過個性化的教學(xué)可擺脫呆板、固定、僵化的教學(xué)方法，從而消除傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的教學(xué)弊端。個性化教學(xué)主要為強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性化特征，針對每個學(xué)生個性差異水平進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步提升網(wǎng)球教學(xué)的有效性。

（二）現(xiàn)代化

教師只有改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)設(shè)備，將視頻教學(xué)融入網(wǎng)球課堂，從而提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。通過計算機(jī)輔助教學(xué)的方式為學(xué)生演示網(wǎng)球技術(shù)要領(lǐng)、基本動作、技術(shù)等，促進(jìn)模糊理念的簡易化發(fā)展，便于學(xué)生理解。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新的運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育改革的斷深入，網(wǎng)球教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為方向。教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)符合網(wǎng)球運(yùn)動的基本規(guī)律、特點與學(xué)生實際的個性差異。

（一）情感教學(xué)方法

網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)以學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)行的認(rèn)識水平作為前提，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)在在學(xué)習(xí)網(wǎng)球的過程中，會得到良好的情感體驗，經(jīng)過長期的發(fā)展會轉(zhuǎn)化為網(wǎng)球?qū)W習(xí)的目標(biāo)，從而決定學(xué)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的效果。教師應(yīng)充分掌握網(wǎng)球理論知識、素質(zhì)水平、技術(shù)要素，這也是現(xiàn)代教育教學(xué)的本質(zhì)要求。教師通過個人魅力、外表形象及其獨特的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生建立起活躍的情感，從而提高學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動技能的掌握。

（二）因材施教教學(xué)方法

因村施教教學(xué)方法指的是在了解每個學(xué)生實際情況之后，制定出有針對性的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。在教學(xué)過程中，針對層次不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方式，將其運(yùn)用于網(wǎng)球教學(xué)中，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能力性的同時，還能滿足學(xué)生對知識的需求，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（三）探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法是教師針對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、支持、促進(jìn)等探究性活動，通過探究性學(xué)習(xí)活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教授網(wǎng)球理論知識的課堂上，通過合理設(shè)置問題情境，讓學(xué)生積極開展團(tuán)隊合作的意識、營造一個和諧的課堂氛圍。探究式教學(xué)方法可有效確保網(wǎng)球教學(xué)的安全性，并能提高學(xué)生對網(wǎng)球的練習(xí)強(qiáng)度，在有限的場地內(nèi)充分利用資源，進(jìn)一步提高學(xué)生掌握網(wǎng)球技能。

四、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)球具有較高競技、交往價值、健身等優(yōu)勢，深受大學(xué)生群體的青睞，是高校體育教學(xué)系統(tǒng)的重要部分。在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)的方法，由于其教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代網(wǎng)球教育教學(xué)的要求，因此，必須在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，充分體現(xiàn)網(wǎng)球教學(xué)方法的個性化與現(xiàn)代化，通過創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)一步提高我國高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量水平，實現(xiàn)終身體育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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