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cdio工程教育論文范文第1篇

依據(jù)cdio專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與確定的基本原則，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)院校改革經(jīng)驗(yàn)，制定了化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)具備面向化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，掌握化學(xué)工程與工藝專業(yè)的相關(guān)原理和知識，具有良好的社會責(zé)任感與職業(yè)道德，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識寬厚、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)，獲得工程師良好訓(xùn)練，具有終身學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和國際視野的高級工程技術(shù)人才。

2.課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的基本原則

(1)緊緊圍繞“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色，以CDIO模式為基本框架和背景環(huán)境，以突出學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)勇氣的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，建立符合國際工程師認(rèn)證的課程體系。

(2)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)學(xué)生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。

(3)以生為本，尊重、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的原則。推進(jìn)分類、分層教學(xué)，減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生較大的自主選擇空間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

(4)突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2課程平臺建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求及課程設(shè)置原則，共設(shè)置了人文社科課程平臺、公共基礎(chǔ)課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺、素質(zhì)教育課程平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等7個(gè)課程平臺。

(1)人文社科課程平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生人文、社科等方面的基礎(chǔ)知識與修養(yǎng)。

(2)公共基礎(chǔ)課程平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的自然科學(xué)知識、一定的經(jīng)濟(jì)管理知識和相關(guān)的工程基礎(chǔ)知識。

(3)學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)、化工的基本理論、基礎(chǔ)知識，受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練。

(4)專業(yè)課程平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化工裝置工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)方法、化工過程模擬優(yōu)化方法，具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力。

(5)素質(zhì)教育課程平臺。該平臺是為優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的靈活性與主動性，實(shí)現(xiàn)文理交叉與滲透設(shè)置的課程平臺。

(6)實(shí)踐教學(xué)平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(7)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動，參加各種競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等，提升學(xué)生的綜合競爭力。

2.3教學(xué)方法改革

CDIO工程教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。依據(jù)CDIO理念確定的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置依然只是規(guī)劃，改革最終必須落實(shí)到每門課程、每節(jié)課堂、每個(gè)活動上，這樣才能保證改革的順利進(jìn)行。目前我們以“化工設(shè)計(jì)”這門課程作為試點(diǎn)課程進(jìn)行了教學(xué)方法改革，目的是測試改革想法的可行性和有效性，探索和積累經(jīng)驗(yàn)?！盎ぴO(shè)計(jì)”是化工專業(yè)學(xué)生必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。課程綜合運(yùn)用已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識，討論化工工藝過程開發(fā)、設(shè)備的設(shè)計(jì)以及化工廠的整體設(shè)計(jì)。改革前，“化工設(shè)計(jì)”課程主要是以理論教學(xué)為主。CDIO改革后，我們實(shí)行的是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)“化工設(shè)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)及課程大綱要求，在教學(xué)內(nèi)容中安排了三級項(xiàng)目，三級項(xiàng)目下設(shè)置若干個(gè)子項(xiàng)目，學(xué)生按6-8人分成小組，每個(gè)小組自選一個(gè)子項(xiàng)目，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)基本知識的基礎(chǔ)上，完成一項(xiàng)包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和改進(jìn)全過程的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作、團(tuán)隊(duì)間協(xié)作加競爭的方式進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，教師僅起指導(dǎo)作用。本課程經(jīng)過CDIO教學(xué)改革后，不但使學(xué)生掌握了化工設(shè)計(jì)基本理論知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力、組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

3.結(jié)語

cdio工程教育論文范文第2篇

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(3)2007-2008學(xué)年，主講“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概論(雙語教學(xué))”，建設(shè)健全數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳全部教學(xué)資源，完成課程討論、布置與批改作業(yè)、測試、消息公布，充分實(shí)現(xiàn)課下教與學(xué)的互動，該課程數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺連接如下：/SCR2006/C1108/Asp/Root/ Index.asp 。

(4) 被評為福建師范大學(xué)首批優(yōu)秀青年骨干教師，主講的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概論(雙語教學(xué))”課程，參加2008年4月福建師范大學(xué)青年教師教學(xué)技能比賽榮獲一等獎。

(5)2008年1月在國家級學(xué)術(shù)期刊《計(jì)算機(jī)教育》發(fā)表教改論文“軟件工程專業(yè)雙語教學(xué)模式研究與實(shí)踐”。

(6)2007年被評為2006-2007學(xué)年軟件學(xué)院先進(jìn)工作者；2008年3月獲軟件學(xué)院“迎評促建”課堂教學(xué)優(yōu)秀獎。

依托軟件學(xué)院“3+1”辦學(xué)培養(yǎng)模式，雙語教學(xué)所起的作用舉足輕重。2001級7名畢業(yè)生在英國ULSTER大學(xué)獲得本科學(xué)士學(xué)位后，5名學(xué)生在英國各著名高校獲得碩士學(xué)位，其中2名學(xué)生繼續(xù)在英國攻讀博士學(xué)位。2003級24位留英學(xué)生中，15人被英國著名高校(布里斯托大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、華威大學(xué)、約克大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院等)錄取為碩士生。2004級8名學(xué)生正在ULSTER大學(xué)攻讀學(xué)士學(xué)位。這些學(xué)生得益于軟件學(xué)院針對軟件工程專業(yè)進(jìn)行雙語教學(xué)模式的開展和研究，他們在軟件學(xué)院3年的學(xué)習(xí)得到ULSTER大學(xué)的充分肯定，從中體現(xiàn)雙語教學(xué)切實(shí)引進(jìn)國外優(yōu)秀教材內(nèi)容之精華，使得軟件工程專業(yè)教學(xué)模式緊跟國際步伐。

4存在的問題與改革措施

軟件工程專業(yè)雙語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，英語僅是一個(gè)載體，實(shí)質(zhì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識和創(chuàng)新技能[3]。當(dāng)前對雙語教學(xué)的認(rèn)識、教師和學(xué)生的外語水平、教材的選擇以及資金投入等都是雙語教學(xué)面臨的主要障礙。

4.1教師的教授過程

教師的英語水平是否過硬是影響雙語教學(xué)效果的主要因素。鑒于此，軟件學(xué)院不斷制定雙語教學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制，加大鼓勵雙語教學(xué)力度，提供提高教師英語水平的機(jī)會，全方位建設(shè)雙語教學(xué)模式，努力向全英文教學(xué)過渡。通過擴(kuò)大全英文教學(xué)的課程范圍，不僅實(shí)現(xiàn)將中國學(xué)生送出去，還要將外國學(xué)生引進(jìn)來，平等互惠的國際化辦學(xué)是努力的方向。

教學(xué)不僅是傳授知識的過程同時(shí)也是一門“藝術(shù)”課程，教師應(yīng)學(xué)會運(yùn)用自身的人格魅力去感染學(xué)生，做到教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)析透。課堂上不僅實(shí)時(shí)地安排好應(yīng)傳授的知識點(diǎn)，而且還要管理好學(xué)生的思維活動，在每節(jié)課的不同時(shí)間段以各種形式創(chuàng)造出思維的興奮點(diǎn)，抓住學(xué)生的思考“脈搏”，創(chuàng)造良好的互動氛圍?！罢n上一分鐘，課下十年功”?！皩⒚抗?jié)課作為最好的禮物奉獻(xiàn)給學(xué)生”，這就是雙語教學(xué)改革的初衷。

4.2學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

雙語教學(xué)最大的受益者是學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也是存在問題最多的環(huán)節(jié)。作者所承擔(dān)的雙語教學(xué)課程的授課對象是剛剛步入大學(xué)校門是大一新生，他們還沒有從中學(xué)老師手把手地教與學(xué)模式轉(zhuǎn)變到大學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，就接受雙語教學(xué)，初期可能不太適應(yīng)。同時(shí)學(xué)生的英語程度參差不齊，會出現(xiàn)抵觸情緒，更加重了雙語教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

針對出現(xiàn)的問題，在課程開始的前幾周適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低課堂英語教學(xué)比例，多使用課堂日常英語，與學(xué)生充分互動，鼓勵學(xué)生用英語回答問題和提出問題，使之盡快適應(yīng)雙語課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生課下閱讀原版教材，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識點(diǎn)的同時(shí)提前預(yù)習(xí)，將專業(yè)關(guān)鍵詞和相關(guān)閱讀材料預(yù)先印發(fā)給學(xué)生，根據(jù)個(gè)體差異可以適當(dāng)參考中文翻譯版教材。待絕大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種教學(xué)模式以后，即可加快教學(xué)進(jìn)度，轉(zhuǎn)入正軌。對學(xué)生的抵觸情緒要堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、無一例外的原則。但是使用英語授課的程度要依據(jù)學(xué)生接受能力而定，不應(yīng)完全拘泥于英語、漢語所占比重的形式，營造既輕松愉悅又緊張向上的課堂氛圍。同時(shí)充分運(yùn)用數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺，對于學(xué)生反饋的問題給予全面回答和解決，鼓勵學(xué)生在課程平臺論壇中使用英文交流，網(wǎng)上提交作業(yè)、練習(xí)、考試等全部采用英文，課下也能充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。

為提供學(xué)生更多的出國學(xué)習(xí)機(jī)會，在雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上，軟件學(xué)院為學(xué)生開設(shè)不間斷的IELTS課程，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，這也為雙語教學(xué)的成果提供了保障。

4.3教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為順應(yīng)軟件學(xué)院國際化辦學(xué)與國際合作的思路，雙語教學(xué)模式研究項(xiàng)目要充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體智慧，建設(shè)科學(xué)型、國際型的數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺，調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員積極性，在建設(shè)課程資源的過程中，互通有無、取長補(bǔ)短。教學(xué)研究以及資源建設(shè)的過程也就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長的過程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的逐步成熟標(biāo)志著數(shù)字化課程建設(shè)與雙語教學(xué)模式研究的成熟。因此雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對雙語教學(xué)模式課題的研究起決定性作用。

在具體實(shí)施的措施上，可以考慮定期參加培訓(xùn)以及相關(guān)教學(xué)研討會議，汲取國家示范性軟件學(xué)院雙語教學(xué)模式研究經(jīng)驗(yàn)，將自己在教學(xué)中遇到的問題與同行專家交流探討，學(xué)習(xí)國家級精品課程資源建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，對于引進(jìn)的國外優(yōu)秀原版教材仔細(xì)推敲，探索適合院情、校情、國情的教學(xué)改革方法。

5結(jié)束語

基于數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺的軟件工程專業(yè)雙語教學(xué)模式研究與實(shí)施證明，雙語教學(xué)在高校提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革任務(wù)中扮演不可替代的重要角色。學(xué)生的反饋說明雙語教學(xué)對于后續(xù)專業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明雙語教學(xué)對于專業(yè)知識更新以及提高教學(xué)能力起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，雙語教學(xué)如何取得事半功倍的教學(xué)效果，如何過渡到全英文教學(xué)，向國際合作方提供英文課程以實(shí)現(xiàn)雙向交流，使得國際辦學(xué)不僅走出去還要請進(jìn)來，仍然是雙語教學(xué)模式研究項(xiàng)目中有待進(jìn)一步探討的課題。

參考文獻(xiàn)

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Research of Bilingual Teaching Model Based on Digital Course Platform in Software Engineering Specialty

DING Xue-mei

(Fujian Normal University, Fuzhou 350108)