前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文第1篇

首先，要注重平時優(yōu)美詞句的積累。

“巧婦難為無米之炊”，學生的想象力即使再豐富，如果沒有充實的語言材料作基礎，也是寫不出好作文的。因此，我在平時的教學中，都要求學生找出課文中的好詞好句，朗讀背誦自己喜歡的段落，并能說出喜歡的理由。我還利用校園網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)建網(wǎng)絡“圖書超市”和網(wǎng)上圖書館；創(chuàng)立班級“圖書銀行”，號召學生把自己的書存入班級“圖書銀行”，享受“存兩本看十本”的待遇；開展系列讀書活動，提高學生的閱讀興趣……經(jīng)過長時間的積累，學生寫作文時就不再因“無米下鍋”而發(fā)愁了。

其次，鼓勵學生寫心里真實的話。

我們總是習慣于對學生說要這樣寫，不要那樣寫。造成學生顧慮重重，怕這怕那，不敢動筆。因此，打消他們的顧慮，比什么都重要。在作文教學中，我一直注重鼓勵學生說真話，啟發(fā)他們抒發(fā)真情實感。如在指導學生寫“××，我想對你說……”時，我就是以輕松平等的談話方式進入作文教學課的，把作文的要求自然融入到交談中，在愉快的氛圍中，每個學生都急于把自己知道的和想到的說出來，興致極高！從開頭至結尾對作文只字不提，在和學生的交流討論中，學生的情感自然流露，我就在恰當?shù)臅r間讓學生拿筆，以一種新奇的手法刺激了學生的思維，激活了學生的大腦，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)揮想象力，調動生活儲備，有了迫切說的欲望，學生不再啞口無言。一向沉默寡言的曹旬同學，在作文中這樣寫道：“老師，我有些心里話想對您說，可每當看到您那嚴厲的目光，我就膽怯了。到嘴邊的話，不得不咽下去。老師，就讓我在作文中斗膽地為自己辯駁一下，說出我的心聲吧！”真情流露的作文往往是最有生命力的作文，很快這篇習作就發(fā)表在《語文學習報》上！

再次，把習作的修改權還給學生。

“好文章是修改出來的?！蔽医?jīng)常挑選較好的習作，讓學生在班里朗讀，以此增強學生的自豪感。而在朗讀時，遇到不恰當?shù)淖衷~，不通順的句子，學生找出來以后，我會鼓勵學生自己修改。修改后讓學生再朗讀再修改，這樣既使學生有成功的喜悅，又提高了他們修改的積極性。最后將優(yōu)秀作文張貼到公告欄中，與同學一起分享。特別優(yōu)秀的作文推薦投稿或參賽。近幾年，我班學生習作累計有60多篇發(fā)表或獲獎。

最后，寫好評語激發(fā)學生寫作欲望。

習作評語是教師指導習作最重要但又最容易被忽視的一個步驟。在習作教學中，我就利用這一契機，發(fā)現(xiàn)“學生的閃光點”，評價時盡量多一些鼓勵，少一些批評。對于學生習作中出彩的句子、段落，我總是及時給予表揚。對于習作較差的學生，我?guī)稀胺糯箸R”尋找其優(yōu)點，哪怕有一個詞語用得恰當、得體，我也會用紅筆圈出來，盡可能地使每個學生都能享受到寫作帶來的快樂。

讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文第2篇

[關鍵詞]新課改；作文；真情實感

在以往的作文教學中，教師多是講解作文的結構、思路和寫作技巧，卻忽略了作文最本質的內容，這也就造成了學生在寫作中空話連篇、虛情假意，甚至是擺出了高中生本不應該具有的老氣橫秋的莊嚴架子。真情實感被遺棄在了大家看不到的角落?，F(xiàn)如今，鼓勵“學生說真話、實話、心里話，避免說假話、空話、套話”，成為新課改對高中作文教學提出的新要求，這也就在一定程度上強調了學生要在寫作中抒發(fā)自己的真情實感，表達自己對生活的獨特感受和體驗。

一、和諧的師生關系、民主的教學氛圍，給學生以情感的積淀

針對高中語文教學來講，教師要協(xié)調好與學生之間的關系，既要做學生的知識導師，更要跟學生打成一片，形成亦師亦友的和諧的師生關系。此外，教學過程中民主的教學氛圍亦是必不可少，教師在教學中要給學生以親切感，激發(fā)學生主動參與教學的積極性、主動性，在促進教學相長的同時，給學生以自由、寬松的學習氛圍。這樣一來，在學習語文的過程中，也就能夠給學生以情感的積淀，讓他們更多地放飛心靈，更真切地進行生活的理解和感悟。只有把學生的心靈打開了，才能潛移默化地培養(yǎng)學生形成體驗―積累―再體驗―再積累的良性循環(huán)，從而能夠在寫作中流露出自己的真實情感，提高寫作能力和寫作水平。

二、教學中的文化熏陶，增強學生的情感體驗

高中語文教材中有著很多關于我國悠久的文明、燦爛的文化、豐滿的人物形象的內容，在教學的過程中，教師要靈活安排教學進度，結合學生的認知能力來培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，撥動學生的情感脈搏，使學生在寫作中敘述事件、表達情感時能夠有多角度、深層次的情感體驗。如李清照的溫婉豪氣、陸游的濃郁冷峭、杜甫的沉郁頓挫，古代文人寄寓于明月、霜露、杜鵑的鄉(xiāng)愁，以陽光、春天、燕語、鶯啼來表達的希望，用梅、蘭、竹、菊來體現(xiàn)氣節(jié)等，這些被傳承下來的古典文化，韻味十足，不僅能夠有助于學生更好地表達情感，而且能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師如果能夠以傳統(tǒng)文化來激發(fā)學生的求知欲望和情感需求，那么在學生思維活躍的時候就能夠擷取一些精華來表達自己的感悟和見解，增強情感體驗。

三、利用現(xiàn)有教材創(chuàng)設條件對學生進行情感教育

語文中的情感教育要貫穿于整個教學過程中，要能夠豐富學生的內心世界，從而有利于形成內在感悟，以致內心充盈，在寫作中自然流諸筆端。首先高中語文教材中有很多可以用來進行情感教育的學習資源，如信陵君在救趙時展現(xiàn)出的令人折服的人格魅力，屈原讓人嘆惋的愛國情懷，司馬遷催人奮進的隱忍等。其次，教師要實施語文生活化教學，以便在實踐中增強學生的素材積累，如鮮活生動的新聞圖片、富有獨特魅力的大自然等。最后，教師還應注意在備課時廣泛搜集能夠對學生進行情感教育的素材，讓學生在深刻理解的同時，形成自己的獨特認知。這些情感教育的內容，日積月累下來也就在學生心中形成了情感素材庫，在寫作的過程中學生便可以信手拈來，表達出自己的真情實感。

讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文第3篇

如何讓小學生學會寫作文？如何讓每一位小學生都能寫出優(yōu)秀的文章來？這是所有語文教師都必須關注的問題。

一、目前小學作文教學存在的問題

目前，農村小學作文教學中普遍存在著這樣的問題：學生對作文缺乏興趣，畏懼甚至厭惡作文；教師作文教學上的無序性、隨意性和盲目性較大；作文內容充斥著“假、大、空”，學生吹牛、杜撰、說假話、編故事，等等。

老師重視遵循著“教師講解、讀范文――學生列提綱、寫草稿――學生修改、抄寫”的雙課時模式教學。遇到一個作文題目，各位教師害怕學生不理解題目的意思，無從下筆。

農村小學規(guī)定一周兩節(jié)作文課，但教師們?yōu)橼s語文教學進度，一般2周才上一次作文，一學期共上8次。但在這些當中還有些作文題目是雷同的，學生作文也是“換湯不換藥”，思維沒有得到全方位的訓練。語言文字的訓練也有很大的局限性。

二、目前小學生作文存在問題的原因

由于教師年齡和知識結構老化，教學方式陳舊。大部分語文教師都用以前自己的老師教自己作文的辦法教學生，方法程式化。

教學模式老化，教學環(huán)節(jié)設置不合理，抑制學生的思維發(fā)展。在模式化枷鎖的桎梏下，學生只知道按照老師秘授的套路，卻不懂得作文本應該是自我性情與真實心跡的自然宣泄流露。作文教學無非是老師出題目，念念范文和說說問題，這種簡單化、機械化的做法，不僅有礙學生寫作水平的提高，而且還導致了學生寫作興趣的喪失。嚴重地制約著寫作主體語言與思維的發(fā)展。

每學期學生作文數(shù)量太少，對學生的思維訓練較少。

學生知識面窄，又無良好的寫作習慣，感到無話可說，寫出的文章缺乏真情實感，語言枯燥、干癟。

三、面對存在的問題，教師應采取的主要措施

1.教師要提高自身素質。教師要多聽課、多學習，提高教學水平，在教學中才能靈活地運用教學技術駕馭課堂。

2.教師要努力培養(yǎng)學生興趣。“興趣是最好的老師”，只有學生對作文本身感興趣，才肯努力去寫好作文。愛玩是小孩的天性，新的作文教學方式能在課堂內完成教學任務，課后還給學生自由的空間，學生當然樂意接受。因此，一周一次作文，學生是可以完成的。如三年級作文訓練中有觀察校園一角的景物，觀察后把看到的景物寫下來。在指導作文時讓學生去選擇自己喜愛的一角去觀察，并按順序去看去寫，帶有語言寫生的性質。走出課堂，走進自然，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。

3.教師要增加學生的課外閱讀，擴大知識領域。增加作文數(shù)量，活躍學生思維。教師們已經(jīng)認識到要寫好作文，必須要讓學生多看書并做好讀書筆記，發(fā)動學生自己訂閱報刊雜志，擴大知識面。

讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文第4篇

一、幫兒童端正寫作態(tài)度，培養(yǎng)熱愛寫作的感情

教作文首先必須解決“為什么寫”的問題。教兒童作文當然必須以兒童為中心，與兒童的生活接軌，讓兒童意識到作文就是寫自己想說的話，就是記錄自己的生活，就是抒寫自己對周圍事物的認識和情感，就是為了自我表達和與人交流，與所謂的“重大”、“崇高”“有意義”并無直接聯(lián)系，其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細微之處見真情”？所以，完全可以寫一寫“今天的午飯，土豆燒牛肉，味道很好，可是咸極了。”雖然不到二十字，卻寫出了學生的真情實感。在作文教學中，我們要鼓勵學生想寫什么就寫什么，愿怎么寫就怎么寫，使他們在思想上沒有任何壓力，如此一來，學生當然不會覺得寫作文是完成任務，高不可攀，是件難事苦差。所以，還要鼓勵學生培養(yǎng)其對作文的興趣，那么，在作文的起步階段，他們就明白了作文的功用和作文的真諦，自然會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、幫助兒童尋“源”取“材”，讓兒童“有內容可寫”

兒童的生活面窄，閱歷不廣，我們應想方設法引導兒童開發(fā)身邊資源，例如：我們帶學生去參觀革命紀念館，學生真切地感受到了祖國輝煌的歷史，那么，作文課上，孩子們就會覺得文思泉涌，寫得輕松愉快。當我們把兒童帶入特定的環(huán)境中，我們會發(fā)現(xiàn)學生情緒熱烈，興致勃勃地去觀察、去體驗，在情感的驅動下，想象思維積極展開，從而達到了“情動而辭發(fā)”的境界，作文就由“難”變“易”，由“苦”變“甜”。作文教學中，我們應該處處留心、細心，指引學生走進生活，學會為生活感動，用整個心靈來感知周圍世界，豐富表象，激感，發(fā)展觀察力、思維力，在真實的情境中學習使用語言、學習寫作，從而善于從身邊選材，題材可寫同學之間的相互幫助或誤會矛盾，存在于同學之間的某些現(xiàn)象的分析與看法，進而寫自己與老師、家庭、延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決了學生的作文源頭問題，這樣，學生不但有內容可寫，而且知道要寫好作文必須做生活的有心人，用心積累，只要善于觀察，那么，“處處留心皆文章”。

三、調動學生作文的積極性與主動性，采取多種方法解決怎么寫的問題，以期能真正學會寫文章

作文教學與其他教學一樣，我們既要授之以魚，又要授之以漁，我認為要注意以下幾點：

1、“勤于寫作”。兒童在初學寫作時，放手讓他們想些什么，就寫什么，并鼓勵他們寫“放膽文”，讓他們的思想自由馳騁，表達自己的情感不受束縛，這樣有利于他們的訓練，從而善于表達，把寫作當成一種樂趣。待到他們有了一定的寫作基礎，做到“言之有物”了，也有了一定的認識和感受能力了，再引導他們把觀察、思維、表達結合起來，學會審題、立意、選材，練習“小心文”，漸漸地，要求他們做到“精練嚴謹”、“言之有理”就水到渠成了。

2、“積極評價”。采取多種評價方式，有的放矢地組織評價，調動學生習作的積極性。例如：A、小組評價。可讓學生在小組內互相讀一讀、聽一聽、評一評，并要求記錄結果。B、集體評價。樂意通過典型引導，讓學生集體評議，自我反思、自由討論，在反復訓練中悟出寫作的種種技法。C、家長評價。學生的小練筆可讓家長評價、填寫評語、讓學生與家長建立起互動關系，促進學生提高寫作水平。D、比較平價。把同一題目的兩篇作文放在一起講評，通過對比，拓寬學生的知識面，讓學生取長補短共同進步。E、活動評價。定期開展豐富多彩的作文活動來激發(fā)學生的寫作興趣。作文的評價對于學生作文水平的提高有重要的作用，通過多渠道、多角度、多形式地進行評價，使學生懂得什么樣的作文才是好作文，怎樣用詞才能生動貼切，并養(yǎng)成了嚴謹細微地作文和修改作文的能力，從而提高了學生的寫作能力。

讓真情自然流露優(yōu)秀作文范文第5篇

一、注重生活體驗激發(fā)學生的人文情感

《語文新課程標準》提到“寫作要寫自己說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。如今多媒體教學設備普及，我校也實現(xiàn)了每個教室安裝一套多媒體教學設備，教師和學生都逐步從傳統(tǒng)的黑板授課過渡到多媒體教學。多媒體教學具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，在視聽感受、課件制作展示、教學反饋等方便提供了許多便利。教師可以把以往傳統(tǒng)單一的文字、圖片式的寫作題材，用一些具有人文涵義的優(yōu)秀影視作品、新聞報道、電視臺某個節(jié)目等，讓學生能夠更加直觀地捕捉信息，更便于大腦里多通道的信息加工。

其次，借鑒日本所倡導的“生活作文”讓學生處于一種非寫不可的情景。所謂的“生活作文”是指“通過以生活世界為對象的寫作（文章表達活動），在培養(yǎng)語言能力的同時，通過以作品的內容為中心的討論，使學生形成主題性的人格”。從“生活作文”的定義來看，正好和本論文的如何在寫作教學中提高學生的人文素養(yǎng)這個中心思想是一致的。作文離不開生活，學生不能總坐在教室做生活的旁觀者，遠離生活脫離實際，閉門造車，需把學生“推”出教室，以行動來體驗生活，用智慧來完善寫作。

二、創(chuàng)新具有人文素養(yǎng)的寫作評價

教學評價作為教學活動的重要部分，是教學活動改進和完善的重要參考，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，有效促進學生的發(fā)展。經(jīng)過廣泛的了解，目前許多教師對作文的評價方式較為簡單，往往是在幾個分數(shù)段內對學生的作文進行打分，這種評價方式?jīng)]有清晰的向導性，學生可能在下一次的寫作中更多地是會去模仿，而不會去思考去創(chuàng)新。參考國內外一些評價方式，雖然我國目前尚未有對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的標準，但是根據(jù)國外一些人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標，筆者嘗試整合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標到高中作文評價系統(tǒng)中。綜合打分可以將高中學生作文分為幾個分數(shù)段的檔次：35分以下，36-41分，42-49分，50-60分，以此劃分學生作文的優(yōu)劣，或者會加上一些四字詞組：層次分明、語句通順、中心突出、首尾呼應、字跡工整、構思巧妙等，這些公式化的評語讓學生的寫作熱情遭遇了冷卻，內心的真情實意被冰封起來，以至于為什么許多學生一提到寫作文，更傾向于翻開一本《優(yōu)秀作文精選》來復述別人的故事。

其實學生的作文都是自己和自己的對話，也是自己和老師的對話。這個時候教師如果能用對話的形式來完成評語就會讓他們感受到傳達的文字信息得到了回復，跟教師的感情能夠得到進一步的交流，更多的人文情懷才會流露出來。

三、閱讀名著名篇 吸納人文精華

對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生需要培養(yǎng)自己良好的閱讀習慣。一是把握好課內閱讀的資源。這里是指學生要充分發(fā)現(xiàn)和挖掘語文教材中的寫作資源。“在對語文教材的閱讀中很容易形成對寫作能力的遷移”，因為教材里面的選文既是閱讀教學的范文， 也是寫作仿寫的典范之作。語文教材可以說是學生寫作的后花園?？v觀我們的語文教材，有豐富的史實故事、名言警句、哲理故事，有傳統(tǒng)氣息的地方民俗、令人神往的異域風情，這些學生都可以當素材運用到作文中，來表達自己正確的情感價值判斷。

其次，重視經(jīng)典著作的閱讀，課內閱讀的資源畢竟是有限的，人文素養(yǎng)的提高并非一日之功，而是需要長久訓練、慢慢發(fā)展提高的過程。經(jīng)典之作有優(yōu)美的意境，和諧的音韻，是真正中國特色的文化。閱讀經(jīng)典著作，有助于提升學生的人文素養(yǎng)。通過閱讀經(jīng)典著作，讓學生在課余時間學習中華傳統(tǒng)文化精華，接受中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的熏陶，在潛移默化中形成優(yōu)秀的道德品質。

四、總結