前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫(xiě)月亮的詩(shī)句范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

寫(xiě)月亮的詩(shī)句范文第1篇

2、圓圓的月亮皎潔明亮，如一盞夜燈掛在天上，給黑漆漆的夜晚帶來(lái)了一絲光亮、一絲溫暖。月兒緩緩上升，銀河隱退了，星星疏落了，夜空像水洗過(guò)似的潔凈無(wú)暇

3、月光如水，靜靜地灑在地上，給大地披上銀灰色的紗裙。她穿著白色的襯衫，嫻靜而安詳，溫柔而大方，她那玉盤(pán)似的臉，透過(guò)柳梢，留下溫和的笑容，啊，這就是那夢(mèng)幻般的美嗎？

4、月亮更是溫馨的。她陪伴了散步的人們，陪伴了旅途勞累的游子，更安撫了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人。正如李白詩(shī)中寫(xiě)到的“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?，月亮充滿了人文關(guān)懷，他不嫌棄任何一個(gè)人，當(dāng)你高興的時(shí)候，憂傷的時(shí)候，不知所措的時(shí)候，她都是你的好朋友，與你娓娓道來(lái)。

5、我愿隨月在云中漫步，聽(tīng)她講古老的傳說(shuō);也愿站在靜處悄悄凝望。不過(guò)，這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸，是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過(guò)這中秋之夜，而我卻更喜歡在寧謐的夜晚，在高高的陽(yáng)臺(tái)或戶外傾聽(tīng)月的歌聲，感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。

6、我愛(ài)月亮，愛(ài)月亮的皎潔、明亮。當(dāng)它將銀色的白光灑向大地時(shí)，喧鬧的城市安靜了，人們都早早地進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。月亮剛剛升上時(shí)，像是脫水而出的玉輪冰盤(pán)，不染纖塵。當(dāng)你一個(gè)人坐在馬路旁的椅子上，靜靜地觀賞著月亮，你會(huì)感到月亮它那柔和與光亮。

7、晚霞消退，太陽(yáng)漸漸褪去了明亮的光輝，留給大地的是暗紅中的憂傷，也許是一份恐懼，把人間帶進(jìn)了黑暗之中。忽然一種莫名的銀白灑在了大地上，我抬頭一看，好不驚喜，啊，月亮，原來(lái)是月亮!月亮用她那皎潔的光輝撫摸著大地，大地更有了一些嫵媚和神秘，我們也就少了一些恐懼，多了一些夢(mèng)幻。

8、月亮，那么的皎潔，如妙齡少女，撫慰所有人的心靈。月光似靜水一般，向地面灑去，這就是妙齡少女輕輕地對(duì)大地耳語(yǔ)。令人向往的寧?kù)o中，觀賞如此美麗的月亮，何來(lái)不愜意之說(shuō)

9、月亮像彎彎的銀鉤掛在樹(shù)梢上，朦朧的夜色給大地罩上了一層輕紗，屋內(nèi)的點(diǎn)點(diǎn)燈火映出的光線與天際的星光連成一片，朦朧中仿佛置身于浩瀚無(wú)垠的天空中。

寫(xiě)月亮的詩(shī)句范文第2篇

一節(jié)課的教學(xué)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，都要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到促進(jìn)作用。如《生于憂患，死于安樂(lè)》一課的拓展設(shè)計(jì)：“說(shuō)出古今中外能證明本文論點(diǎn)的典型事例?！闭n內(nèi)課外緊緊圍繞本文中心聯(lián)系在一起，互相促進(jìn)，互相加深理解?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》一課拓展延伸：“讀了這首詩(shī)，你能夠想起哪些具有同樣情懷的人以及他們的某些名句？”這一設(shè)計(jì)則緊扣情感目標(biāo)，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)人的博大情懷有很大的促進(jìn)作用。

而《馬說(shuō)》教學(xué)時(shí)，有教師這樣設(shè)計(jì)遷移題：“現(xiàn)代社會(huì)你認(rèn)為自己如何成為一匹千里馬？”本文的主旨不是在闡述如何成為千里馬，重點(diǎn)在借千里馬的遭遇鞭撻不重視人才、摧殘人才的統(tǒng)治者及對(duì)人才悲慘遭遇的同情。本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)是： 1、熟讀課文，弄通文義，并能流暢背誦。2、理解本文所闡明的深刻道理，體會(huì)作者寄托在文中的思想感情。3、了解托物寓意，以事喻理的寫(xiě)作方法。這一設(shè)計(jì)游離于文本，更游離于教學(xué)目標(biāo)之外。

二是要緊密結(jié)合文本內(nèi)容與情感。

遷移訓(xùn)練時(shí)，設(shè)計(jì)要與文本緊密結(jié)合，要能對(duì)文本內(nèi)容和情感的理解起到促進(jìn)作用。如《天凈沙.秋思》設(shè)計(jì)：白樸《天凈沙》和馬致遠(yuǎn)《天凈沙》比較閱讀思考問(wèn)題：1、白樸的小令也寫(xiě)了很多景物,給人的感覺(jué)和馬致遠(yuǎn)的小令一樣嗎？2、如果給兩首小令都配一幅插圖，兩幅圖色彩有什么不同？?jī)煞鶊D的主體一樣嗎？3、兩首小令抒發(fā)的感情一樣嗎？?jī)墒浊贫际恰短靸羯场罚星閷?duì)比鮮明，問(wèn)題設(shè)計(jì)也清晰，通過(guò)比較閱讀，學(xué)生能更好地加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。又如

在遷移訓(xùn)練時(shí)，一定要摒棄漫無(wú)邊際的課外遷移，舍本而求末。

如《水調(diào)歌頭》遷移題：假如你面對(duì)四川汶川地震中的同學(xué)，你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？此題與文本結(jié)合不大，遷移過(guò)遠(yuǎn)。學(xué)生實(shí)際回答時(shí)極少能與本詩(shī)內(nèi)容、感情相聯(lián)系。

又如《小石潭記》拓展延伸時(shí)設(shè)計(jì)：柳宗元少時(shí)成名，20歲中進(jìn)士，33歲被貶，之后便與憂傷相伴，最后悲憤而死，年僅47歲;他終未實(shí)現(xiàn)政治理想，但卻另有收獲；在不幸遭遇中他成名成家。從他這一生的經(jīng)歷中，你從中獲得了怎樣的人生感悟呢?（示例：人生是不完美的；塞翁失馬，焉知非福;含淚播種的人一定能含笑收獲）這一設(shè)計(jì)與文本相錯(cuò)甚遠(yuǎn)，不能起到加深文本理解的作用。

三是設(shè)計(jì)要有一定深度和探究意義。

一教師在《水調(diào)歌頭》拓展延伸階段，設(shè)計(jì)了三個(gè)小題：1.月亮還有很多美稱，請(qǐng)你寫(xiě)出幾個(gè)：2.古人寫(xiě)月亮的詩(shī)句很多，你能寫(xiě)出兩句嗎？3.當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)浪潮涌動(dòng)，在那月明寂靜之夜，對(duì)遠(yuǎn)方打工的親人你想說(shuō)些什么？

這三個(gè)設(shè)計(jì)題均與本詞的思想感情不相一致，不利于學(xué)生加深對(duì)文本的理解。第1個(gè)延伸題內(nèi)容過(guò)于膚淺，可以放在預(yù)習(xí)階段。第3個(gè)延伸題“經(jīng)濟(jì)浪潮涌動(dòng)”語(yǔ)言易給學(xué)生思維帶來(lái)波動(dòng)。2008年河南實(shí)驗(yàn)區(qū)中招試題是這樣設(shè)計(jì)的“‘山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村’是廣為流傳的佳句，你認(rèn)為人們會(huì)在什么情況下引用它？為什么？”這一設(shè)計(jì)要求學(xué)生在理解原句的基礎(chǔ)上答出自己的思考。第2個(gè)設(shè)計(jì)題要求單純寫(xiě)月亮的詩(shī)句，本文一個(gè)主要的感情是表達(dá)思念之情，應(yīng)該改為“古人借月亮來(lái)表達(dá)思念之情的詩(shī)句很多，請(qǐng)寫(xiě)出一句。”（我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。）

一教師設(shè)計(jì)《三峽》延伸階段也設(shè)計(jì)了三個(gè)小題： 1、課文寫(xiě)三峽四時(shí)風(fēng)光，為什么從“山”寫(xiě)起？為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)？2、寫(xiě)出兩句與長(zhǎng)江有關(guān)的古詩(shī)詞。3、古人常用“三”形容多或少，如本文中的“猿鳴三聲”。請(qǐng)你也舉出兩個(gè)含“三”字，其含義也是表示多或少的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故等。

寫(xiě)月亮的詩(shī)句范文第3篇

2、加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言運(yùn)用涉及的范圍很廣，包括語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法、修辭、課外閱讀等。語(yǔ)音的考查，一般是結(jié)合語(yǔ)境要求給容易讀錯(cuò)的字準(zhǔn)確的注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清后鼻韻母和部分聲母的字。漢字的考查，一是修改錯(cuò)別字，二是規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)。語(yǔ)法的考查主要是對(duì)病句的識(shí)別和修改。修辭的考查表現(xiàn)在試題中，有：常見(jiàn)修辭方法的識(shí)別、比喻句的仿寫(xiě)、排比句的填寫(xiě)和對(duì)偶句的改寫(xiě)或?qū)洹⒖谡Z(yǔ)交際中根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話等。

常見(jiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用還有根據(jù)提供的材料寫(xiě)廣告語(yǔ)，結(jié)合表格復(fù)述內(nèi)容，給報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)欄目，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，概括新聞的主要內(nèi)容等。另外，涉及其他學(xué)科知識(shí)的綜合性試題，因?yàn)槠渚哂袃?nèi)容的包容性、知識(shí)的綜合性，值得關(guān)注。

3、認(rèn)真進(jìn)行閱讀遷移能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代文閱讀材料的要求是以課外文章為主。學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的能力：一是整體理解感知。二是能夠明確文章的寫(xiě)作思路，也就是理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，把握作者謀篇布局的匠心。三是能夠根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義。四是能夠運(yùn)用探究精神對(duì)文章的觀點(diǎn)或?qū)懽骷记商岢鲎约旱目捶ā?/p>

文言文要能讀、能寫(xiě)、能翻譯、能背誦?？荚囍?，文言文閱讀材料，往往是課內(nèi)外相結(jié)合，考查的題目設(shè)計(jì)不僅有文言文特有的通假字、句子翻譯，還有重點(diǎn)詞句的理解，文章內(nèi)容的把握，還有與現(xiàn)代文相同的考查探究能力和創(chuàng)新精神的開(kāi)放性試題。

需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)教材上列出的課外閱讀篇目的內(nèi)容要有一定的了解，比如其主要故事情節(jié)、主要人物性格、精彩片段等，這些都是“拓展性閱讀”的范圍。

寫(xiě)月亮的詩(shī)句范文第4篇

二、研習(xí)文本

（一）剛才我們背誦的文章體裁是“詞”，那么，請(qǐng)同學(xué)們看題目，這篇文章的體裁是什么？說(shuō)說(shuō)這種文體有什么特點(diǎn)。

生：賦。

師補(bǔ)充：“賦”這種文體古人解釋為“鋪采摛文，體物寫(xiě)志”。（板書(shū)：賦，體物寫(xiě)志）“體”的意思是“借”，“體物寫(xiě)志”也就是“借物抒情”。請(qǐng)同學(xué)們思考：本文主要借助什么景物來(lái)寫(xiě)志抒情的。

生：赤壁。師提示：懷古的地點(diǎn)。

生：江水、清風(fēng)。師提示：這是俯視。生：還有仰視“月”。師：文中出現(xiàn)的這些景物，哪一個(gè)是最主要的呢？生：是“月”。（板書(shū)：月）

（投影）一、自讀第一段，說(shuō)說(shuō)作者是如何借“月”寫(xiě)赤壁之景的。（板書(shū)：寫(xiě)景）

生：清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。

師提示：這是月出前的景色，此時(shí)作者做些什么呢？

生：舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。師提示：《詩(shī)》三百篇，作者為何單呤誦《月出》這一章呢？

生：想月亮早點(diǎn)出來(lái)。

師提示：月亮聽(tīng)到作者的呼喚了嗎？

生：聽(tīng)到了。

師：哪幾句能證明？

生齊讀：少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

師：這里，作者用“徘徊”來(lái)形容月亮動(dòng)作，“徘徊”是什么意思？

生：來(lái)回走動(dòng)。師提示：月升起后，又怎么會(huì)來(lái)回走動(dòng)呢？生：蘇軾酒喝多了醉眼朦朧，所以看到的月亮是來(lái)回走動(dòng)的。（生笑）生：因?yàn)樽髡咴诮械男〈?，清風(fēng)徐來(lái)，江水流動(dòng)，小船飄蕩，觀察點(diǎn)在不斷的變化，所以看到的月亮是來(lái)回走動(dòng)的。師提示：請(qǐng)從下文中找一個(gè)字來(lái)證明這個(gè)分析。生：“縱一葦之所如”中的“縱”。師提示：大家試試從修辭的角度來(lái)分析。生：擬人。師提示：修辭的效果呢？生：用“徘徊”一詞賦與月亮楚楚動(dòng)人的情態(tài)，顯得它很多情。生：月亮不會(huì)對(duì)作者多情，而是作者對(duì)月亮多情，作者對(duì)月亮情有獨(dú)鐘，不愿離她而去，卻倒過(guò)來(lái)說(shuō)月亮流連忘返，可見(jiàn)月亮與作者心心相印。師提示：心“月”相印，真可謂“心有靈犀一點(diǎn)通”，分析得很好。

師：作者千呼萬(wàn)喚，月亮終于出來(lái)了，此時(shí)景色怎樣？

生：白露橫江，水光接天。師提示：此時(shí)“秋水共明月一色”，那么人的活動(dòng)呢？生：縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。師提示：作者此時(shí)的感覺(jué)怎樣？浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世而獨(dú)立，羽化而登仙。師：這天是陰歷既望日，為何選擇這日？生：十五的月亮十六圓，作者就是想去欣賞明月。

師小結(jié)：作者借助月亮給我們展示了一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的圖畫(huà)：清風(fēng)明月交織，露珠水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩(shī)，油然而生“欲乘風(fēng)歸去”“羽化登仙”之感，本段無(wú)一“樂(lè)”字，但……（停頓）生答：字字顯“樂(lè)”情。師：（板書(shū)：樂(lè)）請(qǐng)大家齊讀一遍，要讀出這種樂(lè)的感情來(lái)。生：齊讀。

師：作者陶醉在這樣的良辰“月”景下，作者由月還想到了什么呢？

（投影）二、作者由“月”想到了什么？

生：與“月”有關(guān)的詩(shī)歌。

師：詩(shī)言志，作者先吟詠詩(shī)經(jīng)中的作品《月出》喚月亮出來(lái)，現(xiàn)在，隨口吟出自己的作品，大家齊讀作者自己的作品。生齊讀“桂棹兮蘭槳，……望美人兮天一方”。

師：作者飲酒唱歌，由“月”想到在天一方的美人。你是怎么理解“美人”的？

生：不就是美女嗎？（生笑）師提示：你的理由呢？

生：上文中的《月出》詩(shī)，不就是描寫(xiě)一位男子在月下思念自己的心上人嗎？（生笑）……此時(shí)有酒有美景，不就缺一位美人嗎？（學(xué)生鼓掌）

師提示：大家都認(rèn)為你的分析不錯(cuò)，能從書(shū)中找到根據(jù)，言之有理。大家有不同理解的嗎？

生：我認(rèn)為是指自己的理想。理由是蘇軾此時(shí)被貶黃州，離自己濟(jì)世報(bào)國(guó)的理想越來(lái)越渺茫，這個(gè)理想此時(shí)就像遠(yuǎn)在天涯的“美人”。

師提示：能知人論世，有道理。還有其它的分析嗎？

生：我認(rèn)為是指君主。理由是蘇軾此時(shí)被貶黃州，遠(yuǎn)離了皇帝，用“美人”喻皇帝，用“望”來(lái)表達(dá)自己對(duì)君王的忠貞之情。（學(xué)生鼓掌）

師：大家的分析都有理有據(jù)，我認(rèn)為這里的“美人”就是作者的自喻。屈原《離騷》中的“唯草木之零落兮，恐美人之遲暮”，其中的“美人”就可以理解成自喻；從創(chuàng)作背景及后文對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)來(lái)看，蘇軾心有報(bào)國(guó)濟(jì)世之志，卻被貶到黃州，這不正是幽壑中的潛蛟嗎？對(duì)君主忠心耿耿，卻信而見(jiàn)疑、忠而被謗，這不正象孤舟中的嫠婦嗎？另外，作者引用曹操《短歌行》中的“月明星稀，烏鵲南飛”的詩(shī)句，此詩(shī)句后面還有兩句，“繞樹(shù)三匝，何枝可依”，這就是形容人才沒(méi)有歸宿時(shí)茫然無(wú)措的樣子，不也正是此時(shí)蘇軾的自我寫(xiě)照嗎？所以我認(rèn)為“美人”就是作者的自喻。當(dāng)然同學(xué)們只要言之有理，言之有據(jù)，都可以。

師小結(jié)：由“美人”一詞，我們可以窺見(jiàn)作者壯志未酬的憂傷，作者借月抒發(fā)了自己的悲情。（板書(shū)：抒情悲）可見(jiàn)被貶黃州，這對(duì)胸有“鴻鵠之志”的蘇軾打擊很大，赤壁的美景只能暫時(shí)撫慰一下他失落的靈魂，但還不足以撫平他心中的創(chuàng)傷?？磥?lái)要想徹底擺脫憂傷苦悶，還得靠自己從思想上精神上去解脫。

師補(bǔ)充：“賦”這種文體通常采用“主客對(duì)答，抑客揚(yáng)主”的形式。

師：（板書(shū)：“主客對(duì)答”）蘇軾此時(shí)，就借“賦”的“主客對(duì)答”的形式，請(qǐng)出一位“客人”來(lái)與自己辯論，其實(shí)“客”也是作者自己。通過(guò)“抑客揚(yáng)主”的手法來(lái)展現(xiàn)了自己的解脫過(guò)程。

（投影）三、自讀三、四段，思考主客是如何議論的？

生：客借“月”表達(dá)了“抱明月而長(zhǎng)終”的理想。

師提示：為何有此夢(mèng)想？

生：因?yàn)榭透械健拔嵘煨《斓責(zé)o窮，吾生須臾而宇宙永恒”。

師提示：為何有此感嘆？

生：因?yàn)榭吹搅思扔形闹斡钟形涔Φ囊皇乐邸懿?，他與山川明月之永恒相較，也不復(fù)存在了；更何況我們這些漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿的等閑之輩了。（學(xué)生鼓掌）

師：回答得很精彩，這是用了什么手法？

生：對(duì)比。

師小結(jié)：客借月道出人生最大的理想——永生不朽。同時(shí)也點(diǎn)出了人生最大的悲劇——人生苦短、“人生如夢(mèng)”“人生如寄耳”。客人的言論正是蘇軾被貶黃州的內(nèi)心寫(xiě)照。

師問(wèn)：那么“主”又是怎樣超越解脫的呢？

生：“主”指出，從“變”的角度看，水逝者如斯，月盈虛之變。從不變的角度看，而水未嘗往，月卒莫消長(zhǎng)。故不應(yīng)羨乎。師：原來(lái)客只知月亮“初一、十五不一樣”卻不知“月亮還是那個(gè)月亮”；客“知不可乎驟得”是只知皮毛，而并不是真知灼見(jiàn)；那么客的理想“抱明月而長(zhǎng)終”能否會(huì)實(shí)現(xiàn)呢？

生：不能。

師：為何？用下文中的原句來(lái)回答。生齊讀：“且夫天地之間，物各有主?！?/p>

師：那么我們可以擁有些什么呢？

生齊讀：“唯江上之清風(fēng)，與山間之明月?！?/p>

師：如何將清風(fēng)明月這些無(wú)主之物，變成為我所有的有主之物呢？

生：用耳去“得”，用目去“遇”。

師：蘇軾說(shuō)過(guò)“江山風(fēng)月，閑者便是主人”，從此文中，你看如何才能做到“閑者”呢？

生：伸長(zhǎng)耳朵，張大眼睛，卸下心中的包袱，用心去擁抱自然，做到隨遇而安，隨緣自適。

師：也只有胸?zé)o塵渣的“閑者”才能享受到明月山水之樂(lè)。這場(chǎng)主客之間的辯論，誰(shuí)取得勝利了??？

生：是“主”。

師：何以見(jiàn)得？

生齊讀最后一段。

師：客人終又破涕為笑、解愁為樂(lè)了，于是“洗盞更酌”，重新開(kāi)懷暢飲起來(lái)。三杯下肚，管它周郎曹瞞，管它人間悲歡，放枕便睡，睡即入夢(mèng)，竟至一覺(jué)醒來(lái)，“不知東方之既白”矣，月亮此時(shí)消失了嗎？

生：沒(méi)有，月亮已與作者融為一體了。

師：不錯(cuò)，蘇軾借助“月亮”，通過(guò)辯論，從精神上“解放”了自己。至此被貶黃州的苦悶、憂傷已經(jīng)徹底戰(zhàn)勝。（板書(shū)：“議論喜”）請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀四、五段，讀出“喜悅”的感情。

師小結(jié)：總觀全文，可見(jiàn)詞人對(duì)月情有獨(dú)鐘，前人評(píng)《赤壁賦》“以江山風(fēng)月作骨”，這的確有道理。本文中，“月”確是描寫(xiě)之主景，抒情之觸媒，議論之載體。但是請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：

（投影）四、作者借月抒情，但感情既有喜又有悲；以月為論據(jù)，但主客結(jié)論卻迥然不同。這如何理解呢？

生：黑夜中的月亮顯得格外皎潔，這與作者品質(zhì)的高潔相似，所以月下赤壁的美景，引起了作者的共鳴，作者引月為知己，抒發(fā)了喜悅之情。

生：同時(shí)，夜晚中的月亮，它又是凄清的，這與作者被貶到黃州的悲寂心境類似，所以作者對(duì)月表達(dá)了自己壯志難酬的悲情。

生：月亮的盈虛變化，同人命運(yùn)的變幻無(wú)常相似，作者借月表達(dá)了人生的無(wú)奈。

生：月亮的永恒長(zhǎng)存，這又反襯出人生命的短暫，作者借月抒發(fā)了人生如戲的感慨。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我們看看專家的評(píng)論：（投影）請(qǐng)大家齊讀一遍。

“蘇軾借月與月夜這一意象，寄托了自己的人生態(tài)度與理想。他從月之盈虧感悟宇宙的無(wú)常，從月之永恒追問(wèn)生命的價(jià)值，進(jìn)而從動(dòng)態(tài)中把握人生奧秘，表達(dá)曠達(dá)的思想；他又從月之孤冷慨嘆生存的挫折，從月之美好堅(jiān)定人生的信仰，進(jìn)而從靜態(tài)中表現(xiàn)自己高潔的人格，反彈出達(dá)觀的心態(tài)。總之，月這一‘天地自然之象’當(dāng)它與蘇軾的主觀心態(tài)相統(tǒng)一時(shí)，便產(chǎn)生了蘇軾月夜這一‘人心營(yíng)構(gòu)之象’。”〔丁美霞〕①

生齊讀。

師小結(jié)：原來(lái)自然中的“月亮”本身就變化萬(wàn)千豐富多彩，而多情的詩(shī)人從不同的角度帶著不同的感情去望月寄情，借月抒懷。所以創(chuàng)作的有關(guān)“月”的詩(shī)文，既首首優(yōu)美動(dòng)人，又情感各異。同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)這種借月抒情的手法有點(diǎn)感覺(jué)或感悟了嗎？下面從補(bǔ)充的詩(shī)歌中，任選你最有感覺(jué)的一首來(lái)談?wù)勀銓?duì)這種手法的理解。

附：《赤壁賦》拓展閱讀材料

虞美人

持杯遙勸天邊月，愿月圓無(wú)缺。持杯復(fù)更勸花枝，且愿花枝長(zhǎng)在、莫離披[注]。

持杯月下花前醉。休問(wèn)榮枯事。此歡能有幾人知。對(duì)酒逢花不飲、待何時(shí)。

[注]①離披：枝葉散落。

中秋月①

暮云收盡溢清寒，銀漢②無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)。

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。

[注]①熙寧十年（1077）在徐州作，為《陽(yáng)關(guān)詞》三首之一。《蘇軾文集·書(shū)〈彭城觀月詩(shī)〉》：“余十八年前中秋夜，與子由（弟蘇轍字）觀月彭城（徐州州治），作此詩(shī)，以《陽(yáng)關(guān)》歌之。今復(fù)此夜宿于贛上，方遷嶺表，獨(dú)歌此曲，以識(shí)一時(shí)之事，殊未覺(jué)有今夕之悲，懸知有他日之喜也?！贝税袭?dāng)書(shū)于紹圣元年（1094）作者被貶至嶺南途中。②銀漢：銀河。玉盤(pán)：指圓月。

西江月①

世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼。夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上②。 酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光③，把盞凄然北望。

[注]①一本有標(biāo)題為“黃州中秋”?！短K文忠公詩(shī)編注集成總案》說(shuō)本詞作于元豐三年（1080）。宋楊湜《古今詞話》謂其末句“北望”為表現(xiàn)作者“懷君之心”。宋胡仔《苕溪漁隱叢話》則謂詞末兩句為抒發(fā)“兄弟之情”，“疑是在錢(qián)塘（杭州）作”。②夜來(lái)二句：謂秋風(fēng)落葉引起眉上愁，鬢上霜（白發(fā)）。③孤光：遠(yuǎn)照之月光?！段倪x》沈約《詠源中雁》詩(shī)：“單汎逐孤光?！弊ⅲ骸般娫唬汗陋q遠(yuǎn)也?！?/p>

生：我說(shuō)說(shuō)《虞美人》。我覺(jué)得作者由月亮的圓缺，感受到人的悲歡離合，作者借酒表達(dá)了及時(shí)行樂(lè)的感情，貌似超脫，其實(shí)內(nèi)心充滿了苦楚與無(wú)奈。

生：我談的是《中秋月》。這首詩(shī)有點(diǎn)張若虛“江月年年望相似”的味道。作者用天上月亮的永恒，來(lái)反襯出人生短暫、世事無(wú)常。

寫(xiě)月亮的詩(shī)句范文第5篇

衣裳”，生動(dòng)的比喻將秋姑娘形象化了，秋姑娘可親可近?！扒锕媚飦?lái)了，她走遍每一個(gè)地方?！鼻锕媚锸强捎^可感的，無(wú)論白天與夜晚，秋姑娘都與我們?cè)谝黄?。秋姑娘無(wú)時(shí)不在，她的身影就在我們每一個(gè)人的眼前，與我們同行；秋姑娘無(wú)處不在，她的足跡遍及每一個(gè)地方，與我們做伴。

教學(xué)建議：① 兒童是天生的詩(shī)人，啟發(fā)學(xué)生拓展說(shuō)說(shuō)，秋姑娘還會(huì)藏到哪里，聆聽(tīng)小詩(shī)人精美的詩(shī)句與創(chuàng)造。② 積累詩(shī)中精彩的短語(yǔ)，讓學(xué)生有基本的短語(yǔ)可以模仿，從而逐步走向創(chuàng)新。

（2） 《給劉洋阿姨的信》課文解讀：課文以信的格式出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)信有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課文分為2個(gè)自然段，第1自然段向劉洋阿姨提問(wèn)，讓學(xué)生遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么，學(xué)會(huì)連續(xù)發(fā)問(wèn)，讓無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題在學(xué)生腦海中閃現(xiàn)，從小學(xué)會(huì)提問(wèn)，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生探索太空無(wú)窮奧秘的興趣，在學(xué)生的心田播下關(guān)注科技的種子，從小熱愛(ài)科學(xué)。第2自然段以一個(gè)問(wèn)題收尾和關(guān)心劉洋阿姨的身體健康作結(jié)，富有人情味。

教學(xué)建議：① 教學(xué)時(shí)不做過(guò)多的生硬分析，而重在激發(fā)疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生提出更多新問(wèn)題。② 教學(xué)時(shí)要思路開(kāi)闊，重在點(diǎn)燃學(xué)生喜歡科技的熱情。

（3） 《河里的月亮》課文解讀：這是一首兒童詩(shī)，精致小巧，意境優(yōu)美，樂(lè)趣無(wú)窮。詩(shī)歌運(yùn)用了想象和夸張的手法，很有新意；使用了對(duì)稱和反復(fù)的手法，前后呼應(yīng)，韻味悠長(zhǎng)，給人以美的熏陶，帶給人驚喜與歡樂(lè)。“天上一個(gè)月亮，河里一個(gè)月亮”，對(duì)稱之美，動(dòng)感十足，一下子把人帶入無(wú)比優(yōu)美的境界中去了?！皾L圓，滾圓，晶亮，晶亮”，形狀迷人、色澤晶瑩透亮，可愛(ài)無(wú)比，讓人不禁為之深深吸引與陶醉。月亮忽然被游過(guò)來(lái)的魚(yú)兒撞碎啦，多么神奇的想象，多么富有詩(shī)意的勾勒，一下子把天上人間融合在了一起，分不清哪是寫(xiě)實(shí)哪是幻想。一塊，兩塊，天上的月亮被小魚(yú)吵醒了，真的像有那么一回事，東晃，西晃，“碎了的鏡子”還在晃動(dòng)呢！慢慢地、悄悄地，水里的月亮恢復(fù)了原來(lái)的樣子。由靜到動(dòng)再恢復(fù)靜，遙遙相望，美美的、甜甜的感受充盈心中，美不勝收。

教學(xué)建議：① 這首兒童詩(shī)美在意象，美在意境。要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，切忌作過(guò)多的分析，破壞詩(shī)歌整體的美。② 教學(xué)時(shí)注意整體感知與切入，注意圖與文的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的美好的意象中。

（作者單位：太倉(cāng)市教師發(fā)展中心）

就一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課――《給劉洋阿姨的信》。

二、 初讀課文，整體感知

1. 豆豆給劉洋阿姨的信里究竟說(shuō)了些什么話？聽(tīng)老師讀課文。請(qǐng)小朋友們把語(yǔ)文書(shū)翻到105頁(yè)，坐端正，雙手捧書(shū)，書(shū)本稍稍往外斜，字字入目。

2. 教師范讀課文。

3. 小朋友們聽(tīng)得可認(rèn)真啦，會(huì)聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)哦！你們自己也來(lái)讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

4. 聽(tīng)老師讀了課文，小朋友們自己也讀了課文，我們大家來(lái)看，豆豆在信的開(kāi)頭就說(shuō)――（出示句子“劉洋阿姨：您好！我可以問(wèn)您幾個(gè)問(wèn)題嗎？”）多有禮貌的孩子，上來(lái)就甜甜地稱呼“劉洋阿姨”，還不忘問(wèn)候一聲“您好”，“您”字中有個(gè)“心”，說(shuō)明是從心里很尊敬劉洋阿姨呢！“我可以問(wèn)您幾個(gè)問(wèn)題嗎？”豆豆用商量的語(yǔ)氣，向劉洋阿姨提問(wèn)，多懂事的好孩子，我們一起來(lái)讀一讀。

5. 豆豆究竟問(wèn)了劉洋阿姨幾個(gè)問(wèn)題？都問(wèn)了什么問(wèn)題呢？我們來(lái)仔細(xì)讀課文。

三、 細(xì)讀課文，品詞析句

1. 請(qǐng)小朋友們?cè)俅屋p聲讀讀課文，找一找，豆豆究竟問(wèn)了劉洋阿姨幾個(gè)問(wèn)題？在每個(gè)問(wèn)句后面標(biāo)出數(shù)字。

2. 現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，豆豆問(wèn)了劉洋阿姨幾個(gè)問(wèn)題？（指名說(shuō)）

3. 豆豆問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是――從太空看地球是什么樣子的？（指名讀）

（出示字卡：從）從：是一個(gè)平舌音、后鼻音。（指名讀）

4. 豆豆問(wèn)的第二個(gè)問(wèn)題是――您在天上能不能給家里人打電話？（指名讀）

（出示詞卡：打電話）我們打電話時(shí)要說(shuō)話，“話”字的左邊是言字旁，說(shuō)話時(shí)舌頭要?jiǎng)樱浴霸挕钡挠疫吺恰吧唷弊帧?/p>

5. 豆豆問(wèn)的第三個(gè)問(wèn)題是―― 還有，“天宮”里沒(méi)有水，您怎么能像魚(yú)兒一樣，從“神九”游進(jìn)去呢？（指名讀）（1） 點(diǎn)紅詞語(yǔ)“還有”：已經(jīng)問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題了，問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題前就要說(shuō)“還有”。（2） 點(diǎn)紅詞語(yǔ)“天宮”：小朋友在電視劇《西游記》里看到過(guò)，天宮就是指神話中天上天帝、神仙居住的宮殿。這里的“天宮”，指的是在太空中讓宇航員居住的艙體。（出示書(shū)上圖片）（3） 點(diǎn)紅詞語(yǔ)“神九”：（出示書(shū)上圖片）這就是“神九”，又叫“神舟九號(hào)飛船”，是一艘載人宇宙飛船。（4） 點(diǎn)紅詞語(yǔ)“游”：（觀看視頻剪輯）航天員進(jìn)入天宮的動(dòng)作，就像是在游泳，藍(lán)色的艙內(nèi)工作服，使他們看上去宛若漂游在大海中的“藍(lán)鯨”。

6. 豆豆問(wèn)的第四個(gè)問(wèn)題是――老師說(shuō)，從太空回到地球上，人是很累的，是嗎？（出示字卡：回） 大口套小口，像水打旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)來(lái)又轉(zhuǎn)去，回到家門(mén)口?！盎亍本褪亲呦蛟瓉?lái)的地方。地球是劉洋阿姨原本居住的地方，劉洋阿姨從太空回到地球上。

7. 豆豆一共問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題，加上開(kāi)頭一句商量的問(wèn)句，五句話里都有問(wèn)號(hào)，怎樣讀好這些問(wèn)句疑問(wèn)的語(yǔ)氣呢？同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。再請(qǐng)同學(xué)在全班朗讀問(wèn)句，教師相機(jī)指導(dǎo)讀好“嗎、呢”等語(yǔ)氣詞，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，通過(guò)范讀進(jìn)行指導(dǎo)。

四、 齊讀課文，整體回顧

1. 豆豆真是個(gè)懂事的好孩子，問(wèn)完問(wèn)題后，在信的結(jié)尾還不忘關(guān)心他人。（出示句子：劉洋阿姨，您可要好好休息呀。）

2. 豆豆對(duì)太空的生活很好奇，也激發(fā)了我們對(duì)太空生活的向往。讓我們有感情地讀讀這封信。

五、 復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字

1. 小朋友們，剛才我們一邊學(xué)習(xí)課文，一邊學(xué)習(xí)生字。這些生字你還記得嗎？

2. 指導(dǎo)寫(xiě)字：“電、回、豆”

（1） （引導(dǎo)觀察）它們都有“口”（點(diǎn)紅），“口”字的兩條邊豎向里斜。

（2） （教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示）雖然都有“口”字，但“口”字的位置不同，大小也不同：“電”中“口”字扁而寬；“回”中外“口”大，里“口”小，都要寫(xiě)得方方正正的；“豆”中“口”字只占小小一部分，要寫(xiě)得扁而小。

3. 學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。

4. 展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生再次練寫(xiě)，不要用橡皮擦掉原來(lái)寫(xiě)得不好的字，只要后面寫(xiě)的字比原來(lái)寫(xiě)得有進(jìn)步就好。

六、 小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了豆豆小朋友在2012年7月15日，寫(xiě)給劉洋阿姨的一封信，感受到了劉洋阿姨在太空生活的神奇，練習(xí)朗讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字，又學(xué)寫(xiě)了生字。大家在上的表現(xiàn)很棒！

（作者單位：南京市梅山第一小學(xué)）

一、 導(dǎo)入新課，學(xué)讀輕聲詞語(yǔ)

1. （出示月亮圖片）小朋友們，這是什么？（板書(shū)：月亮）“亮”字和“月”字做朋友時(shí)，讀輕聲，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？

2. 晴朗的夜晚，月亮高高地掛在天上。（出示詞卡：天上）“上”在這兒也讀輕聲，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

3. （出示河里月亮的圖片）咦！天上的月亮怎么到河里啦？

4. 以評(píng)促讀：你的知識(shí)真豐富！河里的是月亮的影子！（板書(shū)：河里的）“里”“的”在這兒也讀輕聲，誰(shuí)能讀好？

5. 月亮倒映在河里，還發(fā)生了有趣的現(xiàn)象呢！這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，這個(gè)課題里有三個(gè)輕聲，聽(tīng)老師讀。誰(shuí)能把課題讀好？

二、 初讀課文，整體感知

1. 河里的月亮是什么樣的呢？聽(tīng)老師讀一讀這首詩(shī)歌。聽(tīng)的時(shí)候要注意：眼睛看著字，耳朵聽(tīng)聲音，字字入目，聲聲入耳。

2. 你們聽(tīng)得真認(rèn)真，還有的小朋友小嘴巴也跟著動(dòng)呢！老師看出來(lái)了，你們也很想讀讀，是嗎？讓我們借助拼音讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，詞語(yǔ)連讀不拖音。

三、 細(xì)讀課文，隨文識(shí)字

1. 學(xué)習(xí)1―4行詩(shī)句。（1） 誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？（2） （出示詞卡：滾圓）誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)朗讀和引導(dǎo)觀察月亮的圖片，指導(dǎo)讀好“滾圓”）（點(diǎn)紅：滾圓、滾圓）兩個(gè)“滾圓”，這月亮可不是一般的圓哪，誰(shuí)來(lái)讀？（每個(gè)字都讀飽滿了，第二個(gè)詞力度應(yīng)有變化，可以變強(qiáng)或者變?nèi)?，凸顯月亮的圓潤(rùn)。）（3） 月亮不僅滾圓滾圓的，還特別亮，哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們的？（出示詞卡：晶亮）誰(shuí)來(lái)讀讀？“晶”字是后鼻音，你讀得真準(zhǔn)！誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)字？你們看，“晶”字是由三個(gè)“日”組成，一個(gè)太陽(yáng)已經(jīng)很亮了，三個(gè)太陽(yáng)疊加在一起，就更亮了，亮得耀眼。指導(dǎo)讀這四行詩(shī)句，節(jié)奏可以緩慢些。