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打雪仗游戲范文第1篇

【論文摘要】隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，女大學(xué)生在高校中比例逐年上升，心理健康問題也越來越突出，而因心理障礙導(dǎo)致的非正常死亡也呈上升趨勢。因此，深入了解女大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因，根據(jù)女大學(xué)生這一特殊群體的心理特點，指導(dǎo)和幫助女大學(xué)生健康成長是高校教育工作者義不容辭的職責(zé)。

一、問題的提出

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，女大學(xué)生在高校中的比例已逐年上升，心理健康問題在高校中日益顯得突出。中國疾控中心提供的數(shù)字表明，全國大學(xué)生中，16%-25.4%的有心理問題，且以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒為主，而這類學(xué)生中女性占70%。拐有數(shù)據(jù)顯示，2007年5月7日—16日10天時間里，全國就有11名大學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力、戀愛失敗、就業(yè)無望等原因而跳樓身亡，這其中女大學(xué)生接近一半。岡由此可見，女大學(xué)生的心理健康問題已不容忽視。

女大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，不僅對學(xué)生個體身心健康和德智體美諸方面的全面發(fā)展有著重要意義，而且對構(gòu)建文明校園、和諧社會起著不可估量的作用。因此，深人了解女大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)形式和特點，認真研究和掌握女大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因，根據(jù)女大學(xué)生群體心理特點，為其提供針對性的指導(dǎo)和幫助，使其走出心理困境，順利完成學(xué)業(yè)，是高校學(xué)生教育管理中刻不容緩的工作和每一個教育工作者義不容辭的義務(wù)。

二、女大學(xué)生日常的心理障礙

心理障礙就是因心理因素阻礙人的潛能的發(fā)揮，對來自外部環(huán)境刺激不能在最佳狀況下做出正常的應(yīng)答反應(yīng)。大學(xué)階段是一個人向成熟過渡的階段。在此階段，女大學(xué)生心理狀況尚不穩(wěn)定，心理表現(xiàn)比成年人更為敏感復(fù)雜，情緒狀態(tài)較為紊亂，卻又因其女性自身特有的細膩、羞怯的心理特質(zhì)而更具內(nèi)隱性;同時，她們又肩負著學(xué)習(xí)文化知識的任務(wù)，且又出現(xiàn)大量成年人的新需求，如渴望社會交往、需求經(jīng)濟上的獨立性、渴望與異性的交往以獲得愛情，以及面臨走向社會就業(yè)擇業(yè)等問題，現(xiàn)實與實際需求存在著較大的差異性。因此，受其影響，諸如失望、焦慮、優(yōu)郁、悲傷等消極情緒就直接影響到女大學(xué)生的身心健康。筆者多年從事學(xué)生管理工作，觀察和發(fā)現(xiàn)常見的女大學(xué)生心理障礙有以下幾種:

1.學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)是一個全面、系統(tǒng)化的過程，會受到社會環(huán)境、智力因素、非智力因素、家庭背景、身體狀況、學(xué)校教育等方面的綜合影響，任何一方面的缺陷或不足都需要來自其他方面的補充，以期達到整個結(jié)構(gòu)的平衡，否則就會形成學(xué)習(xí)障礙。悶女大學(xué)生因為學(xué)業(yè)壓力、考試壓力、同學(xué)競爭壓力、家長“望子成龍，望女成風(fēng)”的壓力、教師的壓力、就業(yè)的壓力以及自身自卑強、耐挫低等因素而造成學(xué)習(xí)上急功近利、浮躁畏難、焦慮厭倦的心理問題。許多女大學(xué)生是以中學(xué)的尖子生、佼佼者考入大學(xué)的，但入學(xué)后又失去了原有的優(yōu)勢，產(chǎn)生自卑情緒，學(xué)習(xí)壓力很大;有的女生則因未能進人理想的大學(xué)或理想的專業(yè)心情難以舒暢，同時有不能以積極的態(tài)度面對現(xiàn)實，從而導(dǎo)致其后悔、焦慮等不良情緒，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

2.認知障礙。認知障礙是指個體對外界輸人的信息，不能夠正確加工，從而指導(dǎo)自己的行為。絕大多數(shù)女大學(xué)生，在中學(xué)是學(xué)習(xí)尖子，常常體驗的是成功的喜悅，優(yōu)越感、自豪感油然而生。但是，到了大學(xué)，這里人才薈萃，高手如林。然而，許多女大學(xué)生對此缺乏理性的認識和恰當(dāng)?shù)呐袛?，無法接受現(xiàn)有事實，因而產(chǎn)生認知偏差。有些女大學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不適應(yīng)，失去了原來的學(xué)習(xí)尖子地位，自尊心受到嚴重挫傷;有些女大學(xué)生由自傲走向自卑，信心下降，意志消沉，缺乏進取心;還有些女大學(xué)生則因真正的大學(xué)生活與自己想像和設(shè)計的相差甚遠，現(xiàn)實與夢想產(chǎn)生巨大沖突，從而導(dǎo)致其對現(xiàn)實、對社會、對學(xué)校、對他人、甚至對自己的強烈不滿;也有些女大學(xué)生在進人大學(xué)后目標失落和低成就期望，能夠順利畢業(yè)、求份好工作、找個好丈夫、建個好家庭是這類女生的志向所在。因此，她們變得胸?zé)o大志、行為懶散、淡薄進取、意志薄弱、情緒易被他人左右。

3.交際障礙。人際交往是新世紀大學(xué)生社會化的重要途徑，是保持心理健康的重要條件，也是人格完善的重要因素和自我發(fā)展的重要內(nèi)容。rn但是，由于對友誼的理解、朋友的選擇、交往的期待有著不成熟和非理性的一面，因此，女大學(xué)生交往中普遍存在自卑、封閉、孤僻心理障礙。害羞、猜疑、恐懼、孤獨、倦怠、文飾、偏執(zhí)、虛榮、嫉妒是女大學(xué)生交往障礙的主要表現(xiàn)形式。筆者曾接觸過這樣一位女生，因其與校外男生交往密切，經(jīng)常無故曠課，受到輔導(dǎo)員的批評與教育。她同宿舍的一位女生恰好是班長，學(xué)習(xí)成績又好，但因工作要求對其曠課做如實紀錄和上報。這就使得該女生對班長產(chǎn)生嫉妒和不滿，多次對班長惡語相加，聯(lián)合宿舍其他同學(xué)打擊、孤立、設(shè)計圈套陷害班長。

4.就業(yè)障礙。隨著高等教育分配制度改革的不斷深人，一方面市場帶給大學(xué)生更多的擇業(yè)機遇和更大的自由度，但另一方面也增加了擇業(yè)難度，加重了大學(xué)生的行為責(zé)任和心理壓力。而就業(yè)中性別歧視嚴重制約著女大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的自。有研究顯示，某省婦聯(lián)針對本省《婦女權(quán)益保障法》實施十周年情況進行專題調(diào)研下發(fā)了1300份調(diào)查問卷，在回饋的1100多份答卷中，有80%的女大學(xué)生表示自己曾在求職過程中遭遇性別歧視，有34.3%的女生有過多次被拒經(jīng)歷。對于少數(shù)女大學(xué)生來說，畢業(yè)甚至就意味著失業(yè)。這一變化對受“進人大學(xué)門，就是國家人，就可以端鐵飯碗吃皇糧”的傳統(tǒng)觀念影響，性格內(nèi)向，心理承受力較差，心理適應(yīng)力弱的女大學(xué)畢業(yè)生來說，是難以解決的現(xiàn)實矛盾。恐懼、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡，使他們對生活缺乏信心，對前途失去希望，對處境無能為力，更有甚者覺得生存沒有意義。

5.適應(yīng)障礙。女大學(xué)生離開自己熟悉的環(huán)境來到一個完全陌生的環(huán)境，學(xué)習(xí)生活方式的改變、人際關(guān)系的再建立、升學(xué)既定目標的未實現(xiàn)、對新學(xué)校失望感、情感的無歸屬、原有優(yōu)勢的喪失、城鄉(xiāng)文化的差異、貧困生的經(jīng)濟壓力等均會使剛進校門的女大學(xué)生們產(chǎn)生心理落差，如果調(diào)節(jié)不當(dāng)，不能及時排解內(nèi)心的不良情緒，便會產(chǎn)生心理偏差，繼之則會形成心理問題。考上大學(xué)本是人生一大樂事，但有些同學(xué)進人大學(xué)后，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的生活和新的老師同學(xué)，不僅沒有產(chǎn)生自豪感、愉悅感，反而內(nèi)心郁悶，情緒低落，無所適從，甚至?xí)霈F(xiàn)軀體上的不適癥狀，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)及生活能力減退，對學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。這便是常見于大學(xué)新生的適應(yīng)。

6.情感障礙。所謂情感障礙是指情感活動的規(guī)律受到破壞，人在認識客觀事物過程中所表現(xiàn)出的某種態(tài)度上的紊亂。情感是大學(xué)生生活中的一個重要組成部分，它對于保持和增進他們的身心健康、促進其社會化起著重要的作用。大學(xué)生的情感寄托對象主要有家庭、同輩群體、戀人以及網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生情感都是基于現(xiàn)實而產(chǎn)生的，而一旦當(dāng)他們不能從一種理性的角度來對自我情感問題進行分析、判斷和評價時，矛盾和沖突就會增多。就戀愛而言，進人大學(xué)，由于身處思想活躍的驕子之間，生理的成熟，周邊環(huán)境的影響，對愛的渴求使得女大學(xué)生渴望與異往。但是，由于缺乏經(jīng)驗和處理戀愛問題的能力，一方面，女大學(xué)生常會為感情糾葛而產(chǎn)生焦慮情緒，造成學(xué)習(xí)成績急劇下降。另一方面，有些女大學(xué)生可能陷人單戀或三角戀的感情漩渦中而不能自拔，甚至產(chǎn)生毀容、他殺或自殺等高心理危機。

三、心理障礙的誘因分析

女大學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生和形成既非一朝一夕，也非單一原因所致，更非偶然。這里既有社會客體原因，也有學(xué)生主體原因。了解分析女大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因，有利于提高女大學(xué)生心理健康教育的時效性和針對性。

1.社會客體原因

(1)社會現(xiàn)實的影響。女大學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生和形成與殘酷的社會現(xiàn)實有著密切的關(guān)系。市場經(jīng)濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學(xué)生提供了良好的機遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使女大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得女大學(xué)生人格弱點泛浮出來，形成心里疾患。學(xué)校非真空地帶，它與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。在這個聯(lián)系過程中，形形的社會不良現(xiàn)象不斷沖擊著、影響著女大學(xué)生的心理。就業(yè)市場中性別歧視使女大學(xué)生背負著越來越沉重的包袱，心理壓力越來越大，直接影響大女大學(xué)生的健康心理。

(2)傳統(tǒng)文化的影響。中國傳統(tǒng)文化的特征之一就是重集體、輕個體的社會取向性，它導(dǎo)致了“非個性化”的自我結(jié)構(gòu)，自我往往被壓抑、受歧視。這種文化取向性造成了個體人格的從眾性、依賴性，窒息了個性的張揚和獨立人格的成就，迫使自我萎縮，甚至產(chǎn)生自卑自憐、自輕自賤意識。在培養(yǎng)個體的從眾性、依賴性的同時，又使個體形成對他人的不信任感和戒備心理。在這種實質(zhì)為男權(quán)文化的傳統(tǒng)文化中，女性沒有自我獨立的價值系統(tǒng)，女性生命意義的標準就是男性的需求。男尊女卑、男強女弱、三從四德、男主女從等封建傳統(tǒng)道德觀念，世代壓迫抑制著女性，女性的自尊、個性和人格深受踐踏，被嚴重扭曲。在這種傳統(tǒng)文化的影響下，容易誘發(fā)強迫、抑郁、焦慮、社交恐懼等神經(jīng)癥傾向，產(chǎn)生心理健康問題，形成偏狹心理，敵視同性心理以及懷疑心理。

2.學(xué)生主體原因

(1)女性心理特質(zhì)的差異。從男女性差心理學(xué)的角度來看，成年男性自尊、自信、獨立意識較強，自我評價較高，而女性則不同，往往過低估計自己的能力，自卑感、依賴性強，在傳統(tǒng)的自卑感里又蘊藏著強烈而脆弱的自尊心，極易為外界刺激所傷害，也更有極力維護自尊的需要，對任何破壞自尊需要滿足的外因，常報以非理性的發(fā)泄，行為的情緒化表現(xiàn)強烈。作為女性的大學(xué)生，程度不同地具有這些心理特質(zhì)，雖然她們接受過良好的系統(tǒng)教育，有一定的認知能力，但囿于應(yīng)試教育的某些弊端，缺乏對自身心理特質(zhì)的了解和正確認識自我的能力，加之膚淺的社會閱歷，狹小的三點一線(寢室、教室、餐室)的生活環(huán)境等因素的影響，極易為其固有的心理特質(zhì)的弱點所左右，導(dǎo)致過激行為的發(fā)生。

(2)自我認知與評價的差異。自我認知與評價是指一個人對自己思想、動機、行為和個性特點的判斷和評價，是自我認識和自我態(tài)度的統(tǒng)一。自我認知與評價是自我意識的主要組成部分，在人的個性發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。進人大學(xué)后女大學(xué)生的自我意識迅速發(fā)展，思維的獨立性和批判性也有所提高，對人生、社會的探索精神在加強，喜歡辯論，提出自己的“高見”。但是由于社會閱歷淺，對生活、對社會的認識和判斷能力也不夠成熟，因此，容易過分夸大自己的能力，自以為了不起，或低估自我，產(chǎn)生自卑感。于是表現(xiàn)出自我認知與評價的兩極性:高枯自我和低估自我。自我評價偏高，會使大學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，無根據(jù)地高估自己的能力。結(jié)果是認識問題往往帶有一定的偏激和固執(zhí);評價他人往往求全責(zé)備;觀察社會易于簡單化;行動目標往往力不能及。因此不可避免地引起實際行動中的失敗和沖突，引起情感損傷。嚴重者還可能喪失自知之明而導(dǎo)致自我擴張的變態(tài)心理。而過低的自我評價則會使女大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，低估自己的能力。這不僅對自己的發(fā)展和完善不利，對社會也無益。因為過低的自我評價不能最大限度地發(fā)揮自己的潛力和才能，在學(xué)習(xí)與工作上也就不可能取得更大、更好的成績。

四、對策探討

調(diào)查了解和分析女大學(xué)生心理障礙的突出表現(xiàn)以及形成原因，其目的就是要有針對性地做好女大學(xué)生的心理健康教育，為女大學(xué)生的健康成長起到積極的指導(dǎo)作用，同時，也為和諧校園的建設(shè)起到積極的推動作用。如何采取有效措施，幫助女大學(xué)生克服心理障礙，維護心理平衡，使其健康成長是問題的關(guān)鍵所在。筆者認為可從以下幾方面做起。

1.加強女大學(xué)生心理素質(zhì)教育，提高其心理承受能力。女大學(xué)生心理障礙的出現(xiàn)，不論其表現(xiàn)如何，都與其心理素質(zhì)直接相關(guān)。悶因此，針對女大學(xué)生的心理特點，有意識地引導(dǎo)其提升自己的未來成就的期望值和個體的自尊需要，通過人際交往以及獲得課業(yè)和活動任務(wù)的成功經(jīng)驗來增強它們的自信心和成就感;幫助女大學(xué)生學(xué)會悅納自我，不苛求自己，不用“理想自我”去苛求“現(xiàn)實自我”;掌握處理人際關(guān)系的基本原則和一般技巧，克服人際交往中的個;正確對待挫折歸因，減少受挫。

2.重視心理健康教育，建立健全心理咨詢服務(wù)機構(gòu)。構(gòu)建符合女大學(xué)生身心發(fā)展特點的課堂教學(xué)、教育活動、指導(dǎo)咨詢、危機干預(yù)、調(diào)查研究“五位一體”的心理健康教育模式，有效地開展女大學(xué)生健康教育工作。依據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發(fā)展。

3.創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，營造積極的校園氛圍。人的身心健康與周圍所處的環(huán)境有著密切關(guān)系。干凈衛(wèi)生、整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，積極進取、健康向上的校園氛圍有助于女大學(xué)生健康心理的培植和心理間題的消除。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)重視校園環(huán)境建設(shè)，加大校園環(huán)境的硬件建設(shè)力度。另一方面，學(xué)校要積極開展豐富多彩、健康向上的文化體育活動，為女大學(xué)生自由交流、相互學(xué)習(xí)、平等競爭、團結(jié)協(xié)作、展示自我提供一個廣闊平臺。通過這些活動，培養(yǎng)女大學(xué)生的獨立意識和自主意識;增強女大學(xué)生自尊、自強、自信、自愛;消除女大學(xué)生內(nèi)心優(yōu)愁、舒緩緊張情緒、排解孤獨寂寞，使其逐步形成健康快樂的心理。

打雪仗游戲范文第2篇

（1.南京郵電大學(xué)通達學(xué)院，江蘇 南京 210003；2.南京郵電大學(xué)理學(xué)院，江蘇 南京 210023）

【摘要】從實際教學(xué)出發(fā)，揭示獨立學(xué)院學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏知難而進的決心和能夠?qū)W好的自信心，對問題產(chǎn)生的根源作了分析，并為學(xué)生自我消除心理問題提出了建議。

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院；高等數(shù)學(xué)；心理障礙；教學(xué)改革

作為一門科學(xué)，高等數(shù)學(xué)有其固有的特點，這就是高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。抽象性和計算性是數(shù)學(xué)最基本、最顯著的特點。有了高度抽象性和統(tǒng)一性，我們才能深入地揭示其本質(zhì)規(guī)律，才能使之得到更廣泛的應(yīng)用。所以說，數(shù)學(xué)也是一種思想方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思維訓(xùn)練的過程。人類社會的進步，與數(shù)學(xué)這門科學(xué)的廣泛應(yīng)用是分不開的，現(xiàn)代數(shù)學(xué)正成為科技發(fā)展的強大動力，同時也廣泛和深入地滲透到了社會科學(xué)領(lǐng)域。因此，學(xué)好高等數(shù)學(xué)對我們來說相當(dāng)重要。

1獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)開課現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)是獨立學(xué)院重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要的原因不僅在于可以學(xué)到一些數(shù)學(xué)概念、公式和結(jié)論，為其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培育人的理性思維和思辨能力，因而數(shù)學(xué)教學(xué)的好壞直接影響到人才的培養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣，不僅取決于學(xué)習(xí)方法，還取決于學(xué)生自身的心理狀態(tài)。分析并幫助他們克服學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的心理障礙，將會對獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)的教學(xué)起到事半功倍的作用。本文以南京郵電大學(xué)通達學(xué)院為例展開教學(xué)改革與研究。

通達學(xué)院的學(xué)生與一本、二本的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上遇到的挫折多，在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為缺乏信心，對數(shù)學(xué)沒有興趣。缺乏意志力，遇到困難容易放棄。從他們的日常表現(xiàn)看，他們更愿意參加各種活動，興趣廣泛，思想活躍，樂于接受新事物，對各種新事物有獨到的見解和想法，這些特點有的時候是一本、二本學(xué)生無法比擬的。從以往的總結(jié)來看，獨立學(xué)院學(xué)生整體的智力水平與普通本科生相差很小，在學(xué)習(xí)上的差別主要是非智力因素。

2學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙探析與對策研究

高等數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)學(xué)科，但應(yīng)用的領(lǐng)域日漸擴大，已滲透到自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域。然而怎樣實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，改變數(shù)學(xué)教學(xué)效果低下的局面呢？由于生源的差別和學(xué)生特點決定了通達學(xué)院與南郵母體的區(qū)別，直接照搬母體高校的教學(xué)模式顯然是不合理的，這就要求我們根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點適當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)方法與教學(xué)手段做適當(dāng)改進，以適應(yīng)通達學(xué)院高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。

高等數(shù)學(xué)是理工院校一門重要的基礎(chǔ)理論課，通達學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)過程中存在一些困難，除了學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，還有一些心理因素。為了提高高等數(shù)學(xué)成績，本文研究了通達學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)心理障礙及應(yīng)對策略，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利進行。本文著重分析了通達學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中所存在的自信心不足的問題,針對該問題提出了一系列教學(xué)模式的改革：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，（2）做好銜接教學(xué)，（3）實施分級教學(xué)，（4）改變教學(xué)方法，（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。并在通達學(xué)院進行教學(xué)實踐，使學(xué)生增強克服學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)心理障礙的自信心，提高教學(xué)效果。我們用圖1直觀表示：

在眾多的學(xué)科中，高等數(shù)學(xué)被學(xué)生公認為是最難學(xué)的一類課。獨立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)中尤其感到困難。我們發(fā)現(xiàn)，心理問題是造成各種學(xué)習(xí)困難的根本原因。通過剖析這些學(xué)習(xí)困難，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理作分析，不僅能有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高教學(xué)質(zhì)量，而且也是教學(xué)研究需要解決的一個課題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的。所以，引導(dǎo)獨立學(xué)院學(xué)生克服心理障礙的方法也是多樣的，沒有固定模式。我們數(shù)學(xué)教師要不斷加強教育理論的學(xué)習(xí)，及時準確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，使其真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

3結(jié)語

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，教師應(yīng)該把學(xué)生的愛好和興趣作為正在形成的某種智力的契機來培養(yǎng)。本文主要分析了通達學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)過程中所存在的信心不足的問題，并給出了在教學(xué)內(nèi)容與方法上的改進對策，分享了在教學(xué)實踐中逐步形成的教改經(jīng)驗，探索更加適合于通達學(xué)院的具有院系特色的新的教學(xué)體系。

參考文獻

［1］黃保軍.獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2012,28,3：8-11.

［2］寧桂英.獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,26:79,82.

［3］馬矜爍,潘文杰.淺談獨立學(xué)院選修課現(xiàn)狀及發(fā)展前景[J].科技視界,2015,12:149.

打雪仗游戲范文第3篇

單元復(fù)習(xí)提升訓(xùn)練卷1

一、選擇題

1、下列圖形中，∠1與∠2互為對頂角的是（

）

A．B．

C．D．

2、下列屬于尺規(guī)作圖的是(

)

A.用量角器畫∠AOB的平分線OP

B.利用兩塊三角板畫15°的角

C.用刻度尺測量后畫線段AB=10

cm

D.在射線OP上截取OA=AB=BC=a

3、如圖，ADAC交BC的延長線于點D，AEBC交BC的延長線于點E，CFAB于點F，則圖中能表示點A到直線BC的距離的是（

）

A．AD的長度

B．AE的長度

C．AC的長度

D．CF的長度

4、如圖所示，按各組角的位置判斷錯誤的是（

）

A．∠2和∠A是同旁內(nèi)角

B．∠1和∠4是內(nèi)錯角

C．∠2和∠B是同旁內(nèi)角

D．∠3和∠B是同位角

5、如圖所示，b∥c，EOb于點D，OB交直線C于點B，∠1＝130°，則∠2等于（

）

A．60°

B．50°

C．40°

D．30°

6、如圖，在下列條件中，不能判定直線a與b平行的是（

）

A．∠1＝∠2

B．∠2＝∠3

C．∠1＝∠5

D．∠3+∠4＝180°

7、如圖，把矩形ABCD沿EF對折，若∠1＝44°，則∠AEF等于（

）

A．136°

B．102°

C．122°

D．112°

8、如圖，直線AB∥CD，AECE，∠1＝125°，則∠C等于（

）

A．35°

B．45°

C．50°

D．55°

9、如圖，直線AB，CD相交于點O，∠AOE＝90°，∠DOF＝90°，OB平分∠DOG，給出下列結(jié)論：

①當(dāng)∠AOF＝60°時，∠DOE＝60°；②OD為∠EOG的平分線；③與∠BOD相等的角有三個；

④∠COG＝∠AOB﹣2∠EOF．其中正確的結(jié)論有（

）

A．4個

B．3個

C．2個

D．1個

10、如圖，AB∥EF，∠C＝90°，則α、β、γ的關(guān)系為（

）

A．β＝α+γ

B．α+β﹣γ＝90°

C．α+β+γ＝180°

D．β+γ﹣α＝90°

二、填空題

11、∠1與∠2互為余角，若∠1＝27°18＇，則∠2＝

．

12、如圖，直線AB、CD相交于點O，∠COE是直角，OF平分∠AOD，若∠BOE＝42°，則∠AOF的度數(shù)是

．

13、下列語句是有關(guān)幾何作圖的敘述.

①以O(shè)為圓心作??；②延長射線AB到點C；③作∠AOB，使∠AOB=∠1；

④作直線AB，使AB=a；⑤過三角形ABC的頂點C作它的對邊AB的平行線.

其中正確的有

.（填序號即可）

14、如圖，直線AB，CD被直線CE所截，與∠1成內(nèi)錯角的是

；與∠1成同旁內(nèi)角的是

；直線AB，CD被直線DE所截，與∠2成內(nèi)錯角的是

；與∠2成同旁內(nèi)角的是

．

15、如圖，直線a∥b，直線l與a相交于點P，與直線b相交于點Q，且PM垂直于l，若∠1=58°，

則∠2=

．

16、如圖，已知直線a∥b∥c，ABC的頂點B、C分別在直線b、c上，如果∠ABC＝60°，邊BC與直線b的夾角∠1＝25°，那么邊AB與直線a的夾角∠2＝

度．

17、如圖，∠BCA＝64°，CE平分∠ACB，CD平分∠ECB，DF∥BC交CE于點F，

則∠CDF的度數(shù)為

°．

18、如圖，，且平分，若，則的度數(shù)是

．

19、如圖，給出下列條件：①∠B+∠BCD＝180°；②∠1＝∠2；③∠3＝∠4；④∠B＝∠5；

⑤∠B＝∠D．其中，一定能判定AB∥CD的條件有

（填寫所有正確的序號）．

20、將一塊三角板ABC(∠BAC＝90°，∠ABC＝30°)按如圖方式放置，使A，B兩點分別落在直線m，n上．

對于給出的四個條件：①∠1＝25.5°，∠2＝55°30′；②∠2＝2∠1；③∠1＋∠2＝90°；

④∠ACB＝∠1＋∠2；⑤∠ABC＝∠2－∠1.能判斷直線m∥n的有

．(填序號)

三、解答題

21、如圖，直線AB、CD相交于點O，過點O作OEAB，OF平分∠BOD．

（1）直接寫出∠AOC的補角；

（2）若∠AOC＝40°，求∠EOF的度數(shù)．

22、如圖，已知直線AB、CD、MN相交于點O，∠1＝22°，∠2＝46°，求∠3的度數(shù)．

23、如圖，已知射線AB與直線CD交于點O，OF平分∠BOC，OGOF于O，AE∥OF，且∠A=30°．

（1）求∠DOF的度數(shù)；

（2）試說明OD平分∠AOG．

24、如圖，已知∠1+∠2＝180°，∠3＝∠B，求證：DE∥BC．

25、如圖，∠E＝∠1，∠3+∠ABC＝180°，BE是∠ABC的角平分線．求證：DF∥AB

證明：BE是∠ABC的角平分線

∠1＝∠2

又∠E＝∠1

∠E＝∠2

AE∥BC

∠A+∠ABC＝180°

又∠3+∠ABC＝180°

∠A＝∠3

DF∥AB

．

26、如圖所示，AB∥CD，分別寫出下面四個圖形中∠A與∠P，∠C的數(shù)量關(guān)系，請你從所得到的關(guān)系中任選一圖的結(jié)論加以說明．

27、將一副三角板中的兩塊直角三角尺的直角頂點C按如圖方式疊放在一起（其中，∠A＝60°，∠D＝30°；∠E＝∠B＝45°）．

（1）如圖1，①若∠DCE＝40°，求∠ACB的度數(shù)；

②若∠ACB＝150°，直接寫出∠DCE的度數(shù)是

度．

（2）由（1）猜想∠ACB與∠DCE滿足的數(shù)量關(guān)系是

．

（3）若固定ACD，將BCE繞點C旋轉(zhuǎn)，

①當(dāng)旋轉(zhuǎn)至BE∥AC（如圖2）時，直接寫出∠ACE的度數(shù)是

度．

②繼續(xù)旋轉(zhuǎn)至BC∥DA（如圖3）時，求∠ACE的度數(shù)．

28、如圖1，AB∥CD，點E在AB上，點H在CD上，點F在直線AB，CD之間，連接EF，F(xiàn)H，

∠AEF+∠CHF＝∠EFH．

（1）直接寫出∠EFH的度數(shù)為

；

（2）如圖2，HM平分∠CHF，交FE的延長線于點M，證明：∠FHD﹣2∠FMH＝36°；

（3）如圖3，點P在FE的延長線上，點K在AB上，點N在∠PEB內(nèi)，連NE，NK，NK∥FH，

∠PEN＝2∠NEB，則2∠FHD﹣3∠ENK的值為

．

2020-2021北師大版七年級數(shù)學(xué)下冊第2章相交線與平行線

單元復(fù)習(xí)提升訓(xùn)練卷1（答案）

一、選擇題

1、下列圖形中，∠1與∠2互為對頂角的是（

）

A．B．

C．D．

解：根據(jù)對頂角的意義得，D選項的圖象符合題意，故選：D．

2、下列屬于尺規(guī)作圖的是(

D

)

A.用量角器畫∠AOB的平分線OP

B.利用兩塊三角板畫15°的角

C.用刻度尺測量后畫線段AB=10

cm

D.在射線OP上截取OA=AB=BC=a

3、如圖，ADAC交BC的延長線于點D，AEBC交BC的延長線于點E，CFAB于點F，則圖中能表示點A到直線BC的距離的是（

）

A．AD的長度

B．AE的長度

C．AC的長度

D．CF的長度

解：圖中能表示點A到直線BC的距離的是AE的長度，故選：B．

4、如圖所示，按各組角的位置判斷錯誤的是（

）

A．∠2和∠A是同旁內(nèi)角

B．∠1和∠4是內(nèi)錯角

C．∠2和∠B是同旁內(nèi)角

D．∠3和∠B是同位角

解：A、在截線的同側(cè)，并且在被截線之間的兩個角是同旁內(nèi)角，∠2和∠A符合同旁內(nèi)角的定義，正確；

B、在截線的兩側(cè)，并且在被截線之間的兩個角是內(nèi)錯角，∠1和∠4符合內(nèi)錯角的定義，正確；

C、在截線的同側(cè)，并且在被截線的之間的兩個角是同旁內(nèi)角，∠2和∠B不符合同旁內(nèi)角的定義，錯誤；

D、在截線的同側(cè)，并且在被截線的同一方的兩個角是同位角，∠3和∠B符合同位角的定義，正確．

故選：C．

5、如圖所示，b∥c，EOb于點D，OB交直線C于點B，∠1＝130°，則∠2等于（

）

A．60°

B．50°

C．40°

D．30°

解：如圖所示，過點O作OA∥b，則∠DOA＝90°，OA∥c，

所以∠2＝∠3＝∠1﹣∠DOA＝130°﹣90°＝40度．故選C．

6、如圖，在下列條件中，不能判定直線a與b平行的是（

）

A．∠1＝∠2

B．∠2＝∠3

C．∠1＝∠5

D．∠3+∠4＝180°

解：A、∠1＝∠2，a∥b，不符合題意；

B、∠2＝∠3，a∥b，不符合題意；

C、∠1與∠5既不是直線a，b被任何一條直線所截的一組同位角，內(nèi)錯角，

∠1＝∠5，不能得到a∥b，符合題意；

D、∠3+∠4＝180°，a∥b，不符合題意；

故選：C．

7、如圖，把矩形ABCD沿EF對折，若∠1＝44°，則∠AEF等于（

）

A．136°

B．102°

C．122°

D．112°

解：由折疊的性質(zhì)可得，∠2＝∠3，

∠1＝44°，∠2＝∠3＝68°，

AD∥BC，∠AEF+∠3＝180°，∠AEF＝112°，

故選：D．

8、如圖，直線AB∥CD，AECE，∠1＝125°，則∠C等于（

）

A．35°

B．45°

C．50°

D．55°

解：過點E作EF∥AB，則EF∥CD，如圖所示．

EF∥AB，∠BAE＝∠AEF．

EF∥CD，∠C＝∠CEF．

AECE，∠AEC＝90°，即∠AEF+∠CEF＝90°，∠BAE+∠C＝90°．

∠1＝125°，∠1+∠BAE＝180°，∠BAE＝180°﹣125°＝55°，

∠C＝90°﹣55°＝35°．故選：A．

9、如圖，直線AB，CD相交于點O，∠AOE＝90°，∠DOF＝90°，OB平分∠DOG，給出下列結(jié)論：

①當(dāng)∠AOF＝60°時，∠DOE＝60°；②OD為∠EOG的平分線；③與∠BOD相等的角有三個；

④∠COG＝∠AOB﹣2∠EOF．其中正確的結(jié)論有（

）

A．4個

B．3個

C．2個

D．1個

解：∠AOE＝90°，∠DOF＝90°，∠BOE＝90°＝∠AOE＝∠DOF

∠AOF+∠EOF＝90°，∠EOF+∠EOD＝90°，∠EOD+∠BOD＝90°

∠EOF＝∠BOD，∠AOF＝∠DOE，當(dāng)∠AOF＝60°時，∠DOE＝60°；故①正確；

OB平分∠DOG，∠BOD＝∠BOG，∠BOD＝∠BOG＝∠EOF＝∠AOC,故③正確；

∠DOG＝2∠BOD＝2∠BOG，但∠DOE和∠DOG的大小關(guān)系不確定

OD為∠EOG的平分線這一結(jié)論不確定,故②錯誤；

∠COG＝∠AOB﹣∠AOC﹣∠BOG,∠COG＝∠AOB﹣2∠EOF,故④正確；

故選：B．

10、如圖，AB∥EF，∠C＝90°，則α、β、γ的關(guān)系為（

）

A．β＝α+γ

B．α+β﹣γ＝90°

C．α+β+γ＝180°

D．β+γ﹣α＝90°

解：延長DC交AB與G，延長CD交EF于H．

直角BGC中，∠1＝90°﹣α；

EHD中，∠2＝β﹣γ，

AB∥EF，∠1＝∠2，90°﹣α＝β﹣γ，即α+β﹣γ＝90°．

故選：B．

二、填空題

11、∠1與∠2互為余角，若∠1＝27°18＇，則∠2＝

．

解：∠1與∠2互為余角，且∠11＝27°18＇，

∠2＝90°﹣∠1＝90°﹣27°18＇＝62°42′．

故答案為62°42′．

12、如圖，直線AB、CD相交于點O，∠COE是直角，OF平分∠AOD，若∠BOE＝42°，則∠AOF的度數(shù)是

．

解：∠COE是直角，∠COE＝90°，

∠DOE＝180°﹣90°＝90°，

∠BOE＝42°，∠BOD＝∠DOE﹣∠BOE＝90°﹣42°＝48°，

∠AOD＝180°﹣∠BOD＝180°﹣48°＝132°，

OF平分∠AOD，∠AOF＝∠AOD＝×132°＝66°．

故答案為：66°．

13、下列語句是有關(guān)幾何作圖的敘述.

①以O(shè)為圓心作??；②延長射線AB到點C；③作∠AOB，使∠AOB=∠1；

④作直線AB，使AB=a；⑤過三角形ABC的頂點C作它的對邊AB的平行線.

其中正確的有

③⑤

.（填序號即可）

14、如圖，直線AB，CD被直線CE所截，與∠1成內(nèi)錯角的是

；與∠1成同旁內(nèi)角的是

；直線AB，CD被直線DE所截，與∠2成內(nèi)錯角的是

；與∠2成同旁內(nèi)角的是

．

解：直線AB，CD被直線CE所截，與∠1成內(nèi)錯角的是∠3；

與∠1成同旁內(nèi)角的是∠BEC；

直線AB，CD被直線DE所截，與∠2成內(nèi)錯角的是∠5；

與∠2成同旁內(nèi)角的是∠AED，

故答案為：∠3；∠BEC；∠5；∠AED．

15、如圖，直線a∥b，直線l與a相交于點P，與直線b相交于點Q，且PM垂直于l，若∠1=58°，

則∠2=

32°

．

16、如圖，已知直線a∥b∥c，ABC的頂點B、C分別在直線b、c上，如果∠ABC＝60°，邊BC與直線b的夾角∠1＝25°，那么邊AB與直線a的夾角∠2＝

度．

解：如圖，a∥b∥c，∠2＝∠3，∠1＝∠4，∠ABC＝∠2+∠1．

ABC＝60°，∠1＝25°，

∠2＝60°﹣25°＝35°，故答案為35．

17、如圖，∠BCA＝64°，CE平分∠ACB，CD平分∠ECB，DF∥BC交CE于點F，

則∠CDF的度數(shù)為

°．

解：∠BCA＝64°，CE平分∠ACB，∠BCF＝32°，

CD平分∠ECB，∠BCD＝16°，

DF∥BC，∠CDF＝∠BCD＝16°．

故答案為：16．

18、如圖，，且平分，若，則的度數(shù)是

．

19、如圖，給出下列條件：①∠B+∠BCD＝180°；②∠1＝∠2；③∠3＝∠4；④∠B＝∠5；

⑤∠B＝∠D．其中，一定能判定AB∥CD的條件有

（填寫所有正確的序號）．

解：①∠B+∠BCD＝180°，AB∥CD；

②∠1＝∠2，AD∥CB；

③∠3＝∠4，AB∥CD；

④∠B＝∠5，AB∥CD，

⑤由∠B＝∠D，不能判定AB∥CD；

故答案為：①③④．

20、將一塊三角板ABC(∠BAC＝90°，∠ABC＝30°)按如圖方式放置，使A，B兩點分別落在直線m，n上．

對于給出的四個條件：①∠1＝25.5°，∠2＝55°30′；②∠2＝2∠1；③∠1＋∠2＝90°；

④∠ACB＝∠1＋∠2；⑤∠ABC＝∠2－∠1.能判斷直線m∥n的有①⑤

．(填序號)

三、解答題

21、如圖，直線AB、CD相交于點O，過點O作OEAB，OF平分∠BOD．

（1）直接寫出∠AOC的補角；

（2）若∠AOC＝40°，求∠EOF的度數(shù)．

解：（1）∠AOC的補角是∠AOD，∠BOC；

（2）∠AOC＝40°，∠BOD＝∠AOC＝40°，

OF平分∠BOD，∠BOF＝20°，

OEAB，∠EOB＝90°，

∠EOF＝90°﹣20°＝70°．

22、如圖，已知直線AB、CD、MN相交于點O，∠1＝22°，∠2＝46°，求∠3的度數(shù)．

解：∠1＝22°，∠2＝46°，

∠BOC＝180°﹣22°﹣46°＝112°，

∠3＝∠BOC＝112°．

23、如圖，已知射線AB與直線CD交于點O，OF平分∠BOC，OGOF于O，AE∥OF，且∠A=30°．

（1）求∠DOF的度數(shù)；

（2）試說明OD平分∠AOG．

解：（1）AE∥OF，∠FOB=∠A=30°，

OF平分∠BOC，∠COF=∠FOB=30°，∠DOF=180°﹣∠COF=150°；

（2）OFOG，∠FOG=90°，∠DOG=∠DOF﹣∠FOG=150°﹣90°=60°，

∠AOD=∠COB=∠COF+∠FOB=60°，∠AOD=∠DOG，OD平分∠AOG．

24、如圖，已知∠1+∠2＝180°，∠3＝∠B，求證：DE∥BC．

證明：∠1+∠2＝180°（已知）

∠1＝∠4（對頂角相等）

∠2+∠4＝180°（等量代換）

AB∥EF（同旁內(nèi)角互補，兩直線平行）

∠3＝∠ADE（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）

又∠3＝∠B（已知）

∠B＝∠ADE（等量代換）

DE∥BC（同位角相等，兩直線平行）

25、如圖，∠E＝∠1，∠3+∠ABC＝180°，BE是∠ABC的角平分線．求證：DF∥AB

證明：BE是∠ABC的角平分線

∠1＝∠2

又∠E＝∠1

∠E＝∠2

AE∥BC

∠A+∠ABC＝180°

又∠3+∠ABC＝180°

∠A＝∠3

DF∥AB

．

證明：BE是∠ABC的角平分線，

∠1＝∠2（角平分線定義），

又∠E＝∠1，

∠E＝∠2（等量代換），

AE∥BC（內(nèi)錯角相等，兩直線平行），

∠A+∠ABC＝180°（兩直線平行，同旁內(nèi)角互補），

又∠3+∠ABC＝180°，

∠A＝∠3（同角的補角相等），

DF∥AB（同位角相等，兩直線平行），

故答案為：（角平分線定義），（等量代換），（內(nèi)錯角相等，兩直線平行），（兩直線平行，同旁內(nèi)角互補），（同角的補角相等），（同位角相等，兩直線平行）．

26、如圖所示，AB∥CD，分別寫出下面四個圖形中∠A與∠P，∠C的數(shù)量關(guān)系，請你從所得到的關(guān)系中任選一圖的結(jié)論加以說明．

解：

(1)∠A+∠C＝∠P；

(2)∠A+∠P+∠C＝360°；

(3)∠A＝∠P+∠C；

(4)∠C＝∠P+∠A．

現(xiàn)以（3）的結(jié)論加以證明如下：

如上圖，過點P作PH∥AB

，因為AB∥CD，所以PH∥AB∥CD．

所以∠HPA＋∠A＝180°，即∠HPA＝180°－∠A；

∠HPA＋∠P＋∠C＝180°，即180°－∠A＋∠P＋∠C＝180°，也即∠A＝∠P+∠C．

27、將一副三角板中的兩塊直角三角尺的直角頂點C按如圖方式疊放在一起（其中，∠A＝60°，∠D＝30°；∠E＝∠B＝45°）．

（1）如圖1，①若∠DCE＝40°，求∠ACB的度數(shù)；

②若∠ACB＝150°，直接寫出∠DCE的度數(shù)是

度．

（2）由（1）猜想∠ACB與∠DCE滿足的數(shù)量關(guān)系是

．

（3）若固定ACD，將BCE繞點C旋轉(zhuǎn)，

①當(dāng)旋轉(zhuǎn)至BE∥AC（如圖2）時，直接寫出∠ACE的度數(shù)是

度．

②繼續(xù)旋轉(zhuǎn)至BC∥DA（如圖3）時，求∠ACE的度數(shù)．

解：（1）①∠DCE＝40°，∠ACE＝∠ACD﹣∠DCE＝50°，

∠ACB＝∠ACE+∠ECB＝50°+90°＝140°；

②∠ACB＝150°，∠ACD＝90°，∠ACE＝150°﹣90°＝60°，

∠DCE＝∠ACD﹣∠ACE＝90°﹣60°＝30°，故答案為：30；

（2）∠ACB＝∠ACD+∠BCE﹣∠DCE＝90°+90°﹣∠DCE，

∠ACB+∠DCE＝180°，故答案為：∠ACB+∠DCE＝180°；

（3）①BE∥AC，∠ACE＝∠E＝45°，故答案為：45°；

②BC∥DA，∠A+∠ACB＝180°，

又∠A＝60°，∠ACB＝180°﹣60°＝120°，

∠BCE＝90°，∠BCD＝∠ACB﹣∠ECB＝120°﹣90°＝30°．

28、如圖1，AB∥CD，點E在AB上，點H在CD上，點F在直線AB，CD之間，連接EF，F(xiàn)H，

∠AEF+∠CHF＝∠EFH．

（1）直接寫出∠EFH的度數(shù)為

；

（2）如圖2，HM平分∠CHF，交FE的延長線于點M，證明：∠FHD﹣2∠FMH＝36°；

（3）如圖3，點P在FE的延長線上，點K在AB上，點N在∠PEB內(nèi)，連NE，NK，NK∥FH，

∠PEN＝2∠NEB，則2∠FHD﹣3∠ENK的值為

．

解：（1）過點F作MN∥AB，如圖1所示：則∠BEF＝∠EFM，

AB∥CD，MN∥CD，∠DHF＝∠HFM，∠AEF+∠CHF+∠EFH＝360°，

∠AEF+∠CHF＝∠EFH，故∠EFH＝108°，故答案為108°；

（2）過點F作FF′∥AB，過點M作MM′∥AB．

AB∥CD，F(xiàn)F′∥MM′∥AB∥CD，∠F′FH＝∠FHD，

∠3＝∠EFH﹣∠F′FH＝108°﹣∠FHD，∠M′MF＝∠3＝108°﹣∠FHD，

∠1＝∠2，∠1＝，

MM′∥CD，∠M′MH＝∠1，∠FMH+108°﹣∠FHD＝，

∠FHD﹣2∠FMH＝36°；

（3）延長NK交CD于點R，

∠AEF+∠CHF＝∠EFH，即∠1+∠2＝∠3，

而∠1+∠2+∠3＝360°，故∠1+∠2＝252°，

設(shè)∠NEB＝α，則∠PEN＝2∠NEB＝2α，則∠1＝∠PEB＝3α，

而∠2＝180°﹣∠4，故3α﹣∠4＝72°，

打雪仗游戲范文第4篇

一、學(xué)術(shù)文章檢索過程

本文利用中國知網(wǎng)，在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫中文獻檢索核心期刊《檔案學(xué)通訊》，統(tǒng)計了從2000至2011年國內(nèi)有關(guān)檔案信息化建設(shè)的學(xué)術(shù)文章。具體方法是：

（一）中國知網(wǎng)的檢索，百度到中國知網(wǎng)并點擊，即可打出中國知網(wǎng)的首頁。

（二）學(xué)術(shù)論文的檢索，在中國知網(wǎng)首頁上雙擊“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”，即可進入，點擊標準檢索后：

1、輸入檢索控制條件：（1）期刊年期：從2000年至2011年；（2）來源期刊：檔案學(xué)通訊；（3）來源類別：全部期刊；（4）支持基金：空；（5）作者：有作者或第一作者

2、輸入內(nèi)容檢索條件：選中“主題”、“篇名”、“關(guān)鍵詞”、“摘要”、“全文”、“參考文獻”、“中國分類號”分別輸入相應(yīng)內(nèi)容并且可選擇“并且”、“或者”與“不包含”的關(guān)系進行檢索。

3、根據(jù)檢索出來的內(nèi)容，選擇“全選”，再“保存”，在“簡單”、“詳細”、“引文”、“自定義”、“Refworks”、“ndnote”、“oteExpress”、“查新”、“同方知網(wǎng)pdl”中選擇“詳細”，將“序號”、“題名”、“作者”、“中文刊名”、“單位”、“摘要”的內(nèi)容全部選中復(fù)制到Excel電子表單中，再進行數(shù)據(jù)格式變換，轉(zhuǎn)換成符合要求的Excel表單。

（三）檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)論文的檢索，點擊標準檢索后：

1、輸入檢索控制條件：（1）期刊年期：從2000年至2011年；（2）來源期刊：檔案學(xué)通訊；（3）來源類別：全部期刊；（4）支持基金：空；（5）作者：分別輸入“空”、作者和第一作者為“北京”和“上?！薄ⅰ疤旖颉焙汀爸貞c”、“南京”和“杭州”、“廣州”和“深圳”、“西安”和“昆明”、“青島”，其關(guān)系為“或者”。

2、輸入內(nèi)容檢索條件：選中“全文”項輸入“信息化”、“數(shù)字化”的內(nèi)容并且選擇“或者”的關(guān)系分別進行檢索，得到檢索信息為2000至2011年間的《檔案學(xué)通訊》上發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為14條，其中北京2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為8條；上海2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為1條；天津2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為1條；深圳2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為3條；西安2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為1條；重慶、南京、杭州、廣州、昆明、青島2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為0條。

3、根據(jù)檢索出來的內(nèi)容，選擇“全選”，再“保存”，在“簡單”、“詳細”、“引文”、“自定義”、“Refworks”、“ndnote”、“oteExpress”、“查新”、“同方知網(wǎng)pdl”中選擇“詳細”，將“序號”、“題名”、“作者”、“中文刊名”、“單位”、“摘要”的內(nèi)容全部選中復(fù)制到Excel電子表單中，再進行數(shù)據(jù)格式變換，轉(zhuǎn)換成符合要求的Excel表單。

二、學(xué)術(shù)文章數(shù)量分析

本文利用中國知網(wǎng)，在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫中文獻檢索核心期刊《檔案學(xué)通訊》，統(tǒng)計了2000至2011年國內(nèi)北京、上海、天津、重慶、南京、杭州、廣州、深圳、青島、昆明有關(guān)檔案信息化建設(shè)的學(xué)術(shù)文章，在該數(shù)據(jù)庫中全文輸入“信息化”、“數(shù)字化”的內(nèi)容并且選擇“或者”的關(guān)系分別進行檢索，得到2000至2011年間北京、上海、天津、重慶、南京、杭州、廣州、深圳、青島、昆明十家檔案局館發(fā)表檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章14篇。

2001至2004這五年間，《檔案學(xué)通訊》上刊登關(guān)于檔案信息化建設(shè)的學(xué)術(shù)文章數(shù)量是這十一年中最多的，當(dāng)時檔案信息化建設(shè)處于剛起步階段，檔案界人對之進行了深入的思考，從那時以后，辦公自動化水平不斷提高，檔案信息化建設(shè)步入穩(wěn)步發(fā)展階段，而2005年以后，相關(guān)文章在《檔案學(xué)通訊》上的減少也證明了這點。

三、學(xué)術(shù)文章應(yīng)用的研究方法

方法是完成研究工作的工具或手段。科學(xué)的研究得出科學(xué)的研究結(jié)論，反之則可能得出錯誤的結(jié)論?？梢钥隙ǖ卣f，研究方法對檔案信息化建設(shè)的質(zhì)量起著決定性作用。

學(xué)術(shù)文章所用的研究方法一般是下列六種方法之一，引文分析、實驗設(shè)計法、理論分析法、調(diào)查研究法（隨機研究、通訊咨詢、面談），歷史分析法（包括傳記和文獻法）、其他方法。

大體而言，其中采用調(diào)查研究法的較多，歷史分析法較少，而理論分析法最少，這可能和檔案信息化建設(shè)是一門新的交叉學(xué)科有關(guān)。

四、學(xué)科趨勢分析

打雪仗游戲范文第5篇

近幾年銅鋁復(fù)合散熱器的市場占比在逐年增長，2013年約占行業(yè)總量的17.2%、2014年約占19.2%、2015年約占24.5%。記者在多次走訪北京、天津的部分采暖散熱器專賣店了解到，銅鋁復(fù)合散熱器在零售中綜合平均約占28-30%左右，而消費者也對由國際銅業(yè)協(xié)會（中國）和采暖散熱器委員會聯(lián)合在散熱器行業(yè)推廣的“銅佳品質(zhì)標識”貼標產(chǎn)品感興趣，而作為多年來一直致力銅鋁復(fù)合散熱器研究的青島理工大學(xué)張雙喜教授有什么樣的感受和認識呢？

張教授告訴記者：我國散熱器的發(fā)展方針是“安全可靠，輕薄美新”，銅管類散熱器正是符合這種要求的新產(chǎn)品。銅管類散熱器之所以能夠逐步擴大它的市場份額，是與它本身的優(yōu)點分不開的。該散熱器耐腐蝕，結(jié)構(gòu)好，易排氣，使用壽命長；質(zhì)量輕，便于制造、運輸和安裝；外形及表面處理美觀等諸多優(yōu)點被越來越多的消費者接受和認可。那么行業(yè)知名品牌企業(yè)森德、努奧羅、御馬、太陽花首批獲得由國際銅業(yè)協(xié)會（中國）和采暖散熱器委員會聯(lián)合在行業(yè)開展的“銅佳品質(zhì)標識”的背書和認可，對企業(yè)來說是實至名歸；對行業(yè)來說進一步推動銅制散熱器的市場應(yīng)用與發(fā)展；對消費者來說由第三方機構(gòu)認可的“銅佳品質(zhì)標識”產(chǎn)品，不僅是品牌與品質(zhì)的保證，也是消費者放心的選擇！

銅制散熱器具有重量輕、導(dǎo)熱好、耐腐蝕等諸多優(yōu)點。張教授建議消費者購買銅鋁復(fù)合散熱器在安裝時要注意其連接方式。

散熱器是采暖系統(tǒng)的末端裝置。它與熱源、熱媒輸送管道一起組成采暖系統(tǒng)。散熱器承擔(dān)著將熱媒攜帶的熱量傳輸給室內(nèi)的任務(wù)。因此，熱媒在散熱器內(nèi)的流動狀況，包括流速、流態(tài)等狀況直接影響水與散熱器內(nèi)表面的熱交換，而散熱器連接方式對此有著重要的影響。銅鋁復(fù)合柱翼型散熱器（也包括結(jié)構(gòu)相近的鋁制或鋼制散熱器），由于結(jié)構(gòu)及聯(lián)箱與立柱管斷面比例的不同，使水在散熱器內(nèi)的流動狀況以及一些新的連接方式（如底進底出等）與鑄鐵散熱器略有差異。

張教授告訴記者：目前，由于供暖系統(tǒng)型式的變化、輕型散熱器的特點及室內(nèi)安裝的需要，使散熱器連接方式多樣化，而銅鋁復(fù)合柱翼型散熱器其特點是通水部件采用耐腐蝕性能優(yōu)良的擠壓坯拉制紫銅管，散熱部件為銅管與鋁翼管脹接復(fù)合的復(fù)合管。為了在工程設(shè)計中更準確地計算散熱器配置數(shù)量，我曾對銅鋁復(fù)合柱翼型散熱器連接方式對其散熱量的影響進行過試驗研究。 試驗結(jié)果，首先是總長960mm散崞韉納⑷攘浚隨連接方式不同而差距甚大。最高與最低值相差39%，這是很值得工程技術(shù)人員注意、也很值得散熱器生產(chǎn)廠家在銷售產(chǎn)品時密切注意的問題，否則會造成因散熱器配置數(shù)量不足，而使房間溫度過低。其次本次試驗的結(jié)果與過去對鑄鐵散熱器的測試結(jié)果大致相同。但明顯差異的是銅鋁復(fù)合柱翼型散熱器異側(cè)上進下出連接方式所得散熱量最高，而鑄鐵散熱器同側(cè)上進下出時最高。差別的主要原因是兩種散熱器聯(lián)箱斷面與立柱斷面比例不同，使內(nèi)部水流狀況產(chǎn)生差異所致。分析認為如散熱器組裝長度大于1米，異側(cè)上進下出更為有利，這一結(jié)果在過去鑄鐵散熱器的試驗中也曾發(fā)現(xiàn)。第三就是對底進底出連接方式，以一端連接，兩管口間設(shè)隔板，這時以一個立柱作上行水管，其余均為下行水管，最為有利。其散熱量接近同側(cè)上進下出連接方式（12柱僅低1.0%）。而一端底進底出且兩管口間不設(shè)隔板是不可取的，會減低散熱量14%以上。特別注意對于柱數(shù)減少影響增大。第四對銅鋁復(fù)合柱翼型散熱器而言，從保證散熱量的角度出發(fā)，推薦的連接方式為異側(cè)上進下出、同側(cè)上進下出、一端底進底出兩管口間加隔板，這三種連接方式的散熱量大致相等，應(yīng)為優(yōu)選的連接方式。第五就是對兩端底進底出、下聯(lián)箱無隔板，異側(cè)下進下出，底進底出兩管口間無隔板三種連接方式，其散熱量減少8～14%，應(yīng)盡量少用。而異側(cè)底進上出、同側(cè)下進上出，其散熱量減少38%以上，而鑄鐵散熱器四柱813為30%，工程中一般不要采用。特殊需要時，必須認真對待散熱器數(shù)量的附加修正。