永遠(yuǎn)的歌聲
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇永遠(yuǎn)的歌聲范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
永遠(yuǎn)的歌聲范文第1篇
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。
過程與方法：
以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
觀看歌曲視頻，揭示課題。
二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。
2、課文講了一件什么事？
三、精讀課文，感悟理解。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流，有趣討論：
語句：
（1）“我們的老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生……又漂亮。”
（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>
（3）“我還和姐姐爭(zhēng)論過……還是我們老師唱的好聽?！?/p>
（4）“我說，……天下第一好?！?/p>
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛之情。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來?！?/p>
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀
（2）第9自然段。
教師：孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是-----------
（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？
有趣的變換角色體會(huì)：
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生自由匯報(bào)。
教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。
1、閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）
小組討論——全體交流
（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）
五、聯(lián)系實(shí)際，尋找感動(dòng)。
回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。
永遠(yuǎn)的歌聲范文第2篇
說實(shí)話，媽媽是一個(gè)五音不全的人。無論別人唱起來多么好聽的歌，到了她的嘴里，就完全變了樣，歌不成歌，調(diào)不成調(diào)。可是，媽媽就愛唱歌，尤其是她自編的《搖籃曲》，整天唱個(gè)不停。
從我記事開始，媽媽幾乎每天都哼唱著“小寶貝，快睡覺，外面天黑風(fēng)又吹；小寶貝，快睡覺，媽媽唱個(gè)搖籃曲……”我不知道這首歌的詞作者是誰，也不知道這首歌的曲作者是誰，只知道演唱者是媽媽。
每次聽到這首歌，我總會(huì)說：“媽媽，你別在唱了，我的耳朵沒你想的那么堅(jiān)強(qiáng)?！眿寢屄牭轿疫@么說，只是淡淡一笑，我不明白媽媽為什么那么喜歡這首歌。
有一次，媽媽又唱上了，我便問奶奶，媽媽為什么那么喜歡這首歌，奶奶嘆了口氣說：“你個(gè)臭丫頭，還不是你，你剛滿月，整天只哭，無論白天還是黑夜，哭了整整一個(gè)月。你媽怕你哭壞嗓子就整天背你，邊干活，邊唱歌哄你，你一聽這歌，就不哭了，還開心的笑了，歌一停，你就哭，你媽成天唱，可能成了一種習(xí)慣吧！”
永遠(yuǎn)的歌聲范文第3篇
時(shí)值2011年元月的最后一周，我剛從日本參加?xùn)|京地區(qū)多所大學(xué)2011年聯(lián)席研討會(huì)返回香港。清早6點(diǎn)鐘一打開電腦，就看到我的同屆不同系的校友凱爾的電子郵件，他近來忙到難得一年發(fā)我3條電郵，標(biāo)題便是“Daniel Bell(丹尼爾?貝爾)”。我立時(shí)萌生不祥之感，果不其然：
“請(qǐng)接受我的安慰，老朋友，你的導(dǎo)師去世了。過去這些年里每次我見到他提起你的名字的時(shí)候，他都欣悅有加。他是一位真正的智力偉人。
凱爾周四，2011年1月27日，下午7點(diǎn)21分”
我不由自主地想起2010年初夏，有記者來香港做訪談，問我：“您現(xiàn)在跟老師貝爾還有聯(lián)系么?”我?guī)追忠钟舨粴g地答道：“老爺子現(xiàn)在基本住在養(yǎng)老院里。我前一陣去Camhridge(波士頓近郊的我認(rèn)定是全美國(guó)最偉大的小城，因?yàn)槟莾河腥澜缱顐ゴ蟮拇髮W(xué)兩所)一個(gè)禮拜，每天給他家打電話，只能跟錄音機(jī)講話。找遍了我能打上電話的他的親戚朋友，都沒有辦法聯(lián)系到他本人。我想可能以現(xiàn)在的健康狀態(tài)，老先生不太愿意見人了。如果人生是一程400米長(zhǎng)跑，我的老師大概已經(jīng)跑到395米了。我們這一代人也差不多跑到300米了，很快的。人生就是一圈長(zhǎng)跑?！?/p>
恩師一圈91年長(zhǎng)跑完了，汗水成池，著述成峰，威名成串，全球著名大學(xué)至少有17所授予他榮譽(yù)博士學(xué)位。1989年5月在慶祝他70歲生目的時(shí)候，《紐約時(shí)報(bào)》專文稱他為“我們時(shí)代的最后一位古典式知識(shí)分子”。他對(duì)來訪的年輕學(xué)生說：“我從意志上來講是樂觀主義者，我從心靈上來講是悲觀主義者?！彼啄陠矢福娜嘶h下，全靠超常的毅力和智力，也托福于美國(guó)的公共教育體系，上了大學(xué)，日后成為先是哥倫比亞大學(xué)接著是哈佛大學(xué)的講座教授，美國(guó)文理科學(xué)院的院士及副院長(zhǎng)，并任過幾屆美國(guó)總統(tǒng)的國(guó)內(nèi)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展顧問委員會(huì)成員。
從1984年10月我應(yīng)邀赴哈佛做關(guān)于中國(guó)知識(shí)界反思傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化關(guān)系的報(bào)告起，到次年8月正式成為他的學(xué)生，到1992年6月拿到博士學(xué)位，到2002年春收到他最后一封老式信函，到2003年春最后一次與他通電話，20年的相處和交往中，恩師對(duì)我這名來自異邦的關(guān)門弟子有太深的教誨，太厚的關(guān)切，太多的同情，太高的期許。其實(shí)我唯一夢(mèng)想的，就是能像他那樣在自己國(guó)家的優(yōu)秀大學(xué)里教書，同時(shí)在本國(guó)的嚴(yán)肅報(bào)刊上發(fā)表評(píng)論。先生1965年和老同學(xué)歐文?克里斯托一道創(chuàng)辦的季刊《公共利益》，日后成為全美國(guó)對(duì)國(guó)內(nèi)政策影響最大的刊物。
1990年先生首次造訪蘇聯(lián)，他的前輩們是從俄國(guó)與東歐交界處移民來美國(guó)的。我問他的觀感如何，他說：“我們代表團(tuán)是蘇聯(lián)政府的貴賓，到哪兒住的都是當(dāng)?shù)刈罡呒?jí)的貴賓館。一切物質(zhì)供應(yīng)都應(yīng)有盡有，連餐具都是上個(gè)世紀(jì)精致的工藝品?？稍谔K聯(lián)10多天去了好幾個(gè)地方，卻見不到服務(wù)員微笑。臨別前在蘇聯(lián)官方宴會(huì)上我問服務(wù)員：為什么你們從來不對(duì)客人微笑?服務(wù)員反而問我：為什么在電視上看到美國(guó)的服務(wù)員老是對(duì)顧客微笑?干嗎那么多笑容?我禮貌地回答：這種區(qū)別不是文化性質(zhì)的，是制度性質(zhì)的?！蔽乙哺嬖V貝爾一件實(shí)事：1970年代末有位臺(tái)灣的報(bào)紙總編輯繞道幾個(gè)國(guó)家來大陸探親，在北京的大百貨公司里看到墻上貼著《優(yōu)秀售貨員守則》，其中顯要的一條是“不許隨便打罵顧客!”總編輯納悶老半天：咱中國(guó)傳統(tǒng)不是把顧客尊稱為“衣食父母”嗎?怎么能隨便打罵養(yǎng)活著你的人呢?
貝爾從來無緣訪問中國(guó)大陸，他說他只是在1960年代后期訪問過香港，隔著鐵絲網(wǎng)邊界線用望遠(yuǎn)鏡朝北邊的廣東省地盤掃描了幾分鐘。老先生9年前就患有日漸嚴(yán)重的糖尿病，在電話中告訴我不得不坐輪椅了，周圍老同事說他“大腦里有太多的知識(shí)學(xué)問，對(duì)他虛弱的雙腿來講是太過沉重的負(fù)擔(dān)”。
永遠(yuǎn)的歌聲范文第4篇
一、生本教育理論在高職院校教育改革中的地位
1.生本教育為高職院校教育改革提供目標(biāo)與動(dòng)力
現(xiàn)在的高職教育是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的職業(yè)教育，時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求遠(yuǎn)非以往任何時(shí)候所能比擬的。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展帶來的競(jìng)爭(zhēng)歸跟到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，改革勢(shì)在必行。同時(shí)，改革更是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)深入發(fā)展的源動(dòng)力。高職院校學(xué)生生源往往被認(rèn)為是高考的失敗者，以我所在的山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，錄取學(xué)生為?？频谌?，錄取分?jǐn)?shù)線僅為220分。大部分學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，文化素養(yǎng)不高，如果按照傳統(tǒng)“以師為本”的教學(xué)理念，很難取得良好的教學(xué)效果，因此我們要突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，尋求適合自己的教育理論。自2009年起，我院嘗試開展“智能化生本教學(xué)”的改革，4年以來我們從最初的盲目模仿，到后來的反復(fù)研究調(diào)整，再到現(xiàn)在的初步成型，給學(xué)院帶來了干事創(chuàng)業(yè)的激情和前所未有的活力。基于此，可以看出生本教育可以為高職院校教育改革提供的目標(biāo)和動(dòng)力。
2.生本教育理論是高職院校教育改革實(shí)現(xiàn)的途徑與保障
生本教育理論是現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)，它的主要思想表現(xiàn)在：（1）人具有發(fā)展的無限的可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，而不是壓抑人的潛能。（2）人有發(fā)展的需要，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是一個(gè)人成長(zhǎng)的最大內(nèi)在動(dòng)力。（3）人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，使人在學(xué)習(xí)中感受到成長(zhǎng)的喜悅。（4）尊重、信任和愛是教育成功的“秘訣”。生本教育理論在與高職院校教育改革的結(jié)合中不斷地發(fā)展完善，形成自身新的特點(diǎn)，也為高職院校教育改革實(shí)踐提供了支持與保障。
二、生本教育理論在高職院校教育改革實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考
近年來，我院嘗試將生本教育理論運(yùn)用到教育改革的過程中，下面我結(jié)合自身所教授的《大學(xué)語文》課談一點(diǎn)自身的思考與感悟：
1.生本教育是面向全體學(xué)生的個(gè)體差異教育
關(guān)注學(xué)生個(gè)體比關(guān)注書本重要。我們應(yīng)該回到最初的本真：用心“讀”每一個(gè)學(xué)生。在我們的課堂上，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，必須充分尊重和充分依靠每一個(gè)學(xué)生，無論他是否有優(yōu)異的成績(jī)。相反的，實(shí)踐證明，往往在課堂上表現(xiàn)活躍的是中間力量。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生通常充當(dāng)智囊團(tuán)的角色，為為團(tuán)隊(duì)出謀劃策，成績(jī)落后的學(xué)生充當(dāng)助手，在小組里面擔(dān)任協(xié)調(diào)員的角色。每一個(gè)人都有他自己的角色，每一個(gè)人都有自己的任務(wù)，讓整個(gè)課堂沒有一個(gè)“多余”的角色。我記得曾經(jīng)有這么一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锸亲詈蟮模雽W(xué)以后表現(xiàn)出“自卑”的情緒。但是他作為小組的記分員，他的細(xì)心和認(rèn)真是有目共睹的。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，他明白沒有被拋棄，他很重要。后來，我因?yàn)樗诮M里的優(yōu)秀表現(xiàn)，把收發(fā)語文練字本這個(gè)工作交給他，沒想到他的自信心被逐步的激發(fā)出來，不只是出色完成本職工作，還額外為班里制定了一套詳盡的練字批改規(guī)則，規(guī)則制定的十分細(xì)致和全面，很多細(xì)節(jié)都是我沒有想到的，同學(xué)們也因此十分佩服他，從此之后，他變得陽光、開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步上升……這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。在生本教育中，課堂變成了學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，更多的潛能被激發(fā)出來，
2.生本教育是面向社會(huì)選拔的探究能力教育。
幾年前，一位朋友問生本教學(xué)的專家郭思樂教授：“什么是教學(xué)？” 郭教授回答說：“如果你告訴學(xué)生，3乘以5等于15，這不是教學(xué)。如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點(diǎn)是教學(xué)了。” “如果你有膽量說：‘3乘以5等于14’，那就更是教學(xué)了。這時(shí)候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學(xué)生也不玩了：‘什么什么？等于14？’” “然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14。比如4個(gè)3是12，再多加一個(gè)3，是15；數(shù)一數(shù)，5 個(gè)3是15，等等?！?這一段小小的對(duì)話，閃爍著郭思樂教授“生本教育”理論的智慧之光。
很多時(shí)候，教師還是以權(quán)威者自居，受“師本”根深蒂固的影響，固執(zhí)地專注于知識(shí)點(diǎn)的全面，恨不能竭盡所能地將自己的所知全部?jī)A注給學(xué)生，這也是教師的本能。但是，我們更應(yīng)該看到，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式。過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用往往使學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的接受命令，而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。
夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中，這樣表述其教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！?/p>
3.生本教育是面向教師專業(yè)提升的雙向教育。
一種改革的背后是無數(shù)個(gè)人無數(shù)個(gè)日日夜夜的鉆研與思索。教育教學(xué)的改革必然帶來對(duì)教育的重新審視和思考，帶來對(duì)實(shí)施改革的精心部署和調(diào)整。參加工作這最初的幾年，我感受到了改革帶來的壓力和成長(zhǎng)。對(duì)我們新教師來說，初出茅廬，很多需要重新定位和適應(yīng)。也許，在別人看來，這個(gè)時(shí)候，“拿來主義”會(huì)更簡(jiǎn)單有效。我們卻艱難的走著一條改革之路。但正是因?yàn)檫@些“困難”，給我們提出了新的挑戰(zhàn)：如何實(shí)現(xiàn)小組合作的高效、如何對(duì)小組合作進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)、如何保持學(xué)生對(duì)生本學(xué)習(xí)的積極性、如何命制合適的前置學(xué)案等等……一路走來，我們?cè)诜磸?fù)的研究和探討中成長(zhǎng)著，我們感謝改革，它不僅帶來課堂的高效，更促進(jìn)了我們的專業(yè)成長(zhǎng)。
總之，在我看來，教育的改革不是筆走龍蛇的一蹴而就，而應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛的恰到好處。適合學(xué)生的教育是最成功的教育，我們的教育改革也正是在這條路上不斷地探索著。
參考文獻(xiàn)
[1] 葉萍.生本教育的價(jià)值觀——一切為了學(xué)生[J].現(xiàn)代教育論叢，2011.
[2] 劉榮飛.論生本管理的內(nèi)涵與實(shí)施[J].交通職業(yè)教育，2009
永遠(yuǎn)的歌聲范文第5篇
站在幼兒園門口，她看見自己三歲的女兒，正被一個(gè)比女兒略高的男孩，左右開弓地扇著耳光。她本能地用目光尋找老師，發(fā)現(xiàn)老師正在背對(duì)著整理東西，老師顯然沒看見這一切。
她怒不可遏地沖進(jìn)了教室。
沖到女兒和男孩面前，她揚(yáng)起了自己的右胳臂，手掌憤怒地張成扇形，向著男孩，掄了過去。
女兒看見了她，帶著哭腔，喊了她一聲：“媽媽!”
男孩驚愕地瞪大了眼睛，他的兩只小手掌，僵硬地停在空中。
“啪!”
女兒桌上的一個(gè)玩具，掉在了地上。女兒又喊了她一聲，“媽媽!”
她的手掌，在離男孩的臉三厘米的地方，停了下來。平靜了一下，她將手掌反轉(zhuǎn)過來，搭在了男孩的肩上，另一只手撫摩著女兒的頭。
她蹲下身，眼睛盯著男孩。男孩遲疑地往后退縮。她指指女兒，對(duì)男孩說，我是她的媽媽。
男孩恐懼地看著她。
她問男孩，幾歲了?男孩怯怯地告訴她，四歲了。她對(duì)他說，那么，你是哥哥。哥哥怎么能夠打妹妹呢?
男孩不好意思地低下了頭。
她又問他，哥哥應(yīng)該怎樣對(duì)待妹妹?
男弦想了想，輕輕地說，保護(hù)妹妹，像爸爸保護(hù)媽媽一樣。
女兒噗嗤一聲，笑了：“沒羞?！彼残α?，對(duì)，像個(gè)男子漢一樣?？墒?，你今天卻打了妹妹。
男孩重重地低下頭，我錯(cuò)了。
那你夸后，還會(huì)打妹妹嗎?她問男孩。
男孩抬起頭，堅(jiān)定地?fù)u搖。
她伸出右手的小拇指，那我們拉鉤。
男孩好奇地看著她，猶疑地伸出了手，看著自己的五個(gè)手指，不知道怎么做。她看出來了，男孩從沒有與人拉過手指。她告訴他，用小拇指拉鉤。
男孩彎起小拇指，和她的小拇指，鉤在了一起。男孩的臉，激動(dòng)得通紅。
她對(duì)男孩說，拉得越緊，越要做到。男孩抿著嘴唇，手指用力地緊緊鉤住她的手指。
女兒也好奇地伸出小拇指，和他們的手指，鉤在了一起……
