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小學(xué)生英語范文第1篇

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟語感

1.在語音教學(xué)中滲透語感

義務(wù)教育小學(xué)英語把語音視為語言教學(xué)的基礎(chǔ)，把語音教學(xué)視為小學(xué)啟蒙階段的重要任務(wù)。因此，教師要重視語音教學(xué)，把好語音關(guān)，并在語音教學(xué)中滲透語感。如在教字母和音標(biāo)發(fā)音的細(xì)微差別時(shí)，可將近音字母編成繞口令，這樣，學(xué)生反復(fù)吟誦，不僅區(qū)分了字母的發(fā)音，體會了音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)及其輔音相拼時(shí)的變化，而且繞口令和諧的音調(diào)、明快的節(jié)奏給學(xué)生以美好感受，自然地滲透了語感，也增加了情感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.在詞句教學(xué)中深化語感

句子是能表達(dá)比較完整的意思的語言單位。人們在用句子表述一個(gè)意思的同時(shí)，會自然地融入自己的喜怒哀樂等情感，于是同一句話用不同的語氣，采用不同的表達(dá)方式，便產(chǎn)生不同的句意，所以在句子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感是行之有效的，我們在句子教學(xué)中，不是單純強(qiáng)調(diào)句子語調(diào)的升降、句子重音、詞語的連讀等語法及邏輯處理，還要加入人的思想情感，從而深化語感。

3.在會話教學(xué)中提高語感

外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、有目的地運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力。交際功能是語言最本質(zhì)的社會功能，培養(yǎng)小學(xué)生用外語進(jìn)行簡單交際的能力，必須從理解內(nèi)容和提高學(xué)生語感入手，會話教學(xué)是最直接、最有效的形式。在會話教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分地說，盡情地表現(xiàn)，充滿感彩地表演。如這樣一段話：

S1：This isn''t my book.It''s your book.Here you are.

S2：Thank you.

S1：You''re welcome.

學(xué)生對話后，可讓更多的學(xué)生進(jìn)行充分交談，并加入動作、表情和實(shí)物。這樣提高了學(xué)生語感，還可選人到講臺上表演來提高興趣，滿足學(xué)生的好強(qiáng)心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，熏陶語感

英語教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在良好的英語氛圍中學(xué)習(xí)。

1.發(fā)揮教師的示范作用

教師是課堂教學(xué)的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生對教師的言行會積極仿效。教師要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言并盡量使用英語，在課堂上形成一定的英語氛圍，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)。學(xué)生剛接觸語法知識時(shí)學(xué)習(xí)有些困難，此時(shí)，教師可以用身勢、圖片、動作幫助他們理解，必要時(shí)也可用母語稍加解釋。教學(xué)中師生可以用英語進(jìn)行雙向交流，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。

2.發(fā)揮音像手段的先導(dǎo)作用

在學(xué)習(xí)語言的過程中，第一信號給學(xué)生的烙印是最深刻的，所以教學(xué)時(shí)要多用錄音帶和錄像帶使學(xué)生在關(guān)注欣賞的過程中聽到純熟而自如的英語發(fā)音，在這種背景下，學(xué)生不由自主地就參與進(jìn)來學(xué)習(xí)，真正激發(fā)了學(xué)習(xí)的信心，這樣一來無疑對學(xué)習(xí)新知識起到先導(dǎo)作用。使一些不感興趣的學(xué)生也興趣盎然地練習(xí)起來，不知不覺中難點(diǎn)也解決了。

3.發(fā)揮學(xué)生自身的主動作用

學(xué)生的語感能力是在聽說活動中表現(xiàn)出來的，所以，語感的培養(yǎng)還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己創(chuàng)設(shè)情境多讀、多看、多說。然后，抽時(shí)間在課堂上表演，使他們體驗(yàn)到成功的快樂。

三、豐富課外活動，發(fā)展語感

豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，而且能夠發(fā)展學(xué)生的語感。

1.開展英語競賽

少年兒童爭強(qiáng)好勝，具有強(qiáng)烈的競爭與進(jìn)取意識。英語課外活動中要適時(shí)開展競賽活動，這樣，可以通過學(xué)生合作的形式，將學(xué)習(xí)過程置于多向交流中，不僅激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而且激勵他們開動腦筋，對所學(xué)知識強(qiáng)化記憶，訓(xùn)練語感。我們開展會話比賽、單詞比賽，組與組、人與人之間的對抗賽，融知識鞏固、思想教育、語感培養(yǎng)于一體，可收到極佳的教學(xué)效果。

2.成立英語課外小組

由于學(xué)生對英語的接受能力參差不齊，教學(xué)中要兼顧“差生”，“尖子生”的發(fā)展勢必受到不同程度的影響。針對這一情況，我在班上成立了幫助小組，成績好的學(xué)生幫助差的學(xué)生提高，另又成立了一個(gè)英語興趣小組，吸收班級的“尖子生”參加，這些“尖子生”在班級成為英語骨干，有意識地帶動其他學(xué)生參與班級英語活動，從而帶動了全體學(xué)生，共同發(fā)展。

小學(xué)生英語范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語思維；語感

小學(xué)英語課程的開設(shè)，不僅讓孩子從小就能多掌握一門語言，在一定程度上也能發(fā)展他們的思維能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。鑒于此，教師對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。對于小學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面展開。

一、巧用圖片資源，引發(fā)學(xué)生思維積極性

小學(xué)生思維能力處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)活動以形象思維為主，因此，課堂教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)物、圖片、動畫等形象事物來增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的形象性和生動性，加速學(xué)生對語言的掌握和理解。教學(xué)掛圖是教材的重要資源，形象生動，且與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。將教學(xué)掛圖有效應(yīng)用于英語教學(xué)中，不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識及想象力，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識與事物建立直接的聯(lián)系，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語語音語感，訓(xùn)練發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱輻射思維，是指個(gè)體根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)從不同角度沿不同方向進(jìn)行的不拘泥于一個(gè)途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位，發(fā)散思維提出者吉爾福特說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)志?！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，重視發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是“知識爆炸”時(shí)代的需要。教師應(yīng)從聽、說、讀、寫中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的英語語感習(xí)慣。

小學(xué)英語以訓(xùn)練學(xué)生多聽、多讀為主。輸入越多，語言掌握得越好，運(yùn)用也就越自如。交際語言愈快，語言表達(dá)愈流暢。講得愈多，語言表達(dá)流暢性愈高。在聽的方面，除用英語組織教學(xué)多為學(xué)生提供聽的機(jī)會外，課堂上還要充分利用錄音機(jī)進(jìn)行模仿，培養(yǎng)語感。根據(jù)小學(xué)生英語知識面窄，思維起點(diǎn)低等特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)問題，有意識地安排于教學(xué)過程中，讓學(xué)生從不同角度以全方位的思想來進(jìn)行思考，訓(xùn)練其思維的靈活性。

三、開展啟發(fā)性游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)生要學(xué)好英語這門學(xué)科，不僅需要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要有深入學(xué)習(xí)的興趣。對小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，生成感受新知的愉悅，產(chǎn)生思考和提升的渴望。如低年級英語教學(xué)中，我們就可以以游戲的方法開展教學(xué)，讓學(xué)生在活動中表現(xiàn)自我，在表達(dá)中提升英語的聽說能力，形成一定的英語學(xué)習(xí)思考和動力。如“ My family”一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識家庭成員的英語單詞及讀法，會用句型“This is...”向別人介紹家庭成員，我們可以先讓學(xué)生理解story的內(nèi)容，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握常見家庭成員的英語單詞的讀法之后，我們可以開展游戲活動來訓(xùn)練學(xué)生的口語和表達(dá)時(shí)的思維，可隨機(jī)舉出家庭成員的頭像讓學(xué)生快速搶答；可以讓學(xué)生在小組活動中互問互答。當(dāng)然，因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭比較多，我們可把brother和sister換成grandpa和grandma等讓學(xué)生操練。然后可以讓學(xué)生自己來表演，讓他帶著Mike的頭飾來介紹Mike的家庭成員，這樣，我們的學(xué)生在不斷的富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動中就能愉快地掌握這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能形成活學(xué)活用的意識。在相互交流中提高發(fā)音和口語表達(dá)能力。

當(dāng)然，我們的課堂要以學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為主，我們可以在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在新的情景中思考和運(yùn)用。如“Asking the way”主體內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我們在鞏固句式、單詞，檢查學(xué)生的語言運(yùn)用和英語思維的時(shí)候就可將教室布置成街道和建筑物，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)，然后在全班開展問路活動。如此富有啟發(fā)性的游戲、表演活動，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們自己去思考、創(chuàng)新，并在豐富多彩的活動中提高能力。

思維是智力的核心，語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的外在表現(xiàn)形式，離開思維英語學(xué)習(xí)將寸步難行。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)主要通過課堂進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性。教師在課堂上力求開展形式多樣的教學(xué)，讓學(xué)生不斷地運(yùn)用英語，思考如何運(yùn)用英語，訓(xùn)練學(xué)生歸納概括的能力，激發(fā)學(xué)生的跳躍思維，從而獲得良好的學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣和方法。教師在課堂上還要給學(xué)生留足自由發(fā)揮的空間，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解組織出不一樣的句子，培養(yǎng)英語思維能力。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生英語范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；傾聽能力；主要途徑

【中圖分類號】G658.5 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）10-0055-01

“學(xué)會傾聽”是新課標(biāo)中對低年級小學(xué)生提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語課堂上我們常常看到這樣的現(xiàn)象：有時(shí)候在課堂上學(xué)生爭先恐后，小手如林，乍一看熱鬧非凡，可當(dāng)交流運(yùn)用時(shí)卻錯(cuò)誤不斷；有時(shí)候教師指出錯(cuò)誤后仍然一再犯錯(cuò)；有時(shí)候?qū)W生遇到新老師的課堂指令時(shí)茫然不知……上述種種現(xiàn)象映射出我們的英語課堂上學(xué)生沒有在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有效傾聽。對此，筆者進(jìn)行了深刻反思，覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。

一、以身作則，感召學(xué)生傾聽

學(xué)生傾聽習(xí)慣一方面取決于老師的傾聽習(xí)慣。很多時(shí)候，老師對學(xué)生的回答只是單純的“對”“錯(cuò)”，沒有參與到學(xué)生的思考中去，也沒有更多的評價(jià)。久而久之，學(xué)生也就少了學(xué)習(xí)的興趣。行課過程中，教師為了趕進(jìn)度，也很容易忽視傾聽學(xué)生的發(fā)言，只想從學(xué)生嘴里聽到自己想要的那個(gè)答案，一旦學(xué)生說的不是自己想要的答案，就拒絕聽下去，打斷學(xué)生，讓學(xué)生不知所措。又或者老師對突發(fā)事件的處理不夠到位，學(xué)生提出一個(gè)老師之前沒有想到的問題，老師一時(shí)答不上來，就直接讓學(xué)生坐下，對學(xué)生的問題也置之不理。老師的這些不良習(xí)慣：假聽、拒絕傾聽和聽后無反饋都會影響孩子，因?yàn)楹⒆拥哪７铝κ求@人的。

二、多種方法引領(lǐng)。促進(jìn)傾聽能力的提高

1.聽寫結(jié)合，提高傾聽效果。“好記性不如爛筆頭”，如果對話內(nèi)容較長，涉及的細(xì)節(jié)較多，學(xué)生在第一遍聽錄音時(shí)，很難一下子獲得許多信息?！虼私處熆勺寣W(xué)生用速記法記住幾個(gè)重要的內(nèi)容，既理清了對話的脈絡(luò)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中掌握了一種比較重要的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的傾聽效果。同時(shí)，寫也可以促進(jìn)傾聽能力的提高，檢測傾聽的效果。

2.利用媒體，提高傾聽興趣?？紤]到小學(xué)生年齡及生理的特點(diǎn)，一節(jié)課讓他們始終注意力始終保持高度集中是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生傾聽時(shí)應(yīng)采用多種形式。如在引導(dǎo)學(xué)生跟讀錄音時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生跟讀錄音或動畫，但教師應(yīng)把握好媒體激趣的度，不能顧此失彼，應(yīng)把握好媒體的輔助作用，活動的根本目的是要通過活動時(shí)學(xué)生有效傾聽獲得知識的發(fā)展，形成良好的語音語調(diào)。

3.故事接龍，提高傾聽層次。在小學(xué)英語中的語篇教學(xué)絕大多數(shù)都是以對話的形式編寫的，因此教師可在學(xué)生背誦或復(fù)述課文時(shí)采取接龍方式，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽，又能激發(fā)學(xué)生練說的興趣。如在6A UnitlE教學(xué)后，教師給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞：asupermarket keeper，Mrs Brown，Asign---PeLs out！，Tommy（a dog）。讓學(xué)生先發(fā)揮自己的想象創(chuàng)編故事，小組交流。然后教師引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行故事接龍，每人一句話，要求故事情節(jié)合理生動。學(xué)生自然在練說的過程中只有做到了有效的傾聽才能完成好故事的接龍。教師還可以提供幾組圖，可以是文中的圖進(jìn)行重新組合或是課外拓展。

三、多元評價(jià)體制，讓傾聽成為習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為采用兩人合作的方式效果比較理想。一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚地知道自己該說還是該聽。每個(gè)人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，也有利于同學(xué)之間互相幫助。

1.生生互評，教師建設(shè)性評價(jià)?！罢f”是“聽”的反饋，教師應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，或加以鼓勵，或加以指導(dǎo)，從而到達(dá)最佳的聽力效果。如在課堂交流時(shí)筆者引導(dǎo)本班學(xué)生用手勢對別人的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，如覺得好的可豎起大拇指，覺得有錯(cuò)的可將兩手放在胸前交叉成x形，覺得要補(bǔ)充的可舉起一只手，覺得有錯(cuò)或跟自己觀點(diǎn)完全不一樣的可舉起兩只手，教師可根據(jù)學(xué)生的手型讓學(xué)生補(bǔ)充或糾錯(cuò)。若在傾聽中學(xué)生能做出正確的評價(jià)或及時(shí)補(bǔ)充糾正，則教師可采取適當(dāng)?shù)莫剟?。例如可以給小組采取積分累計(jì)制等。恰當(dāng)及時(shí)的評價(jià)有助于及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的傾聽的狀態(tài)，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.家校互評，家長輔評價(jià)。對話教學(xué)結(jié)束后，由于受到語言環(huán)境等各方面條件的制約，課后很難做到有效的傾聽。因此筆者充分利用家校和網(wǎng)絡(luò)平臺采取各種有效措施進(jìn)行傾聽評價(jià)。如課后的跟讀錄音內(nèi)容可由家長對學(xué)生的傾聽時(shí)間、傾聽?wèi)B(tài)度、傾聽效果等進(jìn)行四種等第的評價(jià)（very good??；Good??；Not bad??；Try harder！），將各項(xiàng)評價(jià)反饋在記載本上。此外筆者每個(gè)對話教學(xué)結(jié)束后都布置學(xué)生在一周內(nèi)交一項(xiàng)自己的口語作業(yè)在班級公用郵箱內(nèi)。作業(yè)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的知識水平能力而定，可以是簡單的模仿，可以自己的改編或創(chuàng)作；形式可以是對話或短文，可以是一個(gè)人或幾個(gè)人的合作。（不宜超過四個(gè)人）。每周全班學(xué)生包括老師對這項(xiàng)口語作業(yè)進(jìn)行傾聽和評價(jià)，評出優(yōu)秀作業(yè)10%，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

小學(xué)生英語范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；要點(diǎn)

學(xué)法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個(gè)從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，――講明學(xué)習(xí)的方法。但我覺得做根本有效的學(xué)習(xí)英語方法是模仿練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語一開始就口形不對，發(fā)不準(zhǔn)聲，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。因此，我們在教字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，直到達(dá)到要求。

一、課前預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)

對于高年級的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)就是在課前的一種自學(xué)。經(jīng)過多年的比較、觀察和實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)自學(xué)能力的提高，改變學(xué)習(xí)的被動局面。

因?yàn)樾W(xué)生還不懂得怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以，教師要專門利用課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便學(xué)生從一開始就能掌握正確的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1、聽。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽錄音，第一遍，不看書，初步感知課文的語音語調(diào)，看看自己能聽懂多少；了解課文的大概內(nèi)容，以便對課文有個(gè)整體的印象。

2、畫。指導(dǎo)學(xué)生在聽完第一遍課文錄音后，再將課文通讀一次，并邊讀邊用鉛筆畫出新單詞和新句型，或者是曾經(jīng)學(xué)過但已忘記的單詞，重點(diǎn)標(biāo)記，以便引起重視，作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對象。

3、悟。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文上下文內(nèi)容或課文圖片猜一猜、想一想，看看是否能領(lǐng)悟新句子的意思。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿課文中含有新單詞新句型的句子造句或能回答課后問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生用英語思維的能力。

預(yù)習(xí)不必過度，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、上課要認(rèn)真聽講

我們注意到學(xué)習(xí)好的學(xué)生上課的40分鐘都聽得很認(rèn)真。他們知道在老師少講精講的情況下，認(rèn)真聽課將是他們成績優(yōu)秀的前提條件。因?yàn)槊恳粋€(gè)老師都會在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來就是一個(gè)融會貫通的問題，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問，多思。并要學(xué)會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題有一個(gè)清晰的思路

三、課外延伸

充分利用“Free talk” 鼓勵學(xué)生用英語交流，課余，調(diào)動學(xué)生學(xué)生積極主動地尋找自由談話的合作伙伴，他們會為編寫談話內(nèi)容遇到困難而愁眉苦臉，捧著稿子恨不得問遍所有的人：他們也會在編寫時(shí)遇到分歧而吵得面紅耳赤：他們更會為得到一段精彩、與眾不同的對話而歡呼雀躍。每一次的自由談話，學(xué)生們都有創(chuàng)新?？梢哉f，自由談話是學(xué)生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現(xiàn)的最好舞臺。

在這些交流對話中學(xué)生的詞匯量上去了，句型其實(shí)也就好掌握了，以往學(xué)生考試行就是張不了口，究其原因，一是膽怯，二是沒有講英語的習(xí)慣。為了讓學(xué)生大膽，習(xí)慣地張開口，我要求學(xué)生在日常生活中凡會用英語講的都用英語講，并告知他們，盡管放心大膽地講，他們的口語是極棒的?！傲_森塔爾”效應(yīng)起效果了，校園里常飄蕩著“Good morning，Miss Yin.”“How are you.”等日常問候語。學(xué)生們經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，口語能力大大提高了。

四、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)

課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，條理化。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡單重復(fù)，要適當(dāng)變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí)，也可以在運(yùn)用知識過程中復(fù)習(xí)，也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度復(fù)習(xí)”。避免過度疲勞可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)?！斑^度復(fù)習(xí)”是指對需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識記，達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時(shí)，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過度復(fù)習(xí)”?；ǖ臅r(shí)間雖多了一點(diǎn)，但對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

3、復(fù)習(xí)時(shí)要對學(xué)過的知識繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新舊知識聯(lián)系起來，增強(qiáng)記憶。這樣，你的知識結(jié)構(gòu)才能扎實(shí)。

五、查缺補(bǔ)漏系統(tǒng)歸納

每學(xué)完一個(gè)單元或經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)階段后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對前一單元或前一段時(shí)間所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，尋找改進(jìn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

六、資源的利用與整合

新課標(biāo)英語課程要求力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，積極利用音像、電視、刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道：積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用學(xué)習(xí)資源，積極拓展自己的英語學(xué)習(xí)水平。

1、大量閱讀。課堂上學(xué)習(xí)的知識畢竟有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用學(xué)習(xí)資源，廣泛閱讀，有效提高自己的閱讀水平和英語學(xué)習(xí)能力。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，要想方設(shè)法使用自己學(xué)到的知識。最簡便的方法是經(jīng)常使用英語，用英語復(fù)述自己感興趣的閱讀材料和用英語寫日記。這些辦法可以促使我們在閱讀時(shí)有意識地尋找我們想用的語言素材和表達(dá)方式，而長期堅(jiān)持的結(jié)果會提高我們理解原文的能力和用英語正確表達(dá)思想的能力。實(shí)踐證明，廣泛地閱讀不僅可以提高理解能力，對寫作也有很大的幫助。

2、針對訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生針對自己的弱點(diǎn)去尋找資源，整合資源，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如去書店尋找一些較好的課外輔助資料進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，比如聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、語法訓(xùn)練等；也可上網(wǎng)搜索查詢資料進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)等。

小學(xué)生英語范文第5篇

一、營造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boysandgirls.I''''myourEnglishteacher.MynameisHuangXueYong.YoumaycallmeMr.Huang.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.課堂用語也是用英語說的。例如：It''''stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let''''slistentothetapenow.Pleasereadafterme.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我會說：Bequiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)