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四方伯伯范文第1篇

4月初,正當(dāng)我們已經(jīng)買好機(jī)票、訂好酒店,整裝待發(fā)時(shí),卻聽到了一個極為不利的信息:世博園已經(jīng)全面封園,進(jìn)入園區(qū)根本不可能,進(jìn)場館更是別想……

第一板斧:發(fā)掘一切可能的資源

4月1日世博會北京館正式落成。北京市委宣傳部組織新聞媒體趕赴上海采訪,我部門記者孫文曄隨團(tuán)前往?；氐奖本┖?孫文曄告訴大家,4月份以后世博園已經(jīng)封閉,如果不是市委宣傳部帶著,連世博園的大門也別想進(jìn)。此時(shí),從本報(bào)上海記者站傳來的消息也說,沒有通行證根本甭想進(jìn)世博園。

此時(shí),我們一行人的機(jī)票、酒店都訂了,更要命的是廣告部已經(jīng)開始“世博特刊”的廣告招商了,如果招商情況樂觀,還要24個版、32個版翻著跟頭地出。正可謂箭在弦上不得不發(fā)。但如果進(jìn)不了世博園,僅憑扒材料、拾人牙慧來忽悠這幾十個版的特刊,不但有失大報(bào)水準(zhǔn),作為我們每一個記者而言也太說不過去了。

就在大家為怎么混入世博園急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí),剛從上?；貋淼膶O文曄說,當(dāng)時(shí)世博園區(qū)附近“埋伏”著許多來自全國各地的記者,他們大多數(shù)也只有“望門興嘆”的份,但也有少數(shù)神通廣大者,通過各種關(guān)系混進(jìn)了世博園。比如,北京晚報(bào)記者找到園區(qū)內(nèi)的志愿者,每天由志愿者拿著臨時(shí)出入證帶入世博園。

這一信息給了筆者很大啟發(fā)。此前,筆者聽說中建八局在世博園承建了許多項(xiàng)目,如果志愿者能夠帶記者進(jìn)園,那么施工單位就更有這種便利了。無巧不成書,中建八局正好承接了本報(bào)新辦公樓的項(xiàng)目。通過這種關(guān)系,我們順利找到了中建八局負(fù)責(zé)人。事情比我們想象中還要順利,中建八局相關(guān)負(fù)責(zé)人一口答應(yīng)把記者一行帶入世博園。

世博園區(qū)分浦東、浦西兩部分,此時(shí)我們只搞定了浦東園區(qū),浦西還沒著落呢!此前,孫文曄到上海采訪時(shí),曾與浦西園區(qū)城市最佳實(shí)踐區(qū)中國奧村案例的項(xiàng)目公關(guān)經(jīng)理交換過名片。小孫馬上聯(lián)系到這位公關(guān)經(jīng)理,順利弄到了幾張進(jìn)入浦西園區(qū)的出入證。

就這樣,擺在此次采訪面前的第一個攔路虎,被我們擺平了。在短暫的興奮之后,我們發(fā)現(xiàn)事情并不特別樂觀。中建八局的同志說,雖然能進(jìn)世博園,但卻進(jìn)不了場館內(nèi)部。此時(shí),他們承建的法國館和西班牙館還可以進(jìn)入,但一些已經(jīng)移交給布展方的場館就進(jìn)不去了?？磥砗竺娴牟稍L,還有相當(dāng)大的難度,擺在我們面前的是塊硬骨頭。

第二板斧:瞅準(zhǔn)機(jī)會混入場館

經(jīng)常到工地采訪的記者戴冰很有經(jīng)驗(yàn),去上海前就帶了一頂安全帽和一件施工背心。沒想到,第一天就派上用場了。進(jìn)入世博園后,記者們分頭行動。李洋、孫文曄和戴冰直奔A區(qū)主題館。戴冰穿著施工人員的行頭往里闖,保安攔住他要出入證。他說:“在館里呢!”便理直氣壯地往里走,李洋和孫文曄也跟了進(jìn)去。保安看他們一行氣勢如虹,也沒敢攔,戒備最森嚴(yán)的主題館就這樣闖進(jìn)去了。

孫文曄正好負(fù)責(zé)采寫主題館。主題館“六個家庭的五次相遇”是哪六個家庭,怎樣選出的等,此前都是秘而不宣的。此時(shí)被他們看了一個底兒掉。戴冰拿著照相機(jī),把主體館里里外外拍了個遍?？赡芩牡锰度肓?沒發(fā)現(xiàn)早被一位值勤的警察盯上了。警察一查,沒證,立刻把他拘進(jìn)派出所,還勒令他把照片都刪了。幸虧戴冰有經(jīng)驗(yàn)拍了一半換了張卡,保留了大量的珍貴照片。后來,戴冰在派出所整整蹲了一個上午,才被放出來。

中建八局承建的西班牙館和法國館,我們當(dāng)然出入無阻,但進(jìn)其他館就有點(diǎn)兒費(fèi)勁了。特別是第一天,幾乎都被門口的保安給擋駕了。

第二天,筆者通過西班牙館的安全員,認(rèn)識了英國館的安全員,成功混進(jìn)英國館,見識了赫赫有名的“蒲公英”。爾后,荷蘭館、挪威館、澳大利亞館、氣象館……除了中國館,A、B、C區(qū)幾乎所有館我們都混進(jìn)去了。

最經(jīng)典的是李洋混進(jìn)澳大利亞館的橋段。澳大利亞館正門把守森嚴(yán),但李洋發(fā)現(xiàn)工人們走的偏門似乎比較好進(jìn)。當(dāng)她混進(jìn)偏門時(shí),正好被一個保安拿下。李洋謊稱自己是氣象館的,要找他們主廚,而且一邊說一邊敲廚房的玻璃,正在廚房忙活兒的廚師們自然都看她,保安以為廚師們認(rèn)識她,也沒阻攔。主廚出來了,李洋的謊話自然被揭穿,但她獲取了一個有效信息,次日上午這里將有一個媒體見面會。第二天,她大搖大擺地隨著一個日本媒體團(tuán)進(jìn)了澳大利亞館,并順利采訪到館長。

第三板斧:聽蹭兒+嘴兒甜

不過,光看看還不行,文字描述得再天花亂墜,也比不上一張照片有說服力。文字記者主要的任務(wù)是尋找場館和展覽背后的故事,這就需要找到關(guān)鍵人物進(jìn)行采訪。可當(dāng)時(shí)大多數(shù)場館還沒布展,上哪找人去呢?

正常的途徑當(dāng)然是找世博局。雖然,我們也往世博局遞了公函,但開始就沒抱太大希望。我們主任總說,人怕見面,樹怕剝皮。我們想見了面總可以見機(jī)行事。事實(shí)證明我們是正確的,從酒店到園區(qū)的路上,我們看到在世博局門口徘徊的全是記者。

這次世博采訪,我們的運(yùn)氣相當(dāng)好,在館內(nèi)總能碰到約不到的高層在接受采訪(各館對于電視臺采訪都比較熱情)。筆者進(jìn)入英國館時(shí),正好碰上世博贊助商騰訊網(wǎng)在采訪英國館副館長大衛(wèi),筆者混跡記者之中在大衛(wèi)的帶領(lǐng)下里里外外看了個遍。在法國館,筆者又碰上館長方可給中央電視臺主持人張泉靈一行當(dāng)導(dǎo)游,當(dāng)然法國館的展覽細(xì)節(jié)也探聽出來了。在非洲聯(lián)合館,孫文曄和我誤打誤撞碰到一個電視臺在采訪非洲館管理部部長,我們兩個人緊跟攝像機(jī)一步不落,幾次都沖進(jìn)人家鏡頭里去了。在浦西園區(qū),孫文曄看到一個工作人員在為一個領(lǐng)導(dǎo)模樣的人講解,她趕緊跟上去?？蓜偪拷邦I(lǐng)導(dǎo)”就被旁邊的警察攔住了,她理直氣壯地把記者證一揮,警察以為她是專跟“領(lǐng)導(dǎo)”的記者,沒敢攔。后來一打聽,她才知道原來這位老干部是廣西壯族自治區(qū)主席。

嘴兒甜也是法寶之一。李洋混入意大利館后,向一位看起來脾氣不錯的意大利人打聽設(shè)計(jì)師在哪兒。結(jié)果這位老兄還真把她引薦給了意大利館的設(shè)計(jì)師。其實(shí),設(shè)計(jì)師巴不得趕快把自己的作品呈現(xiàn)給別人,禁不住李洋幾句恭維全招了。

我們寫的世博會展覽絕對權(quán)威,并且獨(dú)家,因?yàn)檫@都是現(xiàn)場跟關(guān)鍵人物們磨出來的。

四方伯伯范文第2篇

一、我國古代文學(xué)傳播方式的演變歷程

我國古代文學(xué)中最原始的傳播方式是以口語為媒介的傳播形式，在人們的交流、溝通的過程中實(shí)現(xiàn)古代文化間的傳承，以便于保存一些歷史悠久的神話故事以及故事傳說。同時(shí)，語言傳播中的聲詩傳唱也實(shí)現(xiàn)了傳播的發(fā)展。在古代的民間傳說中最為著名的就是《孟姜女哭長城》的典例，而聲詩傳唱中最著名的就是王維的《送元二使安西》。隨著口語傳播的不斷發(fā)展，文字逐漸出現(xiàn)在人們的視線中，文字的出現(xiàn)促進(jìn)了抄寫的傳播時(shí)代，抄寫傳播時(shí)代主要起源于秦漢時(shí)期，到西漢時(shí)就已經(jīng)發(fā)展為完善的抄寫傳播方式，因此，隨著抄寫時(shí)代的出現(xiàn)，保留了我國古代的許多的文學(xué)作品，在抄寫的傳播中實(shí)現(xiàn)了借閱的文化交流。抄寫傳播方式是由簡牘抄寫發(fā)展到到絹帛抄寫，從而不斷的完善的過程。然而紙質(zhì)的出現(xiàn)，使抄寫傳播形式達(dá)到了發(fā)展的頂峰。隨著雕版印刷術(shù)的出現(xiàn)，結(jié)束了抄寫的傳播形式，在文學(xué)的傳播中逐漸的采用雕版印刷，雕版印刷術(shù)不僅促進(jìn)了我國古代文學(xué)的發(fā)展，還提高了文學(xué)的傳播速度，因此，雕版印刷術(shù)在我國古代的文學(xué)傳播過程中占有著重要的地位。隨著社會的不斷進(jìn)步，文學(xué)傳播形式也在不斷地完善，因此，要在古代文學(xué)的傳播的過程中不斷地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，只有這樣，才能不斷實(shí)現(xiàn)文學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，以便于提高我國的綜合國力的發(fā)展。

二、我國古代文學(xué)的傳播方式

在我國古代文學(xué)的傳播過程中，要依據(jù)傳播的手段與傳播的方式進(jìn)行研究，經(jīng)過對傳播介質(zhì)的分析，從而促進(jìn)我國古代文學(xué)的發(fā)展。

（一）語言傳播語言傳播在古代文學(xué)傳播中是最基礎(chǔ)的傳播形式，因此，要不斷的挖掘語言傳播在古代文學(xué)中作用，分析語言傳播的傳播方式，從而增強(qiáng)對語言文學(xué)的了解。1.口頭傳播口頭傳播作為古代傳播中最便利的傳播形式，在文學(xué)的發(fā)展過程中有著重要的作用。最早的口語傳播是對文學(xué)創(chuàng)作的傳播過程，經(jīng)過不斷地口頭傳播加以保留，在古代祭神的時(shí)候，巫師就是利用口語傳播的形式進(jìn)行祈福的。通過古代人們的口耳相傳的傳播形式，從而產(chǎn)生神話、傳說等故事。如《白蛇傳說》就是依據(jù)人們的口耳相傳得以保留，在故事的傳播中，有利于表達(dá)出許仙與白娘子之間的愛情故事，在故事中保留文學(xué)文化中的精髓。2.樂妓演唱樂妓演唱是語言傳播中最主要的傳播手段，是將古代詩人、詞人等的文學(xué)創(chuàng)作用歌曲的形式演唱出來，在宴會上，為達(dá)到助興的效果邀請樂妓進(jìn)行演唱。樂妓演唱主要興起于魏晉時(shí)期，自唐宋發(fā)展以后，樂妓演唱逐漸地被人們有所關(guān)注，大到皇宮六院，小到市井街道都離不開樂妓的傳唱，樂妓的傳唱有利于發(fā)揚(yáng)我國古代文學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，也有許多文人雅士為樂妓作詞。例如，蘇軾的《蝶戀花》感嘆的是時(shí)光易逝，佳人難得的情懷，顯現(xiàn)出詩人的寂寞失意的惆悵之情?！皦锴锴ν獾?，墻外行人，墻里佳人笑”表達(dá)出蘇軾的失落之情，因此，通過樂妓演唱的形式將《蝶戀花》進(jìn)行傳播，使《蝶戀花》多了另一種韻味，耐人尋味。同時(shí)，經(jīng)過樂妓的傳唱，將詩人的詩詞發(fā)揚(yáng)光大，從而使詩詞得以流傳至今。3.聲詩傳唱聲詩傳唱是許多文人雅士在討論的過程中從而產(chǎn)生的名篇佳句，經(jīng)過同行之間的贊揚(yáng)從而得以流傳。由于古代的名流公子的傳播效率較高，因此，在文人雅士的聚會上所出現(xiàn)的詩詞的傳播方式將更為廣泛，人們更容易接受。同樣，聲詩傳唱的傳播速度主要取決于作者的社會地位。人們在唱和的過程中圍繞一個統(tǒng)一的話題，用某一押韻率進(jìn)行吟唱，從而完善古代文學(xué)的傳承。

（二）文字傳播文字的出現(xiàn)改變了我國的古代的文學(xué)傳播方式，彌補(bǔ)了語言傳播中的不足，通過文字的傳播發(fā)展，從而促進(jìn)我國古代文學(xué)的進(jìn)步。題壁傳播：題壁傳播指的是在文物名勝古跡刻寫詩詞歌賦，從而以便于人們游玩觀賞，發(fā)揚(yáng)古代文學(xué)。題壁傳播主要興起于唐代南北朝時(shí)期，在最初的題壁傳播中，所采用的主要的介質(zhì)是墻壁、山壁、庭院、驛館等，以便于人們?yōu)g覽閱讀。同時(shí)，題壁傳播能夠?qū)⒐糯膶W(xué)完整的保留下來。例如：南宋著名詩人陸游在創(chuàng)作《釵頭鳳》的過程中，將《釵頭鳳》提寫在墻壁上，以感嘆陸游的愛情，訴說對愛人的思念。經(jīng)過題壁的傳播方式，將《釵頭鳳》得以流傳。

（三）文本傳播雕版印刷術(shù)的興起促進(jìn)了我國古代文本傳播的發(fā)展，在我國古代的文學(xué)發(fā)展過程中，許多家境貧寒的孩子為了讀書，普遍采取抄寫的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，于是出現(xiàn)了借閱與抄寫的傳播，通過借閱與抄寫從而完成文學(xué)傳播的過程。同時(shí)，由于有些文學(xué)書籍具有收藏價(jià)值，因此，一些收藏家會采取謄寫的方式加以保留。在抄寫的過程中不僅能夠增強(qiáng)我國古代文學(xué)的發(fā)展，還有助于加深記憶，從而使文章成為時(shí)代的經(jīng)典，有助于實(shí)現(xiàn)文學(xué)的廣泛流傳。

三、結(jié)語

四方伯伯范文第3篇

1、完全曬干了的蘿卜絲如果保存方法得當(dāng)，即使保存一年都沒有任何問題，我們直接用塑料袋裝起來放到通風(fēng)干燥的地方保存就可以。不過如果當(dāng)氣候本身比較潮濕，建議還要在大太陽的時(shí)候拿出來曬一下，以免受潮。

2、如果蘿卜干曬的不夠干，但是又想要長久保存，可以放到冰箱冷凍或者腌制保存。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

四方伯伯范文第4篇

1、腌制蘿卜絲時(shí)需要準(zhǔn)備新鮮的白蘿卜一個，大約400到500克，食用油和食用鹽各適量。把準(zhǔn)備好的新鮮白蘿卜用清水洗掉，去掉根須。

2、把洗凈的白蘿卜切成細(xì)絲，以后放在碗中加入食用鹽調(diào)勻以后腌制，腌制兩小時(shí)以后把腌出的水分倒掉，然后再用手把蘿卜絲中的水分?jǐn)D掉，放入碗中。

3、把準(zhǔn)備好的食用油入鍋加熱以后放入幾個花椒粒，炒出香氣，然后把花椒粒兒去除，直接把炸好的花椒油倒入到腌好的白蘿卜絲中，調(diào)勻以后就能食和。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

四方伯伯范文第5篇

日前，孫雙金老師關(guān)于“執(zhí)教者哪里啟發(fā)了學(xué)生的思維？哪里喚起了學(xué)生的想象？哪里發(fā)展了學(xué)生的語言？哪里提升了學(xué)生的語感？”之問，強(qiáng)烈撥動了筆者的思維之弦。筆者以為，當(dāng)下的語文課應(yīng)該立即跳出內(nèi)容分析理解的老路，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、品味語言、運(yùn)用語言上來。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從解密閱讀文本語言形式，找準(zhǔn)文本涵詠的著力點(diǎn)的角度，談?wù)勅绾螕軇訉W(xué)生的思維之弦，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

一、“漏”字訣

在閱讀教學(xué)中，有很多看似無關(guān)緊要的很小的細(xì)節(jié)之處，卻往往蘊(yùn)涵了“巨大”的語言秘密。而這個秘密，如果由老師告訴學(xué)生的話，就會變成“語言”知識的出售，沒有學(xué)生自己的“偷嘗”那么意味綿長。此時(shí)教師不妨使出“漏”字訣，把秘密悄悄地“漏”給學(xué)生。

特級教師薛法根在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，“漏”字訣用得十分精彩。在教學(xué)第一自然段時(shí)，薛老師為學(xué)生進(jìn)行了范讀。剛讀完，就有一個學(xué)生怯生生地說：“老師，是‘小燕子’而不是‘燕子’”。薛老師先表揚(yáng)了孩子聽得仔細(xì)，緊接著追問：“漏了個‘小’字要緊嗎？”在討論之后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個“小”字是絕對“漏”不得的，因?yàn)樗鼘懗隽恕把嘧印钡目蓯?。接著，師生又一起品味了“家伙與小家伙”、“鬼與小鬼”、“寶貝與小寶貝”的語言情感，從而深深領(lǐng)悟了作者對“小燕子”的喜愛之情。

還有一位教師在導(dǎo)入《要下雨了》一課時(shí)，先板書課題：要下雨了。有學(xué)生馬上指出，“老師，您忘寫了一個‘要’字?！薄班?，是的。那你們說說‘下雨了’和‘要下雨了’意思一樣嗎？”“‘下雨了’是說雨已經(jīng)下來了，而‘要下雨了’指雨還沒有下?！薄耙掠炅耍翘焐蠟踉泼懿?、電閃雷鳴，是下雨之前。”“要下雨了，是鳥兒回巢，小蟲子低飛”……學(xué)生爭先恐后地回答?！班蓿颐靼琢?。課文是描寫了什么時(shí)候的情景？”“下雨前的情景！”學(xué)生齊答道。

作為課堂教學(xué)的組織者、調(diào)控者，教師不經(jīng)意間的“漏洞”，既考察了學(xué)生的觀察能力，又激起了學(xué)生深入探究語言秘密的欲望，為學(xué)生撐起了一片“學(xué)”的天空。

二、“補(bǔ)”字訣

在閱讀教學(xué)的經(jīng)典之處，引導(dǎo)學(xué)生用靈動的想象來“填補(bǔ)”一些“空白”，不但能幫助學(xué)生更好地理解文本、感悟語言，而且能在吸收與運(yùn)用之間搭起一座銜接的橋梁，發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力。

在《巨人的花園》一課教學(xué)中，為了幫助學(xué)生感受“巨人的傲慢與無禮”，我先出示句子：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”接著引導(dǎo)學(xué)生聚焦“很生氣”三個字，請他們說一說，此時(shí)此刻腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？有的孩子說：“我仿佛看到了巨人瞪著燈籠般的大眼睛，眼里射出了閃電”。有的孩子說：“巨人額頭上迸出了一條條水管粗的青經(jīng)，頭發(fā)根根直豎”。有的孩子說：“巨人把身邊的樹枝都折斷了，小鳥都嚇跑了”。“講得真不錯。同學(xué)們，你們從神態(tài)、動作等多個角度，對課文進(jìn)行了很好的補(bǔ)充。我們就是要這樣用心地去讀書！請大家一邊想象剛才看到的畫面，一邊有感情地讀讀巨人的話?！睂W(xué)生個個神情投入。

在教學(xué)《自己的花是給別人看的》一課時(shí)，“山陰道”這個詞語是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教學(xué)中學(xué)生的感悟大多停留在“山間小路”、“綠樹成蔭的小道”上。此時(shí)，我靈機(jī)一動，問學(xué)生在這“山陰道”上可能有些什么呢？課堂一下子就熱鬧了，“小鳥在歌唱”、“小松鼠在嬉戲”、“小橋流水，還有小魚”、“野花迎風(fēng)搖擺”……我接著問，行走在這樣的山陰道上，感覺如何？“生活在這樣的城市，就像生活在大森林里，真讓人心曠神怡！”

在文本的“不起眼”之處，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“補(bǔ)”字訣，會使言語的亮點(diǎn)在學(xué)生的精彩“補(bǔ)白”下熠熠生輝！

三、“換”字訣

從意到言，從言到意，語言文字的運(yùn)用發(fā)生在“轉(zhuǎn)換”上。把握轉(zhuǎn)換的時(shí)機(jī)，尋求轉(zhuǎn)換的適合方式，展開轉(zhuǎn)換的過程，這是語文教學(xué)的秘密。在細(xì)讀文本時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)有些標(biāo)點(diǎn)很“異?！?，感覺應(yīng)該用我們想像中的標(biāo)點(diǎn)，文本里卻用了另一個標(biāo)點(diǎn)。此時(shí)不妨“換一換”，往往能體會到特殊用法的背后，傳達(dá)出的作者、言者的特殊心情。

《鄉(xiāng)下人家》中有這樣一小段話，其中含有很多異常的標(biāo)點(diǎn)符號：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。我問學(xué)生：“這段文字的標(biāo)點(diǎn)用得很奇怪，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”“作者在幾種花之間用了逗號，平時(shí)我們都是用頓號的?！蔽矣謱W(xué)生說：“你們發(fā)現(xiàn)作者要用逗號的奧秘了嗎？不著急，重大發(fā)現(xiàn)是需要時(shí)間的。請大家把它們都換成頓號，再對比著讀讀，讀著讀著，秘密說不定就被你發(fā)現(xiàn)了?！弊x著讀著，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“逗號的停頓時(shí)間要長一點(diǎn)，表示一種花開一段時(shí)間，再開另外的花”。我有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“逗號停的時(shí)間長，表示作者是在欣賞每一種花，從而突出他對這些‘樸素中帶著華麗’的鮮花的喜愛之情”。通過“換一換”，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)三個逗號，如同一條條活潑的小魚，在文本的碧水池中游曳，既幫助學(xué)生理解了難點(diǎn)詞句，又讓他們體會到了作者表達(dá)的情感，這群“異?！睒?biāo)點(diǎn)符號的特殊作用在此發(fā)揮到了極致。

在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀“……到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水?！睂W(xué)生大多只能讀出戰(zhàn)象生活的自由自在，于是，我使出了“換”字訣。課件出示句子：到村民家中要香蕉吃、要泉水喝。學(xué)生馬上反映，“這樣改感覺大象比較累，生活得不悠閑”。“這樣改就感受不到村民們對戰(zhàn)象的歡迎與疼愛！”“換一換”，出示句子的變式，亮出了語言的形式，通過學(xué)生的反復(fù)揣摩體會，“語言的節(jié)奏”、“人們疼愛戰(zhàn)象的情感”，都不再是秘密，成了學(xué)生最真實(shí)的語言感悟！

四、“仿”字訣

在語言運(yùn)用的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)在某個語境下，為什么這樣說而不那樣說，怎樣表達(dá)得更好，這種選擇意識是非常重要的。我們要培養(yǎng)學(xué)生語言趨優(yōu)的意識，在精妙的語言范本處，我們應(yīng)該有意識的去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模仿”的練習(xí)。

在課文《桂花雨》中，有一句母親的感慨：“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。讀句子，學(xué)生知道母親是思念家鄉(xiāng)了。但思鄉(xiāng)的情感卻很難體會。于是我進(jìn)行了追問：“母親想起了家鄉(xiāng)的什么呢？”“想起了桂花糕”“想到了搖花樂”“想到了一家人，坐在桂花樹下休息”……“除了桂花之外，母親還會思念什么呢？”（仿寫：外地的 再 ，還是比不上 。因?yàn)槟赣H想到了 。）學(xué)生聲情并茂地朗讀著，思念家鄉(xiāng)的山，思念家鄉(xiāng)的水，思念的風(fēng)土人情，真切地讓人感受到，這份情他們懂了。

本校一位教師教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀與理解課文二、三、四、五小節(jié)后，出示有關(guān)秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想想從圖片中聽到什么聲音，然后仿照課文的樣式寫一寫。一個學(xué)生寫道：聽聽，秋的聲音，青蛙抓緊挖洞，“呱呱”，是和小溪告別的歌韻。另一學(xué)生寫道：“聽聽，秋的聲音，黃澄澄的柿子你擠我碰，“嘭嘭”，是迎接秋天的歌曲?！睂W(xué)生寫得興趣盎然。此時(shí)，教師請學(xué)生四人合作，一首首蘊(yùn)涵秋的韻味和風(fēng)情的小詩應(yīng)運(yùn)而生。