前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我們與環(huán)境作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

我們與環(huán)境作文范文第1篇

然而有些人卻始終不明白這一點，他們隨意砍伐，瞎倒瞎扔，沒有一點兒環(huán)保意識，最后導致難以挽回的后果。我所居住的地方就是這樣的一個處境。

我的家在西湖，那兒曾經是一塊鳥語花香之地，河邊的蓮花渠一年四季輕輕的流淌這清澈的河水，從南向北流過。岸邊種著一排排整齊的楊樹、柳樹，還有顏色各異的花兒。每到夏天的時候，人們總愛在蓮花渠邊玩耍、嬉戲。有時天熱人們就在河邊游泳，看著岸邊盛開的朵朵鮮花散發(fā)出的朵朵清香招來了不少的蝴蝶，它們翩翩起舞在花從里鬧來鬧去，想在捉迷藏。這時總少不了每年都到此來報信的使者----大雁，它們三五成群在樹上嘰嘰喳喳地討論著什么。河那邊的柳樹姑娘也耐不住寂寞，把細長的小手伸得長長的去找自己的心儀知己，講述著心事。每每看到這呈現的景象，如詩如畫，令人陶醉不已。在這美好的季節(jié)里人們都度過了快樂的日子。

可是好景不長，由于人們的環(huán)境保護意識不強，忽視了人與環(huán)境的緊密聯系。有些造紙場讓排放的污水流向了蓮花渠。使蓮花渠往日清澈見底的水轉眼間就變成了污染嚴重的臭水，使河中一些活潑、可愛的小魚都喪失了生命。住在倆旁的居民也受到了工廠隨意排放到連花渠污水的危害，兩岸整天聞到一股臭味水味。在后來，到紡織廠來打工的幾十個工人暫居住在一個大房子里，他們也不注意環(huán)保，垃圾到處扔，一會兒倒自家門口，一會兒倒在蓮花渠里。過往的行人路過時，都對他們的行為提出了反對?？伤麄兙彤敍]聽見一樣，左耳進右耳出，根本不當回事。

我們與環(huán)境作文范文第2篇

在老師的組織下我進行了調查，學校附近有一條河，聽老人們說，這條河在二三十年前，河水清澈見底，河里有小魚，小蝌蚪，小青蛙；小河兩岸楊柳青青，花草茂盛，蝶飛蜂舞，過路的人們走累了在樹下休息，老人們在樹下乘涼聊天．

這條河附近的住戶，生活很美滿，每天呼吸著新鮮空氣，喝著純凈的河水，每當有興致的時候，還會去游泳玩水，那日子，真是讓人羨慕?。?/p>

可是現在......

現在，那條河臭氣熏天，滿河烏黑的臟水，人們過橋時都捏著鼻子走，盡量避開那條河走，兩岸的樹也被砍伐，花草也無影無蹤了，傍邊的住戶每天吃盡苦頭，聞著臭氣，空氣也不新鮮了．

河里到處都是垃圾，污水，雜草，尤其是夏天，蒼蠅蚊子滿天飛，那里都是白色垃圾，特別惡心．那時因為什么呢？都是因為人們不保護環(huán)境造成的！

我們與環(huán)境作文范文第3篇

作文命題的題型主要有命題作文（包括半命題作文）、材料作文（也叫“新材料作文）、話題作文三種。從近幾年高考作文命題的情況看，材料作文有加強的趨勢。2010年和2011年“新材料作文”都占50%至60%，而2012年，全國17道作文題中有16道是“新材料作文”，比例高達95%。2013年，江蘇卷也開始嘗試。

二、新材料作文的特點

1.材料為立意的來源。新材料作文與材料作文不同，主要區(qū)別在一個“新”字上。材料作文開篇需要引材料，其實是寫讀后感；新材料作文不需要開篇引材料，也不需要將材料作為議論文的例證，只需從材料中得出文章的立意。話題作文的材料，可用可不用。新材料作文的立意必須來自材料，只是每個人選取的角度不盡相同。

2.有較大的自由度，即“三自”：自主立意，自定文體，自定題目。話題作文有明確的中心話題，只要圍繞這個話題立意即可，讓考生構思作文立即有立腳點，降低審題難度。新材料作文沒有提供范圍和立腳點，要求考生自己全面理解材料，選擇一個側面、一個角度構思作文，難度顯然增加。

三、新材料作文的審題細解

新材料作文一般要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲”。對此可作這樣的解讀：

1.全面理解材料。對材料的理解要準確，不能片面、主觀，不能局限于某個詞，而應著眼于整個材料。

2.可以選擇一個側面、一個角度構思作文。立意是多角度的，應該在眾多立意中選定一個最佳角度。這里的“最佳角度”指的是最容易駕馭、最有意義的一個角度。那么從眾多立意中進行篩選，原則是什么呢？①著眼于材料的整體。審題要有全局意識，從材料的整體著眼，不能糾纏局部的只言片語，否則很有可能出現走題、偏題現象。②最容易駕馭——自己有話可說。有些材料可能會涉及兩個甚至兩個以上的對象，這幾個對象之間并無明顯的主次之分，而是平行并列的關系。那么，從理論上來說，每一個對象都可以提煉出至少一個觀點。在眾多的立意中，我們要選擇離自己的人生閱歷最近，最有話可說，且能說到位、說好的那個角度。③最有意義——要反映社會問題，含有人生思考，而這一點是2013年高考非?？粗氐?。高考考綱中對“深刻”這一點做了這樣的說明：透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)作用。要求提出自己領悟的正確觀點，表達自己的深切體會。或透過現象，揭示本質；或點明原因，論述結果；或指出規(guī)律，預見發(fā)展；或抓住關鍵，切中要害。總之，能發(fā)人深省，給人啟迪。

3.自主確定立意。立意自定，要選擇最有話說的、盡量新穎的立意。我們拿到材料往往首先想到的立意，通常也是別的學生能夠想到的，是最容易雷同的。

4.確定文體。選擇自己最有話說、最適合材料本身的文體高考提倡寫標準的議論文、記敘文、散文等。我們應該根據材料的特點、自己的特點，選擇好的文體。

5.確定標題。標題自擬。

6.不要脫離材料的含意作文。要準確理解材料的含意，立意要與材料的含意相符。確定了一個立意，可以將立意帶入材料中加以檢查，以求最大限度地貼緊材料。

7.不要套作，不得抄襲。借鑒別人的構思，或文章的2∕3以上雷同。

四、淺析2013江蘇高考作文

1.初步印象。2013年是江蘇第一次嘗試新材料作文，江蘇作文一貫體現人文情懷，在2013年依舊介紹樸素的故事，并不起眼的細節(jié)，展示出人文大愛與生態(tài)情懷。

2013年江蘇作文有三個明顯的變化：一是從關注生活走向關注自然，二是從關注主體走向關注客體，三是從關注自我走向關注生態(tài)。這三者流變中都貫穿了一個不變的人文情懷。

2.審題。作文題目是：閱讀下面的材料，按照要求作文。幾位朋友說起這樣一段探險經歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因對洞中環(huán)境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，他們發(fā)現了許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息，他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這群美麗的精靈。數日后再來，他們發(fā)現這群蝴蝶早已不在原處，而是遠遠地退到更深的洞穴。他們恍然大悟，也許那里環(huán)境更適宜吧，小小的蠟燭竟然會帶來這么大的影響。①立意自定；②角度自選；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。

（1）初步思考。如何理解材料：首先要明白材料中的關鍵詞：探險者、山洞、蠟燭、蝴蝶。其次要認真思考關鍵句：小小蠟燭影響了蝴蝶的生活環(huán)境。這個句子是幫助考生提煉主題的，或者說，是命題人為降低難度，為學生提示一個切入的角度。這個提示很重要，應當顯示命題人有意為之的“匠心”。

（2）深入思考。材料的關鍵詞中，“探險者、蠟燭”是“社會”因素，“山洞、蝴蝶”是自然因素。其關系，是人類社會與自然的關系，關鍵句的提示告訴我們：人類社會的發(fā)展正在影響自然的發(fā)展。有了這樣一個宏觀的認識，我們就可以進一步尋找到落筆的切入點。

另外，一群探險者來自人類，走向自然，而且是自然的深處，那里有著未曾涉足的純凈，他們止步了，沒有驚擾另一群地球公民，等蝴蝶飛走了，飛向了更深處，探險者再來此地的時候，方才大悟，沒有想到一只小小的蠟燭也會有這么大的破壞?？梢磺幸呀浉淖儯呀浬縿恿顺岚?，煽出一處失衡的生態(tài)。

我們與環(huán)境作文范文第4篇

關鍵詞：網絡環(huán)境；作文教學；網站建設；模式構建

當前作文教學突出了寫作教學的知識化，有些教師的作文教學只有知識的傳授，大講從寫作教材上學來的或平常積累的寫作知識。教師囿于技法傳授，學生領會不了抽象的技法，再加上學生閱讀量少，生活圈子小，生活積累少，寫作成了無源之水，甚至有些學生成了造假高手，假大空充斥于習作之中，結果導致學生怕作文，又不得不寫作文，為提高作文分數，只好背范文的怪圈。

近些年來，語文教改特別是作文教學的改革在全國各地開展得轟轟烈烈，出現了很多的教改課題，給語文教學園地帶來了一片生機。隨著網絡普及的加快，課堂教學也由“多媒體教學”趨向“網絡教學”。網絡為作文教學開拓了一片新天地。因此，對在網絡環(huán)境下構建新的初中作文課堂教學模式，采用新的作文教學方法優(yōu)化課堂效果，提高學生寫作水平進行研究大有可為。我校幾位語文教師對此進行了探索與嘗試，初步建立了“作文教學”網站，構建了一套新的教學模式。

一、網絡環(huán)境下“作文教學”網站的建設

我?！白魑慕虒W”網站的設置根據初中各年級寫作的訓練重點，按照“記敘文”“說明文”“議論文”“應用文”等幾種文體的特點進行網頁設計及作文教學。其中記敘文及應用文為重點，其練習貫穿初中三個學年，議論文為難點。據此我們?yōu)閷W?！白魑慕虒W”網站設計了 “寫作導航”“作文資源”“習作點評”“美文薈萃”“師生論壇”等幾個模塊。

1.“寫作導航”：這一部分包括寫作目標的確定，也包括教師對寫作技法指導。在這一部分中，除了我們平常作文目標的界定之外，同時也包括網絡作文教學所特有的學習目標，比如應用“因特爾”獲取素材，通過計算機輸入在“習作點評” 上評改作文及在“師生論壇”上交流評價等。

2.“作文資源”： 此模塊的內容是為學生作文“悟”和“仿”的主要參考對象。作文資源一般可設為兩大塊。一是學生根據自己的喜好和認知就不同文體所搜集到的同類題目體裁的資源，二是教師為教學所預先選定的作文資源?！白魑馁Y源”可為教師作文情境引入服務，也可為師生習作提供參考資源，還可為教師上課提供范文指導。

3.“習作點評”：這一模塊是師生課堂互動的園地。學生課內完成的習作均可放在這一模塊與同學老師進行交流。“作文活動”時，教師應快速瀏覽學生提交的習作，選擇其中有代表性的作品進行點評。一方面可以滿足學生的成就感，提高學生的修改水平，另一方面又可節(jié)約時間，為教師減負。這種學生提高寫作水平、教師減輕工作負荷的雙贏局面正是我們所追求的。

4.“美文薈萃”：是學生優(yōu)秀習作的集中倉儲地。當然，在這些美文中要加上推薦人的評語?！懊牢摹笨捎山處熀蛯W生雙向提供。這些美文可成為“作文教學”網站中的“作文資源”來給其他學生使用，學生發(fā)表習作也可直接從中提取，不需另外費時耗力。

5.“師生論壇”：這是為師生互動設計的創(chuàng)新模塊，也是為課堂教學補充設計的一個延伸內容。就不同的文體根據教師專長設立了不同的版主，讓其負責與學生課后在線交流，以解答學生寫作中遇到的疑難與困惑，是老師與學生暢談寫作心得的一個窗口。待條件進一步成熟后，我們還可以設立幾個不同的“QQ群”，以不同的文體為主要交流內容。

二、網絡環(huán)境下作文教學模式的構建

我們認為網絡環(huán)境下的作文教學模式就是充分利用網絡資源，結合課本知識和學生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學作品用最現代的網絡傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在這些優(yōu)秀的文學作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學生在特定的環(huán)境中學會運用語言文字，表達自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。它是以建構主義學習理論為基礎，其核心是學生利用網絡自主獲取信息、自主作文、自主評改，最終實現自主發(fā)展的目標。我校網絡環(huán)境下的作文教學模式經多次討論修改逐步形成了以下幾個基本環(huán)節(jié)。

1.情境導入，目標展示。作文課時，教師利用一定的時間，采用音、畫、文等手段，將靜態(tài)文字與動態(tài)畫面相結合設置教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引出本課的學習內容，指導學生點擊“寫作導航”，明確該課的學習目標及要求。

2.美文賞析，悟中求知。第一個環(huán)節(jié)完成后，教師組織學生點擊網頁上的“作文資源”或“美文薈萃”，根據本課的學習內容及本人的興趣愛好自由選擇資源進行瀏覽，學生細細品味文學作品后，暢談自己的感受和想法，汲取他人的作文技法等，在“悟”的過程中獲得知識。當然教師也可根據需要，對其中有代表性的作品進行適當地點評，以增加學生的理性認識。

3.作文活動，激情表達。學生在“賞”和“悟”的同時，盡快確定自己作文的主題，構思作文的思路和文章的結構布局，然后快速地把想好的話通過鍵盤輸入到電腦里，存儲在“習作點評”欄內，作為他人學習、評價的資料。

4.習作評改，美文共賞。學生作品提交上來后，教師通過網絡及時了解學生的寫作情況，對作品快速瀏覽，記錄學生習作中存在的典型問題，掌握學生的優(yōu)秀作品，然后通過網絡把帶有普遍性問題的習作供全班同學共同評議、批改。教師可以選擇優(yōu)秀作文供學生欣賞，讓學生互相學習，尋找自己的不足，為進一步的修改提供參考。

5.修改完善，作品。學生在聽取老師同學的評改意見后，可再利用課內課外時間對自己的習作進行多次修改，直到滿意為止，再將作品保存到“美文薈萃”內，也可經過老師的挑選發(fā)表在?？驅W校網站內，還可通過發(fā)E-mail的方式將優(yōu)秀作品投寄到報刊雜志上。

6.論壇互動，交流心得。課后，如有學生仍然覺得有許多困惑或不同意見需要表達時，也可利用家中的電腦進入“師生論壇” 模塊或進入不同文體的“QQ群”發(fā)表意見，與教師或同學進行交流，也可表達不同觀點。

三、網絡環(huán)境下作文教學的幾點反思

1.學校網絡硬件建設不足，不能在多個班級同時進行，只能在較小范圍內開展試驗，學生參與面不廣，不能充分地反映試驗的效果。同時學生家庭條件不允許，“師生論壇”不夠活躍，沒形成氣候。

2.教師信息素養(yǎng)有待進一步提高。目前許多作文網頁并非教師單獨完成，多是技術人員幫助完成的，而且，不能熟練應用電腦進行教學也是目前教師存在的一大問題。這需要教師信息素養(yǎng)的進一步提高。

3.應加強網絡作文教時對學生的監(jiān)管。當教師監(jiān)控不力時，會出現一些學生瀏覽其他網站或干擾他人正常學習的情況。這都有待進一步加強教育，實施有效的監(jiān)控。

我們與環(huán)境作文范文第5篇

一、細看圖畫，弄清圖意

看圖作文的前提是“看圖”，其內容大部分是從圖而來。圖是作文的依據，是作文材料的來源，是準確表達的保證。所以在指導學生作文時，教師就必須讓學生先看圖，并且還要看清、看準圖意。

1.有序看圖

如果是單幅圖，首先要指導學生觀察整個圖畫，形成一個總體印象，然后按照空間位置的變換，或從上到下，或從左到右，或由近及遠（圖畫中由大到小），或先中間后兩邊，仔細觀察各部分。

如果是多幅圖，首先要指導學生根據圖序分別進行觀察，一般是先人后物，由主到次，由粗到細，由明顯到隱蔽。因為人在圖畫中是主要的，是活動的主體，而物僅是人物活動的環(huán)境。因此，寫作前必須先認真逐個看清、看準人物的年齡、衣著、神態(tài)、表情、動作等，再去觀察圖中環(huán)境及物件等。其次，要分清主次，我們指導學生觀察圖畫中的人物時，必須先觀察主要人物，再觀察次要人物；觀察畫面時，要先看主要畫面，再看次要畫面。主要畫面一定要多看、細看，做到詳細透徹；次要畫面則可以相對地少看、粗看，了解即可。抓住了主要部分，也就捕捉住了重點，準確把握住了作文中心。

2.細致看圖

只有觀察得全面細致，不放過任何有意義的細節(jié)，我們才能全面把握畫面的內容和含義，才能發(fā)現問題，探求事物之間的內在聯系，為細致地寫好作文打好基礎?！凹毠?jié)之處最動人?！蔽恼掠辛思毠?jié)才能感動人，也才能為聯想和想象提供依據，使文章散發(fā)出真實的氣息。例如，以反映生活事件為主題的圖，人物往往是畫面的中心，所以指導學生觀察時既要看到人物所穿的服裝，又要看到人物佩戴的飾物和所拿的物品；既要注意人物的神態(tài)表情，又要注意人物的動作姿勢；既要弄清人與人之間的關系，也要找出人與物之間的聯系和區(qū)別。人物總是在一定環(huán)境中活動的，所以我們還要對環(huán)境進行細致的觀察。觀察環(huán)境既要看到表示季節(jié)、時間、地域的事物，也要看到與人物活動有關的內容，還要看出富有城市風貌、鄉(xiāng)土特色、民族風情的環(huán)境布置或特色陳設等；既要注意人與物之間的聯系，也要找出物與物之間的聯系。

二、根據圖意，合理想象

看圖作文，圖上畫的人和物都是靜止的，既不說話，也不行動，所顯示的只是人物、事物在某一瞬間靜止的情景。所以學生在看圖作文時，必須根據圖意，結合自己的生活實際，結合自己的觀察理解，展開合情合理的想象和聯想。我們絕不能靜止地、孤立地去理解圖意，它其實就如電影或電視劇里的一個精彩定格，所示事物絕非一成不變、毫無聯系的，所示人物也絕非靜止割裂、獨立存在的。它們都有其來龍也有其去脈，所以讓學生寫看圖作文，聯想和想象是其重要方法。對于以人物為主的圖畫，我們指導學生要從人物的形體、表情、姿態(tài)出發(fā)想象人物的心理活動、興趣愛好、品質性格；對于以描繪事件為主的圖畫，讓學生通過觀察環(huán)境、人物、事物以及人與人的關系；人物與環(huán)境的聯系，并由此追溯事情的由來，探索事情的經過，想象事情的結果。這樣，將其連成整體，知其圖中，也知其圖前、圖后，知其然也知其所以然，如此操作，使畫面上的人物動起來，畫面活起來，故事完整起來，讓無聲的、靜止的、平面的圖畫變成有聲的、活動的、立體的“電影”。

如果說看圖作文猶如一只雄鷹，那么對畫面的寫實描寫就如鷹之身體，合理的想象則似鷹之粗大有力的雙翅，只有同時展開，雄鷹才能翱翔于天空！

三、安排順序，具體表達

觀察圖畫有觀察的順序，想象和聯想又給無聲的、靜止的圖畫增添了聲色和動感，賦予畫面以生動的情節(jié)，精彩的細節(jié)。“看”“想”之時，我們已在有意無意中基本形成了具體表達的順序。一般來說，完全寫實的描繪，其順序應同觀察圖畫的順序完全一致，即按觀察的順序表達；而對想象和聯想內容的表達，則要因內容而定，靈活安排。一般來說，細節(jié)的補充式聯想和想象應采取插敘或補敘的方式表達，而對情節(jié)的想象、聯想則應依據事情發(fā)展的順序表達。重點部分、需要具體表達處，要對人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進行細致刻畫，切忌以概括式語言一筆帶過。