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探索與創(chuàng)新范文第1篇

關(guān)鍵詞：園林專(zhuān)業(yè)；美術(shù)課程；教學(xué)；改革

園林美術(shù)課程是園林專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要以美術(shù)繪畫(huà)技法為教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)地表現(xiàn)園林設(shè)計(jì)思想和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)圖，由此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力、造型能力。園林美術(shù)教學(xué)過(guò)程，也是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)循序漸進(jìn)的提高和思維方式不斷擴(kuò)展的過(guò)程，是融繪畫(huà)和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為一體、藝術(shù)與實(shí)用相結(jié)合的課程。所以，園林美術(shù)課教學(xué)的效果，不僅決定著學(xué)生園林景觀手繪的表達(dá)能力，還將會(huì)影響到學(xué)生后期設(shè)計(jì)作品水平的高低。

1繪畫(huà)在園林設(shè)計(jì)中的重要性

園林藝術(shù)是一種依照美的規(guī)律來(lái)改造或創(chuàng)造園林環(huán)境，使之更自然、更美麗、更符合時(shí)代與社會(huì)審美要求的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。一個(gè)園林設(shè)計(jì)者應(yīng)該具備一定的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)和生活積累，以及表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的技能。

1.1對(duì)園林設(shè)計(jì)方案的影響

園林審美與中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)、繪畫(huà)有著密切的關(guān)系，園林設(shè)計(jì)圖也受到傳統(tǒng)樓閣繪畫(huà)的影響，依此來(lái)營(yíng)造一種畫(huà)境。中國(guó)優(yōu)秀的古典園林之所以有著極高的藝術(shù)價(jià)值，主要體現(xiàn)在園林設(shè)計(jì)與中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的密切關(guān)系上。一個(gè)園林工作者的美術(shù)修養(yǎng)影響著他的造園水平，園林藝術(shù)設(shè)計(jì)中，造園師會(huì)以繪畫(huà)的藝術(shù)手法為基礎(chǔ)，在布局和造景理論上借鑒繪畫(huà)藝術(shù)，對(duì)自然的追求始終以意境的表達(dá)為核心，巧奪天工，使園林成為人化的風(fēng)景。而繪畫(huà)藝術(shù)本身就有著獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)審美情趣，二者的藝術(shù)審美情趣是相通的，中國(guó)古典園林的精華，被稱(chēng)之為“文人寫(xiě)意山水派”園林，可見(jiàn)山水畫(huà)對(duì)中國(guó)園林的影響之大。正是一些文人畫(huà)家參與營(yíng)造設(shè)計(jì)，中國(guó)園林的設(shè)計(jì)原則遵循著“以畫(huà)入園，因畫(huà)成景”的規(guī)律，重在詩(shī)情畫(huà)意，追求含蓄之美，以創(chuàng)造詩(shī)情畫(huà)意為園林設(shè)計(jì)的核心，使之成為一個(gè)有主次、有烘托、有呼應(yīng)、有多樣統(tǒng)一的完整布局的藝術(shù)品。因此，園林就有了比自然美，比生活美更濃縮、更精煉的藝術(shù)美，園林景觀中處處體現(xiàn)著繪畫(huà)藝術(shù)的意境。

1.2表達(dá)園林設(shè)計(jì)意圖

園林設(shè)計(jì)圖主要包括總平面圖、鳥(niǎo)瞰圖、局部效果圖、道路鋪裝圖、植物效果圖等。這些圖紙?jiān)谶M(jìn)行手繪時(shí)采用的是焦點(diǎn)透視的繪畫(huà)表現(xiàn)手法，通過(guò)線條、明暗、造型、色彩等繪畫(huà)語(yǔ)言，以素描、速寫(xiě)、水彩、水粉、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等形式進(jìn)行表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)成品的效果表現(xiàn)，是傳達(dá)園林景觀設(shè)計(jì)的最佳方法。一名合格的園林設(shè)計(jì)者，即便有較高的設(shè)計(jì)天賦，如果不會(huì)用手繪表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，那么在工作中也會(huì)面臨困難的局面。在如今電腦普及的時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)亦占有較大的比重，但電腦終究不能代替人腦，設(shè)計(jì)師的表達(dá)意識(shí)、直覺(jué)等靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝的，電腦未必能快速抓住這一靈感，只有手繪能將人腦中的地形、建筑、山水等園林要素的組合，在紙面上迅速記錄下來(lái)，再經(jīng)過(guò)后期整理清楚地表現(xiàn)出來(lái)，而且繪制的同時(shí)能融入 設(shè)計(jì)者的個(gè)人情感，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的繪圖風(fēng)格，從而更具人性化和美感。設(shè)計(jì)者大腦中美妙的亭臺(tái)樓閣，浸潤(rùn)婉約的小橋流水，“兩岸花柳全依水，一路樓臺(tái)直到山”的靈動(dòng)曼妙的園林秀雅風(fēng)光，通過(guò)畫(huà)筆傳遞給觀者。所以，繪畫(huà)目前仍然受到設(shè)計(jì)師及愛(ài)畫(huà)者的青睞。

2園林美術(shù)教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題

其一，學(xué)生的美術(shù)起點(diǎn)低，教學(xué)要求過(guò)高。園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生多為沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的理科生，但要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握?qǐng)@林畫(huà)技法，這就要求學(xué)生短期內(nèi)要掌握繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如果按照傳統(tǒng)方法教學(xué)，將難以達(dá)到這種水平。學(xué)生如果在短期內(nèi)掌握不了這么多技法，就會(huì)使學(xué)習(xí)的熱情有所下降。

其二，大班教學(xué)，不便個(gè)別輔導(dǎo)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以小班教學(xué)為主，人數(shù)在20人左右，便于一對(duì)一的輔導(dǎo)。但園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生一個(gè)班的人數(shù)一般遠(yuǎn)多于20人，按傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，教師示范時(shí)不能顧及所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)效果不佳。

其三，授課內(nèi)容覆蓋面廣，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠緊密。園林美術(shù)以表達(dá)園林效果圖為主，不同于傳統(tǒng)繪畫(huà)的范圍廣，任何內(nèi)容都可表現(xiàn)，但目前的園林美術(shù)教材囊括的范圍較廣，課程內(nèi)容與園林專(zhuān)業(yè)的方向脫節(jié)，學(xué)生感到很迷茫。

鑒于以上情況，園林專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，探索為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容和方法。明確園林美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)指向性，將園林美術(shù)教學(xué)與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合。在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生具備表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)、空間透視、構(gòu)圖等素描知識(shí)，以及認(rèn)識(shí)色彩、感受色彩、調(diào)配色彩的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3教學(xué)改革建議

作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的園林美術(shù)教學(xué)，如何配合園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系的發(fā)展，是該課程教學(xué)的重要任務(wù)。無(wú)論是園林素描，還是色彩，在教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)方法上，都要與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)有所區(qū)分，將課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、篩選，重點(diǎn)放在與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的園林元素及園林景觀的練習(xí)上，使其具有鮮明的為園林專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，總體應(yīng)分三個(gè)步驟進(jìn)行。

3.1素描基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

這部分的內(nèi)容包含美術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技法。理論知識(shí)的學(xué)時(shí)安排根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求，應(yīng)大幅縮減美術(shù)史、名作賞析等美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)時(shí)比例，注重園林專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)所需要的透視、結(jié)構(gòu)、造型、線條、構(gòu)圖等知識(shí)地講解，園林作品的欣賞及文化底蘊(yùn)的講解，可在繪制園林單體元素和景觀效果圖的練習(xí)中逐漸滲入，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中結(jié)合所畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行漸進(jìn)式的熏陶感染，使學(xué)生潛移默化地接受。這樣不僅對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所幫助提高，也使理論知識(shí)不至于抽象枯燥。

技法課是園林美術(shù)的重中之重，但在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，不能對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)技法課的內(nèi)容全盤(pán)接收。園林美術(shù)的基本技法應(yīng)從石膏幾何體開(kāi)始畫(huà)起，到靜物結(jié)束。在訓(xùn)練內(nèi)容上減掉傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)中與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的石膏頭像、人物頭像、半身像、全身像等課程。在表現(xiàn)形式上弱化傳統(tǒng)教學(xué)中調(diào)子素描的練習(xí)，以結(jié)構(gòu)素描練習(xí)為主。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)素描摒棄了調(diào)子素描中光影的干擾，縮短了繪制時(shí)間，注重形體結(jié)構(gòu)及線條表現(xiàn)的練習(xí)，符合園林專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度。通過(guò)用結(jié)構(gòu)素描來(lái)進(jìn)行石膏幾何體和靜物練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的透視規(guī)律，形體比例、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖法則及線條表現(xiàn)力等基本技能，讓學(xué)生有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)從“二維”到“三維”空間概念的建立，為滿足風(fēng)景園林與景觀設(shè)計(jì)的技術(shù)性要求奠定綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)。

3.2單體園林元素效果圖的表現(xiàn)

單體園林元素包括園林建筑類(lèi)、植物類(lèi)、山石水體類(lèi)等構(gòu)成園林景觀的各單體要素，它們是園林景觀的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。單體園林要素的不同組合，會(huì)形成不同的園林風(fēng)格和效果，點(diǎn)綴著園林的情感意境，這部分內(nèi)容的練習(xí)是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。

單體園林元素的練習(xí)要求用素描線條表現(xiàn)各單體園林元素的造型特征及材質(zhì)，用色彩強(qiáng)調(diào)材質(zhì)及各元素的不同顏色特點(diǎn)。所以，單體園林元素的素描表現(xiàn)適宜用素描的形式之一速寫(xiě)來(lái)進(jìn)行，色彩的表現(xiàn)選用鋼筆淡彩的形式進(jìn)行。單體園林元素的練習(xí)，改變了傳統(tǒng)風(fēng)景畫(huà)教學(xué)的一開(kāi)始就畫(huà)整體景觀的方法，降低了園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程相銜接，尤其是單體元素中建筑和植物的練習(xí)，初步奠定了《園林制圖》《園林建筑》等課程的繪制能力，使教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。

結(jié)構(gòu)素描通過(guò)基礎(chǔ)的幾何石膏體和靜物練習(xí)，學(xué)生初步掌握了形體結(jié)構(gòu)比例和一定的線條表現(xiàn)能力，再進(jìn)行單體元素練習(xí)。這部分內(nèi)容以鋼筆畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)，這樣能提高學(xué)生繪畫(huà)的速度，訓(xùn)練表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維，符合園林專(zhuān)業(yè)快速表現(xiàn)以及傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖和理念的要求。色彩教學(xué)也須針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，減掉基礎(chǔ)的靜物、石膏像、人物等畫(huà)法練習(xí)，直接進(jìn)入園林元素畫(huà)法練習(xí)，以鋼筆淡彩的形式進(jìn)行表現(xiàn)。工具選用水彩，因?yàn)樗时容^容易掌握和控制，真實(shí)感強(qiáng)，易于接受，能提高園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力，是園林專(zhuān)業(yè)初學(xué)者學(xué)習(xí)色彩畫(huà)的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路。

3.3園林景觀效果圖的表現(xiàn)

園林景觀效果圖是設(shè)計(jì)者對(duì)景觀效果的設(shè)計(jì)意圖和構(gòu)思進(jìn)行形象化再現(xiàn)的形式。這部分的內(nèi)容是前面知識(shí)學(xué)習(xí)的整合與運(yùn)用，這一訓(xùn)練已進(jìn)入到學(xué)生自己完成風(fēng)景畫(huà)的創(chuàng)作階段。園林景觀效果圖的內(nèi)容包括平面圖、透視圖和鳥(niǎo)瞰圖，素描的表現(xiàn)手法仍然是鋼筆畫(huà)，色彩先進(jìn)行水彩鋼筆淡彩畫(huà)法練習(xí)，后進(jìn)入馬克筆淡彩畫(huà)法（可用彩鉛筆進(jìn)行輔助繪制）。通過(guò)單體園林元素和景觀效果圖的水彩畫(huà)法練習(xí)，使學(xué)生基本掌握色彩的繪畫(huà)技法后，再進(jìn)行馬克筆淡彩的訓(xùn)練，使課程循序漸進(jìn)地銜接起來(lái)，利于學(xué)生理解、接受。馬克筆的快速表現(xiàn)能力是其他色彩畫(huà)所不能比及的，且馬克筆作圖快速便捷，色彩剔透、著色簡(jiǎn)便、筆觸清晰，給人一種隨意、自然、生動(dòng)、輕松之感，在園林表現(xiàn)圖的色彩表達(dá)上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是設(shè)計(jì)人員所青睞的繪畫(huà)工具。

景觀效果圖的畫(huà)法與專(zhuān)業(yè)美術(shù)相比較，兩者之間要求有所不同，園林美術(shù)對(duì)畫(huà)面中園林元素的準(zhǔn)確性與真實(shí)感要求很高，繪制透視圖和鳥(niǎo)瞰圖時(shí)都必須盡可能地忠實(shí)于實(shí)際，畫(huà)面的內(nèi)容僅限于由各園林元素組成的園林景觀，不包括帶有主觀隨意性創(chuàng)作的純粹的風(fēng)景畫(huà)。園林畫(huà)中的亭臺(tái)樓閣、地面鋪裝、花草植物、山石水體以及簡(jiǎn)單的路標(biāo)指示牌等園林小品，都要盡可能地和建成后的工程相吻合，不能離開(kāi)設(shè)計(jì)意圖用寫(xiě)意變形的方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。所以說(shuō)，園林畫(huà)既可以單獨(dú)成為設(shè)計(jì)圖，也可以成為賞心悅目的風(fēng)景畫(huà)，但不是所有的風(fēng)景畫(huà)都可以成為園林畫(huà)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)各園林元素表現(xiàn)的訓(xùn)練力度，提高構(gòu)圖技巧、表現(xiàn)形體的能力，運(yùn)用透視規(guī)律完成物體的空間立體到平面表現(xiàn)的轉(zhuǎn)換，從“畫(huà)”到“圖”的轉(zhuǎn)換，建立起真實(shí)的園林景觀與畫(huà)面之間的表達(dá)聯(lián)系。這一階段的練習(xí)，已不是簡(jiǎn)單的對(duì)物體的組合、描摹，而是能夠使畫(huà)面上的各園林元素協(xié)調(diào)、對(duì)應(yīng)，形成非常舒適的視覺(jué)體驗(yàn)，并且將自身的設(shè)計(jì)情感融入畫(huà)面中，讓作品體現(xiàn)出不同的層次感，讓畫(huà)面變得靈動(dòng)且有活力。課程訓(xùn)練的最終目的是要求學(xué)生通過(guò)構(gòu)思，用最適宜的繪畫(huà)技巧繪制一幅效果圖兼風(fēng)景畫(huà)作品，培養(yǎng)學(xué)生將園林風(fēng)景畫(huà)的繪畫(huà)技巧運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)圖的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林植物造景》等提供美術(shù)基礎(chǔ)保障。

探索與創(chuàng)新范文第2篇

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新 育人模式 人才培養(yǎng)

為破解院校、校所、校企、校地、國(guó)際協(xié)同深度合作的難題，近年來(lái)，廣州美術(shù)學(xué)院在辦學(xué)實(shí)踐中積極尋求發(fā)展道路，突破體制機(jī)制障礙，與高校、科研院所、企業(yè)、地方政府、國(guó)際機(jī)構(gòu)聯(lián)合搭建平臺(tái)，在產(chǎn)教融合、校企合作方面進(jìn)行了有益的探索，形成了具有自身特色的“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式，取得了良好的辦學(xué)效果與社會(huì)效益。

一、“政產(chǎn)研學(xué)用” 協(xié)同創(chuàng)新育人模式的優(yōu)勢(shì)

（一）政、企、校深度合作，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)

“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式依托體制基礎(chǔ)，以各類(lèi)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)習(xí)基地、協(xié)同研發(fā)中心為平臺(tái)，可以帶動(dòng)高等美術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)等在內(nèi)的一系列教學(xué)改革。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企事業(yè)單位實(shí)際需求出發(fā)，將相應(yīng)的政策、方針、企業(yè)品牌文化、先進(jìn)理念融合到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、功能定位及歷史使命中，真實(shí)實(shí)現(xiàn)政、企、校從理論到實(shí)際的深度融合。通過(guò)政企校深度合作，學(xué)院及時(shí)獲悉社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的最新信息、保證了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)水平的先進(jìn)性，使得學(xué)院的辦學(xué)理念得到創(chuàng)新，教學(xué)條件得到改善，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)也得到充分保證。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、思路清晰，有方向有動(dòng)力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性更強(qiáng)，有利于提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）量身打造，契合需求，畢業(yè)生適銷(xiāo)對(duì)路

政、企、校戰(zhàn)略合作倡導(dǎo)建立包括從品牌設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、CI系統(tǒng)、展示系統(tǒng)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)在內(nèi)的全方位的戰(zhàn)略合作，快速拓展國(guó)際藝術(shù)前沿理念在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用與市場(chǎng)價(jià)值的轉(zhuǎn)化，努力打造一個(gè)個(gè)在學(xué)科高度、研究手段、成果水平等方面均位居前列的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)。部分畢業(yè)生在入職后，以其扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，已經(jīng)發(fā)展成為企事業(yè)單位的技術(shù)骨干。這種為企業(yè)量身定制高素質(zhì)技能型人才的模式，既破解了企事業(yè)單位的用工難問(wèn)題，受到它們的青睞和歡迎，又與學(xué)院建立起長(zhǎng)期合作的關(guān)系。同時(shí)，也因?yàn)榕囵B(yǎng)的人才契合合作單位的發(fā)展要求，有效提高了廣州美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）實(shí)現(xiàn)政、企、校多方核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效提升

“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式，政、企、校資源共享、合作共贏，能有效提升合作各方的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中央、地方各級(jí)政府的各項(xiàng)有利規(guī)定和政策優(yōu)惠，為“政產(chǎn)研學(xué)用”辦學(xué)模式的推行和發(fā)展提供了制度保障，同時(shí)，這種辦學(xué)模式產(chǎn)生的良好效應(yīng)也反過(guò)來(lái)促進(jìn)國(guó)家、地區(qū)政府形象提升和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過(guò)“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式，企業(yè)在人力資源、技術(shù)進(jìn)步和品牌影響力等方面能夠?qū)崿F(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升，從而獲得更大收益。高校在合作研發(fā)過(guò)程中，針對(duì)企事業(yè)單位的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)方向，提高了自身師生的科研創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生面對(duì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)而提升職業(yè)技能。

（四）強(qiáng)化企業(yè)、高校的社會(huì)責(zé)任，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)

以廣東省游戲游藝產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟為例，該聯(lián)盟得到省科技廳的批準(zhǔn)，通過(guò)整合高校、科研院所、區(qū)域內(nèi)龍頭企業(yè)的優(yōu)勢(shì)科技資源，協(xié)助企業(yè)提高創(chuàng)新能力建設(shè)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，為企業(yè)提供技術(shù)與人才保障①。廣州美術(shù)學(xué)院作為聯(lián)盟內(nèi)唯一一所美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校，將充分發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在游戲游藝產(chǎn)業(yè)研發(fā)、人才培養(yǎng)、咨詢服務(wù)等方面為地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。許多企業(yè)在聯(lián)盟成立現(xiàn)場(chǎng)就當(dāng)場(chǎng)表達(dá)了與廣州美術(shù)學(xué)院加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作與人才輸送的意向。這種產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟的建立，企業(yè)、高校以產(chǎn)業(yè)為紐帶緊密聯(lián)系在一起，有利于推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的不斷進(jìn)步。

二、廣州美術(shù)學(xué)院“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式

廣州美術(shù)學(xué)院是華南地區(qū)唯一一所高等美術(shù)學(xué)府，經(jīng)過(guò)60年的發(fā)展，學(xué)校形成了“把握時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)需求，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的美術(shù)與設(shè)計(jì)教育主動(dòng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)特色，目前正朝著建設(shè)“特色鮮明、高水平的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)”的目標(biāo)前進(jìn)②。按照“開(kāi)放多元，互利共享，協(xié)同育人”的共建思路，廣州美術(shù)學(xué)院積極開(kāi)展校企、校地、校校之間的合作，積極打造并強(qiáng)化具有廣州美術(shù)學(xué)院特色的“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式。

（一）“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式范例――國(guó)家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)

“國(guó)家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)”是由廣州美術(shù)學(xué)院與廣州市海珠區(qū)人民政府共同建設(shè)，以打造華南地區(qū)廣告產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展高地和產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展中心為目標(biāo)，建設(shè)廣東廣告產(chǎn)業(yè)的公共服務(wù)平臺(tái)、企業(yè)總部基地和對(duì)外交流的窗口。既是服務(wù)廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的“政產(chǎn)學(xué)研用”基地，是廣州美術(shù)學(xué)院在新時(shí)期實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式的重大舉措③。

1.政策優(yōu)惠

國(guó)家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為依托專(zhuān)業(yè)高校的國(guó)家級(jí)廣告產(chǎn)業(yè)園，是國(guó)家“開(kāi)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)試點(diǎn)、支持廣告業(yè)發(fā)展”的全國(guó)九個(gè)廣告產(chǎn)業(yè)聚集園區(qū)（試點(diǎn)）建設(shè)項(xiàng)目之一，項(xiàng)目在2010至2013年獲得國(guó)家工商總局、財(cái)政部500億專(zhuān)項(xiàng)資金支持，被廣東省發(fā)展改革委批準(zhǔn)為廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)500強(qiáng)項(xiàng)目，享受項(xiàng)目系列優(yōu)惠政策、被廣東省發(fā)展改革委和廣東省人大列為廣東省重點(diǎn)項(xiàng)目給予項(xiàng)目審批綠色通道等優(yōu)惠。

2.行業(yè)聚集

2013年以來(lái)，國(guó)家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)取得重大進(jìn)展，由廣州美術(shù)學(xué)院提供1.8萬(wàn)平方米的設(shè)計(jì)綜合樓完成了場(chǎng)地功能改造作為園區(qū)公共服務(wù)場(chǎng)地。利用設(shè)計(jì)綜合樓的場(chǎng)地引進(jìn)品牌設(shè)計(jì)和廣告?zhèn)鞑サ葍?yōu)質(zhì)廣告企業(yè)入駐，其中包括有廣州美術(shù)學(xué)院?例外品牌設(shè)計(jì)研究中心、廣州美術(shù)學(xué)院寶恩家具品牌策略研究院、廣州摩拉貿(mào)易有限公司（夢(mèng)芭莎）、廣東省廣州美術(shù)學(xué)院玉蘭軟裝藝術(shù)創(chuàng)意研究院、廣東省集美設(shè)計(jì)工程有限公司等。入駐企業(yè)開(kāi)展了一系列的文化品牌設(shè)計(jì)和新概念廣告活動(dòng)，如第16屆亞運(yùn)會(huì)整體視覺(jué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等文化品牌形象廣告、“例外”的民族品牌形象多元化嘗試等，初步顯現(xiàn)出行業(yè)集聚的效應(yīng)。

3.產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)搭建及應(yīng)用

國(guó)家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)充分利用了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)資源及廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展現(xiàn)代廣告產(chǎn)業(yè)體系改革與建設(shè)，效果顯著。已經(jīng)完成“專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)平臺(tái)”建設(shè)并投入使用，舉辦了南方廣告論壇等一系列公益性廣告人才培訓(xùn)活動(dòng)，正著手廣告人才培訓(xùn)資源的整合，開(kāi)發(fā)廣告教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)；著手“影視廣告后期制作平臺(tái)”的建設(shè)，已經(jīng)引進(jìn)合作方廣東因賽廣告有限公司及亞洲知名的后期制作公司D&D.LTD，并利用國(guó)家財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金完成設(shè)備采購(gòu)招投標(biāo)工作，正在進(jìn)行場(chǎng)地改造項(xiàng)目招投標(biāo)，擬于2014年下半年投入市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)；著手“廣告展示與交易平臺(tái)”的建設(shè)，已經(jīng)利用國(guó)家財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金完成了設(shè)備的采購(gòu)，與后期制作平臺(tái)同步進(jìn)行場(chǎng)地改造項(xiàng)目建設(shè)并同步啟用；著手“技術(shù)支持平臺(tái)”建設(shè)，逐步完善信息系統(tǒng)和后勤管理等配套設(shè)施建設(shè)；完成“廣告?zhèn)鞑テ脚_(tái)”和“公眾交流與體驗(yàn)平臺(tái)”項(xiàng)目論證和立項(xiàng)工作，正在進(jìn)行平臺(tái)場(chǎng)地裝修方案的設(shè)計(jì)。

（二）覆蓋多個(gè)專(zhuān)業(yè)，“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式不斷推進(jìn)

國(guó)家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)立為學(xué)院在更多專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“政產(chǎn)研學(xué)用”合作提供了范例，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”基地建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、項(xiàng)目合作和人才招聘等模式，學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)也陸續(xù)開(kāi)展了“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人工作。

廣州美術(shù)學(xué)院與國(guó)家級(jí)骨干建筑裝飾企業(yè)，擁有建筑裝飾和幕墻工程設(shè)計(jì)與施工國(guó)家一級(jí)資質(zhì)、機(jī)電設(shè)備工程及建筑智能化工程專(zhuān)業(yè)承包壹級(jí)資質(zhì)的遠(yuǎn)洋裝飾工程股份有限公司校企合作，簽訂了校企共建實(shí)驗(yàn)室合作協(xié)議及雙方產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，針對(duì)廣州美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)設(shè)立了空間研究實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室對(duì)提升學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)水平、培養(yǎng)高端人才、打造一流科研基地具有重要意義。實(shí)驗(yàn)室成立以后，雙方就設(shè)備引進(jìn)、科研合作、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、國(guó)際接軌等內(nèi)容開(kāi)展了全面合作，探索建立產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，雙方將充分利用各自的地區(qū)影響力，爭(zhēng)取讓實(shí)驗(yàn)室成為雙方校企合作的重要組成部分，并在展開(kāi)研究合作的基礎(chǔ)上，逐步拓展其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的合作。

廣州美術(shù)學(xué)院與實(shí)力雄厚的廣東玉蘭裝飾材料有限公司簽訂合作協(xié)議，共同組建廣州美術(shù)學(xué)院――玉蘭軟裝藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究院，整合各自的優(yōu)勢(shì)資源，推動(dòng)軟裝行業(yè)快速、健康和可持續(xù)發(fā)展，此軟裝創(chuàng)意機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)尚屬首創(chuàng)。

此外，廣州美術(shù)學(xué)院還與云浮市人民政府、中山市政府、廣東德勝創(chuàng)意園、廣東高等教育出版社、廣東氣象局、東莞科技局、廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城、美國(guó)紐約電影學(xué)院、比利時(shí)安特衛(wèi)普皇家藝術(shù)學(xué)院、新加坡南洋理工學(xué)院、中山大學(xué)、暨南大學(xué)等政府機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外企事業(yè)單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議或戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。

三、廣州美術(shù)學(xué)院“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式的特點(diǎn)

（一）服務(wù)合作單位、面向社會(huì)發(fā)展是“政產(chǎn)研學(xué)用”辦學(xué)模式的定位

把為合作單位服務(wù)作為協(xié)同創(chuàng)新育人的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這也與學(xué)校培養(yǎng)“高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型人才和美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。學(xué)院通過(guò)與合作單位在人才培養(yǎng)、“產(chǎn)學(xué)研用”等方面的深度融合，一方面，為其培養(yǎng)和輸送符合崗位需求的人才；另一方面，增強(qiáng)合作單位的技術(shù)創(chuàng)新力，特別是提高企業(yè)科技成果產(chǎn)業(yè)化。

（二）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式的核心理念

“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式中，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共謀發(fā)展，互惠互利，實(shí)現(xiàn)共贏”的原則，學(xué)校與合作單位建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)合作單位的發(fā)展與學(xué)校教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)工作的進(jìn)步。比如：政府合作方，歷史文化自然資源豐富，發(fā)展?jié)摿薮?；企業(yè)合作方，有先進(jìn)的企業(yè)文化和經(jīng)營(yíng)理念，已經(jīng)具有一定的品牌價(jià)值，在省內(nèi)國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際都具有一定的知名度；廣州美術(shù)學(xué)院則是國(guó)內(nèi)知名高等美術(shù)院校，實(shí)力雄厚，學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。在合作辦學(xué)模式中，政府、企業(yè)、廣州美術(shù)學(xué)院均具有獨(dú)特的地位和作用，這種模式能夠推動(dòng)教學(xué)科研工作，將學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，把科研開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。這既符合高等教育改革的方向，也符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。

（三）“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式促進(jìn)教學(xué)模式升級(jí)

廣州美術(shù)學(xué)院不斷加強(qiáng)“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化教學(xué)改革，依托優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，依托與企業(yè)長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)，建設(shè)雙方受益、協(xié)同共贏的校外人才培養(yǎng)合作平臺(tái)。校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，讓企業(yè)盡早介入到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，使學(xué)生提早進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作狀態(tài)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力。學(xué)校為配合“政產(chǎn)研學(xué)用”合作辦學(xué)，進(jìn)行了教學(xué)模式改革，除史論專(zhuān)業(yè)，各院系都采取了兩段式寬口徑工作室制為主的人才培養(yǎng)模式，升級(jí)后有“教研室課題制”“工作室課題制”“教研室工作室雙合一”等全新的教學(xué)模式。通過(guò)開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)資源、探索課外學(xué)分認(rèn)定機(jī)制、實(shí)施“開(kāi)放的課堂”等措施，進(jìn)一步完善協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)體系。

經(jīng)過(guò)不斷的探索，廣州美術(shù)學(xué)院?jiǎn)?dòng)實(shí)施了“卓越設(shè)計(jì)師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，選定2013級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生和2014級(jí)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生作為“卓越設(shè)計(jì)師”的首批校內(nèi)試點(diǎn)單位，圍繞設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力這一核心問(wèn)題，邀請(qǐng)企業(yè)（行業(yè)）參與設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施共同培養(yǎng)。納入“卓越設(shè)計(jì)師”培養(yǎng)的學(xué)生，實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，校內(nèi)學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間累積不少于1年?！白吭皆O(shè)計(jì)師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試推，將進(jìn)一步彰顯和弘揚(yáng)廣州美術(shù)學(xué)院直接面向產(chǎn)業(yè)化的設(shè)計(jì)這種“接地氣”的教學(xué)特色和拔尖人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以“無(wú)縫連接”進(jìn)入企業(yè)。

（四）“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式提高學(xué)生的職業(yè)能力

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新，企業(yè)對(duì)高技能人才提出了新的要求：在職業(yè)道德方面，要求人文修養(yǎng)與心理狀態(tài)兼?zhèn)?，有?qiáng)烈的事業(yè)心 、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神；在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，要求扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合；在能力結(jié)構(gòu)方面，要求具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、必要的實(shí)踐能力、（轉(zhuǎn)第頁(yè)）

（接第頁(yè)）一定的靈活應(yīng)變能力和果斷決策的能力等?！罢a(chǎn)研學(xué)用” 協(xié)同育人，正是為了使學(xué)生達(dá)到以上要求而采取的辦學(xué)模式。通過(guò)一系列產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)習(xí)基地的鍛煉，整合創(chuàng)新資源優(yōu)勢(shì)、課題制激活實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的職業(yè)能力更能夠契合企事業(yè)單位的人才需求。例如，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院已經(jīng)與廣汽集團(tuán)、本田汽車(chē)設(shè)計(jì)研究中心、北京聯(lián)想創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心、3M公司、廣州市源志誠(chéng)家紡有限公司、廣州美術(shù)學(xué)院玉蘭軟裝藝術(shù)創(chuàng)意研究院、廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城發(fā)展有限公司、江門(mén)市家用電器進(jìn)出口商會(huì)、東莞勤上光電股份有限公司、廣州市文化館等企事業(yè)單位進(jìn)行了相關(guān)產(chǎn)學(xué)研橫向課題研究與人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)工作，推進(jìn)與強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)踐基地、教學(xué)科研基地及各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，大力推進(jìn)聯(lián)合項(xiàng)目、聯(lián)合人才培養(yǎng)、聯(lián)合人才輸出等工作。如廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院交通工具設(shè)計(jì)工作室2013屆畢業(yè)生張棋于2013年7月就職于廣州汽車(chē)集團(tuán)工程研究院，設(shè)計(jì)方案中標(biāo)成為當(dāng)年廣州車(chē)展廣汽集團(tuán)展區(qū)WITSTAR概念車(chē)的內(nèi)造型主設(shè)計(jì)師，充分彰顯了學(xué)校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)才能。

四、“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式的思考

廣州美術(shù)學(xué)院“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式的實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向、貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展，才能更好地深化高等美術(shù)院校的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出真正適合企事業(yè)單位、適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。產(chǎn)教融合、校企合作的模式有很多種，廣州美術(shù)學(xué)院“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式是眾多模式中的一種，其在發(fā)展過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得進(jìn)一步思考和改進(jìn)。

（一）建立相關(guān)法律法規(guī)，從制度上對(duì)“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式進(jìn)行規(guī)范和推動(dòng)

目前，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范和促進(jìn)高校與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研融合，政企校在合作中的權(quán)責(zé)利分工分配并不十分明晰。尋求政府、企業(yè)合作常常還是高校自發(fā)性的行為，也會(huì)遇到不被理解和被拒絕合作的情況。合作辦學(xué)模式中，政企具有一定的隨意性，而學(xué)校相對(duì)被動(dòng)。因此，建立相關(guān)法律法規(guī)，從制度上對(duì)產(chǎn)學(xué)研、政企校合作辦學(xué)進(jìn)行規(guī)范，明確各方責(zé)任和義務(wù)，有利于為這種實(shí)踐育人共同體模式營(yíng)造穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。

（二）研究探討對(duì)策，破解產(chǎn)學(xué)研融合、政企校合作的難題

一直以來(lái)，我國(guó)在產(chǎn)學(xué)研融合、政企校合作方面存在一些難以回避的問(wèn)題。如政府機(jī)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)受到市場(chǎng)波動(dòng)影響或經(jīng)營(yíng)不善倒閉，與高校的合作就會(huì)受到明顯的影響。所以，類(lèi)似企業(yè)發(fā)展危機(jī)與合作辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)等在產(chǎn)學(xué)研、校企合作中不可避免的關(guān)鍵性問(wèn)題，需要進(jìn)行深入研究，在實(shí)踐中不斷調(diào)整與改革，探討更有效的應(yīng)對(duì)措施。

注釋?zhuān)?/p>

①建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟 推動(dòng)游戲游藝產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新[EB/OL]. http：///2013/info/？article=G7392fSKLRE=，2014-10-3.

②廣州美術(shù)學(xué)院學(xué)校簡(jiǎn)介[EB/OL]. http：///2013/class/？article=CLUK0Fi7nw8=&page=0，2014-10-1.

探索與創(chuàng)新范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲；方法創(chuàng)新；意義；策略

現(xiàn)代幼兒教育實(shí)踐證明：玩是幼兒認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)、健康成長(zhǎng)的最有效的渠道。開(kāi)展生動(dòng)活潑的游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，符合幼兒的認(rèn)知心理與認(rèn)知層次?，F(xiàn)在，隨著幼兒教育新綱要的深入貫徹落實(shí)，游戲越來(lái)越被我們所重視。因?yàn)楹⒆觽兡茉谪S富多彩、形式多樣的游戲環(huán)境中得到智力啟迪，學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)發(fā)展。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們必須注重對(duì)兒童游戲活動(dòng)的改進(jìn)與創(chuàng)新。

一、要注重激發(fā)幼兒的游戲興趣，調(diào)動(dòng)參與游戲活動(dòng)的動(dòng)機(jī)

我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童生來(lái)喜歡的，兒童的生活可以說(shuō)就是游戲?！庇變菏怯螒虻闹魅?，游戲是幼兒的自主性活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來(lái)玩游戲的。老師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法確定游戲主題，使他們享有合理的、自由地選擇游戲的權(quán)利，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等。孩子們?cè)谟螒蛑谢ハ嘟涣鳎硇墨@得和諧發(fā)展。

二、注重游戲的計(jì)劃性與針對(duì)性，做到生動(dòng)靈活，確有實(shí)效

游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，但幼兒游戲離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，而老師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵是有計(jì)劃、有目的的觀察幼兒活動(dòng)。有些老師可能認(rèn)為游戲是幼兒自己玩的，只要不出問(wèn)題，老師可以不管，根本沒(méi)有觀察的意識(shí)。有些老師知道要通過(guò)觀察來(lái)指導(dǎo)幼兒游戲，但對(duì)為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，出現(xiàn)了想觀察而不會(huì)觀察的現(xiàn)象。其實(shí)，我們只要反復(fù)地去嘗試，在幼兒游戲時(shí)認(rèn)真觀察，并把觀察到的情況記錄下來(lái)，從中去分析幼兒在游戲中情緒、情感及社會(huì)性發(fā)展的情況，去了解幼兒游戲的興趣和需要，那么我們就能更好地制訂出適合幼兒需要的、有針對(duì)性的游戲指導(dǎo)計(jì)劃，真正地讓幼兒在游蛑謝竦每燉鄭獲得更多的知識(shí)。

三、注重游戲的引指導(dǎo)方法，提高游戲的品味與層次

1.要根據(jù)幼兒的年齡特征，調(diào)整指導(dǎo)手段。小班幼兒易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周?chē)娜撕褪?，老師要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)他們對(duì)新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡時(shí)，老師要在幼兒附近，用與幼兒相同或不同的材料玩游戲，這樣就會(huì)引導(dǎo)幼兒模仿，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。對(duì)于中、大班幼兒，老師應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造者、發(fā)明者和發(fā)現(xiàn)者，老師則可以以一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲，如“紅綠燈”游戲中，一位幼兒因找不到紅綠燈而不知如何是好，老師可引導(dǎo)他說(shuō)：“想想看，什么東西和紅綠燈比較相似呢？可以用什么來(lái)替代？”然后，引導(dǎo)這名幼兒在“百寶箱”中尋找可替代物，當(dāng)這名幼兒在“百寶箱”內(nèi)找到兩面紅綠小旗時(shí)，他高興地說(shuō)：“老師，我可以用它們代替紅綠燈指揮交通?！庇谑?，他又回到游戲中開(kāi)心地玩了起來(lái)。

2.教師應(yīng)注重引導(dǎo)游戲的多樣化。高爾基說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的手段?！痹谌粘９ぷ髦校蠋熞罁?jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)和興趣需要為幼兒設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，并投放具有挑戰(zhàn)性、可變性、層次性，適宜幼兒發(fā)展且豐富的探索材料和工具，讓幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)和理解，發(fā)展各種能力，使幼兒能成功，有自信。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)《分類(lèi)計(jì)數(shù)》中，老師為幼兒提供了“看圖按標(biāo)志印數(shù)字”“給數(shù)排隊(duì)”“數(shù)物拼板”“添去點(diǎn)子”“依樣涂色”五組游戲活動(dòng)。幼兒可根據(jù)自己的興趣需要和已有水平，自由選擇一組和多組活動(dòng)；在給小動(dòng)物喂豆的游戲中，老師不僅根據(jù)幼兒的不同水平提供不同難度的喂豆材料，還增加了按照小動(dòng)物身上的數(shù)字和數(shù)量喂豆的材料，自然滲透了數(shù)數(shù)、按數(shù)取物的教育目標(biāo)，有助于使每一個(gè)孩子在原有水平上得到提高。

四、注重宏觀整體把握，細(xì)節(jié)精心設(shè)計(jì)，方法不斷創(chuàng)新

1.精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)游戲的方式。（1）豐富內(nèi)部創(chuàng)新。教師要以合作者的身份加入幼兒正在開(kāi)展的游戲，所扮演的角色可以是一種互補(bǔ)關(guān)系（如：媽媽與孩子、醫(yī)生與病人、營(yíng)業(yè)員與顧客等）。教師根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的興趣和需要，以角色的身份加以指點(diǎn)，使幼兒得到暗示和啟發(fā)。或在游戲中扮演一個(gè)固定的角色，以角色的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行隱而不露的點(diǎn)撥。如角色游戲中扮演超市的“總經(jīng)理”；在結(jié)構(gòu)游戲中，教師扮演“公園”或“幼兒園”主題建構(gòu)的“總指揮”等。

2.注重外部力量的借用。教師既要以自己真實(shí)的身份出現(xiàn)，還要善于借助外部力量的配合，運(yùn)用“詢問(wèn)式”（如：家里除了爸爸、媽媽以外還有誰(shuí)等），“建議式”（如：你可以用這塊積木試試看等），“澄清式”（如：警察買(mǎi)東西是不是就不用給錢(qián)等），“鼓勵(lì)式”（相信你這次一定能行等）等語(yǔ)言手段和表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、身體運(yùn)動(dòng)方向等非言語(yǔ)的手段進(jìn)行指導(dǎo)，以推進(jìn)幼兒游戲，支持和幫助幼兒在游戲過(guò)程中的學(xué)習(xí)。

探索與創(chuàng)新范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；探索；實(shí)踐

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所產(chǎn)生的一種新的教育觀念和教育形式。從本質(zhì)上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生提高社會(huì)生存能力及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)。廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造一種新的偉大事業(yè)的教育實(shí)踐活動(dòng)。狹義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造一種新的職業(yè)工作崗位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是真正解決當(dāng)代大學(xué)生走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革的實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式[1]，重在提高人才綜合素質(zhì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，以期更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和變革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校專(zhuān)業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，是高校質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的核心，是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必由之路[2]。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)70年代末的改革開(kāi)放，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚[3]。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于發(fā)展初期，尚未在創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是高校教育教學(xué)改革的趨勢(shì)和發(fā)展的方向。由于受傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在定位模糊、觀念滯后和認(rèn)識(shí)偏差等問(wèn)題?，F(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作主流教育的一部分，沒(méi)有獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域，沒(méi)有成熟的理論體系和框架 [4]。高校普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是就業(yè)教育的一部分，只是為大學(xué)生提供畢業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)，功利地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是提高就業(yè)率，并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練方面的相關(guān)工作開(kāi)展較少。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)多數(shù)高校未開(kāi)設(shè)正規(guī)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，只作為職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)的一部分，甚至沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)教育體系和學(xué)生專(zhuān)業(yè)計(jì)劃培養(yǎng)方案中。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式單一、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)條件落后等問(wèn)題，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授、輕視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、缺乏實(shí)效性、針對(duì)性的教學(xué)體驗(yàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的延續(xù)和翻版[5]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)大多高校仍屬于“非主流”，并沒(méi)有形成系統(tǒng)規(guī)范的教育課程及實(shí)踐訓(xùn)練體系，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

師資力量薄弱是制約當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展的重要因素，突出表現(xiàn)為師資數(shù)量不足，質(zhì)量不高，穩(wěn)定性不強(qiáng)，缺乏專(zhuān)業(yè)化、業(yè)化的師資隊(duì)伍，整體水平還有待提高等問(wèn)題。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍主要由學(xué)校就業(yè)管理部門(mén)的人員、從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員和外聘專(zhuān)家構(gòu)成。前者具有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解僅僅停留在書(shū)本上，沒(méi)有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生吸引力不足。后者則主要來(lái)自政府部門(mén)或企業(yè)界，他們主要以講座的形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏系統(tǒng)的教育體系，不能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的求知需求，達(dá)不到實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的。加強(qiáng)既懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)前高校面臨的重要課題。

三、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

（一）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

構(gòu)建較為完善的教育機(jī)制是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展并取得實(shí)效的根本前提。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”新形勢(shì)下，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將為高等教育教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)根本性的變革，而絕非緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)。高校應(yīng)在堅(jiān)持“以人為本，育人為先”的理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)“頂層設(shè)計(jì)”， 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)體系全過(guò)程，著力構(gòu)建全員參與、全方位覆蓋和全過(guò)程貫穿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

（二）改革傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初步探索出具有中國(guó)特色的教育模式。但現(xiàn)行的高校人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐，這與社會(huì)的需求是矛盾的。部分畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)效果較差，一定程度上打擊了這部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心和積極性[6] 。為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加深入推進(jìn)，必須加大當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革力度。修訂人才培養(yǎng)方案，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力放在首位；整合教育資源、優(yōu)化課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專(zhuān)業(yè)教育，構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徹底改變重理論輕實(shí)踐、教學(xué)路徑單一，學(xué)生被動(dòng)接受“創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)象；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

（三）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要因素，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的外部環(huán)境為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了千載難逢的機(jī)遇。創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略初顯成效，經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放，中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)移植奠定了較好基礎(chǔ)。在上海等局部地區(qū)出現(xiàn)投資與外需之外的新動(dòng)力，創(chuàng)新開(kāi)始發(fā)揮重要作用[7]。2009 年，國(guó)務(wù)院辦公廳專(zhuān)門(mén)下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出“鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。 此后國(guó)家又相繼出臺(tái)一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，如《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)支持小微企業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》《人社部等九部門(mén)關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》等，為營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后各地方政府紛紛響應(yīng)，出臺(tái)了一系列符合地方實(shí)際的政策法規(guī)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)抓住這難得的機(jī)遇，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，制定鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，組織開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)典型人物及成功案例，積極營(yíng)造尊重創(chuàng)新和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

（四）積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，是理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)教育結(jié)合、課內(nèi)與課外教育結(jié)合以及校內(nèi)與校外教育結(jié)合的系統(tǒng)的教育模式。美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和成熟經(jīng)驗(yàn)表明，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心的活動(dòng)課程以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等課外活動(dòng)，是幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐最有效的教學(xué)途徑和方法[8]。因此高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能完全依賴(lài)于課堂教學(xué)，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分利用豐富多彩的科技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等有效途徑，積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，不斷改革傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在全校范圍內(nèi)積極營(yíng)造尊重創(chuàng)新和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿于整個(gè)人才培B體系中。

【參考文獻(xiàn)】

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探索與創(chuàng)新范文第5篇

摘 要 青年是企業(yè)發(fā)展的未來(lái)，采取行之有效的措施，開(kāi)展青年創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)，最大限度加速青年員工向中堅(jiān)型人才轉(zhuǎn)化，是提高企業(yè)自主創(chuàng)新力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效載體，更是推動(dòng)企業(yè)質(zhì)量效益發(fā)展的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 青年 創(chuàng)新創(chuàng)效 以新帶新 搭建平臺(tái) 建章立制

遼河油田勘探開(kāi)發(fā)研究院現(xiàn)有35歲以下青年科研人員547人，占用工總量的38%，是院完成科研生產(chǎn)任務(wù)的保障力量，更是推動(dòng)未來(lái)油田持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的強(qiáng)大生力軍。因此，采取行之有效的措施，開(kāi)展青年創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)，最大限度加速青年員工向中堅(jiān)型人才轉(zhuǎn)化，是提高研究院自主創(chuàng)新力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效載體，更是推動(dòng)遼河質(zhì)量效益發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、青年員工隊(duì)伍問(wèn)題剖析

為了更有針對(duì)性地探索如何開(kāi)展并深化青年創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)，院團(tuán)委在全院范圍內(nèi)開(kāi)展了一次青工隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研活動(dòng)，力圖準(zhǔn)確、全面、透徹地了解青年員工思想、工作、生活狀況，為開(kāi)展青年創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。

調(diào)查表明，青年員工隊(duì)伍具有以下特點(diǎn)：

1.能力高層次。他們中有53%的人為黨員，41%為團(tuán)員。61.7%的人為大學(xué)本科學(xué)歷，31%的人為研究生學(xué)歷。較高的黨員比例和學(xué)歷層次表明他們具有良好的政治素養(yǎng)和從事科研創(chuàng)新工作的能力及潛質(zhì)。

2.價(jià)值求體現(xiàn)。65.9%青工的工作狀態(tài)屬于“積極主動(dòng)完成”或“認(rèn)真履行工作職責(zé)”，特別是，在調(diào)查的過(guò)程中，98.6%的青工選擇了“非常愿意參加創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)”。表明青工歡迎創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)的開(kāi)展，希望通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)展示自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

3.求知有欲望。94%的人希望繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，其中58%的人希望學(xué)習(xí)與崗位相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，12%的人希望學(xué)習(xí)與油田發(fā)展相關(guān)的前沿知識(shí)。而98.9%的人在工作中，對(duì)自己要求開(kāi)拓創(chuàng)新，盡善盡美。這表明他們對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈渴求并具有干番事業(yè)的愿望與意識(shí)。

同時(shí)，調(diào)查也表明，青年員工隊(duì)伍存在以下問(wèn)題：

1.青年科研人員理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐脫節(jié)，工作實(shí)踐能力不夠。他們雖有理論知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)功底深的優(yōu)點(diǎn)，但由于高校重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式與油田科研工作實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)的矛盾，使青年科研人員尤其是新畢業(yè)的青年員工解決實(shí)際問(wèn)題能力較差，普遍缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

2.青年科研人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)能力不夠。調(diào)查表明，他們中大部分人知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，知識(shí)面相對(duì)狹窄，技術(shù)創(chuàng)新能力較缺乏，跟蹤本專(zhuān)業(yè)先進(jìn)水平能力較低、難以勝任油田科研生產(chǎn)中各學(xué)科間的交叉協(xié)作和聯(lián)合攻關(guān)，難以勝任異常復(fù)雜的油氣藏類(lèi)型的挑戰(zhàn)，短期內(nèi)不能在科研工作中獨(dú)擋一面。

3.青年科研人T需求和行為方式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的活動(dòng)模式嚴(yán)重滯后。當(dāng)問(wèn)及“您希望單位組織哪類(lèi)青年活動(dòng)時(shí)”，一對(duì)多培訓(xùn)受到冷落。當(dāng)問(wèn)及“您希望單位組織什么形式的創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)”時(shí)，絕大部分青年選擇“模式新穎形式多樣”，并有青工建議“開(kāi)展實(shí)地調(diào)研類(lèi)活動(dòng)”?？梢?jiàn)單一的匯報(bào)類(lèi)活動(dòng)不受85、90后喜愛(ài)。

二、深化青年創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)的具體措施

（一）以“以新帶新”為切入點(diǎn)，構(gòu)筑互動(dòng)式的培訓(xùn)體系。學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，院團(tuán)委把為青工建立一個(gè)行之有效的培訓(xùn)體系作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)的前提。結(jié)合青年實(shí)際訴求，在導(dǎo)師帶徒“老帶新”的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了“以新帶新”成長(zhǎng)模式，以團(tuán)支部為基本單元，定期開(kāi)展“青年論壇”“讀百口井?練基本功”等青年互幫互助活動(dòng)，加強(qiáng)青年之間的業(yè)務(wù)交流。同時(shí)，聯(lián)系教培等部門(mén)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)石油科技前沿領(lǐng)軍人物到院親自授課，擴(kuò)大青年的知識(shí)面。開(kāi)展了“青年基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)年”活動(dòng)，建立了以“周月年”為時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)成果機(jī)制，營(yíng)造了比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。院里有4名青工被聘為油田公司技術(shù)專(zhuān)家，1名青工被聘為油田公司高級(jí)技術(shù)專(zhuān)家。