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燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

字體設(shè)計(jì)的教學(xué)有其深厚的理論基礎(chǔ)和方法，這是指導(dǎo)、學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的最基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，其理論是從傳統(tǒng)實(shí)踐、繼承發(fā)展、交流學(xué)習(xí)、社會需求中總結(jié)得出。文字是記錄語言、約定俗成的符號體系，是人類語言的輔助工具，是人類文明的象征。音、形、意構(gòu)成了一個(gè)完整的文字。它既是符號，又是文化。從世界范圍來看，文字的產(chǎn)生基本經(jīng)歷了思想變化、實(shí)物記事、圖畫表意、符號體系到現(xiàn)代文字的一個(gè)發(fā)展、成熟的過程。人類的造字是最初的、也是最根本的字體設(shè)計(jì)理論。從文字的創(chuàng)造可以看到先人們的智慧和方法，這是需要我們學(xué)習(xí)和繼承的。“古者包犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法與地，視鳥獸之文，與本地之宜，近取諸事，遠(yuǎn)取諸物，于是始作八卦，以通神明之身，以類萬物之情。”又“上古結(jié)繩而治、后世圣人易之以書契。百官以治，萬民以察，蓋取諸。”認(rèn)為包犧氏時(shí)代開始了文字。不難看出漢字的產(chǎn)生與人的“觀法自然”“類萬物之情”和需求息息相關(guān)。東漢的許慎對漢字的造字做了精辟的論述“：一曰指事，指事者，視而可識，察而見意，上下是也；二曰象形，象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也；三曰形聲，形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；四曰會意，會意者，比類合誼，以見指撝，武信是也；五曰轉(zhuǎn)注，轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本無其字，依聲讬事，令長是也。”即“六書”，這六書是古人分析漢字的構(gòu)造和使用而的歸納出來六種條例，基本形成了一個(gè)成熟的漢字造字的方法體系，在世界文字發(fā)展史上具有很強(qiáng)的代表性，并獨(dú)具一格。文字是一個(gè)民族穩(wěn)定的民族傳統(tǒng)、民族文化的代表。字體設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞根本、主線，在現(xiàn)有的字體體系中，以豐厚民族文化和民族氣質(zhì)為己任，以信息傳播和社會需求為主要設(shè)計(jì)任務(wù)，繁榮和發(fā)展現(xiàn)階段的文字應(yīng)用文化、文字的藝術(shù)書寫文化、文字的時(shí)代特點(diǎn)流行性文化、高水平的設(shè)計(jì)文化。目前我國字體設(shè)計(jì)教學(xué)主要是針對漢字和英文字母的設(shè)計(jì)應(yīng)用為主，研究這兩種字體的設(shè)計(jì)歷史、設(shè)計(jì)應(yīng)用、設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法，代表性的研究文字設(shè)計(jì)的規(guī)律和內(nèi)涵?？梢钥闯鲞@兩種文字都是優(yōu)秀文化的重要代表，是目前應(yīng)用最廣泛的文字，對于字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用、創(chuàng)新都留下了寶貴的方法、智慧和經(jīng)驗(yàn)，從中吸取養(yǎng)分，才能真正意義上豐厚文字的形態(tài)文化、民族文化、應(yīng)用文化。字體設(shè)計(jì)理論知識也是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，也需要我們?nèi)ゲ粩喟l(fā)展，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和需求，創(chuàng)新性的理論指導(dǎo)對現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)的教學(xué)有重大的啟示，在教學(xué)中對于設(shè)計(jì)理論知識的研究、發(fā)展必不可少。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)的內(nèi)涵是字體設(shè)計(jì)教學(xué)的基本美

設(shè)計(jì)后的字體是一種全新的字體形態(tài)文化形式，不論是視覺效果還是在意義構(gòu)思上都體現(xiàn)出了一種獨(dú)特的美，這種美就是藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)之美。藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新、應(yīng)用和美，設(shè)計(jì)字體時(shí)把握設(shè)計(jì)的本質(zhì)要素對于字體的藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作具有指導(dǎo)性意義。“藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種物質(zhì)行為，其功利性決定了它本身無法直接帶來審美效應(yīng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過對功利性的超越而上升到審美的境界的。設(shè)計(jì)美的境界高低與文化層次的高低緊密相連。一個(gè)設(shè)計(jì)師要?jiǎng)?chuàng)造出有豐厚文化意蘊(yùn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)境界，需要精湛的文化修養(yǎng)，也需要靈感的撞擊，往往是多種因素綜合的產(chǎn)物。”設(shè)計(jì)作品的文化情調(diào)、文化心理、文化精神是其審美價(jià)值意義的三個(gè)層次，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品從文化情調(diào)上升到對文化心理的關(guān)注，再上升到一種文化精神的塑造實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)、層次和境界。從設(shè)計(jì)作品中能夠滲透文化的內(nèi)涵與氣質(zhì)，這件作品體現(xiàn)出了較好的設(shè)計(jì)表達(dá)和精神實(shí)質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)的概念、內(nèi)涵、性質(zhì)、構(gòu)成、基本理論等在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中是一種指導(dǎo)性文化理論，同時(shí)這也是一種修養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)宏觀地論述了它與哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、文藝學(xué)、人體工程學(xué)、市場營銷學(xué)等學(xué)科之間的交叉關(guān)系，以及與藝術(shù)、技術(shù)、市場之間的相互聯(lián)系與作用。強(qiáng)調(diào)以人為本、從人的特點(diǎn)出發(fā)對設(shè)計(jì)進(jìn)行考察、觀察與研究。藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)的社會性、多義性、文化性、功利性和專業(yè)性思考對設(shè)計(jì)產(chǎn)生了重大影響。字體設(shè)計(jì)這門學(xué)問，文字發(fā)明創(chuàng)造的高度已經(jīng)賦予了其深厚的文化內(nèi)涵，具有深度的民族、地域、時(shí)空、抽象特色，其設(shè)計(jì)的美學(xué)一直延續(xù)至今，它的美學(xué)不僅僅是視覺上的變化、規(guī)律、新穎，同時(shí)是一種文化上的心理美學(xué)嬗變，是一種綜合的文化精神的體現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)研究與理論對其追述、表達(dá)、使用、發(fā)展提供了設(shè)計(jì)的美學(xué)和教學(xué)方向，增強(qiáng)這方面的理論學(xué)習(xí)對于字體設(shè)計(jì)研究會有很好的啟示作用，在教學(xué)中不去長篇大論但貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)符合了設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，也符合了文字藝術(shù)發(fā)展變化的規(guī)律。

3實(shí)踐性、探索性的學(xué)習(xí)是字體設(shè)計(jì)的優(yōu)選方法

字體設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教育目標(biāo)不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文字的書寫能力、造型的能力，還要注重創(chuàng)新思維能力以及與商業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的綜合應(yīng)用能力。尤其在當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉的綜合性特點(diǎn)，在教育觀念、教育功能、培養(yǎng)目標(biāo)上調(diào)整變化已是必然的，字體設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，與市場需求相銜接已成為必要。“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與科研，要重視實(shí)踐，既抓科研實(shí)踐，又抓教學(xué)實(shí)踐。”實(shí)踐性教學(xué)是摒棄了純粹空洞的理論講授，而進(jìn)行的體驗(yàn)式的教學(xué)理念，字體設(shè)計(jì)的實(shí)踐包括課堂教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合；理論教學(xué)與動手操作相結(jié)合；啟發(fā)式教學(xué)與體驗(yàn)式評價(jià)相結(jié)合；思維能力教學(xué)與創(chuàng)造力表現(xiàn)相結(jié)合；設(shè)計(jì)能力教學(xué)與應(yīng)用能力相結(jié)合等方面。通過項(xiàng)目實(shí)踐，課堂教學(xué)與社會、生活形成互動，建立良好的社會溝通和社會渠道，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)找準(zhǔn)方向，了解社會需求、積累知識、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將來就業(yè)發(fā)展有了一個(gè)銜接和過渡的環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)可通過項(xiàng)目教學(xué)、賽事導(dǎo)向教學(xué)、課題式訓(xùn)練、與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地業(yè)務(wù)合作、與政府職能部門合作開展社會文化活動等多種教學(xué)形式，將傳統(tǒng)意義上講授、輔導(dǎo)的課堂從單一的教學(xué)形式轉(zhuǎn)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、多樣化、立體化的教學(xué)模式。這種理念的培養(yǎng)在于教師和學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方法，而非拿來式的學(xué)習(xí)。探索性強(qiáng)調(diào)在教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對于“產(chǎn)”創(chuàng)新價(jià)值意義的表現(xiàn)和肯定，注重實(shí)驗(yàn)性、注重創(chuàng)新性、注重探索性，是注重對可能性發(fā)展追索設(shè)計(jì)內(nèi)涵的一種創(chuàng)造精神，作為設(shè)計(jì)學(xué)科這種精神不可隱沒。缺乏探索性是一種滯后的表現(xiàn)，被視為設(shè)計(jì)中的懶惰，這在設(shè)計(jì)行業(yè)是相當(dāng)可怕的。探索新的觀念、探索新的技巧、探索新的媒介、探索新的材料、探索新的表現(xiàn)語言、找尋不同、發(fā)散式思維、鍛煉學(xué)生的敏感的創(chuàng)新體驗(yàn)和參與實(shí)踐，提升其自主表現(xiàn)、自主完善、自我發(fā)展“多元發(fā)展”的能力。作為設(shè)計(jì)教育沒有探索性的學(xué)習(xí)其價(jià)值意義等于零，探索性這是一種寶貴的資源，唯有探索才能發(fā)現(xiàn)新大陸，才能發(fā)現(xiàn)新價(jià)值。

4結(jié)語

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）安全性原則

樹立“安全第一”的意識是實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的前提，必須要保證實(shí)驗(yàn)者的人身安全。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)者要對儀器的組裝、藥品的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)的操作等充分了解，這就要求實(shí)驗(yàn)者必須具備扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，才能保證實(shí)驗(yàn)安全有效地進(jìn)行。對于一些不宜在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)，盡可能通過多媒體展示或視頻播放，以防因操作不當(dāng)而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)事故。如在濃硫酸稀釋過程中，注意水和濃硫酸滴加順序；學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，要知道氯氣的毒性；在進(jìn)行有機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意裝置的連接、催化劑的選取、溫度的控制等因素。只有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，才能保證實(shí)驗(yàn)的安全性。

（二）科學(xué)性原則

任何實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行都必須有一定的科學(xué)性，只有符合科學(xué)性原則，實(shí)驗(yàn)的探究才會有意義?；瘜W(xué)自主學(xué)習(xí)式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要以相關(guān)的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，要遵循一定的科學(xué)依據(jù)和理論依據(jù)，把握正確的實(shí)驗(yàn)操作和方法，如探宄鈉與水的反應(yīng)、離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件、苯酷的性質(zhì)等。在整個(gè)探究活動中，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力以及對科學(xué)事業(yè)的熱愛。

（三）簡易性原則

在達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下，提倡設(shè)計(jì)最佳的實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡易、節(jié)能、環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方案，這樣可以防止因?yàn)榉桨笍?fù)雜、操作不當(dāng)帶來的危害。相反的，可以幫助學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，數(shù)據(jù)的分析以及結(jié)果的處理，可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。如在設(shè)計(jì)“鈉與氯氣反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將氯氣的制取和氯氣與鈉的燃燒反應(yīng)在一套裝置中進(jìn)行，不僅簡化了實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作，還保證了實(shí)驗(yàn)的成功率2。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是整個(gè)教學(xué)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)效果的前提。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可分為三個(gè)基本維度：知識與技能目標(biāo)、探究過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3。

（一）知識與技能

實(shí)驗(yàn)知識與技能目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，要求對每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)要求及相關(guān)知識有所了解。

自主學(xué)習(xí)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識與技能目標(biāo)主要涉及到以下內(nèi)容：掌握化學(xué)基本知識及物質(zhì)變化規(guī)律；學(xué)會實(shí)驗(yàn)藥品儀器的選取與使用；熟練實(shí)驗(yàn)基本操作和基本技能；會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析和處理；注意實(shí)驗(yàn)過程中的安全事項(xiàng)等4。通過對實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)驗(yàn)知識的掌握，制定出實(shí)驗(yàn)知識與技能目標(biāo)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（二）過程與方法

自主學(xué)習(xí)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程與方法目標(biāo)主要包括以下幾方面：通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、發(fā)散思維的能力；通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對知識的理解及對化學(xué)變化規(guī)律的認(rèn)識；通過對探究過程進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力及獨(dú)立思考問題的能力?？茖W(xué)探究能力的形成是一個(gè)緩慢的過程，探究能力的發(fā)展是逐步提高的，不是一蹴而就的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

新課標(biāo)理念下，化學(xué)自主學(xué)習(xí)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)主要包括：積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，探討實(shí)驗(yàn)方案、交流心得、補(bǔ)充知識點(diǎn)的欠缺，提高自主學(xué)習(xí)的能力；總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，感受物質(zhì)變化的奧秘，學(xué)會辯證分析問題的方法；大膽發(fā)言，大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從個(gè)人層面勇于創(chuàng)新，樹立辯證唯物主義的人生觀和世界觀；從社會層面發(fā)展綠色化學(xué)，樹立保護(hù)環(huán)境意識；從國家層面熱愛祖國，樹立實(shí)現(xiàn)中國夢的責(zé)任感和使命感。

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 《電子設(shè)計(jì)自動化》 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 教學(xué)理念 教學(xué)方式

電子設(shè)計(jì)自動化(Electronic Design Automation,EDA)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)和微電子技術(shù)發(fā)展為先導(dǎo),依賴功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī),在EDA工具軟件平臺上,完成布局布線、邏輯優(yōu)化仿真、實(shí)現(xiàn)既定電子線路功能。當(dāng)前EDA技術(shù)已成為現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工程師所必備的重要技術(shù)。

重慶郵電大學(xué)從2003年籌備建立EDA實(shí)驗(yàn)室,開設(shè)《電子設(shè)計(jì)自動化》實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。由于電子設(shè)計(jì)自動化技術(shù)更新迅速,大概每三年硬件軟件就會更新一次,而我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍然局限于基本的理論知識的驗(yàn)證,教學(xué)的深度和廣度明顯不夠;另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件也難以跟上技術(shù)更新,不能反映當(dāng)前流行技術(shù),不能體現(xiàn)現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想,更難談到學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,我們從2009年開始著手《電子設(shè)計(jì)自動化》課程建設(shè),在中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室,以及學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目資金資助下展開課題研究,并取得了一些階段性的成果。

1.構(gòu)建先進(jìn)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

為適應(yīng)EDA技術(shù)的快速發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中更加重要的組成部分,我們將其定位為通過一流的管理體制與制度、一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、一流的實(shí)驗(yàn)平臺與一系列新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的建設(shè),培養(yǎng)具有較寬專業(yè)面的學(xué)生的綜合能力,同時(shí)成為教師創(chuàng)新研發(fā)的基地。

1.1通過課程學(xué)習(xí),以培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo),與國際培養(yǎng)模式逐漸接軌。

通過對國外一些高校的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)許多著名高校EDA技術(shù)本科教學(xué)有兩個(gè)明顯的特點(diǎn):一是課程在各專業(yè)的普及率極高;二是在實(shí)驗(yàn)中大量引入新技術(shù)、新方法與新器件,更多地注重創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性項(xiàng)目,突出EDA技術(shù)的實(shí)用性,以及面向工程實(shí)際的特點(diǎn)。

另外,國際通用的工程與技術(shù)評估條例(Accreditation Board for Engineering and Technology,ABET)列出了工科大學(xué)生必須具備的11項(xiàng)能力要求,即:

(1)應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識的能力;

(2)設(shè)計(jì)和進(jìn)行試驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)的能力;

(3)設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)、部件或工藝過程以滿足需求的能力;

(4)在多學(xué)科團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力;

(5)發(fā)現(xiàn)、明確表達(dá)和解決工程問題的能力;

(6)了解職業(yè)道德,以及解決工程問題的能力;

(7)有效進(jìn)行交流的能力;

(8)懂得工程問題對全球、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會的影響;

(9)認(rèn)識到終生學(xué)習(xí)的需求,以及從事終生學(xué)習(xí)的能力;

(10)關(guān)于當(dāng)代問題的知識;

(11)用解決實(shí)際問題所必須的各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。

結(jié)合國外高校對EDA教學(xué)的要求,ABET對工科大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求,以及目前我國正在積極努力構(gòu)建符合華盛頓協(xié)議的專業(yè)認(rèn)證,因此在課程建設(shè)過程中,我們將《電子設(shè)計(jì)自動化》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)定位為以ABET所提出的11項(xiàng)基本能力為基礎(chǔ),培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。

1.2在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的基礎(chǔ)上,寬口徑融合相關(guān)知識;結(jié)合現(xiàn)代EDA設(shè)計(jì)技術(shù),與企業(yè)需求接軌,提升學(xué)生就業(yè)競爭能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不再局限于邏輯行為的實(shí)現(xiàn),即用EDA工具完成數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容,如:數(shù)字電子鐘、數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)等。而應(yīng)該擴(kuò)寬知識面,加入控制、接口、通信等的設(shè)計(jì),突出EDA技術(shù)的優(yōu)勢;更上一層將設(shè)計(jì)對象上升到系統(tǒng)級,進(jìn)行嵌入式甚至SOPC的開發(fā)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合本科教學(xué)和研究生教學(xué),根據(jù)其要求不同進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)層次,整合不同的實(shí)驗(yàn)要求和內(nèi)容。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于實(shí)用電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì),注重引入現(xiàn)代EDA技術(shù),與企業(yè)需求接軌,培養(yǎng)專業(yè)動手型人才,提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分層如表1。

1.3自制教學(xué)設(shè)備,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加設(shè)備研發(fā)及各類電子競賽活動。

目前我校實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備為2003年購置的GW48型EDA實(shí)驗(yàn)箱,陳舊老化,功能單一,阻礙了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。作為以電工電子技術(shù)為支柱的大學(xué),如果沒有自制儀器設(shè)備的能力,就難取得高水平的教學(xué)質(zhì)量。因此在課程改革中,我們自行研發(fā)了EDA、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備,目前已投入40臺教學(xué)使用。在研發(fā)過程中,我們鼓勵(lì)優(yōu)秀的本科生和研究生積極參與,培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作及綜合設(shè)計(jì)、動手能力。

自制教學(xué)設(shè)備的組織與實(shí)踐,能夠促使實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)新的技術(shù),是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,能夠直接推動教學(xué)內(nèi)容體系及方法的改革。

一方面,我們把《電子設(shè)計(jì)自動化》課程與各類課外創(chuàng)新活動結(jié)合起來,從多渠道促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們從課程學(xué)習(xí)中選擇優(yōu)異的學(xué)生,進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)。另一方面,我們也根據(jù)各屆競賽的題目與要求對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶砑痈?將技術(shù)進(jìn)步等要求及時(shí)反映到教學(xué)中來。課程改革進(jìn)行一年多來,成果顯著。我校有兩位老師在2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中擔(dān)任指導(dǎo)老師,并獲得全國一等獎(jiǎng)一項(xiàng),重慶市一等獎(jiǎng)四項(xiàng)、二等及優(yōu)秀獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.采取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放式教學(xué)及項(xiàng)目研究式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

在教學(xué)方式上,我們采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與開放式教學(xué)相結(jié)合的方法,并在此基礎(chǔ)上提出了項(xiàng)目研究式教學(xué),目的在于強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),利用課余時(shí)間與假期時(shí)間,選擇有興趣的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行更高一層次的培訓(xùn),鼓勵(lì)其參加各類科技活動和能力認(rèn)證,等等。

2.1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

采取教師引導(dǎo)的形式,講解部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論知識,幫助學(xué)生盡快入門。但并不采用理論課的教學(xué)模式,用大量的時(shí)間講授研究的內(nèi)容。在教師講解演示后,學(xué)生仍需要自行動手完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要涉及硬件平臺、開發(fā)軟件和部分基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的講解。如:重點(diǎn)講解平臺所用核心可編程邏輯器件的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),要求學(xué)生課下詳細(xì)閱讀器件的數(shù)據(jù)手冊;講解原理圖設(shè)計(jì)、硬件描述語言設(shè)計(jì)的方法,學(xué)會如何仿真與硬件調(diào)試,等等,為后續(xù)開發(fā)做準(zhǔn)備。基礎(chǔ)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)包括邏輯表決器、頻率計(jì)、電子鐘等屬于第一層次邏輯行為的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.2開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

提倡自主式學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)是自己的事”的理念,提倡在做中學(xué),在學(xué)中做,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的思維方法,不采用學(xué)徒式的教育模式,努力使學(xué)生從灌輸式教學(xué)模式中走出來,培養(yǎng)其獨(dú)立自主地分析問題、解決問題的能力。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

(1)采用刷卡形式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)時(shí)間、內(nèi)容、元器件“三開放”的模式。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況自己安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間,選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

(2)實(shí)驗(yàn)采取1人一組。

(3)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)結(jié)束以后,由學(xué)生自己抽取考試項(xiàng)目,能夠在規(guī)定時(shí)間場地內(nèi)完成,則認(rèn)定成績合格,可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí);如不合格,則需要下一學(xué)期補(bǔ)考或者重修本門實(shí)驗(yàn),再次進(jìn)行本輪實(shí)驗(yàn)。

(4)可提交電子小制作等應(yīng)用作品,通過者認(rèn)定成績優(yōu)秀。

2.3項(xiàng)目研究式教學(xué)。

采取學(xué)生自主研發(fā)、參與教師科研、參加各類電子競賽、電子工程師設(shè)計(jì)認(rèn)證等形式,由學(xué)生自行擬定項(xiàng)目或從提供項(xiàng)目中選擇,配備指導(dǎo)老師?？荚u采用測試演示+答辯30分鐘/組的形式。此方法能夠拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視野,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新實(shí)踐的興趣,同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)才能,使他們的創(chuàng)新思維能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︼@著提高。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核

根據(jù)具體的教學(xué)情況和效果,我們改革傳統(tǒng)的“統(tǒng)一題目、統(tǒng)一考核”的形式?？己艘篌w現(xiàn)出既強(qiáng)調(diào)基本理論知識的扎實(shí),又強(qiáng)調(diào)方法的運(yùn)用,對不同的教學(xué)模塊采用不同的考核形式。

對基本本科生教學(xué)采用平時(shí)上課20分+作業(yè)10分+實(shí)驗(yàn)成績40分和最后綜合自主電路設(shè)計(jì)30分成績相結(jié)合的考核方式。在綜合自主電路設(shè)計(jì)的考核中,也采用學(xué)生自主選擇考核項(xiàng)目的方式,給出多個(gè)難易程度不同的項(xiàng)目,由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇,最后成績結(jié)合考題難度和學(xué)生完成情況給出。

考核方式還將進(jìn)一步改革改進(jìn),以便更充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好地反映課程學(xué)習(xí)的效果。

我們根據(jù)考核題目建立了龐大的試題庫,用于學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)自行研究完成。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行選擇,既有利于培養(yǎng)自學(xué)能力,又能夠鍛煉綜合設(shè)計(jì)能力。

4.結(jié)語

本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容層次、教學(xué)方式入手,以06、07級本科學(xué)生作為試點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生對EDA課程的教學(xué)方式滿意,教學(xué)效果顯著,能夠有效地增強(qiáng)綜合能力。

參考文獻(xiàn):

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職化學(xué) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 教學(xué)資源 開發(fā)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0261-01

在馬克思的辯證唯物主義哲學(xué)之中，我們能夠得到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的這一認(rèn)識，而對于化學(xué)領(lǐng)域來說，這一理論也是一樣適用的?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)，是不能夠離開實(shí)驗(yàn)的。而對于化學(xué)的學(xué)科的發(fā)展來說，實(shí)驗(yàn)則是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)；而對于教學(xué)的方法層面來說，實(shí)驗(yàn)又是一種直觀的靈活的教學(xué)方式。同時(shí)我們也要看到，化學(xué)在對社會和人類文明做出不可磨滅的成績的同時(shí)，對環(huán)境也造成了一定的破壞。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的意義

對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新工作來說，這其中包括著兩個(gè)層面的的內(nèi)涵：首先就是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的一些創(chuàng)新，例如從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)裝置等等方面進(jìn)行的一些對于傳統(tǒng)方式的改變；其次就是在教學(xué)方式上的一些創(chuàng)新，這方面的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)過程以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作實(shí)施這些方面。

2 對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的重要意義

化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的重要意義主要是在這兩個(gè)方面體現(xiàn)的：一是在思想方面，就是說要通過對于化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，并且由老師的思想創(chuàng)新來帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這樣一來就能夠幫助我們打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的諸多不足；二是在實(shí)踐的方面，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)之上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己動手，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些問題，并進(jìn)行問題的解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立科學(xué)的世界

觀[1]。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方式

3.1基于實(shí)驗(yàn)方案創(chuàng)新的教學(xué)資源開發(fā)

實(shí)驗(yàn)方案是實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)開始之前，針對實(shí)驗(yàn)所需器具材料、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等問題，結(jié)合相關(guān)化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)加以分析思考，最終確定的起到指導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。事實(shí)證明，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)方案可以使實(shí)驗(yàn)事半功倍。比如，在“壓強(qiáng)對化學(xué)平衡影響”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，通過化學(xué)反應(yīng)方程式NH3（g） + H2S（g） = NH4HS（s），利用從無色到白色晶體的可逆反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就是對實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新改變。

3.2基于實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)新而進(jìn)行的教學(xué)資源的開發(fā)

實(shí)驗(yàn)裝置是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行優(yōu)化和改良可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作更簡便，現(xiàn)象更明顯，可以更好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)價(jià)值。例如，在有關(guān)SO2氣體的實(shí)驗(yàn)中，由于SO2是有毒氣體，同時(shí)又具有氧化性、還原性、漂白性等性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)裝置的封閉性，并且將SO2的發(fā)生裝置、反應(yīng)裝置和處理裝置組合成一套，使其在不外漏的情況下依次通過各個(gè)反應(yīng)裝置，最后進(jìn)入尾氣處理裝置，極大程度地避免了有害氣體的傷害，保護(hù)了環(huán)境，同時(shí)使得操作簡便易行。

3.3基于實(shí)驗(yàn)反應(yīng)條件創(chuàng)新的教學(xué)資源開發(fā)

參與反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、濃度、酸堿度、反應(yīng)溫度以及催化劑的種類和性質(zhì)等被稱作實(shí)驗(yàn)反映的條件。而實(shí)驗(yàn)反應(yīng)條件的選擇以及對其的控制，是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵所在， 所以，為了保證我們的實(shí)驗(yàn)效果，我們作為實(shí)驗(yàn)者基于應(yīng)當(dāng)探析社么才是實(shí)驗(yàn)的最好的反應(yīng)條件。

3.4基于實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)資源的開發(fā)

實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要的組成部分， 對其進(jìn)行改進(jìn)會對實(shí)驗(yàn)效果的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)價(jià)值的展現(xiàn)有較大的促進(jìn)作用。而實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置的創(chuàng)新方面首先包含了對于裝置和儀器的改善以及對簡單裝置進(jìn)行的一個(gè)有機(jī)的組合， 以此來對工業(yè)裝置的運(yùn)用進(jìn)行模擬，以及一些；來源于生活中的一些經(jīng)濟(jì)型裝置的使用， 除此之外還有以部分由工廠進(jìn)行過精心的設(shè)計(jì)、以及組合加工而形成的實(shí)驗(yàn)儀器[2]。例如： 在進(jìn)行銅與硝酸的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程， 因?yàn)檫@一反應(yīng)會產(chǎn)生出一些有害的NO以及NO2 氣體， 因此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者就會對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行創(chuàng)新的改進(jìn)， 加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)裝置的封閉性， 并對尾氣處理裝置進(jìn)行重視。

3.5基于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新的教學(xué)資源的開發(fā)

實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前， 依據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要求以及試驗(yàn)的一些目的， 來將與之有關(guān)的化學(xué)知識以及實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行運(yùn)用， 對實(shí)驗(yàn)裝置的安裝以及實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃的過程就是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)往往能夠幫助實(shí)驗(yàn)的效果達(dá)到最大程度的改善。如：利用NH3（g）+ H2S（g） =NH4HS（s）， 由無色到白色晶體的可逆反應(yīng)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)裝置做了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)原理的改進(jìn)，并運(yùn)用正交實(shí)驗(yàn)法探究實(shí)驗(yàn)條件， 實(shí)驗(yàn)步驟也做了很大改動。這個(gè)例子就能看出實(shí)驗(yàn)者對實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)所進(jìn)行的一些創(chuàng)新。

4 結(jié)語

因而我們能夠看到，對化學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究， 能夠幫助促進(jìn)教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果的改善和進(jìn)步。教師在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的同時(shí)， 也是一種對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究以及完善的過程，在這一過程中還能夠?qū)τ诮處煹膭?chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)， 有利于幫助教師改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足。而對于學(xué)生來說化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能夠幫助他們級法學(xué)系潛能，逐漸樹立創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新的能力，能夠更好地幫助學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

新課改中較為棘手的是設(shè)計(jì)什么樣的課程以適應(yīng)學(xué)生的多樣性的興趣和需求，并切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其中很重要影響因素就是創(chuàng)新的課程資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。

本文所述就是基于學(xué)生已有的聲學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)開發(fā)的轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知觀念的教學(xué)實(shí)踐研究案例。

二、教學(xué)中的主要難點(diǎn)及突破方法

1、學(xué)生對發(fā)聲物體振動特點(diǎn)的感知、顯示及處理方法。突破方法是用系列化由淺入深、循序漸進(jìn)的探究活動逐步逼近，然后用開發(fā)的工具記錄振動圖像。

2、學(xué)生對振動特點(diǎn)與振動圖像的關(guān)系、聲音特點(diǎn)與波形圖像的關(guān)系的理解。突破方法是結(jié)合振動圖像分析，利用虛擬示波器采集聲波波形圖，比較兩者關(guān)系特點(diǎn)。

3、聲音的傳播特點(diǎn)初步認(rèn)識。突破方法是設(shè)計(jì)類比、遷移實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

下面從簡介紹四個(gè)主題共17個(gè)探究活動系列的設(shè)計(jì)。

（一）物體振動發(fā)聲的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

針對物體振動發(fā)聲的特點(diǎn)是振幅小，頻率大，以下探究活動設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮把此特點(diǎn)以多種感官體驗(yàn)并凸顯出特點(diǎn)來。

對振幅設(shè)計(jì)是從視覺可見到漸漸不可見，對頻率的感受是用觸覺體驗(yàn)?；顒釉O(shè)計(jì)順序是循序漸進(jìn)、逐步深入的。

系列活動（1）學(xué)生感受自己發(fā)聲時(shí)喉結(jié)的振動。（2）用手拉扯、撥動橡皮條或橡皮筋。（3）用吸管制作音響，用舌尖感受。（4）用手背感受正在發(fā)聲的音叉的振動；用懸掛的小鋼球或玻璃球輕觸正在發(fā)聲的手持音叉；將正在發(fā)聲的音叉端點(diǎn)輕觸水面。（5）用棉線拴牙簽穿透紙杯底部后拉動發(fā)聲。（6）手刮梳子。（7）對同一個(gè)敲響的音叉用電腦音頻記錄軟件虛擬示波器得到的波形圖像（圖1）；再將一根針，固定音叉基部。然后用一塊用蠟燭焰熏黑的玻璃板貼著振動的針頭輕快滑過，就會在玻璃板上留下很清晰的振動圖像了。（見圖2和圖3）

（二）聲音傳播介質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)活動設(shè)計(jì)

通過實(shí)驗(yàn)探究活動對比，明確固體、液體和氣體對聲音傳播速度不同的特點(diǎn)；并猜想和體會聲音的非物質(zhì)性，初步了解聲音具有過程性和能量觀點(diǎn)。如（8）固體傳播聲音系列：A耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)輕敲桌子遠(yuǎn)處，比較兩個(gè)人聽到的聲音大小等特點(diǎn)。B一人敲擊墻體，多人耳貼墻面聽。C將兩個(gè)“發(fā)聲紙杯”的棉線聯(lián)結(jié)在一起構(gòu)成“土電話”，互相試聽。D輕叩牙齒聽自己發(fā)出的聲音，并請同學(xué)一起聽，作比較。E其他如耳貼鐵軌判斷火車來臨；古代戰(zhàn)爭時(shí)潛于地下聽敵人兵馬來襲等。（9）液體傳播聲音系列：A耳朵貼住水桶，在水中輕輕敲擊兩個(gè)石塊。B用軟管（洗衣機(jī)排水管即可）一端插入被敲擊的水中，另一端貼耳聽音。

對聲音在氣體中的傳播首先設(shè)計(jì)了針對空氣認(rèn)識的鋪墊活動，如通過游戲感受空氣的存在，體驗(yàn)空氣的物質(zhì)性，隨處都有我們所需要的空氣，我們生活在“空氣海洋”中。

（10）氣體傳播聲音系列： A手機(jī)響著放入透明真空玻璃杯中，并旋緊杯蓋。B手機(jī)設(shè)成振動后放入真空杯中，并旋緊杯蓋。C在杯底的放置一團(tuán)海綿、棉絮或柔軟的成團(tuán)塑料袋等，手機(jī)設(shè)成振動后放入真空杯中，不與杯壁接觸，放置并旋緊杯蓋。該實(shí)驗(yàn)中，有空氣可以傳播聲音，沒有就聽不到聲音；若手機(jī)只振動時(shí)，可以通過振動杯壁傳播聲音，若是里面加入柔軟物質(zhì)，沒有杯子的振動，則聽不到聲音。

（三）轉(zhuǎn)變“聲音是氣流”認(rèn)識的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如（11）吹、吸口琴。（12）逆風(fēng)時(shí)聽喇叭、風(fēng)扇聲音。

（四）聲音波動性本質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在中小學(xué)教材里，聲音的本質(zhì)是不做要求深入學(xué)習(xí)的。本實(shí)驗(yàn)探究是為認(rèn)識聲音本質(zhì)而搭建的認(rèn)知過渡性或類比實(shí)驗(yàn)探究，以期引發(fā)深思，類比和遷移到接近聲波的本質(zhì)上來。如（13）演示牛頓擺。（14）演示波動彈簧。（15）野外考察或?qū)嵕颁浵駥?shí)景水波。（16）組合探究實(shí)驗(yàn)討論。（17）用虛擬示波器欣賞自己的聲音波形圖與音樂的波形圖。

三、結(jié)果討論與總結(jié)