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魏書生班規(guī)范文第1篇

魏書記曾經(jīng)說過，“當(dāng)好班主任，乃雕蟲小技。乍一聽，這話無疑是妄語。然而，智慧之士，運(yùn)斤成風(fēng)，又有誰可以懷疑他那高超的班務(wù)工作技藝呢？這里不妨學(xué)學(xué)魏書生的自信勁兒，侃幾點(diǎn)學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

一、了解與研究學(xué)生

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點(diǎn)，才能適時(shí)適地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能4對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施?！薄敖處熤蔚氖切牟?。而要治好心病，第一步當(dāng)然是認(rèn)識(shí)心，知道心，即育人先知人。”了解學(xué)生，方能分析學(xué)生，教好學(xué)生，方能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究學(xué)生的方法有：觀察、談話、書面材料、調(diào)查訪問。魏書生常用的方法是談話，這種談話決不在辦公室進(jìn)行，而是在放學(xué)路上和特定的焉學(xué)生一起的時(shí)候進(jìn)行。因?yàn)椋x開了課堂、學(xué)校的環(huán)境，師生面對(duì)著一個(gè)廣闊的社會(huì)，能夠擺脫固有角色的束縛，談話更自由些，離社會(huì)實(shí)際總是更近些，也更能貼近學(xué)生的心。誰能說，“談話”不是了解學(xué)生最科學(xué)有效的方法呢？

二、組織和培養(yǎng)班集體

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯運(yùn)用方法論，總結(jié)他自己的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了“在集體中通過集體進(jìn)行教育”平行影響的教育學(xué)說。魏書生是深得這一學(xué)說精髓的。

1、用“格言警句”引路

“陽光、火光、電光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物質(zhì)世界；思想之光，能照亮人的精神世界?！蔽簳冀K堅(jiān)持每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈──抄一句格言?！白鹑苏撸俗鹬?、“隱其惡，揚(yáng)其善”、“寧可人負(fù)我，不可我負(fù)人”、“一萬次口號(hào)抵不上一次行動(dòng)”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”……春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，日久天長，潛移默化。學(xué)生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏書生是一位極具鼓動(dòng)力的人，他自己聯(lián)系實(shí)際，提出的口號(hào)：“少說空話，多干實(shí)事，多琢磨事，少琢磨人”、“偉人們忙著干實(shí)事，可憐蟲忙著罵別人”等等，也將影響著一批又一批學(xué)生沿著他指引的人生之路前進(jìn)。

2、用“道德長跑”明理

魏書生管寫日記叫做“道德長跑”。因?yàn)榇合那锒?，年?fù)一年地堅(jiān)持長路的人，都變得身體健康，強(qiáng)壯有力。而寫日記，倘長年堅(jiān)持不懈，就能使人心靈健康、強(qiáng)壯、開闊。絕大部分心理正常的人，寫日記時(shí)都說心里話，說真話，這便起到了教人求真的作用；絕大部分人寫日記時(shí)一般都勸自己上進(jìn)向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記里針砭丑惡，贊揚(yáng)美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這“便起到了教人向善愛美的作用。有了日記指導(dǎo)，才使學(xué)生人生的航船不只在個(gè)人的小河上打轉(zhuǎn)，而把它導(dǎo)向了廣闊的人生，導(dǎo)向了社會(huì)，導(dǎo)向了世界，才使它真正起到道德長跑的作用。我想，寫日記，進(jìn)行道德長跑，實(shí)在是值得推而廣之的。

3、用《班級(jí)日?qǐng)?bào)》促進(jìn)

學(xué)生手抄的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》每天有“班級(jí)新聞”、“班級(jí)怪杰”、“我們的未來”、“前任班長評(píng)價(jià)”、“文章病院”、“警鐘專欄”、“征求意見”等欄目，它不同于許多嚴(yán)肅的國家大報(bào)，她生動(dòng)、活潑、富于變化、色彩斑斕，讀起來賞心閱目，因這搜集報(bào)道的內(nèi)容來自學(xué)生身邊，平添了不少班集體生活的樂趣。那每月裝訂成冊(cè)的合訂本，是集體智慧的結(jié)晶，它將全班同學(xué)的心維系在一處，為班級(jí)管理起良好的促進(jìn)作用。對(duì)于他的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，魏書生毫不謙虛地到處宣傳，到處勸人家辦。誰辦誰受益的事件是無須宣傳的，我們大家都應(yīng)該積極行動(dòng)起來。

4、用“班規(guī)班法”制約

魏書生教書十幾年來，一直堅(jiān)持“以法治班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行。魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長職責(zé)，值周班長職責(zé)，值日班長職責(zé)，科代表職責(zé)，備品承包責(zé)任制等。制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施，十分有序，十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣？

三、做好個(gè)別教育工作

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要面向集體又不能忽視個(gè)別教育工作，魏書生做個(gè)別教育工作的點(diǎn)子是極多的，大有隨手拈來之意。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，處理的方法就有寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等多種。每周進(jìn)行的選舉，產(chǎn)生“閑話能手”、“逃避勞動(dòng)能手”、“心胸狹窄能手”、“最關(guān)心班級(jí)的人”、“做好事最多的人”、“本周進(jìn)步最大的人”等等，這樣既選先進(jìn)也選后進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，效果明顯。而個(gè)別教育工作中，魏書生最重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。呂叔湘老先生說：“魏書生想的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒有教好心里也不安?！睘榱宿D(zhuǎn)化后進(jìn)生，魏書生一直要求全校專任教師和兼課的校長主任們，都要和一位學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)學(xué)生交朋友，建立“互助組”。他跟老師們講：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當(dāng)然，咱們也幫助后進(jìn)學(xué)生提高了自我教育的能力，所以咱們這個(gè)組織叫‘互助組’”。多么樸實(shí)的言詞，多么深刻的內(nèi)蘊(yùn)啊！這不是我們做好個(gè)別教育工作的最好指南么！

四、發(fā)揮榜樣示范作用

人云“身無道德，雖吐辭為經(jīng)，不可以信。”

五、協(xié)調(diào)各方面的教育影響

魏書生班規(guī)范文第2篇

魏書生從哲學(xué)的角度來思考教育問題，認(rèn)為管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動(dòng)化方面做了一些有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，以下幾方面值得廣大教師借鑒和學(xué)習(xí)。

一、組建切實(shí)得力的班干部體系

直接參與班級(jí)的指導(dǎo)管理活動(dòng)自然是班主任的分內(nèi)責(zé)任，但縱觀魏書生的班級(jí)管理辦法則不只是簡(jiǎn)單的“班主任—學(xué)生”模式，他采取和組建的是“班主任—班干部—全體學(xué)生”三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，確保了班級(jí)管理的主體是學(xué)生，而班主任只起到參與、決策的“宏觀調(diào)控”作用。

魏書生的班級(jí)管理體系具體做法如下：設(shè)立值周班長（自報(bào)、輪值兩周）和值日班長（按學(xué)號(hào)輪值），他們與常務(wù)班長、團(tuán)支書、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品啊的及各項(xiàng)專門事務(wù)，則采取“承包責(zé)任制”?？芍^是全班上下一盤棋，統(tǒng)籌兼顧、人人參與管理，并且人人接受管理。

二、制定翔實(shí)有效的班級(jí)規(guī)約，建立健全班級(jí)事物中的學(xué)生民主參與機(jī)制

魏書生在班級(jí)管理中十分重視班規(guī)的作用，他的《班級(jí)量化管理細(xì)則》，里面分為總則、班級(jí)精神、班級(jí)管理機(jī)構(gòu)、獎(jiǎng)分制度、罰分制度、各種常規(guī)等六項(xiàng)內(nèi)容，幾乎涵蓋了班級(jí)管理的所有方面，明確了空間和時(shí)間兩大體系的責(zé)任、權(quán)利劃分，讓輪值班委、常務(wù)班委、責(zé)任“承包戶”和全體學(xué)生都清楚自己的責(zé)任和義務(wù)。

此外，他還建立了三個(gè)系統(tǒng)：計(jì)劃立法系統(tǒng)（包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等）、建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)（形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系）、和建立信息反饋系統(tǒng)（對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋），通過加強(qiáng)對(duì)管理過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上、制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開展做了合理安排，它保障了班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量地完成。用魏書生的話來說就是：“人人有事做，事事有人做。”

在，我們應(yīng)當(dāng)借鑒這種人才（班主任—班干部—全體學(xué)生）加體制的管理模式，在班級(jí)管理工作中，逐步制定和完善班級(jí)規(guī)約、把管理者的角色還給學(xué)生，逐步淡化和減少班主任在管理中的實(shí)施和督導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主體。

三、放權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“自我管理”的意識(shí)與能力

在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，更多的是以“宏觀調(diào)控”的方式進(jìn)行“場(chǎng)外指導(dǎo)”，把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。用他的話來說就是，“一靠民主，二靠科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練氣功”。

而這些管理制度的建設(shè)和實(shí)行、監(jiān)督體系的運(yùn)作，歸根結(jié)底是把全體學(xué)生納入整體管理體系中來，“人人都是管理者，人人都是被管理者”，形成了全員參與、全體互動(dòng)的相互管理結(jié)合自我管理的良好局面。

四、高度重視班級(jí)文化建設(shè)、凝聚集體意識(shí)

魏書生的班主任工作可謂高瞻遠(yuǎn)矚、用心良苦，他將班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理的重要內(nèi)容來抓，通過引導(dǎo)學(xué)生辦班級(jí)刊物（《班級(jí)日?qǐng)?bào)》）組織學(xué)生跑步、唱歌等多種形式，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、整體協(xié)調(diào)能力、與人合作共事等多項(xiàng)綜合能力。

值得我們借鑒、學(xué)習(xí)的是，這種班級(jí)文化建設(shè)不是班主任包辦式的一手獨(dú)攬（事實(shí)上，這樣的方式方法也起不到鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、增強(qiáng)體積凝聚力的作用），也不是班主任為主體的抓壯丁式的任務(wù)分派，而是在班主任的宏觀指導(dǎo)下、全體學(xué)生自覺自愿地參與。這樣的模式不但有利于融洽管理者與被管理者（班主任—學(xué)生，班干部—學(xué)生）之間的關(guān)系，也能增強(qiáng)管理者與管理者（班主任—班干部，班干部—班干部）之間、被管理者與被管理者（班干部—班干部，學(xué)生—學(xué)生）之間的協(xié)作互睦意識(shí)。

應(yīng)該說，地區(qū)的校園文化建設(shè)起步是比較晚的，至于班級(jí)文化建設(shè)則是更大的空白。在班主任工作中，魏書生式的班級(jí)文化建設(shè)適合被借鑒采用到我們的工作之中，以優(yōu)化班級(jí)管理模式，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

綜上所述，魏書生的班主任管理工作具有高度的科學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)教育的班級(jí)管理工作具有示范和借鑒意義，不少管理經(jīng)驗(yàn)可以加以本土化后應(yīng)用到我們的班主任班級(jí)管理工作中來。作為教育工作者，我們當(dāng)盡己所能，為邊疆教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

魏書生班規(guī)范文第3篇

《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任，而是自己當(dāng)班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們?cè)S多實(shí)際方法。當(dāng)我用心讀完這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生心中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語文教改的范疇。

教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日趨完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，就有著一個(gè)管理的問題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。

跟魏老師一比，我制定的班級(jí)爭(zhēng)星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時(shí)連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了。我想，今后，我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì)注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能達(dá)到無為而治的效果。

魏書生班規(guī)范文第4篇

我渴望做一名成功的班主任，能像李鎮(zhèn)西、魏書生等名家那樣獲得卓越的教育成績?？稍趯?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己總是碰壁，常常是新東西推行一段時(shí)間后，又不得不回到老地方。用一首歌曲來概括，就是“終點(diǎn)又回到起點(diǎn)”。具體來說，主要是以下三方面的原因：

一是模仿教育名家制訂班規(guī)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際操作中行不通。魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家憑借著一紙班規(guī)，將班級(jí)管理得井井有條。尤其魏書生老師經(jīng)常出差、講學(xué)，很少有時(shí)間在學(xué)校，但他班上的各種管理卻井井有條。于是，我仿照他在班上設(shè)立了各種管理機(jī)構(gòu)，制定了各種管理制度，班上五十名學(xué)生幾乎人人都有事做，人人都是干部。但執(zhí)行一段時(shí)間后，卻遺憾地發(fā)現(xiàn)：這些班規(guī)在實(shí)際操作中根本沒有作用，難道名家是騙人的？抑或是我班執(zhí)行不力？

如早操遲到、曠操問題，班規(guī)明確規(guī)定按時(shí)出早操，不得遲到曠操。班規(guī)實(shí)施一星期后就出現(xiàn)了問題，首先是個(gè)別女生特殊情況肚子痛不能出操，我理解個(gè)人問題開了特例。女生特例一開，男生紛紛說有特殊情況。結(jié)果，針對(duì)遲到曠操的班規(guī)，僅僅執(zhí)行了一個(gè)星期后就外甥打燈籠――照舅（舊）了。

其他如課堂紀(jì)律、衛(wèi)生責(zé)任、班級(jí)文化建設(shè)等，我都設(shè)想得很好，甚至照搬那些教育名家的具體規(guī)定，但最后都無疾而終。

二是民主治班無效，最后不得不以專制結(jié)尾。我曾在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)推行過民主治班，可和班規(guī)一樣，都是鏡中花、水中月，看起來很美，實(shí)際卻中看不中用。一年級(jí)時(shí)，在班上推行民主治班，學(xué)生很高興，老師很興奮，但不到一個(gè)月，就麻煩頻出：學(xué)生權(quán)利太大，班級(jí)管理最后變成了自由市場(chǎng)。我不甘心失敗，第二年做班主任的時(shí)候，繼續(xù)推行民主治班理念，并吸取了第一年民主治班的教訓(xùn)，不是事事都聽學(xué)生的。一個(gè)學(xué)期后，我在班上進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，結(jié)果很失望――學(xué)生說我是假民主，征求意見只不過是走形式?，F(xiàn)在我恢復(fù)過去治班的方式，任何事情必須由班主任說了算，學(xué)生反映很好，一些學(xué)生干部還說：“早該這樣了！”

三是迷信賞識(shí)教育。后進(jìn)生、雙差生的教育一直是班級(jí)工作的難點(diǎn)。當(dāng)賞識(shí)教育流行時(shí)，曾給我很大希望，尤其是周婷婷的成功事跡，使我相信一句話：沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。那段時(shí)間，我為過去簡(jiǎn)單批評(píng)學(xué)生感到慚愧，下決心從當(dāng)時(shí)開始，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一切優(yōu)點(diǎn)。剛開始改變的時(shí)候，學(xué)生也很驚奇，一些學(xué)生在日記中說：“班主任的變化真讓人吃驚！”“我們終于有一個(gè)善解人意的班主任了。”可是，推行一段時(shí)間后不得不承認(rèn)：人和人是不能夠比的，別人的成功經(jīng)驗(yàn)到我們班上不一定適合。學(xué)生覺得我的賞識(shí)做作，缺乏說服力，甚至一位后進(jìn)生這樣告訴我：“老師，你說話咋聽著這么假呢！”

誠然，我善于學(xué)習(xí)并接受新生事物，思想比較開放，思維也很活躍，具備做一名好班主任的條件，可為什么推行新方法治班卻屢屢失敗。很長一段時(shí)間我在迷茫、彷徨、反思，在蹣跚中前行，與同行交流并認(rèn)真進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)過于膚淺，功利性太強(qiáng)，只是片面地學(xué)習(xí)了別人治班的外殼，沒有深入了解班級(jí)實(shí)際情況因班制宜地開展工作，因而陷入失敗的污泥里。根據(jù)上述三種情況，我深刻反思如下：

第一，制訂的班規(guī)沒有針對(duì)性和可操作性，這是失敗的根本原因。每個(gè)年代的學(xué)生的素質(zhì)是不同的，面對(duì)的問題也不同。如過去學(xué)生逃學(xué)，除了游蕩沒有地方可去。而現(xiàn)在學(xué)生逃學(xué)，可以去的地方很多，網(wǎng)吧、游戲廳、K歌房……他們有事情可做，只要口袋有錢，一個(gè)星期、半個(gè)月不回學(xué)校都可以。名家之所以成為名家，絕不是一日之功，是在過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的成功。這樣，針對(duì)過去學(xué)生的管理方法照搬到現(xiàn)在學(xué)生身上，定有不適合的地方。

而且制訂班規(guī)時(shí)，不要幻想借助班規(guī)一勞永逸。一個(gè)班級(jí)的班規(guī)能否有效，至少要考慮以下幾方面：一是針對(duì)性，班規(guī)必須窮盡學(xué)生中可能出現(xiàn)、需要制止的違紀(jì)現(xiàn)象；二是可操作性，一個(gè)詳細(xì)的班規(guī)，如果不具有可操作性，就只是徒勞。

第二，忽略反思民主治班的真正內(nèi)涵，忽略民主治班的前提是“在民主生活中學(xué)會(huì)民主”（陶行知語）。那些成功的班主任都是經(jīng)常反思的班主任，他們常常在班級(jí)出現(xiàn)各種問題之前，未雨綢繆地深入思考、尋找對(duì)策，方能不陷入被動(dòng)。

我班的民主治班之所以不能夠順利實(shí)施下去，關(guān)鍵是我沒有科學(xué)地理解民主治班的內(nèi)涵，把民主治班混同于聽從學(xué)生擺布。我沒有學(xué)會(huì)用民主生活培養(yǎng)學(xué)生民主習(xí)慣，而是公布一些所謂的“民主”措施后，坐等學(xué)生的反映和評(píng)價(jià)，待學(xué)生亂成自由市場(chǎng)后立馬專制。這樣再來征求學(xué)生意見，學(xué)生當(dāng)然認(rèn)為我是假民主。

其實(shí)，科學(xué)地理解民主是一種生活方式，也是一種生活制度，對(duì)班主任而言，更是一種教育觀念、一種教育態(tài)度、一種教育風(fēng)格。一個(gè)民主治班成功的班主任，培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定是有責(zé)任感的，能擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的，絕不是抱怨班主任假民主的。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到民主不是萬能的，它有一個(gè)不斷完善進(jìn)步的過程，效果不明顯，不能輕易地全盤否決，而應(yīng)該多思考“為什么”，然后逐步完善。

魏書生班規(guī)范文第5篇

一、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，在班級(jí)集體中班主任是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。班級(jí)管理具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，班級(jí)建設(shè)得如何關(guān)鍵在于班主任這個(gè)導(dǎo)演，若導(dǎo)演不得法，學(xué)生就不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，班級(jí)意識(shí)就無法從真正意義上形成，班級(jí)管理就不可能達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效。那么，如何通過班主任的主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為班級(jí)的主人呢？

1.班規(guī)大家定，自己管自己 學(xué)生自主管理不僅使學(xué)生管理班級(jí)，重要的是學(xué)生自己管理自己。管理班級(jí)要有一定規(guī)則，管理要有章可循，有法可依?！鞍嘁?guī)大家定”是學(xué)生成為主人的第一步。班規(guī)的內(nèi)容主要是“應(yīng)該這么做”和“不應(yīng)該怎么做”，應(yīng)盡可能地少一些“不該怎么做”多一些“怎么做”。班規(guī)必須涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，不宜過多和過嚴(yán)。否則就不好操作，最終導(dǎo)致管理不能落實(shí)。

2.讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)管理的參與者 許多人說班級(jí)難于管理。原因是每個(gè)學(xué)生被動(dòng)的接受管理，使學(xué)生缺乏主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是班級(jí)集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。如班級(jí)除通過競(jìng)選產(chǎn)生的常務(wù)班委會(huì)外，還設(shè)有值日班長（按姓氏筆畫編排，每人值日一天）要完成班級(jí)日?qǐng)?bào)、當(dāng)日寄語、班務(wù)日記、擦黑板、擦講桌等。在制定班級(jí)管理方案時(shí)，我將班級(jí)管理的責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人頭上，組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、文藝活動(dòng)的管理責(zé)任到人，做到“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做?！惫芾砼c被管理相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任。也大大刺激了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任，他們不僅能管理別人，而且能自覺地管理自己，效果十分明顯。有時(shí)班主任外出，學(xué)生照樣能管理好，甚至比平時(shí)管理得更好。

3.讓干部成為班級(jí)管理的權(quán)威 讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，老師不必事事躬親，班干部隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)是建立班干部的權(quán)威，放手讓他們開展工作，效果會(huì)更好。具體做法是：先由學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長，這樣的班干部都能得到學(xué)生的信任。然后由班長組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部就按照責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍開展工作，全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)議。班上的常規(guī)管理，全部由班干部負(fù)責(zé)，一般情況下班主任不插手，班干部只要在權(quán)限范圍內(nèi)開展工作，全全班同學(xué)必須服從管理。建立一支責(zé)任心強(qiáng)、品行端正、工作大膽的班干部隊(duì)伍是不可缺少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理成功了一半。

二、從點(diǎn)滴入手，培養(yǎng)習(xí)慣

教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，教育改革家魏書生說“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！彼晕覐囊稽c(diǎn)一滴做起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣 勞動(dòng)創(chuàng)造一切。首先從一分鐘家務(wù)做起，從愛護(hù)學(xué)校、班級(jí)環(huán)境撿一塊紙做起，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的興趣和習(xí)慣，并體驗(yàn)勞動(dòng)后的幸福感。通過勞動(dòng)得到老師、同學(xué)、家長的贊揚(yáng)，加深了學(xué)生和家長間，與老師間的情感，培養(yǎng)了學(xué)生尊敬師長，孝敬父母的高尚情操。

2.培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常寫日記 寫日記是道德長跑，有話則長，無話則短，通過日記可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，也可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理和老師工作存在的問題。一分鐘日記，三五十個(gè)字，堅(jiān)持住，寫下去，日積月累，就會(huì)不斷進(jìn)步。

3.利用班，團(tuán)會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的，有針對(duì)性教育 比如：課間有同學(xué)說臟話、打鬧、打口哨、吃零食，還有個(gè)別同學(xué)染發(fā)、戴裝飾物等，組織學(xué)生討論并寫日記，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到好于惡、對(duì)與錯(cuò)、美與丑，受到了教育，改正不好習(xí)慣。

三、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

任何學(xué)校，任何班級(jí)，都有程度不同、數(shù)量不等的學(xué)困生。所謂學(xué)困生，是指思想品德、學(xué)習(xí)成績等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。學(xué)困生雖然是少數(shù)的，但是卻不容忽視；對(duì)于學(xué)困生，只能轉(zhuǎn)化，不可放棄。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，我們每位教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐，而對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生班主任有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

1、用愛點(diǎn)燃“學(xué)困生”的心靈。愛學(xué)生是教師的天職，是教師的美德?！皩W(xué)困生”需要理解，更需要關(guān)愛，班主任要通過對(duì)學(xué)生的愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)集體的愛。曾經(jīng)有名叫趙軍的學(xué)生，是個(gè)“雙差生”。我經(jīng)常接觸他，多方面幫助、鼓勵(lì)他，師生之間逐漸建立了融洽的關(guān)系。他的組織紀(jì)律性逐漸好起來，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃起來，期末考試成績退出后50名，在期末表彰大會(huì)上被評(píng)為“進(jìn)步學(xué)生”，與“三好學(xué)生”一同上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。有人問他：“你為什么變化這么快？”，他說：“班主任老師對(duì)我太好了，如果我表現(xiàn)不好，對(duì)不起老師的一片苦心呢！”。想得到愛是每個(gè)學(xué)生共同的心理，特別是學(xué)困生更是想得到老師的偏愛，老師要注意觀察在課堂上渴望發(fā)言的同學(xué)的表情、舉止，要偏愛一點(diǎn)先讓其發(fā)言。

2.對(duì)意志品性進(jìn)行訓(xùn)練。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)意志品質(zhì)要進(jìn)行訓(xùn)練，幫助他們形成穩(wěn)定良好的行為習(xí)慣。學(xué)困生的意志品質(zhì)較薄弱，缺乏自我控制能力，上課心不在焉，小動(dòng)作多，愛沖動(dòng)，較任性，很難受紀(jì)律約束。