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紀(jì)律發(fā)言稿范文第1篇

在常態(tài)化制度化推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，“進(jìn)一步用系列講話精神武裝全黨，加強(qiáng)和規(guī)范黨內(nèi)政治生活，保持黨的純潔性和先進(jìn)性”是教育活動(dòng)的意義所在，這就要求黨員干部要“講忠誠(chéng)、守紀(jì)律、做標(biāo)桿”，切實(shí)增強(qiáng)思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。

“講忠誠(chéng)、守紀(jì)律、做標(biāo)桿”，就是要公私分明。曾強(qiáng)調(diào)：“黨員干部要做到公私分明、克己奉公、嚴(yán)格自律，不能?！惫椒置魇屈h員干部必須具備的基本政治素質(zhì)，是黨員干部立身在位的內(nèi)在要求，是干好事業(yè)、全心全意為民謀利的思想基礎(chǔ)，也是安身立位的基本準(zhǔn)則、履職從政的根本“底線”。黨員干部要努力提高思想覺(jué)悟，踐行“公款姓公，一分一厘都不能亂花；公權(quán)為民，一絲一毫都不能私用”的信守。

“講忠誠(chéng)、守紀(jì)律、做標(biāo)桿”，就是要敬畏法紀(jì)。古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所歸，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格?！本次贩o(jì)，就是要嚴(yán)守黨紀(jì)國(guó)法，嚴(yán)守為官底線，嚴(yán)守法紀(jì)紅線。要時(shí)刻保持“如臨深淵、如履薄冰”的謹(jǐn)慎作風(fēng)，時(shí)刻做到自重、自省、自警、自勵(lì)，不用權(quán)謀私、不以權(quán)謀利、不貪贓枉法，以敬畏之心使用手中的權(quán)力。每一位黨員干部要相信組織、恪盡職守、認(rèn)真付出，要時(shí)刻牢記我們手中的權(quán)利都是人民賦予的，要對(duì)人民盡責(zé)，這是我們的本職所在。

“講忠誠(chéng)、守紀(jì)律、做標(biāo)桿”，就是要樹(shù)好標(biāo)桿。黨員干部必須要自身正、自身凈、自身硬。俗話說(shuō)的好“打鐵還需自身硬”，作為黨員干部要帶頭講黨性、重品行，做信念堅(jiān)定的標(biāo)桿；要帶頭站穩(wěn)群眾立場(chǎng)、維護(hù)群眾利益，做牢記宗旨的標(biāo)桿；要帶頭刻苦學(xué)習(xí)、精通業(yè)務(wù)，做加強(qiáng)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿；要帶頭堅(jiān)守底線、潔身自好，做廉潔自律的標(biāo)桿。

“手莫伸，伸手必被捉”。在“兩學(xué)一做”活動(dòng)常態(tài)化制度化開(kāi)展之際，黨員干部必須率先學(xué)紀(jì)懂紀(jì)、自覺(jué)知紀(jì)明紀(jì)、嚴(yán)格守紀(jì)執(zhí)紀(jì)，不斷提高自身黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)拒腐防變意識(shí)，樹(shù)立高線，才能做到講忠誠(chéng)始終如一，守紀(jì)律敬終如初，做標(biāo)桿一以貫之。

紀(jì)律發(fā)言稿范文第2篇

該文從一個(gè)典故說(shuō)起，明太祖朱元璋問(wèn)他的大臣們：“天下誰(shuí)最快樂(lè)？”好多大臣沒(méi)有回答正確，然而有一個(gè)大臣說(shuō)：“畏懼法度的人最快樂(lè)。”這個(gè)大臣的回答獲得朱元璋的首肯，說(shuō)明畏懼法度的人不會(huì)違反亂紀(jì)律，從而避免受到法律的制裁，確保仕途順利、人生平安，因此畏懼法度的人最快樂(lè)。

接著該文聯(lián)系到當(dāng)前社會(huì)，說(shuō)明少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部之所以貪污受賄、徇私枉法，是因?yàn)樗麄儭盁o(wú)所畏懼”，不怕法律、不畏民意、不憚監(jiān)督，最后免不了受到黨紀(jì)國(guó)法制裁，落得身敗名裂的下場(chǎng)。反之，“有所畏懼”的領(lǐng)導(dǎo)干部，對(duì)待工作謹(jǐn)小慎微，唯恐有所失誤，對(duì)不起人民；履行職責(zé)時(shí)如履薄冰，生怕有失職行為，對(duì)不起組織；平時(shí)做人行事遵守法律，循規(guī)蹈矩，就怕有越矩之過(guò)。這些領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)然是好干部，他們所作做為，有利于國(guó)家和人民的利益，黨和政府能夠放心，人民群眾也必定擁護(hù)和滿意。

雖然我只是一名小小的社區(qū)矯正工作人員，而不是什么領(lǐng)導(dǎo)干部，但因工作的特殊性，難免也會(huì)遇到社區(qū)服刑人員托人說(shuō)情、請(qǐng)客送禮，讀了《害怕有時(shí)也是一種堅(jiān)強(qiáng)》一文后，深感自己也要有“害怕”心理，要敬畏法律權(quán)威，確保自己遵紀(jì)守法，做一名廉潔自律、深受群眾尊敬和歡迎的社區(qū)矯正工作人員。有“害怕”心理，在面對(duì)誘惑時(shí)，才會(huì)害怕自己“失身”，才會(huì)堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，用腐敗分子貪贓枉法、受到黨紀(jì)國(guó)法制裁的反面典型案例警示自己，始終做到清正廉潔，“出淤泥而不染”，按照黨和政府的工作要求，按照社區(qū)群眾的希望要求，認(rèn)真做好矯正工作，在社區(qū)中營(yíng)造良好的法制氛圍，營(yíng)造良好的工作生活環(huán)境，促進(jìn)社區(qū)穩(wěn)定和諧，建好平安和諧社區(qū)。

紀(jì)律發(fā)言稿范文第3篇

怎樣才能讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高文言文課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)改善這種狀況。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣。精彩的導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用導(dǎo)入方式。上《季氏將伐顓臾》一課，我是這樣導(dǎo)入新課的：“1998年1月，世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎集會(huì)，發(fā)表宣言‘人類要在21世紀(jì)生存下去，回頭2500年，去吸取孔子的智慧’?？鬃拥闹腔壑傅氖鞘裁茨?？這節(jié)課我們?cè)僖淮巫呓鬃?，去領(lǐng)悟孔子的精神世界。”緊扣教材內(nèi)容，把時(shí)新材料嵌入導(dǎo)入語(yǔ)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如上《赤壁賦》一課，我是這樣導(dǎo)入的：“在日本的千葉，一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，立著這樣一塊石碑，上面寫(xiě)著兩個(gè)字：蟲(chóng)二。許多人不解其意，后郭沫若作了妙解，他說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)分別加上兩個(gè)邊框，讀為“風(fēng)月無(wú)邊”（“蟲(chóng)”“風(fēng)”的繁體“”“”），是盛贊此地之美的。而我們今天要鑒賞的《赤壁賦》，就是借詠無(wú)邊風(fēng)月而抒懷的?！?此外，還可以引用導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入，力求導(dǎo)入語(yǔ)能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、披文入情，吟詠誦讀。劉勰說(shuō)：“夫觀文者披文以入情?！?教師若能以情感體驗(yàn)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己與作者情感的契合點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)文言文的興趣。披文入情，對(duì)文本反復(fù)吟詠誦讀是一條有效途徑。短文章整體讀，長(zhǎng)文章逐段讀。可以范讀、領(lǐng)讀、齊讀、散讀、默讀；也可以讀句讀，讀感情，讀意境。這樣，學(xué)生心里就有了能意會(huì)課文的喜悅，也就能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和鑒賞文言文的能力。如歐陽(yáng)修的《秋聲賦》一文，作者由秋聲起興，極力描寫(xiě)渲染了秋風(fēng)的蕭瑟，萬(wàn)物的凋零；并且聯(lián)系人生，發(fā)出了世事艱難，人生易老的感慨。文章采用第一人稱手法，由自己夜間讀書(shū)聽(tīng)見(jiàn)秋聲的驚異感受入筆，從秋風(fēng)初起到秋風(fēng)越來(lái)越大，比喻對(duì)比，聲色渲染，為我們營(yíng)造了一幅動(dòng)人心魄的秋聲圖。比喻、對(duì)比、對(duì)偶、排比等修辭手法的運(yùn)用，使文章情韻悠長(zhǎng)。反復(fù)吟詠誦讀，可以讓學(xué)生插上想象的翅膀，暢游于文言文之中。

三、追根溯源，妙解詞語(yǔ)。從漢字的本義入手，去探究詞語(yǔ)的引申義或比喻義，學(xué)生會(huì)很感興趣。例如“沙鷗翔集”中的“集”字，上面是“隹”，下面是“木”，“隹”是鳥(niǎo)的意思，這樣“集”字的本義為“群鳥(niǎo)停在樹(shù)上，泛指停留”好懂了；進(jìn)而它的引申義“安定”也很好理解了，例如：天下初定，遠(yuǎn)方黔首未集。（《史記•秦始皇本紀(jì)》）； 再如“翼”的本義是“翅膀”，由此，它就有了“輔助，輔佐”的引申義。 例如：旦常輔翼武王。（《魯周公世家》）。我們還可以結(jié)合成語(yǔ)講解古漢語(yǔ)知識(shí)，《送東陽(yáng)馬生序》“假諸人而后見(jiàn)也”中的“假”字，譯為“借”，我們可聯(lián)系“狐假虎威”來(lái)加深學(xué)生的印象；講到名詞在動(dòng)詞前做狀語(yǔ)，我們可聯(lián)系“狼吞虎咽”、“狼奔豕突”加深強(qiáng)化；總之，文言文字詞的教學(xué)方法要靈活多樣，多用鮮活的語(yǔ)言現(xiàn)象講解文言文，才能讓學(xué)生真正品味文言文的美，從而達(dá)到“素質(zhì)”與“應(yīng)試”的雙贏。

紀(jì)律發(fā)言稿范文第4篇

一、 做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地接受新知識(shí)，需要獨(dú)立閱讀和思考。而實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的五個(gè)基本步驟開(kāi)始；一是實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我們要達(dá)到什么目標(biāo)，要測(cè)量某一物理量或者根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，計(jì)算或驗(yàn)證某一定律；二是實(shí)驗(yàn)原理：該實(shí)驗(yàn)要用哪方面的知識(shí)、公式、定律、原理來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；三是實(shí)驗(yàn)器材：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)著手準(zhǔn)備什么儀器，儀器的功能、操作方法、量程選擇和儀器使用時(shí)的注意事項(xiàng)等；四是實(shí)驗(yàn)步驟：為了更好地完成該實(shí)驗(yàn)，應(yīng)分為哪幾個(gè)步驟完成，每一部的操作有哪些；五是誤差分析：該實(shí)驗(yàn)的誤差來(lái)源是什么，主要影響因素有哪些，如何才能減少誤差。

二、大膽猜測(cè)

課前給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，把實(shí)驗(yàn)的原理和步驟想象一遍，對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出猜想與假設(shè)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。大多數(shù)學(xué)生只是遵循教師預(yù)設(shè)好的方案，而猜想與假設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)正是科學(xué)探究中最具有活力、最能激發(fā)學(xué)生靈感、學(xué)生最愿意參與的重要環(huán)節(jié)之一，因此，教師在平時(shí)的物理教學(xué)中要有效開(kāi)展猜想與假設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)生的猜想與假設(shè)能力，最后通過(guò)評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力作一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，以更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

三、模擬實(shí)驗(yàn)

對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬演示是教師在課堂教學(xué)中為了創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)思維、訓(xùn)練方法、培養(yǎng)能力、陶冶情操而進(jìn)行的示范性活動(dòng)，是一種面向全體學(xué)生的直觀教學(xué)過(guò)程。物理教學(xué)中的很多現(xiàn)象和規(guī)律由于受各種限制無(wú)法給學(xué)生演示，難以獲取初步的感性認(rèn)識(shí)，再者由于部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間較短，難以讓學(xué)生捕捉到其實(shí)質(zhì)性的規(guī)律，對(duì)于抽象的現(xiàn)象和規(guī)律幾乎不能用感官感知，這就需要學(xué)生的想象與思考。而用多媒體課件來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，就可以創(chuàng)造一個(gè)虛擬的物理實(shí)驗(yàn)，變抽象為直觀，讓學(xué)生獲得初步了解，并抓住實(shí)驗(yàn)對(duì)象的特征和變化過(guò)程，明確其產(chǎn)生、變化的特點(diǎn)與條件，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。如碰撞實(shí)驗(yàn)的碰撞過(guò)程，一般很難分清接觸、擠壓、分離的各個(gè)細(xì)節(jié)，若用多媒體軟件將碰撞制成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)慢動(dòng)作將快的過(guò)程變慢，可以看清這一現(xiàn)象的全過(guò)程。

四、 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究方案，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

五、個(gè)別指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)課上，教師要嚴(yán)密組織，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的一些難題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要定人、定儀器，實(shí)行臺(tái)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。實(shí)驗(yàn)中采取一幫一、一對(duì)一形式，對(duì)不同學(xué)生采用不同的方法分類指導(dǎo)。差生重在規(guī)范操作，糾正不良現(xiàn)象；中等生要求完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，責(zé)令重做；優(yōu)生設(shè)疑點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，多做一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)技能、技巧，促進(jìn)智能的開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要認(rèn)真清點(diǎn)儀器，整理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)臺(tái)。最后要讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)小結(jié)，認(rèn)真反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得與失。這樣能加深學(xué)生的記憶，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高和內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)也大有益處。

紀(jì)律發(fā)言稿范文第5篇

首先小數(shù)除法涉及的知識(shí)面廣。以前學(xué)生接觸到的除法計(jì)算題都是被除數(shù)越除越小，而現(xiàn)在第一次出現(xiàn)了商比被除數(shù)大、整數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)等情況；其次，在小數(shù)除法操作過(guò)程中，涵蓋了加減乘除四則混合運(yùn)算的內(nèi)容；最后，算理算法難度大不易理解，需要學(xué)生有很強(qiáng)的理解能力，比如小數(shù)點(diǎn)問(wèn)題、試商問(wèn)題以及不夠除問(wèn)題等等。這些對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更是力不從心。于是，小數(shù)除法的學(xué)習(xí)變成了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大挑戰(zhàn)，不少學(xué)生聲稱討厭除法，尤其討厭小數(shù)除法，甚至有些學(xué)生選擇了放棄小數(shù)除法的學(xué)習(xí)。

基于以上種種原因，我產(chǎn)生了研究如何提高小學(xué)生小數(shù)除法計(jì)算正確率的想法，希望可以通過(guò)自己的研究，可以總結(jié)出一些規(guī)律與方法，希望幫助一線教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，從而提高課堂效率。

通過(guò)和年級(jí)組老師激烈討論之后，我最終確定了我的研究?jī)?nèi)容從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1. 小學(xué)生小數(shù)除法計(jì)算出現(xiàn)的錯(cuò)誤有哪些特點(diǎn)？

2. 在小數(shù)除法計(jì)算中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因分別是什么？

3. 要減少小學(xué)生的錯(cuò)誤率，教師可以從哪些方面改進(jìn)教學(xué)策略，提高計(jì)算正確率？

在本次研究過(guò)程中我采用了文獻(xiàn)法，即通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)，一方面論證研究的價(jià)值、意義以及研究的可行性、有效性，另一方面也為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)，為研究指明方向，使研究更有嚴(yán)謹(jǐn)性。調(diào)查法，本研究通過(guò)試卷調(diào)查法來(lái)收集學(xué)生在小數(shù)除法中出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤類型以探究其錯(cuò)誤原因。本試卷初測(cè)為大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)二個(gè)班的全體學(xué)生，發(fā)放試卷100份，回收100份，有效試卷100份，回收率為100%，有效率為100%。與此同時(shí)我還采用了訪談法，對(duì)小學(xué)五年級(jí)的一線教師進(jìn)行訪談，作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充。

通過(guò)分析我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在小數(shù)除法中存在著以下一些問(wèn)題：

1. 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)錯(cuò)誤。同學(xué)在把除法是小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的過(guò)程中，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)與除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)不一致，如18.9÷0.27學(xué)生往往錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成189÷27。

2. 商的首位位置寫(xiě)錯(cuò)。有的同學(xué)在計(jì)算中把商的首位商錯(cuò)位置，如計(jì)算43.5÷29，首位1應(yīng)商在個(gè)位上和被除數(shù)的3對(duì)齊，而e商在了十位上和被除數(shù)的4對(duì)齊。

3. 商的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置。如28.6÷11，商應(yīng)是2.6，商的小數(shù)點(diǎn)在2的后面和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而一些同學(xué)把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了6的后面，和被除數(shù)的末尾對(duì)齊了。

4. 商中間的“0”漏商。如計(jì)算3.64÷52，商應(yīng)是0.07，有的同學(xué)漏商了0，直接商7算得了0.7。

5. 抄錯(cuò)題。一是抄錯(cuò)符號(hào)把“×”寫(xiě)成“÷”，或者“÷”寫(xiě)成“×”；二是抄錯(cuò)數(shù)字。

根據(jù)以上的錯(cuò)誤類型，我制定了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施：

1. 教師必須加強(qiáng)算理教學(xué)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)計(jì)算出錯(cuò)的主要原因是算理、算法不清晰，現(xiàn)行教材五年級(jí)小數(shù)除法單元基本上每節(jié)課都有學(xué)習(xí)新的計(jì)算題型，一些接受能力較慢的同學(xué)在課上不能及時(shí)理解算法、算理或很難達(dá)到熟練的程度。這時(shí)我們就要及時(shí)對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解算理，使其在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算的方法。

2. 重視和加強(qiáng)估算意識(shí)的培養(yǎng)。從訪談中我發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)估算重視的程度還不夠，教學(xué)中一些教師只是就題講題，只是解決教材中有估算要求的部分，很少能在日常的教學(xué)中運(yùn)用自如。由于訓(xùn)練較少，學(xué)生的估算意識(shí)也較低，對(duì)于估算的運(yùn)用也不能夠達(dá)到自覺(jué)。這就需要通過(guò)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生建立估算的意識(shí)，在教學(xué)小數(shù)除法單元時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生計(jì)算結(jié)果商的小數(shù)點(diǎn)位置出錯(cuò)或是除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)移動(dòng)不一致的想象，這正是幫助學(xué)生樹(shù)立估算意識(shí)的好時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，可以先讓學(xué)生利用估算來(lái)檢驗(yàn)，從而體會(huì)到估算的好處，自然下次再做題時(shí)學(xué)生就會(huì)想到利用估算，先檢查一下。

3. 練習(xí)形式盡量多樣化。通過(guò)閱讀書(shū)籍學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的一些思考，教學(xué)中我總結(jié)了提高學(xué)生小數(shù)除法計(jì)算能力的方法。在教學(xué)中我通過(guò)每天課前2分鐘的口算訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的口算水平和對(duì)除法算理的理解；每天的課堂作業(yè)和周周練，都提前精心設(shè)計(jì)作業(yè)題型，力求少重復(fù)，多變化，有層次，使作業(yè)成為教師了解學(xué)生的窗口，學(xué)生提高學(xué)習(xí)的工具，有效提高了學(xué)生的計(jì)算水平；對(duì)課堂和作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型歸類分析整理，研究出了對(duì)待不同類型錯(cuò)誤的有效方法，提高了學(xué)生的計(jì)算正確率。

4. 培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生收集錯(cuò)題集。在教學(xué)中我還鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)題分類整理，定期再試，以提高計(jì)算的熟練度；開(kāi)展對(duì)重要內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)細(xì)致剖析；通過(guò)研討課、錯(cuò)題分析課、解題指導(dǎo)課等不同課型組織學(xué)生互相交流總結(jié)解題的方法和技巧提高學(xué)生的解題能力。通過(guò)以上方法的運(yùn)用學(xué)生的計(jì)算能力得到了有效提高，這也是本課題研究的最大收獲。

通過(guò)這次自己嘗試獨(dú)立的課題研究之后，我發(fā)現(xiàn)自己的收獲真的很大。

首先，通過(guò)閱讀和本次研究有關(guān)的雜志書(shū)籍學(xué)到了他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也豐富了我的理論修養(yǎng)，使自己的教學(xué)更有底氣。

第二，學(xué)校十分重視課題研究的開(kāi)展落實(shí)，在課題研究的各個(gè)階段及時(shí)地對(duì)課題主持人進(jìn)行的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)這幾次的培訓(xùn)，我學(xué)到了如何設(shè)計(jì)研究方案、撰寫(xiě)讀書(shū)心得、教學(xué)案例、教學(xué)論文等，在這里我要感謝培訓(xùn)專家們精彩專業(yè)的報(bào)告，是他們引領(lǐng)了我成長(zhǎng)的方向。