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小學(xué)生數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第1篇

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小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)的資料：讀書伴我成長(zhǎng)

書是我們一生中不可缺少的東西，它從我們呱呱墜地的時(shí)候就陪伴著我們。

高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯。”從上小學(xué)開始，我們就開始接觸書，如認(rèn)字的書，關(guān)于軍事方面的圖畫書，接著就是迷宮書。慢慢地，我識(shí)字了，開始讀一些關(guān)于《龜兔賽跑》之類的童話書。到了三四年級(jí)，我就讀一些少兒版的書，如《一千零一夜》《動(dòng)物世界》《笑話故事》《格林童話》《安徒生童話》等。漸漸地，我一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，獲得更多的知識(shí)。到了五年級(jí)，我越來越喜歡看書。讀書，讓我懂得了許多。我在老師的推薦下，又讀了許多書。讀了《伊索寓言》，我知道了龜兔賽跑的故事出自這本集子。我又在圖書館里借了許多書，我也迷上了楊紅櫻寫的許多作品，如《笑貓日記》《瞧，那群俏丫頭》，還有馬小跳系列的書。我從中體會(huì)到了校園生活的開心和痛苦。

書伴我成長(zhǎng)，書是我的好朋友。我暢游書的世界，開闊了視眼。書可以帶給我們喜怒哀樂。書是世上的無價(jià)之寶。

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)的內(nèi)容：好書伴我成長(zhǎng)

書是人類進(jìn)步的階梯”這句話是高爾基的至理名言，它時(shí)該鞭策我做一個(gè)學(xué)富五車的人，書就像是空氣，每一個(gè)人都離開不了它。書就是歷史的記憶，不管在哪一個(gè)時(shí)代，哪一時(shí)，哪一刻，就算歷經(jīng)過蒼海桑田，但它還是在我們的腦海中，永遠(yuǎn)不會(huì)被抹滅。書,是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。每一本好書都像一位啟蒙老師,指引著我前進(jìn)的方向.書讓我懂得了什么叫真情，什么叫堅(jiān)強(qiáng)，什么樣的友情，叫做?？菔癄€。是書讓我在困難面前做一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)失敗的強(qiáng)者，書給了我一種強(qiáng)大的力量，讓我勇敢直前，堅(jiān)持不懈。

書是一個(gè)無邊無際的大海，蘊(yùn)含著無窮的寶藏，讀好書，好書讀，書讀好，知識(shí)的海洋一望無垠，而我們學(xué)到的知識(shí)只是幾顆不起眼的小沙子，但我相信，只要我們通過努力，小沙子也會(huì)被磨煉成珍珠。丑小鴨也會(huì)變成天鵝的!

書是神圣的,它充滿了無限的樂趣,從幼兒園到現(xiàn)在,我接觸過很多本書,也可以說我生活中的一部分是書給的,在書中,我伴著明威的腳步去陪伴老人釣魚,在風(fēng)雨中去搏擊強(qiáng)敵,陪著高爾基去回憶他痛苦中又交織著甜蜜的童年.跟著冰心去追回那故去的往事,那盞在暗夜中的小橘燈......書讓我的理想中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步.

一本本好書伴我度過了十幾個(gè)春夏秋冬,一本本好書伴隨著我迎接燦爛的明天,啊!書---我的知己,我的生命!你伴我成長(zhǎng)啊!

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小學(xué)生數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第2篇

一、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)積極性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)生日均睡眠只有7小時(shí)。北京師范大學(xué)教育學(xué)部黨委書記、教授褚宏啟表示，由于過度追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)也嚴(yán)重不足?！拔以诰W(wǎng)上看到過一個(gè)圖片，高三的一個(gè)教室的黑板上有一副對(duì)聯(lián)，叫‘生時(shí)何必久睡，死后自會(huì)長(zhǎng)眠’，意在鼓勵(lì)學(xué)生加班加點(diǎn)”。除了書本上的知識(shí)外，多數(shù)學(xué)生還參加了各種輔導(dǎo)班，課下、周末都在學(xué)習(xí)中度過。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都希望學(xué)生通過大量用功學(xué)習(xí)考出好成績(jī)，交出滿意的答卷。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是教育改革的一個(gè)頑疾，小學(xué)生的背包越來越重，他們?cè)诒悔s著走，感到累，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，更多的是在應(yīng)付學(xué)習(xí)。所以，教師不能認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)得越多就越好。這樣反而讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，這種學(xué)習(xí)是有量無質(zhì)的。提高學(xué)生的積極性必須要通過減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)開始。

1.減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。應(yīng)該說，教師要求學(xué)生多做作業(yè)，出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是對(duì)的。但是，前提要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律入手，如果學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)上就事倍功半，效果適得其反。比如，作業(yè)題量多，費(fèi)時(shí)多，學(xué)生熬夜才能完成；作業(yè)題比較重復(fù)機(jī)械，學(xué)生感到乏味，怎么愿意學(xué)呢？還有一種不可取的做法是用加大作業(yè)量來懲罰學(xué)生。減負(fù)并不意味著可以不寫作業(yè)，教師的作業(yè)布置要合理化。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，使學(xué)生避免承擔(dān)過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如基礎(chǔ)題要求所有學(xué)生完成，發(fā)展題要求85%的學(xué)生完成，提高題要求45%的學(xué)生完成；作業(yè)選擇要突出“精”，精心設(shè)計(jì)，從掌握的知識(shí)點(diǎn)布置，不能過多重復(fù)。

2.課外每天保證8小時(shí)睡眠和體育鍛煉。合理的學(xué)習(xí)量可以讓學(xué)生不再熬夜，定時(shí)就寢，充足的睡眠可以讓學(xué)生精神飽滿地進(jìn)入第二天的學(xué)習(xí)，如果睡眠時(shí)間不夠，第二天學(xué)習(xí)時(shí)就容易犯困，提不起精神，教師講了什么聽不進(jìn)去，自然就沒有積極性可言。此外，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)的壓力，放松精神，讓心理有一個(gè)調(diào)節(jié)的過程，勞逸結(jié)合，讓思維更活躍。

3.指導(dǎo)學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生摸清學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)極其有效的途徑。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是：學(xué)會(huì)傾聽，能抓住老師、同學(xué)所講的重點(diǎn)；學(xué)會(huì)讀書，能找出書中要點(diǎn)，表達(dá)書中人物情感，發(fā)表自己的見解；學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，能總結(jié)、歸納所學(xué)內(nèi)容；學(xué)會(huì)觀察，能抓住事物的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)思考，能進(jìn)行初步的分析概括、推理判斷；學(xué)會(huì)運(yùn)用，能把學(xué)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來；學(xué)會(huì)表達(dá)，能用口頭和文字表述自己的想法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是：課上認(rèn)真聽講，積極思考，認(rèn)真練習(xí)，勇于提出問題；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，發(fā)展個(gè)人愛好等。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高自學(xué)能力，為以后的繼續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)與玩有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，邏輯性強(qiáng)，單一的理論說教讓學(xué)生理解困難，感到枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。愛玩是孩子們的天性，教學(xué)如果利用這種天性，有的放矢地把學(xué)與玩結(jié)合起來，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，就能提高學(xué)生的積極性。玩耍的過程，學(xué)生積極性高，屬于無意注意力的學(xué)習(xí)過程，不需要學(xué)生刻意地去死記硬背，就掌握了知識(shí)。

1.在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“6歲―12歲的小學(xué)生心理發(fā)展的重要特點(diǎn)是對(duì)新鮮的具體事物感興趣,善于記憶具體的事實(shí),而不善于記憶抽象的內(nèi)容?！毙W(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,動(dòng)手操作活動(dòng)正是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用現(xiàn)實(shí)生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓與其他平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，老師不用作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試?！澳銈儠?huì)畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎？看誰的方法最好最多？”這樣，學(xué)生的好奇心、積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來了，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽探索，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會(huì)用圓規(guī)及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫圓的方法。

小學(xué)生數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第3篇

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。如果將例題探究比作數(shù)學(xué)教學(xué)的“靈魂”，練習(xí)則是它的“血液”，而作業(yè)就是數(shù)學(xué)教學(xué)的“營養(yǎng)液”。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好地把握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展，并形成樂于探究、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)。新課程改革呼喚生動(dòng)活潑的課堂，那么也趕快讓數(shù)學(xué)作業(yè)去掉往日的“陳規(guī)舊習(xí)”，換上新裝，展現(xiàn)無窮的魅力，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間。本文試圖結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和啟示，針對(duì)高段的作業(yè)的設(shè)計(jì)談一下自己的看法。

一、作業(yè)內(nèi)容“趣”一點(diǎn)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)附有創(chuàng)意，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性。

如學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”單元后，我用這一單元的知識(shí)設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜老師家的電話號(hào)碼是多少的作業(yè)，猜出后，撥打電話，再告知第二個(gè)作業(yè)。第一個(gè)數(shù)：它的因數(shù)只有1、2、3、6；第二個(gè)數(shù)：5的最小倍數(shù)；第三個(gè)數(shù)：既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)；第四個(gè)數(shù)：既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；第五個(gè)數(shù)：7最大的因數(shù)；第六個(gè)數(shù)：最小的合數(shù)；第七個(gè)數(shù)：10以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)；第八個(gè)數(shù)：最小的偶數(shù)。學(xué)生根據(jù)條件，猜出“65127490”這個(gè)號(hào)碼。之后，再設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：根據(jù)本單元的知識(shí)，將自己的生日或電話設(shè)計(jì)成密碼。在第二天的課堂上讓學(xué)生互猜生日或電話，通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來“難倒”老師和同學(xué)們，這樣在無形之中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，進(jìn)一步深化本單元的知識(shí)。

二、作業(yè)過程“動(dòng)”一點(diǎn)

大家都知道“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”。為此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中“動(dòng)起來”。

如“非凡的設(shè)計(jì)師”：在學(xué)完“平移和旋轉(zhuǎn)”，布置學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的圖案，并將作品創(chuàng)作的過程用數(shù)學(xué)語言描述出來，之后貼在教室的“數(shù)學(xué)園地”里。再如“神奇的魔術(shù)師”：學(xué)習(xí)“比例尺”后，要求學(xué)生為自己家里的客廳制作一個(gè)平面圖，思考平面圖和實(shí)際客廳有什么區(qū)別和聯(lián)系。你認(rèn)為這客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？

這樣的作業(yè)，是一件件集“數(shù)學(xué)、美術(shù)、創(chuàng)作”于一體的藝術(shù)品，不僅引領(lǐng)學(xué)生自主、高效、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且使學(xué)生那充滿著思考和想象的激情如泉水般噴薄欲出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能得以最大限度的開發(fā)。

三、作業(yè)形式“多”一點(diǎn)

小學(xué)生的年齡特征決定其學(xué)習(xí)注意不能靈活分配，注意容易轉(zhuǎn)移。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要考慮題型、思維方式和作業(yè)形式的多樣化，以保持學(xué)生對(duì)作業(yè)的有意注意，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度去理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，注重作業(yè)的豐富性和趣味性。除了常規(guī)作業(yè)外，也可探索運(yùn)用幾種作業(yè)形式：

1.數(shù)學(xué)周記

周記（或日記）是學(xué)生直抒胸臆，盡顯個(gè)性的一方天地，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的情感空間，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。

如在一次數(shù)學(xué)教學(xué)后，我班同學(xué)在他的反思日記《圓的認(rèn)識(shí)》中寫道：今天我們學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系和畫圓。這些內(nèi)容是老師讓我們自己折呀、畫呀、量呀總結(jié)出來的，我學(xué)得很高興、很認(rèn)真，也都能理解。但在練習(xí)時(shí)，我把直徑2厘米的圓畫成了半徑2厘米的圓，原因不僅是粗心，這由于我當(dāng)時(shí)不是很明確圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑，現(xiàn)在當(dāng)然明白啦！

在日記里，學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)知識(shí)的掌握程度，交待了知識(shí)是如何獲取的，表達(dá)了自己的情感、態(tài)度，并分析了錯(cuò)誤的原因。

2.小型研究報(bào)告或小實(shí)驗(yàn)報(bào)告

有學(xué)者指出，中國的學(xué)生往往學(xué)得多，“悟”得少，長(zhǎng)于記憶而短于探索，至于進(jìn)行課題研究則是連想也不能想的事情。但讓小學(xué)生經(jīng)歷搜集信息、積極思考，做一些數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)行小課題研究，撰寫小型研究報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的過程，這種體驗(yàn)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成敏銳的數(shù)學(xué)眼光，科學(xué)的思維習(xí)慣以及科學(xué)的意識(shí)在有益處。例如學(xué)習(xí)了“百分率”知識(shí)后，讓學(xué)生通過調(diào)查本地區(qū)家庭中擁有電話和電腦的數(shù)據(jù)，寫一份關(guān)于本地區(qū)電話和電腦的普及率的調(diào)查報(bào)告來說明本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。又如在學(xué)習(xí)了物體的體積或容積后，可讓學(xué)生自己研究如何測(cè)算出一些不規(guī)則物體的體積，寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.數(shù)學(xué)手抄報(bào)

編寫數(shù)學(xué)報(bào)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生搜集信息，運(yùn)用信息、組織信息的能力，陶冶了學(xué)生的情操。手抄報(bào)的內(nèi)容十分廣泛，可涉有數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)笑話，數(shù)學(xué)家秩事，趣味數(shù)學(xué)，帶數(shù)學(xué)的文學(xué)作品、數(shù)學(xué)與生活等內(nèi)容。在活動(dòng)課時(shí)，將每位學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)手抄報(bào)全部掛在教室四周，記同學(xué)們自由參觀，邊參觀，邊評(píng)議，評(píng)選出“最佳數(shù)學(xué)小報(bào)”、“最佳設(shè)計(jì)員”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

四、作業(yè)要求“活”一點(diǎn)

小學(xué)生數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第4篇

本人能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處融洽;學(xué)習(xí)上刻苦努力，思維活躍。是一個(gè)正直誠懇，聽話懂事，誠實(shí)質(zhì)樸的學(xué)生。老師和同學(xué)都很喜歡我。學(xué)習(xí)上雖然很努力，但學(xué)習(xí)方法不是最佳，所以成績(jī)還不夠理想。希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能探索出適合我自己的高效的學(xué)習(xí)方法。

我能夠尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，基本上能遵守校紀(jì)校規(guī)。本人自控力還可以，但是也要提高自身的分析識(shí)別能力。以后我會(huì)在各個(gè)方面能夠獨(dú)立自覺，自己管理自己。

在學(xué)習(xí)上，我有提高各科成績(jī)的良好愿望，但這不能只是口頭上說說而已，我要用自己的行動(dòng)來表明我的決心，迎接每一個(gè)嶄新的明天!

小學(xué)登記表自我鑒定（2）

光陰似箭，小學(xué)生活在不知不覺中飛逝而過。回首六年歷程，我從一個(gè)懵懂頑童成長(zhǎng)為一名品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)畢業(yè)生。

小學(xué)生數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)

閱讀，是人們汲取、獲得知識(shí)的重要手段，是學(xué)生獲取知識(shí)、分析解決問題的第一步。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識(shí)、提高能力。閱讀，既是培養(yǎng)學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的方法，又是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，誘導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)整理、分析、綜合和抽象、概括，從而使學(xué)生各方面綜合能力得以提高的過程?？梢哉f，在新課改背景下，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生解決問題能力的重要途徑。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者從自身教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)出以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)興趣，以“疑”導(dǎo)讀

美國心理學(xué)家布魯納講：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師可利用問題激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，讓學(xué)生帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學(xué)課本上的概念、規(guī)律等語言簡(jiǎn)練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生來講比較枯燥、不易理解。老師在提出“讀”的要求之前，要先讓學(xué)生明白讀的目的，要解決什么問題。學(xué)生只有明白了讀的目的，才會(huì)帶著問題去讀，有意識(shí)地在讀的過程中尋找問題的答案，而不是盲目地、莫名其妙地讀書。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地形成“在讀的過程中思考”的良好習(xí)慣，而不致于常常機(jī)械地朗讀。例如：教學(xué)“厘米、分米”時(shí)，老師可以在課堂教學(xué)結(jié)束階段，編寫小華的一天，小華早上從2厘米的床上起來，穿上15分米長(zhǎng)的上衣，和9厘米長(zhǎng)的褲子。又穿上20厘米長(zhǎng)的鞋子，拿出5毫米長(zhǎng)的牙膏，擠出1厘米長(zhǎng)的牙膏，拿著15分米長(zhǎng)的牙刷在刷牙。讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，能及時(shí)加深對(duì)“厘米、分米”的認(rèn)識(shí)。另外，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，也不失為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀的一種好方法。通過有層次地閱讀問題讓學(xué)生都能讀有所感、讀有所得，特別是對(duì)自信心差的學(xué)生給予多一些的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法

1.抓關(guān)鍵詞詞。抓關(guān)鍵詞詞法就是閱讀題目的同時(shí)，標(biāo)劃重點(diǎn)字詞并著重理解，以便盡快掌握閱讀內(nèi)容找出解題思路。比如有這樣一道題：“有245名學(xué)生去郊游，一輛大客車限乘45人，再調(diào)5輛這樣的車夠嗎？”結(jié)果，大約有三分之一的學(xué)生在閱讀時(shí)沒有留意到這個(gè)“再”字，只用45×5，得出的結(jié)論正好和正確答案相反。針對(duì)這一情況，我引導(dǎo)學(xué)生在讀題時(shí)，自己把認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞語找出來做標(biāo)記，這樣，學(xué)生讀題格外認(rèn)真，并逐漸在讀中領(lǐng)悟了很多詞語的意思。如：增加了、增加到、大約、同樣的速度等。這樣的方法能夠在一定程度上減少由于讀題所帶來的錯(cuò)誤。

2.比較法。比較法就是通過比較讀使學(xué)生溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到舉一反三、觸類旁通目的的一種閱讀方法?？梢允峭愵}目的比較，也可以是新舊知識(shí)的比較，可以同中求異，也可以異中求同。例如：由長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)轉(zhuǎn)而得出正方形的周長(zhǎng)。學(xué)生通過長(zhǎng)方形與正方形特點(diǎn)的比較，可得出與其用“（長(zhǎng)+寬）×2”來求正方形的周長(zhǎng)，不如直接用“邊長(zhǎng)×4”來表示正方形的周長(zhǎng)。這種比較的方法激發(fā)了學(xué)生多角度思考，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.分析法。數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法和操作步驟的表述往往具有更高的嚴(yán)密性與邏輯性。在閱讀時(shí)要對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)地推敲、分析，幫助學(xué)生弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論內(nèi)涵。如，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。學(xué)生閱讀后，可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)他們進(jìn)行分析：（1）結(jié)論中的“同時(shí)”是什么含義？（2）為什么要同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)？如果同時(shí)乘以或除以不相同的數(shù)會(huì)怎樣？（3）零為什么要除外？這樣緊扣結(jié)論，細(xì)琢磨、深推敲，不僅解決了學(xué)生心中的“為什么”，而且也使學(xué)生領(lǐng)悟到蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)閱讀方法。

三、豐富數(shù)學(xué)閱讀的形式，營造數(shù)學(xué)閱讀的氛圍

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣和指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的同時(shí)要豐富數(shù)學(xué)閱讀的形式，營造數(shù)學(xué)閱讀的氛圍。如學(xué)生閱讀完一本書后，可以組織座談會(huì)讓學(xué)生互相介紹學(xué)習(xí)收獲，討論疑難問題。再如可在班內(nèi)出數(shù)學(xué)墻報(bào)，內(nèi)容豐富多彩，形式圖文并茂，刊登數(shù)學(xué)家小故事、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。高年級(jí)學(xué)生還可以編輯數(shù)學(xué)手抄報(bào)，自己搜集、編寫數(shù)學(xué)手抄報(bào)的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)版面、自己抄寫。又如可以舉行數(shù)學(xué)文藝會(huì)，演出數(shù)學(xué)文藝節(jié)目，如演數(shù)學(xué)相聲、快板、猜數(shù)學(xué)謎語、唱數(shù)學(xué)歌謠等。這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，促進(jìn)他們持久地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

參考文獻(xiàn)：

1.韋生農(nóng).淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力[J].小學(xué)教學(xué)參考.2010（30）.