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唯一的聽(tīng)眾課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：提高閱讀；課堂實(shí)效；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0219-01

一、創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于對(duì)話

教師要努力挖掘文本的深刻內(nèi)涵，構(gòu)建各種具體、生動(dòng)的閱讀情境，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)情境中互動(dòng)交流，流入文本，品味文本的情感，激發(fā)學(xué)生的情感與文本的情感產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生在這種再現(xiàn)文本內(nèi)涵的情境里積極交流，樂(lè)于對(duì)話。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師先播放圓明園輝煌景觀，畫面展現(xiàn)了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物、珍寶等，把圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀再現(xiàn)出來(lái)，課件畫外音輔以娓娓敘說(shuō)，時(shí)而抒情，時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，這種解說(shuō)充滿激情的詩(shī)一般的語(yǔ)言，此時(shí)學(xué)生仿佛置身于圓明園那種中西結(jié)合的奇麗景觀之中，心中激起了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，大家都有一股欲罷不休的贊美之情急切要傾述。課件的畫面突然出現(xiàn)了英法聯(lián)軍侵入圓明園，在圓明園搶奪掠取，直至的強(qiáng)盜行徑，學(xué)生從課件的畫面看到了這一幕，個(gè)個(gè)臉上浮現(xiàn)了痛惜、憤怒的表情，強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之心和仇恨侵略者的情懷在學(xué)生的心中澎湃著。觀看完課件后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中紛紛表達(dá)了各自的觀點(diǎn)：“美麗壯觀的圓明園是我國(guó)藝術(shù)的精華和瑰寶?！薄拔羧盏膱A明園太壯觀了?！薄坝⒎?lián)軍真是一群的強(qiáng)盜！”“我真痛恨英法聯(lián)軍?！薄叭绻麍A明園沒(méi)有被英法聯(lián)軍搶掠、燒毀，那該多好??！”“從圓明園被燒毀的事，我覺(jué)得只有國(guó)家強(qiáng)盛，才不會(huì)被欺凌?！薄皥A明園的毀滅我很難過(guò)，因?yàn)檫@是中國(guó)歷史上的恥辱?！睂W(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的情境中閱讀情感受到激發(fā)，互動(dòng)交流的欲望特別強(qiáng)烈，學(xué)生在閱讀活動(dòng)情境中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極、自主地參與對(duì)話，促進(jìn)閱讀能力提高。

二、品味揣摩詞句，體驗(yàn)文本內(nèi)涵

建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，每個(gè)人都以自己不同的方式構(gòu)建對(duì)新事物意義的理解。而“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這個(gè)理念也要求教師在閱讀課堂活動(dòng)里要采用有效的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極對(duì)話，自主參與體驗(yàn)文本的活動(dòng)，感悟文章的中心內(nèi)涵，進(jìn)而掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的生成。因此，教師有讓學(xué)生閱讀文本時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩文本中的重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)文本內(nèi)涵的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話交流，促進(jìn)學(xué)生以不同的角度對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生在對(duì)話中發(fā)表各自獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)了個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩課文中三次出現(xiàn)“平靜地望”。教師先讓學(xué)生讀一讀第一次寫到“平靜地望”的相關(guān)詞句并提出：“聽(tīng)眾如此平靜，作者當(dāng)時(shí)心里平靜嗎？為什么？”學(xué)生聯(lián)系前文認(rèn)真品味并在小組里積極討論交流：“作者的心里不平靜，別人不愿意聽(tīng)他那難聽(tīng)的演奏，他十分自卑。”“如果有他的親人在，肯定會(huì)讓他不要拉的?！苯處熡掷^續(xù)提出：“此時(shí)，這位‘唯一的聽(tīng)眾’卻平靜地望，‘平靜’在這里有什么含義？”學(xué)生經(jīng)過(guò)探究后，紛紛表達(dá)各自的體會(huì)：“希望作者進(jìn)步。”“希望作者早日成功?！薄斑@種眼神讓作者沒(méi)有壓力，給予作者信心。”“這是對(duì)青年的寬容，是無(wú)聲的鼓勵(lì)?！薄笆前诖恼媲椤！苯處熥寣W(xué)生自由讀第三次“平靜地望”的相關(guān)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與對(duì)話交流：“在這一部分里，這個(gè)‘唯一的聽(tīng)眾’有了變化，請(qǐng)大家地把它找出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)。”一石激起千層浪，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番深入地探究、品味、討論后，把自己的觀點(diǎn)在小組里展示出來(lái)：“她在微笑，還用手指打著節(jié)奏?！薄八齻兪侵?，是相互守望的朋友?！薄笆菗碛姓媲榈幕锇?。”

唯一的聽(tīng)眾課件范文第2篇

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與其他教學(xué)媒體的運(yùn)用一樣,不是盲目、無(wú)原則、雜亂無(wú)章的,應(yīng)該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當(dāng),會(huì)起到雪中送炭、錦上添花的效果;反之,則可能是畫蛇添足,多此一舉。

關(guān)鍵詞:整體性 多樣性 交互作用

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與其他教學(xué)媒體的運(yùn)用一樣,不是盲目、無(wú)原則、雜亂無(wú)章的,應(yīng)該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當(dāng),會(huì)起到雪中送炭、錦上添花的效果;反之,則可能是畫蛇添足,多此一舉。

任何事物都有長(zhǎng)短利弊,多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對(duì)它的性能了解還不很清楚,駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤,就一概予以否定,進(jìn)而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)、多探索、多思考,揚(yáng)長(zhǎng)避短,想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法,開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文教學(xué)的嶄新局面。但是,自從多媒體走進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂后,有關(guān)它的是非、利弊、得失的爭(zhēng)議就從無(wú)停息過(guò)。其實(shí),作為一種教學(xué)手段,一種教學(xué)工具,多媒體之與傳統(tǒng)媒體,它無(wú)疑是先進(jìn)而高效的,關(guān)鍵在于我們的使用是否正確、合理。

多媒體手段引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂,這是時(shí)展的必然。但近年來(lái)的課堂教學(xué)卻又走向了另一個(gè)極端,不管教材特點(diǎn),無(wú)視目標(biāo)主次,競(jìng)相使用多媒體,特別是公開(kāi)課,幾乎無(wú)多媒體就不能上,而且評(píng)課時(shí)也往往會(huì)把有無(wú)使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用亂用了:以錄像代講解,以錄音代范讀,以屏顯代板書……因而它也就失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值。

人與多媒體的結(jié)合過(guò)程依賴于電子平臺(tái),這必然減少人與人之間直接的交互活動(dòng):教師借助電子平臺(tái)教,學(xué)生通過(guò)電子平臺(tái)學(xué),課堂中往往忽視了師生間直接的知識(shí)研究探討和感情交流融會(huì)的活動(dòng);教師操縱演示,展示情境、問(wèn)題、答案,學(xué)生就被動(dòng)地去接受,成了單純的看客和聽(tīng)眾,學(xué)生知道了問(wèn)題的答案,卻沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的過(guò)程。這樣的課堂既缺少濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,又難以讓學(xué)生真正掌握知識(shí),更不利于培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。其實(shí)多媒體教學(xué)中,教師仍然是主導(dǎo),學(xué)生仍然是主體,多媒體只是教學(xué)手段,是輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率的工具。如果我們的教學(xué)被人機(jī)互動(dòng)的形式所束縛,而忽視了師生互動(dòng),這種多媒體教學(xué)就是無(wú)效的。我們應(yīng)該想方設(shè)法促成師生互動(dòng),師生交流,真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,才可能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中,恰到好處地利用電教媒體能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)效率。

一、在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)使用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

無(wú)論什么科目,一堂課的內(nèi)容可能是一些相關(guān)知識(shí)的集合,因此必須注重課堂中知識(shí)傳授的整體性、連續(xù)性,這一點(diǎn)必須在課件中體現(xiàn)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō),課件中應(yīng)包括課堂教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)素材、練習(xí)三大部分,課堂教學(xué)內(nèi)容是課件中的主干部分,相關(guān)素材用來(lái)豐富、補(bǔ)充說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容中難以理解的部分,練習(xí)則是檢驗(yàn)教學(xué)效果的部分。如果在課件中缺少其中的某一部分,就會(huì)給人以比例失衡的感覺(jué),影響整堂課的教學(xué)效果。另外,在課件制作過(guò)程中,也要注意知識(shí)的層次性,使其條理清楚、循序漸進(jìn),這樣不僅從外觀上看脈絡(luò)清晰,同時(shí)也能適合不同水平的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體,再現(xiàn)教學(xué)情境,不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn),而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)文以語(yǔ)言文字為教學(xué)內(nèi)容,它的人文性注定了語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本,以師生互動(dòng)為主要活動(dòng)形式。在語(yǔ)文課堂上,教師必須有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),才能有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造思維的能力。

今天,多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起,非常方便地把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù),改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。

多媒體課件是我們課堂教與學(xué)的工具,而教又得以學(xué)為終極,歸根結(jié)底,學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該是課堂的根本活動(dòng),教學(xué)中使用什么媒體,怎樣使用,都必須考慮學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi)。在此特別講講多媒體課件的制作。多媒體課件設(shè)計(jì)中,我們往往更多的是考慮教師演示什么,怎么演示,而忽視學(xué)生的活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué),課件成了核心,教師成了導(dǎo)演兼演員,學(xué)生則成了觀眾或聽(tīng)眾。要把課堂真正交給學(xué)生,我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)時(shí)必須動(dòng)腦筋去設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生去操縱媒體,去參與課件演示。當(dāng)然,如果把這僅僅理解為把鼠標(biāo)從教師手里移到學(xué)生手上,那么,就連課件設(shè)計(jì)的意圖都難以很好地體現(xiàn)了,我指的是要在課件中設(shè)計(jì)學(xué)生參與教學(xué)活

動(dòng)的內(nèi)容,既用以激發(fā)興趣,又可以實(shí)實(shí)在在地引發(fā)學(xué)生思維。

二、多媒體的使用使練習(xí)形式的多樣化,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效得到及時(shí)的反饋、矯正

課件的制作涉及到多種不同的科目,由于不同的科目有其各自不同的特點(diǎn),因此在表現(xiàn)手法上就有不同,各科目應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇最能體現(xiàn)教與學(xué)的手段、方式。如語(yǔ)文學(xué)科中,可選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面,給人以直觀性且從中使學(xué)生得到審美教育,多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的“畫面圖式”教學(xué)方式。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要是指那種“由近及遠(yuǎn),以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的想象能力。在文學(xué)審美的過(guò)程中,人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同,往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象。課堂教學(xué)中對(duì)多媒體加以應(yīng)用,勢(shì)必達(dá)到事半功倍的效果。另外,一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段,如圖表、地圖等,完全可以將其電腦化處理后融入課件中,這樣也能不浪費(fèi)過(guò)去的一些教學(xué)資源。多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋,學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí),課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號(hào),只有不斷地改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為具體,通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答得正確與否,根據(jù)練習(xí)的情況,給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

三、加強(qiáng)課件與學(xué)生之間的交互作用

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后,學(xué)生常常被眼花繚亂的課堂教學(xué)所吸引,然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境中,學(xué)生自主創(chuàng)新能力卻被抹殺了。這與我們的素質(zhì)教育宗旨是相違背的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,我們必須盡快找到課件與學(xué)生之間的結(jié)合點(diǎn)。目前最常用的方法是通過(guò)課件中的練習(xí)與反饋這一環(huán)節(jié),但這還不夠,因?yàn)樗](méi)有達(dá)到多媒體技術(shù)的不可替代性與充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的效果。在這一方面,今后將作進(jìn)一步多方面的嘗試以期達(dá)到師生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標(biāo)。

唯一的聽(tīng)眾課件范文第3篇

小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣。開(kāi)展這些活動(dòng)，要做許多細(xì)致的工作。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的指導(dǎo)方法

語(yǔ)文課外寫作、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)指導(dǎo)的方法要根據(jù)具體內(nèi)容而定。一般指導(dǎo)的方法如下：

1.認(rèn)真制訂計(jì)劃。應(yīng)寫明每項(xiàng)活動(dòng)的目的、內(nèi)容要求、時(shí)間和負(fù)責(zé)人等。有些活動(dòng)可列入班級(jí)工作計(jì)劃中。

2.建立組織。首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生自愿參加各種組織活動(dòng)。其次要選拔有特長(zhǎng)有能力的學(xué)生成為骨干，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.深入進(jìn)行臨場(chǎng)指導(dǎo)。要在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行具體、個(gè)別的臨場(chǎng)指導(dǎo)，如范讀、范寫、范講、范演等。

4.做好總結(jié)評(píng)比工作。每次大的活動(dòng)和每學(xué)期結(jié)束，要做好總結(jié)評(píng)比工作，及時(shí)表彰，積累經(jīng)驗(yàn)，展示成果，表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。

二、具體活動(dòng)內(nèi)容和形式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上的各種信息通過(guò)各種渠道充實(shí)了學(xué)生的頭腦，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、智力的開(kāi)發(fā)、身心的發(fā)展起著不可低估的作用。因此，開(kāi)展課外活動(dòng)，不斷提高課外活動(dòng)的質(zhì)量，正確處理課內(nèi)與課外的關(guān)系，顯得更為重要。

（一）以指導(dǎo)寫作為主的活動(dòng)內(nèi)容和形式

1.觀察日記指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫觀察日記可以開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富知識(shí)、積累材料、發(fā)展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎(chǔ)。寫觀察日記要確定觀察的重點(diǎn)，全面了解事物在不同階段或時(shí)段中變化發(fā)展的情況，要有計(jì)劃有重點(diǎn)地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養(yǎng)成觀察生活、寫觀察日記的良好習(xí)慣。

2.課外練筆課外練筆是指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確觀點(diǎn)的有效途徑。小學(xué)生思維幼稚，尚未成熟，認(rèn)識(shí)生活欠全面。在鼓勵(lì)學(xué)生大膽練筆的同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)教育學(xué)生正確分析評(píng)價(jià)各種生活現(xiàn)象。練筆內(nèi)容主要是“寫日記”“寫一般書信”“做讀書筆記”等。指導(dǎo)練筆的方法為可通過(guò)優(yōu)秀練筆進(jìn)行正面誘導(dǎo)。每學(xué)期或每周規(guī)定篇數(shù)和字?jǐn)?shù)，并作為作文教學(xué)的部分成績(jī)計(jì)入成績(jī)表。

3.寫作競(jìng)賽寫作競(jìng)賽包括書法競(jìng)賽和寫作競(jìng)賽。開(kāi)展這兩項(xiàng)活動(dòng)有助于提高小學(xué)生的書寫能力和寫作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)語(yǔ)文尖子。參賽者往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。各級(jí)語(yǔ)文教研機(jī)構(gòu)，語(yǔ)文報(bào)刊等組織的競(jìng)賽活動(dòng)，語(yǔ)文教師有責(zé)任積極組織學(xué)生認(rèn)真參加。

指導(dǎo)寫作競(jìng)賽，要在抓好平時(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行，并在競(jìng)賽活動(dòng)的推動(dòng)下促進(jìn)平時(shí)的寫作訓(xùn)練，要及時(shí)表彰優(yōu)勝者，展覽他們的作品，可以匯編成冊(cè)，并將最佳作品推薦發(fā)表，以資鼓勵(lì)。

（二）以聽(tīng)說(shuō)為主的活動(dòng)內(nèi)容和形式

1.朗誦會(huì)朗誦是將作者靜態(tài)的書面文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩目陬^語(yǔ)言的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。朗誦內(nèi)容可以從書刊上選擇，也可以由學(xué)生自己撰寫。所以，舉辦朗誦會(huì)能全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，提高藝術(shù)欣賞和表演才能。朗誦形式有獨(dú)誦、對(duì)誦、集體誦，還有配樂(lè)朗誦、化裝朗誦等。

2.演說(shuō)會(huì)演說(shuō)是就某一問(wèn)題表達(dá)自己的意見(jiàn)或闡述某一事理的語(yǔ)言藝術(shù)邊沿形式。演說(shuō)活動(dòng)能發(fā)展智力，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，提高發(fā)動(dòng)群眾的社會(huì)活動(dòng)能力。演說(shuō)會(huì)的形式有專題演說(shuō)，如“為中華之崛起而讀書”；有即興演說(shuō)，如當(dāng)場(chǎng)出題或看圖象再演說(shuō)等。指導(dǎo)演說(shuō)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的發(fā)表欲，引導(dǎo)學(xué)生用普通話講，要學(xué)會(huì)停頓，隨時(shí)與聽(tīng)眾交流思想，做到邊說(shuō)、邊交流、邊調(diào)整。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)、能力水平，應(yīng)降低要求，激發(fā)興趣。

3.故事會(huì)故事會(huì)是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，尤其是小學(xué)生。它可以訓(xùn)練口頭敘述、描寫、抒情的多種方式的表達(dá)能力，使學(xué)生受到人物思想的熏陶，提高課外閱讀能力。故事內(nèi)容要具有生動(dòng)性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時(shí)代氣息的現(xiàn)代故事?？梢詫訉舆x拔，舉行“故事大王”等競(jìng)賽，做到普及與提高相結(jié)合。

唯一的聽(tīng)眾課件范文第4篇

國(guó)內(nèi)外大量的調(diào)查研究習(xí)慣于將中國(guó)學(xué)生的沉默行為歸因于根深蒂固的傳統(tǒng)文化的影響，尊重教師課堂上的主導(dǎo)權(quán)威，保全面子以防說(shuō)錯(cuò)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及其帶動(dòng)的思想的多元化，當(dāng)代“90后”大學(xué)生的思想和行為日趨呈現(xiàn)復(fù)雜化，文化的強(qiáng)勢(shì)作用是否仍是導(dǎo)致學(xué)生消極沉默的主導(dǎo)力量還有待研究。同時(shí)，許多學(xué)者提出的解決手段在實(shí)踐中不易操作，因此有必要在前人的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究，從而幫助師生構(gòu)建更加有效的課堂互動(dòng)模式，激活沉默的課堂，為提高英語(yǔ)應(yīng)用能力提供依據(jù)。

一、研究方法

本文采用了定量分析與定性分析相結(jié)合的方法。定性分析時(shí)，作者通過(guò)師生訪談的形式，對(duì)學(xué)生課堂沉默的原因進(jìn)行了深入調(diào)查。定量分析時(shí)，作者使用手動(dòng)的方式對(duì)我院2012級(jí)2300名學(xué)生的問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)描述及相關(guān)分析。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生課堂沉默的程度和導(dǎo)致學(xué)生課堂沉默的原因及應(yīng)對(duì)策略。

二、研究結(jié)果

結(jié)合訪談?dòng)涗浐驼{(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，學(xué)生自身、教師、班級(jí)規(guī)模、課堂氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂沉默產(chǎn)生重要的影響。其中，問(wèn)卷中的第六題表明學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化因素會(huì)對(duì)課堂沉默產(chǎn)生影響的僅為21%。

1.學(xué)生自身的原因

（1）學(xué)生的語(yǔ)言水平。體現(xiàn)在學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力上，老師的問(wèn)題聽(tīng)不懂，想回答問(wèn)題時(shí)又受到口語(yǔ)交際水平的限制，想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)或?qū)υ掝}不感興趣。

（2）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。受到長(zhǎng)久以來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了考試和找工作。

（3）面子意識(shí)。學(xué)生想回答問(wèn)題時(shí)，害怕回答錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，而感到丟面子。

（4）情感因素。想表達(dá)自己的看法時(shí)受到緊張、焦慮以及信心不足的影響。

（5）長(zhǎng)久以來(lái)形成的聽(tīng)課習(xí)慣。從小學(xué)或初中開(kāi)始，在英語(yǔ)課堂主要以聽(tīng)眾的身份而不是參與者。

（6）個(gè)人性格。有些同學(xué)的性格比較內(nèi)向，不愿意出頭等因素。

2.教師的原因

（1）教師在課堂上的權(quán)威地。在任何一個(gè)科目的中國(guó)課堂上，教師是主要角色、占主導(dǎo)，有著不可侵犯的地位。

（2）在授課過(guò)程中，教師不合適的提問(wèn)形式。如有的教師習(xí)慣于點(diǎn)名提問(wèn)，有的喜歡全班集體回答，有的喜歡學(xué)生主動(dòng)回答，這樣在一定程度上限制部分學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

（3）反饋質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的答案沒(méi)有評(píng)價(jià)、不及時(shí)或者簡(jiǎn)單應(yīng)答，這樣使學(xué)生失去了再次回答問(wèn)題的興趣。

（4）單一的課堂活動(dòng)。大部分學(xué)生表示如果有機(jī)會(huì)參與到更多類型的課堂活動(dòng)中，他們就會(huì)對(duì)課堂活動(dòng)感興趣并積極參與其中。

（5）等待時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生表示希望老師在課堂提問(wèn)時(shí)能給予更多的思考時(shí)間。

（6）老師說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度。部分學(xué)生表示，老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情等以及對(duì)老師的喜愛(ài)程度會(huì)影響課堂參與的積極性的。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)關(guān)系。

3.班級(jí)的原因

（1）班級(jí)的規(guī)模。對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，教師和學(xué)生的感受是相同的。教師認(rèn)為在人數(shù)較多的班級(jí)中會(huì)影響到學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與，很難組織課堂活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流；很多學(xué)生可能意識(shí)到這一點(diǎn)，因此保持沉默。學(xué)生認(rèn)為，回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)變小了，課堂紀(jì)律不好保證，聽(tīng)不清老師的提問(wèn)。

（2）課堂氣氛。大部分學(xué)生表示，如果課堂氣氛輕松并舒服，他們可能在課堂上會(huì)更加活躍些的，老師應(yīng)該采取更為有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，并且營(yíng)造舒適輕松的課堂氛圍。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)方法。以教師為中心的教學(xué)模式。

所有的影響因素是相互交織，互為因果的，直接或間接地影響著學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

三、應(yīng)對(duì)課堂沉默現(xiàn)象的策略

1.從教師的角度打破課堂沉默

（1）提高教師課堂提問(wèn)的策略。提問(wèn)策略指的是當(dāng)教師向?qū)W生提問(wèn)時(shí)用到的技巧。通過(guò)有效的提問(wèn)策略，可以幫助學(xué)生理解問(wèn)題、利用線索找到答案并用自己的觀點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題。Ur，P.指出6種判斷有效提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)：提問(wèn)清晰度，不僅指學(xué)習(xí)者能否理解提問(wèn)的主旨，還指問(wèn)題所需的提問(wèn)方式；提問(wèn)的價(jià)值，提出的問(wèn)題是否能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者的思考和反饋，還是僅僅用于課堂時(shí)間的填補(bǔ)；提問(wèn)的興趣度，學(xué)習(xí)者是否覺(jué)得問(wèn)題有趣、有挑戰(zhàn)性或者能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；提問(wèn)的有效性，問(wèn)題是否激發(fā)大多數(shù)學(xué)習(xí)者回答的欲望；提問(wèn)的延展性，問(wèn)題應(yīng)該不拘泥于一種答案；提問(wèn)者的反饋，如果學(xué)習(xí)者的答案不恰當(dāng)，提問(wèn)者應(yīng)保證不打消其答題的積極性。

為了在課堂上提出有效的、高質(zhì)量的問(wèn)題，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，如熟悉學(xué)生、教材并設(shè)計(jì)適合的問(wèn)題從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與。

（2）提高教師的反饋策略。交流的互動(dòng)性本質(zhì)是通過(guò)反饋達(dá)到的。課堂上的反饋包括對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)和對(duì)不恰當(dāng)或錯(cuò)誤回答的改正。教師在課堂上應(yīng)做出積極的回饋，包括表?yè)P(yáng)或重復(fù)學(xué)生的正確答案。教師應(yīng)給出多樣的、有意義的或具體的積極反饋，而不是單一的、籠統(tǒng)的或毫無(wú)意義的反饋。很多教師習(xí)慣使用“好”“對(duì)”或“回答正確，請(qǐng)坐”來(lái)結(jié)束反饋。有效的課堂反饋，可以使師生之間的對(duì)話進(jìn)行下去，使學(xué)生從中得到進(jìn)一步的對(duì)問(wèn)題的理解。

對(duì)于錯(cuò)誤回答，教師不要快速地給予否定或打斷學(xué)生的答題過(guò)程。對(duì)于某些有爭(zhēng)議性的或討論性的問(wèn)題，教師要能夠包容和接受不同的答案。

（3）提高教師的表達(dá)策略。在第二語(yǔ)言習(xí)得或語(yǔ)言教學(xué)的課堂教學(xué)和活動(dòng)組織中，教師起到了重要的作用，教師的（下轉(zhuǎn)第138頁(yè)）

多媒體課件在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

張安國(guó)侯文久王宏楊鳳影

（遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖教研室）介紹了多媒體課件在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及一些注意事項(xiàng)，并結(jié)合相關(guān)課程介紹了多媒體課件的制作，以期為多媒體課件教學(xué)方式的改革提供一定的參考。多媒體課件水產(chǎn)養(yǎng)殖課程教學(xué)傳統(tǒng)的水產(chǎn)專業(yè)養(yǎng)殖課教學(xué)方式，就是教師對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行課堂講授，教師寫板書，學(xué)生做筆記，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體在許多領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用，并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在水產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)中引入多媒體這一教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，從而收到良好的教學(xué)效果。本文就多媒體課件在水產(chǎn)養(yǎng)殖課程教學(xué)中的應(yīng)用情況作一探討，以期為多媒體課件的教學(xué)方式改革有所幫助。

一、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程是單向灌輸信息的工具，學(xué)生在被動(dòng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到抑制。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課程與其他基礎(chǔ)課程有所不同，必須有具體形象的圖片和動(dòng)畫視頻，學(xué)生才能聽(tīng)明白、感興趣，多媒體課件的應(yīng)用可以達(dá)到這個(gè)目的。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，它將文字、圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻等多種媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中，具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對(duì)性、圖文聲像并茂等特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解、加深印象，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

實(shí)際授課中，如果只使用傳統(tǒng)的書本教學(xué)，顯然已不能跟上科技發(fā)展的步伐。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，接受大量的新信息，課堂氣氛變得緊張而活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，注意力的高度集中，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)新。例如，專業(yè)任課教師可以把養(yǎng)殖過(guò)程中出現(xiàn)的新病例、新案例通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)視頻、現(xiàn)場(chǎng)照片等形式及時(shí)地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生掌握水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)一線的最新進(jìn)展?fàn)顩r。

3.提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

高職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)以技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的很多知識(shí)都需要水產(chǎn)動(dòng)物的標(biāo)本或?qū)嶓w來(lái)進(jìn)行分類講解和現(xiàn)場(chǎng)觀察，而且前后聯(lián)系緊密。如果這些都依靠傳統(tǒng)授課方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，既有困難，又不具備如此眾多的標(biāo)本或?qū)嶓w。例如，海水觀賞魚、水生生物學(xué)、魚類學(xué)等課程，光靠教師的描述和書本有限的幾個(gè)圖譜，講述起來(lái)顯得重復(fù)又難以分辨。引用了多媒體，學(xué)生可以在課件中看到各種各樣的水產(chǎn)生物圖片，可以進(jìn)行種類間特點(diǎn)的對(duì)比、分析。多媒體課件的使用既優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，又有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.節(jié)省教學(xué)時(shí)間

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師要花費(fèi)大量時(shí)間書寫教案。雖然每年都有部分改動(dòng)，但其中有許多內(nèi)容是重復(fù)的。進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師只需在有課件基礎(chǔ)上進(jìn)行部分更新，從而大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，使他們有更多時(shí)間查閱資料，豐富授課內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上要花大量時(shí)間寫板書，學(xué)生也花大量時(shí)間記筆記，占用了許多有效課堂教學(xué)時(shí)間，大大降低了課堂時(shí)間的利用率。采用多媒體教學(xué)方式，教師可連續(xù)地將課程的難點(diǎn)進(jìn)行深入地講解和分析，學(xué)生也能專心理解和思考，課后學(xué)生可以利用拷貝課件進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而起到事半功倍的效果。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖課教學(xué)課件的制作

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生討厭枯燥的舊式教學(xué)方式，希望教師的講解能夠深入淺出、多講解一些教材以外以及生產(chǎn)養(yǎng)殖過(guò)程中出現(xiàn)的新技術(shù)。在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課程教學(xué)中，我們根據(jù)課程各有特點(diǎn)的方式進(jìn)行多媒體課件制作的。另外，要想用課件把課程講好，也需要下很大功夫，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。以制作《名特優(yōu)養(yǎng)殖技術(shù)》課程課件為例，首先要制作一個(gè)總體規(guī)劃，每次課都可以先以總綱的形式將主干內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，再分章節(jié)將搜集到的各種素材充實(shí)其中。這些素材包括各種名特優(yōu)養(yǎng)殖動(dòng)物的形態(tài)特征，人工繁殖及養(yǎng)殖場(chǎng)地設(shè)施的構(gòu)造結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的設(shè)備、設(shè)施和工具的圖片。另外，還給學(xué)生增加了養(yǎng)殖現(xiàn)場(chǎng)中的一些照片和視頻錄像，使學(xué)生在教室里就能體會(huì)到養(yǎng)殖生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。在海參養(yǎng)殖這部分內(nèi)容講授時(shí)，首先將海參的種類以圖片的形式給學(xué)生講解，一是對(duì)不同種類進(jìn)行比較，二是對(duì)海參的形態(tài)結(jié)構(gòu)能夠掌握。在講授海參“吐臟”這一特性時(shí)，用視頻的方式講解，非常形象生動(dòng)，學(xué)生易于掌握。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中還需要我們不斷地進(jìn)行整合、研討，為使教學(xué)方法多樣化，便于學(xué)生理解和記憶，盡量多用帶有聲音和動(dòng)畫效果的色彩對(duì)比鮮明的圖像以增加視、聽(tīng)效果。

三、多媒體課件在教學(xué)使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)

多媒體課件的使用，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而不加選擇地使用過(guò)多的多媒體課件。例如，魚類學(xué)、水生生物學(xué)、魚類養(yǎng)殖技術(shù)、蝦蟹類養(yǎng)殖技術(shù)、貝類養(yǎng)殖技術(shù)等課程確實(shí)需要多媒體課件的使用，而漁業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理等課程使用多媒體課件的必要性就較小。另外，應(yīng)將多媒體教學(xué)方式與其它板書等其它教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

采用多媒體教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，師生間近交流減少和教師言傳身教的影響力被減弱，無(wú)法做到教學(xué)的雙向或多邊的互動(dòng)，在一定程度上降低了教師的主導(dǎo)地位。如果一味地把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的手段，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，也就忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。運(yùn)用多媒體是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的。適當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮，但多媒體不能替代教師而主導(dǎo)課堂教學(xué)。作為教師，首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體課件教學(xué)方式，是改革教學(xué)手段及方法的重要途徑。多媒體教學(xué)在水產(chǎn)養(yǎng)殖課程教學(xué)的應(yīng)用已被證明是一種行之有效的教學(xué)手段，但目前在多媒體教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，也說(shuō)明如果多媒體教學(xué)手段不當(dāng)，則達(dá)不到預(yù)期效果。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理選擇合適的媒體課件方式，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其各盡其能，互相補(bǔ)充。隨著課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步改革深化，如何有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的，是今后值得深入探討的教改課題。

參考文獻(xiàn)；

[1]潘英.貝類教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的探討[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，（28）：24-26.

唯一的聽(tīng)眾課件范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體性不突出

一直以來(lái)，我們的教學(xué)注重的是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，按照自己的習(xí)慣給學(xué)生統(tǒng)一的解說(shuō)，不管學(xué)生是否愛(ài)聽(tīng)，是否理解，都是這樣進(jìn)行講解。這樣，教師對(duì)知識(shí)的理解即為全體學(xué)生的理解。學(xué)生盡可能掌握知識(shí)，知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講，仍然是外在的，進(jìn)而使學(xué)生只知道讓別人來(lái)確定自己知識(shí)的正誤，從而缺乏自主判斷需求。因此，教師依然是主體，而學(xué)生只是聽(tīng)眾。

（二）教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性不強(qiáng)

當(dāng)今社會(huì)處在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度日新月異。然而在語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師還是簡(jiǎn)單地將課本視為唯一的教材，教學(xué)內(nèi)容只停留在教材中，不重視利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱與時(shí)俱進(jìn)的資料。不重視學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的掌握和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、素質(zhì)教育下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，它能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰。要設(shè)計(jì)好一個(gè)號(hào)的教學(xué)設(shè)計(jì)總體要把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該做到明確、扎實(shí)、具體，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對(duì)性，又體現(xiàn)縱觀全面、以點(diǎn)馭面的整體性;既有具體描述、便于檢測(cè)評(píng)定的參照性，又有在教學(xué)中付諸實(shí)踐、謀求達(dá)成的可行性。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有賴于教學(xué)過(guò)程。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，要使教學(xué)過(guò)程取得最佳效果，必須要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。

1.以全體學(xué)生為主體

素質(zhì)教育是以人為本的教育，就課堂教學(xué)而言，這個(gè)“人”就是全體學(xué)生。因此，作為語(yǔ)文老師，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位的調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)。這就要求教師在課堂上盡可能的創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的活動(dòng)形式，使學(xué)生在愉快中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。總之人人都要參與到教學(xué)課堂活動(dòng)中。

2.以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的

21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新型人才。從當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)看，更是需要這樣的人才。語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課、工具課，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的小學(xué)生，他們的思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對(duì)這一特點(diǎn)，老師要加以指點(diǎn)、引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)多元思維去創(chuàng)造豐富的思想。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣會(huì)激發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，克服學(xué)習(xí)中的各種困難，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

（四）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)在的學(xué)校大多普及電子白板，這是時(shí)代的進(jìn)步及當(dāng)前教育必備硬件。而多媒體的使用可以使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的故事情節(jié)之中，全方位地感受故事情節(jié)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、逼真的音響效果、栩栩如生的影視畫面等課件，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

（五）合理采用多種教學(xué)方法

1.設(shè)疑提問(wèn)法

設(shè)疑與提問(wèn)是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程向前拓展的重要手段。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，既能集中注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查和了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2.比賽游戲法

利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、恰當(dāng)運(yùn)用游戲。這樣可以有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)變得更生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑。比賽設(shè)計(jì)要突出快速反應(yīng)、角色扮演和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練?？傊箤W(xué)生們能在愉快的氣氛中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.角色扮演法

教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，或師生共同表演，把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上的句型、對(duì)話、課文編成短句，讓學(xué)生表演。使學(xué)生在合作的交流中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)賞識(shí)他人和被他人賞識(shí)，不再吝嗇自己的感情，積極的給學(xué)習(xí)伙伴以評(píng)價(jià)、贊美。