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小學(xué)生二年級手抄報范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 低年級 趣味識字 教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)該累積認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。低年級應(yīng)該認(rèn)識常用漢字1800個左右，其中需要1200個會寫，低年級學(xué)生目標(biāo)識字量為整個小學(xué)階段的60%，平均需要每個學(xué)期認(rèn)識500個漢字，這也說明小學(xué)低年級階段，學(xué)生的識字學(xué)習(xí)非常重要。為提高低年級學(xué)生識字教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，選取趣味教學(xué)法，提高學(xué)生的識字興趣與識字學(xué)習(xí)效率。

一、編唱識字方法歌，輕松趣味識字記憶

在低年級識字教學(xué)過程中，為提高學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也為了提高學(xué)生自主識字的質(zhì)量與效率，可以運用編唱識字兒歌的方法，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣與意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編識字兒歌，根據(jù)字形、字音的特點及字意的相近與相反，完成識字兒歌的編唱，引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌的趣味，從兒歌中學(xué)習(xí)識別漢字的方法，認(rèn)識生字與生詞。

如“跳、桃、逃”識字兒歌為：跳：足字旁，跳一跳；桃：木字旁，水蜜桃；逃：走之旁，是逃跑。在識字兒歌創(chuàng)編好后，教師可以為這些兒歌配樂，在語文課程開始前3分鐘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這些兒歌。在唱的過程中，想象這些字的讀音、寫法，并運用幻燈片的形式呈現(xiàn)出這些字及它們相關(guān)聯(lián)的詞語、形象，運用形象化的方法，提高學(xué)生識字記憶的深刻性。如學(xué)習(xí)“跳”時，配合“跳躍”的圖片展開學(xué)習(xí)，“桃”配合“桃花”、“桃子”圖片展開學(xué)習(xí)，“逃”配合“逃跑”圖片等，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這三個字右邊的相同點和偏旁的不同點，以此讓學(xué)生掌握識字方法，提高自主識字能力。

二、引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法，加強趣味復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生是識字學(xué)習(xí)的主人，教師和家長是學(xué)生識字學(xué)習(xí)的輔助者和組織者，需要學(xué)生深入體驗、實踐與鞏固，才能深化對知識的印象。運用“引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法”，學(xué)生將課文或課外書籍中的精彩段落抄寫下來，空出生字、生詞，再反復(fù)閱讀原文，學(xué)習(xí)生字生詞，之后，認(rèn)為自己會識別和會書寫后，拿出之前抄錄的部分，將生字、生詞填進去。并閱讀全文，以檢驗否完全掌握了字詞的認(rèn)識和書寫能力。

如《蝸牛的獎杯》的學(xué)習(xí)，引入“生字復(fù)現(xiàn)法”：從此，蝸牛（ ）（ ）洋洋。它成天把獎杯（ ）在身上，（ ）（ ）別人不知道它是飛行（ ）（ ）。到了晚上，蝸牛就（ ）在獎杯里，生怕被別人（ ）了去。結(jié)合該方法，培養(yǎng)學(xué)生扎實學(xué)習(xí)漢字的意識與能力，有效鞏固課文知識，強化漢字識別、書寫學(xué)習(xí)體驗。

三、引入趣味猜字謎，激活趣味識字課堂

猜燈謎是元宵節(jié)最常見的一種游戲形式，這種傳統(tǒng)的游戲也可引入漢字學(xué)習(xí)中，以趣味游戲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字、識別漢字、書寫漢字的興趣與潛力。在興趣導(dǎo)向下，不斷激活學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生創(chuàng)新思考、想象與參與，并自主設(shè)計字謎，希望難倒其他小組或其他同學(xué)。基于此，漢字學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快而有趣。

組織猜字謎競答活動，將學(xué)生分為6人一組，搶答答對的小組得一分，都沒答對出題小組得一分，輪流出題。字謎范例：三人同日去看花――春；一人牽著一只狗――伏；牛走獨木橋――生；1+1不等于2――王；一家十口住草房――苦；一口咬掉牛尾巴――告。小學(xué)一、二年級語文教學(xué)中，可以將生字都設(shè)計成字謎，基于學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生可以自主設(shè)計，也可以與家長、教師一起設(shè)計，如此，在設(shè)計、實施猜字謎游戲的過程中，不斷提高學(xué)生的自主識字能力。

四、展示識字手抄報，創(chuàng)新趣味識字展評

手抄報是小學(xué)生學(xué)習(xí)常用的一種形式，在手抄報的設(shè)計、繪制、完成過程中，能促進學(xué)生動手實踐，深化理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將美術(shù)、語文知識結(jié)合起來，以每個星期為單位，完成一次手抄報的繪制和展示活動。手抄報可以以一張張單獨的手抄報形式，約定一個星期的某節(jié)課展開師生互動交流、展示，也可以張貼在班級墻上，供其他學(xué)生欣賞交流。

手抄報設(shè)計可以圍繞一個單元中所有難以識別和認(rèn)識的生字展開，也可以圍繞某個主題展開設(shè)計，基于小學(xué)生的興趣和愛好，配上圖片、手繪圖案、張貼圖片等形式，設(shè)計出惟妙惟肖的生字場景，如此，美化手抄報的形象與內(nèi)容，讓學(xué)生都樂于交流、欣賞，在不知不覺中認(rèn)識和記憶生字。識字手抄報的設(shè)計與展示，可以邀請家長、教師一起參與，增進親子關(guān)系和師生感情，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)，屬于語文教學(xué)中非常重要的部分，也是基礎(chǔ)部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活意義重大。小學(xué)語文教師需要認(rèn)真分析小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣愛好，踐行以生為本、以學(xué)為本的原則，運用趣味識字教學(xué)法，讓學(xué)生在自主實踐、互動合作中，輕松學(xué)習(xí)和收獲。如此，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

小學(xué)生二年級手抄報范文第2篇

[關(guān)鍵詞]構(gòu)建 作文訓(xùn)練模式 培養(yǎng) 學(xué)生 作文創(chuàng)新能力

近年來，學(xué)校開展了《培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新能力的研究》課題實驗，在優(yōu)化作文教學(xué)過程，拓寬作文訓(xùn)練的時空，拓展創(chuàng)新思維的空間，激發(fā)創(chuàng)新動機和創(chuàng)新熱情，構(gòu)建開放而充滿生命活力的作文訓(xùn)練體系，培養(yǎng)小學(xué)生的作文創(chuàng)新能力方面展開了積極的探索。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“樂意寫自由寫學(xué)會寫?yīng)毩憽钡挠?xùn)練序列，初步構(gòu)建了“四個一”作文訓(xùn)練模式，即“一課”、“一報”、“一刊”、“一社”，習(xí)作教學(xué)正在形成“興趣---寫作---興趣---寫作”的良性循環(huán)局面，學(xué)生的作文創(chuàng)新能力有了較大提高，實驗取得了豐碩的成果。具體做法如下：

一、改革語文課堂教學(xué)（“一課”），優(yōu)化教師的作文教學(xué)過程，構(gòu)建開放而充滿生命活力的作文教學(xué)體系

語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作能力的主渠道。我們首先從改革語文課堂教學(xué)，積極開展習(xí)作教學(xué)研究入手，培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富積累，感知寫作方法，訓(xùn)練習(xí)作技能，為學(xué)生創(chuàng)新作文能力的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

1.改革閱讀教學(xué)，要求做到讀寫結(jié)合，鼓勵學(xué)生個性化的理解和有創(chuàng)意的表達。要求落實“課標(biāo)”，完成規(guī)定的閱讀量和誦讀量。班級制定閱讀計劃，建立圖書角，開展課外閱讀活動。學(xué)校開放圖書館，為學(xué)生提供閱讀的書籍和時間。教師引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，做好詞好句、佳篇或片斷摘抄積累。定期開展讀書報告會、演講比賽、朗讀比賽等，相互推薦好書，交流讀書體會，激發(fā)讀書興趣。為配合實驗工作，學(xué)校有計劃地開展了優(yōu)秀古詩文誦讀活動，豐富學(xué)生的積累，以求得熟讀成“吟”的效果。一、二年級《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》；三、四年級古詩，五、六年級詞、曲、古文。學(xué)期末組織驗收，評比獎勵，活動收到實效。

2.加強習(xí)作教學(xué)改革研究。一是除單元作文訓(xùn)練外，隨文練筆，老師批閱指導(dǎo)。二是師生同寫習(xí)作，提高教師的作文、指導(dǎo)能力及評價水平。三是改進批改工作，要求評語要有指導(dǎo)、激勵作用，充滿人文關(guān)懷。學(xué)生寫回應(yīng)，訴說讀評語后的感受和習(xí)作的體會。四是開展習(xí)作教學(xué)專題研討活動。

在實踐中我們改革那種封閉、僵化的妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“教師講—學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式?；窘Y(jié)構(gòu)為：營造氛圍，激發(fā)寫作欲望——放膽表達，拓展思維空間——交流合作，激活創(chuàng)新思維火花——評價激勵，激發(fā)新的創(chuàng)新動機。

實驗教師根據(jù)個人特長和學(xué)生實際，確立了具有本班特色的研究主題，如“一題多體裁”訓(xùn)練；“情景作文”訓(xùn)練；“詩歌創(chuàng)編”；“串詞成文”等，展開了積極的探索，積累了習(xí)作訓(xùn)練的經(jīng)驗。

3.課內(nèi)外結(jié)合，拓寬訓(xùn)練時空，積累創(chuàng)作素材。教師引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走向生活，走進大自然。組織調(diào)查、參觀游覽、野外采風(fēng)等活動，體驗生活，感受自然，積累了大量創(chuàng)作的素材。定期開展作文競賽、辯論賽、演講賽等活動，鍛煉寫、說、講，激發(fā)興趣，豐富生活。

二、“啟明星”文學(xué)社（“一社”）為未來的作家啟蒙

學(xué)校成立了“啟明星”文學(xué)社。四年級以上愛好閱讀和寫作、有一定寫作特長的學(xué)生自愿參加。 活動內(nèi)容和形式有：指導(dǎo)習(xí)作、組織閱讀，文學(xué)作品鑒賞，開讀書報告會，舉行演講比賽，成員習(xí)作研討，校外采風(fēng)、考察，參加校刊組稿、印刷和裝訂等。每次活動都針對學(xué)生閱讀、寫作實際確立一個明確的主題。文學(xué)社每學(xué)期開展活動10余次。《吉林日報》以圖片新聞的方式報導(dǎo)了我校成立“啟明星文學(xué)社”的消息。

文學(xué)社豐富多彩的活動，拓展了學(xué)生的閱讀視野，豐富了寫作素材的積累，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作的興趣，習(xí)作能力有了較大提高，創(chuàng)作熱情也被極大地激發(fā)起來。

三、全體參與，用巧手和智慧繪制七彩世界（“一報”）

繪制手抄報是學(xué)校對學(xué)生進行閱讀和習(xí)作訓(xùn)練的一個重要平臺。4—6年級每班成立一個報社，設(shè)社長和編委3名，負(fù)責(zé)具體工作，班主任適當(dāng)指導(dǎo)。手抄報每月一期，每人一份。每期報都有一個主題，學(xué)生自主搜集有關(guān)資料繪制、編寫，學(xué)生可以自己創(chuàng)作各種體裁的文章，或把自己的課內(nèi)佳作刊登報上。學(xué)校定期開展評選和展出活動，激發(fā)了學(xué)生閱讀和寫作興趣，促進了習(xí)作能力的提高。繪制和展出手抄報，已經(jīng)成為學(xué)校的一個特色，校園文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

四、創(chuàng)辦孩子們喜愛的自己的刊物（“一刊”），體驗成功的快樂

為了給學(xué)生提供發(fā)表作文的途徑，以成功激發(fā)興趣，以興趣促進閱讀和寫作，學(xué)校創(chuàng)辦了?？犊鞓纷x寫》。選聘有寫作特長的老師負(fù)責(zé)編輯部的日常工作。每班選一名通訊員，協(xié)助組稿工作。?？繉W(xué)期兩期，選載報刊上適合兒童閱讀的文章，發(fā)表本校學(xué)生的佳作、精彩片段，或老師的范文，轉(zhuǎn)載有關(guān)的寫作知識，報道校園一句話新聞。學(xué)校把校刊免費提供給學(xué)生閱讀，學(xué)生十分喜愛。編輯部選擇優(yōu)秀的學(xué)生作文，向全國40多家兒童報刊雜志投稿，至今已經(jīng)在正規(guī)報刊上發(fā)表學(xué)生作文530多篇。

小學(xué)生二年級手抄報范文第3篇

本學(xué)年，我校大隊部以少先隊（德育）工作計劃為藍(lán)本，以“三個代表”重要思想和黨的“十七大”精神為指導(dǎo)，繼承和發(fā)揚少先隊的優(yōu)良傳統(tǒng)，以培養(yǎng)合格“小公民”為目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育，切實加強少先隊自身建設(shè)，積極推進少先隊工作進程,努力促進少年兒童的健康成長,開創(chuàng)了我校少先隊工作的新局面,現(xiàn)將我校少先隊工作主要情況匯報如下：

一、主要工作完成情況

（一）著力于常規(guī)管理，切實加強少先隊員行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

有了規(guī)范，就要落實，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗正是使規(guī)范得以落實的強有力保證。紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗由高年級選派出的20名優(yōu)秀少先隊員、隊干組成，分成5組，由大隊干部領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)校衛(wèi)生、隊員標(biāo)志的佩帶等檢查工作。

為使評比更加全面、細(xì)致、公平、公正，大隊部制訂了評分細(xì)則。為了制止學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象，大隊部通過多種方式進行宣傳，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗加大檢查力度，對違規(guī)學(xué)生進行教育——義務(wù)擔(dān)任“環(huán)保小衛(wèi)士”。逐漸的，我們的校園環(huán)境明顯的整潔干凈多了，學(xué)生們的環(huán)保意識大有提高。

有了紅領(lǐng)巾督察隊伍對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時的、全面的檢查監(jiān)督，強化了隊員的集體榮譽感，規(guī)范了少先隊員的日常行為，通過孩子們自己管理自己使少先隊員的精神風(fēng)貌積極向上。

（二）重視少先隊宣傳工作，凈化少先隊員的心靈。

1、堅持中隊黑板報、手抄報、學(xué)校櫥窗定期更換制度

為充分發(fā)揮傳統(tǒng)少先隊陣地對隊員的教育作用，根據(jù)學(xué)校工作安排及少先隊的工作計劃，每月更換中隊黑板報，并進行評比。班級黑板報是隊員接受專題教育的主要陣地，大隊部規(guī)定一二年級由輔導(dǎo)員幫助完成、三年級以上則由隊員們自主完成，因此隊員的積極性得到提高。隊員們在這個陣地中自己組織、活潑發(fā)展，鍛煉了能力，培養(yǎng)了合作意識。在中隊輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，每個中隊都成立了自己的“宣傳工作小組”，結(jié)合學(xué)校階段性工作的實際情況，圍繞活動主題設(shè)計黑板報的內(nèi)容，既起到了宣傳教育作用，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

2、利用“紅領(lǐng)巾廣播站”加強學(xué)生思想素質(zhì)建設(shè)

少先大隊利用紅領(lǐng)巾小廣播，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“小學(xué)生守則”、“小學(xué)生日常行為規(guī)范”，學(xué)習(xí)隊的知識，讓全體隊員時時牢記隊禮、隊旗的實際意義。在這里，隊員們可以充分的展示自我，紅領(lǐng)巾廣播站還能起到及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的作用，使學(xué)校德育工作的盲區(qū)大為減少。

（三）豐富少先隊的活動，促進了隊員的個性發(fā)展。

我校利用重大節(jié)日開展了豐富多彩的少先隊大隊活動。如：慶“國慶”手抄報比賽、建隊日開展知識競賽、感恩節(jié)開展感恩活動、迎元旦入隊宣誓暨經(jīng)典詩文朗誦比賽等一些有影響、有特色的活動。

深入開展“手拉手活動”。本學(xué)期，我校開展了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、班級與班級之間結(jié)成“手拉手”小組。在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟、精神上相互給予幫助和支持。大隊通過同學(xué)們相互贈書、借閱的交流活動，引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書”，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，加強師生、學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在讀書和交流中開拓視野、增長知識、陶冶情操、健康成長，養(yǎng)成關(guān)心他人、團結(jié)友愛的高尚品格，同時也營造了校園濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍。

二、所取得的經(jīng)驗

1、在工作中敢抓敢放。

對于常規(guī)工作和日常生活中隊員出現(xiàn)的各種問題敢抓敢管，不能有絲毫的松懈；但是對于小干部們的工作敢于放手讓他們開展，給足他們參與活動的機會和空間，從而可以創(chuàng)造性的完成各項任務(wù)；大隊部充分作好“后勤”保障工作，及時為他們提供幫助和指導(dǎo)。

2、重視大隊干部的培養(yǎng)。

好的隊干部是輔導(dǎo)員的左膀右臂，好的隊干部可以充分調(diào)動隊員的積極主動性。我們在選好隊干部的基礎(chǔ)上，更注重的是對他們的培養(yǎng)和指導(dǎo)，由扶到放。隊干部由“老”帶“小”，指導(dǎo)小干部們?nèi)绾伍_展日常工作，而輔導(dǎo)員的現(xiàn)場指導(dǎo)使他們能更快熟悉工作要點。輔導(dǎo)員與干部的工作感想交流，可以讓干部們在工作中提出自己的想法，并及時得到輔導(dǎo)員的正確輔導(dǎo)；在對工作的不斷傳承中，大隊干部的工作能力、工作方法和工作效果也與時俱進的得到了提高。

三、存在的不足以及今后努力的方向

小學(xué)生二年級手抄報范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 閱讀 興趣 素質(zhì)

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般的做法

1.故事引趣――感受書的神奇

低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的晨讀或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。記得有一次，我給學(xué)生們講《神筆馬良》的故事，當(dāng)我講到――這時，馬良用神筆畫了張?zhí)葑?，他趕快踏著梯子翻過財主家的高墻。他又用神筆畫了匹駿馬，騎了上去，揚起馬鞭；財主帶著兇惡的仆人，在后面緊緊地追著……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《童話故事選》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.表演生趣――體會人物情感

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強?！陡窳滞挕肥俏医o孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。后來，這個故事在中心小學(xué)舉行的小學(xué)生故事演講中，榮獲一等獎，這也大大促進學(xué)生們讀書的興趣和信心。

二、內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)閱讀

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，并不很明確。心理學(xué)研究表明，人終生都有對言語的“渴望”和“依賴”，學(xué)生對閱讀的審美需求、交往需求、求知需求也是與生俱來的.所以，閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，擴展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.課內(nèi)閱讀教學(xué)中，滲透讀書方法

首先在初讀階段，課堂上提供充分的時間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀教材，通過自己的親身參與，把課文讀熟，并運用已有的知識、能力，查閱有關(guān)資料自學(xué)課文，做到學(xué)習(xí)新的課文時，已能初步感知理解課文。接著在深入學(xué)習(xí)課文時，要注重引導(dǎo)學(xué)生對自己最感興趣的段落進行精讀。讀的時候，邊讀邊想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀富有文采的課文時，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片斷要學(xué)會分門別類地進行摘抄，并達到熟讀成誦。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。如；“說說我的新收獲、我的新發(fā)現(xiàn)等”。低年段的閱讀卡的內(nèi)容包括：“書名、題目、我新認(rèn)識的字、我喜歡的詞語、我喜歡的句子、我的話”。

2.課外閱讀指導(dǎo)中，擴大課外閱讀量

積極、有序、有效地組織學(xué)生進行課外閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑和手段. 低年級的學(xué)生，識字不多，適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級時的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調(diào)故事性、趣味性、形象性、多樣性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設(shè)計要求鮮艷、漂亮、直觀。同時，我們還要更新閱讀觀念，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽（含視聽）有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會現(xiàn)實結(jié)合起來。

三、創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。

1.組織圖書角

為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。

2.“比賽推動閱讀”

低年級學(xué)生具有好勝心強，不服輸，積極上進的特點，教師可多開展與學(xué)生課外閱讀為主題的比賽活動，如每周抽時間進行的朗誦比賽、講故事比賽、成語接龍比賽、看圖說話比賽等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，學(xué)生為了爭取在班級比賽中取得好成績，就會主動地進行充分的課外閱讀準(zhǔn)備．每次比賽后教師即時點評、反思和發(fā)獎狀鼓勵表彰，以賽促學(xué)，在無形中培養(yǎng)和提高孩子各方面的能力，同時更大的提高了學(xué)生的閱讀面，而學(xué)生們樂此不疲，也就保持住閱讀的興趣。

3.環(huán)境激發(fā)閱讀

小學(xué)生二年級手抄報范文第5篇

調(diào)查顯示，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是沒有創(chuàng)設(shè)開展課外閱讀適宜的環(huán)境，可供閱讀的課外書籍過少。

針對農(nóng)村學(xué)生課外閱讀中存在的這些情況，可以嘗試用以下方法培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

一、營造閱讀氛圍

小學(xué)生課外閱讀的興趣易受周圍環(huán)境的影響。因此，教師要想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。

首先，要讓家長從思想上認(rèn)識到課外閱讀好書是有益無害的，是促進孩子全面發(fā)展的重要手段。家長要給孩子創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，自己就要以身作則，盡量少看電視多讀書；教師要鼓勵家長與孩子多進行“親子共讀”活動；班級要定期開展“優(yōu)秀親子共讀家庭”的評選活動，并頒發(fā)證書。這些形式不同的活動，促進了親子共讀計劃，也進一步推動了課外閱讀的展開。

其次，學(xué)校要盡量為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。學(xué)校的閱覽室盡可能地多征訂一些適合兒童閱讀的報紙雜志；班級可設(shè)立圖書角，盡量使學(xué)生手邊擁有他們感興趣的、適合他們各自發(fā)展水平的閱讀資料；教師可指導(dǎo)學(xué)生交換閱讀各自的課外書，形成資源共享的良好局面。

最后，多開展一些讀書活動。低年級小學(xué)生既愛聽也愛講故事。教師可根據(jù)他們的這一心理特點，利用活動課時間，讓一些會講故事的學(xué)生把自己讀到的有意義的、有趣的故事講給大家聽。這樣，既能讓講故事的學(xué)生與別人分享讀故事的快樂，又能促進聽故事的同學(xué)萌發(fā)讀故事的愿望。中高年級學(xué)生可將所讀的名篇佳作改編成課本劇，進行課本劇匯報演出。通過活動，學(xué)生的讀書興趣就能被激發(fā)出來。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，且鑒別能力低，而課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生讀積極健康的書。

課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補充。我們指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行。如學(xué)完《三顧茅廬》后，可以向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)完《狼和小羊》后，可以讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

小學(xué)階段有六年，時間跨度較大。我們指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一學(xué)段學(xué)生不同的年齡特點，向?qū)W生提供書籍名單。如一二年級的學(xué)生識字量少，注意力不持久，所以讓他們讀注音讀物、讀有趣的小故事；三四年級的學(xué)生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，我們就可以向他們推薦《格林童話》《寶葫蘆的秘密》《兒童科幻小說》《十萬個為什么》等書籍。

習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。大量的閱讀可以為習(xí)作作鋪墊。因此，我們可以指導(dǎo)學(xué)生讀與習(xí)作要求相關(guān)的文章。如學(xué)完《新的跨越》后，學(xué)生明確了消息的寫法，教師可動員學(xué)生閱讀報刊上的新聞作品，進一步明確新聞作品的寫法，為習(xí)作《寫板報稿》打下基礎(chǔ)。

三、積極評價，激發(fā)閱讀興趣