前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇修改病句練習(xí)題范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

修改病句練習(xí)題范文第1篇

(一)成分殘缺：

1、始終艱苦生活。

2、在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。

3、開(kāi)展學(xué)雷鋒，學(xué)賴寧活動(dòng)。

4、我們艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。

5、班主任組織大家參加。

(二)前后矛盾：

1、這次春游，同學(xué)們基本到齊了，沒(méi)有一個(gè)缺席。

2、我斷定他可能生病了。

3、家里人都去看電影了，只有我一個(gè)人在家。

4、五顏六色的紅旗飄揚(yáng)在*。

5、我們大概用了整整一學(xué)期，把小花圃修好了。

(三)指代不明：

1、張老師把陳力和許清喊到跟前對(duì)他說(shuō)：“以后上課要認(rèn)真聽(tīng)?！?/p>

2、張老師和李勤約定一起在自己家做作業(yè)。

3、小麗和小紅是好朋友，她常幫她復(fù)習(xí)功課。

4、誰(shuí)來(lái)這兒都會(huì)贊嘆不已。

5、李老師和小麗到我家來(lái)，我借了一本書(shū)給她。

(四)詞序顛倒：

1、這篇童話對(duì)我產(chǎn)生了興趣。

2、兩個(gè)新舊社會(huì)真是鮮明的對(duì)比啊！

3、春天里，種子在長(zhǎng)葉、生根、發(fā)芽。

4、近來(lái)，全班同學(xué)普遍的語(yǔ)文成績(jī)提高了。

5、我們要運(yùn)用和理解已經(jīng)學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。

(五)重復(fù)羅嗦：

1、他仔細(xì)端詳這位老奶奶。

2、他告訴了我過(guò)去一段愉快的往事。

3、下課了，校園里頓時(shí)就一下子沸騰了。

4、他的心情十分激動(dòng)的很。

5、這篇文章內(nèi)容很豐富，不貧乏。

(六)不合事實(shí)：

1、皎潔的圓月邊聚集著無(wú)數(shù)小星星。

2、春天來(lái)了，桂花香飄十里。

3、少先隊(duì)員輕松的干著重活。

4、小孫子摔倒了，老奶奶飛快的奔上去。

5、小船在風(fēng)平浪靜的湖面上乘風(fēng)破浪前進(jìn)。

(七)歸類不當(dāng)：

1、媽媽買了香蕉、蘋(píng)果、梨子和水果。

2、姑姑買了許多食品、巧克力、蛋卷、羽毛球、果凍等等。

3、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器材。

4、昨天，參加國(guó)慶節(jié)聯(lián)歡會(huì)的有工人、農(nóng)民、小學(xué)生、解放軍、青年、干部等。

5、奶奶家養(yǎng)了許多家禽：雞、鴨、馬、牛等。

(八)用詞不當(dāng)：

1、愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)努力，發(fā)現(xiàn)了電燈。

2、革命烈士十分頑固，誓死不說(shuō)出黨的秘密。

3、小明知道自己錯(cuò)了，心情很繁重。

4、江輝這學(xué)期努力學(xué)習(xí)，終于取得了很好的成就。

5、大海在沸騰怒吼。

(九)搭配不當(dāng)：

1、他的寫(xiě)作水平有了明顯的改進(jìn)。

2、同學(xué)們明確了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、家鄉(xiāng)的春天是個(gè)迷人的地方。

4、我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命事業(yè)。

5、“六一”那天，李明獲得了“三好學(xué)生”。

二、綜合修改練習(xí)。

1、在我軍的猛烈攻擊下，四處逃竄。

2、兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、籃球等。

3、做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣。

4、我觀賞著眼前的美景和悅耳的歌聲。

5、李民躲在一個(gè)很隱藏的地方。

6、中隊(duì)會(huì)上，每個(gè)隊(duì)員基本都發(fā)表了意見(jiàn)。

7、小麗和小紅去上學(xué)，她戴了頂紅帽子，她圍了條白圍巾。

8、在這伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個(gè)人。

9、看了這場(chǎng)電影，很受教育。

10、在公共場(chǎng)所我們要維護(hù)清潔。

11、昨天傍晚刮了一夜風(fēng)。

12、我們五年級(jí)全體隊(duì)員一定完成大隊(duì)部的號(hào)召。

13、李明有時(shí)天天和張明一起打球。

14、公園里到處可以看到盛開(kāi)的鮮花和悅耳的鳥(niǎo)鳴。

15、敵人的神機(jī)妙算被我們識(shí)破了。

16、我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率。

17、應(yīng)該不被任何困難所征服。

18、這次考試，同學(xué)們普遍的成績(jī)提高了。

19、奶奶不但滿頭銀發(fā)，而且行動(dòng)十分利落。

20、這篇文章的內(nèi)容和中心都很豐富。

21、全校同學(xué)和少先隊(duì)員參加了聯(lián)歡會(huì)。

22、博物館里，陳列著3000前新出土的陶器。

23、我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

24、文藝會(huì)上，小紅的獨(dú)唱節(jié)目多好聽(tīng)啊。

25、小紅不但會(huì)唱歌，而且能歌善舞。

26、上課鈴響了，教室里頓時(shí)馬上安靜了。

27、廬山瀑布、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝。

28、春天來(lái)了，一串紅、月季花、臘梅、石竹……競(jìng)相開(kāi)放。

修改病句練習(xí)題范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；基礎(chǔ)訓(xùn)練；教學(xué)；六要

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握訓(xùn)練的程度，只有按照要求進(jìn)行訓(xùn)練，才能取得預(yù)期的效果。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)突出“六要”。

一、要緊密結(jié)合課文

基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，大部分與課文有直接或間接的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)盡可能地結(jié)合已學(xué)課文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決基礎(chǔ)訓(xùn)練中的問(wèn)題。從課文中摘出的例句，訓(xùn)練時(shí)最好把它再回到課文。例如，領(lǐng)會(huì)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的修辭寫(xiě)法，訓(xùn)練中是“我走的時(shí)候汪倫來(lái)送我，他對(duì)我情誼真切”“潭水深千尺”既比喻友誼深，又是夸張的說(shuō)法，教師可讓學(xué)生回憶詩(shī)的內(nèi)容，從“李白乘舟將欲行”的淡淡惆悵，到突然聽(tīng)到“岸上踏歌聲”的驚喜變化來(lái)體會(huì)作者的心情，句子的夸張作用就領(lǐng)會(huì)了。

二、要把握訓(xùn)練重點(diǎn)

基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，雖然與課文的內(nèi)容有關(guān)，但又有其相對(duì)的獨(dú)立性。每項(xiàng)內(nèi)容，往往采用不同的形式，多次出現(xiàn)，逐步加強(qiáng)。教學(xué)時(shí)每次用力均衡，面面俱到，而應(yīng)熟悉各冊(cè)教材，把握教材，把握重點(diǎn)，做到有的放矢。這樣教學(xué)，既生動(dòng)、省時(shí)，又能收到良好的效果。

三、要切合學(xué)生實(shí)際

每次訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、分量，重點(diǎn)與普通，先練什么后練什么，以及不同形式的相互干擾，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有所考慮，周密安排，使訓(xùn)練做到有的放矢。學(xué)生中存在的問(wèn)題，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中沒(méi)有必要增加。只要學(xué)生從練習(xí)中真正解決了學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，就能提高他們對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練意義的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

四、要掌握規(guī)律

進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，盡量不使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的，在例題的講析中，學(xué)生在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中，才能逐步地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

五、要虛實(shí)兼顧

“讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的字，比較一下，看看那個(gè)句子生動(dòng)些？”“讀一讀，看看每組里的句子意思有什么不同？”在基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，類似的題目不少。由于“注意”和“看看”的前面要求學(xué)生或讀或?qū)懀际锹?tīng)得著、看得見(jiàn)的，是實(shí)在的，易于檢查。而在“注意”和“看看”的后面并不要求學(xué)生說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，是虛的，這在教學(xué)時(shí)往往容易被忽視。其實(shí)，“注意”和“看看”的后面往往就是題目要求的實(shí)質(zhì)和目標(biāo)。教學(xué)時(shí)既要?jiǎng)?wù)實(shí)又要?jiǎng)?wù)虛，虛實(shí)兼顧。

六、要重視能力培養(yǎng)

基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)不能以學(xué)生解答答案的正確為滿足，更不能授之以答案，令學(xué)生死記硬背，而應(yīng)重視能力的培養(yǎng)。如，小學(xué)四年級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練有一道改病句的練習(xí)：“今年春天，無(wú)數(shù)千千萬(wàn)萬(wàn)少先隊(duì)員參加了植樹(shù)活動(dòng)?！弊鲞@道練習(xí)時(shí)教師可以這樣指導(dǎo)，先讓學(xué)生審題，題目告訴我們什么？再讀病句，思考錯(cuò)在哪兒？屬于什么毛??？然后讓學(xué)生討論怎么改，接著師生一起參與修改這個(gè)句子的過(guò)程，從而總結(jié)出修改病句的一般方法，最后，教師再放手讓學(xué)生自己修改幾個(gè)句子，并出示一些相關(guān)的找“同義詞”“判斷正誤”等練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生，這樣舉一反三，觸類旁通，就能提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，達(dá)到發(fā)展之目的。

參考文獻(xiàn)：

修改病句練習(xí)題范文第3篇

下面，我就針對(duì)這塊知識(shí)的復(fù)習(xí)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、字詞方面

在語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)中，字音、字形的復(fù)習(xí)是必不可少的。就中考而言，對(duì)字音、字形的考查，有一定的范圍，通常限定在兩個(gè)方面：一是《課標(biāo)》中明確規(guī)定“識(shí)字量達(dá)到3500個(gè)左右，能認(rèn)準(zhǔn)、能讀音、能釋義，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、清楚”。二是選入課文中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞。因此，對(duì)這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)采用刪繁就簡(jiǎn)，掌握規(guī)律，各個(gè)擊破的方法。如復(fù)習(xí)字的讀音抓“讀準(zhǔn)”、“寫(xiě)準(zhǔn)”。“讀準(zhǔn)”重要的是生字、多音字、易讀錯(cuò)的字。“寫(xiě)準(zhǔn)”就是形近字，應(yīng)將課本中所出現(xiàn)的字詞歸類練習(xí)。

二、詩(shī)文填空

詩(shī)文積累的考查形式主要有：直接默寫(xiě)型、理解默寫(xiě)型、運(yùn)用默寫(xiě)型、拓展默寫(xiě)型。

直接默寫(xiě)型就是給前句填后句，給后句填前句，給兩頭填中間，從內(nèi)容主要考查名言警句、對(duì)偶句等。如：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

理解默寫(xiě)型，可按詩(shī)的含義作用，按要求默寫(xiě)。如：“生于憂患，以自強(qiáng)不息成就人生傳奇；逝以安樂(lè)，用赤誠(chéng)贏得生前身后名”這是“感動(dòng)中國(guó)人物”霍英東的頒獎(jiǎng)詞中的一句，化用了孟子“生于憂患，死于安樂(lè)”和南宋詞人辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的句子。

運(yùn)用默寫(xiě)型就是先敘一個(gè)特定情景，然后用古詩(shī)名句填空，如李白的詩(shī)中有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，在《白雪歌送武判官歸京》中有異曲同工之妙的兩句是“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。

拓展默寫(xiě)型靈活性跨度大、范疇廣，如寫(xiě)田園風(fēng)光的句子；寫(xiě)月的句子等。

詩(shī)文的默寫(xiě)限于教材，在復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生背誦默寫(xiě)教材中的詩(shī)詞、附錄中的詩(shī)詞、古文中要求背誦的文章，重點(diǎn)放在名句上，包括寫(xiě)景句、主旨句、情感句等，并且把詩(shī)詞進(jìn)行歸類。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。另外古詩(shī)默寫(xiě)中的錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要多寫(xiě)多練。

三、語(yǔ)言運(yùn)用

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和近年來(lái)中考語(yǔ)文該題型的特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，緊跟近期報(bào)刊媒體上的熱點(diǎn)材料。學(xué)生和教師必須做生活的有心人：既要認(rèn)真掌握一些基本的語(yǔ)言知識(shí)，又要關(guān)注生活和社會(huì)，關(guān)心最新信息，搜集來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。特別注意成語(yǔ)的運(yùn)用（語(yǔ)義及語(yǔ)境）。

四、句子的使用

（1）選句填空題：要讀懂語(yǔ)段，先有整體性，然后注意上下句之間的聯(lián)系，注意連貫性，二者的結(jié)合才能選入得體。

（2）仿寫(xiě)：如：誠(chéng)信好像那黑夜中的明燈，失去它你將寸步難行；誠(chéng)信好像那航船上的羅盤(pán)，失去它你將迷失方向；誠(chéng)信好像那夏日的微風(fēng)，失去它你將難當(dāng)酷暑。

句子的仿寫(xiě)實(shí)際上是語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)等知識(shí)的綜合運(yùn)用，從考查情況看：①對(duì)對(duì)子，②仿寫(xiě)詞語(yǔ)，③短語(yǔ)仿寫(xiě)，④句子仿寫(xiě)，⑤句式變換，⑥句子的擴(kuò)縮。仿寫(xiě)中要圍繞語(yǔ)境、內(nèi)容統(tǒng)一、語(yǔ)言連貫，用詞得當(dāng)。及時(shí)搜集有關(guān)仿寫(xiě)語(yǔ)句及詞語(yǔ)、語(yǔ)句排序的練習(xí)題，有計(jì)劃地作專題訓(xùn)練。

（3）病句及修改：常見(jiàn)病句類型對(duì)應(yīng)解決。

①成分搭配不當(dāng)：主謂不當(dāng)、動(dòng)賓不當(dāng)、主賓不當(dāng)、定中不當(dāng)（如：（聰明能干）的手）。

②成分殘缺：缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)和必要的修飾限制語(yǔ)。如：通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我們磨練了意志，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

③重復(fù)多余（成分重復(fù)、語(yǔ)意堆砌）。如：走近美麗的黃果樹(shù)瀑布，我停下腳步駐足欣賞。

④語(yǔ)序不當(dāng)。如：學(xué)生不但喜歡這種游戲，而且青年教師也喜歡。

⑤前后矛盾。如：五彩繽紛的白云。

⑥句式雜糅。如：我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。

⑦句子歧義。如：局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其他局長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。

⑧不合事理。如：青海玉樹(shù)大地震中，他是多少個(gè)是難者中幸免的一個(gè)。

⑨用詞不當(dāng)。如：他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。

在復(fù)習(xí)中要?dú)w納若干種常見(jiàn)的病句類型，教給學(xué)生修改病句的方法，再附以相應(yīng)的練習(xí)，力爭(zhēng)在考前達(dá)到較為理想的效果。

五、名著閱讀

《大綱》中推薦的十部名著。包括作家作品、主要人物、主要情節(jié)、典型事件的對(duì)應(yīng)填寫(xiě)，了解作品的藝術(shù)風(fēng)格，還要注意教材中的評(píng)介文章等。形式：填空題型；簡(jiǎn)答題型；仿寫(xiě)題型；表格題型?？梢越o學(xué)生印制名著的基本內(nèi)容及篇目表，課下背誦、寫(xiě)準(zhǔn)。

六、口語(yǔ)交際

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：注意說(shuō)話的對(duì)象、場(chǎng)合、文明交流、語(yǔ)言要簡(jiǎn)明連貫得體，能即興講話和有準(zhǔn)備的演講等。出考題設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境如：打電話、祝賀、探病、離別等，或采訪、推薦會(huì)、辯論會(huì)等。學(xué)生在練習(xí)此專項(xiàng)時(shí)，一要根據(jù)試題材料，把自己帶入情境，避免答非所問(wèn)，保證內(nèi)容正確；二要強(qiáng)調(diào)組織語(yǔ)言，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、扼要。

七、綜合性學(xué)習(xí)與探究

修改病句練習(xí)題范文第4篇

【分類例析】

一、搭配不當(dāng)

搭配不當(dāng)是指一個(gè)句子的各個(gè)成分之間搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣。包括主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)和一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

對(duì)于這種語(yǔ)病，可采用“提取主干法”來(lái)檢驗(yàn)。即對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，分別查看句子的“主干”（主、謂、賓）和“枝葉”（定、狀、補(bǔ)）之間是否搭配。

主賓搭配不當(dāng)。如：自古以來(lái)，成都人才輩出.漢代大儒楊雄的故鄉(xiāng)就是成都郫縣人。（2011年四川成都卷）修改建議：該句中的主語(yǔ)“故鄉(xiāng)”與賓語(yǔ)“成都郫縣人”搭配不當(dāng)，應(yīng)去掉“人”或者“的故鄉(xiāng)”。

修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如：微笑是一首動(dòng)人的歌聲，它讓我們的生活充滿了溫馨。（2013年黑龍江哈爾濱卷）修改建議：該句中修飾語(yǔ)“一首動(dòng)人的”與賓語(yǔ)中心語(yǔ)“歌聲”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“歌聲”改為“歌”或“歌曲”。

例1.（2014年甘肅蘭州卷）下列各句中，有語(yǔ)病的一句是（）

A.能不能切實(shí)提高廣大市民的綜合素質(zhì)，是創(chuàng)建文明城市的關(guān)鍵。

B.月球車“玉兔”其實(shí)是一個(gè)小型化、低功耗、高集成的機(jī)器人。

C.蘭州地鐵的建成和投運(yùn)，將極大地緩解當(dāng)?shù)亟煌〒矶聽(tīng)顩r。

D.近日，中國(guó)讀者以各種方式表達(dá)對(duì)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者馬爾克斯的追念。

【解析】A項(xiàng)，一面與兩面搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“能不能”。

參考答案：A

例2.（2014年遼寧丹東卷）選出下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)（）

A.從今年起，全國(guó)正式執(zhí)行高考加分項(xiàng)目調(diào)整方案。

B.新合約將有望使球星梅西成為薪酬最高。

C.家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不但是家庭私事，而是關(guān)系到國(guó)家和民族的大事。

D.2014丹東港鴨綠江國(guó)際馬拉松比賽于5月25日上午在濱江大道召開(kāi)。

【解析】B項(xiàng)，缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在“薪酬最高”后加“的運(yùn)動(dòng)員”；C項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“而”改為“而且”；D項(xiàng)，主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)將“召開(kāi)”改為“舉行”。

參考答案：A

二、語(yǔ)序顛倒

語(yǔ)序顛倒是指句子語(yǔ)序混亂，造成病句。包括定語(yǔ)或狀語(yǔ)的位置不當(dāng)、詞序不當(dāng)、主客體顛倒、虛詞位置不當(dāng)、分句位置不當(dāng)?shù)刃问健?/p>

對(duì)于這類語(yǔ)病，可采用“語(yǔ)感審讀法”來(lái)檢驗(yàn)。即借助默讀、品析，來(lái)發(fā)現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

虛詞位置不當(dāng)、主客體顛倒。如：《中華好詩(shī)詞》這個(gè)節(jié)目對(duì)我很熟悉，因?yàn)槲颐科诒乜础＃?014年山東濱州卷）修改建議：前一分句的主體應(yīng)是“我”，客體應(yīng)是“這個(gè)節(jié)目”，這一分句可改為“我對(duì)《中華好詩(shī)詞》這個(gè)節(jié)目很熟悉”。

狀語(yǔ)位置不當(dāng)。如：王老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)嗓子??！”（2013年四川德陽(yáng)卷）修改建議：前一分句“走過(guò)來(lái)”不能用“親切”來(lái)形容，應(yīng)改為“王老師走過(guò)來(lái)親切地對(duì)我說(shuō)”。

分句位置不當(dāng)。如：我們應(yīng)該從中吸取深刻的教訓(xùn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，[A]嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，[B]認(rèn)真學(xué)習(xí)交通法規(guī)，[C]切記做到文明出行。（2013年安徽卷）修改建議：最后三個(gè)分句語(yǔ)序不合理，應(yīng)該把[A]與[B]調(diào)換。

例3.（2014年湖南長(zhǎng)沙卷）下列語(yǔ)句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.隨著長(zhǎng)沙地鐵2號(hào)線的投入使用，使長(zhǎng)沙人的未來(lái)與地鐵密不可分。

B.電視節(jié)目《爸爸去哪兒》火了，孩子們的表現(xiàn)給觀眾留下了美好而深刻的印象。

C.湖南省圖書(shū)館開(kāi)通24小時(shí)自助服務(wù)，平均每天接待讀者約200余人次。

D.長(zhǎng)沙市文明辦開(kāi)展與策劃“我愛(ài)星城”的活動(dòng)，得到市民很多的響應(yīng)。

【解析】A項(xiàng)。缺主語(yǔ)，去掉“使”；C項(xiàng)，重復(fù)多余，去掉“約”或“余”；D項(xiàng)，詞序不當(dāng)，應(yīng)先“策劃”再“開(kāi)展”，須將“開(kāi)展”與“策劃”互換位置。

參考答案：B

例4.（2014年四川涼山卷）依據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容，對(duì)畫(huà)線病句的修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

西昌邛海濕地公園的建設(shè)是西昌市人民政府為了保護(hù)邛海水質(zhì)、造福百姓的有力舉措，它的建成讓西昌市市民在工作之余有了休閑娛樂(lè)的好去處。濕地公園的設(shè)計(jì)，處處突出了與涼山彝族相關(guān)的文化。通過(guò)游人的體驗(yàn)，可以了解涼山文化的許多神秘特點(diǎn)。

A.修改：通過(guò)游人的體驗(yàn)，可以感觸涼山許多文化的神秘特點(diǎn)。

B.修改：通過(guò)體驗(yàn)，游人可以了解涼山許多文化的神秘特點(diǎn)。

C.修改：通過(guò)游人的體驗(yàn)，可以感觸涼山文化的許多神秘特點(diǎn)。

D.修改：游人通過(guò)體驗(yàn)，可以了解涼山文化的許多神秘特點(diǎn)。

【解析】畫(huà)線句詞序顛倒，應(yīng)將“通過(guò)”和“游人”的詞序調(diào)換，并去掉“的”。

參考答案：D

三、成分殘缺

成分殘缺是指一個(gè)句子缺少了應(yīng)有的成分，影響了意思的表達(dá)。主要有缺主語(yǔ)或缺主語(yǔ)中心語(yǔ)，缺謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心語(yǔ)和缺賓語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)等幾種情況。

對(duì)于這類語(yǔ)病，也可采用“提取主干法”來(lái)檢查。將長(zhǎng)句緊縮后抓住主干，先查主于是否有語(yǔ)??；若主干無(wú)語(yǔ)病，再查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有語(yǔ)病。

句子缺謂語(yǔ)。如：在國(guó)家的支持與指導(dǎo)下，中國(guó)雜交水稻走出國(guó)門(mén)，正為解決全球特別是發(fā)展中國(guó)家的缺糧問(wèn)題。（2013年四川遂寧卷）修改建議：在“缺糧問(wèn)題”后加上謂語(yǔ)“發(fā)揮作用”。

例5.（2014年湖北武漢卷）下列各項(xiàng)中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.武漢鐵路局宣布將加開(kāi)19對(duì)臨時(shí)客車，用以疏通端午小長(zhǎng)假的客流。

B.上海實(shí)行醫(yī)療區(qū)域協(xié)作方案，既方便了患者，又提高了社會(huì)醫(yī)療效率。

C.武漢市漢陽(yáng)中心書(shū)城項(xiàng)目暨“書(shū)香江城，體驗(yàn)閱讀”系列活動(dòng)正式啟動(dòng)。

D.經(jīng)過(guò)三年的使用，隧道內(nèi)相繼出現(xiàn)了頂部滲漏、路面坑陷和橫溝蓋板松動(dòng)。

【解析】D項(xiàng)，缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)存“橫溝蓋板松動(dòng)”后加上“的現(xiàn)象”。

參考答案：D

四、句式雜糅

句式雜糅是指兩種句式糅合在一起，造成了句子結(jié)構(gòu)混亂，思路不清晰.句意不通順。主要包括兩句混雜、前牽后連、中途易轍、反客為主等幾個(gè)方面。

對(duì)于這類語(yǔ)病，也可采用“語(yǔ)感審讀法”來(lái)檢查。即將所列選項(xiàng)逐一審讀，從語(yǔ)感上查找語(yǔ)病，看是否別扭，若別扭往往有語(yǔ)病，再?gòu)恼Z(yǔ)法或邏輯上仔細(xì)分析。

中途易轍、偷換主語(yǔ)。如：瀘州自從濱汀路最大露天停車場(chǎng)建成并向社會(huì)開(kāi)放后，許多市民都到此泊車。（2014年四川瀘州卷）修改建議：“瀘州自從……后”話未說(shuō)完，暗換主語(yǔ)，可改為：“自從瀘州濱江路最大露天停車場(chǎng)建成并向社會(huì)開(kāi)放后，許多市民都到這個(gè)停車場(chǎng)泊車?！?/p>

例6.（2014年湖南株洲卷）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用，加快了信息流通的速度和質(zhì)量。

B.中國(guó)和美國(guó)是世界上最大發(fā)達(dá)國(guó)家和最大發(fā)展中國(guó)家，兩國(guó)關(guān)系需要穩(wěn)定。

C.在“創(chuàng)建文明城市”活動(dòng)中，使我市文化環(huán)境有了很大的改變。

D.面對(duì)改革，我們比以往任何時(shí)候都更加需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的勇氣和創(chuàng)新的銳氣。

【解析】A項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)，去掉“和質(zhì)量”：B項(xiàng)句式雜糅，應(yīng)分開(kāi)來(lái)說(shuō)，可改為“當(dāng)今世界.美國(guó)是最大發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)是最大發(fā)展中同家，兩國(guó)關(guān)系需要穩(wěn)定”；C項(xiàng)缺主語(yǔ)，去掉”使”。

參考答案：D

五、不合邏輯

不合邏輯是指句子在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看沒(méi)有語(yǔ)病，但表述違背常理，造成分類錯(cuò)誤、前后矛盾、關(guān)系顛倒或前后分句不對(duì)應(yīng)的毛病。對(duì)于這類語(yǔ)病.可采用“邏輯分析法”來(lái)檢查。即從概念的使用、判斷、推理等方面去考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。

例7.（2014年山東德州卷）下列語(yǔ)段有兩處語(yǔ)病.請(qǐng)?jiān)谠渲懈恼?/p>

今年.最為熱門(mén)的科技領(lǐng)域當(dāng)屬智能可穿戴設(shè)備。眾多此類產(chǎn)品紛紛亮相：智能眼鏡、智能手表、智能手環(huán)等。普通配飾變身為科技神器，引來(lái)眾多媒體、報(bào)紙和雜志的關(guān)注。

【解析】“最為熱門(mén)的科技領(lǐng)域當(dāng)屬智能可穿戴設(shè)備”一句“表述不當(dāng)”（也可看作“主賓搭配不當(dāng)”）：“引來(lái)眾多媒體、報(bào)紙和雜志的關(guān)注”一句“分類不當(dāng)”，“媒體”與“報(bào)紙和雜志”是互為包含的關(guān)系，不能并列。

參考答案：①在“科技領(lǐng)域”后添加“產(chǎn)品”。②把“媒體”后的頓號(hào)改為“包括”。

六、重復(fù)多余

重復(fù)多余指在同一個(gè)句子里連續(xù)使用了兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相同或相近的詞語(yǔ)，造成語(yǔ)意表達(dá)上的重復(fù)或多余。修改時(shí)，只需刪去多余的詞語(yǔ)即可。對(duì)于這類語(yǔ)病，可采用“梳理枝葉法”來(lái)檢驗(yàn)。即檢查定、狀、補(bǔ)是否恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)，看看修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配是否得當(dāng)，看看多重定語(yǔ)或多重狀語(yǔ)的排列次序是否得當(dāng)，看看修飾語(yǔ)是否重復(fù)（贅余）或自相矛盾。

例8.（2014年江蘇鹽城卷）下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.在本次亞信峰會(huì)上，我國(guó)認(rèn)為，在復(fù)雜的安全挑戰(zhàn)面前，任何國(guó)家都難以獨(dú)善其身，唯有通過(guò)合作，才能迎來(lái)共同安全。

B.我國(guó)政府以堅(jiān)決的態(tài)度、有力的措施.有效防范和嚴(yán)厲打擊各種暴力恐怖活動(dòng)，切實(shí)維護(hù)新疆團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的大局。

C.今年“端午”恰逢“六一”，幸福的假日屬于孩子，加上天氣晴好陽(yáng)光明媚，以家庭為單位的“親子游”成為旅客出游的主流。

D.美食片做成了社會(huì)紀(jì)錄片.這是《舌尖2》引發(fā)的最大爭(zhēng)議所在的地方。對(duì)網(wǎng)友“口水與淚水比例失調(diào)”的吐槽，引起導(dǎo)演組的思考。

【解析】D項(xiàng)，“重復(fù)多余”并“誤用介詞”，應(yīng)去掉“所在”或“的地方”，去掉介詞“對(duì)”。

參考答案：D

【解題技巧】

1.語(yǔ)感審讀法：審讀語(yǔ)句，可以從語(yǔ)感上察覺(jué)語(yǔ)病，調(diào)動(dòng)語(yǔ)感審讀句子是否別扭，若別扭往往有語(yǔ)病，再?gòu)恼Z(yǔ)法邏輯上作仔細(xì)分析。

2.提取主干法：長(zhǎng)句緊縮抓主干，先找句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，看看成分是否殘缺，主謂、動(dòng)賓、主賓搭配是否得當(dāng)。

3.梳理枝葉法：在句子中，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與主語(yǔ)相比較，猶如枝葉一樣，如果檢查過(guò)主干沒(méi)有差錯(cuò)，就應(yīng)檢查定、狀、補(bǔ)是否恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)?？纯葱揎椪Z(yǔ)與中心語(yǔ)搭配是否得當(dāng)，看看多重定語(yǔ)或多重狀語(yǔ)的排列次序是否得當(dāng)，看看修飾語(yǔ)是否重復(fù)（贅余）或自相矛盾。

修改病句練習(xí)題范文第5篇

修訂后的九年義務(wù)教育小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出："小學(xué)漢語(yǔ)是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，具有重要意義。

這段話已明白無(wú)誤地告訴我們小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)及其要完成的任務(wù)。當(dāng)今在閱讀教學(xué)中一直存在著費(fèi)時(shí)多、效少的問(wèn)題。究其原因，就是受應(yīng)試教育的毒害，片面地追求分?jǐn)?shù).追求升學(xué)率。長(zhǎng)期以來(lái)，教師本身忽視了漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，忽視了文字的訓(xùn)練，忽視了漢語(yǔ)基本功的訓(xùn)練。因此，修訂后的大綱別強(qiáng)調(diào)， "小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用漢語(yǔ)，豐富詞匯的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)習(xí)慣。"所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中要始終把握住語(yǔ)言文字訓(xùn)練這條主線，在訓(xùn)練語(yǔ)言。培養(yǎng)漢語(yǔ)素質(zhì)的過(guò)程中，進(jìn)行思維訓(xùn)練和滲透思想教育。如何突出漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，使?jié)h語(yǔ)課堂教學(xué)擺脫困境，走出誤區(qū)，把漢語(yǔ)課上成真正的漢語(yǔ)言文字訓(xùn)練課呢？我認(rèn)為必須從以下幾方面去做：

1.要切實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效手段，是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要途徑之一。讀，歷來(lái)是一種重要的教學(xué)手段。古人云："舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思理自知。"修訂后的九年義務(wù)教育小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱繼承了傳統(tǒng)，明確地指出， "對(duì)閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法.注意積累漢語(yǔ)言材料"。閱讀教學(xué)中的方法干變?nèi)f化，但主要的方法是不變的一那就是要讀書(shū)，要以讀為本。因此，我們必須研究如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū).在以讀為本的前提下，選擇運(yùn)用與讀書(shū)相關(guān)的講解、提問(wèn)、討論、演示、練習(xí)等教學(xué)方法。使我們的閱讀教學(xué)走上返樸歸真的正確之路。要切實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練，我們應(yīng)從以下幾方面去做：

1.1 要激發(fā)讀書(shū)興趣。心理學(xué)研究表明，興趣是最好的老師，是偉大的原動(dòng)力。興趣是朗讀最需要的心理品質(zhì)，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須首先從激發(fā)興趣人手。課堂上，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用科學(xué)調(diào)控手段，如利用自身語(yǔ)言，或非語(yǔ)言行為進(jìn)行激勵(lì)，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而在讀的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

1.2 要教給學(xué)生讀書(shū)方法。在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些老師最喜歡學(xué)生齊聲朗讀，這樣做表面上看書(shū)聲瑯瑯，讀得熱鬧，實(shí)際上有很多學(xué)生心不在焉，更有少數(shù)學(xué)生在濫竽充數(shù)。這樣的讀書(shū)方法，學(xué)生的朗讀水平當(dāng)然不高，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有掌握正確的朗讀方法。我認(rèn)為.讀書(shū)有三種朗讀法： （1）初讀――正音朗讀。通過(guò)讀，可以了解課文大意。 （2）細(xì)讀――理解朗讀。反復(fù)朗讀理解字、詞、句、段的意思及其它們之間的聯(lián)系。 （3）精讀――有感情地朗理解后讀。

既要把握文章的情感脈搏，又要指導(dǎo)學(xué)生掌握好漢語(yǔ)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。在朗讀的形式上，可以概括教材特點(diǎn)，采用泛讀、引讀、一入讀、小組讀、齊讀、分角色讀等形式。朗讀圖文并茂的課文時(shí)，還要做到圖文結(jié)合，以圖助讀，這樣指導(dǎo)朗讀，有助于加深對(duì)文章的理解。

1.3 要強(qiáng)化讀書(shū)訓(xùn)練。這就是要把朗讀教學(xué)貫穿于整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)之中，嚴(yán)格控制講讀分析時(shí)間，增加讀書(shū)的時(shí)間。教學(xué)中，除了一些必要的講解、點(diǎn)撥外，凡是學(xué)生能讀懂的.教師一律不講，不要不放心。即使是一些哲理性很強(qiáng)的句子，也要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀，從讀中理解。課堂上，要把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀中去識(shí)字、學(xué)詞、理解內(nèi)容、體會(huì)感情，要適當(dāng)減少書(shū)面作業(yè).布置一些朗讀的作業(yè)，并要檢查，不要流于形式。

2.要注重進(jìn)行背誦訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累

學(xué)生漢語(yǔ)言能力的發(fā)展，離不開(kāi)豐富的漢語(yǔ)言材料的積累.而背誦課文乃是進(jìn)行漢語(yǔ)言積累的有效途徑。修訂后的大綱要求"背誦優(yōu)秀作文不少于80篇（含課文）"，就是要通過(guò)背誦，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。義務(wù)教育教材在背誦方面的要求加重了，其原因就是讓學(xué)生通過(guò)背誦，學(xué)習(xí)文章的遣詞造句、布局謀篇、修辭方法等，逐步在學(xué)生頭腦里形成各種"范例"，一旦進(jìn)行寫(xiě)作，就會(huì)"下筆如有神"，若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，漢語(yǔ)從而提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我認(rèn)為要加強(qiáng)背誦教學(xué)必須從以下幾個(gè)方面人手：

2.1 背誦要得法。理解是背誦的前提，因此，在背誦教學(xué)中，要讓學(xué)生進(jìn)行理解背誦。要教給學(xué)生科學(xué)的背誦方法。

2.1.1 分清層次，把握文章的邏輯關(guān)系，這種方法適合于背誦全文和文字較長(zhǎng)的段落。

2.1.2 借助想象背誦，即在學(xué)生頭腦中，將要背誦的內(nèi)容想象成一幅圖畫(huà)。這種方法適用于寫(xiě)景狀物的文章。

2.1.3 可根據(jù)課文實(shí)際，采取難點(diǎn)突破，默寫(xiě)強(qiáng)化，看圖背誦的方法來(lái)加強(qiáng)背誦。

2.2 要適度增加背誦的內(nèi)容。

7-12歲兒童機(jī)械記憶能力特別強(qiáng)。我認(rèn)為在不增加學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下可適當(dāng)背誦一些詩(shī)文佳作、名言警句，也可選擇課外讀物中文質(zhì)兼美的片斷讓學(xué)生背誦。

2.3 背誦與復(fù)述相結(jié)合。（略）

3.要加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練

修訂后的大綱指出："能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)。"然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們看到的卻是口頭訓(xùn)練多，筆頭訓(xùn)練少，學(xué)生動(dòng)口不動(dòng)手，讀寫(xiě)長(zhǎng)期分離，忽視寫(xiě)的訓(xùn)練等現(xiàn)象。這樣就造成學(xué)生學(xué)了幾百篇課文，卻寫(xiě)不出作文，怕寫(xiě)作文的局面。因此，我們一定要堅(jiān)持課堂動(dòng)筆寫(xiě)，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。

3.1 要讓學(xué)生每一節(jié)課都動(dòng)筆。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)。勾畫(huà)重點(diǎn)詞、句、段，畫(huà)答案的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生做筆記，記錄板書(shū).記錄詞義，記錄文章中的思想和寫(xiě)作方法，默寫(xiě)課文，練寫(xiě)片斷，還要做填空、改錯(cuò)、選擇、判斷、問(wèn)答等方面的練習(xí)。總之，每一節(jié)的課堂上，既要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，還要?jiǎng)邮郑岣哌\(yùn)用漢語(yǔ)言的能力。

3.2 重視造句的訓(xùn)練。造句是小學(xué)漢語(yǔ)基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容，是作文訓(xùn)練的重要組成部分，教學(xué)中要把造句訓(xùn)練落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)抓出實(shí)效。有造句的課后題一定要放在課堂上書(shū)面練習(xí)。教師要給予指導(dǎo)、評(píng)議。對(duì)文章中有特色的詞語(yǔ)或句式，要讓學(xué)生仿說(shuō)仿寫(xiě)。訓(xùn)練中一定要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，拓寬他們的思維空間。

3.3 要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。修訂后的大綱指出："教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。"所以，結(jié)合閱讀教學(xué)滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的有效途徑。我們要在理解語(yǔ)言的過(guò)程中，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。方法可采取"模擬法"、 "補(bǔ)寫(xiě)法"、 "讀寫(xiě)法"、 "縮寫(xiě)法"、"改寫(xiě)法"等等。

4.以思考和基礎(chǔ)訓(xùn)練為依據(jù)，加強(qiáng)語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練

課后思考練習(xí)和單元訓(xùn)練是教材的重要組成部分，是漢語(yǔ)文字訓(xùn)練的重要依據(jù)，課后思考練習(xí)體現(xiàn)了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，基礎(chǔ)訓(xùn)練體現(xiàn)了單元的訓(xùn)練目標(biāo)。二者均是對(duì)漢語(yǔ)文字進(jìn)行理解、積累、運(yùn)用的主要形式。在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

4.1 加強(qiáng)指導(dǎo)，力求在課堂上完成練習(xí)。學(xué)生漢語(yǔ)能力的提高應(yīng)貫穿于語(yǔ)言文字訓(xùn)練的全過(guò)程，教師不應(yīng)只注意答案和結(jié)果的正確與否，還要對(duì)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。因此，思考練習(xí)題中凡要求學(xué)生做的，教師要多加指點(diǎn)。教學(xué)中，要讓全體學(xué)生參與到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中去，減少訓(xùn)練的隨意性、盲目性，以提高訓(xùn)練的實(shí)效性。