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生查子元夕范文第1篇

關(guān)鍵詞:山西省 農(nóng)業(yè)自然資源 地域差異

中圖分類號(hào):F323.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)10-191-02

農(nóng)業(yè)自然資源主要包括地形、地貌、水、熱資源等,區(qū)域內(nèi)的水和氣候條件決定了該區(qū)域最適于栽培的作物以及區(qū)域農(nóng)業(yè)的基本耕作方式;區(qū)域內(nèi)的地形、地貌等因素決定了區(qū)域土地資源構(gòu)成狀況,對(duì)該區(qū)域農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的影響。山西省位于黃土高原東部,境內(nèi)地形復(fù)雜高低相差懸殊,土地面積1562.7萬(wàn)公頃.其中平原為308.2萬(wàn)公頃,山地和丘陵占土地總面積的80.3%;全省均為大陸性氣候,是我國(guó)北方典型的半干旱區(qū);地面水和地下水資源均很缺乏,人均水資源占有量居全國(guó)倒數(shù)第二位。

一、山西省各地市土地資源差異

(一)地形概況

山西地形比較復(fù)雜,境內(nèi)高低起伏異常顯著,最高的五臺(tái)山之臺(tái)北(葉頭峰)海拔達(dá)3058米,最低在垣曲縣東南的西陽(yáng)河入黃河處,海拔僅180米,高低相差2800多米。總觀全貌,兩側(cè)為高山隆起,中部為多字形斷陷盆地。整個(gè)地形地貌可明顯的分為三部分:東部山地、西部高原山地和中部裂陷盆地。其中山地面積占全省總面積的40%,丘陵占40.3%,平原和盆地僅占19.7%。東部山地分布于省境的東部和東南部,以太行山脈為主,其間還有一系列山間小盆地,如廣靈、靈丘、陽(yáng)泉、長(zhǎng)治、晉城等盆地;西部高原山地分布于本省的西部和西北部,以呂梁山脈為骨干,總體走向近南北向,呂梁山脈以西至黃河谷地之間為黃土高原,海拔在800~1400米之間,其北部多呈黃土丘陵,惟南部黃土塬地貌保留較好;中部裂陷盆地,幾乎縱貫全省,盆地底面平坦,北高南低,自北向南依次為大同盆地、忻定盆地、太原(晉中)盆地、臨汾盆地、運(yùn)城盆地。

(二)農(nóng)用土地資源比較

山西省和各地區(qū)人均耕地面積陽(yáng)泉和晉城略低于全國(guó)平均水平,其他地市均高于全國(guó)平均水平,耕地面積主要分布于中部的五大盆地,以及山間河谷和若干山間盆地。主要農(nóng)作物為小麥、谷子、玉米、高梁、水稻、馬鈴薯、大豆、棉花等。就山西省內(nèi)具體分布情況而言,人均耕地面積由多到少依次為:朔州、大同、忻州、臨汾、晉中、呂梁、長(zhǎng)治、運(yùn)城、太原、晉城、陽(yáng)泉,其中朔州、大同、忻州、臨汾高于全省的平均水平2.39畝;但從絕對(duì)數(shù)看,居全省耕地面積前四位的是忻州、運(yùn)城、呂梁和臨汾地區(qū),這四個(gè)地區(qū)的耕地面積占全省耕地面積的50%以上,說(shuō)明這些地區(qū)具備良好的發(fā)展種植業(yè)最重要生產(chǎn)要素之一的土地。人均年末果園面積的大小可以反映一個(gè)地區(qū)果業(yè)發(fā)展的規(guī)模,運(yùn)城、臨汾、晉中和呂梁地區(qū)人均面積超過(guò)了全省人均水平(0.121畝/人)和全國(guó)平均水平(0.119畝/人),尤其是運(yùn)城地區(qū),其人均面積將近全國(guó)水平的三倍。(見(jiàn)表1)。

二、氣候資源差異

山西屬暖溫帶、溫帶大陸性氣候,冬寒夏暖,四季分明,境內(nèi)氣候垂直變化和南北變化顯著:恒山、內(nèi)長(zhǎng)城以南屬暖溫帶季風(fēng)型大陸型氣候,以北屬溫帶季風(fēng)型大陸型氣候;年平均氣溫由50C遞增至150C;冬季(1月)平均氣溫由-120C遞增至-20C;夏季(7月)平均氣溫從220C遞增至270C;全年無(wú)霜期4~7個(gè)月。山西省各地區(qū)光熱資源豐富(見(jiàn)表2),不會(huì)成為種植業(yè)生產(chǎn)的限制因素。

三、水資源差異

山西省水資源缺乏,年平均降雨量330~600毫米,多集中于夏季,多陣雨,春季多干旱。境內(nèi)主要有兩大水系,黃河水系的河流主要有汾河、湫水河、朱家河、昕水河、三川河、沁水河、丹河;海河水系的河流主要有桑干河、滹沱河、漳河,總面積15.6萬(wàn)平方公里。汾河是省內(nèi)最長(zhǎng)的河流,發(fā)源于本省北部管涔山,流貫中部盆地,至西南注入黃河。全長(zhǎng)716公里,全年流量變化很大,洪水期和枯水期的流量相差百倍以上含沙量大,具黃土高原河流的一般特點(diǎn)。2007年,全省水資源總量103.36億立方米,人均水資源占有量?jī)H304.66立方米,為全國(guó)人均占有水資源量的14.38%,畝均占有水資源量為132.46立方米.為全國(guó)畝均占有量的77.51%。

從山西省各地區(qū)的情況來(lái)看,晉城、忻州、長(zhǎng)治、晉中和朔州地區(qū)的人均水資源占有量高于全省平均水平,但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。大同、太原、朔州地區(qū)畝均水資源占有量分別為53.27立方米、74.17立方米和80.22立方米,為山西省畝均水瓷源占有量最大地區(qū)的14.47%、20.14和21.79%,水資源極度短缺(見(jiàn)表3),這成為山西省各地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要制約因素之一。

四、自然資源開(kāi)發(fā)利用的灰色綜合評(píng)估

采用2003-2007年的平均值,以土地資源、水資源和氣候資源的開(kāi)發(fā)利用為評(píng)估目標(biāo),進(jìn)行農(nóng)業(yè)自然資源開(kāi)發(fā)利用的灰色綜合評(píng)估。由表4可知山西省農(nóng)業(yè)自然資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀。灰色綜合評(píng)估的結(jié)果,朔州、晉城為好,太原、大同和運(yùn)城為差,晉中、呂梁、陽(yáng)泉、長(zhǎng)治、臨汾中等;結(jié)果與任曉麗對(duì)山西省農(nóng)業(yè)自然資源評(píng)估的結(jié)果一致。

五、小結(jié)

基于上述研究,山西省農(nóng)業(yè)的發(fā)展必須因地制宜,充分發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢(shì),對(duì)于農(nóng)業(yè)自然資源較差的地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)水造和環(huán)境治理。必須高效利用土地資源,強(qiáng)化土地國(guó)策意識(shí),控制建設(shè)用地總量,加強(qiáng)農(nóng)村建房管理;搞好規(guī)劃,全面建立基本農(nóng)田保護(hù)區(qū);大力開(kāi)展土地復(fù)墾開(kāi)發(fā)活動(dòng),盡可能恢復(fù)和增加農(nóng)業(yè)用地。必須加強(qiáng)水利建設(shè),全面推行節(jié)水灌溉,發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)和旱作農(nóng)業(yè)。比如在平川區(qū)大力建設(shè)井灌區(qū)、河灌區(qū)和小型水庫(kù)灌區(qū),發(fā)展噴灌、滴灌、地下輸水管道混凝土渠道灌溉;在丘陵山區(qū)則充分利用小泉小水、小高灌,梯級(jí)抽水灌溉。

[本文由山西農(nóng)業(yè)大學(xué)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目資助,項(xiàng)目編號(hào):2006045]

參考文獻(xiàn):

1.李艘中.中國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)劃學(xué)[M].中國(guó)農(nóng)業(yè)科技出版社,1997

2.山西省統(tǒng)計(jì)年鑒(2001).中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社

3.杜善學(xué),史清華.山西糧食增長(zhǎng)發(fā)展及安全問(wèn)題研究[M].山西人民出版社,2001

4.任曉麗.山西省農(nóng)業(yè)自然資源評(píng)估及可持續(xù)發(fā)展[J].國(guó)土與自然資源研究,2009(3):27.

5.2008年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒

6.2008年山西統(tǒng)計(jì)年鑒

生查子元夕范文第2篇

關(guān)鍵詞：口腔 衛(wèi)生資源 調(diào)查

口腔衛(wèi)生資源是口腔衛(wèi)生服務(wù)能力的保障，合理的口腔衛(wèi)生資源配置是口腔衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。貴州省遵義市地處黔北高原，擁有七百萬(wàn)人口的中小城市，是全國(guó)16個(gè)公立醫(yī)院改革試點(diǎn)城市之一，目前尚無(wú)詳細(xì)和完整的口腔衛(wèi)生資源信息資料。按照深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，加快建立健全覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，推進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)，為城鄉(xiāng)居民提供健康保障，提高人民群眾健康水平，加快人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)公共衛(wèi)生體系建設(shè)，提高公共衛(wèi)生服務(wù)能力的總體目標(biāo)和要求，充分了解遵義市口腔衛(wèi)生人力資源狀況，建立遵義市口腔衛(wèi)生資源信息數(shù)據(jù)庫(kù)，在提高基層衛(wèi)生人員醫(yī)療技術(shù)和服務(wù)能力、加強(qiáng)口腔醫(yī)療質(zhì)量控制工程中有著舉足輕重的地位。本文對(duì)遵義市14個(gè)縣（市、區(qū)）口腔衛(wèi)生資源現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，期望為衛(wèi)生行政部門口腔衛(wèi)生資源合理規(guī)劃配置提供依據(jù)，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、材料與方法

1.調(diào)查對(duì)象。位于貴州省遵義市紅花崗區(qū)、匯川區(qū)、仁懷市、赤水市、遵義縣、桐梓縣、綏陽(yáng)縣、鳳岡縣、湄潭縣、余慶縣、習(xí)水縣、正安縣、道真縣、務(wù)川縣等14個(gè)縣（市、區(qū)）轄區(qū)內(nèi)的口腔專科醫(yī)院、綜合醫(yī)院口腔科、社區(qū)口腔門診、民營(yíng)口腔（牙科）診所、義齒加工廠（中心）等。

2.調(diào)查方法。設(shè)計(jì)《遵義市口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)查表》和《遵義市口腔衛(wèi)生人力資源調(diào)查表》，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查方法進(jìn)行調(diào)查。區(qū)域人數(shù)量和面積等部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)源于遵義市統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站公開(kāi)的統(tǒng)計(jì)公報(bào)。

3.調(diào)查內(nèi)容。醫(yī)療機(jī)構(gòu)資源、人力資源、設(shè)備技術(shù)資源等。

4.統(tǒng)計(jì)分析。采用EpiData3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.遵義市口腔衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)分布及構(gòu)成情況。遵義市有各級(jí)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)91個(gè)，其中市區(qū)內(nèi)45個(gè)，占49.50%；其他各縣（市）內(nèi)46個(gè)，占50.50%；公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)41個(gè)，占45.10%，私立及其他機(jī)構(gòu)50個(gè)，占54.90%；省部級(jí)2個(gè)，占2.20%，市級(jí)20個(gè)，占22.00%，縣區(qū)級(jí)57個(gè)，占62.60%；綜合醫(yī)院口腔科43個(gè)，占47.30%，口腔門診部16個(gè)，占17.60%，口腔?？漆t(yī)院2個(gè)，占2.20%，牙科診所29個(gè)，占31.90%（表1）。

三、討論

貴州省遵義市地處黔北高原，全市共有2個(gè)中心城區(qū)，12個(gè)縣（市），擁有近七百萬(wàn)人口，占地面積三萬(wàn)多平方公里，屬經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的中小城市。張紹偉等調(diào)查表明：遵義市兒童牙病的發(fā)生率高于全國(guó)平均水平，且農(nóng)村明顯高于城市，說(shuō)明遵義市口腔衛(wèi)生保健仍處于較低水平，口腔衛(wèi)生服務(wù)需求仍得不到滿足。

口腔衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和人力資源是衡量口腔衛(wèi)生服務(wù)資源的重要指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示：遵義市擁有91家口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)，294名專業(yè)技術(shù)人員，314臺(tái)牙椅。其中：49.50%的口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)、64.63%的口腔醫(yī)生、80.45%的口腔護(hù)士、65.92%的牙椅集中于市區(qū)，而市區(qū)人口數(shù)僅占遵義市人口數(shù)的17.87%，市區(qū)面積僅占遵義市面積的4.28%。市區(qū)口腔醫(yī)生與人口比例為1：0.55萬(wàn)，與WHO建議的牙醫(yī)人口比1：5000接近；各縣（市）為1：5.35萬(wàn)，其中務(wù)川縣為1：8萬(wàn)，是WHO建議比例的16倍。每醫(yī)生服務(wù)面積市區(qū)為6.58平方公里，各縣（市）為321.93平方公里，其中務(wù)川縣達(dá)到693平方公里，相差105倍。說(shuō)明遵義市口腔衛(wèi)生資源在市區(qū)與各縣（市）間分布不均，各縣（市）口腔衛(wèi)生資源嚴(yán)重短缺。

在全市294名口腔專業(yè)技術(shù)人員中，95%以上的高級(jí)職稱人員和碩士、博士人員集中在市區(qū)，無(wú)學(xué)歷、無(wú)職稱、無(wú)執(zhí)業(yè)資格人員主要集中在各縣市；完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育體制，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，完善人才培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制，改善專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的口腔衛(wèi)生服務(wù)需求，勢(shì)在必行。

口腔衛(wèi)生是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，口腔健康與全身健康緊密相關(guān)，是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。由于口腔的?？铺攸c(diǎn)，口腔醫(yī)療服務(wù)常常被人們游離于基本醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù)之外，以至于口腔醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后。本文調(diào)查結(jié)果，期望能為衛(wèi)生行政主管部門對(duì)遵義市口腔衛(wèi)生資源的合理規(guī)劃與配置提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧欽，馮希平.上海市浦東新區(qū)牙科人力需要與需求預(yù)測(cè)[J].上海口腔醫(yī)學(xué)，2006，15（1）：34-37；中華醫(yī)學(xué)管理雜志，2000，16（9）：543-546

[2]張紹偉，張劍，馬麗霞等.貴州省12歲學(xué)生牙周疾病流行情況及相關(guān)因素分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2008，29（10）：927-928

生查子元夕范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大湘西；高職學(xué)生；移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；現(xiàn)狀

一、研究背景

在2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出當(dāng)前我國(guó)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列?！盵1]隨著無(wú)線移動(dòng)通信技術(shù)的高速發(fā)展和移動(dòng)智能終端的普及，人們利用手機(jī)、平板電腦等無(wú)線終端進(jìn)行上網(wǎng)已成為一種時(shí)尚和習(xí)慣，在高校學(xué)生群體中這種現(xiàn)象尤為明顯。很明顯，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)突破了時(shí)空的限制，形成了一種基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的新的學(xué)習(xí)方式，國(guó)際上把這種學(xué)習(xí)稱為移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）。我們經(jīng)?？吹揭韵卢F(xiàn)象：等車、地鐵上、旅途中學(xué)習(xí)等，“低頭族”到處可見(jiàn)，人們的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間都已從連續(xù)、固定、封閉走向靈活、開(kāi)放、多元。希望通過(guò)研究和掌握高職學(xué)生利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀，進(jìn)而為探討利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施移動(dòng)微課學(xué)習(xí)的研究奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地使用網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)具備現(xiàn)代信息素養(yǎng)的技能型人才。

二、調(diào)查目的及方法

1.調(diào)查目的了解高職學(xué)生利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀，摸索出引導(dǎo)高職學(xué)生合理利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，改善學(xué)生主要利用手機(jī)娛樂(lè)的陋習(xí)，引導(dǎo)高職學(xué)生正確和積極地利用網(wǎng)絡(luò)。2.調(diào)查方法本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查法，輔之以訪談法。調(diào)查問(wèn)卷是以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相關(guān)通用問(wèn)卷為藍(lán)本，根據(jù)課題研究需要修改而成。問(wèn)卷共包含3個(gè)部分14個(gè)封閉小題，主要以大湘西地區(qū)部分高職院校在校學(xué)生為研究樣本進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷310份,回收310份,有效問(wèn)卷306份,有效回收率98.7%。個(gè)別訪談大學(xué)生若干名，為分析討論準(zhǔn)備了切實(shí)可靠的一手材料，調(diào)查過(guò)程符合調(diào)查要求。3.調(diào)查對(duì)象調(diào)查對(duì)象為大湘西三所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大一至大四高職學(xué)生（以下統(tǒng)稱學(xué)生），共計(jì)306人，年齡為16歲至20歲，其中男生176人,女生130人，調(diào)查對(duì)象年齡層次分布均衡，比例適中。

三、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及特征

課題組為滿足研究需要，將調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)為3個(gè)部分問(wèn)題，第一部分主要調(diào)查個(gè)人基本情況，包括調(diào)查個(gè)體的性別、年級(jí)、手機(jī)類型及每天利用手機(jī)上網(wǎng)的平均時(shí)間；第二部分主要調(diào)查學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)的情況，包括時(shí)間、地點(diǎn)、依賴程度及個(gè)人控制意識(shí)，目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題；第三部分主要調(diào)查移動(dòng)學(xué)習(xí)情況，包括瀏覽內(nèi)容、內(nèi)容形式及學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，目的是為了掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛(ài)好，有利于確定微課設(shè)計(jì)方向。下面就調(diào)查主要數(shù)據(jù)進(jìn)行陳述及分析。1.手機(jī)類型在調(diào)查的對(duì)象中，手機(jī)使用率為100%，使用智能手機(jī)、信號(hào)為3G以上占90.8%，未使用智能手機(jī)、信號(hào)為2G僅占9.2%，利用手機(jī)上網(wǎng)占95.8%，沒(méi)有利用手機(jī)上網(wǎng)的僅占4.2%，說(shuō)明大部分學(xué)生具備接受移動(dòng)學(xué)習(xí)形式的基本條件和意識(shí)。針對(duì)未使用智能手機(jī)和沒(méi)有利用手機(jī)上網(wǎng)的這一部分學(xué)生，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要集中在五年制大專一年級(jí)，經(jīng)與該部分學(xué)生訪談，了解到這部分學(xué)生主要是由于家長(zhǎng)為防止形成或改變使用手機(jī)不良習(xí)慣而特意要求的，說(shuō)明家長(zhǎng)也意識(shí)到手機(jī)不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生影響的嚴(yán)重性。2.上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)及依賴程度調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)達(dá)小時(shí)以內(nèi)的為13.4%，1小時(shí)至3小時(shí)以內(nèi)的為30.1%，3小時(shí)以上的為52.3%。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，每天使用手機(jī)上網(wǎng)超過(guò)1小時(shí)的學(xué)生達(dá)82.4%。針對(duì)學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴程度課題組進(jìn)一步進(jìn)行了調(diào)查，表現(xiàn)為一般依賴的占68%，較重的占12.4%，嚴(yán)重的占8.8%，不依賴或很輕的僅為10.8%。上述兩組數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生對(duì)手機(jī)已具有較強(qiáng)依賴性。根據(jù)后續(xù)訪談和與任課老師了解，這種依賴性對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)已經(jīng)造成了嚴(yán)重影響，具體表現(xiàn)為睡眠時(shí)間不足、視力急劇下降、注意力不集中、性格急躁、厭學(xué)等等。3.上網(wǎng)時(shí)間調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在需要查詢信息時(shí)占13.4%，上課時(shí)占10.8%，午休和晚上時(shí)占40.5%，任何時(shí)候35.3%。針對(duì)上課玩手機(jī)課題組進(jìn)一步進(jìn)行了調(diào)查，上課很少玩手機(jī)的占28.8%，偶爾的占43.1%，經(jīng)常的占20.3%，從來(lái)沒(méi)有玩手機(jī)的僅為7.8%。從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間選擇具有不確定性，92.2%的學(xué)生都有上課玩手機(jī)的經(jīng)歷，對(duì)其學(xué)習(xí)已構(gòu)成了嚴(yán)重不良影響，據(jù)與學(xué)生管理部門了解，部分學(xué)生因此而休學(xué)，甚至輟學(xué)。4.上網(wǎng)地點(diǎn)及自控意識(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在等人等車時(shí)占21.6%，在坐車時(shí)占4.9%，在寢室時(shí)占29.1%，任何地點(diǎn)44.4%；課題組進(jìn)一步對(duì)自控意識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，具有主動(dòng)自控意識(shí)的占64.4%，沒(méi)有自控意識(shí)的占35.6%。從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)地點(diǎn)選擇不定，據(jù)觀察和了解，部分學(xué)生甚至在步行時(shí)也會(huì)隨時(shí)看手機(jī)，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人安全也造成了較大隱患；另有三分之一強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有自控意識(shí)，主要依據(jù)是個(gè)人需要和習(xí)慣，這說(shuō)明這部分學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度已很深。5.用途及喜歡信息類型調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)用于玩游戲、看電影、看小說(shuō)及聽(tīng)音樂(lè)的占50.3%，購(gòu)物的占2.3%，聊天、微信、收發(fā)郵件占30.7%，看新聞、查資料的占16.7%。從這組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)現(xiàn)階段主要用于娛樂(lè)及通訊，使用手機(jī)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)延伸的較少。在學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)形式的喜好調(diào)查中顯示學(xué)生喜歡瀏覽信息類型為文字的占36.6%，圖片的占11.8%，聲音占6.9%，視頻或動(dòng)畫的占44.8%。從這組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)文字和視頻類信息較容易接受，據(jù)課題組進(jìn)一步訪談了解到，學(xué)生對(duì)文字和視頻類信息感興趣，主要出于經(jīng)濟(jì)考慮，文字使用移動(dòng)網(wǎng)路流量小，所需費(fèi)用較低，而視頻信息雖然占用流量大，但可以在有WIFI情況下提前下載，離線播放，不占用過(guò)多移動(dòng)流量。6.學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，如果采用“移動(dòng)學(xué)習(xí)”方式開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展，學(xué)生用手機(jī)查資料或?qū)W習(xí)愿意接受的時(shí)長(zhǎng)為不愿意的占29.1%，10分鐘以內(nèi)的為16.7%，30分鐘以內(nèi)的為34.3%，60分鐘以上的占19.9%。根據(jù)這組數(shù)據(jù)可以看出，約70%的學(xué)生對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”方式是可以接收的。根據(jù)上述數(shù)據(jù)我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：一是50%以上的學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，已經(jīng)對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴；二是手機(jī)上網(wǎng)對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生較多不良影響；三是大部分學(xué)生沒(méi)有形成恰當(dāng)?shù)氖謾C(jī)使用習(xí)慣；四是大部分學(xué)生有自我控制意識(shí)，但需要更多的引導(dǎo)；五是對(duì)文字、視頻媒體較容易接受；六是學(xué)生具備使用手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)微課學(xué)習(xí)的基本條件，意識(shí)上也能接受；七是手機(jī)上網(wǎng)習(xí)慣形成不存在明顯性別差異原因。

四、學(xué)生沉迷手機(jī)上網(wǎng)行為分析

從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，有部分學(xué)生沉迷手機(jī)上網(wǎng)，對(duì)手機(jī)已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴，也即我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“手機(jī)控”，這種過(guò)度行為會(huì)對(duì)青少年身心都造成很多不良影響，如何防止、引導(dǎo)和糾正學(xué)生這種行為已成為社會(huì)一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。我們知道，現(xiàn)在的高職學(xué)生年齡主要集中在16歲至21歲之間，正處在青春期。青春期是青年身心發(fā)展發(fā)生快速和巨大的變化的時(shí)期，是個(gè)體逐漸走向獨(dú)立，思想走向成熟，個(gè)體個(gè)性形成的時(shí)期。[2]總體來(lái)說(shuō)，青少年時(shí)期的身心發(fā)展呈現(xiàn)出由童年期向成年期過(guò)渡的特點(diǎn)，其中人際交往能力逐步發(fā)展，外聯(lián)行為急劇增加，對(duì)事物的認(rèn)知深度急需加深，需要一種媒介來(lái)滿足學(xué)生的需求，根據(jù)傳播學(xué)中“使用與滿足”理論，“個(gè)體接受某種媒介或內(nèi)容，就會(huì)想借著使用媒介來(lái)進(jìn)一步滿足自我需求?！倍邗U爾•洛基奇和梅爾文•德弗勒的“媒介依賴?yán)碚摗敝幸蔡岬健坝绊懭藗儗?duì)媒介依賴程度的因素有個(gè)人目標(biāo)、個(gè)人環(huán)境和社會(huì)環(huán)境、對(duì)有關(guān)的具體媒介內(nèi)容潛在公用的期待以及接收這種內(nèi)容的便利程度?！闭n題組經(jīng)過(guò)調(diào)查和認(rèn)真討論，此階段學(xué)生對(duì)于媒介的需求主要包括學(xué)習(xí)（搜索新知識(shí)、新信息或看新聞等）、娛樂(lè)（游戲、聽(tīng)歌、看電影等）、休息（聽(tīng)音樂(lè)、看段子等）、逃避（看小說(shuō)、玩虛擬游戲或進(jìn)虛擬社區(qū)）、交友（QQ、微信等）等，這些就構(gòu)成了學(xué)生的上述理論中的“個(gè)人目標(biāo)”；在我們調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生主要來(lái)源于留守兒童、獨(dú)生子女、離異三類家庭，這三類家庭子女都有一個(gè)共同的特征：缺乏溝通和自信，他們都有強(qiáng)烈地與他人溝通的意愿，但在現(xiàn)實(shí)中卻又缺乏主動(dòng)交友的勇氣，這就是部分學(xué)生“個(gè)人環(huán)境”；當(dāng)今的“社會(huì)環(huán)境”是手機(jī)價(jià)格越來(lái)越平民化，功能越來(lái)越強(qiáng)大，也越來(lái)普及；使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)今已非常方便，信息量巨大，很多網(wǎng)站內(nèi)容非常適合大眾口味，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引力，非常方便地提供和滿足學(xué)生對(duì)媒介的各種需求。對(duì)“使用與滿足”理論和“媒介依賴?yán)碚摗?，移?dòng)網(wǎng)絡(luò)這種具有功能全面、普及率高、方便快捷、信息量巨大、不受時(shí)空限制等特征的正好滿足了該年齡階段人群的需求，利用手機(jī)上網(wǎng)就成了學(xué)生的對(duì)媒介需求的不二選擇。“媒介依賴?yán)碚摗敝刑岬健耙粋€(gè)人越依賴于通過(guò)使用媒介來(lái)滿足需求，媒介在這個(gè)人生活中所扮演的角色就越重要，因此媒介對(duì)這個(gè)人的影響力就越大?！?，這樣部分自控能力較差的學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴越來(lái)越嚴(yán)重而成為“手機(jī)控”。準(zhǔn)確找到這種現(xiàn)象形成原因，為我們后續(xù)研究具有很好的指導(dǎo)意義。

五、動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程開(kāi)展“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的可行性分析

在本研究中之所以選擇移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展高職動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程移動(dòng)微課學(xué)習(xí)，主要基于以下三個(gè)方面的因素：1.移動(dòng)微課學(xué)習(xí)形式符合并能進(jìn)一步服務(wù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程特征、教學(xué)需求。動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程是一門技能性較強(qiáng)課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠熟練使用動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)軟件進(jìn)而能設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，特點(diǎn)就是操作性強(qiáng)、需要演示的內(nèi)容多。老師為讓學(xué)生能看清并記住操作過(guò)程，一般采用放慢講解速度或反復(fù)講解的方法，但是存在前一種方法操作不連貫，后一種方法對(duì)于已經(jīng)掌握的學(xué)生是多余的，教師不好把握尺度，且兩種方法占用課堂時(shí)間都較多，學(xué)生課后復(fù)習(xí)不方便。這就需要一種能讓學(xué)生在任何地點(diǎn)和時(shí)間都能反復(fù)復(fù)習(xí)的方法來(lái)解決這個(gè)矛盾，而移動(dòng)微課就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂再現(xiàn)。2.移動(dòng)微課學(xué)習(xí)形式更貼近當(dāng)今高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征和個(gè)人需求。根據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5億，且還在高速增長(zhǎng)，我們的調(diào)查也顯示學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)是非常普遍的，已經(jīng)成為大部分學(xué)生的一種習(xí)慣。[3]大部分高職學(xué)生正處于青春期，逆反心理較重、自主意識(shí)較強(qiáng)，不愿接受過(guò)多的約束，包括形式、時(shí)間和地點(diǎn)。“我想怎么做，我就怎么做”——這句他們經(jīng)常說(shuō)的話可以很好表現(xiàn)他們此階段的性格特征和個(gè)人需求。具有不受時(shí)空限制、用戶可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度等特征的“移動(dòng)微課學(xué)習(xí)”形式正好滿足了學(xué)生這方面的需求。3.移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)提供了微課學(xué)習(xí)所需各項(xiàng)技術(shù)和平臺(tái)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的可移動(dòng)性、實(shí)時(shí)交互功能、多媒體支持、信息處理等技術(shù)都能很好地滿足“移動(dòng)微課學(xué)習(xí)”的需求。尤其是利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生實(shí)現(xiàn)即時(shí)交互、及時(shí)溝通，讓課堂教學(xué)有效地延伸到課后，也讓教師能隨時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有利于下一堂課內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的興起確實(shí)給教學(xué)形式提供了廣闊的空間，讓給學(xué)生也提供了一種新的自主學(xué)習(xí)形式。但我們也要正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的負(fù)面作用，尤其是手機(jī)通訊和娛樂(lè)功能的強(qiáng)大，對(duì)學(xué)生的吸引力也隨之變強(qiáng)，高職學(xué)生在這些方面自控能力較差，占用時(shí)間過(guò)多。高職學(xué)生正處于從“他控”到“自控”轉(zhuǎn)型過(guò)程，業(yè)余時(shí)間較多，如何引導(dǎo)他們正確規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，有效利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)、掌握技能，應(yīng)該得到學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生的廣泛的關(guān)注和思考。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔景貴.90后職校生心理發(fā)展表征與青春期教育[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(4).

生查子元夕范文第4篇

花市燈如晝是花市燈光像白天一樣雪亮的意思。出自北宋歐陽(yáng)修《生查子·元夕》，原文為：去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。

《生查子·元夕》是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的詞作。詞的上片寫去年元夜情事。頭兩句寫元宵之夜的繁華熱鬧，為下文情人的出場(chǎng)渲染出一種柔情的氛圍。后兩句情景交融，寫出了戀人在月光柳影下兩情依依、情話綿綿的景象，制造出朦朧清幽、婉約柔美的意境。下片寫今年元夜相思之苦。

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生查子元夕范文第5篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；人力資源認(rèn)識(shí)；人力資源自我開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）18-0242-01

1.前言

就業(yè)是民生之本，就業(yè)問(wèn)題不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題和政治問(wèn)題。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的頂梁柱，是青年人力資源的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大復(fù)興、全面建設(shè)小康社會(huì)的主力軍。但隨著社會(huì)發(fā)展，就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高等教育各類學(xué)生近2625萬(wàn)余人。2016年全國(guó)畢業(yè)生數(shù)達(dá)756萬(wàn)人，而隨著近年高校的擴(kuò)招（約7.25%/年），這個(gè)畢業(yè)生的數(shù)字仍在上升中，使得大學(xué)生人力資源自我開(kāi)發(fā)面臨巨大挑戰(zhàn)。

所以，高校需要正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行人力資源自我開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度。一方面，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要形式和有效手段，是高校人力資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容；另一方面，人力資源開(kāi)發(fā)的理論也為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供了理論依據(jù)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中起著調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用。因此，我們針對(duì)大學(xué)生人力資源自我開(kāi)發(fā)進(jìn)行了討論和研究。

2.相關(guān)調(diào)研過(guò)程與數(shù)據(jù)

為此，本團(tuán)隊(duì)通過(guò)向相關(guān)老師咨詢搜集資料，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，編寫調(diào)查問(wèn)卷，訪問(wèn)攀枝花學(xué)院師生進(jìn)行問(wèn)卷填寫，同時(shí)就大學(xué)生人力資源的相關(guān)現(xiàn)狀及問(wèn)題與指導(dǎo)老師進(jìn)行深入的探討。匯總調(diào)研信息、編寫調(diào)研報(bào)告，最終得出如下結(jié)論：我校對(duì)大學(xué)生人力資源自我開(kāi)發(fā)比較重視，但引導(dǎo)方式、方法存在問(wèn)題，68%學(xué)生對(duì)人力資源自我開(kāi)發(fā)的概念與內(nèi)涵不了解，自我發(fā)展存在不足。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，分析得出：

3.調(diào)研結(jié)果總結(jié)

本團(tuán)隊(duì)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出我校大學(xué)生人力資源自我開(kāi)發(fā)不足主要分為兩方面的原因。

學(xué)校方面：我校教育方式存在問(wèn)題，高校課堂的改革進(jìn)行緩慢，課堂注入式的教育仍大范圍存在，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的思考，同時(shí)高校雖然重視大學(xué)生人力資源自我開(kāi)發(fā)，但是引導(dǎo)方式顯得不足，許多大學(xué)生對(duì)人力資源不太了解，不清楚我校大學(xué)生人力資源自我開(kāi)發(fā)工作。

學(xué)生方面：大學(xué)生自身對(duì)人力資源自我開(kāi)發(fā)不感興趣，沒(méi)有形成正確的三觀，自我教育也比較很欠缺，同時(shí)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)的壓力并沒(méi)有引起在校大學(xué)生的注意。從客觀方面來(lái)看，大學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)感興趣，但只注重知識(shí)的獲取，而對(duì)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)與人才需求并不了解，缺乏一個(gè)合理、有效的人生規(guī)劃。

4.提升途徑研究

綜合以上分析，本團(tuán)隊(duì)成員一致提出：提升我校大學(xué)生人力資源自我開(kāi)發(fā)應(yīng)該從外部干預(yù)與自身強(qiáng)化兩個(gè)方面著手。

4.1 外部干預(yù)

加強(qiáng)人力資源重要性的宣傳，普及當(dāng)代大學(xué)生對(duì)人力資源自我開(kāi)發(fā)的認(rèn)知，改變學(xué)校教育模式，積極引導(dǎo)大學(xué)生自我發(fā)展，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（1）加強(qiáng)對(duì)人力資源重要性的宣傳。學(xué)校雖然重視大學(xué)生人力資源自我開(kāi)發(fā)，但許多大學(xué)生不了解人力資源是什么，不清楚人力資源的重要性，更不清楚自身該如何自我開(kāi)發(fā)。

（2）改變課堂授課模式。我校課堂授課模式仍部分存在以注入式灌輸為主，沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)們積極去思考、探索、討論，導(dǎo)致我校學(xué)子缺乏自主探究、創(chuàng)新能力，這種被動(dòng)式教育模式會(huì)阻礙我校大學(xué)生自我開(kāi)發(fā)。

（3）改變教學(xué)模式，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校之中，眾多活動(dòng)為我校大學(xué)生提供良好的鍛煉機(jī)會(huì)，在一定程度上支持大學(xué)生自我開(kāi)發(fā)，但是學(xué)校的專業(yè)性質(zhì)的活動(dòng)不多，同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)沒(méi)能夠及時(shí)用于實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)子走出校園、走進(jìn)社會(huì)，將專業(yè)知識(shí)用于日常生活中，從而提高同學(xué)們的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

（4）加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育、增強(qiáng)學(xué)子們的社會(huì)認(rèn)知能力。本次調(diào)查抽取的學(xué)子大多數(shù)來(lái)自大三、大四，在他們之中，仍有很大一部分不清楚、不了解當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)政策，不知道當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備什么樣的能力。加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育，培養(yǎng)我校學(xué)子對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，加大我校大學(xué)生人力資源自我開(kāi)發(fā)的力度。

4.2 自身強(qiáng)化

大學(xué)生人力資源開(kāi)發(fā)的成敗關(guān)系到大學(xué)生的切身利益，大學(xué)生應(yīng)積極參與到學(xué)校組織的活動(dòng)當(dāng)中，豐富自身課外生活，做好自身相關(guān)規(guī)劃，勤學(xué)律己，有意識(shí)增強(qiáng)成才意識(shí)，不斷進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)。

（1）勤學(xué)多問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的拓展。大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面很廣，許多知識(shí)僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)皮毛，在學(xué)習(xí)之余，大學(xué)生應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間去溫習(xí)、拓展，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)性知識(shí)。

（2）增加興趣，在活動(dòng)中鍛煉自己。大學(xué)的課外活動(dòng)豐富，在活動(dòng)過(guò)程中，也會(huì)得到許多鍛煉，通過(guò)活動(dòng)中來(lái)增加自己的相關(guān)能力，培養(yǎng)自己相關(guān)興趣。

（3）自覺(jué)形成成才意識(shí)，加強(qiáng)自我開(kāi)發(fā)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、價(jià)值觀。大學(xué)是接受終身教育奠定基礎(chǔ)和不斷提高自身素質(zhì)的過(guò)程，大學(xué)生不僅要刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)而且要注重修身養(yǎng)性，培養(yǎng)自己良好的習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情感。

（4）大學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自我教育。大學(xué)生隨著身體方面的成熟，心理方面也日益成熟起來(lái)，主要表現(xiàn)在思維的完善、人格的形成、世界觀的確立以及自我意識(shí)的健全上，這為大學(xué)生的自我教育奠定了生理和心理方面的基礎(chǔ)，也為大學(xué)生人力資源的自我開(kāi)發(fā)提供了前提。

5.總結(jié)

研究我校大學(xué)生自我開(kāi)發(fā)、自我發(fā)展的現(xiàn)狀，從大學(xué)生對(duì)人力資源的理解、自我認(rèn)識(shí)、教學(xué)方式、就業(yè)形勢(shì)等方面，進(jìn)行了網(wǎng)上問(wèn)卷與紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理、分析，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)我校大學(xué)生人力資源自我開(kāi)發(fā)中存在的相關(guān)問(wèn)題。并且從外部環(huán)境與自身問(wèn)題等方面，提出了提升大學(xué)生自我開(kāi)發(fā)的有效途徑，以期為了解我校大學(xué)生人力資源自我開(kāi)發(fā)提供參考。

參考文獻(xiàn)

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