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月份英語(yǔ)范文第1篇

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月份英語(yǔ)范文第2篇

素質(zhì)教育的今天，初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)已逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。作為英語(yǔ)教師，大家都應(yīng)該知道英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是什么?那就是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，書中也明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)殚喿x是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高也能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，英語(yǔ)閱讀在教學(xué)中顯得至關(guān)重要。那么。我們又該如何具體實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢?筆者從多年的英語(yǔ)教學(xué)中，談?wù)勎易约旱囊恍┫敕ǎ透魑煌噬檀琛?/p>

第一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引入課文情境，激發(fā)閱讀興趣。

精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要從閱讀材料的內(nèi)容著手，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地利用歌曲、游戲、圖表、設(shè)疑、多媒體、幻燈片等引入技巧導(dǎo)入教學(xué)。

導(dǎo)入應(yīng)遵循興趣激發(fā)，思維啟迪，情感共鳴，直觀形象，審美陶冶，新穎變化等原則，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激活學(xué)生舊有的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，調(diào)控課堂教學(xué)氣氛，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的課堂凝聚力。

導(dǎo)入的技巧不一，產(chǎn)生的效果不一樣，美國(guó)視聽(tīng)教育學(xué)家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為：人們學(xué)習(xí)時(shí)由直接到間接，由具體到抽象，學(xué)生只有積累了一些具體經(jīng)驗(yàn)，并能夠理解真實(shí)事物的抽象表現(xiàn)形式，才可能更有效地參加抽象的活動(dòng)，如觀看錄像、多媒體、幻燈片，通過(guò)形象、直觀、生動(dòng)的畫面，幫助學(xué)生感知閱讀材料及對(duì)復(fù)雜事物的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)上營(yíng)養(yǎng)學(xué)生精神世界，這就是現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)的作用。

第二、以“讀”和教師的引導(dǎo)形式對(duì)課文進(jìn)行深加工，這一環(huán)節(jié)分兩步。

第一步：“初讀”。在學(xué)生初讀之前，教師可利用多媒體或幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)出一些深層次理解的問(wèn)題，

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

教師應(yīng)認(rèn)真分析閱讀材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，弄清學(xué)生接受新知識(shí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、背景知識(shí)，對(duì)學(xué)生頭腦中不完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)加以補(bǔ)充，可能干擾新知識(shí)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)差異辨析區(qū)分，增強(qiáng)可辨性，防止負(fù)遷移產(chǎn)生。針對(duì)學(xué)生的疑難――易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容式看法，組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，充分理解該課的重難點(diǎn)。

掌握處理生詞的時(shí)機(jī)，有些生詞適宜在閱讀中讓學(xué)生猜測(cè)詞義。

怎樣處理課文中的重點(diǎn)句式?

教師可以采用歸納法，讓學(xué)生在觀察大量語(yǔ)言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，再用所總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。

第二步：朗讀。在學(xué)生理解課文之后，讓學(xué)生邊聽(tīng)磁帶邊朗讀，并注意節(jié)奏，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這樣有利于熟悉和理解課文的內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并幫助學(xué)生更加深刻地理解文中單詞和句子的含義，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀段落和篇章的能力。

第三、學(xué)會(huì)掌握不同的疑問(wèn)句式及其問(wèn)題應(yīng)答的技巧。

首先，教師要教會(huì)學(xué)生把握英語(yǔ)特殊疑問(wèn)句中的8個(gè)“w”，即：who，whom，whose，when，where，what，which，why及一個(gè)“h”即：how，howmany，how much，how long，how far，how often，how old等。其次，在教學(xué)中，要對(duì)一般疑問(wèn)句的問(wèn)題做細(xì)致的研究，要總結(jié)出一般疑問(wèn)句的三種開(kāi)頭疑問(wèn)方式。第一種是以助動(dòng)詞do，does，did，have，has，will，would等開(kāi)頭的；第二種是以情態(tài)動(dòng)詞can，may，must，need，could，might，shall，should等開(kāi)頭的；第三種是以be動(dòng)詞am，is，are，was，were等開(kāi)頭的。在閱讀中，如果帶著問(wèn)題有目的的在文章中查找某個(gè)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人名、地名、事件、數(shù)字等，那么閱讀信息就會(huì)不斷浮現(xiàn)在我們的眼前。因此學(xué)生要先讀問(wèn)題，了解主旨，做到心中有數(shù)，再根據(jù)已有線索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容，正確估計(jì)答案來(lái)源。掃視全文，捕捉相關(guān)信息，一旦找到線索便可順藤摸瓜，有了把握便可迅速答題。

第四、課外閱讀

這里所指課外閱讀就是指的泛讀，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了每一階段的學(xué)生英語(yǔ)閱讀的數(shù)量，廣泛、大量、快速的閱讀是提高閱讀的重要途徑，閱讀中要改正不良的閱讀習(xí)慣，注意閱讀方法，否則閱讀速度、閱讀能力也難以提高。

月份英語(yǔ)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]電影音樂(lè)；分類；功能

李俊梅在《電影音樂(lè)三題》一文中將電影音樂(lè)的發(fā)展分成自由伴音時(shí)期、標(biāo)簽音樂(lè)時(shí)期、電影音樂(lè)創(chuàng)作即電影正式形成三個(gè)時(shí)期。應(yīng)該說(shuō)，百年來(lái)電影音樂(lè)的發(fā)展形成是電影人與音樂(lè)人與觀眾共同參與、體驗(yàn)、探索的過(guò)程。電影音樂(lè)泛指電影中所用的一切音樂(lè)和歌曲。也專指作曲家為影片創(chuàng)作的音樂(lè)和歌曲。電影音樂(lè)是電影的重要有機(jī)組成部分，是音樂(lè)藝術(shù)的一種新的體裁。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，人們審美水平的不斷提高，在電影音樂(lè)越來(lái)越成為電影藝術(shù)中不可或缺的一個(gè)元素。本文即對(duì)電影音樂(lè)的分類與功能進(jìn)行初步的討論。

一、電影音樂(lè)的分類

1　從素材來(lái)源的角度，可分為原著音樂(lè)與非原著音樂(lè)

原著音樂(lè)就是指專門為某部影片而寫作的音樂(lè)，是作曲家根據(jù)劇情和導(dǎo)演的要求特別為該部電影而設(shè)計(jì)構(gòu)思并且創(chuàng)作的音樂(lè)。電影界一直都積極倡導(dǎo)原著音樂(lè)的創(chuàng)作和運(yùn)用，目的在于推動(dòng)電影音樂(lè)的創(chuàng)作和發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)家對(duì)電影藝術(shù)做出貢獻(xiàn)。奧斯卡金像獎(jiǎng)從1944年開(kāi)始每年都會(huì)評(píng)選出金球獎(jiǎng)最佳原著音樂(lè)獎(jiǎng)，2009年摘得奧斯卡金像獎(jiǎng)桂冠的《貧民窟的百萬(wàn)富翁》(slumdog Millionaire)一片同時(shí)榮獲了第66屆金球獎(jiǎng)最佳原著音樂(lè)獎(jiǎng)。

美國(guó)派拉蒙公司和20世紀(jì)?？怂构竟餐顿Y兩億多美元拍攝的《泰坦尼克號(hào)》(Titanic)是“有史以來(lái)最昂貴的影片”，該片也是美國(guó)歷史上海外及全球最賣座的影片．全球收入在18億美元以上。并獲得14項(xiàng)奧斯卡提名中的奧斯卡最佳影片、最佳劇情片原創(chuàng)配樂(lè)、最佳原創(chuàng)歌曲、最佳音響、最佳音響效果剪接及最佳視覺(jué)效果獎(jiǎng)等共ll項(xiàng)大獎(jiǎng)?！短┨鼓峥颂?hào)》電影主題曲由好萊塢主流電影著名作曲家詹姆斯?霍納(Janle$Homer)一手炮制，具有濃烈民族韻味的蘇格蘭風(fēng)笛在他的精巧編排下，盡顯悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)而又凄美動(dòng)人的曲風(fēng)。歌曲的旋律從最初的平緩到激昂．再到纏綿悱惻的，一直到最后蕩氣回腸的悲劇尾聲。短短4分鐘的歌曲實(shí)際上是整部影片的濃縮版本。此外，《第凡內(nèi)的早餐》中的《MOOM RIVER》、《睡蓮》中的二胡曲《睡蓮》、《天浴》中的《欲水》等等我們也都已經(jīng)耳熟能詳，是原著音樂(lè)的代表作品。

非原著音樂(lè)就是指直接拿來(lái)用到電影中的既存的音樂(lè)。電影音樂(lè)可以起到渲染氣氛、描繪人物形象、抒感、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、加快影片節(jié)奏及揭示影片主題等不同的作用，因此電影人也越來(lái)越重視音樂(lè)在輔助電影方面的重要性，越來(lái)越多的音樂(lè)人將音樂(lè)經(jīng)過(guò)改編或直接運(yùn)用到電影中。非原著音樂(lè)在電影音樂(lè)中也占有很大的比例．它們對(duì)詮釋影片的內(nèi)涵、體現(xiàn)人物的情感都有著不可忽視的作用。

王家衛(wèi)執(zhí)導(dǎo)的影片《東邪西毒》已經(jīng)達(dá)到了“詩(shī)中有畫，畫中有樂(lè)，樂(lè)中有詩(shī)．詩(shī)、畫、樂(lè)水融”的完美境界，其中電影配樂(lè)更是已經(jīng)達(dá)到了登峰極致。《天地孤影任我行》這首樂(lè)曲就是《東邪西毒》的背景音樂(lè)，屬于非原著音樂(lè)。該曲開(kāi)始是緊密的鼓點(diǎn)，所引導(dǎo)的節(jié)奏加入厚重的打擊樂(lè)音，當(dāng)隱忍鋪陳的鼓點(diǎn)旋律完全舒展開(kāi)來(lái)的那一刻，就好似千萬(wàn)道光從密云中進(jìn)發(fā)出來(lái)一樣．神秘詭異卻又明亮莊嚴(yán)，有種教人凝神屏息的莫名的聽(tīng)覺(jué)喜悅。聽(tīng)者頓覺(jué)揚(yáng)眉吐氣，醍醐灌頂，精神猛地為之一振．使得影片意境深邃、意味無(wú)窮。

在有聲電影的初創(chuàng)時(shí)期，電影音樂(lè)人大多以古典音樂(lè)作為電影中的配樂(lè)。電影將現(xiàn)存的古典音樂(lè)作品進(jìn)行改編。比如，奧地利的電影導(dǎo)演萊茵哈特就將門德?tīng)査蔀槲枧_(tái)劇創(chuàng)作的樂(lè)曲用于自己的電影作品《仲夏夜之夢(mèng)》；匈牙利作曲家利格第的多調(diào)音樂(lè)《安魂曲》；還有電影《似曾相識(shí)》里出現(xiàn)的帕格尼尼主題變奏曲等等。

2　從在影片中出現(xiàn)方式的角度，可分為聲源音樂(lè)和配樂(lè)(或非聲源音樂(lè))

聲源音樂(lè)指的是在電影中有合理來(lái)源的音樂(lè)。只要電影中的音樂(lè)是來(lái)自合理的、合邏輯的音源。不論電影中有沒(méi)有出現(xiàn)發(fā)出音樂(lè)的人或設(shè)備，都被稱作聲源音樂(lè)。最常見(jiàn)的就是電影中音樂(lè)會(huì)表演的器樂(lè)、聲樂(lè)節(jié)目或比賽．劇中人物的演奏、演唱等等。經(jīng)典之作《甜蜜蜜》中，黎明和張曼玉騎著自行車穿梭在馬路上唱起那首永遠(yuǎn)經(jīng)典的《甜蜜蜜》，該曲奠定了該片的基調(diào)，傷感的甜蜜。此外，還有《和你在一起》《紅色小提琴》里的小提琴演奏；《大提琴》《狂戀大提琴》中的大提琴演奏；《墮落天使》中點(diǎn)唱機(jī)中出現(xiàn)的流行歌曲《忘記他》；音樂(lè)歌舞片《雨中曲》《西區(qū)的故事》《窈窕淑女》到新近的《紅磨坊》《芝加哥》中的歌舞表演等等。

配樂(lè)一般是指在電影、電視劇、紀(jì)錄片、詩(shī)朗誦、話劇等文藝作品中，按照情節(jié)的需要配上的背景音樂(lè)或主題音樂(lè)，多是為了配合情節(jié)發(fā)展和場(chǎng)景的情緒。起到烘托氣氛的作用，以增強(qiáng)藝術(shù)效果。配樂(lè)的制作有樂(lè)器、聲樂(lè)、樂(lè)團(tuán)或電子音樂(lè)等方式的制作。電影中的配樂(lè)屬于一種功能性的聲音，是作為電影藝術(shù)的一種聲音的表現(xiàn)手段和方式，它和電影中的其他聲音元素一起構(gòu)成了電影的豐富的聲音世界。王家衛(wèi)的影片《花樣年華》的配樂(lè)從傳統(tǒng)戲曲到50年代的電影歌曲，從舊上海的時(shí)代曲到香港菲律賓樂(lè)隊(duì)的拉丁曲。張曼玉在長(zhǎng)巷徘徊，背景音樂(lè)中男黑人爵士nat king cole的《也許也許也許》，聲聲令人動(dòng)容。音樂(lè)流轉(zhuǎn)間，那個(gè)夢(mèng)中的女人穿著美麗的旗袍行走在面館、街道、樓梯之間．花樣的年華就這樣淡淡地過(guò)去，帶著幾分傷感和懷念。現(xiàn)在電影中出現(xiàn)的大多數(shù)配樂(lè)是原著的，也就是請(qǐng)作曲家特別針對(duì)電影的需求而創(chuàng)作的，但常常也有很多是非原著的。

二、電影音樂(lè)的功能

1　渲染影片氣氛 　這里所指的氣氛包括環(huán)境氣氛。時(shí)代氣氛，地方色彩和民族特點(diǎn)。如影片《城南舊事》當(dāng)中，選用了二三十年代著名文人音樂(lè)家李叔同填詞的歌曲《送別》作為影片的主旋律?！伴L(zhǎng)亭外古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……”整部影片表現(xiàn)了一種惆帳惜別之情，配上這首略帶傷感的主題曲．影片要表現(xiàn)的氣氛立刻被營(yíng)造了出來(lái)。類似的還有，影片《洗澡》中反復(fù)出現(xiàn)的廣播體操音樂(lè)聲．體現(xiàn)了北京20世紀(jì)90年代初的時(shí)代氣息，很好地營(yíng)造了那個(gè)時(shí)候北京的時(shí)代氛圍。用音樂(lè)來(lái)渲染影片的氣氛，這種效果無(wú)疑是最好的。因?yàn)橐魳?lè)本身就是能夠帶動(dòng)人的情緒的東西，在電影中，隨著情節(jié)的發(fā)展和畫面的視覺(jué)沖擊．音樂(lè)往往更能于無(wú)形中給人以震動(dòng)。美國(guó)已故著名電影作曲家赫爾曼曾說(shuō)：“音樂(lè)實(shí)際上為觀眾提供了一系列無(wú)意識(shí)的支持。它不總是顯露的，而且你也不必要知道它，但它卻起到了應(yīng)有的作用?！?/p>

2　強(qiáng)化電影敘事功能 　電影音樂(lè)是服務(wù)于電影敘事功能的，是其頗為穩(wěn)定的組成部分。電影音樂(lè)作為一種聲音藝術(shù)介入到電影這種視聽(tīng)藝術(shù)之后．改變和擴(kuò)展了電影的表現(xiàn)形式，使電影藝術(shù) 創(chuàng)作的空間無(wú)限地延伸，強(qiáng)化了電影的敘事功能。王家衛(wèi)的《重慶森林》運(yùn)用了大量西方的流行音樂(lè)，這些音樂(lè)是構(gòu)成這部電影獨(dú)特風(fēng)格的重要因素之一。在《重慶森林》中．主要歌曲“加州夢(mèng)游”是作為電影文本的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)而存在的。這個(gè)開(kāi)場(chǎng)表明了音樂(lè)在兩方面的重要性：(1)音樂(lè)有一個(gè)保持距離和隱藏目的的“銀幕”功能；(2)音樂(lè)可以有一個(gè)很強(qiáng)的、用來(lái)形容精神狀態(tài)的指示功能。在該片中，電影音樂(lè)作為一種聲音藝術(shù)用來(lái)刻畫人物，描寫人物的心理。制造戲劇沖突，渲染氣氛，進(jìn)行情感交流，強(qiáng)化了電影的敘事功能。

3　自然地抒發(fā)劇中人物的內(nèi)心情感

音樂(lè)就其本質(zhì)講，是最不善于表現(xiàn)視覺(jué)上可以把握的現(xiàn)實(shí)世界中的有形客體的，它的最大長(zhǎng)處就在于高度地概括表現(xiàn)人類內(nèi)在的心理體驗(yàn)和微妙豐富的感情狀態(tài)。[8’比如影片《藍(lán)宇》的結(jié)尾部分，捍東開(kāi)著車經(jīng)過(guò)藍(lán)宇的出事地點(diǎn)，此時(shí)他的內(nèi)心獨(dú)自是：“每次經(jīng)過(guò)你出事的地方。我都會(huì)停下來(lái)。不過(guò)，心里倒很平靜，因?yàn)榭傆X(jué)得你根本就沒(méi)有走。”背景音樂(lè)隨之響起： “對(duì)你的思念是一天又一天……”此時(shí)此刻，音樂(lè)和人物內(nèi)心感受十分恰當(dāng)?shù)厝诤显诹艘黄?，也讓觀眾深深體會(huì)到劇中人物的悲傷和落寞。這個(gè)時(shí)候，觀眾已經(jīng)忽略了音樂(lè)本身，而是完全沉浸在主人公捍東的情緒里。正因?yàn)樗褂^眾一直沉醉于畫面，所以它便有可能引導(dǎo)觀眾進(jìn)入曾被他們所忽視的音樂(lè)的核心。

4　給觀眾帶來(lái)新的視聽(tīng)體驗(yàn) 　電影音樂(lè)隨著音樂(lè)的發(fā)展而得到相應(yīng)的發(fā)展．各種音樂(lè)風(fēng)格在電影中都有大量的出現(xiàn)和很好的表現(xiàn)。多元化的電影音樂(lè)與豐富的畫面語(yǔ)言有機(jī)地交融，建立了立體的視聽(tīng)空間，給觀眾帶來(lái)了不同的視聽(tīng)體驗(yàn)。德國(guó)電影《羅拉快跑》就是一個(gè)范例。身兼導(dǎo)演和配樂(lè)等職的湯姆提蒂克調(diào)動(dòng)了各種視聽(tīng)手段。將一個(gè)原本簡(jiǎn)單的故事可能出現(xiàn)的三種可能性演繹得內(nèi)涵極其豐富．使觀眾對(duì)每一種可能性都產(chǎn)生無(wú)限的遐想。片中音畫的巧妙結(jié)合，帶給觀眾以強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激，視聽(tīng)關(guān)系的豐富形式使得影片追求主題的過(guò)程成為人們享受視聽(tīng)的一次難得的體驗(yàn)。

5　深化影片的主題思想和表達(dá)作者的思想情感

例如影片《紅高梁》中，有一個(gè)片斷是反映男女主人公在高粱地里合歡，此片不同于現(xiàn)在大多數(shù)電影的處理方法，張藝謀選擇的是用一個(gè)“空鏡頭”――畫面中只有大片的紅高梁和一輪火紅的太陽(yáng)，配上嗩吶嘹亮的聲音，而忽略了涉及的內(nèi)容。在這里，嗩吶聲顯得格外突出，這樣一段來(lái)自民間傳統(tǒng)并充滿中國(guó)鄉(xiāng)土氣息的音樂(lè)，除了渲染氣氛。更體現(xiàn)了導(dǎo)演要表達(dá)的思想，在他看來(lái)，男女主人公的愛(ài)情是高尚可貴的，所以他們的結(jié)合也是神圣而不可褻瀆的。高亢的嗩吶聲也讓觀眾理解了導(dǎo)演的意圖。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]李廣，樊蒙．電影音樂(lè)在電影中的功能[J]．電影文學(xué)，2007(03)．

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[5]梭羅門．電影的觀念[M]．北京：中國(guó)電影出版社，1983

[6]山野之樹(shù)．“聽(tīng)不見(jiàn)”的電影音樂(lè)?[EB／OL]．http：／／blog．sina c．om．cn／s／blog_44dacdcd01000400 html．

月份英語(yǔ)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 課外閱讀 初中英語(yǔ)

現(xiàn)在的社會(huì)，人們的工作、生活都已經(jīng)離不開(kāi)英語(yǔ)這種語(yǔ)言，伴隨著中國(guó)改革和開(kāi)放的深入，英語(yǔ)對(duì)于眾人而言毫無(wú)疑問(wèn)將是一個(gè)重要的技能。作為一個(gè)初中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)相當(dāng)于為未來(lái)的道路打下了基礎(chǔ)，可以將未來(lái)的生活和工作做好。英語(yǔ)課外閱讀是提高英語(yǔ)能力的重要方法。在本文中，分析了忽視英語(yǔ)閱讀對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，并探討了初中英語(yǔ)閱讀方法和教學(xué)。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中忽視英語(yǔ)閱讀有可能造成的負(fù)面影響

1.聽(tīng)力差。因?yàn)槿鄙倭碎喿x方面的培養(yǎng)，容易造成語(yǔ)言基礎(chǔ)不牢、不扎實(shí)，容易導(dǎo)致聽(tīng)力的理解困難。如果缺少了朗讀方面的訓(xùn)練，再加上中學(xué)生本身儲(chǔ)存的英語(yǔ)知識(shí)、詞匯量、語(yǔ)法等不足，而且對(duì)社會(huì)文化知識(shí)、邏輯能力等方面理解不足，都會(huì)制約聽(tīng)力的發(fā)展。

2.口語(yǔ)的表達(dá)能力不足。對(duì)于中國(guó)的初中學(xué)生而言，因?yàn)榇蟛糠侄既鄙傧到y(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及必要的口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生開(kāi)口難和難開(kāi)口的問(wèn)題，很多學(xué)生在英語(yǔ)方面都有口吃的現(xiàn)象。而且這也與我們所提供的素質(zhì)教育相悖而行，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.寫作能力有限。如果學(xué)習(xí)中不對(duì)英語(yǔ)閱讀加以重視，缺少范為例子，學(xué)生很難書寫出相應(yīng)表達(dá)，偶然寫出的幾個(gè)英語(yǔ)句子也是按中文的意思進(jìn)行亂湊的羅列。而且，多數(shù)學(xué)生不具備應(yīng)有的英語(yǔ)語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。

二、英語(yǔ)閱讀的方法

1.閱讀量要適度。過(guò)于盲目地增加閱讀量，會(huì)造成太多的知識(shí)過(guò)于復(fù)雜而無(wú)法消化。英文閱讀的目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，并促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以必須要掌握很好的學(xué)習(xí)方法才可以讓付出得到回報(bào)。閱讀量應(yīng)適當(dāng)，需要注意的是閱讀的質(zhì)量，而不是一味地增加閱讀量。初中學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，基礎(chǔ)較為薄弱，難以掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到一些易于理解的閱讀材料，重點(diǎn)是通過(guò)英語(yǔ)閱讀逐漸提高閱讀的能力，然后慢慢增加難度、增加閱讀量、選擇一些學(xué)生自己感興趣的閱讀材料，作為自己豐富知識(shí)的方法。

2.英語(yǔ)閱讀的方法分析。閱讀與課程教讀課文不相同，閱讀的目的是增加閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由此可見(jiàn)容量大、速度快是課外閱讀的一大特點(diǎn)。面對(duì)大容量的課外閱讀材料，我們必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)快速讀、猜讀。不單速度要快，而且還要能夠讀明白。這就要求我們的學(xué)生在閱讀的時(shí)候要注意材料關(guān)鍵點(diǎn)的把握，如標(biāo)題、副標(biāo)題，每一節(jié)的開(kāi)頭一句、句末、文章過(guò)渡的句子，以及整個(gè)的文章中心內(nèi)容等，掌握這些內(nèi)容后整體的文章顯然不會(huì)很難理解。在閱讀過(guò)程中，我們一定要眼、耳、口、心并用。用眼睛看文章并讀出來(lái)，耳朵仔細(xì)聽(tīng)，用心想，充分調(diào)動(dòng)各種感官作用于大腦。這樣，不僅可以集中注意力去積極思考，閱讀效率也將大大提高。

此外，教師還要教會(huì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，如果遇到了文章關(guān)鍵的內(nèi)容要用筆做好標(biāo)記，遇到不明白的生詞和難明白的語(yǔ)句也要標(biāo)記好，等整篇文章閱讀完之后再重新審讀。常見(jiàn)到一些學(xué)生在閱讀的時(shí)候是只看，這樣思考能力無(wú)法真正集中，不利于提高閱讀效率。對(duì)于有生僻字的英語(yǔ)課外閱讀材料，我們必須要學(xué)會(huì)猜讀，閱讀上下文時(shí)依照句子之間的關(guān)系，或詞的語(yǔ)音和詞義語(yǔ)法環(huán)境，猜想一些合理的假設(shè)來(lái)確定含義。字典雖然說(shuō)必要的工具，但是不能完全依賴于字典。

3.保持閱讀的興趣。有很多學(xué)生都想通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平，但是，能堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生并不多。大多數(shù)學(xué)生都是三分鐘熱度，很難對(duì)英語(yǔ)課外閱讀保持興趣，所以，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能保證他們對(duì)課外閱讀的堅(jiān)持。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣要掌握一定的方法。在日常生活、學(xué)習(xí)中，教師要多和學(xué)生交流自己在課外閱讀中的體會(huì)和感想，樹(shù)立一個(gè)榜樣給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)閱讀的欲望，以此來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇感，教師可以利用學(xué)生好奇的特點(diǎn)，介紹優(yōu)秀的閱讀材料，在教學(xué)的過(guò)程中擴(kuò)大課外的知識(shí)，讓學(xué)生可以產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們渴望閱讀并有興趣閱讀。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)的教學(xué)中起著非常重要的作用，培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是一件非常重要的工作，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著促進(jìn)的作用。提高英語(yǔ)閱讀能力要循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，要以提高實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力做為目標(biāo)。同時(shí)，要讓學(xué)生能持久地閱讀，就一定要讓學(xué)生保持對(duì)于閱讀的新鮮感，能讓學(xué)生在閱讀中找到樂(lè)趣。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，英語(yǔ)水平也自然會(huì)不斷進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

月份英語(yǔ)范文第5篇

考生們只有了解了自己失分的原因，才能有的放矢地準(zhǔn)備復(fù)習(xí)。下面，筆者就從詞句、題目和選項(xiàng)三個(gè)方面來(lái)為考生分析可能失分的情況。

在詞匯方面，考生失分的主要原因是未理解選項(xiàng)中對(duì)原文詞匯的改寫。

在閱讀部分的選項(xiàng)設(shè)計(jì)上，出題人往往會(huì)通過(guò)對(duì)原文詞匯改寫的方式，給出部分題目選項(xiàng)。錯(cuò)誤選項(xiàng)常以偷換概念的形式出現(xiàn)。比如2002年考研英語(yǔ)閱讀text 1的第41題。

例：41.To make your humor work， you should ________.

A） take advantage of different kinds of audience

B） make fun of the disorganized people

C） address different problems to different people

D） show sympathy for your listeners

對(duì)應(yīng)原文（第一段）：If you intend using humor in your talk to make people smile， you must know how to identify shared experiences and problems. Your humor must be relevant to the audience and should help to show them that you are one of them or that you understand their situation and are in sympathy with their point of view.

解析：選項(xiàng)D試圖利用本段最后一句中的in sympathy with設(shè)計(jì)干擾選項(xiàng)，用sympathy來(lái)替換原文的in sympathy with。殊不知in sympathy with作為詞組，表示“同意，贊成”，而sympathy是“同情”之意，兩者之間不存在同義替換關(guān)系。故選項(xiàng)D就屬于出題人利用詞的變化來(lái)構(gòu)建偷換概念的選項(xiàng)。根據(jù)原文“you must know how to identify shared experiences and problems”，我們可以看出本題的正確答案應(yīng)該是選項(xiàng)C。

在句子方面，考生理解句意時(shí)未過(guò)多考慮句中的語(yǔ)法成分，只求理解字面意思。

事實(shí)上，有些語(yǔ)法變化會(huì)改變句意，也即句子的字面意思和真實(shí)意思不符。最經(jīng)典的當(dāng)屬虛擬語(yǔ)氣?；\統(tǒng)來(lái)講，虛擬語(yǔ)氣一般表示與事實(shí)相反，也即字面意思與真實(shí)想表達(dá)的意思是反的。比如2003年考研英語(yǔ)閱讀text 1。這篇文章的首段首句為：“Wild Bill Donovan would have loved the Internet.”這句話是個(gè)虛擬句，字面意思為：Wild Bill Donovan本應(yīng)喜歡因特網(wǎng)。（真實(shí)情況并非如此。）于是第41題“The emergence of the Net has”中給出的選項(xiàng)A （received support from fans like Donovan.）就屬于正反混淆選項(xiàng)了。

在題目方面，考生失分的一個(gè)原因是沒(méi)仔細(xì)審題。

考生在審題時(shí)粗心大意，往往會(huì)張冠李戴，導(dǎo)致選擇的選項(xiàng)與題干不匹配。比如2005年考研英Z閱讀text 4的第39題。

例：39. The description of Russians’ love of memorizing poetry shows the author’s ________.

A） interest in their language

B） appreciation of their efforts

C） admiration for their memory

D） contempt for their old-fashionedness

對(duì)應(yīng)原文（最后一段）：Russians have a deep love for their own language and carry large chunks of memorized poetry in their heads， while Italian politicians tend to elaborate speech that would seem old-fashioned to most English speakers ...

解析：題干問(wèn)的是“描述俄羅斯人熱愛(ài)記憶詩(shī)歌顯示出作者的________”?？忌枰⒁忸}干最后有個(gè)author，這里拿俄羅斯人為引子提問(wèn)，實(shí)際問(wèn)的卻是作者觀點(diǎn)。但是很多考生卻錯(cuò)選了選項(xiàng)A。選項(xiàng)A實(shí)際上表現(xiàn)的是俄羅斯人記憶詩(shī)歌的立場(chǎng)態(tài)度。本題的正確答案應(yīng)是選項(xiàng)B。

在題目方面，考生失分的第二個(gè)原因是對(duì)題型識(shí)別不清。

考研英語(yǔ)閱讀部分對(duì)文章的考查形式非常多元化?？忌舨皇煜せ蛭丛佑|過(guò)這些考查形式，往往就無(wú)法很好地理解出題意圖，導(dǎo)致在判斷選項(xiàng)時(shí)失誤。比如2003年考研英語(yǔ)閱讀text 1的第42題。

例：42. Donovan’s story is mentioned in the text to ________.

A） introduce the topic of online spying

B） show how he fought for the U.S.

C） give an episode of the information war

D） honor his unique services to the CIA

對(duì)應(yīng)原文（第一段，Donovan的故事在此段出現(xiàn)）：Wild Bill Donovan would have loved the Internet. The American spymaster who built the Office of Strategic Services in the World War II and later laid the roots for the CIA was fascinated with information. Donovan believed in using whatever tools came to hand in the “great game” of espionage―spying as a “profession.” These days the Net， which has already re-made such everyday pastimes as buying books and sending mail， is reshaping Donovan’s vocation as well.

解析：題干問(wèn)Donovan的故事在文章中被提到的目的是什么。在英語(yǔ)文章中，關(guān)于個(gè)人的經(jīng)歷、故事等都屬于舉例的范疇，例子在結(jié)構(gòu)上屬于議論文中的論據(jù)，而論據(jù)的目的莫過(guò)于論證論點(diǎn)?？梢?jiàn)，詢問(wèn)例子在文章中作用的題目，本質(zhì)上不是在問(wèn)例子本身的內(nèi)容，而是問(wèn)例子要證明的論點(diǎn)是什么，在一定程度上，也是在考查考生對(duì)文章行文結(jié)構(gòu)的理解。于是解答這類題目，重點(diǎn)是總結(jié)論點(diǎn)和論據(jù)在英文中的分布規(guī)律：論據(jù)放在文首的，往往是為了引出論點(diǎn)；論據(jù)放在文中的，證明的論點(diǎn)多在論據(jù)前或論據(jù)所在段首句。基于這種認(rèn)識(shí)，本題所問(wèn)的Donovan的故事既然在原文第一段開(kāi)頭，就需要在該段結(jié)尾處去找該例子想引出的論點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)A中的online spying正好對(duì)應(yīng)第一段最后一句的“the Net ... is reshaping Donovan’s vocation”，故本題答案為選項(xiàng)A?？梢?jiàn)，在題目方面，弄清作者出題意圖，熟悉命題規(guī)律，掌握解題思路，對(duì)于考研英語(yǔ)閱讀的復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的。

這一部分，考生失分的主要原因是題目中干擾選項(xiàng)較多。

在考研英語(yǔ)中，干擾選項(xiàng)的特征非常多元化，比如無(wú)中生有、偷換概念、正反混淆、因果倒置等。不過(guò)，在以往的英語(yǔ)考試中，這些干擾特征考生或多或少都接觸過(guò)，不會(huì)覺(jué)得十分陌生，倒是選項(xiàng)中出現(xiàn)多個(gè)正確選項(xiàng)時(shí)，更易讓考生們手足無(wú)措?？佳杏⒄Z(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的選擇題是單選題，但這與題目存在多個(gè)正確選項(xiàng)并不沖突。也就是說(shuō)，有時(shí)需要考生們從多個(gè)正確選項(xiàng)中選出唯一的最佳選項(xiàng)。比如2012年考研英語(yǔ)閱讀text 3的第33題。

例：33. Paragraph 3 shows that a discovery claim becomes credible after it ________.

A） has attracted the attention of the general public

B） has been examined by the scientific community

C） has received recognition from editors and reviewers.

D） has been frequently quoted by peer scientists

τυ文（第三段）：Once a discovery claim becomes public， the discoverer receives intellectual credit. But， unlike with mining claims， the community takes control of what happens next. Within the complex social structure of the scientific community， researchers make discoveries； editors and reviewers act as gatekeepers by controlling the publication process； other scientists use the new finding to suit their own purposes； and finally， the public （including other scientists） receives the new discovery and possibly accompanying technology. As a discovery claim works its way through the community， the interaction and confrontation between shared and competing beliefs about the science and the technology involved transforms an individual’s discovery claim into the community’s credible discovery.

解析：通過(guò)把原文內(nèi)容與各個(gè)選項(xiàng)對(duì)比，考生不難發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)A可以對(duì)應(yīng)原文中的“and finally， the public （including other scientists） receives the new discovery and possibly accompanying technology”；選項(xiàng)B可以對(duì)應(yīng)原文的“But， unlike with mining claims， the community takes control of what happens next. Within the complex social structure of the scientific community ...”；選項(xiàng)C則可對(duì)應(yīng)原文中的“editors and reviewers act as gatekeepers by controlling the publication process”；選項(xiàng)D談到同行科學(xué)家，則對(duì)應(yīng)原文中的“other scientists use the new finding to suit their own purposes”?？梢?jiàn)，四個(gè)選項(xiàng)在原文中都有對(duì)應(yīng)的依據(jù)。此時(shí)，需要甄別選項(xiàng)間的差異。通過(guò)對(duì)比考生不難發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)B是四個(gè)選項(xiàng)中范圍最大的，可以涵蓋選項(xiàng)A、C、D的內(nèi)容，故本題答案為選項(xiàng)B。

綜上所述，可以看出，對(duì)比選項(xiàng)足以令考生十分痛苦了，更別提其他方面的干擾了。那么到底該如何科學(xué)地復(fù)習(xí)備考，才能在考場(chǎng)上從容應(yīng)對(duì)呢？本文接下來(lái)探討解決之道。

從上文中可知，詞句、題目、選項(xiàng)三方面都存在導(dǎo)致考生失分的原因。那要如何復(fù)習(xí)，才能避免在考試中失分？筆者建議，復(fù)習(xí)要按照從淺入深的順序來(lái)。簡(jiǎn)言之，復(fù)習(xí)初期重基礎(chǔ)，以詞句的積累和儲(chǔ)備為主。復(fù)習(xí)中期重練習(xí)，注重對(duì)題目題型、解題方法的總結(jié)和提煉。復(fù)習(xí)后期查漏補(bǔ)缺，注重失分原因的歸納。下面來(lái)分階段具體介紹。

在復(fù)習(xí)初期，詞句的積累包括詞的記憶和語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)梳理。梳理語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)長(zhǎng)線且系統(tǒng)化的過(guò)程，好在市面上相關(guān)書籍頗多，內(nèi)容也夠詳盡，考生們擇一本系統(tǒng)學(xué)習(xí)即可。而單詞記憶遵循一定的方法，筆者建議分四個(gè)階段：識(shí)記單詞的基本要素―記憶派生單詞―單詞辨析―熟悉真題語(yǔ)境。

第一階段：識(shí)記單詞的基本要素。

單詞的基本要素通常包含單詞的拼寫、發(fā)音、詞性和基本詞義，屬于記憶單詞的初級(jí)階段，也是相對(duì)枯燥但又不可逾越的階段。在此過(guò)程中，各類含有助記法的詞匯書對(duì)高效記憶單詞有較大幫助。所以單詞記憶的第一階段所選詞匯書籍應(yīng)當(dāng)以提高記憶效率、加強(qiáng)記憶深度為主要目標(biāo)。

常見(jiàn)的助記法有聯(lián)想法，比如：fade [fe?d] vi. 逐漸消失 助記：回頭一笑百媚生，六宮fade （粉黛）無(wú)顏色（褪色消失）。

還有詞根詞綴法，比如panic [p?n?k] n. 恐慌 助記：源自希臘語(yǔ)Panikos （潘神的）。Pan為希臘神話中半人半羊的山林和畜牧之神，被當(dāng)成恐懼之源，傳說(shuō)中Pan在馬拉松戰(zhàn)役中幫助希臘聯(lián)軍打敗了波斯軍隊(duì)，就是通過(guò)在敵軍中制造panic的方式。

第二階段：記憶派生單詞。

在完成第一階段復(fù)習(xí)的前提下，此時(shí)考生需要對(duì)單詞的同詞根詞、同詞綴詞、詞根詞綴派生詞進(jìn)行串聯(lián)記憶，從而把單詞記憶從機(jī)械的“點(diǎn)”拓展為具有延展性的“線”。所以這一階段的詞匯書當(dāng)以詞根詞綴深度講解型的為主。比如：

infect [?n?fekt] v. 感染

該單詞記憶到這一步，屬于第一階段的單詞識(shí)記。接下來(lái)，就是記憶派生單詞了。

infect v. 傳染；感化（in進(jìn)入+fect做進(jìn)去傳染進(jìn)去）

infection n. 傳染；感化（infect+ion）

infectious adj. 傳染性的（infect+ious）

Infect的相關(guān)派生詞還有很多，筆者不再一一舉例。

第三階段：?jiǎn)卧~辨析。

在這個(gè)階段，考生對(duì)于單詞的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在縱深理解上：從單詞的基本含義拓展到該單詞的同義詞、反義詞、派生詞，甚至包括派生詞的辨析。比如單詞adjust，在識(shí)記層面，考生只需了解到該單詞為及物動(dòng)詞，基本意思為“調(diào)整，調(diào)節(jié)，校準(zhǔn)，使適合”。在派生層面，考生需要知道該單詞的名詞形式為adjustability，表示適應(yīng)性。從單詞辨析層面上，考生需要知道該單詞同義詞有adapt、alter、arrange、change、modify、vary，反義詞有derange （使錯(cuò)亂，擾亂，使發(fā)狂）；常見(jiàn)搭配是“adjust to ...”（使自己適應(yīng)于）、“adjust oneself to ... ”（使自己適應(yīng)于），并能利用對(duì)單詞的掌握來(lái)解詞匯題。

第四階段：熟悉真題語(yǔ)境。

這個(gè)階段要求考生們熟悉單詞在真題語(yǔ)境中的應(yīng)用，需要考生對(duì)真題有一定熟悉度，所以，真題應(yīng)做過(guò)三遍以上。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)是對(duì)單詞應(yīng)用的一次升華，要求考生把單詞放在真題語(yǔ)境中去了解，只有這樣，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的掌握才算是真正落到實(shí)處。可見(jiàn)，掌握考研英語(yǔ)詞匯本質(zhì)上不是背幾輪的問(wèn)題，而是每一輪要解決的任務(wù)是否明確的問(wèn)題。

一般而言，識(shí)記單詞基本要素至少需要兩輪，才能對(duì)一般的考研英語(yǔ)詞匯有初步的印象。記憶派生單詞和單詞辨析可以在一起操作，需兩輪以上，這個(gè)階段需多做詞義辨析題，來(lái)加深對(duì)詞的應(yīng)用層面的掌握。真題語(yǔ)境并不是單純背單詞的問(wèn)題了，而應(yīng)與刷真題結(jié)合起來(lái)，也就是在做真題的題目時(shí)，對(duì)不熟悉、不認(rèn)識(shí)的單詞還需額外花時(shí)間掌握，這才算是對(duì)單詞的理解落到了實(shí)處。這才叫對(duì)考研英語(yǔ)詞匯的掌握，無(wú)關(guān)次數(shù)，關(guān)乎用心。

復(fù)習(xí)中期，進(jìn)入到題目方面，考生要學(xué)會(huì)識(shí)別題型并熟悉解題方法。這一階段需要考生結(jié)合大綱以及做一定量的真題才能有所收獲。以?？碱}型中的細(xì)節(jié)題為例，考生至少要從如下幾個(gè)方面來(lái)了解細(xì)節(jié)題的特征。

題干常用句式

細(xì)節(jié)題的提問(wèn)方式是有章可循的。題干中通常出現(xiàn)以下句式：

According to the author/the text/Paragraph X ... ___________.

Which of the following is true of ...？

Which of the following is true according to the text/the first two paragraphs？

We learn from the last paragraph/Paragraph X/the text that ... __________.

It is stated in Paragraph X that ... ___________.

... feature/were characterized by ____________.

正確選項(xiàng)特征

正確選項(xiàng)是原文的同義重述，即對(duì)原文進(jìn)行重新加工，用不同的詞語(yǔ)或句型表達(dá)相同的意思。

干擾選項(xiàng)特征

偷換概念：選項(xiàng)提到了原文的部分內(nèi)容，同時(shí)包含與原文不相符的內(nèi)容。

答非所問(wèn)：選項(xiàng)提及的內(nèi)容是原文信息，但不符合題目所問(wèn)。

以偏概全：將原文中只適用于部分的情況變?yōu)檫m用于全部的情況。

無(wú)中生有：選項(xiàng)中出現(xiàn)了原文沒(méi)有提到或推導(dǎo)不出的信息。

正反混淆：選項(xiàng)的內(nèi)容和作者在原文中提到的信息相反。

過(guò)于絕對(duì)：選項(xiàng)中出現(xiàn)了表示絕對(duì)意義的詞語(yǔ)，比如only、never、all、everything、nobody等。

邏輯顛倒：選項(xiàng)中出現(xiàn)的內(nèi)容在邏輯上出F問(wèn)題，比如選項(xiàng)中涉及的因果關(guān)系顛倒了原文中的因果關(guān)系。