前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇河蚌相爭范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

河蚌相爭范文第1篇

孫女劉姝含已經三歲半了，還在嬰幼園上小班。

有一天，我給她講《鷸蚌相爭，漁翁得利》的故事。聽完故事后，小孫女眼淚汪汪的，小聲嘟嚕著：“鷸鳥和河蚌太可憐了，怎么被老漁翁捉住吃了呢？”可是第二天，卻見她興沖沖地對我說：“鷸鳥和河蚌相讓了，老漁翁沒捉到鷸鳥，也沒捉到河蚌，傷心地哭了?！蔽艺f：“是鷸蚌相爭，它們都被漁翁捉住了?！彼龍猿终f：“不對，是鷸蚌相讓。漁翁什么都沒捉到。我把故事改了?！苯又L聲繪色地給我講鷸蚌相讓，漁翁哭泣的故事――

有一天，河蚌在水邊懶洋洋地曬太陽，曬著曬著就睡著了。這時飛過來一只鷸鳥。鷸鳥好長時間沒吃東西了，看見河蚌就想吃它的肉。河蚌緊緊地夾住了鷸鳥的嘴。正在它們相爭不下的時候，走過來一個老漁翁。老漁翁非常高興，想捉住鷸鳥和河蚌。河蚌見老漁翁走近，趕快松開了鷸鳥的嘴，鷸鳥飛到天上去了，河蚌游到河里去了。老漁翁沒捉到鷸鳥，也沒捉到河蚌，傷心地哭了。他又去打漁去了。

孫女講完這個故事，眉飛色舞，非常得意。

難得孫女小小年紀有這樣一顆善心，并且用自己的思維改編了故事，挽救了鷸鳥和河蚌兩顆性命。后來我們爺孫倆做鷸蚌相爭的游戲，她堅持改成鷸蚌相讓，并且讓我扮演老漁翁。當演到鷸鳥飛走，河蚌游到河里的時候，她還一個勁地催我：“你哭啊，哭??！鷸鳥和河蚌，你什么都沒捉到?！蔽抑缓醚b著傷心哭泣的樣子，她卻哈哈大笑。

從鷸蚌相爭到鷸蚌相讓，雖然一字之差，卻引起了我深刻的反思：培養(yǎng)教育孩子，不一定拘泥于故事的原文，只要啟發(fā)孩子的智力，有利于培養(yǎng)引發(fā)孩子積極向善的品質，改編一下，亦無不可。從相爭到相讓，是對待矛盾和問題的兩種截然不同的態(tài)度。我們就是要教育孩子從小養(yǎng)成善良、寬容的心態(tài)，學習化解矛盾、解決沖突的能力，關愛生命，熱愛大自然。我們給孫女還訂閱了《幼兒畫報》、《故事大全》等刊物,買了很多兒童讀物和動物玩具。她根據在幼兒園學到的，在兒童讀物中看到的，經常組織這些動物玩具做游戲，唱歌，跳舞。她有時當導演，有時當老師，有時扮演其中的某個角色，演得活靈活現。這些動物玩具都是她的好朋友。這樣，既復習了她在幼兒園學到的知識，又得到了歡樂,還培養(yǎng)了與小朋友們和睦相處的好習慣。幼兒園的老師對我說：“你的孫女聰明、伶俐，知道得多，能和小朋友們友好相處，熱心幫助別的小朋友，還有組織領導才能呢！”

老泥頭

老泥頭是孫女給爺爺起的綽號。何謂“老泥頭”？孫女煞有介事地解釋說：“老泥頭的意思就是笨、慢、木?！?/p>

爸爸、媽媽不解地問：“全家還有比爺爺更聰明的嗎？為何獨獨他是老泥頭?”

孫女仰著小臉，理直氣壯地說：“爺爺年老了，糊涂了，就是笨、慢、木。”

孫女三歲半，聰明伶俐，在幼兒園已經學了不少字，知道不少知識，最拿手的是唱歌、表演節(jié)目。爺爺六十歲，讀了一輩子書，作了一輩子文，渾身一股迂腐氣。眼花耳聾，反應呆滯遲鈍。

爺爺是個好脾氣,什么事都依著孫女。爺倆經常在家做游戲、講故事。為啥得了個“老泥頭”的綽號,只有爺爺心里最明白。

猜謎語，明明很簡單的謎語，三次，四次，爺爺總是猜不對。這不是笨嗎?

做游戲，爺爺總是跟不上趟，比孫女慢半拍。這不是慢嗎？

表演節(jié)目，爺爺總是演反面人物，不是守株待兔的種田人，就是濫竽充數的南郭先生，或者是葉公，或則是畫蛇添足的，拔苗助長的，既木訥又愚蠢。這不是木嗎？

還有，唱歌總唱不好，畫畫總畫不好，說話發(fā)音不準確，常讓孫女糾正，讀故事經常讀錯、掉字、漏字等等。

河蚌相爭范文第2篇

這則寓言故事出自我國一本著名的古書《戰(zhàn)國策》。改編的課文《鷸蚌相爭》，篇幅短小，內容通俗易懂，結構完整，具備了文學美的諸多元素。

首先是形象上的荒誕美。有人曾撰文《鷸蚌還能開口說話嗎？》是討論課文表達真實性的問題?！苞柕淖毂凰浪赖膴A住了怎么能說話？蚌的肉被啄，怎么能顧得上得意洋洋？漁夫怎么能這樣幸運？”如果用世俗的眼光來看，這些內容幾乎都是荒誕不經的。我們知道，荒誕美是人類對藝術形成的一種情感體驗，一個新的審美形態(tài)，是美學范疇中“成功的表現”，是反常悖理的，也是任何現實主義所不能做到的。這些荒誕不經的言行恰恰是寓言形象美之所在，是兒童喜愛之所在。

其次是語言上的簡練美。我們先來看本文描寫的動作之簡美?！坝兄机柨匆娏?，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉。河蚌急忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴不放?！贝朔瑺幎罚杻H一“伸”一“啄”，蚌回敬鷸也僅一“合”一“夾”，非常精當，爭斗的場景活靈活現。再看語言之簡練美?！敖裉觳幌掠?，明天不下雨，沒有了水，你就會在這河灘上。”“今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”鷸與蚌語言爭斗，都使用了“今天不……明天不……你就會……”這樣的句式，字字句句都在威嚇對方，讓對方妥協(xié)。最后看形象之簡練美?！耙恢缓影鰪堥_殼兒在河灘上曬太陽”，僅此一句就把河蚌曬太陽的舒服勁活脫脫地呈現出來了。真是“簡為文章盡境”！

再次是結構上的波瀾美。明代畫家董其昌在《畫旨》里說：“遠山一起一伏則有勢，疏林或高或下則有情。此畫訣也?！崩L畫不喜平，為文何嘗不如此。河蚌在河灘上曬太陽是十分愜意的，從行文結構上來說，是一種平衡?！苞栕陌?，蚌夾鷸”打破了這種平衡，它們相互威脅、恐嚇，互不相讓把這種不平衡推向了。漁夫“沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了”。站在漁夫角度看是一種平衡，而站在鷸蚌的角度觀察是更大的不平衡。寓言在更大的“不平衡”處戛然而止，讀者很容易沿著不平衡的結尾展開思索。

河蚌相爭范文第3篇

一、激發(fā)學困生學習思想政治的興趣

我們都知道，高中思想政治課的內容大多比較抽象，理論性的知識也很多，如果教師的教學方法呆板、單一，學生就會對思想政治學習失去興趣，致使他們上課注意力不集中，上課聽不懂、作業(yè)不會做、成績更沒法說，漸漸地就成了學習上困難的學生了。因此說怎樣開展有效教學就成了我們高中思想政治教師的首要任務。

1.設計巧妙導語，激發(fā)學習興趣

良好的開端是成功的一半，也是激發(fā)學困生學習興趣與求知欲望的重要條件，特別是剛進入高中階段的學生，除了新奇、興奮外，對于課程的學習還往往感到很迷茫，怎樣提高他們學習思想政治課的積極性，精心設計好新課導語很關鍵。例如，在學習人教版高中思想政治教材《影響價格的因素》一節(jié)時，我拿出一個蘋果問大家：“怎樣才能讓這個蘋果升值呢？”這樣的導語撥動了學困生的心弦，激發(fā)了他們的學習興趣。

2.營造和諧學習氛圍，使學困生主動參與教學過程

高中思想政治課要求的就是讓學生自己去思考、自己去探究，并能夠流暢地表述他們較正確的思想與見解。因此，我在講解原理、闡釋觀點時，特別注意給學生營造平等、民主、和諧的課堂氣氛，用激勵的語言鼓勵學困生大膽地說出自己的想法。例如，在學習人教版高中思想政治教材《世界文化的多樣性》《源遠流長的中華文化》《美好生活的向導》等時，我都積極營造和諧的學習氛圍，使自己的課堂充滿生機和活力，從而激發(fā)了主動參與教學活動的積極性。

二、對學困生進行學法指導

如果學困生學習的興趣被激發(fā)出來了，那么他們學好思想政治的決心也會進一步增強。隨著思想政治課的內容逐步加深，學習的難度也越來越大，學困生就會表現出畏難心理。這時就需要教師教給他們有效的學習方法，防止他們出現成績下滑的現象。特別是對那些勤奮學習但學習方法不夠科學的學生尤其重要。我的具體做法是：

1.指導學困生進行心理調整

在平時的上課過程中，我特別注意引導學困生課前進行充分的預習，叮囑他們在認真聽講的同時，對不明白的地方要做上記號，以便于課后問老師。同時指導他們對學習中出現的不良情緒及時排解，要克服自卑的心理，并指導他們學會應對考試的技巧，考前進行自我心理調節(jié)，不要帶有很大的壓力。

2.指導學困生獲取信息的方法

在學習過程中，我特別引導學困生要學會眼、手、腦并用，要邊聽邊記筆記；同時還指導他們對事物進行觀察，并教給他們分析、概括的能力，這樣學困生就會獲取較多的信息，學到更多的知識。

總之，在高中思想政治教學中，根據學困生的特點，結合教材的要求，運用多種多樣的教學方法來培養(yǎng)學生的學習興趣，正如贊可夫所說：“盡自己最大的能力創(chuàng)造有利的條件，讓學生認識的需要從多方面表現出來，并且使他們積極地發(fā)展這種需要?！弊鳛橐幻咧兴枷胝谓處煟茏寣W困生主動、積極地參與教學活動，并能掌握一定的基礎知識，提高他們的思想覺悟是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]張曉菁.數學教學中的分層教學.成功教育擴大研究，2000.

河蚌相爭范文第4篇

話說公元2010年期末階段，各副科老師紛紛退讓，語數英三科老師發(fā)動了課堂戰(zhàn)爭。 第一節(jié)早自習，英語老師以火箭般的速度射進教室，剛要關門，數學老師就從天而降：“這節(jié)課我早就預訂了！”“哼！”英語老師撇了撇嘴，“那也得分先來后到呀！”正當他倆爭論的喋喋不休時，語文老師悄悄溜進來，想來個“河蚌相爭，漁翁得利”，不料被英語老師的火眼金睛發(fā)現了！三位老師開始對寺，語、英二位老師僵持不住了，只好溜之大吉！數學老師得意洋洋的開始發(fā)試卷，可是短短的35分鐘怎夠用？拿走了下課的五分鐘！

接下來三節(jié)課都是語文，數、英老師只能望洋嘆興！

午休時間。英語老師早已坐在講臺上，擺好了陣勢。數學老師只好灰溜溜的溜回辦公桌改試卷。

幾個星期下來，期末考試終于來臨。課堂戰(zhàn)爭結束！看著學生們都沉著應戰(zhàn)，三位老師也都露出了欣慰的笑。

河蚌相爭范文第5篇

通知公布了2018年學位授權點專項評估結果和學位授予單位主動提出放棄授權的學位授權點名單。結果顯示，不合格學位點共有31個，全部為碩士學位點;限期整改學位點共有43個。此外，共有18所高校主動放棄學位點18個。

從撤銷學位授權點較多的學科來看，工程碩士(項目管理)最多，共有24個工程碩士學位授權點被撤銷，軟件工程被撤銷19個，工程碩士(物流工程) 被撤銷13個，政治學、生態(tài)學、工程碩士(工業(yè)工程)、管理科學與工程等超過7個。

從省份來看，北京市撤銷的最多，達60個，陜西省撤銷了44個，遼寧省撤銷36個，上海市35個，江蘇省34個，湖北省30個。

根據教育部文件要求，學位授予單位主動提出放棄授權的學位授權點和評估結果為“不合格”的學位授權點，自發(fā)文之日起撤銷學位授權，5年之內不得重新申請，2019年招生工作結束后不得招生，在學研究生按原渠道培養(yǎng)、授予學位。

同學，去看看你的專業(yè)還好嗎?

下面我們來聊一下這個“學位授權點”的知識。

學位授權點，又稱學位授予單位，是指經國務院學位委員會審核批準的可以授予博士、碩士學位的學科或專業(yè)學位類別。

學位授權點合格評估是我國學位授權審核制度的重要組成部分，每6年進行一輪，獲得學位授權滿6年的學術學位授權點和專業(yè)學位授權點，均須進行合格評估。