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復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思范文第1篇

一、看成一種策略

統(tǒng)計(jì)是用來解決實(shí)際問題的一種策略和方法。既是策略，就要激發(fā)統(tǒng)計(jì)的需求。在我們的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師先應(yīng)關(guān)注學(xué)生有沒有統(tǒng)計(jì)的需求，如何引發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的需要。

案例：談話：下星期，東陽小學(xué)五年級4個班準(zhǔn)備進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。為了安排宿舍，大隊(duì)長趙敏制作了各班總?cè)藬?shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖。

出示統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說說條形統(tǒng)計(jì)圖都是由哪些部分組成的。

提問：錢老師說趙敏收集的數(shù)據(jù)還不能安排宿舍，這是為什么呢？（要分男、女生收集數(shù)據(jù)）

出示大隊(duì)長趙敏第二次收集的數(shù)據(jù)。（表格略）

提問：如果繼續(xù)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖表示男、女生人數(shù)，好嗎？可以用怎樣的統(tǒng)計(jì)圖來表示？

揭示課題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

教師創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，充分挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源作為教學(xué)素材，讓學(xué)生感受用單式條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)不能很好地解決實(shí)際問題，產(chǎn)生需要把兩張單式圖合并的必要性。同時，在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣才能在統(tǒng)計(jì)圖中很好地反映出男女生人數(shù)”，思考的過程本身就是策略選擇的過程。在此過程中讓學(xué)生充分感受到制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是實(shí)際統(tǒng)計(jì)的需要，從而初步感知復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)在價值。

二、親歷一種過程

1.親歷形成的過程

在生活中，即使教師不教，大部分學(xué)生也能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。因此，看懂并不是本節(jié)課的難點(diǎn)。難點(diǎn)在于復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是怎么生成的。盡管教學(xué)目標(biāo)并不要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，但完全可以讓學(xué)生經(jīng)歷復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的“生長”過程，以此明白復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

案例：出示北京、桂林兩城市氣溫的條形統(tǒng)計(jì)圖。

談話：為了便于比較，能不能把兩個城市各季度平均氣溫的情況畫在一幅統(tǒng)計(jì)圖呢？

學(xué)生中可能出現(xiàn)以下三種情況：

①把原來的兩幅統(tǒng)計(jì)圖左右放置在一起；

②把原來的兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅圖，但沒有用顏色進(jìn)行區(qū)分；

③把原來的兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅圖，但沒有標(biāo)明圖例。

組織學(xué)生交流并明確：在①中統(tǒng)計(jì)圖實(shí)際上還是兩幅統(tǒng)計(jì)圖，且橫軸上的項(xiàng)目重復(fù)，比較的時候也比較麻煩；在②中，雖然把直條合并在了一起，但顏色相同，不容易區(qū)分；在③所示的統(tǒng)計(jì)圖，雖然用不同顏色區(qū)分了，但沒有說明哪種顏色表示是誰的平均氣溫。從而引出圖例的必要性。

在上述案例中，教師給予學(xué)生漸進(jìn)體悟復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的時空，讓學(xué)生經(jīng)歷了“探究―交流―思考―構(gòu)建―分享”五位一體的過程。學(xué)生獨(dú)立嘗試把兩個城市各季度的平均氣溫畫在一副統(tǒng)計(jì)圖中，因個體知識、能力、思維方式的不同，自然出現(xiàn)不同的“作品”?？此撇怀墒斓南敕ǎ瑓s得到了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的雛形。在教師的引導(dǎo)下，交流、評價、質(zhì)疑、體悟每種作品的不足之處，不斷制造認(rèn)知沖突：①中橫軸項(xiàng)目重復(fù)，怎么辦？②中兩個城市顏色相同，不易區(qū)分。③中盡管用兩種顏色區(qū)分，但看不出是哪個城市。在“不成熟”的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，不斷修改完善，最終巧妙生成了完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生親歷新知的形成過程，在解決這些問題的過程中自然領(lǐng)悟了“怎樣制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”以及“為什么要這樣制作”的問題，再次領(lǐng)悟到了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖存在的必要性和合理性，體悟到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)在價值。

2.感受特點(diǎn)的過程

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能形象直觀地反映數(shù)據(jù)間的大小關(guān)系，又能同時表達(dá)兩組以上（教學(xué)只限于兩組）數(shù)據(jù)，因此便于比較，同時也需用圖例區(qū)分不同的數(shù)據(jù)。

案例：（1）如圖

提問：你從圖中知道了什么？怎么看出來的？

（2）談話：通過觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你了解到了哪些信息？同桌之間相互交流。

提問：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息，你能完成下面的統(tǒng)計(jì)表嗎？（出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）

回答問題：

①哪個班的男生和女生人數(shù)一樣多？哪個班男、女生人數(shù)相差最大？

②哪兩個班級的男生人數(shù)相差最大？哪兩個班級女生人數(shù)相同？

③五年級四個班的男、女生各有多少人？

提問：你在思考上面這些問題時，你覺得看統(tǒng)計(jì)圖方便，還是看統(tǒng)計(jì)表方便呢？

上述案例是在對比、反思中感悟復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在得到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖后，引導(dǎo)學(xué)生對完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，一方面是引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖，另一方面是在分析數(shù)據(jù)的同時，親身體驗(yàn)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能形象直觀地顯示數(shù)據(jù)間的大小關(guān)系，把握復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

三、學(xué)會一種眼光

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，就是要讓學(xué)生學(xué)會自覺地從統(tǒng)計(jì)的角度去思考問題、解決問題。從統(tǒng)計(jì)的角度看生活，感受統(tǒng)計(jì)活動的價值與作用，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。

1.讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去分析和解決問題

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教師應(yīng)該有意識地從生活中選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過程，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，把生活現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

案例：出示：

引導(dǎo)：粗心的統(tǒng)計(jì)員忘了畫圖例了，你能分析一下哪一種顏色的直條表示銷售的毛衣的數(shù)量，哪一種直條表示銷售的襯衫的數(shù)量？再問：如果你是本商場的經(jīng)理，接下來的進(jìn)貨中，你準(zhǔn)備怎樣做？

2.讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角去發(fā)現(xiàn)和提出問題

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，重要的還要溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

案例：出示：某學(xué)校1997年、2007年對1～6年級近視人數(shù)的情況統(tǒng)計(jì)表。

請根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)圖。

提問：從上圖，你了解了哪些信息？可提出哪些數(shù)學(xué)問題？

了解統(tǒng)計(jì)知識和學(xué)會制表制圖不是統(tǒng)計(jì)的最終目的。學(xué)會分析研究數(shù)據(jù)，感受統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活的作用，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，才能真正體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的價值。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該挖掘現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著的大量的數(shù)學(xué)信息資源，創(chuàng)造性地使用教材，為統(tǒng)計(jì)提供有意義的應(yīng)用背景，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，以數(shù)學(xué)的方法去分析和解決問題。

復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思范文第2篇

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計(jì)劃(一)

一、學(xué)生基本情況

本班現(xiàn)有學(xué)生44人，其中男生 人，女生 人。從整體上來看，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能按時完成作業(yè)，上課能積極思考問題。對數(shù)學(xué)學(xué)科有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有一定的分析問題，解決問題的能力。上學(xué)期期末考試均分69.3分，及格率77.27，優(yōu)秀率31.82。其中學(xué)習(xí)比較突出的有5人，處于中間水平的有25人，中下水平的有14人。這14名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動。

二、教學(xué)內(nèi)容：

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法、位置與方向、分?jǐn)?shù)除法、比、圓、百分?jǐn)?shù)、扇形統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角和總復(fù)習(xí)等。

三、教材變化：

分?jǐn)?shù)乘法：突出強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘法意義的兩種形式，增加例2，作為教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”的鋪墊。解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題不單獨(dú)編排，而是結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。增加分?jǐn)?shù)與小數(shù)的乘法。增加連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題。求比一個數(shù)多(或少)幾分之幾的實(shí)際問題由兩個例題縮減為一個?！暗箶?shù)的認(rèn)識”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移到“分?jǐn)?shù)除法”單元。

位置與方向：把實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊的“用數(shù)對確定位置”移到五年級上冊，把實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的“用方向與距離確定位置”移到本冊。

分?jǐn)?shù)除法：“倒數(shù)的認(rèn)識”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移至本單元。把“比”的內(nèi)容單設(shè)一單元。增加兩類新的問題解決：和倍、差倍問題;可用單位“1”解決的問題。

比：與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別，原來在分?jǐn)?shù)除法單元，本冊作為第四單元單獨(dú)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容基本無變化。

圓：與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別，通過用圓規(guī)畫圓引出圓的各部分名稱，繼而研究圓的性質(zhì)。減少圓的對稱性的篇幅。增加“利用圓設(shè)計(jì)圖案”的內(nèi)容。增加求圓外切正方形、圓內(nèi)接正方形與圓之間面積的“問題解決”?！吧刃巍庇蛇x學(xué)內(nèi)容變?yōu)檎浇虒W(xué)內(nèi)容。

百分?jǐn)?shù)(一)：與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別，把“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”分成兩段，本冊只教學(xué)百分?jǐn)?shù)的一般性應(yīng)用，而特殊應(yīng)用如利率、折扣、成數(shù)，移至六年級下冊。把百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化與求百分率、求一個數(shù)的百分之幾是多少結(jié)合起來，注重在應(yīng)用過程中自然地引導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行互化。增加用單位“1”解決的實(shí)際問題。

扇形統(tǒng)計(jì)圖：與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別，增加根據(jù)選擇合適統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形：與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別，把實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊的“雞兔同籠”問題移至四年級下冊，新編“數(shù)形結(jié)合”的內(nèi)容。

四、教材分析和建議

本冊教材的結(jié)構(gòu)力求符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，繼續(xù)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材中的風(fēng)格與特點(diǎn)。它仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。

1.改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘、除法、比的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在已有知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識。加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合實(shí)際操作和直觀圖形，幫助學(xué)生理解算理，掌握方法。加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘、除法的溝通與聯(lián)系，促進(jìn)知識正遷移，提高解決實(shí)際問題的能力。

(1)不單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義，而是讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，結(jié)合具體情境和計(jì)算過程去理解運(yùn)算意義。

(2)通過實(shí)際問題引出需要用分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算的問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會、理解分?jǐn)?shù)乘、除法算法和算理，將解決問題教學(xué)與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。

(3)借助操作與圖示，引導(dǎo)學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的算法和算理。對分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算方法的探索與理解，歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。教材根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了涂色、折紙、畫線段圖等活動，采用手腦并用、數(shù)形結(jié)合的策略加以突破。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計(jì)劃(二)

一、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生80人，學(xué)生的聽課習(xí)慣已初步養(yǎng)成，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)有方法，學(xué)習(xí)興趣濃厚;少部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不做。從去年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，學(xué)生的計(jì)算的方法與質(zhì)量有待進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。故在新學(xué)期里，我在此方面要多下苦功，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)

(一)數(shù)與代數(shù)

1.第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”。學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中，在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解;能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2.第四單元“比的認(rèn)識”。學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系;在實(shí)際情境中，體會化簡比的必要性，會運(yùn)用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比;能運(yùn)用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。

(二)空間與圖形

1.第一單元“圓”。學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓及圓的對稱性，認(rèn)識到同一個圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系，體會圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓;結(jié)合具體情境，通過動手實(shí)驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動，探索并掌握圓的周長和面積的計(jì)算方法，體會“化曲為直”的思想;結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡單的圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力;通過觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動，發(fā)展空間觀念;結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決一些簡單的實(shí)際問題;結(jié)合圓周率發(fā)展歷史的閱讀，體會人類對數(shù)學(xué)知識的不斷探索過程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成對數(shù)學(xué)的積極情感。

2.第三單元“圖形的變換”。學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中，通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程，發(fā)展空間觀念;經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案;結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

3.第六單元“觀察物體”。學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中，能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖;能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個正方體組合)，進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍;經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

(三)統(tǒng)計(jì)與概率

第七單元“統(tǒng)計(jì)”。學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中，通過投球游戲、兩城市降水量等實(shí)例，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù);能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，與同伴進(jìn)行交流。

(四)綜合應(yīng)用

本冊教材安排了三個大的專題性的活動，即“數(shù)學(xué)與體育”、“生活中的數(shù)”，旨在促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問題。教材還安排了“看圖找關(guān)系”的專題，旨在使學(xué)生體會圖能直觀、清晰、簡捷地刻畫關(guān)系。同時，還在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了某些綜合運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題的活動。學(xué)生在從事這些活動中，將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力;感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用;在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

(五)整理與復(fù)習(xí)

教材安排了兩個整理與復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識。每個整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：對所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解答一些練習(xí)題目。

“你學(xué)到了什么”這個欄目，目的是鼓勵學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧與反思，能運(yùn)用列表或采用其他的形式對所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的整理。

“運(yùn)用所學(xué)的知識提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決問題”，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力;在解決問題過程中加深對所學(xué)知識的理解;回顧在學(xué)習(xí)過程中自己的體會與進(jìn)步。

三、教材編寫的意圖和特點(diǎn)

本冊教材力求體現(xiàn)整套教材的基本特點(diǎn)，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系;以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗(yàn);注重學(xué)生的數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等的發(fā)展;避免程式化地敘述“算理”和死套題型地進(jìn)行操練。具體表現(xiàn)如下：

1.在數(shù)與代數(shù)中，重視運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的意義解決實(shí)際問題，注重從具體實(shí)例中抽象出比的過程及對比的意義的理解。

2.在空間與圖形的學(xué)習(xí)中，注重在圓的特征、圓的周長和面積計(jì)算的探索中，在圖形的變換過程中，在觀察物體的活動中，發(fā)展空間觀念。

3.在統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中盡可能多次獲取信息。

4.學(xué)生在從事專題性的活動時，將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力;感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用;在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

四、教學(xué)措施

為了提高學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率，擬采用以下教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，口算做到算得對算得快，筆算做到計(jì)算仔細(xì)，養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。

2、把教學(xué)應(yīng)用題做為本冊的一個教學(xué)重點(diǎn)來抓，特別是圓柱、圓錐和比、比例方面的應(yīng)用題，著重教學(xué)生理解題意，通過題目會自己分析數(shù)量關(guān)系，列出算式。

3、重視學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，動手畫圖，發(fā)展學(xué)生動手能力。

5、引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的力。

6、通過單元檢測掌握學(xué)生鞏固知識的情況，若發(fā)現(xiàn)缺漏現(xiàn)象及時補(bǔ)救，課外作業(yè)做到精心設(shè)計(jì)，批改及時認(rèn)真，并督促學(xué)生改正。

7、通過以優(yōu)帶潛、以優(yōu)促潛、以優(yōu)幫潛的活動，使優(yōu)生充分調(diào)動自己的積極性，潛能生發(fā)現(xiàn)自己的不足去追優(yōu)、趕優(yōu)，從而達(dá)到全面發(fā)展。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作計(jì)劃(三)

一、基本情況分析：

本班有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正;另一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不做。從去年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，學(xué)生的計(jì)算的方法與質(zhì)量有待進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。優(yōu)等生與后進(jìn)生的差距明顯。故在新學(xué)期里，我們在此方面要多下苦功，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的四化建設(shè)的新型人才而奮斗。

二、教學(xué)內(nèi)容

本冊教學(xué)內(nèi)容分為五大板快：

(一)、數(shù)與運(yùn)算。1.第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”。2.第四單元“比的認(rèn)識”。

(二)、空間與圖形。1.第一單元“圓”。2.第三單元“圖形的變換”。3.第六單元“觀察物體”。

(三)、統(tǒng)計(jì)與概率。第五單元“統(tǒng)計(jì)”。

(四)、綜合應(yīng)用：數(shù)學(xué)與體育、生活中的數(shù)。

(五)、整理與復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)(按照單元順序)

第一單元“圓”：

1.學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓及圓的對稱性，認(rèn)識到同一個圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系，體會圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。

2.結(jié)合具體情境，通過動手實(shí)驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動，探索并掌握圓的周長和面積的計(jì)算方法，體會“化曲為直”的思想。

3.結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡單的圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

4.通過觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動，發(fā)展空間觀念。

5.結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決一些簡單的實(shí)際問題。6.結(jié)合圓周率發(fā)展歷史的閱讀，體會人類對數(shù)學(xué)知識的不斷探索過程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成對數(shù)學(xué)的積極情感。

第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”：

1.學(xué)生將在這個單元的學(xué)習(xí)中，在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2.能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

第三單元“圖形的變換”：

1.學(xué)生通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程，發(fā)展空間觀念。

2.經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案;結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

第四單元“比的認(rèn)識”:

1.學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

2.在實(shí)際情境中，體會化簡比的必要性，會運(yùn)用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比。

3.能運(yùn)用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。

第五單元“統(tǒng)計(jì)”：

1.學(xué)生通過投球游戲、兩城市降水量等實(shí)例，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2.能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)。

3.能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，與同伴進(jìn)行交流。

第六單元“觀察物體”：

1.學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。

2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個正方體組合)，進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

3.能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

4.經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

綜合應(yīng)用：

即“數(shù)學(xué)與體育”、“生活中的數(shù)”，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問題。教材還安排了“看圖找關(guān)系”的專題，使學(xué)生體會圖能直觀、清晰、簡捷地刻畫關(guān)系。同時，還在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了某些綜合運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題的活動。學(xué)生在從事這些活動中，將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力;感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用;在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

整理與復(fù)習(xí)

教材安排了兩個整理與復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識。每個整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：對所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解答一些練習(xí)題目。

“你學(xué)到了什么”這個欄目，目的是鼓勵學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧與反思，能運(yùn)用列表或采用其他的形式對所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的整理。

“運(yùn)用所學(xué)的知識提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決問題”，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力;在解決問題過程中加深對所學(xué)知識的理解;回顧在學(xué)習(xí)過程中自己的體會與進(jìn)步。

四、教學(xué)措施：

1.鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

2.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思范文第3篇

   數(shù)學(xué)老師個人工作計(jì)劃1

  我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)難，學(xué)生基礎(chǔ)差，一些教學(xué)觀念的落后陳舊，內(nèi)容的不靈活，為保證教學(xué)順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)使用一些切實(shí)可行的計(jì)劃。

  一、學(xué)生情況分析

  有的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，積極主動性不夠，而所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌握不夠扎實(shí)，缺乏對基礎(chǔ)的理解和研究，沒有注重對所學(xué)知識和方法進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)與鞏固，進(jìn)而遺忘很快；靈活運(yùn)用知識分析問題，解決問題能力差，只會模仿，不會舉一反三，有點(diǎn)變化的題目就會變得束手無策。

  二、教學(xué)目的

  1、獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，理解數(shù)學(xué)基本概念、數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及他們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主、探究活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。

  2、提高對數(shù)學(xué)提出、分析和解決問題的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

  3、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解整式、分式、數(shù)的乘方和開方的概念；中我他們的性質(zhì)和運(yùn)算法則

  2、掌握一元二次方程的解法，能解簡單的二元一次方程組、二元二次方程組；能靈活的運(yùn)用一元二次方程根的判別式以及根與系數(shù)的關(guān)系解決相關(guān)問題

  3、理解分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)。

  4、了解集合、元素、子集的概念：了解區(qū)間的概念，能夠利用區(qū)間的形式表示簡單的數(shù)集。

  四、教學(xué)分析

  1、選取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。

  2、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類比，推廣，特殊化等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能培養(yǎng)其邏輯思維的習(xí)慣

  五、教學(xué)措施

  1、抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，因此，抓號課堂教學(xué)是教學(xué)之根本，是提高數(shù)學(xué)成績的主要途徑。

  2、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，提高競爭能力。課外輔導(dǎo)是課堂的有力補(bǔ)充，是提高數(shù)學(xué)成績的有力手段。

  3、搞好單元測試，對階段性的考試進(jìn)行分析。

   數(shù)學(xué)老師個人工作計(jì)劃2

  一、學(xué)情分析

  我班有學(xué)生人，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是比較好的。我一直對行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重視，因而這批同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)書寫工整、美觀。但也有部分同學(xué)由于父母長輩過分寵愛，平時對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。因此，在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，要特別加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心的培養(yǎng)，學(xué)會思考方法，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力滲透在教學(xué)的全過程。

  二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)

  （一）數(shù)與代數(shù)

  第一單元“分?jǐn)?shù)加減法”理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算；能理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算；能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；能結(jié)合實(shí)際情境，解決簡單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

  第三單元“分?jǐn)?shù)乘法”結(jié)合具體情境，在操作活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義；探索并掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；能解決簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  第五單元“分?jǐn)?shù)除法”了解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。能夠正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；理解整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用；結(jié)合實(shí)際情境，能用多種方法解決簡單分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題，體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

  第七單元“用方程解決問題”在列方程的過程中，會分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力。由于有兩個未知數(shù)，需要選擇設(shè)一個未知數(shù)為_，再根據(jù)兩個未知數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示另一個未知數(shù)。同時經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。

  （二）空間與圖形

  第二、四單元“長方體（一）（二）”通過觀察、操作等活動，認(rèn)識長方體、正方體及其基本特征，知道長方體、正方體的展開圖；了解體積（包括容積）的含義；認(rèn)識體積（包括容積）單位，探索并掌握長方體、正方體表面積、體積的計(jì)算方法，并能解決簡單的實(shí)際問題；探索某些不規(guī)則物體體積的測量方法；引領(lǐng)學(xué)生在觀察、操作等活動中，發(fā)展動手操作能力和空間觀念。

  第六單元“確定位置” 能在具體的情境中，用方向和距離來表示物置；在具體的情境中，自建參數(shù)系確定位置。

  （三）統(tǒng)計(jì)與概率

  第八單元“數(shù)據(jù)的表示和分析”學(xué)生在這一單元認(rèn)識學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)；能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，與同伴進(jìn)行交流。通過實(shí)例，理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。

  （四）數(shù)學(xué)好玩

  本單元設(shè)置了“象征性”長跑、有趣的折疊、包裝的學(xué)問三個內(nèi)容，主要目的鼓勵學(xué)生從數(shù)據(jù)中獲取盡可能多的有效信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界。

  三、教學(xué)措施

  1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

  2、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

  3、在教學(xué)中注意采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識。

  如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能

  4、練習(xí)的安排，要由淺入深，體現(xiàn)層次性。

  對不同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)，對優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo)。

  5、增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時時處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

  6、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。

  只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。重視與家庭的聯(lián)系。

  五、課時安排

  一、分?jǐn)?shù)加減法………………………………………………………6課時

  二、長方體（一）……………………………………………………7課時

  三、分?jǐn)?shù)乘法…………………………………………………………8課時

  四、長方體（二）……………………………………………………8課時

  整理與復(fù)習(xí)………………………………………………………3課時

  五、分?jǐn)?shù)除法…………………………………………………………6課時

  六、確定位置…………………………………………………………3課時

  七、用方程解決問題…………………………………………………5課時

  數(shù)學(xué)好玩…………………………………………………………3課時

  八、數(shù)據(jù)的表示和分析………………………………………………6課時

  總復(fù)習(xí)……………………………………………………………5課時

   數(shù)學(xué)老師個人工作計(jì)劃3

  一、指導(dǎo)思想

  研究新教材，了解新的信息，更新觀念，探求新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教改力度，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

  二、學(xué)生基本情況

  新的學(xué)期里，本人任教高三x、xx班兩個文科班的數(shù)學(xué)課，這些學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識薄弱，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自制能力差，上課注意力不集中，容易走神，課后獨(dú)立完成作業(yè)能力差，懶惰思想嚴(yán)重，因此整個高三的復(fù)習(xí)任務(wù)相當(dāng)艱巨。

  三、工作措施

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《xxx》，研究高考試題，提高復(fù)習(xí)課的效率

  《xxx》是命題的依據(jù)，備考的依據(jù)。高考試題是《考試說明》的具體體現(xiàn)。因此要認(rèn)真研究近年來的考試試題，從而加深對《xxx》的理解，及時把握高考新動向，理解高考對教學(xué)的'導(dǎo)向，以利于我們準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，有針對性地選配例題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高我們的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

  2、教學(xué)進(jìn)度

  按照高三數(shù)學(xué)組學(xué)年教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，結(jié)合本班實(shí)際情況，進(jìn)行第一輪高三總復(fù)習(xí)，預(yù)計(jì)在2月底3月初完成。配合學(xué)校舉行的月考，并及時進(jìn)行教學(xué)反思。

  3、了解學(xué)生

  通過課堂展示、學(xué)生交流互動、批改作業(yè)、評閱試卷、課堂板書以及課堂上學(xué)生情態(tài)的變化等途徑，深入的了解學(xué)生的情況，及時的觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉有關(guān)學(xué)生的信息調(diào)節(jié)教法，讓教師的教最大程度上服務(wù)于學(xué)生。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵、多指導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)他們學(xué)下去的信心和勇氣。

  4、精心備課

  精心的備好每一節(jié)課，努力提高課堂效率，平常多去聽同科教師的課，向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，努力提高自己的任教能力。

  5、優(yōu)化練習(xí)

  提高練習(xí)的有效性：知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯題統(tǒng)計(jì)，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。

  練習(xí)的講評是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對于典型問題，要讓學(xué)生展示講解，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。多做限時練習(xí)，注重綜合。選取“題型小、方法巧、運(yùn)用活、覆蓋寬”的題目訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。

  6、注重學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)

  我們在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)：如轉(zhuǎn)化與化歸的思想、函數(shù)與方程的思想、分類與整合的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、特殊與一般的思想、或然與必然的思想等。以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法等數(shù)學(xué)基本方法都要有意識地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際予以復(fù)習(xí)及落實(shí)。

  針對學(xué)生的具體情況，進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高復(fù)習(xí)的效率。如：要求學(xué)生建立錯題本，尤其是考后錯題，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生善于結(jié)合圖形直觀思維的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生表述規(guī)范，按照解答題的必要步驟和書寫格式答題的習(xí)慣等。

復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思范文第4篇

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師往往更多關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生正確填表，注重實(shí)現(xiàn)知識與技能的目標(biāo)更多一些，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。所以，我以需求、生成、關(guān)照為三大關(guān)鍵詞，通過“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”一課的教學(xué)，淺談教學(xué)中兒童立場的體現(xiàn)。

一、從學(xué)習(xí)需求出發(fā)，巧編游戲，體現(xiàn)兒童立場

教材中的例1從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)五年級4個興趣小組活動的情境，并給出每個興趣小組男、女生的人數(shù)，先讓學(xué)生把4個興趣小組的人數(shù)填在單式統(tǒng)計(jì)表里，緊接著提出“把4個興趣小組的人數(shù)合并在一個統(tǒng)計(jì)表里，應(yīng)該怎樣填”的問題。如果按照教材的安排進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生僅僅是跟隨教師的要求進(jìn)行被動學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生雖然學(xué)會填表、學(xué)會分析，但接受到的僅僅是知識，形成的僅僅是技能，缺乏了情感的激發(fā)、能力的培養(yǎng)、個性的體現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)中可對情境的設(shè)置作巧妙改變，有效引發(fā)學(xué)生的制表需求。

上課伊始，我通過多媒體出示課本上4個興趣小組活動的情境，讓學(xué)生根據(jù)信息填寫以下4張單式統(tǒng)計(jì)表。

■

緊接著我安排了一個搶答游戲，共五個小問題：（1）航模小組男生有幾人？學(xué)生快速回答：“8人。”（2）民樂小組女生有幾人？學(xué)生快速回答：“5人?！保?）書法小組一共有幾人？學(xué)生快速回答：“7人?！保?）哪組的男生最多？學(xué)生過了一會兒才回答：“航模小組的男生人數(shù)最多。”（5）4個興趣小組的女生一共有幾人？學(xué)生支支吾吾答不出來。我問：“為什么前面的問題你們答得又對又快，后面的問題卻答不上來了呢？”學(xué)生說：“前三個問題從表中能直接看出來，后兩個問題要對幾張表進(jìn)行比較、計(jì)算后才能找到結(jié)果。”我繼續(xù)追問：“有什么好辦法解決這個問題呢？”學(xué)生答：“把4張表合在一起看就方便了?！薄瓝尨鹩螒蚣ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極比賽誰答得快、誰答得準(zhǔn)、誰答得聲音響亮，突然遇到難“搶”答的問題時，學(xué)生體會到看幾張表的麻煩之處，產(chǎn)生要把幾個表合在一起的需求。這樣看似簡單的改變，教學(xué)效果卻非同一般，既符合知識發(fā)展的規(guī)律，又符合兒童學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究需求，體現(xiàn)了教學(xué)中的兒童立場。

二、立足學(xué)習(xí)資源的生成，關(guān)注個性，體現(xiàn)兒童立場

遇到問題時，每個人都會有不同的解決方案，通過對眾多方案的比較、分析、優(yōu)化，從而形成解決策略。課堂教學(xué)便是教師引領(lǐng)學(xué)生明白知識的來龍去脈，培養(yǎng)解決問題的能力的過程。本課中復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是如何來的，由教師直接告訴學(xué)生，還是讓學(xué)生經(jīng)歷各個表合成的過程？如果教師直接告訴學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)僅停留在學(xué)生學(xué)會填表上；如果讓學(xué)生試著合成表格，學(xué)生不僅學(xué)會填表，更讓他們明確表格的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、數(shù)據(jù)分布特點(diǎn)等，進(jìn)而對復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有更深刻的認(rèn)識和體驗(yàn)。同時，這樣教學(xué)關(guān)注了每個學(xué)生個性化的思維，讓不同的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生指出可以將4個表合并時，我讓學(xué)生試著在紙上畫一畫，他們呈現(xiàn)出了豐富的、個性化的思考。如下：

■

■

……

通過交流修訂，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的雛形已初步形成。

以往的課堂教學(xué)，教師只關(guān)注“我要給學(xué)生什么”，而不關(guān)注“學(xué)生有什么”。如果教師蹲下身子聽一聽學(xué)生說什么，看一看他們是怎么做的，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考是非常有價值的，是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源。課堂上讓學(xué)生通過觀察、比較、分析等活動，新知便能輕而易舉地獲得，而不需要教師再重復(fù)地講解強(qiáng)調(diào)。同時，在這個過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生個性化的思維，又使學(xué)生觀察、比較、分析、概括的思維能力得到鍛煉，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體現(xiàn)了教學(xué)中的兒童立場。

三、幫助學(xué)生成功探究，巧妙關(guān)照，體現(xiàn)兒童立場

體現(xiàn)兒童立場既要關(guān)注兒童的個性化思維，更要確保每個學(xué)生都有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時空。課堂上一般都是提出問題后便讓學(xué)生獨(dú)立嘗試探究，在這個過程中，教師應(yīng)該根據(jù)問題的難易程度，預(yù)設(shè)學(xué)生探究中可能出現(xiàn)的問題，盡可能地讓他們的探究獲得成功。如果80%的學(xué)生通過探究不能獲得成功，或一籌莫展、無從下手，那么會導(dǎo)致更多的學(xué)生失去信心，降低學(xué)習(xí)興趣。因此，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，教師應(yīng)該恰當(dāng)充分地發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用。如本節(jié)課讓學(xué)生嘗試將4個表格進(jìn)行合并時，教師通常有以下不同的處理方式。

A教師教學(xué)片斷：

師：你們能試著把4張表合成1張表嗎？在白紙上試一試。（學(xué)生有的看著4張單式統(tǒng)計(jì)表無從下手，有的直接合成下表）

■

教師幫助學(xué)生重新整合，生成新表，這種過程實(shí)則仍以教師的講解為主。

……

B教師教學(xué)片斷：

師：要把4張表合成1張表，想一想，這張表里包括哪些內(nèi)容？

生1：要有男生、女生。

師：這4張表都是從男生、女生這個角度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，合成的表中也要包括男生、女生這兩個欄目。還需要什么嗎？

生2：還要寫清是哪個小組的。

師：你的意思是要有航模小組、書法小組、民樂小組、美術(shù)小組的欄目并寫清組別，這樣新表既從男生、女生這個角度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，又從不同的組別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。下面，讓我們一起來試一試。

……

經(jīng)過這樣的討論交流后，學(xué)生清晰地了解了新表中應(yīng)包括的內(nèi)容，這樣他們才會產(chǎn)生各種不同的整合方式。上述教學(xué)中，師生的交流看似簡單，卻激活了學(xué)生的思維，使得多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)行探究并獲得成功。這種探究對學(xué)生、對課堂而言，才是有價值的、有意義的。

復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：中年級；數(shù)學(xué)；策略方法

一、中年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.處于形成個性的階段

中年級學(xué)生的年齡一般是10歲左右，這時，學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其他能力的基礎(chǔ)。中年級學(xué)生，不再像低年級學(xué)生那樣，老師說什么他們做什么，老師教什么他們學(xué)什么，有一部分學(xué)生開始有了自己的想法，有時甚至是標(biāo)新立異、與眾不同。有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣越來越低，學(xué)習(xí)的自主性不夠。

2.處于直觀向半抽象過渡的階段

中年級學(xué)生的思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段，他們的分析能力、理解能力有了一定的積累，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向于理性層面的比感性層面的多一些。

3.處于分化階段（略）

二、教學(xué)實(shí)施的策略

（一）課前：解讀學(xué)生

對于中年級學(xué)生來說，學(xué)生不再是一張白紙，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時已經(jīng)有了知識的積累和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，所以每節(jié)課前教師要充分解讀學(xué)生，進(jìn)行學(xué)前分析和學(xué)情分析。例如，在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的教學(xué)前，我們進(jìn)行了這樣的分析。

1.學(xué)生已經(jīng)具備了什么

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了一個物體、一個圖形平均分成幾份，其中的1份或幾份可以用幾分之一或幾分之幾來表示。學(xué)生已經(jīng)會讀、會寫每一個分?jǐn)?shù)。

2.學(xué)習(xí)困難在哪里

學(xué)生已經(jīng)掌握了一個物體或一個圖形平均分的情況，所以本節(jié)課學(xué)習(xí)的困難就在于把多個物體看做一個整體，一個整體的概念的建構(gòu)、部分與整體的關(guān)系，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的困難。

3.還要提升些什么

通過學(xué)習(xí)，不斷建構(gòu)一個整體，應(yīng)根據(jù)部分與整體的關(guān)系寫分?jǐn)?shù)，通過對比從而知道一個整體與過去一個物體（一個圖形）的區(qū)別，通過分類聚類歸納從而知道分?jǐn)?shù)的分母表示平均分的份數(shù)，分子表示其中的一份或幾份。

（二）課堂：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生成，不斷建構(gòu)新知

1.幫助學(xué)生學(xué)會“數(shù)學(xué)”地思維

小學(xué)一二年級的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識。對待三四年級學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。課堂上要幫學(xué)生逐漸學(xué)會“數(shù)學(xué)”地思維，而不能替代學(xué)生分析、替代學(xué)生思考、替代學(xué)生說想法。

例如，三年級的“整百數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)，對于學(xué)生來說，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，所以遷移學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)就比較簡單。但是，作為老師，不管知識的難易程度，都要學(xué)會去打開學(xué)生的思路。以下就是我的教學(xué)過程。

師：300×2怎么算呢？你會算一算并記錄你的思考過程嗎？

學(xué)生嘗試計(jì)算。

并聯(lián)呈現(xiàn)資源：

（1）300×2=600 （2）30×2=60 （3）300×2=600

300+300=600 300×2=600 3個百乘2得6個百

過程中打開學(xué)生思路：你看懂了哪一種算法？能介紹一下嗎？

生1：我看懂了第一種，用300+300=600來計(jì)算；

師：哦，你們是根據(jù)乘法的意義，做乘法想加法來計(jì)算的；

生2：我看懂了第2種，30×2=60，所以300×2=600。

師：你很會學(xué)習(xí)，是根據(jù)整十?dāng)?shù)的乘法來學(xué)習(xí)計(jì)算整百數(shù)乘一位數(shù)的；

生3：300表示3個百，3個百乘2得6個百，所以等于600。

師：你是根據(jù)數(shù)的組成來計(jì)算的。

歸納小結(jié)：同學(xué)們，你們的算法雖然各不相同，但都是根據(jù)以前的知識從不同的角度去思考的。

采用這樣的教學(xué)過程，不斷打開學(xué)生思路，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考、分析和學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積淀數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)

日常教學(xué)中，我們沒有很好地解讀學(xué)生已有的知識，沒有很好地進(jìn)行順應(yīng)，每個知識的教學(xué)總是有點(diǎn)“見好就收”的感覺，而拓展提升關(guān)注的也不夠。教師要關(guān)注知識的前移后續(xù)和前延后伸。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時，就要回顧小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)的知識結(jié)構(gòu)：

一年級上冊：比較、分類，用分一分、排一排的方法收集、整理數(shù)據(jù)；初步認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表；

一年級下冊：分類整理數(shù)據(jù)；填寫簡單的統(tǒng)計(jì)表；

二年級上冊：認(rèn)識方塊圖；

二年級下冊：用不同標(biāo)準(zhǔn)分類整理相關(guān)數(shù)據(jù)；

三年級上冊：條形示意圖（一格表示一個）；

三年級下冊：統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖；求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；

四年級上冊：分段整理數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，單式條形統(tǒng)計(jì)圖；

四年級下冊：單式折線統(tǒng)計(jì)圖；

五年級上冊：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖；

五年級下冊：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖；

六年級下冊：扇形統(tǒng)計(jì)圖，眾數(shù)，中位數(shù)。

統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)，可以按如下的方法結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)：收集數(shù)據(jù)―分類整理（分段整理）―制表制圖―分析數(shù)據(jù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積淀數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

（1）養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，傾聽、合作、思考、記錄、表達(dá)等習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期培養(yǎng)和螺旋上升的過程。

基礎(chǔ)性常規(guī)（課前準(zhǔn)備、傾聽、作業(yè)）：課前調(diào)整好狀態(tài)，有序備好必備學(xué)習(xí)用品，安靜等待老師上課；課堂上傾聽專注，積極參與學(xué)習(xí)活動；書寫端正整潔格式規(guī)范，能獨(dú)立靜心地完成練習(xí)。

發(fā)展性常規(guī)（表達(dá)、記錄、合作）：

三年級：能有意識地提取信息并用簡單清晰的語言進(jìn)行描述和表達(dá)，嘗試用簡單的符號進(jìn)行記錄，初步學(xué)會用簡單的策略解決問題，合作中有分工，能傾聽別人的意見，也能表達(dá)與別人不同的見解。

四年級：能簡要地提取相關(guān)信息，用自己的語言進(jìn)行合理組合和表達(dá)，能有序完整地記錄解題思路并能自我解釋，對他人意見能進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，初步養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)與整理的意識，合作學(xué)習(xí)有序。

學(xué)生的能級目標(biāo)養(yǎng)成有：

傾聽：傾聽中能對比想法，找出異同。

閱讀：能按一定順序和關(guān)系整理信息，提出合適的問題，或者根據(jù)問題選擇相匹配的關(guān)聯(lián)信息解決問題。

記錄：除了個人喜愛的記錄方式，還要善于吸納別人的記錄方式，逐漸形成根據(jù)內(nèi)容選擇合適的記錄方式，養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。

表達(dá)：能將核心的意見表達(dá)清楚，解答過程的書寫布局清楚。

操作：明確操作要求，能獨(dú)立完成一次操作的全過程：思考―操作―記錄―交流，形成一次操作前后的動作與思維的連貫性。

互動：不重復(fù)別人意見，對別人的意見提出自己的思考和問題，適當(dāng)擴(kuò)大互動范圍，如四人小組。

預(yù)習(xí)：能根據(jù)預(yù)習(xí)的問題從不同的途徑找尋合適的材料，做出前期的思考。

策略：集中學(xué)習(xí)畫圖、舉例、列舉等策略之后，能在解決問題中經(jīng)常有意識地強(qiáng)化。

整理：嘗試自己整理，通過合作交流補(bǔ)充或修正整理。

評價：能客觀評價他人，先肯定優(yōu)點(diǎn)再提出意見。

反思：今天課上我的學(xué)習(xí)動作連貫嗎？與同學(xué)的合作愉快有效嗎？自己有沒有不同的想法？

（2）形成較強(qiáng)的運(yùn)算能力。重算理的理解和算法的掌握，落實(shí)運(yùn)算教學(xué)的目標(biāo)：正確、快速、簡捷、靈活。

（3）夯實(shí)較強(qiáng)的知識基礎(chǔ)。

如，計(jì)算類：加強(qiáng)理解與類型訓(xùn)練。

如，記憶類：公式、概念、性質(zhì)、運(yùn)算律、單位進(jìn)率、計(jì)算規(guī)律等。

（4）練就較強(qiáng)的分析能力（讀題、圈關(guān)鍵字、分析和列式解答）。

抓基本的數(shù)量關(guān)系求和模式部總關(guān)系相差關(guān)系求積模式份總關(guān)系倍數(shù)關(guān)系