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鈴兒響叮當(dāng)歌詞范文第1篇

圣誕節(jié)英文歌曲：圣誕兒歌《We Wish You A Merry Christmas》

《Rudolph mit der roten Nase》

《When Christmas Comes To Town》

《紅鼻子馴鹿》

《12 Days Of Christmas》

《Last Christmas》

《Sleigh Ride》

《Jingle Bells》

《Schnuffels Weihnachtslied》

《Santa Claus Is Coming to Town》

《O Holy Night》

《Sleigh Ride》

《Silent Night》

《Angels We Have Heard On High》

附：《Jingle Bells》中英歌詞

Dashing through the snow 沖破大風(fēng)雪

In a one-horse open sleigh 我們坐在雪橇上

Over fields we go 飛馳過(guò)田野

Laughing all the way 一直伴隨著笑聲

Bells on bobtails ring, yeah 馬尾鈴鐺響著

Making spirits bright 精神多歡暢

What fun it is to ride and sing 今晚滑雪真快樂(lè)

A sleighing song tonight 把滑雪歌兒唱

Oh jingle bells, jingle bells 叮當(dāng)!叮叮當(dāng)!

Jingle all the way 鈴兒響叮當(dāng)

Oh, what fun it is to ride 我們?cè)谘┣辽?/p>

In a one-horse open sleigh 滑雪多快樂(lè)

圣誕節(jié)英文歌曲：圣誕合唱英文歌

《平安夜》(Silent Night)

《普世歡騰，救主下降》(Joy to the World!)

《鈴兒響叮當(dāng)》(Jingle Bells)

《天使歌唱在高天》(Angels We Have Heard on High)

中文歌

《雪絨花》圣潔，平和，推薦!!

《最想念的季節(jié)》張含韻：甜美，溫柔，推薦!!

《美麗美麗圣誕》郭美美：歡快，幸福，推薦!!

《白色戀歌》SHE：甜美，溫柔

《天使在唱歌》SHE：歡樂(lè)

《雪人》范曉萱：略感傷

《心愿》四個(gè)女生：挺好聽(tīng)的，很適合合唱，但不一定適合圣誕

好聽(tīng)的圣誕流行歌《All I Want For Christmas Is You》

《Let It Snow! Let It Snow! Let It Snow!》

《One More Sleep》

《Winter Song》

《Please Come Home For Christmas》

《Snow In California》

《Have Yourself a Merry Little Christmas》

《Christmas Lights》

《Mary, Did You Know？》

《Underneath The Tree》

《Winter Song》

《Santa Claus Is Coming To Town》

《Have Yourself a Merry Little Christmas》

《Baby It Ain't Christmas Without You》

《Last Christmas》

《Wit It This Christmas》

《Home For Christmas》

《It's Only Christmas》

《All I Want for Christmas Is You 》

《White Christmas》

圣誕節(jié)流行的英文歌曲《Mistletoe》

《The Lords Prayer》

《Blue Christmas》

《Christmas Wish》

《Santa Tell Me》

《Christmas In New Orleans》

《It's Beginning to Look a Lot Like Christmas》

《All I Want For Christmas Is New Year's Day》

《This Christmas Song 》

《Christmas In L.A.》

《Ave Maria》

《All I Want for Christmas》

《Love Is Christmas》

《Wrapped In Red》

《Christmas Comin' Round Again 》

《Oh Santa!》

《I'll Be Home for Christmas》

《It Just Don't Feel Like Xmas》

《Merry Christmas, Baby》

《On This Winter's Night 》

《Christmas Tree》

《Do You Hear What I Hear》

鈴兒響叮當(dāng)歌詞范文第2篇

一，聲樂(lè)二度創(chuàng)作的前期準(zhǔn)備

1， 歌詞朗誦

歌者拿到一首歌曲，首先要做的事就是熟悉作品，除了在“視聽(tīng)”中學(xué)習(xí)外，還需要讀譜的練習(xí)，熟悉歌詞和音樂(lè)旋律，以及譜面上的力度記號(hào)、表情記號(hào)等。

朗誦和歌唱分屬于語(yǔ)言藝術(shù)和聲樂(lè)藝術(shù)， 但歸根結(jié)底， 二者都是屬于聲音的藝術(shù)， 而且更具體地說(shuō)， 二者都是以人聲為載體的聲音藝術(shù)。意大利著名歌唱家蘭皮爾蒂曾說(shuō)過(guò)：“歌唱的嗓音是從講話發(fā)展出來(lái)的，講話和歌唱在一定意義上有一致的地方。”

朗誦是一種必要而有效的練聲方法，它使用歌唱時(shí)的狀態(tài)，充分靈活的利用呼吸器官、發(fā)聲器官和咬字器官，使之在自然和正確的條件下受到一定的功能性鍛煉。這樣會(huì)使歌唱者的聲音從音質(zhì)、音色和控制力上得到有效提高，同時(shí)通過(guò)對(duì)歌詞的朗誦，能理解作品的涵義，把握作品的情感。

歌詞朗誦要避免“矯揉造作”，歌詞的感情雖然比其他文體來(lái)得強(qiáng)烈，但仍然是發(fā)自內(nèi)心的真情流露。要朗誦好一首歌，首先要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的感情，然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現(xiàn)作者的情感，聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)才會(huì)覺(jué)得“自然”。在自然說(shuō)話的基礎(chǔ)上，有意識(shí)、有目的地打開(kāi)喉嚨，加大音量，使得每句歌詞咬字準(zhǔn)確，吐字清楚。

歌唱藝術(shù)的語(yǔ)言是在人類(lèi)生活語(yǔ)言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的既有共同特征又有特殊性的一種語(yǔ)言。歌唱是一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式，它通過(guò)音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫把語(yǔ)言的含義表達(dá)出來(lái)。朗誦相比于自然語(yǔ)言較為夸張，又韻味十足，朗誦用演唱中的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練。

如：歌唱教學(xué)《阿拉木汗》：

阿拉木汗怎么樣 身段不肥也不瘦

阿拉木汗怎么樣 身段不肥也不瘦

她的眉毛像月亮 她的身腰像眠柳

她的小嘴很多情 眼睛能使你發(fā)抖

阿拉木汗怎么樣 身段不肥也不瘦

阿拉木汗怎么樣 身段不肥也不瘦

在歌詞朗誦中：

①用歌唱的速度來(lái)朗誦歌詞，如《阿拉木桿》的4/4拍，邊拍節(jié)奏，邊，掌握4/4拍的節(jié)奏型和新疆舞曲特有的切分節(jié)奏。

②音調(diào)的控制，保持舞曲特有的跳躍的節(jié)奏，朗誦中不拖沓，保持每一個(gè)音飽滿和流暢。

③一字一句的體會(huì)“字頭正確，字腹過(guò)韻，字尾歸音”的結(jié)構(gòu)和音調(diào)，體會(huì)朗誦時(shí)歌詞中的語(yǔ)調(diào)，停頓，強(qiáng)弱等。

由于朗誦過(guò)程不受旋律影響，可以使得練習(xí)變難為易，化繁為減，能較快地建立起正確的歌唱基本狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)朗誦，能夠盡快找到歌唱中字母在口腔中發(fā)音的位置，在歌唱時(shí)自然地放松口腔里的肌肉群，有效地幫助打開(kāi)喉嚨，穩(wěn)定喉頭，再配合氣息的支持，達(dá)到好的共鳴狀態(tài)。

2， 記譜

理解歌詞涵義，正是朗誦歌詞的重要一步。學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中需要反復(fù)朗誦，在朗誦中對(duì)歌詞字斟句酌，也要仔細(xì)推敲，背誦歌詞，才能把握歌詞的內(nèi)涵，領(lǐng)悟它的情感，體味它的意境，同時(shí)建立自然的語(yǔ)感，這樣才能深刻的表達(dá)作品內(nèi)容，準(zhǔn)確的表現(xiàn)作品風(fēng)格。

3，朗誦基礎(chǔ)上的歌唱

歌曲作品既具有文學(xué)性，又具有音樂(lè)性，既存在言語(yǔ)特征，又充滿情感色彩；有了語(yǔ)言，音樂(lè)的形象才變得更加具體了，有了音樂(lè)，語(yǔ)言才變得更加生動(dòng)了。在歌唱中語(yǔ)言是基礎(chǔ)，因此學(xué)生在練習(xí)歌唱時(shí)就應(yīng)該注重咬字吐字的重要性，讓說(shuō)與唱完美結(jié)合。

萊曼說(shuō)：“歌曲是音調(diào)和歌詞巧妙地編織在一起，所以在歌唱時(shí)應(yīng)該保持象在朗讀時(shí)一樣，說(shuō)出每一個(gè)要唱的字?！彼?，學(xué)生首先要對(duì)歌曲進(jìn)行單字的朗讀，把歌詞每個(gè)字的聲母韻母拆開(kāi)來(lái)加以分別練習(xí)，再重新整合，這樣的訓(xùn)練會(huì)使發(fā)音比較圓潤(rùn)均勻，然后都能幫助歌唱者結(jié)合旋律表現(xiàn)特點(diǎn)培養(yǎng)流暢的語(yǔ)感。在朗誦的過(guò)程中要有激情，要情感投人，充分發(fā)揮表現(xiàn)性。在朗誦中體會(huì)了“字正腔圓”的要領(lǐng)后，再應(yīng)用到歌唱中，根據(jù)朗誦的發(fā)聲位置來(lái)調(diào)節(jié)歌唱的發(fā)聲位置，使朗誦的發(fā)音能有機(jī)地成為歌唱發(fā)音的過(guò)程。

語(yǔ)言是人類(lèi)智慧的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是歌唱技巧不可缺少的組成部分。歌唱和朗誦都是通過(guò)聲音所形成的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想感情的，朗誦是自然地采取先易后難、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行練習(xí)，對(duì)歌唱有一定的輔助作用。學(xué)生通過(guò)朗誦歌詞，會(huì)不知不覺(jué)中掌握聲樂(lè)的發(fā)聲技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

二，聲樂(lè)二度創(chuàng)作中的藝術(shù)創(chuàng)作

1， 速度與節(jié)奏

在聲樂(lè)演唱中，節(jié)奏與速度是屬于非常基本、非常重要的技術(shù)要素。

歌唱者由一定的思想感情的波瀾起伏所形成的、在有聲語(yǔ)言的表達(dá)上顯示的快與慢、抑與揚(yáng)、輕與重、虛與實(shí)等各種循環(huán)交替的聲音形式， 就是節(jié)奏。節(jié)奏通常分為六種類(lèi)型： 緊張型、舒緩型、高亢型、低沉型、凝重型、輕快型等。演唱時(shí)應(yīng)根據(jù)作品的基調(diào)（ 整體感） 來(lái)選取相應(yīng)的節(jié)奏，同樣的聲樂(lè)作品，根據(jù)每個(gè)演唱者的理解不同而展現(xiàn)演繹的不同，這基于演唱者對(duì)作品的分析，體驗(yàn)不同而呈現(xiàn)在歌曲演唱時(shí)氣息狀態(tài)和聲音處理效果也不同。如： 歌唱作品《船工號(hào)子》：

乘風(fēng)破浪（嘛）奔大海呀（嘛），

行船哪怕（嘛），路途難哪（嘛），

幺哦咳！幺哦咳！幺哦咳！幺哦咳！

幺哦！幺哦！幺哦！幺哦！幺哦咳！……”

歌唱者可以先從朗誦入手來(lái)理解歌詞，這一段朗誦時(shí)的氣息狀態(tài)為： 急促、緊張、氣急、音短——屬于緊張型的節(jié)奏。在歌唱時(shí)使用朗誦的這種緊張型節(jié)奏的氣息狀態(tài)來(lái)把握聲音效果，也可創(chuàng)作歌唱表演的情景，節(jié)奏由慢漸快展現(xiàn)：出航（慢）-遇風(fēng)浪（漸快）-對(duì)抗風(fēng)浪（快），在歌唱表演上將更加豐富有趣。

2， 力度變化

聲音的強(qiáng)弱力度變化，是歌唱者表達(dá)情感和樂(lè)感表現(xiàn)的重要手段。在演唱中如果用一成不變的音量完成一首作品，歌唱者和聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)將變得遲鈍，感情變得麻木。歌唱中力度的變化，強(qiáng)化歌曲中的情緒線條的變化，情緒的波瀾起伏帶動(dòng)聲音的強(qiáng)弱變化來(lái)描寫(xiě)歌曲中的意境，帶動(dòng)聽(tīng)眾心中心潮起伏的情懷。聲音力度變化聲音力度變化的演唱技巧，有以下幾種發(fā)聲要領(lǐng)：⑴弱音控制（mp、p、pp、ppp）歌唱發(fā)聲時(shí)，對(duì)弱音的控制主要表現(xiàn)為對(duì)氣息的控制；⑵強(qiáng)音控制（mf、f、ff、fff）具有一定響亮度能引起空間共振的聲音就是強(qiáng)音。強(qiáng)音分為中強(qiáng)（mf）、強(qiáng)（f） ，很強(qiáng)（ff）， 最強(qiáng)（fff）；還有漸強(qiáng)和漸弱的演唱變化。無(wú)論是獨(dú)唱或合唱，在塑造音樂(lè)形象時(shí)都是離不開(kāi)聲音的力度控制和處理的。歌唱者根據(jù)歌曲的意境以及自身的理解體驗(yàn)不同，同樣的歌曲也會(huì)出現(xiàn)不用的力度處理，歌者這種“二度創(chuàng)作”帶給聽(tīng)眾不一樣的聽(tīng)覺(jué)享受和刺激。如：歌曲《踏雪尋梅》中雪霽天睛朗，臘梅處處香，騎驢灞橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書(shū)聲琴韻，共度好時(shí)光。歌曲開(kāi)始用中弱的力度以敘述性的口吻來(lái)演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣，在“響叮當(dāng)”處逐漸加快表現(xiàn)畫(huà)面隨著騎驢的孩童的出現(xiàn)逐漸鮮活起來(lái)，在“花采得供瓶養(yǎng)”，力度是強(qiáng)，感嘆地抒感，在“好”字上稍作延長(zhǎng)，表示孩童停下聞花香，最后歌曲恢復(fù)中速，表現(xiàn)孩童歡快騎驢漸行漸遠(yuǎn)。

3， 帶角色演唱

將音樂(lè)劇角色訓(xùn)練引入歌唱活動(dòng)中，在歌唱教學(xué)法中融入情景表演是近幾年歌唱教學(xué)中較為新穎的模式。歌唱活動(dòng)不僅僅是單純的歌曲演唱，歌曲以情節(jié)為背景，結(jié)合演唱、表演、臺(tái)詞等形式，針對(duì)演唱者心理及生理特點(diǎn)，進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練，分角色演繹歌曲，使演唱者身臨其境，全身心投入到整個(gè)音樂(lè)表演中，變單一的演唱為全方位能力的展現(xiàn)有情節(jié)、有人物角色的邊唱邊演，有簡(jiǎn)單的布景道具，這也給歌者的演唱的“二度創(chuàng)作”提供了更多的空間。如藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》該歌曲以敘述式的手法向人們講述了小鱒魚(yú)的不幸遭遇，抒發(fā)了其對(duì)光輝生命的美好祝福及不幸死亡的無(wú)限哀悼，歌者們通過(guò)角色演唱中扮演漁夫，旁觀者，鱒魚(yú)的三種形象。在腦子里刻畫(huà)出情節(jié)，通過(guò)演唱中的力度和音色變化體現(xiàn)角色的處境和遭遇。這對(duì)演唱者和教學(xué)者是一種二度創(chuàng)作上的挑戰(zhàn)。

歌唱表演中的二度創(chuàng)作，一方面體現(xiàn)為演唱者對(duì)于作品的原本演繹基礎(chǔ)上，在前期準(zhǔn)備中完成對(duì)作品的分析，在藝術(shù)創(chuàng)作中加入個(gè)人對(duì)作品風(fēng)格的理解以及憑借個(gè)人對(duì)生活的體驗(yàn)的不同而呈現(xiàn)演繹作品的不同。近年來(lái)，歌唱的藝術(shù)創(chuàng)作的形式更是多種多樣，百花齊放，如邊唱邊跳的形式，舞蹈和歌唱相結(jié)合，歌唱與更加夸張化的動(dòng)作設(shè)計(jì)也將是歌唱表演者在歌曲二度創(chuàng)作中值得關(guān)注和嘗試的熱點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒本初著.歌唱學(xué) [M].北京：人民音樂(lè)出版社2000年4月.

鈴兒響叮當(dāng)歌詞范文第3篇

導(dǎo)入：

師：請(qǐng)同學(xué)們往前看，看看黑板兩邊這樣的場(chǎng)景你們見(jiàn)過(guò)嗎？

生：見(jiàn)過(guò)

師：這是怎樣的場(chǎng)景呢？

生：圣誕節(jié)

師：那你們過(guò)圣誕節(jié)嗎？

生：是的

師：那我要請(qǐng)同學(xué)們講一講你是怎么過(guò)圣誕節(jié)的，是怎么來(lái)慶祝這個(gè)節(jié)日的呢？

生：唱歌　跳舞　表演節(jié)目　送禮物……

師：我聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)了這么多慶祝節(jié)日的方式，其中有一種同學(xué)們都會(huì)去做，那就是同學(xué)們都會(huì)互相贈(zèng)送小禮物，也會(huì)收到禮物，是不是啊？

生：是的

師：有來(lái)自爸爸媽媽的禮物，有來(lái)自同學(xué)好朋友之間的禮物，那我又要問(wèn)問(wèn)你們了，你們?yōu)槭裁匆ハ噘?zèng)送禮物呢？為什么要這樣做呢？比如送一個(gè)平安果，送一張賀卡。

生：在節(jié)日里想祝福親人和好朋友。

師：老師聽(tīng)明白了，同學(xué)們的意思是不是想通過(guò)這種互贈(zèng)送禮物的方式來(lái)增進(jìn)彼此之間的友誼和傳遞祝福啊？

生：是的

師：那么在這里呀老師想建議同學(xué)們，禮物不一定是要買(mǎi)的，我們可以通過(guò)自己的雙手來(lái)制作具有創(chuàng)意獨(dú)特的小禮物，比如說(shuō)你親手繪制的賀卡，這樣的禮物會(huì)比你買(mǎi)來(lái)的更帶有情感和誠(chéng)意，當(dāng)你的好朋友收到時(shí)也會(huì)更加的珍惜、更具有收藏價(jià)值更。這樣是不是很好呀！

生：是的

師：在節(jié)日里想送祝福的方式有很多很多，那要是和我們音樂(lè)有關(guān)的，你有什么好辦法呢？

生：唱歌、跳舞、彈琴……

師：看來(lái)最簡(jiǎn)單最容易的就是唱歌了，老師這里正好有一首好聽(tīng)的圣誕歌曲，那咱們今天就用歌唱的方式來(lái)表達(dá)你們的情感，用這種方式來(lái)送出你們的祝福，好嗎？

生：好

新授：

師：我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首《鈴兒響叮當(dāng)》，感受一下圣誕節(jié)的氣氛。

師：怎么樣？你們感受到節(jié)日來(lái)臨了嗎？

生：感受到了

師：你的眼前出現(xiàn)歌曲中描繪的畫(huà)面了嗎？

生：出現(xiàn)了

師：不要著急，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，仔細(xì)看前兩行的歌詞

師：誰(shuí)能描繪出歌曲中的畫(huà)面？

生：在雪天里圣誕老人坐在雪橇上……

師：圣誕老人在大風(fēng)雪里中，揮著馬鞭搖著鈴鐺駕著雪橇，歡歌笑語(yǔ)奔馳在田野里，就要來(lái)到我們的身邊了，要來(lái)給我們送禮物了啦！

師：你們想快點(diǎn)得到圣誕老人的禮物嗎？那我們趕快來(lái)學(xué)唱這首歌曲，用你們美妙的歌聲把他留住拿出禮物來(lái)，好不好？

師：好

1.　有節(jié)奏的朗讀歌詞

師：同學(xué)們對(duì)歌曲的旋律非常熟悉，但是在同學(xué)們的哼唱中有節(jié)奏不準(zhǔn)確的地方，下面我們先來(lái)讀一讀節(jié)奏。

重點(diǎn)：

弱起

沖破　大風(fēng)　|雪·　我們　|坐在　雪橇　|　上·快　|風(fēng)馳　過(guò)田　|野·

我們　|歡笑　又歌　|唱……

后十六

年輕的伙伴　|們……

附點(diǎn)

坐上　雪·橇

時(shí)值

結(jié)束音七拍

2.　隨鋼琴伴奏慢唱

分句學(xué)唱

糾錯(cuò)

3.　演唱歌曲

原速　有感情的演唱歌曲

師：我們想象一下，在冬天里假如是你們駕著雪橇在雪地里嬉戲玩耍，此時(shí)的心情是怎樣的？

生：高興　快樂(lè)　興奮……

師：　我們應(yīng)該用跳躍、有彈性的聲音來(lái)表現(xiàn)還是優(yōu)美、連貫的聲音來(lái)表現(xiàn)呢？（師范唱示范）

生：跳躍、有彈性

師：我覺(jué)得光用我們的歌聲還不夠表現(xiàn)這首曲子歡快、熱鬧的場(chǎng)景。那我們還能怎么辦呢？別忘了還有圣誕老人的禮物呢，看看他的禮物能不能幫到我們呢？猜猜是什么？

生：打擊樂(lè)器

師：我們可以用一些打擊樂(lè)器來(lái)增加這種歡快的氣氛。

（介紹打擊樂(lè)器及演奏方法，同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏）

師：果然氣氛又熱鬧了許多，我們?cè)賮?lái)配合一次，看看這一次效果會(huì)不會(huì)更好！

小結(jié)：

鈴兒響叮當(dāng)歌詞范文第4篇

——題記

我們?cè)?jīng)擁有最歡實(shí)，最美麗的歲月，是童年；我們以后會(huì)擁有充滿云翳，但確實(shí)如此如此美麗的歲月，是黃昏暮年；最重要的，我們還擁有現(xiàn)在，青春的美好！

青春·喝彩

不知是不是最后在這個(gè)充滿我回憶的校園里漫步了，心中有留戀，有不舍，但更多的，是驕傲，因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)肩并肩，在這個(gè)看似充滿硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上拼搏、奮斗。我驕傲，我們?cè)?jīng)心連心，在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)打敗了無(wú)數(shù)對(duì)手，即使有失敗，但是我們無(wú)悔，因?yàn)檫@個(gè)賽道上，有我們拼命揮灑下的汗水，也有我們?yōu)樽约喊l(fā)自內(nèi)心最真實(shí)的喝彩。我們喝彩我們這個(gè)擁有青春祝福的年紀(jì)；我們喝彩我們擁有內(nèi)在的一種為集體不懈的精神；我們喝彩我們擁有一覽眾山小的氣概。放眼觀望我們?nèi)松馁惖?，在我們這個(gè)年紀(jì)，我們擁有，整個(gè)過(guò)程最奢華的喝彩，給自己的，最響亮的喝彩，這就是青春期的孩子，就是我們。這就是青春。聆聽(tīng)喝彩，我找到了，青春的最美的歌手！

青春·歌聲

“……開(kāi)始的開(kāi)始，我們都是孩子，最后的最后，渴望變成天使……”這種歌聲在快畢業(yè)的孩子中隨處可以聽(tīng)見(jiàn)，帶著一種對(duì)歲月匆匆流逝的憤慨和人有悲歡離合的無(wú)奈從孩子們的口中流露出來(lái)。他們不舍，舍不掉的三年歡喜悲傷；他們不愿，不愿時(shí)間匆匆沖刷他們之間真摯的情感；他們昂頭，并肩面對(duì)前面道路上的艱險(xiǎn)；他們低頭，勇敢承認(rèn)自己的次次失誤。孩子不再是孩子，天使不再是天使，他們將自己交給這美麗，交給生活的歌，在這美麗中尋找生活，在生活中尋找歌聲，用歌聲詮釋自己對(duì)青春的理解。我們喜歡歌聲，我們喜歡唱，唱出青春的激情，找到青春的活力，這就是青春期的孩子，就是我們。這就是青春。聆聽(tīng)歌聲，我找到了，青春最美的旋律！

青春·輕狂

“老班來(lái)了！”只見(jiàn)同學(xué)們都以迅雷不及鈴兒響叮當(dāng)之勢(shì)回到自己的座位上，不管書(shū)是正是反，抱著“拿著就沒(méi)事”的僥幸心理，看似在認(rèn)真看書(shū)，實(shí)際兩眼正緊盯門(mén)口的風(fēng)吹草動(dòng)，只見(jiàn)老班一臉嚴(yán)肅，帶著一股隨風(fēng)飄搖的殺氣殺進(jìn)了教室，不知是哪個(gè)冒失鬼又一次冒犯了這個(gè)惹不起的大怪。室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，只聽(tīng)得老班一聲怒吼，接下來(lái)便是一陣腥風(fēng)血雨，咱們自知胳膊擰不過(guò)大腿，又何必去觸他的大忌呢，一通千年永不變的數(shù)落后，老班終于戰(zhàn)到了口干舌燥的地步，轉(zhuǎn)身離去。接下來(lái)便是我們的天地了，班長(zhǎng)在講臺(tái)上用上吃奶的力氣敲打著無(wú)辜的講桌，可下面的態(tài)度是：管你是玉皇大帝還是閻王老兒，老班你在還可以，你走了誰(shuí)怕你。笑聲，哭聲，打罵聲連成一片，為我們的被束縛的心著實(shí)增添很多歡樂(lè)。與班主任的明爭(zhēng)暗斗，讓我們找到了青春的輕狂，這就是青春的孩子，就是我們。這就是青春，聆聽(tīng)輕狂，我找到了，青春最美的歌詞！

我在青春的身上，找到了詠?lái)炃啻哼@個(gè)的三個(gè)“最美”，用來(lái)詠?lái)炃啻旱淖蠲溃@才是人生的最美。感謝上蒼，讓我遇到了青春；感謝上蒼，給予了我最美的一段歲月；感謝上蒼，冥冥中為我安排了你們，我的伴侶們；同樣謝謝大家，陪我走過(guò)了這段日子！

“我們手拉手，并肩向前走，讓人生的路上，留下我們的永恒”

鈴兒響叮當(dāng)歌詞范文第5篇

關(guān)鍵詞: 英文歌曲英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

一、教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)

(一)將英文歌曲應(yīng)用到英語(yǔ)課堂符合認(rèn)知心理學(xué)原理

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為將英文歌曲應(yīng)用到英語(yǔ)課堂上符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過(guò)渡,抽象思維依靠形象思維支持,他們喜歡直觀、形象的東西。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象的相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。而采用聽(tīng)、唱英文歌曲的教學(xué)手段,將語(yǔ)言與情境結(jié)合,會(huì)使枯燥的語(yǔ)言變得生動(dòng)起來(lái),這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí),更激活了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(二)將英文歌曲應(yīng)用到英語(yǔ)課堂符合生理學(xué)原理

由神經(jīng)生理學(xué)的研究可以得知,人的大腦右半球主管形象思維,左腦主管抽象思維和語(yǔ)言。所以聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲可以激活右腦神經(jīng),引起高度興奮,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和。與此同時(shí)又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦,使其興奮。這樣左右腦交替興奮,不僅使思維與語(yǔ)言引起共振,而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力。

二、英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

研究表明,英文歌曲對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、翻譯及文化教學(xué)等方面有著顯著的促進(jìn)作用。它通過(guò)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛,使這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

(一)英文歌曲在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)上的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是學(xué)生聽(tīng)磁帶,然后按照書(shū)本上的題目作答。這樣,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,注意力很難集中起來(lái),效果不是很好。將英文歌曲引入聽(tīng)力訓(xùn)練,能有效地提高學(xué)生的積極性。英文歌曲在聽(tīng)力課堂上的運(yùn)用主要可以采取以下兩種形式。

1.聽(tīng)歌曲,填歌詞。教師將挑選好的英文歌曲放給學(xué)生聽(tīng),然后將不完整的歌詞提供給學(xué)生,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,將不完整的歌詞填寫(xiě)完整,一般是留出一個(gè)單詞或者是一個(gè)詞組。相當(dāng)于聽(tīng)力中的spot dictation。教師可以故意空出有連讀的地方或者歌詞中重要的單詞讓學(xué)生填寫(xiě)。例如,Groove Coverage的一首歌“She”,由于這首歌發(fā)音特別清晰,非常適合做填空練習(xí):She hangs out every day near by the beach,having a harnican falling asleep。

2.聽(tīng)歌曲,回答問(wèn)題。教師在給學(xué)生放歌曲之前把問(wèn)題留給學(xué)生,比如:What is themain idea of the song?或者就歌詞內(nèi)容提幾個(gè)具體的問(wèn)題,學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆橐院?回答問(wèn)題。這樣學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中練習(xí)了聽(tīng)力,也愉悅了自己的心情,一舉多得。

(二)英文歌曲在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用

由于中西方思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣的不同,很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖然有很好的英語(yǔ)應(yīng)試能力,但是交流起來(lái)大多是使用中國(guó)式英語(yǔ)。英文歌曲能夠使學(xué)生了解西方人的思維及語(yǔ)言習(xí)慣,學(xué)到地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。

1.聽(tīng)唱英文歌曲能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生通過(guò)反復(fù)聽(tīng)并跟唱熟悉的英文歌曲,能夠培養(yǎng)很好的語(yǔ)感,而語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。英文歌曲使學(xué)生長(zhǎng)期置身于英語(yǔ)環(huán)境,使其大腦潛移默化地接受英語(yǔ)語(yǔ)感的訓(xùn)練。

2.聽(tīng)唱英文歌曲能幫助學(xué)生糾正自己的發(fā)音。英文歌詞中出現(xiàn)了大量的重讀、弱讀、連讀和略讀現(xiàn)象,而這細(xì)小的語(yǔ)言技巧都是真正英語(yǔ)能力的體現(xiàn)。如果學(xué)生經(jīng)常模仿發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)飽滿的一些歌曲,必然會(huì)對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)音的提高產(chǎn)生巨大的幫助,使他們能發(fā)音準(zhǔn)確、口齒清楚、語(yǔ)流順暢。

3.聽(tīng)唱英文歌曲能夠幫助學(xué)生積累地道的英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯。英文歌詞中往往包括一些口語(yǔ)詞匯。比如wanna=want to,gonna=going to,cause=because。另外歌詞中還有一些重要的單詞、短語(yǔ),經(jīng)常模仿會(huì)加深對(duì)這些詞的記憶。

(三)英文歌曲在英語(yǔ)翻譯教學(xué)上的應(yīng)用

英文歌曲的歌詞形似詩(shī)歌、優(yōu)美押韻,是不可多得的翻譯材料。英文歌曲的翻譯往往采用意譯的方式,并且譯文要兼顧表意和押韻。教師將枯燥的翻譯理論與英文歌曲翻譯結(jié)合起來(lái),能將翻譯知識(shí)講解得更生動(dòng)。比如,Seasons in the Sun中的Goodbye Papa,please pray for me.I was the black sheep of the family.(再見(jiàn)爸爸,請(qǐng)為我祈禱,我曾是家里的搗蛋鬼)時(shí),學(xué)生可能會(huì)把black sheep(害群之馬)譯為“黑羊”,此時(shí)教師則可以趁機(jī)向?qū)W生介紹英語(yǔ)俚語(yǔ)及顏色詞的翻譯方法。借助英文歌曲做翻譯練習(xí),能夠有效提高學(xué)生的翻譯能力,激發(fā)他們的翻譯積極性。

(四)英文歌曲在英語(yǔ)文化教學(xué)中的應(yīng)用

英文歌曲包含豐富的文化知識(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文化的一個(gè)窗口。學(xué)生通過(guò)學(xué)唱英文歌曲,能更好地了解感受西方的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。比如圣誕節(jié)的時(shí)候教學(xué)生唱《平安夜》、《鈴兒響叮當(dāng)》等歌曲,既能增添節(jié)日氣氛,又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的了解。又比如聽(tīng)“God Is a Girl”這首歌的時(shí)候,我們能感受到一種鮮明的女權(quán)主義思想。因此,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲能促進(jìn)文化教學(xué),使學(xué)生更好地了解西方文化。

三、結(jié)語(yǔ)

將英文歌曲帶進(jìn)英語(yǔ)課堂是極富時(shí)代特征的教學(xué)創(chuàng)意。實(shí)踐證明,英文歌曲輔助英語(yǔ)教學(xué)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,恰當(dāng)正確地運(yùn)用英文歌曲,使學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一種快樂(lè),在音樂(lè)中充分表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè),增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種充滿生機(jī)活力,富于時(shí)尚化、情景化和探尋性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

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