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我有一個(gè)夢(mèng)想馬丁路德金范文第1篇

     雖然

          那個(gè)夢(mèng)想

         沒有馬丁路德金的那么偉大

.    誠然

         我也沒有如此偉岸的情操.

      但是，

         我雖然平凡卻并不平庸.

     我以

         人格的力量始終操持著自己的個(gè)性.

        我要風(fēng)流，

        似唐伯虎.

    我要和秋香相愛.

        當(dāng)然那是我心目中的姑娘

   愿她有一個(gè)美好的名字

我有一個(gè)夢(mèng)想馬丁路德金范文第2篇

2、春節(jié)快樂! 初四一聚感慨萬千。 二十幾年的時(shí)光也沒有隔斷我們的情誼。 我們的打鬧似曾昨日。 感恩上天，讓我們相遇、相識(shí)、相知。 感恩朋友，人生有你相伴。

3、眾人祝福，祝福今天兩位新人百年之好合。既然推舉您為伴郎我相信呀！新郎對(duì)您是比較器重！所以我希望您能夠，代表現(xiàn)場(chǎng)所有的來賓，代表我們的新郎所有的朋友用一種特殊的方式，來向新郎表示感謝，表示祝福！請(qǐng)您面向新郎張開您的雙臂來一個(gè)男人式擁抱好不好？來祝賀新郎今天喜結(jié)百年之好合！我們的確可以感覺到我們的伴郎和與新郎之間的這種感覺十分的甜蜜呀！兄弟般的情誼，友誼天長(zhǎng)底久不過我要小聲的提醒您呀！在擁抱的時(shí)候眼睛別總看那邊的伴娘好不好？

4、為你的名字寫首詩,雖然沒有華麗的詞語,但卻是我最真摯的心語!為你的名字寫首詩,雖然相識(shí)了這么久我們之間只見其字而不見其人,但我們卻已成了情之深意之切的故交!為你的名字寫首詩,你笑的時(shí)候我為你開心,你煩惱的時(shí)候我為你分擔(dān)!為你的名字寫首詩,天之涯海之角我都陪著你同行,一路風(fēng)雨一路歡歌!為你的名字寫首詩,一轉(zhuǎn)眼春去秋來又到了收獲的季節(jié),海灘邊的你和我已經(jīng)攜手走過了無數(shù)的白天與黑夜,每個(gè)日子都記錄著你我的點(diǎn)滴!今天，思念著海灘那邊的你,于是，我為你的名字寫了首詩,詩雖短卻藏著我的真情與真愛,相遇在海灘，相知在海灘,感謝你，我的海灘朋友!為你的名字寫首詩,詩句之間飄舞著芬芳的花香,墨香之中珍藏著你我的情誼!

5、情誼，是干涸時(shí)紛亂的雨點(diǎn)；情誼，是口渴時(shí)甘蔗的香甜；情誼，是冰冷時(shí)冬日的溫暖；情誼，是落寞時(shí)永遠(yuǎn)的掛牽。朋友在心，從未走遠(yuǎn)，愿你一切遂愿！

6、我們不要陷入絕望而不可自拔。朋友們，今天我對(duì)你們說，在此時(shí)此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想深深扎根于美國的夢(mèng)想之中。 我夢(mèng)想有一天，這個(gè)國家會(huì)站立起來，真正實(shí)現(xiàn)其信條的真諦:“我們認(rèn)為真理是不言而喻，人人生而平等?！?我夢(mèng)想有一天，在佐治亞的紅山上，昔日奴隸的兒子將能夠和昔日奴隸主的兒子坐在一起，共敘兄弟情誼。 我夢(mèng)想有一天，甚至連密西西比州這個(gè)正義匿跡，壓迫成風(fēng)，如同沙漠般的地方，也將變成自由和正義的綠洲。 我夢(mèng)想有一天，我的四個(gè)孩子將在一個(gè)不是以他們的膚色，而是以他們的品格優(yōu)劣來評(píng)價(jià)他們的國度里生活。作者：馬丁路德金 出處：我有一個(gè)夢(mèng)想

7、如果你終要離我遠(yuǎn)去，不再聯(lián)系，請(qǐng)不要當(dāng)我的朋友，我不想承受失去一個(gè)朋友的痛。小學(xué)的情誼幾乎散盡，我不希望初中結(jié)下的友誼也將消散，我要的是一個(gè)永恒的友誼。

8、財(cái)富不是真正的朋友，而朋友卻是真正的財(cái)富。

9、對(duì)那人來說，男女相愛的戀情，固然是純美如水，但兄弟之間的情誼，又何嘗不是如同金玉一般?？v然是世上最瀟灑疏闊、不拘世俗之人，終難免會(huì)有些執(zhí)念，不愿有半分愧對(duì)朋友。作者：海宴 出處：瑯琊榜

10、山?？梢宰韪舯舜耍瑓s阻隔不了我的思念，距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼，時(shí)間可以淡忘過去，卻忘不了永遠(yuǎn)的朋友。

時(shí)光匆匆，當(dāng)我伸手去攔時(shí)，它卻如悄悄地從指邊溜掉了。我的大學(xué)生活就如這流水般緩緩而又匆匆地流淌著到了她的盡頭，留給我的，是無盡的感慨收獲和即將入海的寬廣無限。

所謂好朋友就像我們一樣，可以暢談心中的感覺，彼此關(guān)心，彼此照顧，時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而爭(zhēng)得面紅赤，卻不會(huì)放在心上。 天下沒有不散的宴席，轉(zhuǎn)眼間，大學(xué)四年的美麗年代就快到了要結(jié)束的時(shí)候。

我有一個(gè)夢(mèng)想馬丁路德金范文第3篇

人文性是語文教材的基本特點(diǎn)，是人類文化的精神載體，挖掘語文課本中的精神文化寶藏，情境的展現(xiàn)無疑最有效的方法之一?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐具體談?wù)勄榫辰虒W(xué)在初中語文教學(xué)中的作用及創(chuàng)設(shè)情境的有效方法。

1 初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的作用

1.1 情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人們常說：“興趣是最好的老師?！倍扔趯W(xué)習(xí)事件的“情境”可以影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、認(rèn)知準(zhǔn)備和情感因素，學(xué)習(xí)中的‘隋境”則直接涉及影響學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、理解、態(tài)度、方法種種因素。一旦被激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)學(xué)得更加主動(dòng)、有效。

1.2 情境教學(xué)適合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。情境能夠喚起學(xué)生的形象思維，提高他們的想象力，語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)就是它更注重形象性、欣賞性和感悟性。因此，在初中語文教學(xué)中，更需要我們以形象生動(dòng)的畫面，生動(dòng)逼真的情境，去拓展學(xué)生的思維空間，并給學(xué)生以新穎感、驚奇感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。如在教《我有一個(gè)夢(mèng)想》的口語交際效果時(shí)，我以“講故事”的形式創(chuàng)設(shè)情境，告訴他們“1955年12月1日，一位名叫羅莎·帕克斯的黑人婦女在亞拉巴馬州乘坐公共汽車時(shí)，坐到了‘白人專坐’的區(qū)域內(nèi)，她拒絕挪動(dòng)座位，而被警察帶走，于是當(dāng)?shù)氐暮谌顺闪⒘艘粋€(gè)組織，要求公共汽車公司改變這種不公正的做法，馬丁·路德金被推薦為這個(gè)組織的領(lǐng)頭人。他們?cè)谑袃?nèi)散發(fā)了很多傳單，傳單說：‘你去上班時(shí)，請(qǐng)乘坐公租車去，或搭別人的車去，或讓步?！荒昀铮谌司芙^乘坐市內(nèi)公共汽車。馬丁·路德·金號(hào)召黑人不要讓步，而要繼續(xù)斗爭(zhēng)。他的房子被人毀壞了，有段時(shí)間他的生命也受到威脅，最后該州首府律師說，公共汽車公司無權(quán)在車上把黑人和白人分開。1963年，馬丁路德·金晉見了肯尼迪總統(tǒng)，要求通過新的民權(quán)法，給黑人以平等的權(quán)利。然后他又在亞拉巴馬州的伯明翰領(lǐng)導(dǎo)了一場(chǎng)新的革命。此地黑人的住房情況很糟，黑人參加工作的機(jī)會(huì)很少，而且只有25％的黑人有選舉權(quán)。馬丁·路德·金被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。他說：‘我們已經(jīng)為我們的權(quán)利等了三十年!’斗爭(zhēng)在繼續(xù)，一周后所有的監(jiān)獄都關(guān)滿了人。黑人的革命贏得了全國的支持，最后，公共場(chǎng)所都對(duì)黑人開放，所有被關(guān)押的參加游行的黑人都被釋放了?！边@個(gè)背景故事，一下子就把學(xué)生帶入特定情境，思維異?；钴S，為學(xué)生理解演講內(nèi)容做好了鋪墊。

1.3 情境教學(xué)能促使學(xué)生的情感得到升華。情境教學(xué)能把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及情感意志的陶冶結(jié)合成一個(gè)整體，作用于學(xué)生的心理，以促使認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從而取得一石數(shù)鳥的教學(xué)效果。如在教授《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，我抓住了一個(gè)“變”字，先充分了解羅布泊昔日的美麗景觀，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，繼而學(xué)習(xí)羅布泊今日慘狀，形成強(qiáng)大落差。這樣學(xué)生自然會(huì)有一種共鳴感，理解文章也非難事。

情境教學(xué)順應(yīng)了人的感知心理和審美規(guī)律。因此它不僅有著重要的教學(xué)認(rèn)識(shí)論價(jià)值，同時(shí)還有著不可忽視的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。試想：在教學(xué)過程中，學(xué)生懷著濃厚的興趣，帶著油然而生的情感，在不知不覺中既豐富了語文知識(shí)，又受到了人文陶冶，這不就是所謂文道統(tǒng)一嗎？這種教學(xué)方式形式多變，生動(dòng)活潑，學(xué)中有樂，身心俱動(dòng)，實(shí)踐表明學(xué)生對(duì)這種方式非常歡迎，它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有效地使學(xué)生通過各種途徑感知教材，利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。

2 在初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效方法

2.1 導(dǎo)語設(shè)計(jì)要精妙貼切?！昂玫拈_始是成功的一半”一堂課開始，教師如果能夠通過巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教授《愚公移山》時(shí)，通過媒體出示中南山隧道圖片及播放工人施工過程，現(xiàn)代公路人忙碌的身影及不屈的意志，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然的探索興趣，現(xiàn)代人移山建道——那環(huán)境的惡劣、施工的艱難，自然地引出愚公移山開路。抓住了這個(gè)切入點(diǎn)，對(duì)于理解愚公精神便水到渠成了。

我有一個(gè)夢(mèng)想馬丁路德金范文第4篇

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的課文理解能力等有著重要的意義，也是寫作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。目前我國高中語文閱讀教學(xué)還存在較多問題，要求高中語文教師能夠根據(jù)這些問題進(jìn)行具體分析。本文就我國高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及其策略進(jìn)行相關(guān)探討，希望能為高中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：

新課改;高中語文閱讀教學(xué)

語文閱讀教學(xué)是我國高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是高中教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。不少高中生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得差強(qiáng)人意，閱讀理解能力有待提高，語文素養(yǎng)也表現(xiàn)出較多的不足，這說明我國高中語文閱讀的教學(xué)有效性較差，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。因此，新課改時(shí)期要求教師能夠從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展。以下本文就新課改下高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

1高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國高中語文閱讀教學(xué)的有效性并不高，這與多方面因素有關(guān)：首先，新課改以來，高中語文教師雖然進(jìn)行了教學(xué)形式上的改革，但是教學(xué)本質(zhì)并沒有改變，教師依然是教學(xué)的主體，學(xué)生需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到提高，自然也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]；其次，閱讀教學(xué)的質(zhì)量有待提高。部分高中語文教師在教學(xué)中習(xí)慣將自己對(duì)知識(shí)的理解強(qiáng)加給學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的主觀理解和體驗(yàn)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等的全面發(fā)展，這些對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也十分不利；最后，教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于考試技能的掌握，沒有切實(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生只知道強(qiáng)化自己的解題能力，實(shí)際學(xué)習(xí)效率較低。

2新課改下高中語文閱讀教學(xué)的策略

2.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，教師首先需要采用合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法：第一，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課題的導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這一種教學(xué)方法比較適合畫面感較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如風(fēng)景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜尋相關(guān)的視頻。網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀(jì)錄片的片段等。課堂教學(xué)中教師先給學(xué)生展示視頻，然后再進(jìn)行自然的導(dǎo)入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內(nèi)容是什么嗎？”從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。第二，教師可以采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法指的是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，為了更好地導(dǎo)入課題，教師可以設(shè)置具體的教學(xué)情境為：“今天我們舉辦一次小型的演講，演講的內(nèi)容就是‘我有一個(gè)夢(mèng)想’”。這種方式實(shí)際上就是情境教學(xué)，教師設(shè)置了特定的情境，學(xué)生在這情境中進(jìn)行演講訓(xùn)練，然后再引入馬丁路德金的演講內(nèi)容，可以進(jìn)行自然的教學(xué)過度，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及作者想要表達(dá)情感的理解；第三，通過簡(jiǎn)單的小游戲來活躍課堂，這種教學(xué)方法也可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學(xué)生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學(xué)生上臺(tái)講幾個(gè)小故事，這樣對(duì)于活躍課堂氛圍，放松學(xué)生的身心有著重要的作用，也能夠有效提高本堂課的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中就可以讓學(xué)生嘗試以“古詩句接龍”的方式進(jìn)行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學(xué)生的古詩詞能力，有助于提高教學(xué)效果。

2.2重視增強(qiáng)教學(xué)的探究性

教師在閱讀教學(xué)中不僅要重視教授學(xué)生一定的閱讀學(xué)習(xí)技巧，更加要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的探究學(xué)習(xí)指的是教師在閱讀教學(xué)中能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，對(duì)文章進(jìn)行全新的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學(xué)中一定要重視教學(xué)的探究行，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)語文閱讀的自主理解和探究。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，也可以提問的形式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以幫助增強(qiáng)學(xué)生的語文語感，也可以豐富學(xué)生的認(rèn)知、拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，在朗讀時(shí)，教師必須要求學(xué)生能夠在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。此外，教師應(yīng)該每天給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提升學(xué)生的語文閱讀能力也有著重要的意義。

3結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，高中語文教師應(yīng)該要在新課改理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志紅，楊舉麗.新課改背景下高考語文現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn)與啟示[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版)，2012，07:54-57.

[2]張麗麗.基于新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究[J].生物技術(shù)世界，2015，03:158.

我有一個(gè)夢(mèng)想馬丁路德金范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；語文教學(xué)；藝術(shù)性；氛圍

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是中小學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生交際能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著重要的作用，隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的深入，對(duì)中小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求。鑒于當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)中還存在諸多問題，需要對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，不斷提高中小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、中小學(xué)語文課堂教學(xué)追求藝術(shù)性的必要性

語文是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，并且與實(shí)際生活相聯(lián)系，具有豐富多彩的特征，同時(shí)作為母語，應(yīng)該最能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。但是在實(shí)際的中小學(xué)語文教學(xué)中，出現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的興趣危機(jī)，即學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，致使語文學(xué)習(xí)的效果不好，需要引起語文教師的反思。

認(rèn)真分析當(dāng)前語文教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)出出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)興趣不高是因?yàn)樵谡Z文教學(xué)過程中，教師過多地重視了語文的工具性，忽視了語文的藝術(shù)性，更缺乏語文能力的培養(yǎng)。例如，在語文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的信息灌輸，這樣就把語文的藝術(shù)性美感淹沒了，將情趣盎然的知識(shí)肢解為零散的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了語文課堂的枯燥乏味，在長(zhǎng)期的惡性循環(huán)中使學(xué)習(xí)效果降低。

二、提高中小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性

隨著素質(zhì)教育的開展和教育體制的改革，對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，既要重視語文的工具性，又要重視語文的藝術(shù)性，需要從導(dǎo)入、課堂設(shè)計(jì)以及結(jié)尾三個(gè)方面提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

（一）提高中小學(xué)語文導(dǎo)入的藝術(shù)性

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，需要加強(qiáng)藝術(shù)性，這就需要從本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)著手，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。同時(shí)導(dǎo)入的方法是多種多樣的，既要講求藝術(shù)性，又要提高教學(xué)效果。

1.開門見山，解析課題

作為文章的眼睛，題目是對(duì)整篇文章的提煉，要充分地利用題目，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。例如在《我有一個(gè)夢(mèng)想》中，利用一首簡(jiǎn)潔優(yōu)美的詩歌，引起學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的美好向往和無限憧憬，然后再引入馬丁路德金的夢(mèng)想，這樣可以直截了當(dāng)清晰明朗。進(jìn)而教師可以圍繞這一課題，呈現(xiàn)疑難問題，觸發(fā)學(xué)生的思維靈感，點(diǎn)燃其思想的火花。

2.變換刺激，引發(fā)興趣

興趣是最好的老師，因此要在語文教學(xué)的導(dǎo)入中講究方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，這就需要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激。教師可以通過多媒體，利用實(shí)物或者實(shí)際操作，對(duì)學(xué)生形成直觀的印象。例如在《這個(gè)世界的音樂》中，教師利用音樂導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考，然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，重視發(fā)現(xiàn)生活中的音樂以及生活中的美。

3.巧設(shè)懸念

俗話說：學(xué)起于思，思源于疑。因此在導(dǎo)入的過程中，教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦R(shí)，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維。例如，在《孔乙己》中，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫或進(jìn)行改編，拓展學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

（二）提高課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

在中小學(xué)語文教學(xué)中，課堂是關(guān)鍵，需要對(duì)課堂進(jìn)行有效的把握，重視學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考慮。首先，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行醞釀，在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上做到情感飛揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳神語言的捕捉，教師全身心地投入到語文教學(xué)中，體驗(yàn)作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生與讀者進(jìn)行對(duì)話，達(dá)到情感的共鳴。其次，要精心的構(gòu)想，從學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就教材中震撼人心的有價(jià)值的東西著手，進(jìn)行個(gè)性化的構(gòu)想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。另外，要很好地駕馭課堂，要把握好學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，并靈活地處理課堂問題。要提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，需要教師具備綜合的素質(zhì)，包括語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，進(jìn)而真正地駕馭好課堂。

（三）語文課堂教學(xué)結(jié)尾的藝術(shù)性

好的語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性結(jié)尾是對(duì)整個(gè)課堂的升華和總結(jié)，可以起到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用。一般來說，要做到結(jié)尾的藝術(shù)性方式有以下幾種：

1.總結(jié)式結(jié)尾

在課堂教學(xué)要結(jié)束時(shí)，利用簡(jiǎn)潔的語言概括本節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，可以使學(xué)生從整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，形成知識(shí)框架，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在《孤獨(dú)之旅》中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說中的社會(huì)環(huán)境和語言環(huán)境進(jìn)行闡述，體會(huì)環(huán)境描寫的作用，然后教師對(duì)環(huán)境因素進(jìn)行總結(jié)，起到渲染故事情節(jié)氣氛和烘托形象、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說中環(huán)境描寫的作用。

2.問答測(cè)驗(yàn)式結(jié)尾

在新課結(jié)束時(shí)，教師可以通過問答檢測(cè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，這就需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行回答，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的消化，可以采用搶答、選答等多種形式。

3.對(duì)比式結(jié)尾

對(duì)比式結(jié)尾是指在課程結(jié)束后，將新學(xué)的知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)照，概括出知識(shí)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)知識(shí)特點(diǎn)，把握規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，通過對(duì)婉約詩和豪放詩的對(duì)比，總結(jié)區(qū)別，習(xí)得兩種詩歌的特點(diǎn)。

總之，要想提高中小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性，需要教師提高自身的綜合素養(yǎng)，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從課前導(dǎo)入、課中和課堂結(jié)尾等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)語文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，充分利用先進(jìn)的教育手段，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文藝術(shù)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高中小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

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